讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。（精選15篇）

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇1

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　作者：何慶紅    轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：97

　　讀思結(jié)合   優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學(xué)要求是：   

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

　　4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　5、從語言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

　　教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級(jí)課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　�。�1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　�。�2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

　　朗讀關(guān)：讀通課文

　　字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

　　理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？

　　提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀 ，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。

　　例如，在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我先指名學(xué)生朗讀，并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

　　如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)揠苗助長的過程，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態(tài)：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動(dòng)簡(jiǎn)明的畫面，正是學(xué)生動(dòng)用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對(duì)語言材料的進(jìn)一步感悟。

　　升華對(duì)寓意的理解，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性解讀，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、請(qǐng)你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會(huì)一下你的心情是怎樣的？

　�。�2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

　　4、調(diào)動(dòng)積累、促進(jìn)感悟。

　　豐富的理性與感性經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運(yùn)用自己對(duì)生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長，讓學(xué)生用自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

　　開闊學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設(shè)置源于教材，高于教材，融合學(xué)生個(gè)性化的見解，豐富了語文積累，促進(jìn)了學(xué)生想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。

　　例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難 ：

　�。�1）、對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？

　�。�2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

　�。�3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)爸爸怎么說？

　　這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動(dòng)之中，變理解文字為感悟生活，變體會(huì)情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

　　信息來源: 宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　信息作者: 何慶紅

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇2

　　這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。

　　這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒�的幫助下長高了。可是第二天，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗�違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。

　　學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。

　　遺憾的是，學(xué)生的`思維還沒有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫呢？

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇3

　　《揠苗助長》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　執(zhí)教者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)      陳云芳

　　評(píng)析者：江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)新市小學(xué)      張建權(quán)

　　email:       郵編：225452

　　一、教學(xué)說明

　　《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊(cè)課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對(duì)寓意避而不談，又難以達(dá)到教書育人的雙重目標(biāo)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、課堂實(shí)錄

　　㈠揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請(qǐng)大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　�。ㄉ�查字典）

　　師：誰說一說“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　師：誰把題目的意思說一說。

　　生： 意思是拔苗幫助它生長。

　　生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。

　　師：對(duì)了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

　　生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。

　　生：我們對(duì)各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。

　　師： 從題目你能提出什么問題呢？

　　生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

　　生： 是怎樣揠苗助長的呢？

　　生：揠苗助長的結(jié)果怎樣呢？

　　師：不錯(cuò)，誰連起來說一說。

　�。ㄉ�連說）

　　㈡初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　師：下面請(qǐng)大家自讀課文，完成

　　作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，對(duì)詞的意思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎

　　樣？

　�。ㄉ�自學(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯(cuò)的字及時(shí)正音）

　　師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”這個(gè)詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進(jìn)一層，大概是“非常希望” 的意思吧。

　　師：猜得不錯(cuò)，還可以說是怎樣 希望。

　　生：迫切希望。

　　師：太好了！還有嗎？

　　生：我理解了“焦急”這個(gè)詞語， 這個(gè)詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。

　　師：說得不錯(cuò)，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。

　　生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

　　師：你看， 多么聰明�。∠仁亲プ±斫獾淖�，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。

　　師：

　　大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個(gè)詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗(yàn)去猜一猜，能猜出來

　　的就不要是去查，猜不出，或者有點(diǎn)懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會(huì)不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。

　　生：主要寫了一個(gè)種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。

　　師：誰再說一說。

　　生：這則寓言主要寫了一個(gè)人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結(jié)果禾苗都枯死了。

　　㈢引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容

　　師：請(qǐng)大家 反復(fù)讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來說 。

　�。ㄉ�自讀課文）

　　師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

　　生：我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒

　　彎下腰看，一會(huì)兒蹲下身子看，一會(huì)兒又對(duì)禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好�！�

　　師：理解得好，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。 真不錯(cuò)，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

　　（生讀課文）

　　生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

　　生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長。

　　師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰接下去說。

　　生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒有長高，所以用“好像”。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。

　　師：這里的“得”是什么意思�。�

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會(huì)長的。

　　師：說得不錯(cuò)，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。

　　生：我會(huì)對(duì)他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

　　生：我會(huì)說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”

　　生：我會(huì)說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

　　師：不錯(cuò)，下面我們就運(yùn)用上述方法自學(xué)課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場(chǎng)會(huì)對(duì)文中的人物說些什么？

　�。ㄉ� 自學(xué)課文）

　　師：誰匯報(bào)一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

　　生：從這一節(jié)我懂得了那個(gè)人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個(gè)人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場(chǎng)

　　，我一定會(huì)走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。”

　　生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力

　　的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會(huì)這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”

　　師：說得不錯(cuò)。第三節(jié)誰匯報(bào)一下。

　　生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認(rèn)為禾苗長了一大截，實(shí)際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

　　生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場(chǎng)啊，一定會(huì)對(duì)他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯(cuò)事��！”

　�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）

　　師：第四節(jié)誰來回報(bào)一下？

　　生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場(chǎng)，

　　一定會(huì)對(duì)他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結(jié)果啊！”

