《蘭蘭過橋》教學設計（精選13篇）
《蘭蘭過橋》教學設計 篇1
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
（一）創設請境，導入新課
1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的.規范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇2
1、教材簡說
幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，可以激發學生好好學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。
2、教學建議
(1)、識字寫字
①要培養學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。
在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后用自己喜歡的方式進行記憶。
教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。
在認識字型時，啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯系，做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的`邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。
②生字要不斷地反復在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極性得到鼓勵。
同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。
③通過游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的，學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通過游戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。
④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。
①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。
學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導：
A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?
②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。
教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進水里(結實)。”
③未來的“橋”可能是怎么樣的?
學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發學生對科學的熱愛之情。
這時，教師可以乘熱打鐵創設一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發學
生發揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇3
【學習目標】
1,學習本課的"蘭,橋,塑"等詞語.
2,培養學生觀察能力和想象能力.
3,有感情的朗讀課文,并背誦最后三自然段.
【過程(教學或學習過程)】
一,抓住題眼,激qing引趣
1,讓學生聯系生活實際說一說:"你都見過什么樣子的橋 "把你收集的橋展示給大家欣賞或描述給大家聽.(自由發言)
2,借助電教媒體cai課件,讓學生認識形狀各異的橋,知道原先的橋是架在水上供人們通行的.
3,激qing引趣,直奔主題:蘭蘭的爺爺是位橋梁專家,今天他帶著蘭蘭過了兩座橋.這兩座橋和我們看到的橋一點兒也不一樣,它們既神奇,又美麗.你們想知道蘭蘭過的是什么橋嗎 板書課題:蘭蘭過橋,讀題;認讀"蘭 lán;橋 qiáo".
二,初讀課文,整體感知
1,借助漢語拼音初讀全文,要求讀準字音.
2,再讀課文.要求讀準生字,讀得流利,指名讀.
⑴ 誰能把自己最喜歡的句子或自然段讀給大家聽聽
⑵ 誰覺得哪些詞句讀得不太好 說出來請大家幫助你讀.
3,讀課文.邊讀邊想:蘭蘭過的橋是兩座什么橋
(引導學生概括出這兩座橋是潛水橋和塑料橋,它們都很神奇.)
4,讀課文.學生從兩座橋中任選一種自己認為神奇的橋,把課文中表現它最神奇的句子劃出來多讀一讀.
三,重點句精讀,品讀,積累語言,激發情感
指名讀劃出的句子.重點指導朗讀以下句子,深入理解課文.
1,它是用特別結實的玻璃磚造的,就像一幢長長的房子.
你從這句話中讀懂了什么 (橋的神奇;奇;美) "特別結實","玻璃磚"這兩個詞該怎么讀 小組練讀后,推薦匯報.在這句話中還應該讀好哪個詞 (長長的房子)為什么還要把這個詞讀好 學生試讀,指名朗讀.讀后你還有什么疑問 小組合作解疑.
2,透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去.
利用多媒體顯示出在潛水橋中看到的水中動畫,從視聽上予以感覺,激發情感.學生帶著情感自讀,指名讀,齊讀.讀后探究:說說潛水橋的特點 (小組內互議:透明,結實)
3,這又薄又結實的塑料管子,打進空氣就成了一座輕巧的橋.
這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇 同學們想想辦法,看看誰的辦法最好 (指名說,同學評議,學生自讀,男女生賽讀)
4,塑料橋跑了空氣變軟了,又自動折疊起來.爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里.
選四名同學代表本組進行朗讀比賽,賽前給每組同學留一段時間,幫助參賽選手.比賽后評議給各小組打分,再全班練讀.讀一讀,比一比:塑料橋與潛水橋相比有什么奇特之處
四,說說議議,在說議中感悟
1,小組交流,談談認識.
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說.(學生自由暢談)橋梁專家設計了這么神奇的橋,為我們人類作出了巨大的貢獻.那么,你想用個什么詞了贊美一下橋梁專家
2,代表交流,全班評議.
⑴ 教師指名或小組推薦,請代表扮演橋梁專家,把自己收集到的或感興趣的有關橋的知識介紹給大家聽.
