《丁丁冬冬學識字１》教案（精選4篇）

《丁丁冬冬學識字１》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、滲透性識字，認識“額、眉、鼻、頰、齒、脖、肩、膀”等8個字，并在田字格中正確、規范的書寫“朵、肚、背”這3個生字。

　　2、了解身體各部位的名稱和作用。

　　3、激發學生識字的興趣，培養學生自主識字的能力。懂得如何愛護自己的身體。

　　[教學過程]

　　一、激發興趣，引入新課。

　　老師想請大家來欣賞一首歌曲。（如果感到幸福你就拍拍手）

　　你們誰能說出歌曲中的幾個動詞？其中手、腳都是我們身體的一部分，這節課我們就來學習和人體相關的字詞。（板書：丁丁冬冬學識字（二）），（讀題）。

　　二、學習與頭部器官相關的詞語。

　　1、剛才在我們專心聽歌的時候，有一個小朋友悄悄地進來了。你們看，他在這（揭開黑板上的紙，出現小朋友的頭像）他說要考考大家。

　　（老師指，學生說詞語，師貼詞）

　　眼睛、鼻子、眉毛、嘴、耳朵、頭發、面頰、牙齒

　　眼睛、鼻子、嘴、耳朵）（畫后指名讀詞語）

　　2、師：這里有幾個生字，請同學們打開書，同桌看拼音學習生字。

　　3.點名讀，讀準確的就跟他讀，不正確的其他同學糾正。點擊課件

　　全班讀

　　4.現在老師加大難度，不看拼音，還會讀嗎？開火車讀

　　5.看來同學們真的學會了，現在這些生字躲到了他們的朋友那里，你還能準確地讀出來嗎？開火車讀，男女生合作讀。

　　6.讀得真好，老師獎勵你們玩一個游戲。老師說詞語，你們在身上指出。

　　7.你們能給剛才這些詞語安個家嗎？請看62頁第一幅圖，馬上連一連，看看他們在丁丁的什么地方。評講

　　8.這些詞都表示人體的器官，它們都在我們的什么部位？（板書：頭部）你們還想知道我們身上其他部位的名稱嗎？我們接著來學習。

　　9.拿出生字卡，小組學習。

　　10.抽小組讀，其他同學評一評。點擊課件，做游戲。

　　11.這里面有幾個生字，誰能認出來。全班再讀。點擊課件。

　　12.這些字里都有一個相同之處是什么？出示練習。

　　13.完成書上第二幅圖，將詞與人體相應的位置連一連。

　　14.齊讀課文詞語，說說你最喜歡身體哪一部分，為什么？

　　15.引導學生愛護自己的身體器官。

　　16.下面我們用我們的兩件寶，“雙手和大腦”觀察這幾個生字寶寶，出示生字，說說如何記住它們。

　　17.給學生一分鐘，記住它們，齊讀生字。

　　18.觀察它們在田字格的什么地方。

　　19.找學生說師范寫。

　　20.請大家動動你的雙手，描一描，再在2本上寫。

　　21.平臺展示作品，評議。

　　22.獎勵你們看圖片，點擊課件，出示圖片，說詞語的意思。

　　23.出示：五張表情圖和五個詞語：（怒發沖冠、目瞪口呆、咬牙切齒、愁眉苦臉、眉開眼笑），連線。

　　24.你還了解哪些與人體有關的成語？

　　25.老師準備了一些成語，一起來讀一讀。

《丁丁冬冬學識字１》教案 篇2

　　教材分析：

　　本課選自北師大語文實驗教材二年級上冊。是第二單元《丁丁冬冬學識字（一）》的第二次集中識字。

　　《丁丁冬冬學識字（一）》共安排了四次集中識字。第一次是“看圖識字”；第二、三、四次都是“偏旁歸類識字”。因此，第二次集中識字就是“偏旁歸類識字”的起始課。

　　學情分析：

　　學生通過一年級的學習，已掌握了30個左右的偏旁，并學會使用一些簡單的識字方法（聽讀認字、看拼音認字、聯系上下文猜字），具備了一定的識字能力，對識字有較濃厚的興趣。