　�、杌罨�剖析，理解寓言蘊(yùn)涵

　　師：面對(duì)那枯死的禾苗，你會(huì)怎樣指出拔苗人的錯(cuò)誤呢？

　　生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點(diǎn)起碼知識(shí)都不知道呢？

　　生：老伯伯，你錯(cuò)在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

　　生：老伯伯啊，你錯(cuò)在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認(rèn)為是不錯(cuò)的，但用的方法可不對(duì)呀。你可以用加強(qiáng)管理的方法促使它生長��！

　　（生其他發(fā)言略）

　　師：面對(duì)田里枯死的禾苗，面對(duì)人們的教育，如果你是那個(gè)拔苗人會(huì)怎么想？

　　生：我會(huì)這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干 呢？花了時(shí)間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)啊！

　　（其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：如果你是那個(gè)拔苗人，你會(huì)怎么做呢？

　　生：我一定向老農(nóng)請(qǐng)教 。

　　生：我會(huì)把地翻了，重種莊稼，然后加強(qiáng)管理，使莊稼獲得好收成。

　�。� 其他學(xué)生發(fā)言略）

　　師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

　　生：沒有，誰也不會(huì)干這樣的傻事。

　　師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

　　生：有，我哥哥平時(shí)不注意訓(xùn)練，體育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結(jié)果怎么會(huì)及格呢？

　　生：我隊(duì)有個(gè)女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片  ，結(jié)果把身體減出病來，進(jìn)了醫(yī)院。

　　生：我爸爸廠里有個(gè)工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng)濟(jì)損失。

　�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）

　　師：從這則寓言，你會(huì)告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢？

　　生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時(shí)求快，好心辦壞事。

　　生：做什么事想快一點(diǎn) 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會(huì)把事情辦糟。

　�。ㄆ渌麑W(xué)生發(fā)言略）

　　師：不錯(cuò)。那人聽了你們的介紹，定會(huì)接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請(qǐng)大家想一個(gè)畫面寫下來……

　�。ㄉ鷮懏嬅妫�

　　[評(píng)析]

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學(xué)中 有較為明顯的體現(xiàn)。

　　首先是

　　引導(dǎo)大膽猜測(cè)。猜測(cè)是由已知推測(cè)未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對(duì)課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要

　　學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”

　　引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活籌備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主求索，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能

　　力的培養(yǎng)。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

　　2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

　　相機(jī)板書：巴望

　　焦急

　　激動(dòng)

　　傷心

　　二、猜猜看

　　既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

　�。ǔ鍪菊n件—猜猜看）

　　三、讀課文，講故事

　　1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來給大家講講這個(gè)故事。

　　2、為了展示最佳的`讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

　　3、同桌互相講故事。

　　4、再以第一人稱小組中改編故事

　　四、配音講故事

　　1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

　　2、（出示課件：揠苗助長動(dòng)畫）自我介紹

　　3、配音講故事

　　4、小結(jié)。

　　問農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法�，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說的一句話是什么？

　　問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

　　問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？

　　五、總結(jié)

　　1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件—總結(jié)的話）

　　2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

　　六、作業(yè)

　　《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、寓言特點(diǎn)。

　　小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事。

　　什么是寓言？（出示）

　　板書課題：27 《揠苗助長》

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字。

　　1. 自由讀課文：（出示自讀提示）

　　（1）、標(biāo)出寓言有幾個(gè)自然段？每幾個(gè)自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認(rèn)識(shí)的字問同桌同學(xué)。

　�。�2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

　�。�3）、在不懂的地方加上“？”。

　�。�4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　交流記字方法。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）學(xué)生說一說有幾個(gè)自然段，第1、第3自然段有幾句話？

　�。�2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準(zhǔn)確，老師給予糾正。

　�。�3）認(rèn)字。教師（出示）生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�4）交流記字方法。

　　（出示）區(qū)分“截、裁”。

　�。�5）質(zhì)疑：你還不明白那個(gè)詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)……學(xué)生解釋，教師相機(jī)補(bǔ)充。

　　大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)。

　　三、理解課文，感悟寓意。

　　1、同桌讀課文，互評(píng)互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

　　2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)

　　3、交流：課文寫了一件什么事？（出示提示）

　　4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理？

　　5、學(xué)生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費(fèi)、自言自語……

　　四、感悟，換位發(fā)表看法

　　五、寫字指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生交流記字方法。

　　“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。

　　2、教師指導(dǎo)、范寫。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

　　“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。

　　1、把這個(gè)寓言講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇6

　　作者：彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)   黃茹    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：215

　　《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)    黃茹

　　教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字、朗讀、理解能力等。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)讀悟寓意，教育學(xué)生做事要遵循事物發(fā)展規(guī)律，不要急于求成。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學(xué)生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學(xué)生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

　　二、初讀感知

　　讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學(xué)會(huì)，與同桌指認(rèn)交流。

　　2、課件出示生字，指名學(xué)生讀。

　　3、交流識(shí)字方法，擴(kuò)詞。

　　讀讀寫寫

　　1、課件出示：焦          費(fèi)

　　望          算

　　學(xué)生認(rèn)讀，組詞。

　　2、指導(dǎo)“費(fèi)、算”筆順，學(xué)生書空。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，匯報(bào)書寫應(yīng)注意之處。

　　4、學(xué)生會(huì)仿寫、練寫。

　　再次讀課文

　　1、自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀，學(xué)生檢查評(píng)價(jià)是否正確，流利。