⑵ 同學評議:你認為哪位橋梁專家介紹得好 為什么
⑶ 你還有什么要補充的
3,激發情感,認識升華.
⑴看到這么神奇的橋,你會想些什么
(橋梁專家真偉大,現代科學技術真神奇)
⑵ 帶著崇敬的心情夸夸我們的橋梁專家吧.(指導朗讀最后一句話)
五,想一想,在想象中創造
1,蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的.你們長大了假如也做了橋梁專家,你會給大家設計一些什么橋呢
2,任由學生想象,教師給予充分的肯定.
六,總結全文,鼓勵創新
1,談話總結,激發情感:今天我們和蘭蘭一同看到了兩座神奇的橋.可能在不遠的將來,這樣的橋就會矗立在我們身邊;而且這些橋可能就是同學們親自設計并建造的.我們等待著這一天的到來.
2,布置作業,鼓勵創新:把自己精心設計的畫出來.
《蘭蘭過橋》教學設計 篇4
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
二、教學重點
1、了解橋的特點。
2、激發學生學科學、愛科學的興趣和創造欲。
三、學習環境與學習資源
1. 學習環境選擇：web教室。2. 學習資源類型：網絡資源。
四、教學過程：
一、創設情景導入新課
同學們，上節課我們認識了一個小朋友——蘭蘭，她的爺爺是一位橋梁專家。誰還記得蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋？板書（潛水橋 塑料橋）這節課，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去經歷一次神奇的旅行。了解更多有關這兩座橋的知識，下面我們就一起走上潛水橋。
二、學習課文
(一）學習潛水橋
1、打開書143頁，用你喜歡的方式讀一讀1——4自然段。讀完以后想一想這座橋什么樣？為什么這樣設計？
2反饋：
A、誰來說說這座橋什么樣？
（潛水橋建在水中，很像一幢長長的房子；是用特別結實的玻璃磚造的。）ppt
B、讀描寫潛水橋樣子的句子，再體會體會為什么這樣設計？
C、交流為什么這樣設計？體會設計意圖。
板書：結實 透明
課文那個自然段描寫了可以看到外面的很多東西。（第四自然段）
D、點名讀第四自然段。
E、課件：（圖）我站在潛水橋上，透過玻璃看見
F、指導朗讀第四自然段。
帶著自己的感受讀一讀第四自然段。（練讀、點讀）
（二）回憶學法
我們剛才是怎樣學習潛水橋的？
板書：讀 想 說
（三）學習塑料橋
下面我們就用學習潛水橋的方法自己學習塑料橋，先讀一讀6——9自然段，想一想你知道了什么?為什么這樣設計?想好以后跟小組內說一說。（ppt）
1按照要求自學
2組內交流想法，教師相機巡視指導。
3以小組的形式反饋學習情況
A、匯報知道的內容。（又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的'橋。這座橋很平穩。塑料橋跑完氣變軟了，有自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。）
B、匯報為什么這樣設計。體會塑料橋的方便。
3朗讀。
帶著自己的感受讀一讀6——9自然段，體會塑料橋的輕巧、方便、平穩。
過渡：這節課蘭蘭帶著我們認識了兩座神奇的橋，這兩座橋給我們留下了深刻的印象。資料城當中為我們提供了更多有關科技發明創造的小故事，我相信讀完以后大家的收獲會更大的。
三、資料拓展：
四、打寫：
科技發明創造為我們的生活帶來的很多方便。現在給你一個當小小科學家的機會，可以結合你看過的動畫片，結合生活中遇到的困難展開想象，你想發明什么為我們的學習、生活帶來方便。
五、小結
在座的每一個小科學家，都有自己的設想。現在好好學習，長大以后把你的設想變成現實，為我們的學習、生活帶來更大的方便。
板書設計 ：
潛水橋
蘭蘭過橋
輕巧
方便
塑料橋
自我反思：
5月15日，我上了一節跨越式教學評優課。課后靜思，總體感覺這節課上得很流暢，課堂結構嚴謹，各個環節都緊緊圍繞教學目標，突出了教學重點，學生學科學、愛科學的興趣得到了激發。另外，教學中注意滲透學法，注重培養學生自主學習能力和想象力。第三點是對拓展資源的修改很成功，10篇拓展文章開闊了學生的視野，使學生意識到科技發明創造就在我們的身邊，激發了學生的創造欲。圍繞教學目標設立打寫題目，突出教學重點。
教學第四自然段對學生進行思維訓練的教學環節，課前預設目的是培養學生的想象力，讓學生展開想象，站在潛水橋上會看到什么？可效果不理想，沒有達到預期的效果。課堂上我這樣問道：“展開聯想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學生說的還是書里的內容，或是圖上得看見的。反思這一現象，我覺得可能有兩點原因：一個是課堂引導不夠到位，當第一個學生說的內容與課文中寫的一樣時，我沒有及時引導，當時就可以引導說：“誰看到了蘭蘭（文中的主人翁）沒看見的，說給大家聽聽。”這樣一引導，學生可能就不會再說書中提到的內容了。第二點是當時我給出的圖（文中的潛水橋圖）局限了學生的思維，學生的注意力都集中在圖上，思路沒有打開。
語文教師不單要有深厚的文化底蘊，更要有靈活的課堂駕馭能力。路漫漫，其修遠兮，吾將上下求索。我要在教學路上不斷錘煉自己。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇5
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。
3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。
教學難點：
指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。
教學策略：
1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。
3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。
資源準備：
演示文稿。小試卷
教學過程：
一、復習舊知 導入新課：
1、橋字導入
出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結構，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？
生：總結這個字的記字方法。
師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設在陸地上的立交橋，他們千姿百態，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？
板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。
這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。
2、老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：
蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車）
工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答）
波浪滾滾 各種各樣 又平又穩 又薄又結實
橋梁專家（解釋詞義）引出句子
3、讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。