　　通過第一單元的學習，已經對學過的識字方法進行了復習。因此從本課起，就要初步了解漢字有“表義功能”，“一些偏旁又叫部首”，為本單元學習“部首查字法”奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、 認會本課11個生字，會寫4個帶有“寶蓋頭”的字。

　　2、 能運用“看拼音識字”的方法認識“自己學”中的6個詞語；初步學會“根據偏旁猜字義”的方法。

　　3、 在了解漢字偏旁演化過程的同時，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關”。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入。

　　師：同學們，我國的漢字歷史源遠流長，有很多是照著實物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什么字。

　　展現“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個字的圖畫，學生猜字。

　　師小結：

　　你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。

　　下面，我再讓大家看一幅圖。

　　設計意圖：

　　結合以前學過的象形文字，從圖入手，讓學生猜字。既復習了前面所學知識，又激發了學習興趣。與本課“從圖——字（偏旁）——帶有偏旁的字”相聯系，很自然的開啟了新課的學習。

　　二、 指導學習帶有“寶蓋頭”的字。

　　1、 由圖引出“偏旁”。

　　出示“小草屋”圖，問學生：“這是什么？”（房屋）

　　教師邊說邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字體），最后演變成現在的樣子“寶蓋頭”（簡化字）。

　　你們說，帶有“寶蓋頭”的字跟什么有關？（房屋）

　　2、 認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。

　　1）家 教室 宿舍

　　先讓學生自己讀一讀這三個詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說一說這些詞的意思。教師在此小結“這些詞都表示了跟房屋有關”。

　　2）故宮 宇宙 賓客

　　這三個詞學生可能較難理解，先發揮他們的能動性，小組進行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什么‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？

　　這時老師進行相機指導，小結：凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“跟房屋有關”。

　　設計意圖：

　　由于是“部首歸類識字”的開啟課，因此在學習第一組“寶蓋頭”的字時，教師充分發揮指導作用，引著學生一組一組的學習。但也充分尊重學生的思路、想法，發揮他們的主動性，展開合理想象。教師不失時機的點出“寶蓋頭的字跟房屋有關”這一表義功能。

　　三、 指導學習帶有“穴寶蓋”的字。

　　1、由圖引出“偏旁”。

　　出示“山洞圖”，寫篆書“穴”、簡化字“穴”。明確：“穴寶蓋”也與房屋有關。

　　2、認識帶有“穴寶蓋”的字、詞。

　　1） 讓學生觀察兩組詞語中哪些帶有“穴寶蓋”。

　　2） 小組討論“為什么這些字、詞帶有穴寶蓋”？

　　3） 師小結：帶有“穴寶蓋”的字也“與房屋有關”。

　　設計意圖：

　　有了第一組的學習體驗，學生已經初步了解學習過程。在此，稍放手，讓學生在小組的交流、討論中自主學習“穴寶蓋”的字。

　　四、 檢查識字情況。

　　1、 檢查整個詞認讀情況。

　　2、 檢查單獨的字。（在此注意區分形近字。可問一問：你是怎樣區別它們的？）

　　設計意圖：

　　經過前一段的學習，在此進行整理、鞏固，以便更好的牢記每一個字。尤其值得一提的是：問一問學生是怎樣記住形近字時，既可以更好的指導學生記住這些字，又可以復習、培養學生的識字方法。可謂：一舉多得。

　　五、 自己學。

　　1、明確學習要求：

　　1）讀一讀，認識這些詞語；

　　2）圈一圈，找出“寶蓋頭”（畫圓）“穴寶蓋”的字（畫三角）；

　　3）說一說，這些詞語“為什么用這些偏旁”。

　　2、小組展開學習。（教師巡視、參與）

　　3、檢查學習情況。

　　先查詞，再查字。相機問一問“寧”、“突”、“窄”等字為什么用這些偏旁。

　　設計意圖：

　　在這一環節基本放手讓學生自學，發揮他們的想象、理解，教師進行適度把握。學習要求的提前明確，更有效的指導了小組學習。

　　六、 學寫生字。

　　1、 觀察要寫的四個字，發現了什么？（都帶有“寶蓋頭”）

　　2、 先學“寶蓋頭”的寫法。（“點”在豎中線上；注意“橫鉤”的“鉤”）

　　3、 討論學寫“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）

　　4、 自學“寧、穴”。

　　設計意圖：

　　把握本課要學寫的四個字的特點——都帶有“寶蓋頭”。先解決“寶蓋頭”的寫法。然后討論書寫筆畫較多的“室、客”，自學“穴、寧”。既體現了循序漸進的原則，又有效的指導寫好每一個字。