　　3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個(gè)故事？

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、第一自然段：

　　a、課件出示第一自然段，學(xué)生讀文。

　　b、抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

　　c、演一演。

　　d、體會(huì)句子的含義。

　　e、感情朗讀。

　　2、第三自然段：

　　a、出示插圖，引導(dǎo)觀察，圖中的人正在做什么？

　　b、課件出示二、三自然段。學(xué)生自讀，體會(huì)。

　　c、抓住重點(diǎn)詞句匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

　　d、演一演。

　　3、第四自然段：

　　a、課件出示第四自然段，學(xué)生自讀。

　　b、匯報(bào)故事的最后結(jié)果。

　　c、感情朗讀。

　　d、組織討論：為什么結(jié)果禾苗全都枯死了？隨機(jī)板書相關(guān)內(nèi)容。

　　e、啟發(fā)談話：你想對(duì)那個(gè)人說點(diǎn)什么？

　　f、啟發(fā)總結(jié)：你從中懂得了什么道理？

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　　1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

　　2、用“揠苗助長”說句子。

　　3、講故事給家長聽。

　　4、收集寓言故事。

　　五、課堂總結(jié)

　　寓言故事是有趣的，但蘊(yùn)含的道理是深刻的，發(fā)人深思的，它時(shí)時(shí)告誡我們：做事要遵循規(guī)律，不要急于求成。我相信大家以后不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能——1、能正確、流利地朗讀課文；2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　過程與方法——1、自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2、體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用并讀好課文；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀——讓學(xué)生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言

　　2、理解《揠苗助長》所包含的寓意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)

　　教法學(xué)法：

　　發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、大家喜歡讀書么？都讀過什么書？

　　2、大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?

　　3、解釋：寓言就是一個(gè)短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　板書“寓言兩則”

　　提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

　　二、初讀課文

　　1、齊讀正音

　　2、自讀質(zhì)疑

　　自由朗讀課文并將對(duì)課文及字詞的疑問列舉出來。

　　3、小結(jié)

　　教師將疑問進(jìn)行小結(jié)：原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、精讀感悟

　　1、課題

　　揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

　　板書：方法（揠苗）、目的(助長)

　　2、學(xué)習(xí)第1自然段

　�。�1）找出農(nóng)夫要揠苗助長的原因。

　�。�2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快些。

　　（3）交流。

　　動(dòng)作：天天……看

　　神態(tài)：焦急

　　感覺：覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長

　　指導(dǎo)朗讀第一段

　　（4）過渡：正因?yàn)檗r(nóng)夫巴望自己的禾苗長得快點(diǎn)，所以他才干了拔苗助長的蠢事。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　�。�1）理解“終于”一詞。

　　采訪：如果你是農(nóng)夫你會(huì)想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急）

　�。�2）理解“筋疲力盡”

　　筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

　　從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

　　出示麥田圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫“工作”的強(qiáng)度和勞累程度

　�。�3）理解“興致勃勃”

　　興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

　　回顧農(nóng)夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

　　抓住“興致勃勃”體會(huì)農(nóng)夫自以為得計(jì)的可笑心理。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。

　　3、學(xué)習(xí)第4段

　　理解“納悶”：因?yàn)橐苫蠖�發(fā)悶。

　　板書：結(jié)果、枯死。

　　四、揭示寓意

　　你如果是這個(gè)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)父親說什么？

　　你如果是農(nóng)夫的夫人會(huì)對(duì)夫君說什么？

　　你如果是村里一位德高望重的老者會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么？

　　農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？（原因、方法、目的）

　　師總結(jié)：要按事物發(fā)展的'規(guī)律辦事，不要急于求成。

　　五、拓展延伸

　　閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯(cuò)誤是什么呢？

　　不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）

　　六、演一演

　　小組合作：每組演一個(gè)自然段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)。

　　教學(xué)反思：

　　寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時(shí)，不僅要讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解、運(yùn)用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯�字�?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說重心作用已經(jīng)退化了，而“寓言”這種文學(xué)體裁又是第一次接觸，想讓學(xué)生明白小故事中蘊(yùn)含的道理，就要留大量的時(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)理解，并且我認(rèn)為因?yàn)樵⒀赃@種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點(diǎn)，所以每段安排的朗讀指導(dǎo)并不多，主要將大量的時(shí)間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

　　1、因?yàn)槭且缘谝徽n時(shí)的形式進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的初讀指導(dǎo)不到位，雖然之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不夠有效；

　　2、整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽著學(xué)生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生取自發(fā)思考學(xué)習(xí)，有一些問題可以在引導(dǎo)中由學(xué)生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學(xué)生的表達(dá)，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對(duì)于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時(shí)的課堂上我可以大膽嘗試；

　　3、對(duì)于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因?yàn)槲胰鄙偕�活�?jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不是很恰當(dāng)，應(yīng)該反應(yīng)人物最真實(shí)的內(nèi)心，不應(yīng)將這個(gè)環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓(xùn)練，只是作為一個(gè)情景想象比較好，更能讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己；

　　4、課后的拓展部分，教師的引導(dǎo)有些生硬，沒有體現(xiàn)出學(xué)生思維的碰撞，留下的時(shí)間如果還多，讓學(xué)生再讀一遍課文更能讓學(xué)生回顧鞏固本課所學(xué)；

　　5、教師素質(zhì)不夠強(qiáng)，教學(xué)語言的語速有些快，這是我一貫的缺點(diǎn)，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對(duì)自己也不滿意。