突出橋梁專家 朗讀
突出會變魔術 朗讀
體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。
[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]
二、精讀課文 品味語言
1、通讀課文，整體感知。
蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？
生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋
2學習課文 1-4段。
（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現了潛水橋呢？
有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。
師生合作讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。
請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學生觀察。
（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水里的.橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）
（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。
你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上
爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造成的。
通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）
[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]
潛水橋（名稱）
在水里（在哪）
像一幢長長地房子（什么樣）
使用特別結實的玻璃磚造成的。（什么造的）
邊小結邊出示，然后讓學生連起來讀一讀。
是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？
比較：這兩句話你喜歡哪一句？
蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？
指導朗讀。
我們同桌之間加上動作互相讀讀。
你能說說你為什么喜歡這一句嗎？
（1）出示文中的句子，學生讀一讀
（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態變化消失的過程），問：通順嗎？
（3）繼續追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。 （4）試著背一背，填空。
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。
檢查背誦：
蘭蘭驚奇地站在（ ），透過玻璃看見（ ）的魚（ ），（ ）的船只從橋頂上（ ）。
（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？
蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？
是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）
教師小結，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？
爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。
[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。]
（7）小結板書：潛水橋 結實 透明
3、 學習7-9段。
過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？
朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。
塑料橋(名字)
小河上（在哪）
像一起大大的氣墊（什么樣）難點
又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點
在學生回答問題的時候，教師相機點撥：
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什么意思？（板書：輕巧）
塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇啊！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？
你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？
原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。
我們再來讀讀這句！
（3）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）
是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。
[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]
4、學習第十自然段.。
過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們為什么喜歡這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。
（1） 齊讀第10自然段。
爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。
板書（神奇）
（2） 爺爺真地會變魔術嗎？
不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學的發明創造：
[設計意圖：進一步加深學生對橋梁專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能干到激勵自己努力進取，激發學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。]
三、拓展閱讀 積累語言
防撞橋
橋梁的前方
像一個大大的橫梁
是用橡膠桿制成的
防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞
升降橋
大河的上方
像一個能過升降的電梯
是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的
可以升降，既可以讓大的船只通過，又可以讓汽車 平穩通過，不用爬很高的坡路。
拓展閱讀可與聽力練習相結合，如以上兩張圖片可先出示，對應右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學生通過認真傾聽來嘗試說一說。