　　七、 布置作業。

　　把今天學的兩個部首填寫到120頁《部首表》中。

　　設計意圖：

　　從開始學習“部首表義”時起，積累部首的同時鞏固對部首含義的理解。為“部首查字法”的學習打下基礎。

　　教學反思：

　　經過實施本課的教案，收到較好的學習效果。我想，這得益于以下幾點做法：

　　1、 較為準確的把握本課在本單元、本冊教材中所處的位置，定本課為“部首學習的起始課”。在設計教學的時候，根據所處位置設計教法和學法，為今后的學習做好了鋪墊。

　　2、 既注意發揮教師的指導作用，又注意體現學生的主體性，在激發識字興趣的同時培養了識字能力。

　　3、 充分體現了“扎扎實實學好字”的指導思想。無論是導課時的“復習舊知”學完一部分后的“鞏固新知”，還是“形近字比較識記”“寫字時的重點指導”，每一步都是扎扎實實的。

　　當然，這堂課也存在一些不足，還應在今后的教學中引起重視。這就是對學生的估計不足。本以為學生對“寶蓋頭”“穴寶蓋”的引申含義理解起來可能有困難。沒料到孩子們有自己獨特的理解方式，都是合情合理的。因此教學時應再大膽放手些，不要禁錮孩子們的思維。

《丁丁冬冬學識字１》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2、發現漢字形體特點，能有規律地識字，學會新的識字方法。

　　3、培養學生識字興趣，了解身體各部位名稱。

　　教學重、難點

　　重點：1、認識11個生字，培養學生獨立識字的能力。

　　2、培養學生識字興趣，了解身體各部位名稱。

　　難點：發現漢字形體特點，能有規律地識字，學會新的識字方法。

　　教學過程：

　　揭示課題，今天跟著老朋友丁丁冬冬一起學識字。師生一起板書課題。

　　一、游戲導入

　　1、 比比誰的反應快。

　　師：眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）。

　　生：迅速將手指指向眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、額頭、臉頰）處。（師所說的詞均為人體器官。）

