《丁丁冬冬學識字》教案（精選12篇）

《丁丁冬冬學識字》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、滲透性識字，認識“額、眉、鼻、頰、齒、脖、肩、膀”等8個字，并在田字格中正確、規范的書寫“朵、肚、背”這3個生字。

　　2、了解身體各部位的名稱和作用。

　　3、激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。懂得如何愛護自己的身體。

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，引入新課。

　　老師想請大家來欣賞一首歌曲。（如果感到幸福你就拍拍手）

　　你們誰能說出歌曲中的幾個動詞？其中手、腳都是我們身體的一部分，這節課我們就來學習和人體相關的字詞。（板書：丁丁冬冬學識字（二）），（讀題）。

　　二、學習與頭部器官相關的詞語。

　　1、剛才在我們專心聽歌的時候，有一個小朋友悄悄地進來了。你們看，他在這（揭開黑板上的紙，出現小朋友的頭像）他說要考考大家。

　　（老師指，學生說詞語，師貼詞）

　　眼睛、鼻子、眉毛、嘴、耳朵、頭發、面頰、牙齒

　　眼睛、鼻子、嘴、耳朵）（畫后指名讀詞語）

　　2、師：這里有幾個生字，請同學們打開書，同桌看拼音學習生字。

　　3.點名讀，讀準確的就跟他讀，不正確的其他同學糾正。點擊課件

　　全班讀

　　4.現在老師加大難度，不看拼音，還會讀嗎？開火車讀

　　5.看來同學們真的學會了，現在這些生字躲到了他們的朋友那里，你還能準確地讀出來嗎？開火車讀，男女生合作讀。

　　6.讀得真好，老師獎勵你們玩一個游戲。老師說詞語，你們在身上指出。

　　7.你們能給剛才這些詞語安個家嗎？請看62頁第一幅圖，馬上連一連，看看他們在丁丁的什么地方。評講

　　8.這些詞都表示人體的器官，它們都在我們的什么部位？（板書：頭部）你們還想知道我們身上其他部位的名稱嗎？我們接著來學習。

　　9.拿出生字卡，小組學習。

　　10.抽小組讀，其他同學評一評。點擊課件，做游戲。

　　11.這里面有幾個生字，誰能認出來。全班再讀。點擊課件。

　　12.這些字里都有一個相同之處是什么？出示練習。

　　13.完成書上第二幅圖，將詞與人體相應的位置連一連。

　　14.齊讀課文詞語，說說你最喜歡身體哪一部分，為什么？

　　15.引導學生愛護自己的身體器官。

　　16.下面我們用我們的兩件寶，“雙手和大腦”觀察這幾個生字寶寶，出示生字，說說如何記住它們。

　　17.給學生一分鐘，記住它們，齊讀生字。

　　18.觀察它們在田字格的什么地方。

　　19.找學生說師范寫。

　　20.請大家動動你的雙手，描一描，再在2本上寫。

　　21.平臺展示作品，評議。

　　22.獎勵你們看圖片，點擊課件，出示圖片，說詞語的意思。

　　23.出示：五張表情圖和五個詞語：（怒發沖冠、目瞪口呆、咬牙切齒、愁眉苦臉、眉開眼笑），連線。

　　24.你還了解哪些與人體有關的成語？

　　25.老師準備了一些成語，一起來讀一讀。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，學會新的識字方法。

　　3、培養學生識字興趣，了解身體各部位名稱。

　　教學重、難點

　　重點：1、認識11個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2、培養學生識字興趣，了解身體各部位名稱。

