蘭蘭過橋教學設計（精選14篇）
蘭蘭過橋教學設計 篇1
教學目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。
4.了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。
2. 學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
課時安排:2課時
教學步驟:
第一課時
一、設情入境,激趣引題
1.猜“橋”: “樣子像船不是船,永無窮停在江河邊.火車汽車都能載,光載東西不開船”(打一建筑物)____ “橋”
2. 談“橋”:小朋友,你見過哪些橋?它們長什么模樣?你能給大家說說嗎?
3. 引“橋”:橋在人們生活中的作用可真大呀!隨著科學技術的發展,橋的家庭增添了許多成員.它們呀,有的渾身透明,有的還長著腿能跑,可有意思了! 蘭蘭的爺爺就設計了兩座非常奇妙的橋,究竟是什么橋呢?咱們一起來學習課文___《蘭蘭過橋》
二、認識橋名,梳理文脈
1.尋找橋名:爺爺帶著蘭蘭走過了兩座特別奇妙的橋. 究竟是什么橋呢?請小朋友自己把課文讀通、讀順,標出這兩座奇妙的橋的名字,并找找哪些部分是分別寫這兩座橋的,看誰長的是火眼金睛.
2. 生讀課文,教師巡視.
3. 交流反饋:
(1)蘭蘭過的是什么橋?生答,師板書:潛水橋、塑料橋.
(2) 1~4自然段寫的是潛水橋,5~9自然段寫的是塑料橋.
(3) 簡說故事:用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語,說說課文講了哪兩件事.
三、走近“潛水橋”,品讀“奇妙”處
師:爺爺可真有本領,設計了這么奇妙的橋.咱們先去潛水橋上走走吧!
1.指名輪讀1~4自然段.讀的過程中教師注意正音,直到學生讀通、讀順為止.
2.小朋友,你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎?它究竟奇妙在什么地方呢?可以獨立思考,也可以四人小組合作討論.
匯報交流,教師梳理潛水橋“奇妙”的特點
3.師:小朋友,咱們在潛水橋上看到了哪些奇妙的景色?( 結合課文圖)
(1)“大大小小的魚”結合課文圖
師:這都是些什么魚?誰認識它們?
指導學生快樂地讀句子,讀出魚兒們“游來游去”的悠然自得.
(2)“各種各樣的船只”
指導學生開心地讀句子,讀出魚兒們”駛不定期來劃過去”的熱鬧忙碌.
3.反復引讀,深品情味
四.勇闖“識字關”,評選“小能手”
1.師:在潛水橋上咱們玩了一回.現在又是 勇闖“識字關” 、評選“小能手”的時候了!請小朋友各顯神通,用最快的速度、最巧妙的方法記住課文中的12個生字吧!
2.學生自由準備
3.“闖三關”活動
第一關: “識字方法我最多”
說說自己是用什么方法記住這12個生字的.讓學生交流自己記住生字的方法,說得又多又巧妙者得勝.
第二關: “我的朋友遍天下”
給12個生字找朋友(擴詞)詞匯越多者居上.
第三關: “我會讀我能認”
出示“蘭蘭、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、又輕又薄、又平又穩”等詞,開火車反復輪讀.得全勝小組為冠軍.
4.指導書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”等6個字。
板書設計:
32. 《蘭蘭過橋》
奇妙
潛水橋
塑料橋
教學反思:
本教學過程中,要將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上,這點我覺得今天這課堂還未落到實處.在自主、合作、探究的過程中品讀、感情語言文字,激發科學創新的興趣.不應眉生胡子一把抓,在課文學情節上進行過多的分析與糾纏.導致課堂教學時間不夠.今后,我會加強課堂時間的把握,以熱情洋溢的贊揚與褒獎,從而更好地呵護孩子們的創造欲,激發成功的自信心.
