《荒島余生》教案（通用19篇）
《荒島余生》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1、收集作者丹尼爾•笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入 ：時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo) ，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
解決生存困惑 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
《荒島余生》教案 篇2
22.荒島余生
教學(xué)目標(biāo)
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和愛勞動的作風(fēng)
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)重點
理清人物的思路，感受他的心理活動。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生快速讀課文思考下列問題
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?
2每個階段的側(cè)重點是什么?
3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與
...
教師小結(jié)
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.
思考題:
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與
教師小結(jié)
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.
體驗反思
聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來
..
教師小結(jié)
生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)
1積累字詞
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
《荒島余生》教案 篇3
○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現(xiàn)狀：八個班的學(xué)生中，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大了解，因此，此課設(shè)計為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。
○課時分配：兩課時
○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）。○教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 3.學(xué)習(xí)心理描寫
○重點難點
1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫
○導(dǎo)語 設(shè)計：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。
○教學(xué)過程
第一課時
一.導(dǎo)入 新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：1、工具書；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問，教師解答，根據(jù)情況板書。）泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來安慰自己。
三.整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時四.提問、研討、探究
○ 課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。
○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。
○接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈ 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）
⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？
(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）
⒋ 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛。
魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。 （板書：堅持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面，
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。○ 作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。
○ 小結(jié) 魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上）
2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力） 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）
板書設(shè)計 ：荒島余生
笛福
笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》
起初 后 來 啟發(fā)
前途很暗淡 觀測位置、記錄時間
孤立無援 ——決定生存下去 保留小物品
沮喪無聊 解決衣食住行
記日記
傷心絕望 樂觀對待 意志堅強(qiáng) 新年執(zhí)著
怨天尤人 孤身創(chuàng)業(yè) 務(wù)實肯干 勤于創(chuàng)造
總的反思：
《荒島余生》教案 篇4
○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現(xiàn)狀：八個班的學(xué)生中，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大了解，因此，此課設(shè)計為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。
○課時分配：兩課時
○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）。○教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 3.學(xué)習(xí)心理描寫
○重點難點
1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫
○導(dǎo)語 設(shè)計：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。
○教學(xué)過程
第一課時
一.導(dǎo)入 新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：1、工具書；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問，教師解答，根據(jù)情況板書。）泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來安慰自己。
三.整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時四.提問、研討、探究
○ 課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。
○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。
○接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈ 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）
⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？
(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）
⒋ 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛。
魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。 （板書：堅持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面，
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。○ 作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。
○ 小結(jié) 魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上）
2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力） 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）
板書設(shè)計 ：荒島余生
笛福
笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》
起初 后 來 啟發(fā)
前途很暗淡 觀測位置、記錄時間
孤立無援 ——決定生存下去 保留小物品
沮喪無聊 解決衣食住行
記日記
傷心絕望 樂觀對待 意志堅強(qiáng) 新年執(zhí)著
怨天尤人 孤身創(chuàng)業(yè) 務(wù)實肯干 勤于創(chuàng)造
《荒島余生》教案 篇5
語文教學(xué)設(shè)計
兵曹中學(xué) 張老師 XX年5月25日
課題：《荒島余生》
教材分析：《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動展開敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
學(xué)生分析：七年級的學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。
設(shè)計理念：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)重點：感受人物心理活動，把握人物形象。
教學(xué)難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。
教學(xué)三維目標(biāo)：
1、 知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。
2、 過程與方法：通過自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。
3、 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價值。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說也為作者本人贏得了近500個頭銜，時至今日，它仍然是西方青少年最喜愛的一部小說，這本書就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。
二、簡介作者
笛福，英國小說家，早年從事過許多行業(yè)，59歲開始寫小說，受蘇格蘭水手真實遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對于他描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿活力。尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，使人如身臨其境，語言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。
三、朗讀課文
1、 疏解疑難字詞
多媒體顯示字詞（略）
2、 學(xué)生快速閱讀課文
四 整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）
①流落荒島時，魯濱孫面對什么樣問題？他的心態(tài)是怎樣的？后來有怎樣？他找到了哪些活下來的理由？
明確：生存問題；開始時傷心絕望怨天尤人；后來調(diào)整了心態(tài)，積極樂觀起來。
理由 a 在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一個人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；b 從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜；c 而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
