《海上日出》教案（精選19篇）

《海上日出》教案 篇1

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時 （ 年 月 日）

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　�、僦该�讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　�、谥该�回答

　　2、講讀第2—3自然段

　�、傥�機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　�、谥该�讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　�、傥�機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

《海上日出》教案 篇2

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點　培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教具學具　自制幻燈片磁帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　同學們：我們沒有住在海邊，大部分同學都沒有看過日出，但是你能想象日出的景象是怎樣的？誰來說說？

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖中是怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　�、僦该�讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　�、谥该�回答

　　2、講讀第2—3自然段

　�、傥�機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　�、谥该�讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　�、塾懻摻獯穑�

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業(yè)：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業(yè)：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　板書設計：

　　2 海上日出

　　沖、跳

　　上升　　　　躲

　　露半邊　　　　　　　黑云

　　紅霞　　　　　　　　　　　　透

　　淺藍　　　　　　　　　　　　　　　　光亮

　　教學札記：

　　學生在觀察圖畫時對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時“分辨”與“分辯”分不清楚。

《海上日出》教案 篇3

　　課  題

　　7   海上日出

　　教學目標

　　1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2.引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

　　3.幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語

　　3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語

　　教學重點

　　通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶

　　教學難點

　　邊讀邊想象海上日出的美麗景色

　　教具準備

　　海上日出的錄像、圖片

　　導   學   過   程

　　二 次 備 課

　　預習提綱

　　1.課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　�。�1）從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　�。�2）太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2.收集有關巴金的生平、文章等相關資料

　　3.收集有關描寫日出的詩或文

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1.前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象

　　2.板書課題提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你想說什么？（寫景的課文、日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　二、初讀課文、理清層次

　　1.一讀課文掃清字詞障礙

　　2.讀課文理清文章條理

　�。�1）找出文中具體描寫日出景象的部分

　�。�2）結合圖畫提示學生中間部分包含了晴朗和有云天氣里的日出這層意思

　　3.讀課文、歸納

　　第一部分（1）為了看日出，“我常常早起”，那時天還沒有大亮

　　第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫晴朗和有云天氣里的日出

　　第三部分（6）觀看日出的感受

　　三、再讀課文，分析首尾段作用

　　1.提問：從課文中找出贊美海上日出的句子

　　2.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　3.作者發(fā)出這樣的感嘆，表達了什么樣的感情？

　　4.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）

　　5.準能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�

　　6.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代些什么？

　　時間：天還沒有亮     人物：我

　　地點：海上          事情：看日出

　　環(huán)境：周圍很靜

　　（2）“為了看日出，我常常早起”抓住兩個關鍵詞“常常”、“早起”來理解課文請同學們找出一些具體詞句體會作者常常早起看日出并引導學生說出作者觀察的認真專注（抓“目不轉睛”一詞）“常常”說明什么？與下文有什么聯系

　　（3）總結：“海上日出”的偉大奇觀是怎樣的？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.檢查生字詞

　　2.檢查朗讀課文

　　二、抓住奇觀，直奔重點

　　1.學習第2自然段，感知日出前天空景象的美

　　(1)指名讀文，提問：說說你讀懂了什么？

　　（預設:這段主要寫日出前天空景色的變化）

　�、茖φ詹鍒D，抓重點詞句體會日出前天空景象的美

　�。ńY合板書：淺藍——紅霞——大、亮）

　　2.自由朗讀第3自然段，感受太陽上升時的雄偉、壯麗

　　(1)提問：

　　a對照畫面，你讀懂了什么？

　　b作者分哪幾步將日出的過程寫具體的？

　�、朴懻摻涣黧w會日出時的雄奇、壯美

　　讀出你最喜歡的描寫太陽上升的景象的句子，抓重點詞語加以體會

　　句子比較：

　　a太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱的，慢慢的，使勁往上升

　　b太陽慢慢地向上升

　　這兩個句子在表達上有什么異同？表達效果上哪句更好？為什么？（結合板書：負著、縱、跳出……）

　　(3)課件演播太陽上升時畫面

　　學生邊觀察，邊描述太陽上升時的景象，進一步感受這一景象的壯美，體會作者用詞之精妙

　　(4)練讀描寫日出時精彩的句子，體味情感，背誦中體驗美，再現美

　　三、自學討論，感悟奇觀

　　1.默讀4、5自然段，想想你讀懂了什么？

　　（預設:這兩段分別寫了云薄、云厚時日出景象）

　　2.討論，交流：

　　⑴結合插圖理解：燦爛、亮光、水天一色

　　⑵出示句子：

　　“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色”