蘭蘭過橋教學設計 篇2
鄧刃
學習目標
1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
課前準備
教學掛圖，生字詞卡片。
第 一 課 時
導入 新課
1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
初讀課文
1.老師范讀課文。
2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。
初步學習課文，了解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）
b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5.再讀全文。
第 二 課 時
朗讀課文，熟悉課文內容
朗讀感悟
1.學習課文第1～4自然段。
a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。
b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）
c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）
2.學習課文第6～9自然段。
a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）
3.學習第10自然段。
a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
朗讀全文
第 三 課 時
復習課文
1.朗讀全文。
2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
鞏固識記，書寫生字
1.學生識記生字，自讀生字表中的字。
2.互讀、互查。
3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。
書寫生字
1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示：
坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。
座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。
2.學生書空。
3.學生練習，互相評價。
激發創新思維
以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。
板書參考
32 蘭蘭過橋
潛水橋 結實、透明
塑料橋梁 輕巧、攜帶方便
蘭蘭過橋教學設計 篇3
設計理念：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。注重引導學生自主地探究知識，使學生的認知得到發展。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養學生的創新意識，調動學生的學習興趣，激發學生愛科學，學科學的思想感情。
學習目標：
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點： 識字、寫字。正確流利、有感請的朗讀課文。
教學難點： 難點是如何理解這些神奇的橋，激發學生學科學、愛科學的興趣。
課前準備：1、教師：多媒體課件的準備。2、學生：提前布置學生畫一幅自己見過的橋或者自己心目中的橋。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
（課時目標：整體感知課文內容，正確流利的朗讀課文，認識書寫本課生字。）
教學過程：
一、創設情景，揭示課題。
1、教師導入新課：同學們，老師在課前布置大家畫一幅有關自己見過的橋或者自己心目中的橋的畫。大家都畫好了嗎？（學生進行反映）
教師：大家都做的很棒。現在啊，老師再給大家2分鐘的時間，整理一下自己的畫。等一會讓我們大家展示一下自己的作品。要求大家邊展示邊講解一下自己的作品。
2、展示學生的畫，并要求學生自己介紹自己的畫。說一說，議一議。
（有條件可以在課堂上投影學生的畫。邊展示邊描述。）
3、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天老師要和大家一起學習一片新的課文《蘭蘭過橋》，看看蘭蘭都經過了些什么樣的橋？
4、揭示課題：現在大家看黑板，和老師一起板書課題。
板書：蘭蘭過橋 齊讀課題。
（設計意圖：從學生生活實際導入，課前要求學生畫橋，將自己的橋與課文中的橋進行比對，激發學生學習課文的欲望。）
二、初讀課文，識記生字。
1.初讀課文。
教師：大家打開書本143頁，自由朗讀課文，將課后生字圈劃到課文中。
（學生自由朗讀，圈點勾畫，教師個別指導）
教師：現在大家看大屏幕，這些就是我們這節課需要識記的生字。出示課件2。
（教師領讀生字）
2.學生記生字。
教師：現在小朋友們以組為單位，利用自己熟悉的方法，相互合作記生字。（學生記生字）
教師：現在我們檢查大家記生字的情況。看大屏幕生字。
拼音助手回家了，你們還能認識我們的生字朋友嗎？出示課件3。
（檢查生字，指導讀音，盡量啟發學生發現錯誤，互相糾正）
齊讀、指名讀、開火車接讀。
（設計意圖：指導學生識記生字時，啟發學生用多種方法記生字，充分調動學生的學習積極性，牢固的記住生字。）
三、整體感知，了解課文內容。
1、過渡：同學們剛才老師檢查了大家識記生字的情況，大家表現的都很棒。現在老師給大家帶來一個禮物，要送給大家。希望大家能認真的看禮物。還可以模仿哦。大家看大屏幕。
（出示課件4。注意引導學生模仿讀課文。）
2、現在啊，老師要給大家增加難度了。看看你們能不能把課文讀的更加通順，流利。注意要讀準字音。
指名分自然段朗讀課文。（邊讀邊指導課文朗讀。）
3、老師：現在大家已經把課文讀了兩遍了，老師有一個問題想要考考大家：蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（生答：潛水橋、塑料橋。注意：如果有些學生回答不準確，應該適時引導學生從課文中找答案。）板書：潛水橋 塑料橋
4、老師：課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀啊？（請舉手的學生齊讀）
5、老師：課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀啊？（請舉手的學生齊讀）
6、再讀課文。
老師：大家讀的很好。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在讓我們一起再把課文齊讀一遍吧。
（設計意圖：本文課文比較長，教學時采取在全文通讀的基礎上，圍繞問題，引導學生讀好相關部分。同是采用多媒體課件，是本環節的教學顯得有趣，增加學生學習的積極性。）
四、指導寫字。
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、出示生字課件5，學生邊看邊練習生字的書寫。
4、同桌互相評價。
（設計意圖：生字教學，是低年級教學中非常重要的一部分。本環節通過多媒體課件的出示，是教學不再是簡單的說教，同時采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
五、小結。
老師：通過本課的學習，你知道了什么？
（設計意圖：經過學習，學生已經了解課文內容，在教師的啟發下，帶領學生總結課文主要內容，同時也起到鍛煉學生口語表達的目的。）
板書設計
32蘭蘭過橋
潛水橋
塑料橋
第二課時
（課時目標：1、精讀課文，了解兩種橋的特點。
2、有感情的朗讀課文，激發學生學科學、愛科學的興趣。）
教學過程：
一、創設情景、導入新課
老師：小朋友，你喜歡科學家嗎?
