《早晨》教學設計（通用5篇）
《早晨》教學設計 篇1
一、開啟詩
二、復習<如果我是一片雪花>
三、學習新詩<下雪的早晨>
1、 談話導入
同學們，你們喜歡下雪嗎？當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，詩人艾青的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。
2、選用音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。教師配樂范讀。
3、喜歡嗎?生自由讀
4、生齊讀。
5、用音樂作為背景，雪花紛紛揚揚飄灑。單獨讀。
6、作者看到了什么想到了什么呢？課件出示要求：（1）認真讀，詩歌講了什么內容？（2）找出哪些小節是作者看到的，哪些小節是作者想到的？學生匯報。
男生讀作者看到的，女生讀作者想到的。
7、你覺得這是個怎樣的早晨？（安靜的、美麗的）
8.師：這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節，想像詩人的腦海里出現了什么畫面？
9、這是怎樣的孩子呢？（天真、活潑、可愛的孩子）
4、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎？
三、美讀成誦、語言積累
1.大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發詩人的情嗎？請同學配樂朗讀自己喜歡的詩句。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節背下來，和同桌一起分享。（出示提示語練習背誦）
3.指名背誦。
四、再創情境，妙筆生花
1、出示雪景畫面在優雅的音樂聲中，激發學生的想象力，抒發自己的情感，寫一段話或簡短的詩歌。（使學生能從有限的雪景圖中，發揮無限的想象，表達對世界的認識或自己對美好生活的向往。）
《早晨》教學設計 篇2
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 5.草原的早晨
共幾課時3課時第1課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.能正確地朗讀課文。2.學會本課的4個生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。3.練習讀好長句子。
教
學
重
難
點1.學會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）2.正確地朗讀課文。
教
學
資
源課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。
預
習
設
計1.讀準生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2.搜集與草原有關的詩歌、文章。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、導入（時間：8分鐘）1. 學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）學生說說自己對“草原”的認識2、學生齊讀課題。二、朗讀課文（時間：22分鐘）出示學習單：1、讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。(時間：5分鐘)1、學生借助拼音自讀課文。2、學生認讀生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？（2）正音：民、新、處。（3）指名讀、開火車讀、齊讀。（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利（5）讀長句子。指名分段朗讀課文，師生共議。試著讀文中的長句。三、學習生字（10分鐘）出示學習單：1.小組內自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。。2.認識“偏廠旁”3.分別給這幾個字組詞。（時間：5分鐘）4.學生描紅、臨寫。板塊一1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個新的地方。 板書：草原引導學生說說對草原的認識。2、出示掛圖教師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那里風光非常優美，特別是在春天的早晨。板書完整：草原的早晨板塊二1、教師范讀2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。 鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門4.再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。5.檢查自學效果6.出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？（2）指導讀句子7.文中還有長句，用老師的方法來讀讀。8.指名分段朗讀課文，師生共議。板塊三1. 出示生字：原、打、寧、羊。2.交流討論。原：“廠”偏廠旁 半包圍結構 里邊不是“泉”。打：左窄右寬。寧：上下結構。3. 教師范寫