　　結合畫面體會“鑲”、“透”、“染”等用詞的準確、生動、形象

　　3.結合畫面，練說描述云薄、云厚時日出景象的壯觀

　　四、再現奇觀，體會感情

　　1.讓學生隨畫面練說，背誦全文，進一步感受海上日出這一偉大奇觀

　　2.體會“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情

　　出示句子，比較哪種表達更好，為什么？

　　△這不是偉大的奇觀么？

　　△這是偉大的奇觀

　　3.小結擴展，結束全文

　　(1)小結：

　　好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活

　　(2)課后擴展

　　寫一篇本地日出的文章

　　, 板

　　書

　　設

　　計

　　跳出海面           躲進云里

　　使勁上升                   透過云縫

　　小半邊臉             海            直射水面

　　擴大變亮                上              鑲了金邊

　　一道紅霞                 日                透出重圍

　　一片淺藍                   出                  染成紫紅

　　晴  朗                   偉大奇觀                     有  云

　�。�2、3）                 （贊美）                         （4、5）

　　教

　　學

　　反

　　思

《海上日出》教案 篇4

　　課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第1課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。　　

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備 課件1：重點語句的幻燈片。 教學過程 復備  （一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

　　1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

　　2.板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3.范讀課文

　�。ǘ�）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3.想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

　　教學過程 復備   第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　�。ㄋ模┠�讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1.提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

　　2.讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

　　3.誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀�。�

　　4.“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　�。�1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。5.聽寫詞語：淺藍　紅霞　范圍　擴大　奪目　光彩　分辨　燦爛　紫色　奇觀　目不轉睛　一剎那     板 書 設 計 7.海上日出

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！　　　　　　　　　　　　　　　　�沖破了云霞，完全跳出了海面

　　教 學 反 思    

　　課型 新授 課題 7、《海上日出》 教學時間 共2課時 第2課時 教學目標 1.理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 日出的全過程 教學難點 理解全過程的詞句，體會日出過程變化。 教學準備   教學過程 復備 （一）啟發(fā)談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　�。ㄈ�）學習課文

　　1.選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2.想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點詞語再理解難句。2.查閱資料理解難句。3.結合時代背景理解難句。4 .通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3.重點理解：

　�。�1） “太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　教學過程 復備   　（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4.說說你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　�。ㄋ模┲笇Ю首x

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1.說說你經常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3.先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

　　板 書 設 計 7.海上日出

　　太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！　　　　　　　　　　　　　　　　�沖破了云霞，完全跳出了海面

　　教 學 反 思    

《海上日出》教案 篇5

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè) 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè) 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

《海上日出》教案 篇6

　　江蘇省寶應縣教委教研室 劉詠春

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”課文。課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。教學時，如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會變得支離破碎，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？

　　一、讀文作畫，感知語言。

　　讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。

　　讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　二、評畫學文，品味語言。

　　看似簡單的讀文作畫，一經評議，卻會發(fā)現學生由于讀書不仔細，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因為這是對學生進行語言文字訓練的極好時機。評畫的實質就是教師引導學生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達意的。如第3自然段第一句話是這樣的：

　　“果然，過了一會兒，那時出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮 光�！�

　　一生這樣畫：

　　其他學生進行了如下評議：

　　生：這時的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應該還要小一點兒。

　　生：這時的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應該把太陽的光芒去掉。

　　生：太陽是“紅得很”，應該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。

　　就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學生卻讀得如此仔細，評得如此認真。這樣的學習無疑會激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認真讀書的習慣。在評議中，他們自然也就領悟了語言，品味了語言。

　　三、賞畫誦文，積累語言。

　　在這一環(huán)節(jié)，我們的教學重點是借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

　　經過評議、修改，學生所作的畫應該能夠較好地體現課文的主要內容。教師可選擇五幅較為突出的圖畫（一句話選擇一幅圖）依次貼在黑板上，讓學生一邊欣賞這些小畫家精美的“作品”，一邊朗讀、背誦課文的這個自然段。這實際上又是一個還原過程，即把圖畫還原成規(guī)范的語言文字的過程。通過這一還原過程，學生能夠有效地積累規(guī)范的語言。