②魯濱孫決定在荒島上生活下來，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？
明確：物質(zhì)方面和精神方面；他做了這些事 a 計算時間 b 搬運(yùn)東西 c 建造圍墻d 尋找食物 e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>
五 深入探究
① 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？
② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計算時間這件事？
③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
④ 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？
學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點撥：
① a 差不多費(fèi)了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完
b費(fèi)了很長時間，才在樹林里把它們砍好削好。
c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來，第三天才把它打進(jìn)泥土。
② 清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對生存下去充滿了信心。
③ 魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。
⑤魯濱孫是個珍惜生命、熱愛生活、不怕困難、堅韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造、務(wù)實肯干的人。（學(xué)生可暢所欲言）
六、體驗反思
從魯濱孫這個人物身上，你得到了哪些啟示？
七 課堂小結(jié)
播放歌曲《真心英雄》
生活中總會有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。
八 作業(yè)布置
設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無邊無垠。你一個人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？
展開想象，寫一篇作文，500字左右。
九、板書設(shè)計（見說課稿）
《荒島余生》教案 篇6
《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的，但是節(jié)選部分既不是寫魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動魄的情節(jié)，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，更多的是對魯濱孫落難荒島的心理活動的描寫。面對這些缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，如何使他們對這大段的心理描寫感興趣，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢？我想到借助“實話實說”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問，也許會有助于激起學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本。因此，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文，主要把握主人公的思想變化過程，體會他當(dāng)時的感受；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者，均由語文水平較好的學(xué)生擔(dān)任，課前準(zhǔn)備好問題，由我將問題進(jìn)行篩選排列；第三大組是現(xiàn)場的觀眾，必要時可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問。于是便有了以下這堂課。
課堂實錄：
師開場白：“今天我們‘實話實說’節(jié)目組有幸請來了魯濱孫先生，首先我
們對他的到來表示熱烈的歡迎。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨自一人漂
流荒島，并在那兒頑強(qiáng)的生活了28年，這不能不說是人類生存史上的一個
奇跡啊！我們的小記者們對您這次的經(jīng)歷很感興趣，他們準(zhǔn)備了很多問題。
魯濱孫先生，您準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣，有的胸有
成竹的等候提問，有的抓緊時間再溫顧一下課本，有的帶來了原著《魯濱
孫漂流記》。這讓我感到十分高興，那些不愛看書的學(xué)生都開始關(guān)注文本了。
記：“魯先生，您剛到島上時是怎樣想的？”
魯1：“我當(dāng)時想我怎么會這么倒霉，流落到這么個荒島上。”
魯2：“我當(dāng)時真的就想死了算了。”
魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡，心情差到了極點。”
……
師追問：“那你后來又怎么想呢？”
魯1：“當(dāng)我這樣想的時候，有另外一種力量出來阻止我的這種想法。”
魯2：“我想起了和我同船的另外10個人，他們連命都沒了，可我還活著！”
魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足。”
觀眾補(bǔ)充：“我覺得我可以活下去的，而且一生都不會有凍餓之虞，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況。”
……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開著新課的學(xué)習(xí)。但是沒過多久，我便聽到了一個出乎我意料的問題。有觀眾問：“你想過設(shè)法離開這個島嗎？”而問題的提出者竟是一個平時學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生，我就及時給予了表揚(yáng)。學(xué)生中有人脫口而出：“沒有。”又有人反駁：“不對，肯定想過，只是條件不具備罷了。”我提醒學(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個問題，不一會兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補(bǔ)充一下，當(dāng)時他肯定想過，因為文章最后寫到‘我不再整天眼睛望著海面，等船來了。’這說明當(dāng)時他肯定想過離開，只是沒有辦法離開。”學(xué)生紛紛表示贊同：“噯，就是嗎！”我也微笑著表示贊同。
圓滿解決這一問題之后，課堂又按我預(yù)設(shè)的進(jìn)行了下去。當(dāng)問題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問題時，學(xué)生對“衣”和“食”又提出了新的疑問。提到“衣”時，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣；有的則根據(jù)當(dāng)時的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹葉、羊皮等現(xiàn)成的材料制作。更讓我吃驚的是，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問題，學(xué)生們便“八仙過海，各顯神通”了：有的說可以喝露水；有的說可以收集雨水；有的說可以把海水煮一煮再過濾就行了……雖然這兩個問題不屬于語文學(xué)習(xí)的范疇，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。他們正是已投入了文中的角色，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀。這是我不曾料到的，也給了我一個不小的驚喜。
可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了，外界已有了很大的變化，你再回到這個社會中來能適應(yīng)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”、“我相信給我一段時間，我就會很好的適應(yīng)”、“ 我之所以不停的記日記，就是為了讓我的腦子多思考，也是為了跟得上這個社會。” 直到下課鈴聲響起，學(xué)生還是意猶未盡……
課后反思
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的實踐階段，每一位教師都以自己獨特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實際教學(xué)。我聽過不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個性的差異，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧，實則缺乏一個中心線索，讓人摸不著頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松，問其學(xué)到了什么，總是說不出個子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了。
為了將學(xué)生拉回到文本中來，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點好處：
⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。如上課例中，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。
⑵促使學(xué)生自動對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問題來的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。
⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個性體驗。而當(dāng)學(xué)生既是一個讀者，又是文本中的主角時，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則，再加上自己個性理解的獨特閱讀體驗，這將是一種全新的體會。
⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際。如課例中所提及的四處自動生成的問題，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨到的見解，是他們自我個性的展現(xiàn)。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。
在實際運(yùn)用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點：
⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式。
⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。
⑶對學(xué)生所設(shè)計的問題，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個體水平有差異，設(shè)計的問題會五花八門，有些甚至與文本無關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。
⑷教師要控制好提問討論的時間，對于重要問題可以多花一些時間，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過。
《荒島余生》教案 篇7
22.荒島余生
一、導(dǎo)入 。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。
今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難后在荒島是怎樣活下去的？
二、整體感知。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在，從一個側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
教師小結(jié)：
一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
○孫在海上遇難魯濱，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
三、質(zhì)疑
1.課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?
