少年王勃 教學實錄（精選3篇）

少年王勃 教學實錄 篇1

　　師：讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

　　生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）

　　師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？

　　生：我想知道王勃為什么要寫這句話？

　　生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。

　　生：我想讀懂這句詩的意思。

　　師：我很高興！你們已經學會讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”請同學們再讀讀課文。

　　生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。”這一句描寫的就是詩句的情景。

　　師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

　　（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！）

　　（一生讀得舒緩而又寧靜）你讀的感覺好像不太一樣，能說說嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現了這迷人的景色，我不忍心驚動那飛翔的野鴨！）你已經完全進入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

　　師：（全班配樂朗讀）此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　生：我真想把這迷人的秋景畫下來！（那你就是了不起的畫家了！）

　　生：我想用攝像機把它拍下來！（把這動人的鏡頭永遠地珍藏起來，非常值得！）

　　生：我想歌唱這迷人的景色！（那你能不能唱兩句？）天連著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂天賦，唱得也很有味道！）

　　生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

　　生：老師，我能自己編一首小詩嗎？（當然可以！）一道夕陽鋪水中，水天一色兩悠悠。孤鴨遠飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）

　　師：你最崇拜的詩人是誰？（李白）那你就是“小李白”了！（生歡喜得不得了）

少年王勃 教學實錄 篇2

　　一句精彩萬代傳

　　師：在昆山一提顧炎武，大家都會說——

　　生：[齊]天下興亡，匹夫有責。

　　師：中國臺灣有一位著名的校長叫高震東，他也非常喜歡這句話，高震東校長專門來過昆山演講過，他把顧炎武的這句話改成了——天下興亡，我的責任。

　　[同學們齊聲重復著“天下興亡，我的責任”]

　　師：“匹夫有責”與“我的責任”有區別嗎？

　　[從同學們臉上，可以讀出這兩句話是有區別的，但我等了很久沒有學生舉手回答。三年級學生會說“匹夫有責”，因為沒有查閱字詞典，“匹夫”成了他們準確回答問題的障礙。其實，我本人對“匹夫”也不能準確解釋，我是上這課之前才查閱這個詞的]

　　師：我查過字典，才知道“匹夫”的意思是單獨一個人，指普通人。仔細想一想感覺顧炎武用“匹夫”好像真不如“我”更好。普通人太多了，“我”只有一個。每位同學其實已經清楚，說顧炎武大家一定想到“天下興亡，匹夫有責。”將來人們只要說“天下興亡，我的責任”，我想人們肯定會說這是高震東最先說的。

　　師：我們在過節時，還常念叨某句詩，那就是——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：這句話讓我們想起了——

　　生：王維。

　　師：看到孟子，我想大家一定不會忘記——

　　生：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　生：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

　　師：我們吟誦——誰言——

　　生：寸草心，報得三春暉。

　　師：孟郊的身影肯定會在我們的頭腦中盤旋。

　　師：吟誦“欲窮千里目，更上一層樓”時，怎么也不會忘記——

　　生：王之煥。

　　師：幾千年來，我們的祖先給留下了許多精彩，這些精彩可以說永傳萬代。其實，國外的很多名人也是這樣。當我們讀到“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”我想大家一定會大聲叫到——

　　生：這是莎士比亞所說的。

　　師：隨著大家讀的書越來越多，相信大家會發現人類有一個規律，自從有文字記載以來，名人往往總有一句或者幾句精彩的話語流傳百世，經久不衰。而這些精彩的語句不僅僅是一句話，與其相連的，也可以說這一句句話的背后其實是一個個發人深省的、非常有意思的故事。

　　前面所說的那些精彩語句，全是我們以前學過的，相信每位同學也能寫出這樣的精彩。

　　今天我們來學習一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語是怎么寫出來的，看看這個故事是不是非常有意思？

　　[教師板書課題，并引導學生讀課題]

　　精彩之因共尋求

　　師：請同學們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩。

　　[同學們開始自由讀《少年王勃》]

　　[一遍閱讀完之后，同學們紛紛舉起小手，有的學生邊舉手邊說自己找到了]

　　生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

　　師：你是怎么知道這就是王勃寫得精彩語句？請同學們再讀課文。

　　[同學們仍然自由閱讀]

　　生：當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

　　師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請同學們先練一練，再讀讀。

　　[許多學生讀到“拍案叫絕”時真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說“奇才！真是奇才！”]

　　師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個感嘆號，請大家讀出感嘆來。

　　[生繼續練讀著]

　　師：你知道當時是怎么記載這一事實的嗎？[出示一段文字]我以評書之方式讀講此文。

　　675年秋，王勃前往交趾[交趾即現在的越南(古稱交趾國)]看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他重陽節參加宴會。閻都督此次宴請，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。

　　宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請在座的賓客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃只是路過南昌不知道此事，一個二十幾歲的青年小輩，沒有推辭，寫起序來。