上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺,是誰的爺爺?(蘭蘭)
今天,我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。
咱們一起來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件2出示詞語：橋梁 工程師 波浪 特別 結實 玻璃磚 驚奇 劃過去
采野花 又薄又結實 輕巧 又平又穩（齊讀，指名讀）
“又薄又結實、又平又穩”小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（ ）又（ ）也來說一說。（出示課件3）
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋 塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、精讀課文。
過渡：你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
（一）學習潛水橋（出示課件4）
1、課文中1-4自然段描寫了潛水橋。用你喜歡的方式讀一讀這四個自然段。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3、交流感興趣的句子。潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
（1）蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。（出示課件5：句子）
老師：如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，（出示課件6：句式）“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（ ），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（ ）。”
老師：真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀—齊讀。（出示課件7）
過渡：潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
（2）這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。（出示課件8：句子2）
老師：誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實 特別 玻璃磚）出示課件9
老師：什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結實的什么？（玻璃磚）出示課件10
（從玻璃透明的特點中，引導學生了解潛水橋透明的特點。）
指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
老師：在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。
（二）學習塑料橋（出示課件11）
老師：蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
1、學習塑料橋，和你小組的伙伴一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和伙伴先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2、老師：我也找了一些句子，現在和大家一起分享一下。交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。” （出示課件12：句子3）
老師：從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）
還有更神奇的嗎？隨機板書（ 輕巧 平穩 ）
（三）過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。老師忍不住想讀一讀課文。（配樂讀課文）
（設計意圖：以情促讀，以情代讀，結合對重點詞句的品析，指導學生反復誦讀，盡量引導學生把自己對詞、句、段的理解表達出來，使學生的朗讀與口語表達得到同步提高。）
四、拓展延伸
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！課件播放一組有關橋的圖片。（出示課件）
2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。（靈活運用）
板書設計：
結實
潛水橋
透明
32、蘭蘭過橋
輕巧
塑料橋
平穩
課堂檢測：
第一課時課堂優化作業設計：
(1)把音節與詞語連起來。
qiáo liáng bō làng bō li zhuān yòu píng yòu wěn
又平又穩 橋梁 波浪 玻璃磚
(2)、填空
潛水橋是用特別結實的玻璃( )( )造的。
塑料橋又( )又（ ）。
第二課時課堂作業設計 :
1.填上合適的詞語。
例：一（個）人
一橋 一專家 一大河 一管子 一故事
答案：一(個)人 一(座)橋 一(位)專家
一(條)大河 一(包)管子 一(個)故事
相關連接、資料平臺：
公元35年東漢光武帝時，在今宜昌和宜都之間，出現了架設在長江上的第一座浮橋。 建于1706年的滬定鐵索橋跨長約100m，寬約2.8m，由13條錨固于兩岸的鐵鏈組成,1935年中國工農紅軍長征途中經渡此橋，由此更加聞名。
灌縣的安瀾竹索橋建于1803年，是世界上最著名的竹索橋，全長34o余米，分8孔，最大跨徑約61m，全橋由細竹蔑編粗五寸的24根竹索組成，其中橋面索和扶擋索各半。
在秦漢時期，我國已廣泛修建石粱橋。世界上現在是保存著的最長、工程最艱巨的石粱橋，就是我國于1053一1059年在福建泉州建造的萬安橋，也稱洛陽橋，此橋長達800米，共47孔，位于“波濤洶涌，水深不可址”的海口江面上。此橋以磐石鋪遍橋位底，是近代筏形基礎的開端，并且獨具匠心地用養殖海生牡蠣的方法膠固橋基使成整體，此也是世界上絕無僅有的造橋方法，近千年前就能在這種艱難復雜的水文條件下建成如此的長橋，實是中華橋梁史上一次勇敢的突破。
1240年建造的福建潭州虎渡橋，也是最令人驚奇的一座粱式大橋，此橋總長約335m，某些石粱長達23.7m，沿寬度用三根石粱組成，每根寬1.7m，高1.9m，重達200多噸，該橋一直保存至今”歷史記載，這些巨大石梁橋是利用潮水漲落浮運建設的，足見我國古代加工和安裝橋梁的技術何等高超。
李春所創建，是一座空腹式的圓弧形石拱橋，凈跨37m,寬9m，拱失高度7.23m，在拱圈兩肩各設有二個跨度不等的腹拱，這樣既能減輕橋身自重，節省材料，又便于排洪、增加美觀，趙州橋的設計構思和工藝的精巧，不僅在我國古橋是首屈一指，據世界橋梁的考證，像這樣的敞肩拱橋，歐洲到19世紀中葉才出現，比我國晚了 一千二百多年，趙州橋的雕刻藝術，包括欄板、望柱和鎖口石等，其上獅象龍獸形態逼真，琢工的精致秀麗，不愧為文物寶庫中的藝術珍品，我國石拱橋的建造技術在明朝時曾流傳到日本等國，促進了與世界各國人民的文化交流并增進了友誼。
1957年，第一座長江大橋——武漢長江大橋的勝利建成，結束了我國萬里長江無橋的狀況，從此“一橋飛架南北，天塹變通途”，橋的正橋為三聯3x128m的連續鋼桁粱，雙線鐵路上層公路橋面寬18m，兩側各設2.25m人行道，包括引橋在內全橋總長1670.4物，大型鋼梁的制造和架設、深水管柱基礎的施工等，對發展我國現代橋染技術開創了新路。
1969年勝利建成了舉世矚目的南京長江大橋，這是我國自行設計、制造、施工，并使用國產高強鋼材的現代大型橋梁，正橋除北岸第一孔為128m簡支鋼桁粱外，其余為9孔3聯，每聯為3xl60m的連續鋼桁粱。上層是公路橋面，下層為雙線鐵路，包括引橋在內，鐵路部分全長6772m，公路部分為4589m，橋址處水深流急，河床地，質極為復雜橋墩基礎的施工非常困難。南京長江大橋的建成顯示出我國的建橋事業已達到了世界先進水平，也是我國橋梁史又一個重要標志。
蘭蘭過橋教學設計 篇4
教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：第一課時
一、導入：
1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央。火車汽車都能載，光載東西不開船。——橋
1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什么模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。
2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學技術的發展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。
板書課題，齊讀課題。
二、認識橋名，梳理課文
1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。
2、生讀課文，師巡視指導