[設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]
四、自主創編 運用語言
你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？
________(名字)
________（在哪）
_________（什么樣）
—————（什么造的）
你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。
[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]
大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變為實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。
[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。]
五、生字學習
1、學習“坐” 直接引入，讓學生說說記字的方法。
2、學習“座”
觀察書寫，區分于“坐”
分別組詞：坐下 請坐
一座山 一座橋
座位 座椅
3、觀察，書寫，個別糾正。
板書設計
蘭蘭過橋
潛水橋 結實 透明
神奇
塑料橋 輕巧 方便
《蘭蘭過橋》教學設計 篇6
湖南 樂歆
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一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
（一）創設請境，導入 新課
1導入 。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇7
一、教材分析
這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學，愛科學。
二、設計理念
體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。
三、教學目標
1.認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3.了解課文介紹的兩種橋的特點。
4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
四、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
課時安排：二課時
教學流程
第一課時
一、分布揭題，導入新課
1、板書：橋
2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。
二、初讀課文
1、聽錄音范讀課文
2、自由朗讀課文
3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。
4、出示生字卡片，檢測生字讀音
三、學習課文，了解結構
1、指名自然段朗讀。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？
3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。
4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。
5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。
6、思考：潛水橋有什么特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？
（小組討論）
7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？
8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的句子。
過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。
9、說一說塑料橋有什么特點。
10、齊讀第十段
11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
四、小結學了課文你知道了什么？
第二課時
一、復習
1、朗讀全文
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？
3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？
4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
二、識字寫字
1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。
2、分析字形，想相識記生字的方法。
3、匯報自學情況。
4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。
如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。
5、還有哪些字跟學過的字有些像。
各——合帶——常坐——座
重點指導“急”
6、口頭組詞擴詞練習
三、指導書寫
1、教師范寫學生描紅臨寫
2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。
3、給生字組詞，并寫出來。
四、實踐活動創造設計：未來的橋
小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。
展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。
板書設計：
32、蘭蘭過橋
水里 潛水橋玻 璃橋
橋靠科學
水面 塑料橋 塑料管
《蘭蘭過橋》教學設計 篇8
教材簡介：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。
設計理念:
《語文課程標準》把低年級的閱讀教學定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設計這一課時我盡量避免抽象的指導，讓學生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，幫助學生理解、感悟語言，為學生口語表達訓練提供機會。
學情分析：
1、學生通過半年的學習，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內容。這是一篇既充滿科學性又充滿趣味性的科學故事，容易引起學生的好奇心，激起學生閱讀的興趣。
2、學生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學知識充滿了興趣，積極好學，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學生的注意力。
3、經過半年的學習，學生都喜歡網絡學習，對拓展閱讀充滿興趣，尤其喜歡創編活動，但還有一些同學自己閱讀和打寫速度有些慢，在教學中還要給予一定的指導。
教學目標：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。