　　每一次公開課都是讓我吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)的機(jī)會(huì)，希望自己在教學(xué)上能夠加快成長。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇8

　　一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

　　2.通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、《揠苗助長》是一則生動(dòng)有趣的寓言故事。讀了以后，它會(huì)讓你思以前所未思，得以前所未得；它會(huì)讓你在快樂中懂得道理。

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、檢查讀書效果。

　�。�1）出示生字詞，抽讀。字理學(xué)生字。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費(fèi) 一大截 納悶 興致勃勃

　�。�3）分組分段讀課文。

　　4。默讀課文，了解課文脈絡(luò)。

　　三、師生對(duì)話，感悟寓意。

　　1.默讀第一自然段。

　　思考：

　�。�1）你讀懂了什么？你找到了哪些關(guān)鍵詞語去理解的？

　�。�2）“巴望”是什么意思？

　　課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

　�、偎�巴望自己田里的禾苗長得快些，……

　　②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

　　請(qǐng)同學(xué)們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

　　（3）他看到的結(jié)果怎樣？

　　禾苗是真的`一點(diǎn)兒也沒長高嗎？從哪個(gè)詞看出來的？

　　那個(gè)人為什么會(huì)認(rèn)為“一點(diǎn)兒也沒長高呢？”

　　（4）請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤�…所以……”的句式來總結(jié)一下第一段的意思？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。討論：讀這段應(yīng)讀出什么樣的感情語氣？

　�。�6）體會(huì)感情，自己朗讀。

　　2.默讀二、三段。

　�。�1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的？“終于”是什么意思？說明了什么？

　　（2）這個(gè)人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

　　“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會(huì)筋疲力盡？請(qǐng)大家結(jié)合圖思考一下？

　�。�3）他認(rèn)為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

　�。�4）“白費(fèi)”是什么意思？“沒白費(fèi)”說明了什么？

　�。�5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。要注意這個(gè)人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對(duì)自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

　　3.指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣？指名回答。

　　四、點(diǎn)明寓意，升華拓展。

　　1、你知道禾苗為什么會(huì)死嗎？假如你是兒子，你對(duì)父親說……假如你是農(nóng)夫，你會(huì)這樣長嘆……

　　2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

　　3、你會(huì)對(duì)種田人說些什么？

　　4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對(duì)寓意的理解。）

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　4.朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)時(shí)間　

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　教前構(gòu)思與反思

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解，去體會(huì)種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意。在教學(xué)過程中，我所采取教學(xué)方式都比較適合學(xué)生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標(biāo)均已達(dá)到了預(yù)期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時(shí)，學(xué)生們能很快達(dá)成共識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。

　　2、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學(xué)過程

　　1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。

　　2、學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。

　　本課生字要掌握以下方面：

　　例：

　　3、帶著問題讀課文。

　�。�1）寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？

　　（2）他們做了些什么？結(jié)果怎樣？

　　4、檢查自學(xué)。

　　（1）指名讀課文，指正讀音。

　　"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應(yīng)讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。

　　"竄出"的"竄"應(yīng)讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。

　�。�2）出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。

　�。�3）分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。

　　"寓"上下結(jié)構(gòu)，第7筆是"豎"，第8筆是提。

　　"筋"上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是"月"，右邊是力。

　　"鋤"左中右結(jié)構(gòu)，中間"且"字，最后一筆變成提。

　　5、理解詞語。

　�。�1）學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，質(zhì)疑。

　　（2）教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。

　　6、學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

　　（1）讀題，知題意。

　　教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。

　�。�2）知作者。

　　《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時(shí)鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　�。�3）初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。

　　《揠苗助長》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？

　　他做了什么事？結(jié)果怎樣？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。

　　①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。

　�、谥�情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

　�、壑�結(jié)果：禾苗都枯死了。

　　精讀課文，理解內(nèi)容。

　　種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。

　　指名回答，讀句子。

　　"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"

　　"他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"

　　"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？

　　"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。

　　"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"說明什么？

　　"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去"、"自言自語"形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。"我得想個(gè)辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。

　　指名讀第2自然段。

　　出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意

　　讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

　　"筋疲力盡"說明了什么？

　　"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。

　　讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

　　種田人告訴兒子"力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。

　　指名讀種田人說的話，從中體會(huì)他得意的心情。

　�。�5）細(xì)讀悟道理。

　　指名讀第3自然段，討論。

　　禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？

　　經(jīng)過討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。

　　學(xué)生口頭歸納寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

　　你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？

　　教學(xué)過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。

　　教后小記

　　本節(jié)課的不足之處是，教師的教學(xué)觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，角色不能很好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，引導(dǎo)不夠好。如教學(xué)時(shí)，師問：誰能用“因?yàn)椹┅┧�以┅┅”的句式來總結(jié)第一段的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們啞口無言 。所以教師只能唱獨(dú)角戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說：“因?yàn)檗r(nóng)夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的效果。在上課時(shí)，教師沒有給太多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是圍繞教師來轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，時(shí)間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。

　　在以后的教學(xué)中，我將要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每節(jié)課上得更精彩。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇10

　　作者：袁瓊英    轉(zhuǎn)貼自：;   點(diǎn)擊數(shù)：116

　　語文課，愛你沒商量——《揠苗助長》

　　生活中人們常常會(huì)慨嘆：孩子學(xué)了多年的語文，可語文水平依舊不能如人意！于是改革前沿的語文教師，盡顯其能，積極探索提高學(xué)生語文水平的途徑。 

