《丁丁冬冬學(xué)識字（一）2》教案
四、 檢查識字情況。
1、 檢查整個詞認(rèn)讀情況。
2、 檢查單獨的字。（在此注意區(qū)分形近字。可問一問：你是怎樣區(qū)別它們的？）
設(shè)計意圖：
經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí)，在此進(jìn)行整理、鞏固，以便更好的牢記每一個字。尤其值得一提的是：問一問學(xué)生是怎樣記住形近字時，既可以更好的指導(dǎo)學(xué)生記住這些字，又可以復(fù)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的識字方法。可謂：一舉多得。
五、 自己學(xué)。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
1）讀一讀，認(rèn)識這些詞語；
2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫圓）“穴寶蓋”的字（畫三角）；
3）說一說，這些詞語“為什么用這些偏旁”。
2、小組展開學(xué)習(xí)。（教師巡視、參與）
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
先查詞，再查字。相機(jī)問一問“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。
設(shè)計意圖：
在這一環(huán)節(jié)基本放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮他們的想象、理解，教師進(jìn)行適度把握。學(xué)習(xí)要求的提前明確，更有效的指導(dǎo)了小組學(xué)習(xí)。
六、 學(xué)寫生字。
1、 觀察要寫的四個字，發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶有“寶蓋頭”）
2、 先學(xué)“寶蓋頭”的寫法。（“點”在豎中線上；注意“橫鉤”的“鉤”）
3、 討論學(xué)寫“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）
4、 自學(xué)“寧、穴”。
設(shè)計意圖：
把握本課要學(xué)寫的四個字的特點——都帶有“寶蓋頭”。先解決“寶蓋頭”的寫法。然后討論書寫筆畫較多的“室、客”，自學(xué)“穴、寧”。既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，又有效的指導(dǎo)寫好每一個字。
七、 布置作業(yè)。
把今天學(xué)的兩個部首填寫到120頁《部首表》中。
設(shè)計意圖：
從開始學(xué)習(xí)“部首表義”時起，積累部首的同時鞏固對部首含義的理解。為“部首查字法”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)反思：
經(jīng)過實施本課的教案，收到較好的學(xué)習(xí)效果。我想，這得益于以下幾點做法：
1、 較為準(zhǔn)確的把握本課在本單元、本冊教材中所處的位置，定本課為“部首學(xué)習(xí)的起始課”。在設(shè)計教學(xué)的時候，根據(jù)所處位置設(shè)計教法和學(xué)法，為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、 既注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在激發(fā)識字興趣的同時培養(yǎng)了識字能力。
3、 充分體現(xiàn)了“扎扎實實學(xué)好字”的指導(dǎo)思想。無論是導(dǎo)課時的“復(fù)習(xí)舊知”學(xué)完一部分后的“鞏固新知”，還是“形近字比較識記”“寫字時的重點指導(dǎo)”，每一步都是扎扎實實的。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足，還應(yīng)在今后的教學(xué)中引起重視。這就是對學(xué)生的估計不足。本以為學(xué)生對“寶蓋頭”“穴寶蓋”的引申含義理解起來可能有困難。沒料到孩子們有自己獨特的理解方式，都是合情合理的。因此教學(xué)時應(yīng)再大膽放手些，不要禁錮孩子們的思維。