答：傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。
2.第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
答：指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。
3.第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?
答：魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）
4. 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
答：這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）
5. 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？
(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）
6. 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
答：魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。（板書：堅持記日記）
7. 請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
答：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。
8. 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
答：不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
9.作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
答：第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具有真實感。
10.從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？
答：意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機(jī)會，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
11.魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
答：魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
四、比較（與21課進(jìn)行比較）
相同點：①都講述探險故事；②都頌揚(yáng)人類某些優(yōu)秀品質(zhì)；③都用真實的細(xì)節(jié)刻畫人物；④都啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x與價值。
不同點：①體裁不同（傳記；故事）；②人稱不同（第三人稱；第一人稱）；③表現(xiàn)英雄角度不同：（群體英雄與個體英雄；失敗的英雄與成功的英雄）④描寫方式不同（心理；多種）；⑤渲染氛圍不同（悲；在失望中尋找積極的因素）；⑥主題的側(cè)重點不同。
五、熟讀課文，指導(dǎo)仿寫：
1.集中大量表心理活動的動詞描寫心情。
2.巧設(shè)一連串提問展示復(fù)雜的內(nèi)心。
3.用具體行動揭示人物性格。
4.借助獨白反映內(nèi)心。
5.列表排列進(jìn)行對比。
6.層進(jìn)中展現(xiàn)人物心理歷程。
精神 勝 利 法
精神勝利法，其創(chuàng)始人或曰此專利的獲得者乃魯迅先生筆下的典型人物阿q。阿q時常被人打，無力還手，別人心滿意足地走了，他“憤憤”之后往往想：“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……”于是在精神上轉(zhuǎn)敗為勝，也“心滿意足地走了”。他在死刑判決書上立志要把圓圈畫得圓而未能如愿時，先是羞愧自己畫得不圓，但不多時也就釋然了：“孫子才畫得很圓的圓圈呢。于是他睡著了。”魯迅先生刻畫阿q精神勝利法的種種表現(xiàn)，“哀其不幸，怒其不爭”，進(jìn)而批判辛亥革命的不徹底性。顯然，魯迅先生是把阿q精神勝利法作為一種落后、麻木的精神狀態(tài)加以鞭撻的。
不過，筆者對“精神勝利法”則賦予另外一種解釋，也就是將此法剝離于阿q這一典型環(huán)境中的典型人物，不是視之為一種落后、麻木的精神狀態(tài)，而是把它作為一種單純的行之有效的心理調(diào)節(jié)的方法。具體地說，就是你在身處逆境，遇有不如意之事時，通過將想象中的世界當(dāng)作現(xiàn)實世界的精神幻覺，完成從現(xiàn)實世界的失敗到想象的精神勝利的轉(zhuǎn)換，保持自我內(nèi)心的平衡，借以協(xié)調(diào)自我與外在環(huán)境的關(guān)系，從而適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存下去。比如，他人腰纏萬貫，你卻僅僅溫飽，而你大可不必以失敗者自居，覺得低人一等。你可想象金錢不是萬能的，錢多未必就幸福，你窮卻窮而有節(jié)，或者你在精神方面（如文化、學(xué)識等）比富翁更為富有。就此而言，你也是一個勝利者，精神勝利者。
精神勝利法，說通俗點，就是助你闖過難關(guān)的一種良方，就是少以己之短比他人之長，而多以己之長比他人之短，從而獲得精神上的滿足，在困境中振作精神，滿懷信心地在人生之旅上一步一個腳印地走下去。
這里尚須強(qiáng)調(diào)的是，筆者肯定精神勝利法，并非倡導(dǎo)妄自尊大、自欺欺人之風(fēng)，也不是要你一味地安于現(xiàn)狀，逆來順受，不求進(jìn)取，而是希冀你明了適者生存的道理，借助此法保持內(nèi)心的平衡，以良好的精神狀態(tài)面對現(xiàn)實，進(jìn)而設(shè)法去改變現(xiàn)實。從某種意義上說，精神勝利法就像一種長效的興奮劑，激勵你在人生的跑道上奮力前行。不知讀者諸君以為然否？
阿q的精神勝利法在節(jié)選部分表現(xiàn)得很鮮明，例如當(dāng)他想投降革命黨時，便又飄飄然起來，“似乎革命黨便是自己，未莊人都是他的俘虜”。再如在街上同趙太爺、趙白眼的對話，阿q在夢中的勝利，在靜修庵對尼姑的發(fā)問，對小d盤辮子的態(tài)度，對假洋鬼子提出投降革命黨的要求和結(jié)尾要告假洋鬼子一狀等。在其他章節(jié)里比較有名的例子還有：被人打后，用“總算被兒子打了”來解脫，當(dāng)別人連“兒子打老子”也不準(zhǔn)他說時，他便說：“打蟲豸，好不好？”轉(zhuǎn)身“覺得他是第一個能自輕自賤的人”而“心滿意足”。當(dāng)他的肩上“啪啪”挨了幾下假洋鬼子“哭喪棒”的抽打后，卻遷怒于小尼姑，用手摸了她的頭皮，便又飄飄然了。這些都是“阿q式”的，明顯地表露著精神勝利法的特點。
魯迅曾說過，他寫阿q，是“要畫出這樣沉默的國民的魂靈來”，“是想暴露國民的弱點的”，意在“引起療救的注意”。阿q的精神勝利法，是這種“魂靈”、“弱點”最明顯的表現(xiàn)。
說一個人阿q具體表現(xiàn)為他妄自尊大，自輕自賤，欺弱怕強(qiáng)，麻木健忘等待。魯迅先生正是通過對阿q精神勝利法的淋漓盡致的描繪，表明這種普遍在于"國人魂靈"中的精神病癥怎樣麻木。阿q非常窮,窮得只剩一條褲，甚至連姓名都沒有。但是，他的可悲卻主要還不在物質(zhì)生活條件的被剝奪，而在于他精神生活的被扭曲。他被壓在未莊生活的最底層，什么人都能欺負(fù)他，可他卻并不在乎，常常好像還很得意。這是的關(guān)鍵，是他有一種獨特的精神勝利法，分明挨了打，他卻想：這是兒子打老子。
阿q身上的劣根性統(tǒng)稱為“阿q精神”。
阿q精神的第一個特點是“自尊癖”。阿q本是極卑微的人，他沒有家，住在土谷祠里，沒有固定的職業(yè)，只給人家做短工，人們忙碌的時候才記起他，一空閑，便把他忘記了。然而，阿q卻很自尊，“所有未莊的居民，全不在他眼睛里”，甚至趙太爺兒子進(jìn)了學(xué)，他在精神上也不表示尊崇，以為“我的兒子將比他闊得多”。阿q甚至瞧不起城里人，認(rèn)為城里人把“長凳”叫成“條凳”、煎大頭魚時加蔥絲，都是“可笑”的。
阿q精神的第二個特點是“欺弱怕強(qiáng)”。阿q最喜歡與人吵嘴打架，但必估量對手，口吶的他便罵，氣力小的他便打。他尋釁跟王胡子打架，打輸了，他便說君子動口不動手；他估量小d瘦小打不過他，罵小d是“畜生”，小d讓著他，他卻不依不饒，進(jìn)而動手抓小d的辮子；對毫無抵抗力的小尼姑動手動腳，扭住她的面頰，說“和尚動得，我動不得？”大肆輕薄。可是，當(dāng)他在路上遇到“假洋鬼子”時，他脫口說了句“禿兒”，不料被“假洋鬼子”聽見了，“假洋鬼子”舉起了“哭喪棒”，他便趕緊縮起脖子，等著挨揍，連吃了幾棍子，一點不敢反抗。