　　難點：發現漢字形體特點，能有規律地識字，學會新的識字方法。

　　教學過程：

　　揭示課題，今天跟著老朋友丁丁冬冬一起學識字。師生一起板書課題。

　　一、游戲導入

　　1、 比比誰的反應快。

　　師：眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）。

　　生：迅速將手指指向眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）處。（師所說的詞均為人體器官。）

　　2、這節課我們就來學習和人體相關的字詞。

　　二、學習課文。

　　同學們，剛才我們所接觸的都是表示人體頭部詞語，請打開書p62頁，自己先認一認，不會的字用自己喜歡的方式解決！

　　（一）學習第一組詞語。

　　1、自由認讀詞語。

　　2、小老師教讀。

　　3、師生配合用生詞卡片。老師相機學生了解“面頰”指“臉的兩側”，

　　老師板書指導耳朵的“朵”第二筆為豎折彎并強調。

　　同學們，剛才我們學到的這些詞表示人體頭部的部位，你還能用什么詞語來形容“眼睛”“頭發”“牙齒”。

　　4、練習詞語搭配

　　（         ） 的眼睛    參考答案：明亮  水汪汪  炯炯有神

　　（         ）的頭發        烏黑    金黃等 

　　（         ）的牙齒        健康    潔白等

　　同學們都想擁有明亮的牙齒，烏黑的頭發，健康的牙齒，那么在生活中我們該如何愛護自己的身體呢？

　　5、大屏幕出示“額、鼻、眉、頰、齒”， 你有什么好辦法記住這些字！學生自主識字。

　　額和頰都是形聲字，可以引導學生發現他們具有相同的部首，適時引導“頁字旁”多與頭部有關。

　　師：剛才我們一起學習了這么多的與人體頭部有關的生字新詞，有點累了，那么我們來休息一下吧！

　　課間律動，聽老師的口令做動作，如拍拍你的肩膀、跺跺你的腳等。

　　1、翻開書自由認讀詞語。

　　2、小老師教讀。

　　3、老師用識字卡片考考大家，并指指身體相應部位。

　　4、大屏幕出示“背、頰、腰、胳”等字

　　引導學生發現這些字都帶有“月”字旁，“月”的字多與人體有關，

　　并請學生注意發現“月”字旁在不同的位置，書寫也有所不同。

　　老師板書：  肚   “月”字旁寫得長一些，窄一些。

　　背    “月”字旁的一撇變成一豎。

　　學生在樹上也相應的描一描。

　　三、發現規律，總結識字方法。

　　出示   要 ——腰    北——背     退——腿    夾——頰

　　讓學生分別認讀組詞并想一想你發現了什么？

　　1、前面的字都是后面字的一部分。

　　2、前面的字與后面字的讀音相同或相近。

　　告知學生后面的字都是形聲字，形聲字里有表示聲旁和形旁的部分，遇到不認識的形聲字可以用識半邊字的方法來認識。

　　用這種識字方法指導學生練習認讀：螳螂     胡笳    犧牲    關鍵   理睬   纜繩   嚇唬    腹部等字。

　　四 、拓展延伸。

　　同學們，我們今天學習了與身體有關的生詞新詞，其實我們還可以積累許多與身體有關的四字詞語，我們可以用剛才的識字方法來認識你不認識的字。

　　愁眉苦臉     眉開眼笑     鼻青臉腫     虎背熊腰    目瞪口呆     咬牙切齒     膀大腰圓     耳聰目明

　　學生做動作理解識記詞語。

　　教學板書：

　　丁丁冬冬學識字（二）

　　朵      肚       背

《丁丁冬冬學識字》教案 篇3

　　教材分析：

　　本課選自北師大語文實驗教材二年級上冊。是第二單元《丁丁冬冬學識字（一）》的第二次集中識字。

　　《丁丁冬冬學識字（一）》共安排了四次集中識字。第一次是“看圖識字”；第二、三、四次都是“偏旁歸類識字”。因此，第二次集中識字就是“偏旁歸類識字”的起始課。

　　學情分析：

　　學生通過一年級的學習，已掌握了30個左右的偏旁，并學會使用一些簡單的識字方法（聽讀認字、看拼音認字、聯系上下文猜字），具備了一定的識字能力，對識字有較濃厚的興趣。

　　通過第一單元的學習，已經對學過的識字方法進行了復習。因此從本課起，就要初步了解漢字有“表義功能”，“一些偏旁又叫部首”，為本單元學習“部首查字法”奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、 認會本課11個生字，會寫4個帶有“寶蓋頭”的字。

　　2、 能運用“看拼音識字”的方法認識“自己學”中的6個詞語；初步學會“根據偏旁猜字義”的方法。

　　3、 在了解漢字偏旁演化過程的同時，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關”。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入。

　　師：同學們，我國的漢字歷史源遠流長，有很多是照著實物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。

　　展現“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個字的圖畫，學生猜字。

　　師小結：

　　你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。

　　下面，我再讓大家看一幅圖。

　　設計意圖：

　　結合以前學過的象形文字，從圖入手，讓學生猜字。既復習了前面所學知識，又激發了學習興趣。與本課“從圖——字（偏旁）——帶有偏旁的字”相聯系，很自然的開啟了新課的學習。

　　二、 指導學習帶有“寶蓋頭”的字。

　　1、 由圖引出“偏旁”。

　　出示“小草屋”圖，問學生：“這是什么？”（房屋）

　　教師邊說邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字體），最后演變成現在的樣子“寶蓋頭”（簡化字）。

　　你們說，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關？（房屋）

　　2、 認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。

　　1）家 教室 宿舍

　　先讓學生自己讀一讀這三個詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說一說這些詞的意思。教師在此小結“這些詞都表示了跟房屋有關”。

　　2）故宮 宇宙 賓客

　　這三個詞學生可能較難理解，先發揮他們的能動性，小組進行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什么‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？

　　這時老師進行相機指導，小結：凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“跟房屋有關”。

　　設計意圖：

　　由于是“部首歸類識字”的開啟課，因此在學習第一組“寶蓋頭”的字時，教師充分發揮指導作用，引著學生一組一組的學習。但也充分尊重學生的思路、想法，發揮他們的主動性，展開合理想象。教師不失時機的點出“寶蓋頭的字跟房屋有關”這一表義功能。

　　三、 指導學習帶有“穴寶蓋”的字。

　　1、由圖引出“偏旁”。

　　出示“山洞圖”，寫篆書“穴”、簡化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關。

　　2、認識帶有“穴寶蓋”的字、詞。

　　1） 讓學生觀察兩組詞語中哪些帶有“穴寶蓋”。

　　2） 小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？

　　3） 師小結：帶有“穴寶蓋”的字也“與房屋有關”。

　　設計意圖：

　　有了第一組的學習體驗，學生已經初步了解學習過程。在此，稍放手，讓學生在小組的交流、討論中自主學習“穴寶蓋”的字。

　　四、 檢查識字情況。

　　1、 檢查整個詞認讀情況。

　　2、 檢查單獨的字。（在此注意區分形近字。可問一問：你是怎樣區別它們的？）

　　設計意圖：

　　經過前一段的學習，在此進行整理、鞏固，以便更好的牢記每一個字。尤其值得一提的是：問一問學生是怎樣記住形近字時，既可以更好的指導學生記住這些字，又可以復習、培養學生的識字方法。可謂：一舉多得。

　　五、 自己學。

　　1、明確學習要求：

　　1）讀一讀，認識這些詞語；

　　2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫圓）“穴寶蓋”的字（畫三角）；

　　3）說一說，這些詞語“為什么用這些偏旁”。

　　2、小組展開學習。（教師巡視、參與）

　　3、檢查學習情況。

　　先查詞，再查字。相機問一問“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。

　　設計意圖：

　　在這一環節基本放手讓學生自學，發揮他們的想象、理解，教師進行適度把握。學習要求的提前明確，更有效的指導了小組學習。

　　六、 學寫生字。

　　1、 觀察要寫的四個字，發現了什么？（都帶有“寶蓋頭”）

　　2、 先學“寶蓋頭”的寫法。（“點”在豎中線上；注意“橫鉤”的“鉤”）

　　3、 討論學寫“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）

　　4、 自學“寧、穴”。

　　設計意圖：

　　把握本課要學寫的四個字的特點——都帶有“寶蓋頭”。先解決“寶蓋頭”的寫法。然后討論書寫筆畫較多的“室、客”，自學“穴、寧”。既體現了循序漸進的原則，又有效的指導寫好每一個字。

　　七、 布置作業。

　　把今天學的兩個部首填寫到120頁《部首表》中。

　　設計意圖：

　　從開始學習“部首表義”時起，積累部首的同時鞏固對部首含義的理解。為“部首查字法”的學習打下基礎。

　　教學反思：

　　經過實施本課的教案，收到較好的學習效果。我想，這得益于以下幾點做法：

　　1、 較為準確的把握本課在本單元、本冊教材中所處的位置，定本課為“部首學習的起始課”。在設計教學的時候，根據所處位置設計教法和學法，為今后的學習做好了鋪墊。

　　2、 既注意發揮教師的指導作用，又注意體現學生的主體性，在激發識字興趣的同時培養了識字能力。

　　3、 充分體現了“扎扎實實學好字”的指導思想。無論是導課時的“復習舊知”學完一部分后的“鞏固新知”，還是“形近字比較識記”“寫字時的重點指導”，每一步都是扎扎實實的。

