讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。（精選14篇）

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇1

　　讀思結合   優化感悟——我教《揠苗助長》。

　　作者：何慶紅    轉貼自：宜昌市猇亭區實驗小學    點擊數：97

　　讀思結合   優化感悟——我教《揠苗助長》。

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發展規律, 做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學要求是：   

　　1.學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2.能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。

　　4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據我執教多年低年級的經驗，我覺得：二年級的學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，較為成功地執教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學過關、嘗試感悟。

　　教學中，我注意采用自主、探索、合作學習的教學方式，充分發揮學生獨立閱讀的主動性，培養獨立閱讀的良好習慣。實踐證明，自學自悟學習方式在二年級課堂教學中適當滲透，是非常必要的，真正體現了“學生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預習過關”的方式，實踐自主、探索、合作學習的教學方式

　　（1）、首先，我們來預習這則寓言，中有五道關卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關，請同學們根據闖關要求試著預習吧！

　　朗讀關：讀通課文

　　字詞關：讀準生字字音

　　理解關：利用字典或聯系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關：對課文內容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關卡你能過嗎？你想過哪一關就在小組內認真展示一下，讓小組同學為你加加油！想過哪一關？試試看！

　　2、注重朗讀 ，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學的三種重要手段，讀是前提，思是基礎，議是關鍵。課堂上進行多層次的朗讀并引進默讀訓練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導使學生們達成高度的共識。

　　例如，在教學第一、二自然段時，我先指名學生朗讀，并適時引進默讀訓練，然后相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，最后指導學生進行有感情朗讀。

　　如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　3、凸顯形象，內化感悟。

　　引導學生憑借想象聯想，將語言文字還原成語言形象，從而變抽象的語言感知為具體的形象感受。教學后段，我讓學生以簡筆畫顯現揠苗助長的過程，將文字符號轉換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長狀態：“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動簡明的畫面，正是學生動用了全部感官與心智去深入接觸語言材料獲得的感悟。同時形象的再現又激活了學生對語言材料的進一步感悟。

　　升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，

　　例如，（1）、請你拿出你手中彩筆，在紙上畫出禾苗“沒有長高”、“長高一截”、“都枯死了”這三幅畫。體會一下你的心情是怎樣的？

　　（2）、導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　4、調動積累、促進感悟。

　　豐富的理性與感性經驗是“感悟”的前提，讓學生盡可能運用自己已有的知識和經驗來領悟寓意。讓學生運用自己對生活的觀察再現揠苗助長，讓學生用自己對生活的認識解決農夫的困惑，讓學生聯系讀過的《守株待兔》深入領悟《揠苗助長》的寓意。在學生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學生這種潛伏的“意念系統”，從而使學生能夠恍然頓悟。在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

　　開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

　　例如，在課堂上我組織學生進行質疑問難 ：

　　（1）、對課文內容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學探討的？

　　（2）、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　（3）、如果你是農夫的兒子，你會對爸爸怎么說？

　　這樣將學生主體置身閱讀活動之中，變理解文字為感悟生活，變體會情感為表達情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對文章深層意蘊的領悟。

　　信息來源: 宜昌市猇亭區實驗小學

　　信息作者: 何慶紅

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇2

　　作者：鄧麗瓊    轉貼自：湖北沙市實驗小學    點擊數：377

　　《揠苗助長》教學設計三

　　教學要求：

　　1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規律辦。

　　3、 朗讀和背誦課文。

　　教學重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、 揭示課題：

　　今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、 板書課題，齊讀。

　　3、 釋題：理解助、長、揠。

　　4、 聽故事。

　　二、 初步感知課文：

　　1、 自由朗讀課文，要求：

　　（1） 把字音讀準，不要多字少字；

　　（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、 檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

　　（1） 那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

　　（3） 幫助長高的結果怎樣？

　　三、 學習課文：

　　1、 學習第一自然段：

　　（1） 指名回答第一個問題。

　　（2） 理解：巴望。

　　（3） 思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　　（4） 還有哪個詞能看出他非常著急？

　　（5） 指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、 學習第二自然段：

　　（1） 指名回答第二個問題。

　　（2） 理解：筋疲力盡。

　　（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

　　3、 學習第三自然段：

　　（1） 指名回答第三個問題。

　　（2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3） 教師演示。

　　四、 總結全文，揭示寓意。

　　1、 指名學生表演，再現課文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、 看板書，指導背誦。

　　板書： 

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

　　湖北沙市實驗小學

　　鄧麗瓊

　　（XX年荊州市小學語文優質課一等獎教案）

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇3

　　作者：彰武縣實驗小學   黃茹    轉貼自：轉載    點擊數：215

　　《揠苗助長》教學設計二

　　彰武縣實驗小學    黃茹

　　教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，破壞規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學要求：