阿q精神的第三個特點是“性幻想狂”。他認(rèn)為，“凡尼姑，一定與和尚私通；一個女人在外面走，一定想引誘男人；一男一女在那里講話，一定要有勾當(dāng)了”。所以，當(dāng)趙太爺?shù)呐蛥菋屧趶N房與他談幾句閑天時，他便忽然搶上去對吳媽說：“我和你困覺，我和你困覺。”
阿q精神的第四個特點是“潑皮耍賴”。他跑到尼姑庵偷蘿卜，被老尼姑發(fā)現(xiàn)了，他還強(qiáng)詞奪理，說：“這（蘿卜）是你的？你能叫得他答應(yīng)你么？”
阿q精神的第五個特點是“善于投機(jī)”。阿q本來是對革命一向“深惡而痛絕之”的，但當(dāng)他看到“未莊的一群鳥男女（在革命到來之際）的慌張的神情”時，便想：“革命也好罷，革這伙媽媽的命，太可惡！太可恨！便是我，也要投降革命黨了。”阿q革命的目的，不過是為了他自己的利益，“我要什么就是什么，我喜歡誰就是誰”。于是他想到了元寶、洋錢、洋紗衫、秀才娘子的寧式床、錢家的桌椅；想到了復(fù)仇，把和自己打過架的小d、王胡子連同侮辱過自己的趙太爺、秀才和假洋鬼子統(tǒng)統(tǒng)殺掉；他想起了趙司晨的妹子、鄒七嫂的女兒、假洋鬼子的老婆、秀才娘子和吳媽，拿不定主意究竟要誰。所以，當(dāng)他的“革命”要求一為假洋鬼子所拒斥，便想到衙門里去告他謀反的罪名，好讓他滿門抄斬。
阿q精神的第六個特點是“自欺欺人”，即“精神勝利法”。阿q與人家打架吃了虧，心里就想：“我總算被兒子打了，現(xiàn)在世界真不像樣，兒子居然打起老子來了。”于是他心滿意足，儼然得了勝利似的。當(dāng)他被關(guān)進(jìn)牢房時，他便“以為人生天地之間，大約本來有時要抓進(jìn)抓出”；當(dāng)他被拉去殺頭時，他便“覺得人生天地之間，大約本來也未免要殺頭的”。所以，阿q“永遠(yuǎn)是得意的”。
阿q精神的第七個特點是“奴隸性”。阿q看到審訊他的人穿著長衫，便知道這人有來歷，“膝關(guān)節(jié)立刻自然而然的寬松”，立即跪了下來。長衫人物叫他站著說話，但他還是跪著，并且第二次審訊他時，他仍然下了跪。
《荒島余生》教案 篇8
在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的實踐階段，每一位教師都以自己獨特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實際教學(xué)。我聽過不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會在課堂中運(yùn)用提問討論的方式進(jìn)行。這無疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個性的差異，會形成隨心所欲的講、漫無邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧，實則缺乏一個中心線索，讓人摸不著頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語文課無所事事，十分輕松，問其學(xué)到了什么，總是說不出個子丑寅卯來，而課本仿佛也變成多余的了。
為了將學(xué)生拉回到文本中來，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來說話。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點好處：
⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。在上《荒島余生》這課時，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿足于這些只字片語，找來了原著進(jìn)行閱讀。這些都無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。
⑵促使學(xué)生自動對文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問題來的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。
⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個性體驗。而當(dāng)學(xué)生既是一個讀者，又是文本中的主角時，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則，再加上自己個性理解的獨特閱讀體驗，這將是一種全新的體會。
⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際。如課例中所提及的四處自動生成的問題，就是學(xué)生臨場發(fā)揮所得。這些問題都沒有脫離文本漫無邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨到的見解，是他們自我個性的展現(xiàn)。
這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。
在實際運(yùn)用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類課必須注意以下幾點：
⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式。
⑵課前對學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。
⑶對學(xué)生所設(shè)計的問題，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個體水平有差異，設(shè)計的問題會五花八門，有些甚至與文本無關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。
⑷教師要控制好提問討論的時間，對于重要問題可以多花一些時間，對于一些細(xì)枝末節(jié)的問題應(yīng)該一帶而過
《荒島余生》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
1、收集作者丹尼爾•笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
【課時安排】
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入：
時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個階段三個部分
解決生存困惑（1—3）節(jié)及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
《荒島余生》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、快速閱讀課文，把握文中蘊(yùn)含的思想感情。
2、體會課文中的心理描寫。
3、學(xué)習(xí)魯濱孫的精神，聯(lián)系學(xué)生實際，培養(yǎng)應(yīng)對生活中挫折的能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、整體感悟：速讀課文，解決生字詞，概括文中蘊(yùn)含的思想感情
三、研讀課文，質(zhì)疑問難
1、理清人物心理歷程，劃分層次可以按照以下幾個問題：
⑴是生存還是毀滅，魯濱孫的心理如何變化？（生存問題）
⑵怎樣活下去？（物質(zhì)問題）
⑶是像動物那樣活著，還是像人一樣文明？（精神問題）
根據(jù)以上三個問題，把文章劃分為三部分，學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí)，再在小組中解決疑難。
2、問題研討：
⑴深陷絕境的魯濱孫找到了那些活下去的理由？
⑵如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？
⑶如果換成你，你會不會也像魯濱孫那樣勇敢的在荒島自己生活？由此看出魯濱孫是一個怎樣的人？
四、課外拓展，感悟生活
在生活中有沒有遇到挫折？你是如何克服的？思考一下說一說。
五、作業(yè)
1、把感悟生活的內(nèi)容寫下來，寫一篇300字左右的短文。
2、課下閱讀《魯濱孫漂流記》。
《荒島余生》教案 篇11
【教材分析】
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動的故事，主要通過心理描寫來刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。