作業
設計★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字�！铩锼鸭恍╆P于草原的詩歌。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 5.草原的早晨
共幾課時3課時第2課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會4個生字，認識牛字旁。3. 感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教
學
重
難
點1. 感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。2.有感情地朗讀課文。
教
學
資
源 課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等
預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、復習(時間：5分鐘)1.讀題。2.認讀生字詞。二、新授（25分鐘）出示學習單：1.自讀第一自然段。（1）邊讀邊思考：你覺得黎明前的草原怎么樣？（2）學生說說自己的讀后感受。想象醒來的草原一下子熱鬧起來的情景。（3）有感情朗讀第一自然段。（時間：8分鐘）2.自讀第二自然段。出示學習單：（1）自己輕聲讀讀句子，想象一下那是一幅怎樣的情景。（時間：3分鐘）（2）學生練讀，個別讀。共同評議，抓住重點詞讀出羊兒的多和歡樂。（3）學生讀句子，圈畫詞語。（4）讀好圈出的詞語。（5）讀好第二自然段。3.聽老師讀第三自然段，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？（1）學生說說。（看到了藍天上的朵朵白云，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌……）（2）學生說說仿佛聽到了什么樣的歌聲。（3）找詞——回蕩（4）齊讀第三自然段。4、選擇自己最喜歡的一段美美地讀讀，然后讀給大家聽。三、學習生字（時間10分鐘）1、認讀生字。2、說說記住了哪些字，怎么記的。識記牛字旁。3、給生字組詞。4、學生描紅。板塊一：1、揭題：草原的早晨2、抽讀生字詞。板塊二（1）：理解：黎明—天快要亮或剛亮的時候相機點撥：從象聲詞“啪啪”感受到草原的寧靜；（寧靜—安靜）從“鋪滿新綠”領略到遼闊草原的蓬勃生機；（新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽。）過渡：當沉睡了一夜的草原被鞭聲打破了它的寧靜，羊兒們似乎也已經等不及地想好好吃一頓了，它們涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原，它們是多么歡樂啊。板塊二（2）（1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。 指導讀好長句。（2）引導學生抓住句子中的重點詞，想象畫面。從“一只只、涌”想到羊兒很多，很擠，爭先恐后要出來。從“蹦跳著、奔向“想象羊兒很歡樂。過渡：牧民們清晨起來，他們在做什么呢？（3）出示第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。（4）指名讀句子，聽讀要求：找出兩個描寫牧民動作的詞語并圈出來。（追趕、跨上）（5）指導讀好這兩個詞，讀出牧民動作的熟練和迅速。（6）齊讀第二自然段。 板塊二（3）（1）教師讀第三自然段�！ � （2）想象一下，這是什么的歌聲？（3）這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠很遠的地方去，連天上的白云都聽到了呢！書上用了一個詞，叫——（回蕩）（4）這么美的歌聲，也一定深深地留在大家的腦海中。我們一起有感情地朗讀第三自然段。板塊三1、出示生字：門、無、牧、民2、你記住了哪些字？是怎么記的？民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。牧：左邊是個牛字旁，右邊是個反文旁。門：“們”去掉單人旁。3、教師范寫。
作業
設計★把課文讀熟練。★完成《習字冊》上的4個字。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 5.草原的早晨
共幾課時3課時第3課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.有感情地背誦課文。2.感受草原早晨的美好與牧民生活的歡樂。3學習2個生字，認識2個偏旁。
教
學
重
難
點1.有感情地背誦課文。2.學習2個生字，認識2個偏旁。
教
學
資
源生字卡片、與課文相關的詩歌、文章等。
預
習
設
計