3、通過拓展閱讀、創編故事，培養學生運用語言的能力和邏輯思維能力。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。
教學難點：指導學生理解句子，培養學生的分析能力和邏輯思維能力。
教學策略：
1、引導學生通過創設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。
2、運用講授式、啟發引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。
3、在理解課文內容的過程中，激發學生創新表達，培養學生的語言表達能力，積累語文素養。
資源準備：
1、演示文稿。
2、資源平臺。（資料城）
教學過程：
一、復習舊知 導入新課：這節課我們繼續學習《蘭蘭過橋》這篇課文。
1、讀詞語：橋梁 工程師 結實 驚奇 輕巧 各種各樣 又平又穩
2、讀句子：在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向前面大河里開去。
3、讀完這個句子你有什么問題嗎？
是啊！汽車往波濤滾滾的大河里開去，這是多么危險啊！難道爺爺不怕掉到河里去嗎？這是怎么回事呢？我們快到課文里去找一找答案？
[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。]
二、精讀課文 品味語言
2學習課文 2-4段。
（1）請大家讀一讀2-4自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)
（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。
從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？課文為什么說潛水橋像房子呢？（大，板書）你覺得潛水橋還像什么？
（3）這種像房子一樣的潛水橋有什么特點呢？你是從課文中的哪句話知道的？讀出來。（透明、結實）
[設計意圖：引導學生找出有關句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識，理解比喻句的巧妙。]
是啊！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？
比較：這兩句話你喜歡哪一句？
蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。
蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？
指導朗讀。
我們同桌之間加上動作互相讀讀。
你能說說你為什么喜歡這一句嗎？
這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。
（4）課文中的蘭蘭在橋里面看到了這么多的魚還有各種各樣的船，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面還會看到什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）
（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？
（6）帶著這種驚奇的心情我們加上動作再來讀讀。
[設計意圖：通過對比讀句子，啟發學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。]
3、學習7-9段。
過渡：蘭蘭通過美觀的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？
（1）朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？
很好玩，怎么好玩？這個塑料橋能疊起來，真是讓我們意想不到，這就叫神奇！
（2）你能說說這個塑料橋怎么神奇嗎？從哪看出神奇了？讀出課文中的句子。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
輕巧是什么意思？（板書：輕巧）
塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇啊！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學們想想辦法，看看誰的辦法最好？
你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？
原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩的，真得很神奇。
我們再來讀讀這句！
（3）你還從哪里看到塑料橋神奇了？
塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）
是啊！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。
[設計意圖：抓住神奇這個特點，引導學生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養學生品讀句子的能力。]
4、學習第十自然段.。
過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們為什么喜歡這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系呢？同學們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學們齊讀最后一段。
（1）齊讀第10自然段。
（2）爺爺真地會變魔術嗎？
原來爺爺是個橋梁專家，這兩座神奇而美觀的橋是爺爺設計出來。老師告訴你這個會變魔術的爺爺就是著名的橋梁專家茅以升爺爺。他不僅僅設計了這兩座橋，還設計了許多的著名大橋，我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建造的，還有武漢長江大橋。還有許多像茅以升爺爺這樣的橋梁專家，設計出了很多著名的橋。讓我們來共同欣賞一下這些神奇而壯麗的橋吧！（出示橋的幻燈片）
師：看到這么多神奇而壯美的橋，你此時是什么心情？我們真要感謝這些爺爺們，那么，你想對爺爺說些什么？
帶著敬佩的心情齊讀這一段。
[設計意圖：讀懂爺爺是個充分利用科學技術的橋梁專家，拓展對茅以升爺爺的認識，進一步加深學生對橋梁專家的認識，內化自己的情感，從敬佩爺爺的聰明能干到激勵自己努力進取，激發學生向橋梁專家學習，好好學習科學文化知識，將來攀登科學技術的高峰的決心。]
5、總結全文：
現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發達。
三、拓展閱讀 積累語言
我們的資料城里還有關橋于的兒歌、短文，請大家進入資料城，自由閱讀，還可以邊讀邊想一想你要設計什么樣的橋?
[設計意圖：通過加大閱讀量，幫助學生進一步理解課文內容，進一步激發學生努力學習的熱情，加強語言的積累。]
四、自主創編 運用語言
⑴你能設計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？
（2）你覺得生活中還需要什么新型的東西？你想設計一種什么？為人類帶來哪些方便呢？
（電視、電腦、空調、桌子、椅子、書）
我要設計（ ），它是，它能夠（ ）。
什么什么樣 帶來什么方便