【教學(xué)要求】
1、通過速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（教學(xué)重點）
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學(xué)重點）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫來塑造人物的方法。（教學(xué)難點）
【教學(xué)時間】
1課時。
【教具準(zhǔn)備】
自制多媒體整合課件。
【教學(xué)過程】
一、回憶舊知
1、在《命運(yùn)》的樂曲中，憶貝多芬及上冊課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍?/p>
3、引入課題，提出疑問：
魯濱孫如何尋求生存下來的希望呢？
二、整體感知
1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動的詞語、句子，
填空：
剛到島上時，魯濱孫的心情相當(dāng)悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后來他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。”
2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。
三、精讀賞析
1、教師范讀第三部分，女生、男生對比讀壞處、好處，邊讀邊想、邊聽邊想：魯濱孫是怎樣尋求自我安慰的？
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個的人
屏幕顯示：小說運(yùn)用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（也可以用名人名言）
________________的生命是有意義的、有價值的。
五、拓展閱讀
劉再復(fù)《奔馳的生命》（節(jié)選）
六、布置作業(yè)
1、任選三個詞語說一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設(shè)計】
【課后小結(jié)】
《荒島余生》教案 篇12
○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現(xiàn)狀：八個班的學(xué)生中，一部分原來第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒有多大了解，因此，此課設(shè)計為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。
○課時分配：兩課時
○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書室有）。○教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度
2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 3.學(xué)習(xí)心理描寫
○重點難點
1.重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
2.難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫
○導(dǎo)語 設(shè)計：同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。
○教學(xué)過程
第一課時
一.導(dǎo)入 新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二.字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助：1、工具書；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問，教師解答，根據(jù)情況板書。）泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮。鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。知足安命：滿足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來安慰自己。
三.整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
○小結(jié)：本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時四.提問、研討、探究
○ 課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“孤立無援”“沮喪無聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。
○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。
○接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？
⒈ 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）
⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問題？
(1)衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
(2)吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）
⒋ 魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛。
魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。 （板書：堅持記日記）⒌ 請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面，
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。○ 作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。
○ 小結(jié) 魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識遷移與延伸
1.你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在周記本上）
2.你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力） 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）
板書設(shè)計 ：荒島余生
笛福
笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》
起初 后 來 啟發(fā)
前途很暗淡 觀測位置、記錄時間
孤立無援 ——決定生存下去 保留小物品
沮喪無聊 解決衣食住行
記日記
傷心絕望 樂觀對待 意志堅強(qiáng) 新年執(zhí)著
怨天尤人 孤身創(chuàng)業(yè) 務(wù)實肯干 勤于創(chuàng)造
總的反思：
《荒島余生》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
課前準(zhǔn)備:：
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
讀過《魯濱遜漂流記》的同學(xué)簡單介紹這部作品
二、速讀課文、整體感知
1、檢查字詞
2、魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
3、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援 知足安命
全部癥結(jié)在于孤獨。孤獨會導(dǎo)致絕望，而絕望是無可救藥的。
——湯姆·漢克斯
請一學(xué)生讀課文第一段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
三、再讀課文，合作探究
從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？