　　1、會認本課生字，新詞。正確書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。培養學生識字、寫字、朗讀、理解能力等。

　　2、通過創設情境，激發學生自主學習，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生自學能力。

　　3、通過學習讀悟寓意，教育學生做事要遵循事物發展規律，不要急于求成。

　　教學重、難點：

　　讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　同學們知道什么叫寓言嗎？這是寓言的具體解釋，你能讀讀嗎？（學生讀屏幕上文字）。你讀過、聽過寓言嗎？（學生說出自己知道的寓言的名字）大家看這幾幅圖：濫竽充數、亡羊補牢、掩耳盜鈴、自相矛盾，這些都是寓言，有趣嗎？27課就為大家講述了兩則寓言（板書課題：27、寓言兩則）這節課我們先來學習第一則寓言——揠苗助長。（板書，大家先閉眼睛聽一聽。（課件播放范讀全文）

　　二、初讀感知

　　讀讀認認

　　1、提出自讀要求：圈畫出生字新詞，用不同方法學會，與同桌指認交流。

　　2、課件出示生字，指名學生讀。

　　3、交流識字方法，擴詞。

　　讀讀寫寫

　　1、課件出示：焦          費

　　望          算

　　學生認讀，組詞。

　　2、指導“費、算”筆順，學生書空。

　　3、引導學生觀察生字，匯報書寫應注意之處。

　　4、學生會仿寫、練寫。

　　再次讀課文

　　1、自讀，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀，學生檢查評價是否正確，流利。

　　3、自讀、思考：這則寓言講述了怎樣一個故事？

　　三、細讀感悟

　　1、第一自然段：

　　a、課件出示第一自然段，學生讀文。

　　b、抓住重點詞句匯報讀懂的內容，隨機板書相關內容。

　　c、演一演。

　　d、體會句子的含義。

　　e、感情朗讀。

　　2、第三自然段：

　　a、出示插圖，引導觀察，圖中的人正在做什么？

　　b、課件出示二、三自然段。學生自讀，體會。

　　c、抓住重點詞句匯報讀懂的內容。隨機板書相關內容。

　　d、演一演。

　　3、第四自然段：

　　a、課件出示第四自然段，學生自讀。

　　b、匯報故事的最后結果。

　　c、感情朗讀。

　　d、組織討論：為什么結果禾苗全都枯死了？隨機板書相關內容。

　　e、啟發談話：你想對那個人說點什么？

　　f、啟發總結：你從中懂得了什么道理？

　　四、拓展學習

　　1、生活中你遇到過類似的事情嗎？

　　2、用“揠苗助長”說句子。

　　3、講故事給家長聽。

　　4、收集寓言故事。

　　五、課堂總結

　　寓言故事是有趣的，但蘊含的道理是深刻的，發人深思的，它時時告誡我們：做事要遵循規律，不要急于求成。我相信大家以后不會犯這樣的錯誤。

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　| by: 溪水無聲 ]

　　昨天去中華路小學，除了聽了一節《安塞腰鼓》外，還到潭秋校區聽了一節語文課，是由學校王校長執教的三年級的課文《揠苗助長》。這是一篇傳統課文，很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像王老師這樣教。

　　聽完課后，我就一個感受想說：“佩服。”

　　作為學校領導之一，能這樣身體力行地參加活動，是我沒有想到的。我想，很多領導都沒有這樣的勇氣。這樣的領導，應該是老師們真正喜愛的一種類型吧。

　　更讓人折服的，并不是王校長的特殊身份，而是他的課。可以說，聽那么多的展示課，優質課，我覺得這節課才是真正的本色課堂，原汁原味。王校長的課堂上，可以親切的對學生說：“很不好意思，我還不知道你的名字。”可以在學生沒有弄懂老師的意識的時候，不急不躁地拍拍手，再對學生說：“請大家自由的練習讀讀這段文字，好嗎？”可以在下課鈴聲響起的時候，停下自己還沒有講完的內容，從容的收場。這是許多競賽課，展示課中所不能見到的。