3、交流反饋：
1）、蘭蘭過的是什么橋？板書：潛水橋、塑料橋
2）、1~4節寫的是潛水橋，5~9節寫的是塑料橋
3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，說說課文講了哪兩件事情
三、學習潛水橋，品奇妙處
師：爺爺可真有本事，設計了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！
1、指名輪流讀1~4節，并評議
2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什么地方呢？
造橋地點：水里 橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界
3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！
重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來劃過去。
我們看到了什么？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得
（各種各樣的船只）讀出熱鬧忙碌
師：我們還能看見什么？自由想象說話（河底、水草、鵝卵石……）
四、識字
1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字
2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并組詞
五、書寫指導：坐、座
1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓（ ）
2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。
3、生自己寫，師巡視指導。
第二課時：
一、復習生字詞
1、請小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。
2、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？
二、學習“塑料橋”，探究奇妙
1、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文5～9節，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什么奇妙的特點。
2、學生讀文畫句后交流。3處（別急，我帶著橋呢……就成了一座輕巧的橋/蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩/過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動折疊起來）
3、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。
4、進行交流：
不用的造橋地點：小河上
不同的造橋材料：又薄又結實的塑料
造橋的特殊方式：打進空氣
最大的優點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶
5、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來夸夸這奇妙的橋嗎？指名個性化的贊美
6、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。
三、夸爺爺，設計新橋
1、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺說些什么呢？
隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讀
2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋梁。來吧，放飛你的想象，讓我們也來當當橋梁工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）
3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋梁的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。
四、書寫指導：蘭 各 帶 急
1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順
2、老師寫，邊寫邊說書寫要領
3、生寫師巡視指導
蘭蘭過橋教學設計 篇5
[教學目標]
1.指導學生認識“梁、程”等 12 個生字，會寫“蘭、各”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文。
3.指導學生對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。
4.指導學生了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生識字，積累詞語；正確、流利地朗讀課文。
2.教學難點：指導學生了解新型大橋的神奇，激發學生的創造欲望。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2.過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋?石橋?公路橋?公路、鐵路兩用橋?立交橋。)
3.揭示課題，學生讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
二、初讀課文，鞏固識字
1.按要求讀課文。
（1）借助拼音，自讀課文。
（2）用“○”圈出本課中要求會寫的字，用“____”標出本課只要求會議的字，注意這些字的讀音。
2.學生識記生字，自由讀生字表中的字。
3.互讀、互查。
4.教師檢查讀生字，按序抽讀生字，齊讀，分組讀，“開火車”讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。
本課要求寫的字以上下結構為主，提示：“坐”。
1.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為點；
2.豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3.下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習
1.照樣子，我會說。
又平又穩 _________ _________ _________
潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
2.思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
3.檢查識字和讀書自學情況。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、導入
學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、創設情境，感悟語言
1.學習潛水橋部分：
讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。指導朗讀有關句子。學生質疑，解疑。
2.教學塑料橋部分：
喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？小結塑料橋的特點：輕巧、平穩。
看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。
三、總結延伸、布置作業
我們已經走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?
學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。
四、板書設計
32 蘭蘭過橋
潛水橋：結實 透明
塑料橋：輕巧 平穩
蘭蘭過橋教學設計 篇6
一、設計說明
本教學設計遵循陶行知先生倡導的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。在教學方法上，試圖采用“扶”與“放”相結合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。通過“求異、創新”及“課外練習”收集有關橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
二、教學設計
（一）創設請境，導入新課
1導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋—石橋—公路橋—公路、鐵路兩用橋—立交橋。)
3揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
（二）初讀課文，整體感知
1按要求讀課文。
①借助拼音，自讀課文2—3遍。
②用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