　　四、看圖作文，運用語言。

　　積累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。為此，我們仍可借助“圖畫”這一中介讓學生看畫作文，當然，此時的圖畫不再是學生的“作品”。但教師用的應是與課文內容有關的畫面，以便學生借鑒使用課文的語言。比如此時教師可向學生展示一幅日落圖，讓學生試著描繪日落這一動態(tài)的景觀。

　　摘自《小學語文教師》1999年第12期

《海上日出》教案 篇7

　　《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

　　一、新課標對小學語文教學的要求

　　《課程標準》從“情感、態(tài)度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)。

　　二、課文特點以及在教材中的地位。

　　《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：

　　1 通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養(yǎng)對周圍環(huán)境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣�！逗Ｉ先粘觥穼懙氖侨粘龅膲衙溃弧断φ铡访鑼懙氖锹淙盏膬�(yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發(fā)現和感受身邊的美。

　　2 訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”

　　3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

　　三、學生分析

　　對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。

　　鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。

　　四、教學目標和教學重難點。

　　1 訓練用普通話流利的朗讀課文。

　　2 訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

　　3 學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）

　　4 對生活的熱情，留心身邊的事物。

　　重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

　　學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

　　難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）

　　五、 教學方法于教學手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃” 更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學習使用圈點批注的方法

　　七、教學過程設計

　　我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。

　　（一）導入

　　我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？

　　（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解。）

　　（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。

　　教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　（三）檢查評價

　　教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

　�。ㄓ幸�求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）

　�。ㄋ模├首x訓練

　　經過前面的朗讀，現在進行檢查。

　　1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

　�。ɡ首x是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

　　（五）詞匯積累——課堂練習

　　讓學生堂上抄寫生字詞

　�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯的字并改正）

　�。ㄔ~匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）

　　（六）閱讀練習

　　提出問題，進行討論。

　　1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？

　　2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

　　3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

　　4嘗試把寫得好的段落背下來。

　�。ㄟ@些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣。）

　　教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。

　　（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創(chuàng)設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）

　�。ㄆ撸┙鉀Q問題。

　　解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

　　重點檢查第二、三問題。

　�。ㄐ�學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）

　�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�。

　�。▔延^的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）

　�。ň牛┛偨Y全文

　　我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現美，感受美！

　�。ㄐ�學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）

　　板書設計：

　　日出之前 淺藍 紅霞 海上日出 晴朗時 日出之時 小半邊臉 紅 亮光 跳

　　日出之后 奪目的亮光

　　有云時 透出重圍 染成光亮

《海上日出》教案 篇8

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云 的 重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？

《海上日出》教案 篇9

　　【模擬試題】(答題時間:30分鐘)

　　一,看拼音寫詞語

　　ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

　　shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個.

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.

　　2. 照樣子寫詞語.

　�、賽瀽灢粯� ②威風凜凜 ③恭恭敬敬

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　【試題答案】

　　一,看拼音寫詞語:略

　　二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請寫出幾個:略

　　三,請寫出三條與時間有關的格言.

　　(1)時間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會有的.

　　(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

　　(3)少壯不努力,老大徒傷悲.

　　四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎

　　(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高

　　(2)竹籃打水—一場空

　　(3)豬八戒照鏡子-里外不是人

　　(4)小蔥拌豆腐-一清二白

　　五,閱讀下面短文,完成練習.

　　老鼠百變

　　叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領又小,生活在社會的最底層,看人家貓多神氣啊!

　　苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經不住糾纏,終于答應了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.

　　沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請求變成狼……

　　如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.