　　對(duì)于學(xué)生來說，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的第一任老師。借用布魯納的一句話：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生是否愛你的語文課，是否愛語文是語文學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。前一階段聽了我校一堂公開課《揠苗助長》內(nèi)心感觸頗深，借此談?wù)勛约旱母惺堋?nbsp;

　　聽課前，知道公開課內(nèi)容是《揠苗助長》后，心里暗嘆：寓言故事能上出什么新意�？勺哌M(jìn)課堂，教師的開篇引語便像磁石一樣地吸引了我，使我為之一振，于是和學(xué)生一起享受了一堂趣味十足的語文課。 

　　一、 課前猜心里 

　　師：馬上上課了，老師想施展一下看家本領(lǐng)：鉆進(jìn)你心里！ 

　�。▽W(xué)生小眼睛好奇地看著老師） 

　　師：看我猜！（板書）哈！今天有人聽課！ 

　　（學(xué)生微微笑，回頭看看聽課老師，很興奮。） 

　　師：（板書）唉！要到電教室就更好！ 

　�。▊�(gè)別學(xué)生哈哈笑。） 

　　師：看，猜到你心里去了。知道老師怎么想的嗎？（板書）哼！你們就想看動(dòng)畫！ 

　　（許多學(xué)生羞澀地看老師。） 

　　師：看有人心里又在想：（板書）咦！你怎么知道？ 

　　師：（板書）嘿！我有絕招！��？快說！ 

　�。▽W(xué)生眼睛盯著老師，正等著老師教絕招呢�。� 

　　師：（板書）哈哈！不急！待會(huì)說！ 

　　猜學(xué)生的心里，挺有意思。一邊猜一邊板書出來更讓學(xué)生欣喜。課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)睜著明亮的眼睛盯著老師，那眼神充滿驚奇、充滿激動(dòng)、充滿渴望！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)到、精心，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生的心里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。更可貴的是這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下面走進(jìn)農(nóng)夫的心里做了強(qiáng)有力的鋪墊！農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)做出揠苗助長的事，體會(huì)農(nóng)夫的心里，了解農(nóng)夫的想法最為關(guān)鍵。而對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，體會(huì)人物的心里卻是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師的這一設(shè)計(jì)使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)水到渠成，降低了學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性！ 

　　二、 意想不到的“揠” 

　　師：揠苗助長這個(gè)故事是否見過？在哪見過？ 

　　生：（一生激動(dòng)地說）我見過，以前在電視上見過，還有我這本書上有（生舉起一本課外書），名字叫拔苗助長，和揠苗助長是一樣的！ 

　　師：也就是說揠苗助長又叫——生齊：拔苗助長�。◣熢谵朊缰�長旁板書：拔苗助長）從這里你知道揠的意思是——生答：拔（師板書） 

　　師：有個(gè)問題我想不通，“拔”那么簡(jiǎn)單不用為什么要用“揠”呢？這個(gè)字多難寫呀！ 

　　生：用“揠”要告訴我們，他的意思是拔。 

　　生：用“揠”告訴我們拔苗助長還有個(gè)名字叫揠苗助長。 

　　…… 

　　師：同學(xué)們真會(huì)猜，對(duì)這個(gè)問題老師一直都想不明白，所以我花了很多時(shí)間查找資料，終于找到了答案！“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，我知道“拔苗助長”這個(gè)成語不夠準(zhǔn)確，用“揠”才是最準(zhǔn)確的。 

　　語言文字是豐富而形象的，引導(dǎo)學(xué)生把握語言文字的內(nèi)涵是建立在教師自身的深入體悟之上的，如果教師浮光掠影看文字，也就不可能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入理解文字的目的。在這里教師就“揠”和“拔”的區(qū)別上能夠深入去思考，能夠有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)特的鉆研，不得不令人佩服，令人感嘆。什么是鉆研教材，老師在這兒應(yīng)該做了典范！教師不僅通過教學(xué)告訴學(xué)生“揠”和“拔”的區(qū)別，而且很科學(xué)的指出用“拔”代替“揠”是不恰當(dāng)?shù)模�同時(shí)通過這一塊的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)待知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。這不也蘊(yùn)含著端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育嗎？由此，我聯(lián)想到前段時(shí)間在揚(yáng)中聽薛法根老師的一堂《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師在字詞教學(xué)中留給人的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度也一直震撼著我：“看老師寫兩個(gè)字，抬起手和老師一起寫，看認(rèn)真，看仔細(xì)，寫在自己的心里。”薛老師半蹲下身子，在黑板上工工整整地書寫。老師是學(xué)生的模仿對(duì)象，老師的一言一行會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，教師都像這樣以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真來對(duì)待知識(shí)，學(xué)生收獲的又豈止一二呀，況且兩個(gè)字中都蘊(yùn)含著這么有意思的知識(shí)！教師正以自己的實(shí)際做法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：語文知識(shí)是可愛的。 