　　最讓人佩服的，是課堂教學的扎實與有效。課堂上，老師帶領學生逐句體會，品味，第一段的三句話，就能帶領學生通過讀句子，抓重點詞語，圍繞“巴望”二字層層遞進，逐步展開。讓學生在多遍練讀中，感受農夫焦急的心情。通過不同學生的讀，來感受文字傳達出的意思。在讀到農夫看到田里的禾苗焦急不已的那段時，引導學生讀，體會，讓學生演一演，指導過程行云流水，游刃自如，令人嘆服。

　　我想，只有真正走進教學的領導，才有這樣的才華，讓課堂成為學生成長的樂園；只有真正走進教學的老師，才有這樣的智慧，讓課堂成為學生學習的天堂。

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇5

　　教學目標

　　1.教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　2.繼續訓練學生聯系上下文理解句子的能力。

　　3.學會本課生字、新詞。

　　4.朗讀和背誦課文。

　　教學重點、難點:讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學時間　

　　二課時

　　教學過程

　　教前構思與反思

　　本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解，去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情，通過分析感悟理解本則寓言所蘊含的深刻寓意。在教學過程中，我所采取教學方式都比較適合學生的思維，操作中朗讀理解感悟等目標均已達到了預期的效果，特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，學生們能很快達成共識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學生初讀課文，按要求自學生字、詞。

　　2、學習《揠苗助長》。

　　教學重點、難點

　　學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。

　　教學過程

　　1、學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。

　　2、學生按要求查字典自學生字、詞。

　　本課生字要掌握以下方面：

　　例：

　　3、帶著問題讀課文。

　　（1）寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？

　　（2）他們做了些什么？結果怎樣？

　　4、檢查自學。

　　（1）指名讀課文，指正讀音。

　　"揠苗助長"的"長"是多音字，在這里應讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。

　　"竄出"的"竄"應讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。

　　（2）出示卡片，讓學生看拼音讀詞。

　　（3）分析字形結構，識記生字。

　　"寓"上下結構，第7筆是"豎"，第8筆是提。

　　"筋"上下結構，下面左邊是"月"，右邊是力。

　　"鋤"左中右結構，中間"且"字，最后一筆變成提。

　　5、理解詞語。

　　（1）學生提出預習中不理解的詞語，質疑。

　　（2）教師釋疑，引導學生理解詞語。

　　6、學習《揠苗助長》。

　　（1）讀題，知題意。

　　教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。

　　（2）知作者。

　　《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰國時鄒國人（現山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

　　（3）初讀課文，了解內容，檢查自學。

　　《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？

　　他做了什么事？結果怎樣？

　　教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內容。

　　①知人物：古時候一個種田人。

　　②知情節：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。

　　③知結果：禾苗都枯死了。

　　精讀課文，理解內容。

　　種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關詞句。

　　指名回答，讀句子。

　　"他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。"

　　"他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說："我得想法幫它們長。"

　　"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說明什么？

　　"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。

　　"轉來轉去"、"自言自語"說明什么？

　　"轉來轉去"、"自言自語"形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子。"我得想個辦法幫助它們長。"這句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結尾，也起到了引出下文的作用。

　　指名讀第2自然段。

　　出示句子，抓重點詞，比較句意

　　讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經過討論，讓學生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。

　　"筋疲力盡"說明了什么？

　　"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯系課文內容種田人"從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。"說明他下了很大功夫，費了很大的勁。

　　讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？

　　種田人告訴兒子"力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。

　　指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。

　　（5）細讀悟道理。

　　指名讀第3自然段，討論。

　　禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？

　　經過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。種田人違背了這個規律，想借助外力強求速成，結果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。

　　學生口頭歸納寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律、不能違背規律急于求成的道理。

　　讓學生聯系實際，談體會。

　　你在實際生活中，有沒有做過違背規律，急于求成的事情？

　　教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯系實際，理解寓意

　　總結學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。

　　教后小記

　　本節課的不足之處是，教師的教學觀念不能很好的轉變，角色不能很好的轉變，教學設計不夠新穎，引導不夠好。如教學時，師問：誰能用“因為┅┅所以┅┅”的句式來總結第一段的內容時，學生們啞口無言 。所以教師只能唱獨角戲。教師應引導學生說：“因為農夫看到禾苗沒長，所以┅┅”只有這樣的引導才能達到預期的效果。在上課時，教師沒有給太多的學習空間給學生自主的學習，學生的思維都是圍繞教師來轉。因此在操作中有些前松后緊之感，時間掌握不夠好，自我感覺在挖掘寓意這一環節上還缺乏更進一步的拓展。