③思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
2檢查識字和讀書自學情況。
（三）再讀課文，理解內容
1學習課文1—4自然段。
①齊讀課文1—4自然段。
②看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
③小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞——橋中觀看游魚、行船。)
2學習課文5—7自然段。
①自由讀課文5—7自然段。
②引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
③小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
④討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑤小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河——給管子打氣——過橋——放氣、疊收)
3學習課文第8自然段。
齊讀。理解詞語：“變魔術”“專家”。
（四）再讀課文，求異創新
1齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
（五）課外練習，拓展思維
1收集一些關于橋的文字與圖片，辦一個“橋的演變”的展覽。
2設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
蘭蘭過橋教學設計 篇7
【教材分析】
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實用的塑料橋，讓我們了解了迅速發展的科學技術在現代化建設中的作用，從而激發學生學科學、愛科學的興趣。
【設計理念】本課時設計力求體現新課標中自主、合作、探究的學習方式，力爭體現“三重” 的教學方式：重精讀感悟、重語言訓練、重自主探究。
【教學目標】
1、在正確、流利地朗讀課文的基礎上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點。
2、提供一定的句式，培養學生的說話能力。
3、激發學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】 精讀重點句，了解潛水橋和塑料橋的特點。
【教學難點】 能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點。
【教學過程】
一、揭示課題，談話導入
這堂課，老師和同學們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？
二、再讀課文，梳理內容
1、分自然段開火車讀課文，其余學生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請你劃出橋的名稱。
2、指名回答。板書： 潛水橋、 塑料橋。
3、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？
（這一環節的設計既檢查復習了學生對課文的朗讀，又引導學生從整體上把握了課文的內容。）
三、 自主合作，熟讀課文
你最喜歡哪一種橋？請你選擇寫你喜歡的橋的內容讀讀，提示：
1、想想這座橋有什么特點，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關的句子。
2、你能不能通過朗讀把你對這座橋的喜愛表達出來？
3、組內選擇相同內容的同學可在一起討論、交流自己的想法。
（學生是語文學習的主人。此環節的設計為學生提供了自主、合作學習的情境，滲透了對學生自主學習的.意識和習慣的培養。）
四、精讀感悟，匯報交流：
1、請選擇潛水橋的同學說說你了解了它的什么特點，從哪兒讀出的？
⑴ 根據學生的回答引導學生讀相關的句子：
“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”
“ 這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”
板書：在水里 結實 透明
⑵ 在這樣一座玻璃房里，你會看到什么呢？引導學生看插圖，說說自己看到的內容。
看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？
指導讀第四自然段，讀出驚奇的心情。
⑶ 參觀了潛水橋，你能把下面的句子補充完整嗎？
小黑板出示： 潛水橋建在_____________________。
潛水橋像________________________。
潛水橋是________________________用造的。
潛水橋是一座____________________的橋。
第四句話可引導學生把前三句話的內容有機地合在一起說，也可根據板書說。
（這樣的訓練目的首先是幫助學生進一步了解潛水橋的特點，其次是培養學生說完整話、概括內容的能力，并突出了教學重點。這樣精心的設計符合學生的特點，層次分明，扎實有效地訓練學生的說話能力。）《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 相關內容:《烏鴉喝水》說課稿《一去二三里》第一課時教學案例《口耳目》教學設計14《自己去吧》教學設計4胖乎乎的小手教學設計《哪座房子最漂亮》教學案例及評析《漢語拼音8 zh ch sh r》教學設計118月亮的心愿教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
3、選擇塑料橋的同學匯報。
⑴ 你了解了塑料橋有什么特點？從哪兒讀出的？
⑵ 由學生的匯報指導學生讀相關的句子。并相機板書：
又薄又結實、輕巧、帶著方便 。
⑶ 讀了這些句子，你知道了什么？
⑷ 齊讀5～9自然段。
⑸ 補充句子：
塑料橋是用__________________________做的。
塑料橋是一座__________________________的橋。
（考慮到本篇課文內容比較長，對于一年級學生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內容，能體會文章的思想，表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍，大膽創新，抓住重點詞句品讀體會，了解潛水橋和塑料橋的特點至關重要。）
五、情感延伸，自主探究
1、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學生匯報。
2、填空：
爺爺是一位__________________________。
爺爺真是一位___________________________。
先引導學生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導讀出對爺爺的敬佩之情，激發學生對科學的熱愛和向往。
3、同學們體會到了科學技術的神奇，感受到了科學家們用智慧和汗水創造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設計你最喜歡的橋，好嗎？
（由爺爺會變魔術引出了科學技術的偉大，激發了學生的對科學的熱愛。情境的設置，激發了學生想象、創作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設計未來的橋，還可以把自己設想的橋寫成一段文字……總之，這一開放性的作業，更能體現學生的個性差異，充分激發學生課外探究的興趣。）
【課后反思】
這節課的教學，有以下三點，我感覺效果較好：
1、自主合作學習課文內容。明確了目標，教師放手讓學生帶著問題自學課文，讀讀劃劃有關的語句，同組同學交流、朗讀。既激發了學生探究問題的興趣，又培養學生的自學能力和合作意識。
2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結果時，教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解，既突出了本課的重點，又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松，目標完成得較好。
3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句，了解兩種橋的特點后，設計的說話訓練體現了層次性，降低了說話的難度。學生能根據剛讀過的句子，很容易地把句子補充完整，并且有意識地滲透了學生概括能力的培養，比較扎實地訓練了學生的說話能力。
蘭蘭過橋教學設計 篇8
教學方法
一、導入
同學們，上節課我們已經走過了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?
二、品讀領悟
(一)、學習塑料橋這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
又平又穩。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的.橋，你有什么想法?