1、一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)邊聽邊劃，并用自己的語言進(jìn)行概括。
（個人思考，小組交流，教師巡視，全班展示。）
通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對絕境，對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜分析和思考，并且隨后做出理智、積極的反應(yīng)。他還給我們總結(jié)出一條經(jīng)驗教訓(xùn)——壞處好處對照法。（“魯濱遜式自我安慰”）
3、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處。
（男生讀壞處，女生讀好處把“ 我“改為“你”）
結(jié)論：那就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情。所以，當(dāng)我們陷入困境時，要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應(yīng)。
4、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱遜在短時間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？（從課文中找依據(jù)來回答）
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？（結(jié)合課文說）
參考：
魯濱孫堅忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛生活，活得積極，活得主動。活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
3、小結(jié)：性格決定一個人的命運(yùn)。在這荒無人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去。
4、魯濱孫”精神？
珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對困難和挫折，具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。
五、七嘴八舌，學(xué)習(xí)小結(jié)
用一句話表達(dá)出你學(xué)習(xí)《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：
六、情境體驗，暢所欲言
（1和2任選一暢談）
1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“荒島”時該什么辦？
請你選擇其中一個具體例子，用魯濱孫的“壞處好處對照法”進(jìn)行書面分析。
2、外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？
七、教師寄語
1. 人可以被毀滅，但不能被打敗——海明威
2. 相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
總結(jié)：我們要向魯濱孫一樣，做一個永不向困難低頭的強(qiáng)者，在挫折的磨礪中永不言輸，永不止步，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、去超越自我，迎接成功的輝煌。
八、布置作業(yè) ：
1、課外閱讀《魯濱孫漂流記》，作讀書筆記。
《荒島余生》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)重點
1、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
課前準(zhǔn)備:：
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
讀過《魯濱遜漂流記》的同學(xué)簡單介紹這部作品
二、速讀課文、整體感知
1、檢查字詞
2、魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
3、流落荒島的魯濱孫心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援 知足安命
全部癥結(jié)在于孤獨。孤獨會導(dǎo)致絕望，而絕望是無可救藥的。
——湯姆·漢克斯
請一學(xué)生讀課文第一段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
三、再讀課文，合作探究
從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？
1、一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)邊聽邊劃，并用自己的語言進(jìn)行概括。
（個人思考，小組交流，教師巡視，全班展示。）
通過同學(xué)們的共同努力，我們發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由：他面對絕境，對自己的現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜分析和思考，并且隨后做出理智、積極的反應(yīng)。他還給我們總結(jié)出一條經(jīng)驗教訓(xùn)——壞處好處對照法。（“魯濱遜式自我安慰”）
3、男女分讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處。
（男生讀壞處，女生讀好處把“ 我“改為“你”）
結(jié)論：那就是在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情。所以，當(dāng)我們陷入困境時，要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，做出理智、積極的反應(yīng)。
4、你是如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰？
在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱遜在短時間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？（從課文中找依據(jù)來回答）
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？（結(jié)合課文說）
參考：
魯濱孫堅忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛生活，活得積極，活得主動。活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
3、小結(jié)：性格決定一個人的命運(yùn)。在這荒無人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去。
4、魯濱孫”精神？
珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對困難和挫折，具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。
五、七嘴八舌，學(xué)習(xí)小結(jié)
用一句話表達(dá)出你學(xué)習(xí)《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：
六、情境體驗，暢所欲言
（1和2任選一暢談）
1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到“荒島”時該什么辦？
請你選擇其中一個具體例子，用魯濱孫的“壞處好處對照法”進(jìn)行書面分析。
2、外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？
七、教師寄語
1. 人可以被毀滅，但不能被打敗——海明威
2. 相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
總結(jié)：我們要向魯濱孫一樣，做一個永不向困難低頭的強(qiáng)者，在挫折的磨礪中永不言輸，永不止步，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、去超越自我，迎接成功的輝煌。
八、布置作業(yè) ：
1、課外閱讀《魯濱孫漂流記》，作讀書筆記。
《荒島余生》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失 敗。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知