　　當然，這堂課也存在一些不足，還應在今后的教學中引起重視。這就是對學生的估計不足。本以為學生對“寶蓋頭”“穴寶蓋”的引申含義理解起來可能有困難。沒料到孩子們有自己獨特的理解方式，都是合情合理的。因此教學時應再大膽放手些，不要禁錮孩子們的思維。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇4

　　一、        周學習內容：學習第十單元《丁丁冬冬學識字（二）》。二、        周學習重難點：1.  生字：會認會寫27個生字，會認48個生字。 2.  積累：繼續鞏固已學過的查字法，通過練習現時查字典提高查字的速度。 3.  作文：介紹你最喜歡的一本書。

　　周學科融合：通過本單元的學習，學會進一步了解漢字的構造，認識運用部首查字的規律，并逐步形成獨立識字的能力。

　　《丁丁冬冬學識字（二）》       課題       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析  這是一個集中識字單元，主要學習和人體有關的字。第一頁圖文對應，看圖識字；然后通過丁丁打針一文，進一步熟悉與人體有關的字，后三頁學習與人體有關的部首和字。（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）學法教師導法“寓識于讀”、“以識促讀”、學生學法 興趣學習學習目標1.理解目標：看圖認識人體的各部分名稱，并進行說話訓練，將識字與口語交際結合，使學生在學習過程中能大膽地發表自己的意見。

　　2.積累目標：發現漢字形體特點，能有規律地識字，并借助圖片和字典協助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。

　　3.生字目標：認識7個生字，會寫4個字學習重點1.初讀感知點：一、掛圖導入：逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？

　　二、認識新偏旁及相關的字：

　　（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

　　（二）出示第二組詞語：

　　心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

　　1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。

　　2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。

　　3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字？（學生根據平時的識字情況回答。）

　　（三）指字游戲：認讀生字。2.細讀感悟點：

　　多種方法認讀生字及詞語。4.  能力訓練點：練習限時查字典：4.拓展延伸點：　請學生課后留心找一找帶有“身”“月”字旁的字，記下來，比一比誰找得多？

　　板書設計課后反思

　　《丁丁冬冬學識字（二）》            課題       授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計

　　個 性 設 計教材分析本課是認識耳字旁、頁字旁、目字旁這三個部首及帶有這些部首的字。耳字旁、頁字旁、目字旁通過讓學生看圖，了解偏旁所表示的意思，并同時學習帶有這些部首的字。（獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）學法教師導法看圖識字、聽讀識字、看拼音識字學生學法根據已學過的偏旁部首推知部分生字的字意。學習目標1.理解目標：進行滲透性識字，幫助學生積累詞語，鼓勵學生平日多讀書，養成天天閱讀的習慣。

　　2.積累目標：進一步激發學生的識字興趣，提高識字能力。

　　3.生字目標：認識本課的生字10個，書寫生字5個，養成良好的書寫習慣。學習重點初讀感知點：一、談話導入

　　上節課我們學習了帶有身子旁和月字旁的字，二、　學習新旁、新字

　　1、認識頁字旁及帶有頁字旁的字

　　出示教材中帶有頁字旁的字　2、認識耳字旁及帶有耳字旁的字

　　（1）出示教材中帶有耳字旁的字。

　　這些字都帶有耳字旁，根據前面學過的知識，你們猜一猜耳字旁跟什么有關？

　　（2）想一想每一個詞什么意思？3、認識目字旁及帶有目字旁的字

　　（1）目字旁我們早已經認識了，你能說說你都認識那些帶有目字旁的字嗎？（小組合作學習，發揮集體的力量共同學習生字）

　　4、集體交流5、自己學生字：（1）出示“自己學”的生字，以小組為單位進行學習。（2）交流匯報。

　　6、成語積累。2.細讀感悟點：多種方法認讀生字及詞語。3.能力訓練點：游戲鞏固識字家族寶貝大集合4.拓展延伸點：讓學生對積累日常詞語、養成良好學習習慣。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇5

　　一、激趣引入：水中不僅有魚類，還有貝類，我們一起看看吧。

　　二、認讀生字

　　1、 看，大貝殼上有許多生詞，快來讀一讀。

　　2、 這些詞語的意思你都明白嗎？

　　3、 從這些字中，你發現了什么？（很久以前，貝殼數量少，容易帶，并且不會腐爛，人們就把它作為貨幣使用，所以“貝”字旁與財富有關。）

　　4、 抽讀生詞

　　5、 自學“讀一讀，再組詞”。

　　6、 你有什么好辦法記住“貪”“貧”嗎？（寶貝分完了，就貧困了，這就是貧；今天拿了很多寶貝，這就是“貪”）

　　三、寫字訓練：

　　1、 仔細觀察田字格中的生字，怎么寫才美觀？

　　2、 老師范寫。

　　3、 學生臨摹。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇6

　　語文新課程標準強調識字是低年級的教學的重點，識字教學的難點是字形，如何從兒童年齡特點和學習心里出發，激發識字興趣，在教學第七單元《丁丁冬冬學識字》時，我做了以下的嘗試：

　　一  聯想巧記識字形。如在教學“掰”時，我引導學生想象，要把玉米掰下來要用手，一只手的力氣不夠時，學生接著說出“要用兩只手才行。”從而記住了“掰”字。又如“盲”，學生說“盲”就是人人的眼睛看不見東西，也就是“亡目”了，“盲”的上面是“亡”表示死的意思，在這里表示看不見東西，就是“盲”字。多么巧妙的聯想，字形輕易地扎根于學生的腦海中。

　　二  猜字謎，樂記字形。如教學“眉”時，有的學生根據字形編字謎“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”，有的同學說“小朋友看見老師 就弓著身子向老師問好就是躬”。形象、生動，很有創造性。