　　輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風凜凜,動物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個新發(fā)現:大象最怕的是老鼠.這時它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……

　　1. 把你認為值得積累的句子寫下來.略

　　2. 照樣子寫詞語.略

　　3. 把你最喜歡的一個句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準確)

　　4. 文中句子的省略號表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略

　　5. 根據自己的理解說說你對文中老鼠的印象

　　對自己沒有正確的認識,眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……

《海上日出》教案 篇10

　　本課教材分析：

　　《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達熱愛祖國之情。

　　課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

　　第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負著什么擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負著什么重擔慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

　　文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

　　2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，并給2―5自然段加小標題。

　　3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點難點：

　　重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

　　難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　教學準備：

　　師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

　　生： 課前一星期布置學生根據自己的能力以個人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句并做好記錄，搜集有關背景材料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、習生字新詞，初讀課文，了解文章大意。

　　二、理清寫作順序。

　　三、 學習1－2自然段。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入課文

　　1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

　�。ò鍟�課題：海上日出）看到題目，結合上節(jié)課的學習，你能想到什么？（生說）

　　[1、培養(yǎng)學生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，并組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，并鍛煉學生的口語表達能力。2、聯系學生生活感受與作者產生共鳴，為下面的學習作鋪墊，目地在于渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、指名朗讀課文。

　　討論：文章描寫了怎樣的畫面？

　　2、自由朗讀課文。

　　思考：讀了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　“奇觀”是什么意思？

　　課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

　　這是偉大的奇觀。

　　讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？

　　[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

　　三、品讀課文，美讀展示。

　　1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”？

　�。�1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

　�。�2）、小組內匯報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

　�。�3）、集體交流：（指名3－5名學生匯報）

　　重點理解：課件出示

　　1、“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）為什么覺得“太陽好像負著重荷？”

　�。�2）為什么是“一步一步慢慢地”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

　�。�3）看錄像，談感受。

　　[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便于學生對文章所描述的景象的了解把握，以期達到入情入景之效果。]

　�。�4）讀出自己的理解。（個人展示）

　　2、“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

　　（1）為什么分辨不出水和天？

　�。�2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

　　3、比較畫線詞語的意思有什么不同？課件出示

　�。�1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。”

　�。�2）“太陽在黑云里放謝的光芒，透過黑云的重圍……”

　�。�3）“它旁邊的云片也突然有了光彩。”

　�。�4）“黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的著眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

　　4、指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

　　[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養(yǎng)成有效傾聽的好習慣。]

　　5、齊讀最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收獲，實現讀中理解，讀中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養(yǎng)概括能力]

　　2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

　　寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。]

　　五、指導背誦、積累文字

　　1、說說你經常用什么方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

　　2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個  句不少于5句）

　　2、給課文配畫或配樂朗誦

《海上日出》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。

　　2、概括文章段落大意，擴展學生發(fā)散維能力。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的

　　景象和在多云情況下到日出的不同情況。

　　教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。

　　教具準備：投影機，幻燈片。

　　教學時間：兩課時

　　板書設計

　　日出前：淺藍 紅霞 越來越亮

　　日出時：負 縱 升 沖 跳 射

　　海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光

　　日出后： 厚云：鑲 透出 出現 染成 光亮

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、作者介紹、文章背景簡介。

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。

　　二、引導學生自學

　　1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。

　　2、畫出生字、新詞，要求自己查有關資料。

　　3、畫出不懂的句子，體會作者的思想感情。

　　三、與學生交流自學的情況

　　1、學習生字新詞：范、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。

　　2、請學生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準確）

　　四、進行小組討論，解說課文。

　　1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關系？

　　2、發(fā)動學生積極回答，自己進行補充說明。

　　第二課時

　　一、檢查對生字新詞的掌握情況

　　提問學生對生字詞的認識，并造句。（通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）

　　二、讀講課文第二段

　　1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、導讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？

　　4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？

　　5、齊聲朗讀第二段。

　　三、講讀第三段

　　1、叫學生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：

　　2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？

　　3、“這時候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？

　　4、兩個“有時候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？

　　5、齊聲朗讀第三段。

　　五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。

　　六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關系。

　　七、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、課后搜集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

《海上日出》教案 篇12

　　《海上日出》教學反思

　　《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。那么，如何去突破這一難點呢？采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色�？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學生想象，如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言�！》e累語言還不是我們的目的，閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言，變消極的語匯為積極的語匯。

　　《海上日出》教學反思

　　終于講完了經典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。

　　早讀用了近一周的時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領讀，一句一句地讓學生讀……雖說讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔（不記得哪位教育家說的了），我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

　　“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪里？除了說這是個反問句，說這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什么？僅僅這兩點不足以說這句話“好”啊？！誰能告訴我？怎么跟學生講？