三、檢查字詞
四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
生存問題 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問題（10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè) ：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感
《荒島余生》教案 篇16
22 荒島余生
笛福
案例提供 機(jī)場路中學(xué)楊曙 陳金兵
【教學(xué)設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材。基于此，概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計之外，對學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計A】
教學(xué)目標(biāo) ：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識的資料。
教學(xué)步驟 ：
導(dǎo)入 ：請同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快。可是，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無人煙的海島，情形會怎樣呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？
請歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）
二、片段品讀體味
面對諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側(cè)重點是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個階段，側(cè)重點不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）
3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗）
三、野外生存探究
整體討論：
1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）
【教學(xué)設(shè)計B】
教學(xué)目標(biāo) ：
1、體會魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟 ：
導(dǎo)入 ：魯濱孫從小就渴望冒險、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場征服大自然的斗爭，更進(jìn)行了一場征服自我的斗爭。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢？
一、整體閱讀感知
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？
二、重點精讀體驗
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）
4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）
三、拓展應(yīng)用
1、當(dāng)下，社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè) 布置
找一些面對困難、激勵人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺】
1、（丹麥）哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——劃時代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長江第一人》。
《荒島余生》教案 篇17
預(yù)習(xí)提綱：
1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料
2、早讀課朗讀課文三遍。
3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋。
4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度
2、理解魯賓孫的人物形象及其意義
3、學(xué)習(xí)心理描寫
重點難點：
1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度
2、難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫
導(dǎo)語設(shè)計：
同學(xué)們，俗話說：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時會遇到一些困難，有時突然發(fā)生的事情會使我們陷入十分危險的境地。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂觀的精神去對待它，就會戰(zhàn)勝困難，走出困境。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。
這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。在歐美國家是兒童的必讀書。希望同學(xué)們有機(jī)會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。） 今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。
二、字詞教學(xué)把還沒有解決的生字詞找出來，用以下三種辦法求助
1、工具書；
2、同學(xué)幫助
3、站在講臺上的助手——老師幫助。
泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)
泅：浮水
作踐：糟蹋。
沮喪：灰心失望
擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛
斫痕：用刀斧砍的痕跡
抵御：抵擋
孤立無援：不能得到同情和援助
凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂慮
鄭重其事：對事情嚴(yán)肅認(rèn)真
聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的，形容事物非常希罕。
知足安命：滿足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）
不毛之地：不長莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。
不可思議：不可想象，不能理解。
聊以自慰：姑且用來安慰自己。
三、整體感悟
（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?
1、生存問題（1~3段）
2、物質(zhì)問題（4~9段）
3、精神問題（10~11段）
（二）從課文中看出魯濱孫是一個怎樣的人?
魯濱孫是一個意志極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造的人。
（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。
（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。
因為想到自己一個人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因為精神完全崩潰后導(dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒有這樣做，他說服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。
四、小結(jié)
本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。
第二課時
教學(xué)過程：
提問、研討、探究
一、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?