　　三  理解字義，準確識字。漢字的科學性重要表現是寫意性，寫意的漢字來自社會生活，教學時不僅讓學生“知其然”而且要“知其所以然”。如教學“搶”時，我讓學生思考：為什么“搶”字是提手旁？學生立刻思考認識到：搶東西一定用手才行，所以“搶”字是提手旁。又如“拿”字，我先讓學生上臺表演拿老師準備發給同學們的練習冊的情景，學生通過觀察發現，在拿的過程，不能只用其中一只手，要把一雙手合起來才是“拿”。

　　這樣，學生在喜聞樂見的形式中識字，既有趣，又有效，其間不時閃出智慧的火花，更加激發學生的積極性，從而提高識字的能力，達到較好的效果。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇7

　　教學要求：

　　 1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規律的。 

　　2、培養學生觀察分析能力及生活識字能力，教會學生會發現總結簡單的識字方法。 

　　3、體會學習漢字的樂趣，培養學生樂于學習祖國語言文字。

　　教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。 2、培養學生自主識字的能力。 

　　教學難點 ：會意字“休”的理解。

　　教學準備：

　　相關課件（創設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

　　教學課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。 

　　2、探究或學習方法的滲透，培養學生觀察分析能力及生活識字能力。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，聽讀認字（出示相關課件）

　　1、孩子們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天究竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就知道了。

　　森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這里的樹可真多呀！這是什么樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰知道它的名字柏樹。

　　這些樹可有用了，如果它砍下來就是木材，經過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

　　看了這么多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

　　[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氛圍，在情景中激發內在的學習動力，將所學詞語與實景聯系起來，豐富學生認知。]

　　2、孩子們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

　　注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

　　（師讀完后生評價）

　　3、現在請小朋友自己讀讀，那遇到了不認識的字怎么辦呢？

　　（問、猜、看、查……）

　　4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

　　5、我們請了一個能干的孩子上臺領著同學讀第一排的詞語，如果他讀得特別準確，咱們就跟他一起讀。

　　△第一排：“森林”

　　老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

　　這么好的森林，為我們奉獻了這么多的森林，我們應該（保護、愛護）他們，再讀讀。

　　△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

　　感覺怎樣？想想怎么讀。

　　6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

　　（訓練學生聽、讀）

　　7、小火車開得真好！哪些孩子原意做猜字游戲。

　　抽查：柳、桶、棍、板

　　8、這么難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現在丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發現了什么？

　　9、想想這些紅色的字為什么都有木?

　　小結：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像什么？ж古人說的木，就是樹的意思。

　　咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。

　　二、拓展識字：

　　冬冬說：“小月友，我們在學校里學了這么多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這就是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？知道是什么嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就知道了。

　　1、生讀帶拼音詞語。

　　2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。

　　3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

　　4、擴展孩子們，其實在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們知道嗎？

　　三、寫字

　　讀一讀今天我們要學的三個字。

　　1、看看這些中有什么相同的地方？（左窄右寬，左右結構）

　　2、認真觀察田字格，選一個你覺得最難的字，想想先寫什么，再寫什么，特別要提醒小朋友注意些什么？

　　（學生自由學習）

　　師：剛才同學們學習的過程中，我發現好多學生覺得“板”字特別難。

　　請小老師教寫，小朋友可自主提問。

　　3、書寫“板”

　　如果你覺得今天的字有進步，在自己的本上加個小五星，可以上展臺來欣賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

　　四、課外延展

　　這節課我們一起學習了很多帶木字旁的字，其實漢字中這樣的字還有很多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明天帶到學校教給其他同學。