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
(二)、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)
2、當讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發學生想象并學說比喻句)
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)
(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學生回答)
板書：潛水橋 塑料橋
1.要求學生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點?請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料
最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整
(四)、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學生課后參觀學習。
三、鞏固延伸
1、課后生字組詞。
2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，說說體會。板書設計：
32、蘭蘭過橋
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料
最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
蘭蘭過橋教學設計 篇9
【教學目標】
一、教育目標
了解迅速發展的科技在現代建設中的應用，激發學科學、愛科學的興趣。對科學產生探索、發現的欲望。
二、教養目標
1、認識“蘭、梁”等12個生字，會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。
三、發展目標
1、充分發揮想象力，培養創新思維，設計未來的橋梁。
2、培養合作意識、強化小組合作能力，交往能力。
【教學重難點】
1、識字、認字。
2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點。
3、根據現有知識設計“未來的橋”。
【教學時間】 兩課時。
【課前準備】
學生收集有關橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認識一種橋。
第二課時
【教學要點】
1、細讀課文，簡單了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能自由閱讀擴展閱讀中的材料，基本理解內容。
4、能發揮想象力，設計未來的橋梁，并在電腦中打出來。
【教學過程】
一、導入
1、今天，我們繼續學習32課《蘭蘭過橋》。
二、學文
1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）
2、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜歡其中的哪種橋？為什么？帶著問題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。
（生匯報，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，）
3、你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個別匯報）
4、四人小組內選擇其中一種橋，組長分配任務先讀讀那幾個自然段，再討論一下這座橋有什么特點。找到書上的詞句，用畫出來。（師貼：特點板：讀，找，）
生匯報：潛水橋：結實、透明；塑料橋：輕巧、平穩師相映用電腦出示課文插圖，并板書。
5、課文里你還有什么不明白的地方嗎？
6、這兩座橋是爺爺變魔術變出來的嗎？（生：是爺爺設計出來的）在課文的哪個自然段？齊讀第10自然段，師小結：原來這又結實又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設計出來的！
三、拓展
1、你們通過課前收集資料認識了什么橋？誰來給大家介紹介紹？（生上前匯報，同位交流）
2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋。快看，師出示：江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構思奇特的人行天橋。
3、老師準備在班里進行“未來橋梁設計大賽”，如果你是橋梁設計師，你會設計一座怎樣的橋？（個別匯報，與小伙伴交流）
4、老師還為你們準備了有關橋的兒歌、短文，請大家進入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進入“網絡鏈接”，里面有網絡上有關橋梁的其他資源。（生自由在網絡上一邊瀏覽，一邊交流）
5、生自由交流收獲、心得。
四、寫作
1、我們馬上進入討論組，老師這里有三個題目：
⑴ 請你設計一座未來的橋梁。
⑵ 自編橋梁的兒歌。
⑶ 說說你喜歡的一座橋，為什么。請小朋友自由選擇一題來寫作。
（生在網絡自由寫作，個別匯報作品）
五、作業
1、小朋友真有創意，未來的橋梁設計師說不定就在你們之中呢！許多同學設計的橋梁都很不錯，沒寫完的小朋友請回家繼續打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來，我們一起評選出最佳設計師。
六、板書
蘭蘭過橋
蘭蘭過橋教學設計 篇10
《蘭蘭過橋》是人教版小學 語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發探索科學的興趣。根據教材特色和學生的心理特點，讓學生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養學生創新精神。
教學要求：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。
2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。
2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）
4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。
5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領悟自得
1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。
2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。
3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。
（1）出示課件：
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的
｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
a、學生試讀，指名讀，評讀。
b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？
（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。）
（3）創設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？
（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。
（5）指名讀，評讀，再齊讀。
4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。
（1）出示課件：
｛爺爺把塑料橋放回提包里。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
a、小組討論，你認為該怎么讀？
b、指名讀，評讀。
c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。
（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第二幅插圖的畫面。）