　　《海上日出》教學反思

　　簡介時代背景幫助學生理解文章的中心

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。可是很難體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽，他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受，但是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。

　　<海上日出>教學反思

　　《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情�！　�

　　一.選擇上這節(jié)課的原因　　

　　在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因為就我而言，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學，是因為以前我一直教低年，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經驗的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學怎么樣�！　�

　　二.感受　　

　　我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因為現在學文，主要是以讀促思，學生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀�！　�

　　這回上課的形式有點特殊，是把老師當成學生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經驗的一個機會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場，效果會好點。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！

　　《海上日出》教學反思

　　《海上日出》是一篇“看圖學文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。

　　其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點。

　　教學時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學生學習的積極性和主動性也難以調動。那么，如何去突破這一難點呢？讀文作畫，就是先讓學生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學生分成學習小組，每個小組讀一個句子，并根據所讀的句子內容作畫。讀文作畫的過程，實際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　《海上日出》教學反思

　　單說指導朗讀課文，記不清花了多上時間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時間也在讀。先是范讀，再是指導重點句子讀法，最后是指導學生背誦……雖說讀書要強調整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。

　　重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認為對語文內容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生聯系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

　　教學《海山日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當時內心感受。

《海上日出》教案 篇13

　　一、說教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇優(yōu)美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：

　　1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的關注，形成良好的審美情趣。

　　2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

　　3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　目標：1、訓練用普通話流利的朗讀課文

　　2、訓練運用圈點批注的方法進行自主學習和方法。

　　3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

　　4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

　　重點：訓練運用圈點批注方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

　　難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

　　三、說教學方法與教學手段的運用

　　“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節(jié)課的指導思想在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵詞的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。

　　為了增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　四、說學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點

　　1、用普通話準確朗讀。

　　2、學習使用圈點批注的方法

　　五、說教學過程

　　我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。

　�。ㄒ唬�導入

　　我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺到海上看日出，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發(fā)了他們對作者的進一步了解）

　　（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）關鍵閱讀（或寫得好的語句）用波浪線

　　3）有疑問的地方，有括號加問號

　　4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發(fā)現式的學習過程）

　　（三）檢查評價

　　教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

　�。ㄟ@樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）

　�。ㄋ模├首x訓練

　　經過前面的朗讀，現在進行檢查。

　　1、分組讀

　　2、個別讀

　　3、全班讀

　�。ㄎ澹┰~匯積累——課堂練習

　　讓學生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）

　　詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。

　　(l六）閱讀練習

　　提出問題，進行討論。

　　1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。

　　2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。

　　3 哪些段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

　　嘗試把寫得好的段落背下來。

　�。ㄟ@些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養(yǎng)了學生的自學習慣）

　　教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。

　�。ǘ嗄甑慕虒W經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創(chuàng)設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節(jié)課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。

　　（七）解決問題

　　解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

　　重點檢查第二、第三題。

　　小學階段非�；钌�生背誦，它是積累語文的最好途徑。為了溵發(fā)背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。

　�。ò耍┎シ藕Ｉ先粘龅匿浵�

　　壯觀的影像一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。

　�。ň牛┛偨Y全文

　　我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發(fā)現美，感受美，把美寫下來。

　　小學生的抽象思維仍然未發(fā)達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養(yǎng)。

　�。ㄊ�）板書設計：

　　日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時

　　日出時小半邊臉 紅 亮光 跳

　　日出后透出重圍 染成光亮

《海上日出》教案 篇14

　　之三

　　佚名

　　一、學習目標

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、學習準備

　　1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：

　　(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；

　　(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；

　　2、收集有關巴金的生平、文章等相關資料；

　　3、收集有關描寫日出的詩或文；

　　三、學時安排

　　兩學時。

　　第一課時有感情地朗讀、品評1——3自然段課文；

　　第二課時誦讀4——6自然段，質疑及交流收集的資料。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；

　　3、反復誦讀第一自然段，談談自己的理解（能講的講，不能講的可以讀。體會出“觀看日出的時間、地點和次數”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常�！辈恍傅挠^察）；

　　4、誦讀、品評二、三自然段，體會出：

　　(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍到出現紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉眼間”；“紅霞”給藍色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現”既體現了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡�！凹t霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。