搜集與草原有關的詩歌、文章。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、復習檢查（8分鐘）1、開火車認讀生字，并組詞2、說說“原、打、寧、牧”的偏旁是什么。二、指導背誦（時間15分鐘）出示學習單：1、根據填空練習背誦課文。2、指名口頭填空。3、結合練習，理清文章結構。（時間15分鐘）4、練習背誦課文。三、學習生字。（10分鐘）1、認讀生字。2、學習偏旁：折文、力字旁3、學生描紅生字。 注意“處”與“外”的偏旁區別。四、交流詩歌（7分鐘）師生共同交流搜集的關于草原的詩歌。板塊二1、出示填空（1） 的 打破了 。 的草原醒來了。（2） 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。（3） 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。2、教師指導：
時間線索：鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云 空間線索：醒來的草原 近處 遠處板塊三1、出示生字：處、動。2、教學兩個偏旁：折文、力字旁3、教師范寫板塊四推薦詩歌《草》、《敕勒歌》等。
作業
設計★熟練背誦課文�！铩锉吵觥恫荨�、《敕勒歌》。
《早晨》教學設計 篇3
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課要求會認的2個生字，正確書寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生豐富的想象力。
過程與方法：
1、引導學生體會作者在景物描寫中融入積極、健康、樂觀向上的感情色彩的表達方法。
2、在讀文過程中，引導學生想象一切事物在早晨充滿著希望與欣喜的情景。
情感、態度與價值觀：
1、 感受大自然的美好，感受生活的美好。
2、 喚起學生關注自然、關注生活、熱愛生活。
重難點分析：
1、 通過多種形式的朗讀，抓住重點語段，品味語言之美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
2、 理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的！”啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
課前準備：多媒體課件。
教學過程： 第一課時
一、談話導入，調動情感。
（一）教師就早晨的景色和學生開始談話。
例如：我們每天都會沐浴著晨光走向學校。早晨那行色匆匆的路人，路邊布滿露珠的花花草草，以及剛剛睜開惺忪睡眼的萬物，我們都是那樣熟悉。下面請同學們談談早晨帶給你的感受。出示交流話題
（二）同樣的早晨，在每個人的心中都有不同的感受。下面我們就隨蘇聯作家高爾基走進他為我們描述的又一個“早晨”。教師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，整體感知早晨的美好。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文。出示自讀要求：
1.自讀課文，關注生字新詞，將每句話讀通順，做到正確、流利地朗讀。
2.讀了課文，說說“早晨”留給你怎樣的感受？
�。ǘ┙涣黝A設：
1.學生應該都能讀準生字，但“惺忪”、“愜意”、“醇厚”等詞語理解起來比較困難，可以在之后的品析語段時加以理解。
2.學生對早晨的感受只會停留在膚淺的表面。如早晨是美好的，不會從情感上有深刻體會。教師不必深究，在下面的學習中自然會有更深刻的認識。
三、再讀課文，整體感知文章脈絡，了解課文所描寫的美好事物。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文。出示閱讀提示：
默讀課文，邊讀邊在書中勾畫出課文是通過描寫哪些美好的事物來表現早晨的？
（二）反饋交流中，教師指導學生按課文依次勾畫出：
海浪、太陽、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、黃雀、家燕和雨燕、薔薇花等事物，以及熱愛勞動的人們。
�。ㄈ┌橹惗喾业摹独杳髯帏Q曲》的背景音樂，每人一段，全班展示讀文。
四、交流識字方法，書寫生字。
（一）在學生充分預習的基礎上，讓他們各自介紹易讀錯、寫錯的生字。
（二）書寫生字。
出示：“攪”、“躬”二字。讓學生觀察同是左右結構的字，前者左窄右寬，后者左寬右窄。學生練習書寫。
第二課時
一、復習回顧，引發新的思考。
�。ㄒ唬⿲W生回顧上節課內容，說一說：課文是通過描寫哪些美好的事物來表現早晨的？
�。ǘ┳髡吒郀柣臀覀円粯�，在這些事物的描寫中，發出這樣的感嘆：世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的！下面就讓我們再次走進作者所描寫的每一種事物，去感受這份美好。出示文章首段
二、品讀文本，體會情感。
�。ㄒ唬┠x課文，走進每種事物的描寫中，認真品味、體會并想象畫面。選擇兩種你最喜歡的事物進行批注。出示閱讀提示
�。ǘ⿲W生交流，教師要重點從以下事物進行引導。學生交流時，教師隨機出示相關課件。
1.海浪的描寫。
作者巧妙地運用擬人化的描寫，“高高地昂起雪白的腦袋”、“向太陽鞠躬”、“整夜戲耍著，不停地翻滾”、“披頭散發”等描述了太陽升起后，海浪雖帶有倦意卻依然充滿生機的景象。
2.太陽的描寫。
抓住“應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”體會太陽給萬物帶來的生機，感受作者對太陽的贊美之情。
3.蜥蜴的描寫。
引導學生想象“從石頭縫里爬出……眨著惺忪的睡眼”、“……輕易地捕捉他們……吃活的蒼蠅……”的情景。
4.花兒的描寫。