　　三、 走進(jìn)農(nóng)夫的心里 

　　師：剛才有同學(xué)說，讀書要讀出感情，我很贊同。那么知道怎樣就能讀出感情嗎？就是要走進(jìn)農(nóng)夫的心里！ 

　　師：現(xiàn)在我就把我的絕招教給你們，那就是——察—言—觀—色！ 

　　師：現(xiàn)在我們就來找找，哪些詞可以讓我們察言觀色。讀一讀，畫一畫，好嗎？ 

　　生快速默讀課文，邊讀邊畫。 

　　（集體交流，教師板書：巴望著 十分焦急 終于想出了辦法 筋疲力盡） 

　　師：靜靜的讀這些詞，想一想，這個(gè)農(nóng)夫心里在想些什么？（教師貼出相應(yīng)的農(nóng)夫表情圖） 

　　生：我從巴望著猜想他的心里會(huì)想，苗啊苗啊，快快長吧！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里在想，苗啊苗啊，我已經(jīng)陪你十幾天了，你怎么一點(diǎn)也沒有長呀，你真是急死我了！ 

　　生：我從十分焦急猜想他心里會(huì)想，我天天來看你，怎么看不到你長呀！ 

　　生：從終于想出了辦法，我猜出農(nóng)夫心里想，哎呀！我把他們往上拔一截不就長高了嗎？ 

　　生；從筋疲力盡我猜想農(nóng)夫心里想著，唉！真累呀！我都走不動(dòng)路了！ 

　　…… 

　　這一版塊的教學(xué)，老師把“絕招”教給了學(xué)生，誰不想學(xué)絕招呢？看，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有絕招，語言的絕招！這一“絕招”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了透過語言文字去察言觀色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了透過詞語去猜測(cè)人物心里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解讀語言文字。學(xué)生的閱讀能力在老師的這一“絕招”中得到了訓(xùn)練，語文水平在這一“絕招”中提升。 

　　四、 給主人公起名 

　　師：故事的主人公怎能沒有名字呢？讀讀課文，思考一下，你想給他起個(gè)什么名字比較好？ 

　�。ㄉ�默讀思考，教師巡視。） 

　　生：急性子！因?yàn)樗�是個(gè)非常想得到結(jié)果的人！ 

　　生：急于求成！他想讓他的禾苗在一瞬間長高！ 

　　生：雷厲風(fēng)行！因?yàn)樗�一下子就想做得很快�?nbsp;

　　師：雷厲風(fēng)行是講做事的作風(fēng)，在這里還是急于求成比較恰當(dāng)！ 

　　生：欲速則不達(dá)！ 

　　生：貪吃嘴！他想讓禾苗長得快些，早點(diǎn)吃到糧食。 

　　生：不！他巴望自己田里的禾苗長得快些并非貪吃！ 

　　師：是呀他巴望禾苗長得快些有錯(cuò)嗎？說他是貪吃嘴，這樣對(duì)待農(nóng)夫可不公平！ 

　　生：心急吃不了熱豆腐！ 

　　生：等不及！禾苗不可能一天長好，他等不及！ 

　　師：他的急有什么錯(cuò)呢？他的急到底錯(cuò)在哪？ 

　　生：農(nóng)夫異想天開，想禾苗一夜長高！ 

　　生：他錯(cuò)在方法上，他不知道禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得禾苗都枯死了！ 

　　師：你們真能干，讀懂了課文，因?yàn)樗�急于求成，違反禾苗的生長規(guī)律，所以鬧得是竹籃打水——（生接）一場(chǎng)空！ 

　　“故事的主人公怎能沒有名字！讀讀課文，思考一下，你想給他起個(gè)什么名字比較好？”一語激起千層浪，給主人公起名，多么有意思的活動(dòng)！于是學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容便開始展示自己起名字的水平，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。不過要想起到點(diǎn)子上，就得讀懂課文，就得找準(zhǔn)農(nóng)夫的特點(diǎn)。這樣就激起了學(xué)生積極的閱讀思維，學(xué)生們就能非常投入地走進(jìn)課文，去閱讀，去思考！這樣的教學(xué)想讓學(xué)生不喜歡也難！這樣的教學(xué)真是充分展示語文課的無窮魅力！ 

　　五、 知音相遇 

　　師：可是農(nóng)夫想不通，怎么辦呢？我們來為他找個(gè)知音，勸勸他好嗎？你覺得前面我們認(rèn)識(shí)的誰可以做他的知音呢？ 

　　生：鄭人！ 

　　師：好，讓我們把鄭人找來吧！ 

　�。▋缮�上前扮演鄭人和農(nóng)夫，教師敘述創(chuàng)設(shè)情境） 

　　“鄭人”：哎！老兄！什么事讓你這么愁眉苦臉呀？ 

　　“農(nóng)夫”：唉！真是倒霉呀！我辛苦勞動(dòng)了一天，終于長高的禾苗竟然在一夜之間都枯死了，老天對(duì)我太不公平了！ 

　　“鄭人”：你是怎么讓它們長高的呀？ 

　　“農(nóng)夫”：我把它們都往上拔高了一截呀，怎么會(huì)枯死呢？我實(shí)在想不明白。 

　　“鄭人”：哎呀，老兄，禾苗生長得扎根土壤才行，你這樣做，它的根怎么往土里長呀，它當(dāng)然會(huì)死了！ 

　　“農(nóng)夫”：老兄，原來是這樣，扎根泥土越深才能長得越好呀！看我做的糊涂事喲！ 

　　…… 

　　認(rèn)識(shí)農(nóng)夫行為錯(cuò)誤的原因，才能感悟寓言那深刻的寓意，這在學(xué)生來說也是最難體會(huì)的。教師此處的設(shè)計(jì)采用了曲徑通幽的方式，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中思索，讀懂故事，讀懂文本，加深了學(xué)生對(duì)寓言故事內(nèi)涵的體悟。同時(shí)更讓學(xué)生享受了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。 