　　在以后的教學中，我將要認真鉆研教材，認真備課，把每節課上得更精彩。

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇6

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫4個生字

　　2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　2、能把故事講給別人聽。課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

　　一、談話導入

　　1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天陳老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

　　2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

　　3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

　　二、初讀認字

　　1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

　　2、認讀生詞

　　⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，救示意自由讀）

　　⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得非常正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

　　⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

　　3、認讀生字

　　⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

　　⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。“截”字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

　　⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

　　4、生字回文

　　生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

　　三、熟讀課文

　　檢查讀

　　課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節，（點課件）

　　1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀我得像個辦法幫他們長。）

　　2、讀得真好，這農夫種下禾苗之后是什么心情？（焦、著急。“高興”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農夫很焦、著急？

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　　①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

　　如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

　　師：還從哪也看出他很焦急？

　　②他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

　　師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

　　師：你還從哪也看出他很焦急？

　　③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

　　好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

　　小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的著急，誰來完整的讀讀這段話。

　　讀出累

　　師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。

　　師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

　　師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節。（中等生讀）

　　你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

　　他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

　　（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——

　　你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

　　農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

　　四、說出寓意

　　1、揭示故事結果

　　生自由回答（因為把它拔死了）

　　現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

　　生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

　　師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

　　生：笨農夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

　　師：這顆小禾苗在氣憤地說。

　　生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

　　師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

　　（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急于求成。（板書按照規律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

　　4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

　　五、寫字

　　師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

　　生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

　　六、板書設計

　　揠苗助長

　　按照規律不能急于求

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇7

　　教學設計思想：

　　寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。 《揠苗助長》教學設計方案

　　執教者：楊芳芳

　　一. 教學要求：

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

　　二. 教學重難點：

　　理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

　　三. 教學準備：課件

　　四. 教學時間：一課時

　　五. 教學過程 

　　一、導入  新課，揭題，以舊引新。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

　　二、學習課文。

　　1.讀了課題你們想到了什么？

　　2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

　　過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

　　3.點擊課文自學。

　　自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

　　②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

　　2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

　　做法

　　結果

　　3.指導朗讀

　　① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　② 指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

　　③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

　　三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）

　　四、理解寓意

　　你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

　　五、表演寓言，鍛煉能力

　　六、課外延伸

　　1. 你還知道什么寓言?

　　2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇8

　　教材分析：

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，急于求成，反而會把事情弄糟。

　　教學內容：人教版小學語文二年級下冊第27課寓言兩則的《揠苗助長》。

　　教學目標:

　　1.會認“寓、焦”等4個生字，會寫“守、丟”等6個字。

　　2.學習默讀課文，讀懂課文。

　　3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意。

　　教學重、難點：讀懂詞句“巴望”“筋疲力盡”“一大截”，理解“揠苗助長”的寓意。

　　教具準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣，導入新課

　　1、今天，老師給大家帶來一部動畫片。認真看，想想這個人在干什么？

　　2、故事的名字就叫---（板書）（學生書空）。讀課題

　　3、好看嗎？如果配上講故事不就更完美了嗎？

　　我想請大家給它配音的。愿意嗎？

　　怎樣才能動畫片配好音？

　　相機板書：正確  流利  有感情

　　二、初讀課文，自學生字，正確配音。

　　1、好！我們先得把故事讀正確。

　　讀正確： 1）讀準生字字音，記憶生字字形。

　　2）默讀故事,不添字,不掉字,不錯字。

　　2、檢查自學情況。相機解釋：焦急  喘氣

　　3、點生通讀課文。

　　三、精讀品味，理解內容，感情配音。

　　1、課文讀正確了，還能讀得有感情嗎？

　　那就趕緊去練習吧！待會兒把你讀的最流利、最有感情的一段讀給大家聽。

　　2、精讀品味

　　a、第一段。重點理解“巴望”