可以進行小練筆。“請你用言語為沾滿露珠的花兒描繪一幀小照�！蓖ㄟ^閱讀將感受內化成自己的語言表達出來。
5.重點理解蜜蜂和薔薇花的歌聲的含義。
蜜蜂的歌聲：太陽的升起使早晨變得美好，而這美好離不開辛勤的勞動。
薔薇花的歌聲：這個世界的美麗，除了早晨的生機與活力，還有那份永恒。世界因美麗而永恒，因愛而永恒。可以以此為小話題：聯系自己的生活談談怎樣的東西才是永遠美麗的？
三、回歸整體，情感升華。
（一）讓學生隨美妙的音樂走進一組早晨的圖片中，整體回顧課文意境。出示圖片
�。ǘ⿲W生伴隨音樂全班展示讀課文。讓學生在對每種事物分別感悟之后，回歸整體，去體會“世界上最美好的事情，是去看一天是怎樣誕生的！”
四、拓展練習。
�。ㄒ唬┬【毠P：和老師、同學或父母一起享受黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
（二）拓展閱讀。出示推薦表
1.借助課后“我的資料夾”了解高爾基。
2.推薦閱讀書目。高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等。
3.推薦欣賞樂曲：貝多芬《黎明奏鳴曲》。
《早晨》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
3、反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養學生的想象力。
教學重點：采用多種形式的朗讀，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然關注生活，熱愛自然、熱愛生活。
教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式 。
教學時間：2課時
教學過程：
一、預習導學。
1、《早晨》是一篇散文，作者是 作家 ，其代表作品有 、 、 、 等。
2、按拼音寫漢字。
Ju gong jiao luan shun xi chun hou wei zi qiang wei se se fa dou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、檢查詞語：昂起 鞠躬 宮嬪 主宰 和煦
蜥蜴 惺忪 捕獲 愜意 一幀
吮吸 醇厚 蚊蚋 薔薇 瑟瑟 凋謝
字音：昂 嬪 煦 捕 愜 吮
4、理解詞語：
宮嬪： 和煦：
惺忪： 愜意：
一幀： 醇厚：
蚊蚋： 得天獨厚：
5、文中運用了哪些修辭手法。
二、合作探究，展示交流。
1、提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。然后小組交流。
2、作者描繪了怎樣的美的畫面？
1、太陽初升，帶來光明部分，采用什么修辭手法，體會作者感情。
2、文中哪些句子描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用 的描寫，寫出了新的一天由 到 的變化，烘托 ，為后文做了 。表達了作者 。
3、太陽帶給萬物的快樂、美好的生活，課文從哪些方面描寫萬物美好的生活。
4、文中融入了作者怎樣的情感？
5、學習文章后，你得到了哪些收獲？
五、作業
1、小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。
2、閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》
《早晨》教學設計 篇5
知識與能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認3個生字，會寫9個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。
3.體會作者的思想感情。通過學習課文，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
4.體會“擬人、排比”手法運用的好處
過程與方法目標：
利用多媒體展示，結合圖片資料，通過學生小組互助學習，互換交流的方式完成本課的教學。
情感態度與價值觀目標：
感受早晨的美景，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：
能流利的朗讀課文，掌握本課生字，選擇自己喜歡的段落背誦下來
教學難點：
體會作者的思想感情，體會“擬人、排比”手法的運用的好處
教學準備：多媒體課件，課前搜集“高爾基的資料”
教學安排：2課時
教學過程：
《早晨》第一課時 一、創設情境，新課導入
師：同學們，“一年之計在于春，一天之計在于晨”，古往今來，有多少文人墨客歌頌用他們的優美詩篇歌頌早晨，今天，我們就來學習蘇聯作家“高爾基”的作品——《早晨》 二、初讀課文，解決字詞
1.自讀課文。要求讀準字音，讀順句子，把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字,注意以下字的讀音
鞠（jū） 嬪（ pín） 惺忪（xīng sōng） 幀（zhēn ） 吮吸（ shǔn xī ）
醇（chún） 愜（qiè） 蚋（ruì） 薔薇（qiāng weí） 凋謝（ diāo xiè ）
教師可采取個人讀，小組讀，全班讀，開火車讀，多種形式讓學生把字音讀準
3.聯系上下文理解詞語的意思：
�。�1）出示詞語：