傷心絕望
1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”
2、“孤零零”
3、“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”
4、“不幸”
5、“孤立無援”
6、“沮喪無聊”
二、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。他在悲觀絕望時，并未失去理智。如果說第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來思考問題。
三、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話用中國的一個成語來表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?
這個成語是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問題，說明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。
四、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識到哪些活下去的理由?
1、在海難中，同船的11個人中，死10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照
2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜；
3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。
五、接下來魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？
1、 第4、5兩個自然段寫魯濱孫怎樣計算時間，一個人在孤島上時間對他有什么用處?他為什么要計算時間?
他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個大柱子刻上上島的時間并每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。魯濱孫來自文明社會，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義。總之，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。（板書：測定位置、計算時間）
2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?
在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會創(chuàng)造的任何東西都可能對他極為有用。（板書：保留小物品）
如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為?
在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰都需要有精神支柱。《魯濱孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過。”
3、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問題？
（1）衣：沒有針線，至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。
（2）吃：除了船上搬下來的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
（3）住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
（4）行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書：安排衣食住行）
句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
1、說明生活的艱難
2、烘托魯濱遜意志的堅忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來……
（2）魯濱孫這時的考慮和開頭有什么不同？課文開頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時，他是對自己的想法來一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無疑為他的生存打下了堅實的思想基礎(chǔ)。
3、魯濱孫為什么要寫日記?如何理解魯濱孫寫日記的行為?
以對話的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話氣氛。魯濱孫寫日記為的不是留給后人看，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點心中的苦悶罷了。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。（板書：堅持記日記）
4、請簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。
5、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
六、思考
1、作品以第一人稱的角度來寫有什么好處?
第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。
2、簡要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。
① 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。
②在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量。
③在逆境中，要有堅忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。
④要用理性戰(zhàn)勝感情。
⑤……
七、小結(jié)
魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八、知識遷移與延伸
1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。（寫在日記本上）
2、你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請找時間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說話能力）
3、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對待挫折的品質(zhì)，寫在周記本上）
《荒島余生》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo) ：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
教學(xué)過程 ：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，老師有個設(shè)想，想搞個有關(guān)野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。
我們隨同一批動植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無一人，面對這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會怎么想的呢？
生：害怕，不知所措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，思考
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋） 知足安命（解釋）
孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）
請一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）
過渡：從孤立無援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過程，而在這一過程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫的。？（2-9）
三、合作探究
1、請一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽邊劃。 大家找到了嗎？能用自己的語言將其進(jìn)行概括嗎？
2.請你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式，對你上述所找到并經(jīng)過概括的活下去的理由進(jìn)行歸納
小組活動，教師巡視，小組展示， 利用實物投影儀，學(xué)生解說，并分析討論形成板書。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來的圖形）
調(diào)整心態(tài)
分析現(xiàn)狀
知足安命
擁有食物
擁有住的地方
擁有生活必需品
孤立無援 我活著
（沮喪無聊）
師：通過剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng)，看來，當(dāng)我們陷入困境時，首先要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到可以自慰的事情。
師：把好處與壞處對照起來，怎么對照呢？我們一起來看課文P172頁的這張表格，來讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來的壞處和好處。
（男生讀壞處，女生讀好處）
對照看，女生把“ 我“改為“你”。
五、走進(jìn)人物
1、推測人物命運(yùn)：
你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？你的依據(jù)是什么？
生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來回答
2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來說。
歸納人物性格：堅忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛生活，活得積極，活得主動。活得像個人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華。
性格決定一個人的命運(yùn)。
有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來是否活著離開荒島？
生：是的。
師：那是在多久以后呢？
生：28年
師：在這荒無人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去，后來成為一個成功的大莊園主。
六、課堂小結(jié)：用一句話表達(dá)出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：
生回答，各抒己見。
往好的方面想，樂觀
戰(zhàn)勝自己，再克服困難。
考慮更壞的事情
利用各種條件，從絕境中走出來
師：認(rèn)識了冒險家，認(rèn)識了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。
六、身體力行（機(jī)動環(huán)節(jié)）
假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島，陷入了困境，請你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來。
七、教師寄語
1.人，最大的敵人就是自己。————————————————————西方諺語
2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威
3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。
4.挺住本身就意味著一切。
總結(jié)：我們要做一個永不向困難低頭的強(qiáng)者，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、就能實現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌。
八、布置作業(yè) ：
1、完成研討與練習(xí)三。
2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》
《荒島余生》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
1、收集作者丹尼爾•笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
課時安排
兩課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入 ：時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀(jì)英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學(xué)簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實物投影。學(xué)生提出的問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo) ，突出重點，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每個階段的側(cè)重點是什么？
（3）這幾個階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）
三個階段 三個部分
解決生存困惑 （1—3）節(jié) 及時調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、抄寫字詞
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第 二 課 時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？
2、全班討論交流、明確
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗與反思
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結(jié)
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
六、布置作業(yè)
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。