　　閻都督很不高興，拂衣而起，轉入帳后，叫小吏去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時的郡，洪州本是新設的都府]，都督便說：“不過是老生常談，誰人不會”。吏又報“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公“沉吟不語”。吏又報“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說：“此子視我為知音”。吏再報“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，閻都督聽罷“以手拍幾”，說：“此子落筆若有神助，真天才也，當垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從此洪都風月，江山無價，皆子之力也。吾當厚賞千金。”

　　[學生聽完我所講述的內容后，一定會對王勃寫作過程中閻都督的變化記憶最深。因為這一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫的真絕。]

　　師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說說這兩句話的意思。

　　[生再讀課文]

少年王勃 教學實錄 篇3

　　師：上節課，我們初讀了，讀題。

　　出示詞語，復習：

　　南昌 都督 宴會 邀請

　　文章 凝望 野鴨 披著

　　燦爛 孤鶩 《滕王閣序》

　　指名分排讀，再指名讀、齊讀。

　　師：王勃寫下了《滕王閣序》，有一句詩特別有名，你知道哪一句嗎？師出示圖。讓學生說說。出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”指名讀。同學們已經讀得很好，課文中有一小節講了這句詩的意思，找一找。

　　生：讀第三自然段。

　　師：讀得很好，聲音讀得大聲些，讓所有的老師同學都聽得到。(出示第三自然段)

　　再指名讀第三自然段。

　　師：聲音已經比他響亮了，還有更響亮的嗎？

　　生再讀。

　　師：老師想問這句話中哪句解釋了“落霞與孤鶩齊飛”。

　　生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。

　　師：另一句呢？

　　生：天連著水，水連著天，水天一色。

　　師：古人說，讀書要讀到準備無誤并深刻理解。請同學自由地讀課文第三自然段。

　　(生自由地讀文)

　　師：看同學們讀得很認真，都理解了嗎？

　　生：理解了。

　　師：“鶩”這個字怎么解釋。寫在田字格里。

　　生：野鴨的意思。

　　師：“孤”字如何解釋。

　　生：一只。

　　師：“共”呢、

　　生：一起。

　　師：就看這個畫面，看著這句話，說說“落霞與孤鶩齊飛”什么意思。

　　生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。

　　師：“秋水共長天一色”是什么意思？

　　生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。

　　師：再加大難度，兩句是什么意思？

　　生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。

　　師：聽著大家讀書，老師也想讀一讀，一想看著大屏幕，我們去領略一下王勃看到的景色。

　　(師配樂配畫讀)

　　生：我看著許多人在劃船。

　　生：見到了滕王閣。

　　生：云在天上飄蕩。

　　生：看到了景色的倒影。

　　師：我也邊讀邊想，我想天之高遠，我想水之廣闊。一只野鴨在天上飛來飛去。我就這樣讀這樣想。你們也來試試，美美地讀一讀。看誰讀得好，最好能背下來。

　　生讀。

　　師：誰自告奮勇地讀一讀，背一背。

　　生：我背。

　　放音樂，生讀。

　　師：還有誰愿意嗎？

　　再指名背。

　　師：王勃看到這些景色，是怎么做的，劃一劃。

　　生邊默讀邊劃。

　　生交流。“讓我來試試吧!”

　　師：王勃說這句話時是什么樣的感覺。

　　生：自信。

　　師：僅僅是這句話自信嗎？還有哪些詞語可以看出。

　　生：胸有成竹。(師板書)

　　生：文思如泉、筆走如飛。(師板書)

　　師：看到這里，可以用一個詞語來形容。叫“才”什么？

　　生：才華橫溢。

　　師：還有才思敏捷。記住這兩個詞。

　　指名讀。

　　師：他旁邊還有一個關鍵人物，他是怎么說的，他怎么做的？

　　生讀。(出示“奇才!真是奇才!”

　　師：“拍案叫絕”是什么意思。

　　生：拍桌子叫好。

　　師：哪個詞是“桌子”

　　生：案。

　　師：“忍不住”換個詞。

　　生：情不自禁。

　　生：迫不及待。

　　師：都督是什么心情。

　　生：吃驚。

　　師：把都督的語言動作配上練一練。在下面練一練。

　　生自主練習。

　　指名交流。

　　師：你是否也認為他是奇才。大家都認為他是奇才。僅僅是在這里看出他是奇才呢？要求同學默讀全文。

　　生默讀思考。

　　師：文章處處可以發現，你是不是個善于發現的讀者。

　　生：“聽說他很有才華……”

　　師：都督見過他嗎？

　　生：沒有。

　　師：卻已經聽說過了，可見很有名。

　　生：客人不敢答應，只有王勃答應。

　　師：文中有一句話。

　　生：大家你看看我，我看看你……

　　師：大家想想還有誰？

　　生：文人墨客。

　　師：如果說不上來？

　　生：很難為情。

　　師：還有嗎？

　　師：你知道當時他多大嗎？

　　生：二十七歲。

　　師：還有一個傳說，說他當時十四歲。

　　師：他給我們留下了深刻的印象。