　　整堂語文課，學(xué)生都學(xué)的饒有趣味。教師別出心裁的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀懂人物心里，學(xué)會(huì)了把握語言文字，學(xué)會(huì)了感悟寓言的寓意。這樣的課堂學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有所得。它必將會(huì)使語文教學(xué)更有效，必將得到學(xué)生的喜愛，也必將會(huì)使學(xué)生從心底發(fā)出感嘆：語文課，愛你沒商量！ 

　　作者：袁瓊英

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇11

　　《揠苗助長》教學(xué)反思

　　柳州市景行小學(xué)   黃翠玲

　　新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界�！掇朊缰�長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要“把孩子教聰明了”。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學(xué)的實(shí)效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮，從而形成自己生動(dòng)的思想，成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人。

　　學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補(bǔ)充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊(yùn)涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史。對(duì)豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇12

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題，沒有抓住重要問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

　　二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意:

　　1,在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂,達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.

　　2,利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象.

　　3,"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

　　4,"我給老農(nóng)取個(gè)名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容,興致盎然.從課堂交流中,我們可以看出,學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā),同時(shí)又超越了教材本身,將個(gè)體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗(yàn)融入其中.于是,"白費(fèi)力","賈聰明","胡涂","辛急","大傻"一個(gè)個(gè)富有想象力,充滿靈性的名字就這樣誕生了,讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

　　《揠苗助長》教學(xué)反思

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義�！栋蚊缰�長》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的理解。

　　課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本課生字組成的詞語。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思，能獨(dú)立復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　課前媒體資源準(zhǔn)備：生字卡片、相關(guān)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，簡(jiǎn)介寓言

　　教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪�含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡(jiǎn)單來說呢，就是“小故事，大道理”。“則”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)�！岸�則”就是二條。也就是說，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)說明深刻道理的小故事。

　�。ǘ�）這節(jié)課來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題。

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個(gè)題目，你想提出什么問題？（可能問題：“揠”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？為什么要“揠苗助長”？）

　　同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、初讀課文

　　課件出示自讀要求：

　�。�1）自由讀課文，圈畫字詞，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）思考：寓言寫了什么？

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標(biāo)記自然段。師巡視指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)生字（課件出示生字）

　　借助拼音多讀幾遍，記一記。

　　同桌互讀互教。

　　學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo)：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長”就是“拔苗助長”。

　　“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個(gè)讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”；“拔”和“撥”。

　　3、讀詞讀句子，鞏固識(shí)字。

　　4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

　　三、精讀課文，理解寓意。

　　1、種田人為什么要拔苗助長？（板書：起因）從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時(shí)畫出有關(guān)詞語。（“巴望”“好像”“天天”“焦急”）

　　齊讀第一自然段。

　　2、邊讀邊想：農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經(jīng)過）

　　生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機(jī)板書：拔高禾苗）

　　生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

　　生：我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

　　生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

　　師：同學(xué)們說得真棒！農(nóng)夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧！

　　3、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。

　　小組交流學(xué)習(xí)

　　4、感悟寓意

　　通過學(xué)習(xí)課文，你從中明白了什么道理？如果，這個(gè)農(nóng)夫就在你面前，你要對(duì)他說些什么？

　　生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

　　5、想一想：生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象？

　　如：小明說：“我爸爸，天天要我做一大堆課外習(xí)題，恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個(gè)小時(shí)，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　快樂作業(yè)123。（不同層次的學(xué)生可以選作不同題）

　　1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級(jí)講故事比賽。

　　3、續(xù)寫《揠苗助長》

　　板書設(shè)計(jì)

　　揠苗助長

　�。ㄆ鹨颍�——（經(jīng)過）——（結(jié)果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣

　　遵循規(guī)律，不能急于求成。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇14

　　一、說教材

　　《揠苗助長》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　二、說目標(biāo)

　　基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識(shí)字，理解詞語意思是重點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

　　本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

　　三、說教法

　　在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個(gè)性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個(gè)性。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動(dòng)的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的'語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、說設(shè)計(jì)理念

　　“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了三個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了“扶——放”結(jié)合。

　　六、說教學(xué)思路

　　新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。

　　七、說流程

　　(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

　　師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

　　(二)、初讀課文

　　請(qǐng)小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：A、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�揠苗�?/p>

　　交流：A、檢查詞語的認(rèn)讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆�把禾苗一棵一棵往高里拔�?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

　　(三)、再讀感悟

　　默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

　　交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子并指導(dǎo))

　　A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

　　師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

　　師：“巴望”能換個(gè)詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

　　師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會(huì)這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”�？梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

　　評(píng)：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

　　B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實(shí)還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評(píng)：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點(diǎn)也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實(shí)是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高�！薄昂堂缫稽c(diǎn)兒也沒有長高�！�

　　小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到�？梢娮髡哂迷~非常精煉

　　C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

　　出示：“焦”這個(gè)字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時(shí)候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個(gè)�？聪旅娴乃狞c(diǎn)就是”火”演變成四點(diǎn)

　　師：這把火在哪兒燒呢?