[設計意圖：讓學生根據自己的興趣及生活經驗自主選擇一個自主創編，設計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養學生的語言表達能力，激發學生利用科學知識熱情。]
五、提交作品 交流展示
指名讀自己的作品。
[設計意圖：適當點評，取長補短，共同提高。讓學生體驗到創編的快樂，感受到成功的喜悅。]
六、課堂小結 激發情感
大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學都能夠從現在做起，努力探索科學文化知識，把自己設計的作品變為實際的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。
[設計意圖：課堂小結，激發學生學習科學文化知識的熱情，鼓勵學生勇攀科技高峰。]
板書設計
蘭蘭過橋
水里 潛水橋 結實 透明
水面 塑料橋 輕巧 方便
《蘭蘭過橋》教學設計 篇9
第一課時
（一）導入新課
1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文
1.老師范讀課文。
2.學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的`音。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）
4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）
5.再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
（一）朗讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1.學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2.學習課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
（三）朗讀全文
（四）識記生字
第三課時
（一）復習課文
1.朗讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記、書寫生字
1.讀生字詞。
橋梁工程師波浪特別玻璃磚
劃過去采野花很薄輕巧又平又穩
2.指導書寫。
（三）實踐活動：未來的橋
可參考“教學建議”第三部分。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇10
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
（一）創設請境，導入 新課
1導入 。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇11
【教學目標】
1、 學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。
2、 正確理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點，激發學生熱愛科學的感情。
3、 正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】 學會本課的12個生字。
【教學難點】理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點。
【教學準備】 課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？
二、出示課件，范讀全文
三、觀察圖畫
1、 出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？
2、 出示課件：圖上有誰？他們在干什么？
四、學習第一自然段
1、 輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？
2、 還有什么地方不明白的嗎？
過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去，結果怎么樣呢？
五、學習第二、三自然段
1、 指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答。
2、 指導朗讀。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、好奇的語氣來讀這段話？
3、 這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。
4、 指導朗讀。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的？請模仿爺爺的語氣向蘭蘭介紹這座橋。
5、 這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？
6、 出示課件，完成填空。
六、學習第四自然段
1、 出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。
2、 蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？
3、 指導朗讀。蘭蘭能在水底看見這么多的魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？
4、 同學們都說得很好。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語氣。
5、男女同學賽讀。
過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？
七、學習第五、六、七、八自然段
1、 指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？
2、 出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？
3、 指導朗讀。請同學們帶著喜歡的感情來讀一讀這一段。
八、學習第九自然段
1、 齊讀第九自然段。
2、 說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
九、拓展思維，出示課件
十、總結談話
現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發達。希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、更新、更奇的橋。
【板書設計】
蘭蘭過橋
潛水橋 特別結實 像房子
塑料橋 又薄又結實 雨衣
《蘭蘭過橋》教學設計 篇12
設計理念：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。注重引導學生自主地探究知識，使學生的認知得到發展。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。
學習目標：
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點： 識字、寫字。正確流利、有感請的朗讀課文。
教學難點： 難點是如何理解這些神奇的橋，激發學生學科學、愛科學的興趣。