　　巴望：非常盼望、非常急切

　　怎樣巴望？ 焦急  天天 轉來轉去

　　指導朗讀。

　　b、第二、三段。他想出辦法了嗎？什么辦法？快讀讀故事第二段。（拔）怎樣拔的？

　　重點理解：筋疲力盡

　　他筋疲力盡的回到家說----（點生讀）

　　c、第四段。力氣真的沒有白費嗎？結果怎樣？（意外）（1`）

　　4、默讀課文，說說揠苗助長的意思。

　　這就是揠苗助長的故事。

　　四、角色對話，得出寓意，進行拓展。（8`）

　　1、角色對話，初步感悟寓意。兒子回到家對給他的父親說什么呢？

　　這是怎么回事？

　　我的愿望錯了嗎？

　　應該怎么做？

　　2、總結寓意。

　　是啊，禾苗和其他一些事物一樣都有它的生長規律，要慢慢地長，如果咱們不遵循他的生長規律，急于求成，就會使事情變糟。這就叫----(揠苗助長 )

　　3、感知什么是“寓言”。

　　像揠苗助長這樣通過一個短小的故事來說明一個深刻的道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

　　4、思維拓展。

　　那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，因為急于求成，違反規律而把事情辦得很糟的事情呢？

　　五、指導寫字。

　　看來，如果急于求成，不按規律辦事，力氣一定會白費。引出“費”。

　　1、重點指導：“費”

　　⑴教師范寫，學生觀察。

　　⑵學生說說怎樣寫的好，教師相機點撥。

　　⑶學生書寫，教師巡視

　　⑷實物投影出示學生寫的生字，集體評議。

　　⑸再寫一個“費”字。

　　2、學生自主寫其他容易寫的字。

　　六、課堂小結。

　　板書設計：

　　27 寓言兩則

　　揠苗助長

　　巴望----拔----枯死

　　急于求成

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇9

　　作者：陳紅線    轉貼自：金城江區第四小學    點擊數：113

　　突出主體性讓學生“自主學習”------《揠苗助長》教學片段

　　金城江區第四小學　　陳紅線

　　新課標提出積極倡導“自主學習”新理念，故教師應該讓學生在學習過程中自覺學習、主動參與，才能積極思考，才可能培養學生的創新意識和創新精神。因此，在教學《揠苗助長》這課時，我讓學生經歷自讀——自解——自評的教學過程。如課文第二、三自然段。

　　講讀第二、三段

　　1、   自讀　——　自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內容。

　　2、   自解——要求學生先解說該段主要內容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

　　⑴概說主要內空——這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

　　⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學實錄）

　　生1：我讀懂了“筋疲力盡”，“筋疲力盡”就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

　　師：你能聯系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

　　生2：我讀懂了“喘氣”，“喘氣”就是急促呼吸。

　　生3：我讀懂了“總算”，“總算”是指經過相當長的時間后某種愿望終于實現。

　　師：大家能根據自己學過的知識和找一些資料回答都很好。

　　3、   自評

　　生1：我感到“筋疲力盡”和“喘氣”這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用“喘氣”說更能體現疲勞的程度。

　　生2：我感到“總算”這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當大的力氣，自以為終于實現了禾苗長高的愿望。有了“總算”更能表現出那個人對自己的做法表示很滿意。

　　師：××同學說得真好啊。如果沒有“總算”這個詞就體現不出那個人實現愿望的艱難和愿望實現后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態。）

　　（我引導學生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調。）

　　（我引導學生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發展“規律”一詞，再由“那個人”巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出“強借外力”急于求成這兩個詞語。）

　　[品詞、品句、品讀，這“三品”是閱讀教學理解語詞和課文內容的重要訓練方式，在品詞、品句的基礎上進行品讀，也體現了閱讀教學以讀為本，以讀代講的特定要求。

　　縱觀教學過程，讓學生“自讀－自解－自評”是其主要特色，讓學生自覺地經歷學習的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現了學生是在創造性地學習。這樣的學習方式，對培養學生的創新精神，創新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　寓言兩則---揠苗助長

　　第一課時

　　教學設想：

　　《揠苗助長》是寓言故事，教寓言故事這種體裁，一是了解故事的情節，分析故事中的人物特點。二是懂得故事揭示的寓意。這兩點是教學的重點。因此，講讀課文時，所有的環節都應圍繞這兩個重點開展。另外語言訓練方面，體會作者的用詞造句的準確性，這一點也不容忽視。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們今天我們學習第24課.

　　生：讀課題。

　　師：什么叫“寓言”？你知道哪些寓言故事？

　　板書：故事

　　道理

　　師：寓言是一種特殊的問題，它通過一個小故事來向人們說明一個道理。今天這節課我們就來學習《揠苗助長》這則語言，看看這是一個怎樣的故事，告訴我們一個什么道理？

　　二、范讀課文。

　　三、檢查預習

　　1、字詞.