　　教師：金牛區外化成小學 王梅

　　指導：金牛區教培中心教研員   賀文明

《丁丁冬冬學識字》教案 篇8

　　1、游戲導入

　　師：下面，要給大家進行一個反應力的測試，看看誰的反應得最快、最準確！

　　師：起立、舉左手、摸右臉、踢左腳

　　根據口令用手指自己的身體部位

　　師：大家玩得這么高興，有兩位小朋友也迫不及待的要加入了。

　　師：歡迎他們嗎？好吧，那就讓我們用掌聲把他們請進來吧！

　　2、出示：丁丁冬冬的課件

　　丁丁：大家好，我是丁丁/很高興又和小朋友在一塊學識字了。/有編字謎、熟字加偏旁、換部首/那就讓我們走進今天的識字樂園吧！

　　冬冬：我是冬冬/你都知道哪些識字方法呢？/好了好了，別說了，小朋友還等著我們呢！

　　出示課文內容

　　3、預習

　　師：丁丁知道這么多識字方法，你們都知道嗎？

　　生：有找朋友

　　換偏旁

　　開火車

　　猜字謎……

　　師：看來，大家知道的識字方法也真不少，別著急在組長的帶領下，來學習今天的課文并且用上你們喜歡的識字方法。準備好了嗎？現在開始吧！

　　4、小組學習

　　相機表揚，指導遇到不懂的時候怎么辦？

　　師：鄭老師發現，每個小組都學得很認真，那么究竟是哪一個小組才能在今天的比賽中獲勝呢？讓我們一起進入挑戰字詞關、我們來闖關。

　　5、游戲闖關

　　師：誰愿意上來當第一個考官呢？請浩南

　　我請這個小組來回答，哦。拿錯卡片了。（生跑回座位）

　　師：小考官太緊張了，拿錯了卡片，沒關系，迅速跑上來繼續提問。

　　腰字去掉月字旁是什么字？要字。答對了，恭喜你們！謝謝。你瞧，多有禮貌。

　　師：下面我請浩……說錯學生名字，呀鄭老師太緊張了，把你們的名字一直說錯，請你們鼓勵鼓勵鄭老師。（掌聲）

　　我請莊子馨小組，我用表演法，請你說一個字。

　　生做動作，搖頭晃腦

　　脖子的脖。

　　恭喜你們，答對了！

　　師：我們也要特別感謝一下這個考官，你瞧，他表演做得多好呀！

　　眉的第四筆是什么筆畫？撇

　　師：還有什么不同的問題嗎？

　　請你們用齒來組一個詞語并說一個句子。

　　早晨，小名起來吃完飯以后，把牙齒刷得干干凈凈的。

　　啊！

　　師：你有什么不同意見嗎？

　　如果你飯先吃的話，你的牙還不是一樣的臭。

　　師：浩南，你知道……要不要改一下。

　　早晨，小名起來先把牙刷干凈后，再去吃飯。

　　師：小考官，你覺得呢？

　　我覺得wonderful！不過，我還要提一個小小的意見，就是開始的時候，不要說結巴了。

　　師：這個考官太棒了！還會用英文評點，請你們拿出兩個小精靈。

　　請問，肚一共有幾筆？

　　凡是月字旁的字跟什么有關系？

　　都和我們的身體部位有關。

　　師：找一找，我們今天所學的字哪些是月字旁的？

　　請學生說。

　　這些字都和（我們的身體部位有關）

　　師：剛才思玲的問題提得非常的好，拿出兩個小精靈來。還有誰要提問題的？

　　請問胳膊的胳怎么記？

　　月字旁一個各就是胳膊的胳。

　　恭喜你們答對了，wonderful！

　　客人的客加上頁字是什么字？

　　額頭的額。

　　恭喜你們，very、verygood！

　　師：哇，也是一個英文考官。

　　師：我忍不住也想當考官，看看大家是不是都記住了。

　　開火車出現額、眉、鼻、齒、脖、胳、膊、腰、肚、額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、頭發、

　　學生出現問題膊不會組詞，請學生互相幫助。

　　眉毛的輕聲沒有讀好，給他糾正。

　　發雙炮出現面頰、耳朵、牙齒、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、腳丫、腰、肚子

　　面頰不會

　　師：我們遇到不會的字的時候該怎么辦？

　　請教同學。

　　師：如果同學也不會的話呢？

　　問老師。

　　師：如果在家里該怎么辦？

　　查字典、問爸爸媽媽。

　　師：好主意。現在你們會念了嗎？來一次。

　　全班來一次。

　　師：很好，擊中目標，恭喜你們。現在讓我們輕松一下，一起來唱唱運動歌。不過，鄭老師有一個要求，就是在做運動的時候，不僅要做出動作，還要大聲的說出我手中的卡片。

　　做運動唱運動歌，進行詞語搭配練習。

　　第一遍老師帶

　　第二遍自己搭配

　　剛才，說扭扭耳朵，你覺得好嗎？

　　耳朵要被扭斷了。那你覺得什么耳朵比較好呢？

　　生眾說紛紜

　　6、下面，該到《我說、你說、大家說》的環節了，今天的要說什么呢？今天學了這么多的詞語，能不能用上他們來說說你長得最有特點的地方。

　　我最有特點的地方是我的鼻子，因為我的鼻子能夠聞出臭、香、咸。

　　師：太棒了，你還用上了因為這個詞來說明。

　　我最有特點的地方是我的眼睛，因為我的眼睛像星星一樣。

　　師：太好了，鄭老師真不知道該說什么了。他還懂得用上像什么一樣，太棒了。

　　我的腿最有特點，一到夏天就被蚊子叮得花花的。

　　師：說得也很好。

　　我的眼睛很奇怪，有時會有雙眼皮，有時會有單眼皮，到了現在就成了雙眼皮了。

　　師：有時是雙眼皮，有時是單眼皮，真的是太有特點了。你再來說一遍好嗎？

　　我的眼睛最奇怪了，有時是單眼皮，有時是雙眼皮。

　　師：你瞧她說得多棒，用上了有時…有時…把自己的特點說出來了。也請你拿出一個小精靈。

　　我最有特點的地方是耳朵，只要有小小的聲音，我的耳朵都能聽見。

　　師：剛才昊洋鼻子最有特點，你是耳朵最靈，不錯。

　　我的嘴巴最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

　　師：太棒了，酸甜苦辣都能嘗出來。你有不同意見？

　　只有舌頭才能嘗出酸甜苦辣，嘴巴不行。

　　師：你接受他的改法嗎？

　　我的嘴巴舌頭最有特點，酸甜苦辣都能嘗出來。

　　師：這時候，你應該對張欣說什么呢？

　　謝謝你的意見。

　　師：虛心接受別人的意見，我們用掌聲來鼓勵鼓勵他，請你拿出一個小精靈來，張欣聽得很認真請你也拿出一個小精靈來。還有誰愿意說，并且和別人說得不一樣的。

　　我的肚子最有特點，因為它很大，都是肉。

　　師：說得太有意思了。如果用問別人的語氣來說，可以怎么說呢？

　　比如，我問高夢羽我的什么地方最有特點？

　　肚子。

　　師：這是不是問別人的語氣呀？對了，這就是在問別人。

　　師：你覺得他肚子最有特點，他的肚子像什么呀？

　　西瓜。

　　我想問黃思鈴我哪里最有特點？

　　你最有特點的地方是：笑起來眼睛咪咪的像月牙。

　　師：太棒了，你也用上了像什么來說？你同意她的說法嗎？請你們各拿出一個小精靈。

　　我想問陳子妍我哪里最有特點？

　　我覺得你的面頰最有特點，胖胖的很可愛。

　　師：胖胖的真的很可愛哦！最棒的是她還能用上今天所學的生字，哪一個？

　　面頰

　　我想問葉志滔我哪里最有特點？

　　你的牙齒最有特點，因為丟了兩個。

　　你真棒！答對了！

　　師：你也很棒，沒有因為別人說你牙齒丟了而生氣。

　　我想問高夢羽我什么地方和你不一樣？

　　你扎兩個辮子，我扎的是馬尾辯。

　　師：真棒！他們發現了什么不一樣？

　　生：頭發。

　　你們覺得我哪里最可愛？

　　你的臉最可愛。

　　恭喜你答對了。

　　師：你也覺得他最可愛是嗎？為什么？

　　全班不由自主的說：“他笑的時候最可愛。”

　　師：剛才，大家都說得很好，回去以后，照照鏡子你們還會發現更有特點的地方。

　　8、寫字

　　師：下面進入我們最后一個環節終極考驗——寫字大比拼。看看我們今天要寫的這些字，怎么把這些字既寫得正確又寫得漂亮呢？

　　我想說腰字的右邊的那一橫要寫在橫中線上。

　　觀察得真仔細！還有誰愿意說？

　　我想說肚字的月要比腰字的月胖一點。

　　我想問為什么肚字的月要比腰字的月胖一點？

　　因為肚子很胖。

　　你有沒有發現肚字右邊的土字的上一橫比月字上一點？

　　師：謝謝你的發現。

　　我還有不同的發現。我還想說一個眉字行嗎？我先說肚字，肚你們還沒有觀察到，土字的下一橫比較長，而且要寫得高一些。

　　師：觀察得真仔細火眼晶晶。

　　眉字的撇要比目長一些，上面要比目寬一點。

　　月字旁要寫得窄一點（瘦長一些）

　　師：大家都有很多的發現。現在鄭老師請你們把發現都認認真真的寫下來，寫之前有一個要求。坐姿一定要端正，頭正、身直、腳放平、握筆的姿勢也要注意，最后提醒大家，不要把這張漂亮的紙寫得花花的。