　　(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現為“目不轉睛”。

　　(3)可結合兩幅插圖理解領會重點的句子：

　　1)“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負著”“重擔”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負著重擔的感覺極吻合，強調了上升的緩慢和吃力。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些。

　　2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結合上句太陽升起時的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個詞上要加重語氣。）

　　5、誦讀、背誦1——3自然段�？梢韵仍谕�座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。

　　6、抄寫自己喜歡的詞語；鞏固1——3自然段的背誦、體會；收集的資料自己相互交流。

　　第二學時

　　1、聽老師報詞語，會寫的寫下來：

　　(1)目不轉睛;

　　(2)轉眼間—一會兒—一剎那間;

　　(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。

　　2、自由練讀第4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來體會太陽的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。

　　3、品評最后一節(jié)，體會出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達了贊美之情，朗讀時語調稍平，語氣上體現出贊嘆的感情。

　　4、質疑。

　　5、練習背誦全文，可按“無云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫面。

　　6、相互討論“思考-練習”3。

　　7、交流收集的資料。

《海上日出》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　掛圖、投影片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預習

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

　　2、學習二三自然段。

　�。�1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　�。�3）用投影片幫助理解。

　　（4）理解重點詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

　　（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　�。�2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

　�。�3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　�。�5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　�。�1）讀文，“奇觀”？

　�。�2）這偉大的奇觀指什么？

　　（3）表達了作者怎樣的感情？

　�。�4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。

　　2、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、出示生字詞卡片，讀記。

　　二、練寫生字詞。

　　三、讀背第一段。

　　四、讀背第二三自然段，做有關練習。

　　1、朗讀第二三段。

　　2、完成思考練習。

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。

　　4、練習背誦第二三段。

　　五、讀背第四五自然段。

　　1、朗讀第四五段。

　　2、完成練習3。

　　3、想象、記憶文章。

　　4、練習背誦第四五段。

　　六、看圖，全班試背全文。

　　七、指導造句。

　　1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

　　2、找出有關句子讀一讀。

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？

　　4、口頭造句。

　　八、鞏固生字詞。

　　1、自己識記。

　　2、聽寫詞語。

　　九、作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、預習《燕子》。

《海上日出》教案 篇16

　　說教材

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文.選自巴金的散文集《海行雜記》.《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時,日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀.文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情.課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間,地點.第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出.第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時看到的海上日出.第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀.這篇課文的重點是第二,三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出.以這兩部分為主,培養(yǎng)學生寫小標題.

　　教學目標:

　　1,了解學習課文內容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象.培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣,領會作者追求光明的思想感情.

　　2,理解第二,三部分是課文的重點,描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出.

　　3,練習給課文段落加小標題.

　　說學法

　　學生自主學習和小組合作學習

　　說教法

　　《海上日出》是一篇看圖學文,教學應圖文結合.通過引導學生觀察,讀悟,想象,表達等一系列環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生觀察能力,想象能力,發(fā)展學生的語言,發(fā)展學生的思維.因此,教學中要充分應用多媒體進行輔助教學,使圖,文,聲并茂,把傳統教學中無法或難以表達的內容,形象直觀地展現于學生眼前,激發(fā)學生興趣

　　說教學程序

　　一,課件導入

　　(意圖):激發(fā)學生學習的興趣,體會教學的開放性.

　　初讀課文,整體感知.

　　1 作者具體描述海上日出的哪幾種景象

　　2 為什么說海上日出是偉大的奇觀 它奇在何處

　　3 作者是怎樣細心觀察和生動描述的

　　(意圖):在這個環(huán)節(jié)中,學生對課文有了整體的感悟,在此基礎上,請學生提出不明白的問題,以學定教.

　　二,抓住奇觀,直奔重點

　　1,學習第2自然段,感知日出前天空景象的美

　　(1)說說你讀懂了什么

　　(2)找出描寫顏色變化的詞.

　　2, 自由朗讀第3自然段

　　句子比較:

　　a,太陽像負著什么重擔似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升.

　　b,太陽慢慢地向上升.

　　提問:這兩個句子在表達上有什么異同 表達效果上哪句更好 為什么

　　3,小組合作學習4,5自然段

　　(1) 這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象

　　(2 )文中是如何描繪的

　　三,有感情朗讀

　　我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說什么

　　(意圖):學生在理解的基礎上美讀,把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來,把自己閱讀后想說的心里話說出來,合作者形成共鳴.