　　2、這節課我們就來學習和人體相關的字詞。

　　二、學習課文。

　　同學們，剛才我們所接觸的都是表示人體頭部詞語，請打開書p62頁，自己先認一認，不會的字用自己喜歡的方式解決！

　　（一）學習第一組詞語。

　　1、自由認讀詞語。

　　2、小老師教讀。

　　3、師生配合用生詞卡片。老師相機學生了解“面頰”指“臉的兩側”，

　　老師板書指導耳朵的“朵”第二筆為豎折彎并強調。

　　同學們，剛才我們學到的這些詞表示人體頭部的部位，你還能用什么詞語來形容“眼睛”“頭發”“牙齒”。

　　4、練習詞語搭配

　　（         ） 的眼睛    參考答案：明亮  水汪汪  炯炯有神

　　（         ）的頭發        烏黑    金黃等 

　　（         ）的牙齒        健康    潔白等

　　同學們都想擁有明亮的牙齒，烏黑的頭發，健康的牙齒，那么在生活中我們該如何愛護自己的身體呢？

　　5、大屏幕出示“額、鼻、眉、頰、齒”， 你有什么好辦法記住這些字！學生自主識字。

　　額和頰都是形聲字，可以引導學生發現他們具有相同的部首，適時引導“頁字旁”多與頭部有關。

　　師：剛才我們一起學習了這么多的與人體頭部有關的生字新詞，有點累了，那么我們來休息一下吧！

　　課間律動，聽老師的口令做動作，如拍拍你的肩膀、跺跺你的腳等。

　　1、翻開書自由認讀詞語。

　　2、小老師教讀。

　　3、老師用識字卡片考考大家，并指指身體相應部位。

　　4、大屏幕出示“背、頰、腰、胳”等字

　　引導學生發現這些字都帶有“月”字旁，“月”的字多與人體有關，

　　并請學生注意發現“月”字旁在不同的位置，書寫也有所不同。

　　老師板書：  肚   “月”字旁寫得長一些，窄一些。

　　背    “月”字旁的一撇變成一豎。

　　學生在樹上也相應的描一描。

　　三、發現規律，總結識字方法。

　　出示   要 ——腰    北——背     退——腿    夾——頰

　　讓學生分別認讀組詞并想一想你發現了什么？

　　1、前面的字都是后面字的一部分。

　　2、前面的字與后面字的讀音相同或相近。

　　告知學生后面的字都是形聲字，形聲字里有表示聲旁和形旁的部分，遇到不認識的形聲字可以用識半邊字的方法來認識。

　　用這種識字方法指導學生練習認讀：螳螂     胡笳    犧牲    關鍵   理睬   纜繩   嚇唬    腹部等字。

　　四 、拓展延伸。

　　同學們，我們今天學習了與身體有關的生詞新詞，其實我們還可以積累許多與身體有關的四字詞語，我們可以用剛才的識字方法來認識你不認識的字。

　　愁眉苦臉     眉開眼笑     鼻青臉腫     虎背熊腰    目瞪口呆     咬牙切齒     膀大腰圓     耳聰目明

　　學生做動作理解識記詞語。

　　教學板書：

　　丁丁冬冬學識字（二）

　　朵      肚       背

《丁丁冬冬學識字１》教案 篇4

　　教學內容：

　　木字旁及相關生字

　　教學目標：

　　1、認知：理解木字旁表示的意思，認讀8個生字，掌握4個生字的書寫。

　　2、能力：培養學生觀察、分析能力，培養學生在生活中識字的習慣和能力。

　　3、情感：使學生體會學習生字的樂趣，培養學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　教學重難點：

　　認讀生字8個，理解木字旁表示的意思。

　　教具學具：

　　實物投影儀、課件、生字卡

　　課時安排：　1課時

　　教學過程與方法：

　　一、導入：

　　在我們學過的生字中有許多都有著相同的偏旁，比如：海、河、渴，這是為什么呢？今天我們就來學習一下。

　　二、出示生字卡片

　　樹、橋、根、枝

　　1、讀一讀生字（差生）

　　2、仔細觀察，看看這些生字有一個什么共同的特點？（中等生）

　　3、為什么會都有木字旁？（優等生）

　　4、談話：正是因為這些字所表達的意思與樹木有關，所以都有木字旁。（出示樹和古代漢字“木”的圖片）

　　三、課件出示

　　森林樹木樹枝樹根柏樹梨樹桃樹

　　柳樹木材木板木棍木桶休息

　　1、這些生字當中除了“木”和“息”有什么共同的特點？說明他們表示的意思與什么有關？（差生）

　　2、以小組為單位對照著生字表中的拼音互相教學這些生字

　　3、集體交流：說一說你都學會了那些生字？

　　（1）點擊你學會的生字

　　（2）領著同學們讀一讀，組一組詞。

　　（3）說一說，你是怎樣記住這些生字的？

　　4、想一想，“休”為什么與樹木有關？（優等生）

　　四、想一想，你的家中有什么東西寫出來帶木字旁

　　1、小組同學互相說一說

　　2、集體交流

　　3、看一看冬冬家里有什么東西寫出來帶木字旁？

　　五、讀一讀，背一背

　　1、自己讀一讀

　　2、指名讀（中等生）

　　3、集體讀

　　4、請同學試著背一背（優等生）

　　六、書寫生字

　　1、觀察“樹、柏、材、板”是由木字旁和那些生字組成的（差生）

　　2、觀察生字在田字格中的位置

　　3、討論筆畫、筆順并書空

　　4、省獨立練習寫

　　七、小結

　　板書：

　　對　樹

　　木　白　柏

　　才　材

　　反　板

　　作業：

　　找一找，教室中有什么東西寫出來帶木字旁

　　課后札記：

　　由于木字旁的生字學生已接觸了不少，所以分析、記憶的過程都比較輕松，在寫字的過程中，學生也利用字形相近進行記憶書寫，最重要的是提高了學生在生活中識字的積極性。