　　重點指導：寓、勃、疲

　　2、讀書，指名分節朗讀課文。

　　3、快速瀏覽課文。說說課文講了一件什么事？（用簡潔的語言，一個詞概括）

　　四、理解文章的脈絡。

　　1、出示第一小節，指名讀一讀。

　　串講，體會農夫心情，體會作者用詞的準確性。

　　▲ 巴望”是什么意思？能不能換個詞？為什么用“巴望”而不用“希望”、“盼望”？

　　▲ “天天去看”是怎樣看，什么樣的情景？

　　▲ 可他覺得禾苗一點兒也沒有長，真的一點兒也沒有長嗎？這個人為什么覺得一點兒也沒有長？去掉“總覺得”行嗎？為什么？

　　師點撥：用詞、造句準確。

　　2、一天，他終于想出了辦法，想出了什么辦法呢：

　　▲出示第一小節，指名讀一讀。說說想出了什么辦法。

　　▲ 請4名同學表演拔苗（教室前后兩個來回，體會累）

　　▲ 談談拔苗感受。農婦干了多長時間，他干完后什么樣？（筋疲力盡）

　　▲ 我們在什么時候會“筋疲力盡”？

　　3、他這樣的努力，這樣累，有怨言嗎？

　　出示第三小節，理解“興致勃勃”。那么累，為什么還“興致勃勃”？我們什么時候會“興致勃勃”？

　　4、農婦想禾苗快點長，而且盡了那么大的力氣去干，結果是如他所想嗎？

　　出示第四節，齊讀。

　　問：他兒子“納悶”什么？心里怎么想的？

　　問：故事的結果和農夫的初宗一樣嗎？為什么不一樣？農夫該怎么做？

　　師：寓言就是通過一個故事告訴我們一個道理。那這個故事告訴我們什么道理呢？

　　板書：規律

　　師總結：《揠苗助長》這則寓言故事，就是告訴我們，做任何事情都要按照它的發展規律去做，急于求成反而會把事情弄糟。

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　教學目標：

　　1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

　　2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、播放錄象揭題

　　1、 師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

　　2、  播放錄象《揠苗助長》

　　3、 

　　師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

　　4、 

　　師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

　　5、  齊讀課題。

　　二、自學課文

　　1、 

　　師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、 

　　師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

　　（1）  自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

　　（2）  指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

　　（3）  齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

　　三、圍繞“急”展開教學

　　1、 

　　師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

　　師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

　　是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

　　從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？

　　2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

　　指名答——出示第二段——齊讀。

　　自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

　　隨機理解“筋疲力盡”、“終于”。——誰愿意來讀讀？（慢些）

　　還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

　　3、指名回答——出示第三段。

　　誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

　　4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

　　（課件出示）學生自由說。

　　師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

　　5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

　　你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

　　6、指導學生學習“寓言”。

　　師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

　　7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

　　8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

　　指導書寫

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇12

　　《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發展規律的，不遵循其生長規律，任意拔高結果當然適得其反。 

　　我們在嘲笑愚蠢的農夫的時候，卻常常自己也不自覺地做著農夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農夫一心巴望自己家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的總是希望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總希望更好，不好的希望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，希望每個孩子都能達標；我們忘記了自己也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農夫的角色，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？  

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇13

　　課本劇《揠苗助長》

　　人物：小哥  禾苗（九人）  雜草（一人）紅領巾  

　　道具：草帽  坎肩    服裝（青綠色裙子）   雪碧瓶   獎杯、獎狀

　　場景1

　　a、小哥出場（唱）：小哥我今年二十八，剛剛和兄弟分了家，分到一畝三分地呀，今天我就來種莊稼。我種我種我種種種，莊稼你快長你快快長。長得又粗又健壯呀，超過我老哥和老爸的.（《楊白勞選段》

　　b、禾苗雜草出場

　　c、禾苗表演舞蹈《祖國和媽媽一樣》

　　場景2

　　a、小哥再次出場

　　第一次，    轉一圈

　　怎么還沒長高？

　　第二次，    轉一圈

　　把雜草拔掉

　　第三次，轉一圈

　　看看說說：已經過去了好幾天,老哥的長得粗又壯,我的怎么還這么高?怎么辦?怎么辦?雜草已經被拔掉,水也是每一天都澆,莊稼為什么不長高?