　　四,作業(yè):在理解的基礎上背誦課文

　　說板書設計:

　　海上日出

　　小半邊臉→慢慢地→圓(形)

　　(一縱一縱)

　　天氣晴朗 紅得很→使勁→紅的可愛(色)

　　(沖破)

　　沒有亮光→跳出→奪目(光)

　　有云時 云薄:躲,透,直射,一片亮光

　　云厚:突出重圍,染成紅色

　　偉大的奇觀

　　設計思路及多媒體應用分析

　　本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設情境,導入新課,再采用"錄像配讀"的方法,讓學生在圖,文,聲并茂的情境中,多感官地整體感知課文內容,幫助學生盡快捕捉本課的學習重點,也為質疑問難作鋪墊.

　　這里的"風景名勝欣賞"導入"海上日出"的媒體演示,旨在創(chuàng)設情境,營造氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的情感.

　　"媒體演播"配讀旨在化靜為動,變抽象為形象,方便學生感知課文內容,捕捉內容重點.為后面的體會"奇觀"作鋪墊.使用時打開組合媒體課件,點擊"看圖學文"模塊即可.

　　本環(huán)節(jié)是教學過程設計的重要環(huán)節(jié),教學中通過現代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點詞語,進行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學法指導,以達到培養(yǎng)學生觀察,想象能力.

　　此環(huán)節(jié)幾次出現的媒體演示,為了體現以學生為主體,教師為主導,思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會奇觀"而設計的,同時也可為"品詞句,悟情感"服務,本設計具有交互性強,跳轉靈活等特點.教者可根據需要隨意選用,打開"看圖學文"模塊即可

《海上日出》教案 篇17

　　之四

　　高小部 余樂

　　教學要求

　　感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教學手段

　　借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

　　教學時間 兩課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

　　三、講讀課文。

　　指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　A 太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。

　　B 到了最后，它終于云霄，完全，顏色。

　　朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業(yè) 

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　出示課件，理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

　　換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

　　表達了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　用“這不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。）

　　練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業(yè) 。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　做一課一練。

　　預習《燕子》。

《海上日出》教案 篇18

　　學習目標:

　　學會本課3個生字,能正確讀寫"范圍""一剎那"等詞語.

　　理解文中重點句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神.

　　有感情地朗讀和背誦課文,學習按照一定順序觀察事物的方法.

　　培養(yǎng)愛護環(huán)境熱愛自然的情感,學會欣賞美的自然現象.

　　教學重點,難點:

　　(一)重點:品讀詞句,感知海上日出的幾種不同景象.

　　(二)難點:體會課文最后一句話的涵義.

　　教具,學具準備:

　　錄音帶 相關課件 掛圖

　　課時設計:

　　2課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　(一)揭示課題:

　　1,導入:在大自然的景象中,既有清新明麗的,又有十分壯觀的.今天,讓我們隨著作家巴金,去領略海上日出的壯麗景象(看課件).

　　2,誰看過海上日出 是什么樣子的 當時的心情怎么樣

　　(聯系學生生活感受與作者產生共鳴,便于理解課文內容)

　　(二)整體感知

　　1, 說說圖1,圖2描繪了怎樣的景象 (學生簡單描繪)

　　2, 文中哪些段落寫了太陽升起的景象 自由讀課文.

　　注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

　　(三)目標完成過程及重點難點學習:

　　1, 指名讀第一自然段,思考這段文章里作者向我們交待了什么 (時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環(huán)境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)

　　師:小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環(huán)境,點出下面是作者多次觀察日出的所得.

　　2, 講讀第六自然段.

　　(1)快速瀏覽全文,思考哪一自然段作者熱情贊美了海上日出這一自然景象 找出來讀一讀.

　　(2)出示句子:這不是偉大的奇觀么

　�、倮斫馐裁词�"奇觀" 這指什么 整句又是什么意思 ("奇觀"指雄偉,壯麗而 又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉,壯麗的景象.)

　�、跒槭裁凑f海上日出是雄偉,壯麗的 是一種奇觀 (不要求回答.)

　　請同學們默讀2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象

　　(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)

　　(四)作業(yè):1,再讀課文,邊讀邊想象日出的景象,從中體會作者用詞造句的方法.

