《丁丁冬冬學識字（一）2》教案
教材分析：
本課選自北師大語文實驗教材二年級上冊。是第二單元《丁丁冬冬學識字（一）》的第二次集中識字。
《丁丁冬冬學識字（一）》共安排了四次集中識字。第一次是“看圖識字”；第二、三、四次都是“偏旁歸類識字”。因此，第二次集中識字就是“偏旁歸類識字”的起始課。
學情分析：
學生通過一年級的學習，已掌握了30個左右的偏旁，并學會使用一些簡單的識字方法（聽讀認字、看拼音認字、聯(lián)系上下文猜字），具備了一定的識字能力，對識字有較濃厚的興趣。
通過第一單元的學習，已經(jīng)對學過的識字方法進行了復習。因此從本課起，就要初步了解漢字有“表義功能”，“一些偏旁又叫部首”，為本單元學習“部首查字法”奠定基礎。
教學目標：
1、 認會本課11個生字，會寫4個帶有“寶蓋頭”的字。
2、 能運用“看拼音識字”的方法認識“自己學”中的6個詞語；初步學會“根據(jù)偏旁猜字義”的方法。
3、 在了解漢字偏旁演化過程的同時，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關(guān)”。
教學過程：
一、 激趣導入。
師：同學們，我國的漢字歷史源遠流長，有很多是照著實物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。
展現(xiàn)“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個字的圖畫，學生猜字。
師小結(jié)：
你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。
下面，我再讓大家看一幅圖。
設計意圖：
結(jié)合以前學過的象形文字，從圖入手，讓學生猜字。既復習了前面所學知識，又激發(fā)了學習興趣。與本課“從圖——字（偏旁）——帶有偏旁的字”相聯(lián)系，很自然的開啟了新課的學習。
二、 指導學習帶有“寶蓋頭”的字。
1、 由圖引出“偏旁”。
出示“小草屋”圖，問學生：“這是什么？”（房屋）
教師邊說邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字體），最后演變成現(xiàn)在的樣子“寶蓋頭”（簡化字）。
你們說，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關(guān)？（房屋）
2、 認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。
1）家 教室 宿舍
先讓學生自己讀一讀這三個詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說一說這些詞的意思。教師在此小結(jié)“這些詞都表示了跟房屋有關(guān)”。
2）故宮 宇宙 賓客
這三個詞學生可能較難理解，先發(fā)揮他們的能動性，小組進行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什么‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？
這時老師進行相機指導，小結(jié)：凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“跟房屋有關(guān)”。
設計意圖：
由于是“部首歸類識字”的開啟課，因此在學習第一組“寶蓋頭”的字時，教師充分發(fā)揮指導作用，引著學生一組一組的學習。但也充分尊重學生的思路、想法，發(fā)揮他們的主動性，展開合理想象。教師不失時機的點出“寶蓋頭的字跟房屋有關(guān)”這一表義功能。
三、 指導學習帶有“穴寶蓋”的字。
1、由圖引出“偏旁”。
出示“山洞圖”，寫篆書“穴”、簡化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關(guān)。
2、認識帶有“穴寶蓋”的字、詞。
1） 讓學生觀察兩組詞語中哪些帶有“穴寶蓋”。
2） 小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？
3） 師小結(jié)：帶有“穴寶蓋”的字也“與房屋有關(guān)”。
設計意圖：
有了第一組的學習體驗，學生已經(jīng)初步了解學習過程。在此，稍放手，讓學生在小組的交流、討論中自主學習“穴寶蓋”的字。