（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發出怎樣的感嘆？
（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
（5）指名讀，評讀。
（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。
（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？
四、演讀見悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。
2、以小組為單位，學生進行創造性表演。
3、指名小組同學上臺表演，全班評議。
五、鼓勵想象，遷移訓練
1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫出來
蘭蘭過橋教學設計 篇11
1、教材簡說
幾乎人人都見過橋，也走過橋。我們平時見到的橋都是架在江河湖海之上的，但是蘭蘭跟爺爺一起卻看到了兩座不一樣的橋-----潛水橋和塑料橋。整篇課文篇幅較長，共有十個自然段。第一至第四自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過潛水橋，第五至第九自然段介紹的是蘭蘭和爺爺過塑料橋，最后一個自然段寫的是“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，這篇科幻故事向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，可以激發學生好好學習，激發學生學科學、愛科學的興趣，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。
2、教學建議
(1)、識字寫字
①要培養學生主動學習生字的愿望，倡導自主、合作、探究的學習方式。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力”。
在識字教學環節中應發揮學生學習生字的主動性，從學生的實際情況出發安排重、難點。在學習生字中，由于學生識字量不同，重難點也不一樣，所以讓學生在課文中畫出自己不認識的字，然后用自己喜歡的方式進行記憶。
教師在學生學習生字時應提醒學生注意，“程、磚”是翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是個多音字，在本課中讀“báo”。
在認識字型時，啟發學生利用已有的知識與課本生字建立聯系，做到既學習生字，又復習鞏固學過的漢字。如，“轉—磚”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”還可以說成是一頭小牛躲在寺廟的`邊上，“磚”是用石頭做的所以有個石字旁等等。教師應盡可能提供學生展示的舞臺，讓學生來當小老師。因為學生的思維是發散的，有很多時候他想到的記憶生字的方法是我不一定能想到的，而且學生年紀相仿，記憶生字的方式也存在著一定的共性，學生自己講的學習方法往往容易被其他學生所接受。
②生字要不斷地反復在不同的地方出現，讓學生多多接觸生字，才能提高學生識字的效果。學生能在詞語中認識生字了，可是在句子中是否認識呢?在初讀課文的基礎上讓學生找出自己讀課文時有困難的句子，由于每個學生識字情況不同，難讀的句子也不同，讓學生讀自己通過努力讀好的句子，既可以有重點地讀好句子，同時生字也得到再次鞏固，還能使每個學生看到自己的收獲，學習的積極性得到鼓勵。
同時，我還將每一課的生字貼在黑板的一個角上，上一課就貼一課，那么學生就會在鞏固自己忘記的漢字時，看一眼黑板，或者在平時看黑板時不自覺地看到我貼在黑板上的字，對學生起到一個加深印象的作用。
③通過游戲的方法鞏固生字。心理學家弗洛伊德也指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的快樂天堂，每個兒童的骨子里都有快樂的因子。學生在游戲中是最純真的，學生也喜歡游戲。如，帶生字寶寶回家，學生讀完“特別”后就將生字“特”送回家，或者是跟它做了好朋友，把這個生字卡帶走，學生學習的積極性特別高。可是生字有限，不可能所以的同學都能帶生字寶寶回家，怎么辦?這時再采用另一種游戲方法“將生字寶寶喊回來”，老師說：“薄薄薄，在哪里?”有這張生字卡的同學馬上跑上來，邊跑邊說：“薄薄薄，在這里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通過游戲學生興趣高了，同時也鞏固了生字的認識。
④本課要寫的6個生字以上下結構為主，教師在寫字教學時可結合前面學國的油瓜上下結構的字的書寫要求進行指導。“坐”字不易寫好，指導時要注意三點：A、兩個“人”要寫小，注意變捺為點;B、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上;C、下橫要寫長，以托住整個字。在指導“坐”字的基礎上，再指導“座”字的書寫，強調把“坐”字寫地再小一點、偏右一點。
(2)、朗讀感悟
整篇課文篇幅較長，在教學中應進行相應的取舍，在通讀全文的基礎上，圍繞幾個問題引導學生讀好相關的幾個部分。
①從課題入手質疑，將問題集中在：蘭蘭跟著爺爺過了幾種橋?初讀課文提煉信息：潛水橋、塑料橋。
學生在讀書回答問題時，有些同學可能說不準確，如，說“潛水橋”時，可能會有同學說是“架在水里的橋”或者說是“玻璃橋”，遇到這些情況時，應該先肯定學生的回答是有一定的道理的，然后引導學生再讀課文，從課文中找出描寫這兩種橋的句子讀一讀，找出正確答案。例如，學生說是架在水里的橋時，老師可以這樣引導：
A、你是從課文中的哪里找到這個答案的?(第二段中的最后一句)
B、你真聰明，一下子就找到了這座橋建在哪里。但是，你卻只講出了這座橋的位置，可你還沒告訴我們這座橋的名字呢!請你再讀讀課文，看看爺爺是怎么樣告訴蘭蘭的，好嗎?
②相比較之下，你更喜歡哪座橋?為什么?
課本在介紹這兩種橋的特點時已經十分明顯，潛水橋的特點是架在水底(潛水)、結實、透明;塑料橋的特點是輕巧、攜帶方便。課文中的插圖也很好地展現了潛水橋和塑料橋的這些特點，學生通過讀句子、看插圖，能很好地掌握潛水橋和塑料橋的特點。
教師提問學生：“你更喜歡哪座橋?”學生會積極地告訴大家他喜歡的是什么橋，這時老師及時問一句“為什么呀?我看另一座橋也很好嘛!”這時，學生就會告訴大家他更喜歡那座橋的原因，同時也講出了橋的特點。如，學生說：“我更喜歡塑料橋。因為它輕巧、帶起來很方便。”或者有學生說：“我更喜歡潛水橋。因為它是在水底的，它是透明的，可以讓我看到水里的世界，我也不會害怕掉進水里(結實)。”
③未來的“橋”可能是怎么樣的?
學了課文中蘭蘭過的橋，我們想一想為什么課文會說“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家”?爺爺真的會變魔術嗎?通過學生討論，讓學生知道那是因為科技的力量，科技使橋可以架在水底，可以讓我們將橋隨身攜帶，由此激發學生對科學的熱愛之情。
這時，教師可以乘熱打鐵創設一個情境，如果你也是一位橋梁專家，你會怎么樣去設計未來的橋?啟發學
生發揮想象，并將設計的橋畫下來，在全班進行討論。
蘭蘭過橋教學設計 篇12
【學習目標】
1,學習本課的"蘭,橋,塑"等詞語.
2,培養學生觀察能力和想象能力.
3,有感情的朗讀課文,并背誦最后三自然段.
【過程(教學或學習過程)】
一,抓住題眼,激qing引趣
1,讓學生聯系生活實際說一說:"你都見過什么樣子的橋 "把你收集的橋展示給大家欣賞或描述給大家聽.(自由發言)
2,借助電教媒體cai課件,讓學生認識形狀各異的橋,知道原先的橋是架在水上供人們通行的.
3,激qing引趣,直奔主題:蘭蘭的爺爺是位橋梁專家,今天他帶著蘭蘭過了兩座橋.這兩座橋和我們看到的橋一點兒也不一樣,它們既神奇,又美麗.你們想知道蘭蘭過的是什么橋嗎 板書課題:蘭蘭過橋,讀題;認讀"蘭 lán;橋 qiáo".
二,初讀課文,整體感知
1,借助漢語拼音初讀全文,要求讀準字音.
2,再讀課文.要求讀準生字,讀得流利,指名讀.
⑴ 誰能把自己最喜歡的句子或自然段讀給大家聽聽
⑵ 誰覺得哪些詞句讀得不太好 說出來請大家幫助你讀.
3,讀課文.邊讀邊想:蘭蘭過的橋是兩座什么橋
(引導學生概括出這兩座橋是潛水橋和塑料橋,它們都很神奇.)
4,讀課文.學生從兩座橋中任選一種自己認為神奇的橋,把課文中表現它最神奇的句子劃出來多讀一讀.
三,重點句精讀,品讀,積累語言,激發情感
指名讀劃出的句子.重點指導朗讀以下句子,深入理解課文.