　　現在在音樂的伴奏下認真的寫吧！

　　寫字

　　師：下面，尋找你的寫字伙伴看看誰寫得最好！

　　學生討論

　　請一組學生展示，其他點評。

　　師：誰愿意當小評委來評一評？

　　我覺得葉至滔的字很漂亮，有起筆、頓筆。

　　我很欣賞葉至滔的字，他寫得很有力氣。

　　師：很有力度。你瞧，都夸你呢！

　　我想給劉炎森提個意見：手不要抖，筆畫要直一點。

　　……

　　師：剛才，在這個環節中誰取勝了。

　　學生還沒有完全分出勝負。

　　師：沒有取勝的同學想不想回去把字寫得更好。回去以后我們繼續練習。

　　附：該課評析

　　要  重  視  過  程  與  方  法

　　——以丁丁冬冬學識字（二）為例

　　老師們，不知道大家是否還記得，著名演員張瑞芳曾經主演過一部叫作《大河奔流》的影片。這部影片在拍攝過程中就做了大量的宣傳，告訴大家該片不僅投入大量人力物力，而且力求完美，有時為了一個幾秒種的鏡頭反復拍了兩個多小時，直到滿意為止。然而，影片公映后觀眾卻十分失望，反應十分冷淡。

　　與此相反，著名演員仲星火主演的影片《今天我休息》，服裝、道具幾乎全是借來的，拍攝的場景大多用的是實景，這兩項的開支加起來才花了30多塊元。拍攝過程也很順利，設什么方可宣傳的內容。這部黑白影片公映后，觀眾反應出乎意料的熱烈，幾乎場場爆滿。

　　上述一正一反兩個例子說明了一個道理：觀眾只看結果，不問過程。影片拍的不好看，你說什么也沒有用。影片拍得好，觀眾自然就買你的賬。

　　有一個很形象的說法叫做“不管白貓黑貓 ，抓住老鼠就是好貓。”這是以文學語言告訴人們：結果是最重要的，無須過多考慮取得結果的方法、途徑和過程。應當說，這在很多領域是符合客觀實際的，帶有一定的規律性。然而，這種思維方式和行為方式卻完全不適用于教育。

　　以尋求一個問題的答案為例，可以有兩種教學方式，一是教師直接把答案告訴學生，二是教師引導學生通過探究自己找到問題的答案。這種方式當然要花費大量的時間，經過很多周折。然而，由于學生經歷了探究的過程，體驗了探究的樂趣，學習了探究的方法，經歷多了就會逐漸養成探究的習慣，形成探究的行為方式。這對于人的發展具有十分重要的意義。因此，從某種意義上講，讓學生經歷、體驗探究的過程比得到問題的答案更加重要。愛因斯坦有句名言：“知道論證的方法比知道論證的結果更為重要。”其實道理很簡單，知道論證的結果僅僅是獲得某個具體的知識而已，而知道論證的方法則可以應用它獲得數不清的知識。

　　大家知道，新課程與傳統課程的一個重要不同點在于過程與方法的地位大幅度地提升了，被列為重要的課程目標。

　　以識字、寫字的教學為例。就漢字本身的教學而言，當然包括字的音、形、義，即要求學生讀準字音、認清字形、包括字的偏旁部首，間架結構和筆畫筆順，還有懂得字義等等。這些要求，新舊課程沒有區別，而區別則在于過程與方法。

　　在新課程中，識字與寫字的教學過程，既是掌握相關知識與能力的過程，也是對識字寫字越來越感興趣的過程，形成自主、合作、探究學習方式的過程，不斷積累識字方法獲得較強獨立識字能力的過程，養成積極、主動、認真負責的學習態度的過程，也是受到高尚情操與趣味的熏陶感染的過程，形成正確的價值觀的過程。這些，在傳統過程中是沒有的。

　　很多老師有這樣的疑慮：增加了過程和方法、情感態度和價值觀的課程目標，會不會造成語文知識和能力的弱化呢？這個問題可以從以下幾方面來看。

　　第一，新課程十分重視語文知識和能力。就識字寫字而言，新課程把它列為1--2年級的教學重點，這是傳統的語文教學大綱所沒有的。

　　第二，課程目標是依附在語文基礎知識和基本技能的教學過程中去體現的，并非另搞一套過程與方法、情感態度價值觀。

　　第三，新課程所倡導的學習過程，是一種高品質的學習過程。這樣的學習過程不僅有利于為學生的終身學習打基礎，促進學生的發展，而且有利于高質量地學好語文基礎知識和技能。

　　可見，新課程本身是不可能引起所謂“雙基弱化”的。當然，當我們還不太適應新課程，習慣了的教學方法又不能再用的時候，可能會暫時影響“雙基”的教學效果。

　　與“弱化”相反的則為“強化”。以識字寫字教學為例，在應試教育時期，識字寫字強化訓練的現象遍及城鄉。有個學生因為“甕中之鱉”這個成語中的“甕”和 “鱉”老寫錯，結果被罰抄了一千遍。目的只有一個：避免初考時寫錯了字被扣分。那個時期，人們只看初考、中考、高考成績，沒有人管使用的是啟發式還是填鴨式，或者是題海戰術。這樣的強化訓練，即使出了成績也是以犧牲學生健康，妨礙學生發展為代價的。因此，對這樣我們很多老師已經習慣成自然的強化訓練，倒真的應該“弱化”才好。

　　有的老師認為，只看考試成績這個結果不問過程與方法的教學方式是應試教育逼出來的。當然，傳統的課程體制尤其是傳統的評價體系是造成這種現象的重要原因，但不是唯一原因。據專家調查，當學生提出問題時，東亞國家——當然也包括中國的老師和家長總是喜歡直接把答案告訴學生。而歐美國家的老師和家長則喜歡反問學生：你是怎么想的？你試過各種找到答案的方法了嗎？可見，不同的教育觀念應會有不同的教育方式和行為習慣。