課前準備：1、教師：多媒體課件的準備。2、學生：提前布置學生畫一幅自己見過的橋或者自己心目中的橋。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（課時目標：整體感知課文內容，正確流利的朗讀課文，認識書寫本課生字。）
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、教師導入新課：同學們，老師在課前布置大家畫一幅有關自己見過的橋或者自己心目中的橋的畫。大家都畫好了嗎？（學生進行反映）
教師：大家都做的很棒。現在啊，老師再給大家2分鐘的時間，整理一下自己的畫。等一會讓我們大家展示一下自己的作品。要求大家邊展示邊講解一下自己的作品。
2、展示學生的畫，并要求學生自己介紹自己的畫。說一說，議一議。
（有條件可以在課堂上投影學生的畫。邊展示邊描述。）
3、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天老師要和大家一起學習一片新的課文《蘭蘭過橋》，看看蘭蘭都經過了些什么樣的橋？
4、揭示課題：現在大家看黑板，和老師一起板書課題。
板書：蘭蘭過橋 齊讀課題。
（設計意圖：從學生生活實際導入，課前要求學生畫橋，將自己的橋與課文中的橋進行比對，激發學生學習課文的欲望。）
二、初讀課文，識記生字。
1.初讀課文。
教師：大家打開書本143頁，自由朗讀課文，將課后生字圈劃到課文中。
（學生自由朗讀，圈點勾畫，教師個別指導）
教師：現在大家看大屏幕，這些就是我們這節課需要識記的生字。出示課件2。
（教師領讀生字）
2.學生記生字。
教師：現在小朋友們以組為單位，利用自己熟悉的方法，相互合作記生字。（學生記生字）
教師：現在我們檢查大家記生字的情況。看大屏幕生字。
拼音助手回家了，你們還能認識我們的生字朋友嗎？出示課件3。
（檢查生字，指導讀音，盡量啟發學生發現錯誤，互相糾正）
齊讀、指名讀、開火車接讀。
（設計意圖：指導學生識記生字時，啟發學生用多種方法記生字，充分調動學生的學習積極性，牢固的記住生字。）
三、整體感知，了解課文內容。
1、過渡：同學們剛才老師檢查了大家識記生字的情況，大家表現的都很棒。現在老師給大家帶來一個禮物，要送給大家。希望大家能認真的看禮物。還可以模仿哦。大家看大屏幕。
（出示課件4。注意引導學生模仿讀課文。）
2、現在啊，老師要給大家增加難度了。看看你們能不能把課文讀的更加通順，流利。注意要讀準字音。
指名分自然段朗讀課文。（邊讀邊指導課文朗讀。）
3、老師：現在大家已經把課文讀了兩遍了，老師有一個問題想要考考大家：蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（生答：潛水橋、塑料橋。注意：如果有些學生回答不準確，應該適時引導學生從課文中找答案。）板書：潛水橋 塑料橋
4、老師：課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀啊？（請舉手的學生齊讀）
5、老師：課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀啊？（請舉手的學生齊讀）
6、再讀課文。
老師：大家讀的很好。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在讓我們一起再把課文齊讀一遍吧。
（設計意圖：本文課文比較長，教學時采取在全文通讀的基礎上，圍繞問題，引導學生讀好相關部分。同是采用多媒體課件，是本環節的教學顯得有趣，增加學生學習的積極性。）
四、指導寫字。
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、出示生字課件5，學生邊看邊練習生字的書寫。
4、同桌互相評價。
（設計意圖：生字教學，是低年級教學中非常重要的一部分。本環節通過多媒體課件的出示，是教學不再是簡單的說教，同時采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
五、小結。
老師：通過本課的學習，你知道了什么？
（設計意圖：經過學習，學生已經了解課文內容，在教師的啟發下，帶領學生總結課文主要內容，同時也起到鍛煉學生口語表達的目的。）
板書設計
32蘭蘭過橋
潛水橋
塑料橋
第二課時
（課時目標：1、精讀課文，了解兩種橋的特點。
2、有感情的朗讀課文，激發學生學科學、愛科學的興趣。）
教學過程：
一、創設情景、導入新課
老師：小朋友，你喜歡科學家嗎?
上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺,是誰的爺爺?(蘭蘭)
今天,我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。
咱們一起來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件2出示詞語：橋梁 工程師 波浪 特別 結實 玻璃磚 驚奇 劃過去
采野花 又薄又結實 輕巧 又平又穩（齊讀，指名讀）
“又薄又結實、又平又穩”小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（ ）又（ ）也來說一說。（出示課件3）
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋 塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、精讀課文。
過渡：你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
（一）學習潛水橋（出示課件4）
1、課文中1-4自然段描寫了潛水橋。用你喜歡的方式讀一讀這四個自然段。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3、交流感興趣的句子。潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
（1）蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。（出示課件5：句子）
老師：如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，（出示課件6：句式）“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（ ），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（ ）。”
老師：真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀—齊讀。（出示課件7）
過渡：潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
（2）這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。（出示課件8：句子2）
老師：誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實 特別 玻璃磚）出示課件9
老師：什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結實的什么？（玻璃磚）出示課件10
（從玻璃透明的特點中，引導學生了解潛水橋透明的特點。）