　　(作思索狀,后作恍然大悟狀)誒,我有好辦法了,哈哈哈哈,今晚我就來把他們幫。

　　第三次，    邊說邊揠苗助長

　　小哥我今晚不睡覺,再辛苦也把活干完,我一棵一顆往上拔,我拔我拔我拔拔拔，付出必定有收獲呀,明天超過老哥和老爸。

　　b、禾苗悲慘的傾訴：這位小哥可真傻,以為這樣是幫忙,不曾想,我們渴得快趴下.我們的命好苦呀,救命啊,救命啊!誰來救救我們啊！

　　場景3

　　小哥叫來老哥，正想炫耀，卻發現禾苗都快枯死了，小哥急得哭起來。（怎么會這樣，怎么都快死了？）

　　場景4 紅領巾出場

　　出現三個紅領巾 手拿獎狀和獎杯 科技創新特等獎看見禾苗快枯死 拿出再生一號來，澆灌

　　a、 咦你們看，好好的禾苗怎么都被拔高了一節？

　　b、 是不是又有人犯了揠苗助長的毛病了？

　　c、 幸虧遇見了我們，快，把我們的再生一號給他們澆上，救救這些可憐的禾苗。

　　一起給和苗喝再生一號。

　　場景5

　　禾苗、紅領巾、小哥快樂地又唱又跳《豐收之歌》（紅領巾在中間，擺個造型。）

讀思結合 優化感悟——我教《揠苗助長》。 篇14

　　師：今天老師和大家學習第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點（用紅筆標示）。由這個字我們想到和它寫法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　師：請同學們在語文紙上把這字寫正確。

　　生寫字。

　　師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡短有趣，都又告訴我們一個深刻的道理。則相當于（學生說篇）。今天我們學習第一則《揠苗助長》。（教師板書揠苗助長）

　　生齊讀課題。

　　師：你知道 “揠苗助長”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內容嗎？

　　生：故事中的人物是宋國的農夫。

　　生：故事說一個農夫想禾苗長快些，就到田里去拔，結果禾苗全枯死了。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我預習了課文。

　　師:預習課文是個好習慣，你真不錯。大家從不同的途徑了解了這個寓言故事，那課文是怎么描寫的呢?打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準。

　　生自由朗讀。

　　師：同學們讀得很認真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

　　生:宋國。

　　師:宋是平舌音，讀得準。誰再讀？

　　指名三人讀。

　　生：巴望。

　　師：讀出了特別希望的樣子。我們讀詞語除了要讀準，還要學會讀出詞語的意思。誰能學著他的樣子來讀？

　　指名三人讀。

　　生依次讀好焦急、揠苗助長。

　　生：筋疲力盡。

　　師：盡是什么意思？

　　生：用完了。

　　師：我們一起來讀筋疲力盡。

　　生：興致勃勃。

　　師：這個詞很有特色，你能說出和它一樣結構的詞語嗎？

　　指名十人左右回答。

　　生：納悶。

　　師：你會記住悶字嗎？

　　生：外邊是門，里面是心。

　　師：邊板書邊描述：心被門關起來了，就會覺得不舒暢。這時候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

　　師：納悶是表示心情的詞語，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語了？

　　生：巴望、焦急、興致勃勃。

　　師：打開文書，把這些詞語帶到課文里，看看農夫的心情是怎樣變化的？

　　生一邊讀一邊想。

　　師：農夫的心情是怎樣變化的呢？

　　生：農夫很焦急。

　　師：出示: 宋國有個農夫,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　板書焦急。

　　師：你知道是焦急什么意思嗎？

　　生：非常著急。

　　師：十分焦急呢？

　　生：特別特別著急。

　　師：誰來讀讀第一自然段。

　　生讀課文。

　　師：還可以從文中的什么地方可以看出來農夫很焦急呢？

　　生：“巴望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　師：巴望的近義詞朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　師：課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們換個詞來讀讀，看看有什么不同。

　　出示他巴望著自己田里的禾長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　師：你們會在什么情況用巴望來表達自己的心情？