　　生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里。

　　師：對(duì)呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

　　師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

　　師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

　　理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

　　讀出累師：是啊，得想個(gè)辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個(gè)與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

　　師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費(fèi)”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補(bǔ)充詞語讀句子。

　　師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費(fèi)嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

　　(四)、說出寓意

　　1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因?yàn)榘阉�拔死�?

　　說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個(gè)農(nóng)夫的孩子，你們準(zhǔn)備怎么樣告訴你的爸爸這個(gè)原因呢?(生自由說)

　　師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲。其實(shí)不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實(shí)寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個(gè)深刻的道理，學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊(yùn)含的道理。

讀思結(jié)合 優(yōu)化感悟——我教《揠苗助長》。 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)“焦”等3個(gè)生字，會(huì)寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能違反事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，理解“揠苗助長”的意思

　　1、今天我們學(xué)習(xí)27課《揠苗助長》。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

　　2、“揠苗助長”是什么意思呢？請(qǐng)大家打開語文書翻到122頁，認(rèn)認(rèn)真真讀讀這個(gè)故事，做到讀準(zhǔn)字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

　　3、揠苗是什么意思？學(xué)生用自己的話說意思

　　4、文中也有一個(gè)句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　　5、把禾苗一棵一棵往高里拔為了什么？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自然段，體會(huì)“焦急”，說說那個(gè)人為什么要揠苗助長？

　　1、讀了課文后，你能說說文中的這個(gè)人為什么揠苗助長？用上因?yàn)椤�…所以……來說 結(jié)果怎樣？

　　2、這個(gè)人希望自己的禾苗長得快一些，那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞直接寫出了他當(dāng)時(shí)的這種心情，你能找出來嗎?(焦急)

　　教學(xué)“焦”

　　3、“焦”字住進(jìn)了田字格，仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，要寫好這個(gè)字，你們有什么地方提醒大家注意的？

　　師范寫——同桌互評(píng)

　　4、焦急這個(gè)詞藏在這個(gè)句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長。”

　�。�1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的樣子

　　（2）讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？

　　（3）交流 指名朗讀

　　5、你還能從課文的其他語句中感受到他的焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

　　出示句子：古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　（1）你從哪些詞中體會(huì)到焦急？

　　（2）刮大風(fēng)時(shí)去嗎？下大雨時(shí)去嗎？他這樣天天去為的是什么？（為了看禾苗快快長大）

　　（3）真是個(gè)心急的農(nóng)夫，誰來讀 指名——男生

　　（4）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農(nóng)夫眼巴巴地看著田里的禾苗，聽，我還仿佛聽到了他正對(duì)著禾苗說悄悄話呢？他會(huì)說些什么？

　　6、過度：農(nóng)夫希望自己的禾苗快點(diǎn)長大，他天天到田里去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。

　　（1）從哪里感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒長高）

　�。�2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　小結(jié)：禾苗在慢慢地長高，但在農(nóng)夫眼里卻一點(diǎn)也沒有長高，真是個(gè)性急的人。

　　7、還有哪個(gè)句也能看出農(nóng)夫焦急？ 出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

　�。�1）從哪些詞看出？

　　急忙跑：真是個(gè)急性子，連想到辦法還這么急

　　從中午一直忙到太陽落山：花了很長時(shí)間 還都沒有休息

　　引讀：當(dāng)中午太陽火辣辣地炙烤著大地時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)肚子餓的咕咕叫時(shí)，農(nóng)夫在田里——

　　當(dāng)農(nóng)夫汗流滿面是，他還在田里——

　　（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重復(fù)著同樣的動(dòng)作，難怪會(huì)累得——筋疲力盡

　�。�3）看，你能說說農(nóng)夫都累成什么樣了？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡

　�。�4）讓我們?cè)僖淮伟炎约旱母惺芩瓦M(jìn)句子讀讀

　　三、借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意

　　1、過渡：剛才我們從文中的字里行間體會(huì)到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段錄像

　　2、看了錄像，你知道了什么？

　　小結(jié)：原來植物都有一定的生長規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

　　3、那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)？老師這兒有一個(gè)詞語（急于求成）他還犯了什么錯(cuò)？（違反規(guī)律）

　　四、學(xué)習(xí)3、4段

　　1、這個(gè)人犯了這么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他知道自己錯(cuò)了嗎？我們來讀讀

　　出示第三段

　�。�1）認(rèn)讀“喘氣”、“一大截”

　�。�2）從這個(gè)句子中我們知道這個(gè)種田人非但不知道自己錯(cuò)了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

　　2、他多高興，多得意，可結(jié)果怎樣？我們來看看

　　五、拓展小結(jié)

　　1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對(duì)他說些什么？如果你是這個(gè)農(nóng)夫，你又會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)角色，用上這兩個(gè)詞說一說

　　2、我們把這幾個(gè)詞送給農(nóng)夫：出示

　　學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？

　　3、總結(jié)：我們做任何事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事物發(fā)展的規(guī)律，反而會(huì)失敗。希望我們能從文中的這個(gè)人身上吸取教訓(xùn)，千萬不要干出這樣的傻事。

　　4、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了——揠苗助長，像這樣短小而生動(dòng)的故事，卻能告訴我們一個(gè)深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

　　今天我們學(xué)習(xí)了其中的一則，另一則我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。