指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
老師：在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。
（二）學習塑料橋（出示課件11）
老師：蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
1、學習塑料橋，和你小組的伙伴一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和伙伴先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2、老師：我也找了一些句子，現在和大家一起分享一下。交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。” （出示課件12：句子3）
老師：從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）
還有更神奇的嗎？隨機板書（ 輕巧 平穩 ）
（三）過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。老師忍不住想讀一讀課文。（配樂讀課文）
（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。）
四、拓展延伸
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！課件播放一組有關橋的圖片。（出示課件）
2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。（靈活運用）
板書設計：
結實
潛水橋
透明
32、蘭蘭過橋
輕巧
塑料橋
平穩
課堂檢測：
第一課時課堂優化作業設計：
(1)把音節與詞語連起來。
qiáo liáng bō làng bō li zhuān yòu píng yòu wěn
又平又穩 橋梁 波浪 玻璃磚
(2)、填空
潛水橋是用特別結實的玻璃( )( )造的。
塑料橋又( )又（ ）。
第二課時課堂作業設計 :
1.填上合適的詞語。
例：一（個）人
一橋 一專家 一大河 一管子 一故事
答案：一(個)人 一(座)橋 一(位)專家
一(條)大河 一(包)管子 一(個)故事
相關連接、資料平臺：
公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架設在長江上的第一座浮橋。 建于1706年的滬定鐵索橋跨長約100m，寬約2.8m，由13條錨固于兩岸的鐵鏈組成,1935年中國工農紅軍長征途中經渡此橋，由此更加聞名。
灌縣的安瀾竹索橋建于1803年，是世界上最著名的竹索橋，全長34o余米，分8孔，最大跨徑約61m，全橋由細竹蔑編粗五寸的24根竹索組成，其中橋面索和扶擋索各半。
在秦漢時期，我國已廣泛修建石粱橋。世界上現在是保存著的最長、工程最艱巨的石粱橋，就是我國于1053一1059年在福建泉州建造的萬安橋，也稱洛陽橋，此橋長達800米，共47孔，位于“波濤洶涌，水深不可址”的海口江面上。此橋以磐石鋪遍橋位底，是近代筏形基礎的開端，并且獨具匠心地用養殖海生牡蠣的方法膠固橋基使成整體，此也是世界上絕無僅有的造橋方法，近千年前就能在這種艱難復雜的水文條件下建成如此的長橋，實是中華橋梁史上一次勇敢的突破。
1240年建造的福建潭州虎渡橋，也是最令人驚奇的一座粱式大橋，此橋總長約335m，某些石粱長達23.7m，沿寬度用三根石粱組成，每根寬1.7m，高1.9m，重達200多噸，該橋一直保存至今”歷史記載，這些巨大石梁橋是利用潮水漲落浮運建設的，足見我國古代加工和安裝橋梁的技術何等高超。
李春所創建，是一座空腹式的圓弧形石拱橋，凈跨37m,寬9m，拱失高度7.23m，在拱圈兩肩各設有二個跨度不等的腹拱，這樣既能減輕橋身自重，節省材料，又便于排洪、增加美觀，趙州橋的設計構思和工藝的精巧，不僅在我國古橋是首屈一指，據世界橋梁的考證，像這樣的敞肩拱橋，歐洲到19世紀中葉才出現，比我國晚了 一千二百多年，趙州橋的雕刻藝術，包括欄板、望柱和鎖口石等，其上獅象龍獸形態逼真，琢工的精致秀麗，不愧為文物寶庫中的藝術珍品，我國石拱橋的建造技術在明朝時曾流傳到日本等國，促進了與世界各國人民的文化交流并增進了友誼。
1957年，第一座長江大橋——武漢長江大橋的勝利建成，結束了我國萬里長江無橋的狀況，從此“一橋飛架南北，天塹變通途”，橋的正橋為三聯3x128m的連續鋼桁粱，雙線鐵路上層公路橋面寬18m，兩側各設2.25m人行道，包括引橋在內全橋總長1670.4物，大型鋼梁的制造和架設、深水管柱基礎的施工等，對發展我國現代橋染技術開創了新路。
1969年勝利建成了舉世矚目的南京長江大橋，這是我國自行設計、制造、施工，并使用國產高強鋼材的現代大型橋梁，正橋除北岸第一孔為128m簡支鋼桁粱外，其余為9孔3聯，每聯為3xl60m的連續鋼桁粱。上層是公路橋面，下層為雙線鐵路，包括引橋在內，鐵路部分全長6772m，公路部分為4589m，橋址處水深流急，河床地，質極為復雜橋墩基礎的施工非常困難。南京長江大橋的建成顯示出我國的建橋事業已達到了世界先進水平，也是我國橋梁史又一個重要標志。
《蘭蘭過橋》教學設計 篇13
教學方法
一、導入
同學們，上節課我們已經走過了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?
二、品讀領悟
(一)、學習塑料橋這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
又平又穩。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的.橋，你有什么想法?
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
(二)、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)
2、當讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發學生想象并學說比喻句)
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)
(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學生回答)
板書：潛水橋 塑料橋
1.要求學生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點?請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料
最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整
(四)、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學生課后參觀學習。
三、鞏固延伸
1、課后生字組詞。
2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，說說體會。板書設計：
32、蘭蘭過橋
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料
最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便