　　生：我喜歡看書，我想得到一本想要得書的時候。

　　生：期中考試的時候，我特別希望得到一百分。

　　師：想象一下農夫巴望焦急是什么樣子的？

　　生：他會在田邊轉來轉去。

　　生：他會對禾苗說快點長吧！

　　師：用巴望比用希望更能表達農夫焦急的心情，巴望禾苗長得快些再快些。我們一起來讀讀。

　　生：還可以從“天天”體會到，就是每天都來。

　　師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

　　晴天來嗎？陰天呢？

　　身體不舒服回來嗎？

　　能通過你的朗讀來表現一下嗎？

　　我們也來學著他的樣子來把這一句讀讀看。

　　生齊讀。

　　生：還可以從“可總他覺得禾苗一點兒也沒有長”體會到。

　　師：真的一點兒也沒有長嗎？

　　生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。于是就想辦法幫它長。

　　師：這個人為什么總覺得一點兒也沒有長？

　　生：因為他太著急了！

　　師：農夫來到農田邊，會自言自語地說些什么呢？

　　生：禾苗你怎么長得這么慢呀？

　　生：用什么辦法能讓你長得快些呢？

　　師：正是農夫太焦急，巴望禾苗長得快，天天去田邊看，就會覺得禾苗一點也沒有長，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

　　師：文中還有哪里能體會到農夫很焦急？打開課文再讀讀。

　　生：心里著急就想辦法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　師出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

　　師：老師就請你做故事里的農夫，到田里去拔苗。

　　生點點頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

　　師：你們覺得她是故事中的農夫嗎？

　　生異口同聲喊道：不是。

　　師：為什么？

　　生：課文中說是急忙跑到農田里。

　　師：對呀！我們一起讀讀，你看農夫多焦急呀！

　　生齊讀第二自然段。

　　師：對表演的同學說，農夫回來，重新表演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學都站起來認真看。

　　師：農夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

　　請你按老師講的動作再來演一演。

　　學生一直按老師的要求在田里干活。

　　師：同學們，農夫是怎樣揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　師：農夫忙了多長時間?

　　生：從中午忙到天黑。

　　師：從中午忙到天黑大概五六個小時吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節課，大概七節課左右。

　　生都發出驚訝的聲音。

　　師：農夫有沒有停下來？

　　生：從一直看出農夫沒有休息。

　　師描述：一小時，汗如雨下；兩小時，腰酸背疼；三小時，頭昏眼花；夕陽西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（表演的學生一直在表演）

　　師：xx同學，你現在累嗎：？

　　生：我現在累得直喘粗氣。

　　師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，我們可以用筋疲力盡這個詞語來形容他現在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給我們讀讀這個詞嗎？

　　生讀詞。

　　師：感謝你讓我們生動的理解了筋疲力盡的意思。讓我們一起讀讀課文。

　　生讀第二自然段。

　　出示圖

　　師：農夫巴望自己的禾苗長得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語來形容？（詞語訓練）

　　生：他樂呵呵的。

　　師：急性子的農夫，怎么會是這樣的表情呢？

　　生：總算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　生：喜笑顏開。

　　師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心情怎么樣啊？

　　生：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

　　師：書上是用什么詞語來表達農夫現在的心情的？同時出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

　　生：興致勃勃。

　　師板書興致勃勃。

　　師:誰能學著農夫的樣子來說說他的話？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齊讀。

　　師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段。看到這個悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

　　生：禾苗怎么會長高一大截，不會是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能這樣。

　　我們一起讀讀第四自然段。

　　師：這個農夫也跑到農田里一看，心里也很納悶。農夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？如果你是這個農夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農夫問題究竟出在哪里嗎?默讀全文，理由會更充分一些，更有說服力一些。

　　學生默讀課文。

　　師：你想對他說些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的長，急著長只會是壞事。

　　生：他不明白禾苗的生長不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。

　　生：人們希望它長得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。

　　生：如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發展規律。

　　生：種田人違背了禾苗生長的規律，想借助外力強求速成，結果反而把事情弄糟，落得個好心辦壞事的結果。

　　師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，我們在生活中可不能做宋國的農夫呀！我們要記住，出示寓意

　　生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。

　　師：小朋友們，農夫聽了咱們大家的話，他現在的心情怎樣？

　　生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

　　生：難受，今年可就沒有收成啦！

　　生：沮喪，為什么自己要這么急于求成呢？

　　師根據學生回答板書。

　　師：《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。

　　【出示古文內容：】宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

　　生自由閱讀。

　　師：誰能說說自己懂了哪兒？

　　生回答（略）

　　師：我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

　　師：同學們，從遠古時代起，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家推薦《伊索寓言》這本書，這本書中有一個相似的故事《寡婦與母雞》。我們來看看這個故事。

　　師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請你用幾句話寫下來。

　　生交流自己的體會。

　　師：的確在生活中不能違反事物發展的客觀規律，主觀地急躁冒進只會適得其反.充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課后可以多找一些來讀。