1,它是用特別結實的玻璃磚造的,就像一幢長長的房子.
你從這句話中讀懂了什么 (橋的神奇;奇;美) "特別結實","玻璃磚"這兩個詞該怎么讀 小組練讀后,推薦匯報.在這句話中還應該讀好哪個詞 (長長的房子)為什么還要把這個詞讀好 學生試讀,指名朗讀.讀后你還有什么疑問 小組合作解疑.
2,透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去.
利用多媒體顯示出在潛水橋中看到的水中動畫,從視聽上予以感覺,激發情感.學生帶著情感自讀,指名讀,齊讀.讀后探究:說說潛水橋的特點 (小組內互議:透明,結實)
3,這又薄又結實的塑料管子,打進空氣就成了一座輕巧的橋.
這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇 同學們想想辦法,看看誰的辦法最好 (指名說,同學評議,學生自讀,男女生賽讀)
4,塑料橋跑了空氣變軟了,又自動折疊起來.爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里.
選四名同學代表本組進行朗讀比賽,賽前給每組同學留一段時間,幫助參賽選手.比賽后評議給各小組打分,再全班練讀.讀一讀,比一比:塑料橋與潛水橋相比有什么奇特之處
四,說說議議,在說議中感悟
1,小組交流,談談認識.
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說.(學生自由暢談)橋梁專家設計了這么神奇的橋,為我們人類作出了巨大的貢獻.那么,你想用個什么詞了贊美一下橋梁專家
2,代表交流,全班評議.
⑴ 教師指名或小組推薦,請代表扮演橋梁專家,把自己收集到的或感興趣的有關橋的知識介紹給大家聽.
⑵ 同學評議:你認為哪位橋梁專家介紹得好 為什么
⑶ 你還有什么要補充的
3,激發情感,認識升華.
⑴看到這么神奇的橋,你會想些什么
(橋梁專家真偉大,現代科學技術真神奇)
⑵ 帶著崇敬的心情夸夸我們的橋梁專家吧.(指導朗讀最后一句話)
五,想一想,在想象中創造
1,蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋梁專家根據人們的需要精心設計的.你們長大了假如也做了橋梁專家,你會給大家設計一些什么橋呢
2,任由學生想象,教師給予充分的肯定.
六,總結全文,鼓勵創新
1,談話總結,激發情感:今天我們和蘭蘭一同看到了兩座神奇的橋.可能在不遠的將來,這樣的橋就會矗立在我們身邊;而且這些橋可能就是同學們親自設計并建造的.我們等待著這一天的到來.
2,布置作業,鼓勵創新:把自己精心設計的畫出來.
蘭蘭過橋教學設計 篇13
【教學目標】
1、學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。
2、正確理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點，激發學生熱愛科學的感情。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】學會本課的12個生字。
【教學難點】理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？
二、出示課件，范讀全文
三、觀察圖畫
1、出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？
2、出示課件：圖上有誰？他們在干什么？
四、學習第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？
2、還有什么地方不明白的嗎？
過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去，結果怎么樣呢？
五、學習第二、三自然段
1、指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答。
2、指導朗讀。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、好奇的語氣來讀這段話？
3、這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。
4、指導朗讀。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的？請模仿爺爺的語氣向蘭蘭介紹這座橋。
5、這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？
6、出示課件，完成填空。
六、學習第四自然段
1、出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。
2、蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？
3、指導朗讀。蘭蘭能在水底看見這么多的.魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？
4、同學們都說得很好。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語氣。
5、男女同學賽讀。
過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？
七、學習第五、六、七、八自然段
1、指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？
2、出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？
3、指導朗讀。請同學們帶著喜歡的感情來讀一讀這一段。
八、學習第九自然段
1、齊讀第九自然段。
2、說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
九、拓展思維，出示課件
十、總結談話
現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發達。希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、更新、更奇的橋。
蘭蘭過橋教學設計 篇14
【教學目標】
1、 學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。
2、 正確理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點，激發學生熱愛科學的感情。
3、 正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】 學會本課的12個生字。
【教學難點】理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點。
【教學準備】 課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？
二、出示課件，范讀全文
三、觀察圖畫
1、 出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？
2、 出示課件：圖上有誰？他們在干什么？
四、學習第一自然段
1、 輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？
2、 還有什么地方不明白的嗎？
過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去，結果怎么樣呢？
五、學習第二、三自然段
1、 指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答。
2、 指導朗讀。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、好奇的語氣來讀這段話？
3、 這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。
4、 指導朗讀。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的？請模仿爺爺的語氣向蘭蘭介紹這座橋。
5、 這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？
6、 出示課件，完成填空。
六、學習第四自然段
1、 出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。
2、 蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？
3、 指導朗讀。蘭蘭能在水底看見這么多的魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？
4、 同學們都說得很好。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語氣。
5、男女同學賽讀。
過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？
七、學習第五、六、七、八自然段
1、 指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？
2、 出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？
3、 指導朗讀。請同學們帶著喜歡的感情來讀一讀這一段。
八、學習第九自然段
1、 齊讀第九自然段。
2、 說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
九、拓展思維，出示課件
十、總結談話
現在隨著科學技術的發展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發達。希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、更新、更奇的橋。
【板書設計】
蘭蘭過橋
潛水橋 特別結實 像房子
塑料橋 又薄又結實 雨衣