　　2,寫出下列詞的近義詞:

　　奪目( ) 目不轉睛( )

　　分辨( ) 水天相接( )

　　第二課時

　　(一)講讀二,三段

　　1,指名讀,作者按怎樣的順序觀察和記敘的 (事情發(fā)展順序)

　　2,用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語,并展開想象.

　　出示相關課件,學生觀察后并作詳細描述.

　　圖1:天空還是一片淺藍

　　圖2:(覆蓋片)天邊出現紅霞

　　圖3:(覆蓋,抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉,紅紅的.然后太陽一縱一縱的上升.最后定格為本課插圖1呈現的景象.

　　3,再默讀第三自然段,討論太陽升起時的顏色,亮光有何變化

　　(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)

　　4,描寫太陽躍出海面的兩句話,體會用"負著","一縱一縱""沖""跳"等詞語的好處.

　　5, 體會用怎樣的感情朗讀這段課文 .

　　(二)講讀第四,五段

　　1,在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢 出示插圖2,觀察后說一說.

　　2,學習第四自然段, 想像云層薄時日出景象,

　　3,云層厚時,作者看到了怎樣的畫面 默讀課文,展開想像,把想到的畫成兩幅畫.再指名聯系課文說明這樣畫的原因.

　　(三)總結,擴展

　　1,聯系全文思考為什么作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀 表達了作者怎樣的思想感情

　　(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)

　　2,日出日落其實是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫得細致傳神,變化萬千呢

　　3,作者運用語言有什么特點 幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同

　　一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼晴發(fā)痛.

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

　　它旁邊的云也突然有了光彩.

　　它的光芒給黑云鑲上了一道光亮的金邊.

　　(四)指導背誦

　　投影片出示全文動態(tài)過程,邊看圖邊說,說后按原文背,再指導試背,最后全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現畫面.)

　　(五)布置作業(yè)

　　1,背誦全文

　　2,把下面的句子寫具體:

　　(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃著.

　　3,預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.

　　附板書設計:

　　1 海上日出

　　開頭—— 交代時間 地點

　　日出前——顏色變化:藍,紅,亮

　　偉大的奇觀 日出時——跳出海面:慢慢上升,光彩奪目

　　日出后——云中情景:射進云里,透出重圍

　　結尾——贊嘆美景

　　(按時間先后的觀察順序)

《海上日出》教案 篇19

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　掛圖、投影片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學過程 ：

　　一、引入新課

　　今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、檢查預習

　　1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

　　3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

　　2、學習二三自然段。

　�。�1）說一說圖1景象。

　　（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

　�。�3）用投影片幫助理解。

　�。�4）理解重點詞語。

　　天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那

　�。�5）朗讀第二三自然段，概括大意。

　　3、講讀第四五段。

　　（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　出示掛圖2，指導觀察。

　　由于陽光的作用，云有什么變化？

　�。�2）指名讀第四五段。

　　想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

　�。�3）理解第四五段，讀讀想想。

　　（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

　�。�5）讀第四五段，概括大意。

　　4、講讀第六段。

　�。�1）讀文，“奇觀”？

　　（2）這偉大的奇觀指什么？

　�。�3）表達了作者怎樣的感情？

　　（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？

　　四、練習朗讀全文。

　　五、作業(yè) 

　　1、朗讀課文。

　　2、識記生字詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、理解本課生字新詞；并聽寫。

　　2、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、出示生字詞卡片，讀記。

　　二、練寫生字詞。

　　三、讀背第一段。

　　四、讀背第二三自然段，做有關練習。

　　1、朗讀第二三段。

　　2、完成思考練習。

　　3、自讀第二三段，想象，背誦。

　　4、練習背誦第二三段。

　　五、讀背第四五自然段。

　　1、朗讀第四五段。

　　2、完成練習3。

　　3、想象、記憶文章。

　　4、練習背誦第四五段。

　　六、看圖，全班試背全文。

　　七、指導造句。

　　1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？

　　2、找出有關句子讀一讀。

　　3、這兩個詞還可以用在什么地方？

　　4、口頭造句。

　　八、鞏固生字詞。

　　1、自己識記。

　　2、聽寫詞語。

　　九、作業(yè) ：

　　1、背誦課文。

　　2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　3、預習《燕子》。