　　教育與拍電影不一樣。拍電影，過程、方法只為一個目的服務：拍出好電影。教育則不同。過程與方法不僅要為語文知識和能力的教學目的服務，還要為學生的終身學習和可持續發展服務。因此，過程與方法成了比具體的教學目的更上位“目的”——課程目標。

　　下面老師們將要看到的這節課是福州師范一附小鄭錚老師執教的《丁丁冬冬學識字（二）》。從總體上講，這節課是把知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的課程目標融為一體，很好地體現在豐富多彩的識字寫字學習活動之中。請看教例。

　　x       x

　　整體評價這節課，可以用這樣幾句話：

　　第一，學生自始至終都在進行他們所喜歡的識字寫字活動。

　　第二，學生們在豐富多彩的情境中始終興致勃勃地積極主動地參與識字寫字學習活動。

　　第三，學生是以自主、合作、探究的學習方式進行識字寫字學習活動。

　　第四，整節課是在師生平等對話的過程中進行的，充分顯現學生個性的學習活動。

　　總之，這樣的課不僅很好地完成了學科本身識字寫字的教學任務，而且促進了學生發展。

　　另一方面，師生共同關注學習方法，是這節課的又一亮點。

　　上課伊始，師生就進行了以識字方法為話題的對話，在學習活動的進程中也不時穿插這樣的師生對話。臨下課時，鄭老師問學生回去后最想做什么？一個學生說：我要想一想用什么方法記住今天學習的這些字。可見，關注學習方法已成了師生的共識。

　　遇到問題，遇到困難立足于自己想辦法解決，無疑是現代人安身立命所必需的素質。學生從小就懂得重視方法，對于今天的學習和日后的發展都是很有利的。

　　從學習活動的動靜結合上看，在上課20多分鐘時，鄭老師讓學生站起來在音樂伴奏做與識字有關的全身運動。這是頗具匠心的設計，因為這樣既可以讓學生消除因久坐而產生的疲勞，又可鞏固了教學效果。

　　音樂的巧妙應用還出現在學生練習寫字的時候，讓學生邊聽輕音樂邊寫字。有個成語叫做“賞心悅目”，是說看了美好景色而心情愉快。同樣，悅耳也會賞心，也會心情舒暢。這不僅可增進教學效果，而且輕音樂還會陶冶學生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好記憶。讓動聽的音樂進入課堂是很值得提倡的。

　　現在中小學生厭學的現象很普遍，上課枯燥無味是重要的原因之一。與此相反，新課程實驗區的學生不但沒有厭學，到了雙休日還一直盼著時間快一點過去以便盡早到學校去。可以說，實施新課程是治愈學生厭學病的“良方妙藥”。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇9

　　教學內容：《帶木字旁的字》 

　　教學目標 ：

　　1、學習帶木字旁的字，重點識認其中9個，正確書寫3個。

　　2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字能力。 

　　教學重點：

　　1、識字和寫字。

　　2、了解漢字字形與字義的關系。 

　　教學難點 ：

　　引導學生發現字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。 

　　教學時間：

　　一 課 時 

　　教學方法：情境教學法、愉快教學法 

　　學法指導：自主學習法、合作探究法 

　　教學準備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機、錄音帶、紙條 

　　教學過程 ： 

　　一、創設情境，導入  課題。 激學活動：與老朋友見面（上課前給一學生穿戴上“木”的服飾，四個學生戴上“木板、木材、木棍、木桶頭飾，四個學生佩上“梨樹、柏樹、桃樹、柳樹”的圖卡。） 

　　1、 教師組織教學。 

　　今天，丁丁和冬冬給大家帶來了一位老朋友，看看你們還記得她嗎。（師板書，與老朋友見面。） 

　　2、一扮演“木”的學生出來與眾學生見面，相互問候，引出“木”。 “木”：嗨，大家好，我是“木”，你們還記得古時候的人用我來表示什么嗎？復習“木”的本意“樹木”而復習“樹”。 

　　3、 復習帶木字旁的熟字：枝、根。師：你們可別看“木”字簡單，她的本領卻大著呢！ “木”：你們看，這是我的什么呀？（邊撥弄身上的“樹枝”、“樹根”，邊舉詞卡“樹枝”、“樹根”。）師：原來“木”可以做偏旁哪！生讀詞卡。思考：枝、根表示什么意思。由此初步知道帶木字旁的字表示的一個意思：表樹的組成部分。（師板書：表樹的組成部分） 

　　二、激趣導學，愉快識字。 導學活動：認識新朋友。 

　　1、 學習生字“柏、梨、桃、柳、森”。師：今天“木”給我們帶來了她的一些新朋友，同學們想不想出認識？（師板書：認識新朋友） “木”引出戴柏樹、梨樹、桃樹、柳樹頭飾的學生上到講臺。師與學生復習識字的方法：拼音識字、請教識字、看圖識字等方法。生自主用識字法學會“柏、梨、桃、柳”的音，認清形。（佩著圖卡的學生去到眾生中檢查學生識字情況。）（師：哇，這么多的樹，連成一片會成什么呀？“木”伺機舉出“森林”）生合作學會“森”，并探究其義。齊讀“柏、梨、桃、柳”，（生讀一詞，佩相應圖卡的學生回到原位.）合作探究出帶木字旁的字表示的另一意思：表樹木的名稱。 

　　2、 學習“材、桶、棍、板”。師：森林里那么多樹，能出很多木材吧？ “木”：是呀 。（把戴木材頭飾的學生引出來。）生識記“材”字。通過問“木材”有什么用處過渡引出戴木板、木棍、木桶頭飾的學生。生自主合作學會“板、棍、桶”字讀“材、板、桶、棍”，歸結帶木字旁的字又一意義：表用木制作的東西。 

　　3、學習“休息”。師讓學生趴在桌面休息一會，由此引出“休息”。生跟讀，學會“休”音，結合實際合作探究出其義。小結帶木字旁的字的又一意思：表和樹有關的動作。（師同樣板書。） 