宮嬪 主宰 惺忪 愜意 吮吸 蚊蚋 荒蕪 馥郁
得天獨厚 披頭散發 芳香馥郁 一幀小照
�。�2）學生自己聯系上下文理解詞語
（3）小組交流詞意
�。�4）用自己喜歡的詞語說一句話
�。�5）每個小組的1號同學讀詞語，開展讀詞競賽活動
三、再讀課文，整體感知
1.有感情的朗讀課文，體會作者描寫景物時融入的思想感情。
2.找出課文中描寫了哪些美好的景物？
學生自由發言 （夜的黑暗 山頂 海浪 太陽 蜥蜴花兒 蜜蜂 知更鳥 人們 ）
3.填空練習：（ ）的太陽 （ ）的海浪
�。� ）的蜥蜴 （ ）的花兒
�。� ）的蜜蜂 （ ）的知更鳥
（ ）的人們 （ ）的景色
4.讀完課文，給你留下了什么印象？請簡單概括出來
（作者向我們展示了早晨美麗的景象，采用了擬人排比的手法，使文章很生動形象）
四、指導書寫生字：“薇”字為上下結構，不能寫成左右結構，“瑟”書寫時要注意重心的位置，“楷”字右面是“皆”下面是“白”別錯寫成“日” 《早晨》第二課時 教學目標：
【知識和技能】通過朗讀，感受文中美景。
【過程和方法】反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。
【情感、態度、價值觀】體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
【教學重點和難點】
教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受美的情操。
教學難點：領會本文語言的藝術美。
教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
設計的意圖
一、導入新課
播放班得瑞的音樂《寂靜的山林》，提問“在這種美妙的音樂中，你感受到了什么？”讓學生自由表達，形成自己獨特的感官認識。并且和本文聯系起來，讀了課文你又有怎樣的體會，自由表述。
聽音樂，談感受；快速瀏覽文章，談體會。
通過音樂導入，學生的感官直接融進美妙的音樂，能夠快速的走進文中創設的意境。而且，班得瑞的輕音樂很符合早晨的情景，因此，音樂、美文相得益彰，學生更能感受到閱讀的美好享受
二、初步感受課文
高爾基是蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。本文就是寫于蘇聯建立了社會主義新政權時期，請同學們再讀課文，從文中感受作者都描繪了哪些美好的事物？
學生讀課文，了解文章的主要內容，理清作者的寫作思路。無論哪一種美好事物的呈現都離不開“太陽”從而突出了文章的主旨。
循序漸進的問題將學生逐步引向探究體驗階段。此環節主要是鍛煉學生的整理概括能力。
三、感受美景
作者分別給我們描繪了哪些美的畫面？你是從哪里體會得到的？請抓住具體的語句感受這些美，并且談談自己的體會。在小組中交流，并體會著讀一讀。
細心品讀文章內容。黎明突然到來的震顫。太陽徐徐升起時整個大地煥發出的生機，整個畫面展示了黎明時分自然界一切事物獲得光明與溫暖的喜悅之情美。
通過體會文中的事物在太陽升起的過程盡顯出來的靈動的美，感受陽光在生活中的作用
而太陽升起后的明朗畫面。展示了陽光下的燦爛之美。
通過感性朗讀，體味美景。
四、賞讀語段，品評語言魅力。
課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者內心情感的流露和語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。
師：俗語說，“貨比三家”，唯有比較，才能見優勢。接下來，老師提供一段文字，請大家比一比它與課文第二節在表達效果上有何不同？為什么？請大家先齊讀課文第二、第三節，再讀屏幕上的文字。
師小結：原文采用比喻、擬人句，把黎明時分的海浪、海面以及周圍的朦朧景致描寫得相當形象生動，語言清新自然，給人以美的享受。
1、寫了動態景色的變化。借太陽在升起過程中事物的變化來描述夜的悄然隱退；山頂露出的愉悅笑容；海浪的頑皮機靈；蜥蜴的含蓄與相互間的心照不宣；花兒的單純透明；小蜜蜂的知足以及鳥兒歡喜的追逐嬉戲；所有這一切美好事物的出現，無不是因為主宰大地的“太陽”得以升起而致。作者在黎明時分夜的寧靜中增添了無聲的動勢，似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。
2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的早晨，通過最為突出的擬人的修辭將事物寫得靈動有趣。
3、鮮活的生命。作者在文章后半部分由景轉為人，語言含蓄深刻。
讓學生沉浸到文本中。讀一讀，品一品，感受語言的美。
幫助學生在合作中感受內容，提高他們朗讀文本與鍛字煉字的能力。
五、體驗情感
1.景中融入了作者怎樣的情感？
陽光閃現的一瞬，一切都生機勃勃了。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。
2.文中的太陽是蘇維埃新政權的暗指
2.學習美文后，你得到了哪些收獲？
�、倬懊溃嗣溃椭C之美。
�、谏纳鷻C勃勃，生活的美好。
�、壅Z言清新，優美。
相信陽光，相信希望
在反復朗讀中感受作者的思想情感，同時在反復朗讀中，增強學生的語言感受力。
六、布置作業：
必做題：摘錄并背誦一段精彩語段。
選做題：
1.閱讀高爾基的《海燕》
2.就本文語言特色作一點評。（字數200字左右）
自主選擇適合自己的作業。
學以致用，培養遷移能力。