　　4、生認讀9個必認生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。 

　　三、實踐應用，拓展識字。 拓展活動：廣交新朋友。 

　　1、自主學習“門框、桌椅、梳子、衣柜、木棚”等詞語。師：“木”的朋友還多著呢！看，我們教室周圍就有不少，想多認識嗎？讓我們用上剛才的識字方法，走出位子去廣交朋友。（師板書：廣交新朋友）出示一些畫有帶木字旁的字表示的物品的小掛圖在教室兩邊。學生自主看圖識字，合作識字，認識更多帶木字旁的字。 

　　2、 學習白居易的詩句。師：丁丁、冬冬看到你們認識了這么多字，也想跟你們比一比。過渡引出白居易的詩句“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。”找出帶木字旁的字“桃李、梧桐”再認讀。 

　　四、寫字指導,深化鞏固 

　　活動四：給朋友安家師：有三個年紀大的朋友說累了,要回家休息,我們給他們安好家吧! 出示書寫在田字格的“板、材、根”，學生觀察書寫位置的安排。指名學生在黑板上寫，其余的在練習本上寫。評議指正，進一步書寫。 

　　五、總結回顧，點撥提高。 

　　1、 認讀生字。 

　　2、 思考：這些字為什么都帶了木字旁？ 

　　3、 總結木字旁的意義。 

　　板書設計 ： 

　　丁丁冬冬（卡通頭像）學識字 

　　枝根……（表樹的生長部位） 

　　與老朋友見面 

　　柏梨桃柳……森林（表樹的名稱） 

　　結識新朋友 

　　材桶棍板…（表用樹做成的東西） 

　　廣交新朋友 

　　休……（表和樹有關的動作） 

《丁丁冬冬學識字》教案 篇10

　　一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

　　第一課時教學設計

　　識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

　　一、讀一讀。

　　1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

　　2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如： 案板、休息等。

　　[從學生的實際出發，依據本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

　　二、說一說，議一議。

　　1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

　　2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

　　[在這項活動中，培養學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發提問，有利于引導學生學習聯系生活實際解決困難的方法。]

　　三、想一想。

　　1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？

　　生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

　　生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

　　生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

　　生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

　　[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]

　　2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框  梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

　　3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

　　[在教學實踐中，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

　　四、寫一寫。

　　1、引導學生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

　　生：“木”做偏旁時捺變成點。

　　生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

　　2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

　　3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

　　[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

　　五、讀一讀，背一背。

　　1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

　　2、（教師和學生）齊讀。

　　3、背一背（自由背、齊背、指名背）

　　[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

　　六、找一找。  作業設計：

　　1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

　　2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

　　[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現了生活中處處能學到語文的教學理念。活動一，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態下，把作業處理得更好。]

《丁丁冬冬學識字》教案 篇11

　　教學內容：認識“皿、刀”字旁的字

　　一、激趣導入：

　　1、 播放課件，伴隨著音樂出現一幅廚房畫面，有三個神秘的小嘉賓藏在里面，你們發現了嗎？

　　2、 學生觀察生詞。

　　二、自主識字

　　1、 出示“皿”字象形圖片，引導學生說說“皿”字與象形之間的.聯系

　　2、 生觀察“盆、盤、盒”這三個字，同時聯系生活，談談它們的用途。

　　3、 你能想辦法記住它們的？

　　4、 出示“刀”字象形圖片，認識刀和“刀字旁”的生詞。

　　5、 重點區別“刀”和“刃”。（“刃”中的“刀”是指刀本身，而點指著刀忍的部分。）

　　6、 各小組學習討論，找出生字，選出好辦法記住它。

《丁丁冬冬學識字》教案 篇12

　　基礎教育課程標準改革提出了“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的目標，通過課程改革的推行，我們的課堂較多地出現了師生互動，平等參與的局面，但是在我的68人大班里，讓學生自立，探索學習還是很容易能做到，但是要讓他們合作學習卻有一定困難，我們班68人，座位挨得很緊，稍有動作，大家就吵得不得了，為了完成改革的預期目標，我也嘗試了一些方法，提出來和大家一起討論。

　　《丁丁冬冬學識字二》里的第一部分是讓學生掌握和身體有關的字、詞，在這節課上，我通過做游戲、小老師教讀、互讀互認等不同的形式來讓學生達到合作學習的目的。

　　教學片段一

　　師：同學們，你們想做游戲嗎？（同學們聽了很興奮，大聲回答“想”）我們今天來玩一個“指五官”的游戲，我來說，你們來指，準備好了嗎？同學們很高興地玩起了游戲。

　　師：你們想和你的同學一起玩嗎？

　　生：想

　　師：那就同桌的兩個同學一組，一起來玩“指五官”游戲。

　　同學們在游戲中，熟悉了頭部各部位的名稱，有的同學還把游戲范圍轉到了身體的其它部位，通過這種形式，讓學生感到合作的愉快。

　　教學片段二

　　師：老師這里有一些詞卡，誰能來讀一讀。

　　生：（舉手），我來讀。

　　師：好，如果他讀得對，我們大家就一起跟著讀兩遍，如果他讀錯了，我們就幫他糾正過來。

　　學生在這種互教、認讀的學習形式中，學習了本節課要求認會的字、詞，同學們的大聲跟讀給了教讀的同學最大的鼓勵，而跟讀的同學也在讀詞的過程中，體會到了合作學習的快樂。

　　教學片段三：

　　師：誰能在黑板上把這些字詞和園土相應的部位連起來？

　　（學生的小手都舉了起來）

　　師：這么多同學想來，可老師只有一幅圖怎么樣呢？這樣嗎？你們就在自己書上連，比一比，你這一組里，誰連的又快又對。

　　抓住學生好勝的心理，通過小組這個即定的范圍，同學們互相比試，而且互相檢查，省去了老師逐個檢查的麻煩，讓學生即鞏固了知識，又嘗到了合作學習的樂趣。

　　教學片段四：

　　師：我們來比一比，誰能用很好的療法讀住這些，這些字寶寶，去告訴你的好朋友吧。

　　生：每位同學拿著一張字卡，去問自己的同學，“這個字讀什么？”“眉”，因眉字里面有個目，我的眉毛長在“目”上面……

　　同學們下了位，拿著字卡，去考自己的同學，雖然顯得教室有點亂，但是同學們都在做著同樣的一件事，這種互問互答中，完成了本節課的教學目的，使合作學習進一步得以升華。