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《大自然,心中最美的詩》教案

發布時間:2023-07-14

《大自然,心中最美的詩》教案(精選3篇)

《大自然,心中最美的詩》教案 篇1

  教學目標:

  知識:正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

  能力:引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

  情感:體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情,使學生的審美情感得到陶冶。

  教學重難點:

  1.品味文章細膩的語言,想象文章所描繪的美麗景象。

  2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

  教具準備:

  自然美景圖片。

  教學方法:

  朗讀法。學生自主探究。

  教學過程:

  一、導入新課,激發尋美興趣

  學生展示搜集的自然美景的圖片。

  師:今天,讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。

  二、初讀課文,初建對大自然美景的印象

  1.讓學生讀通順、讀流利,并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

  2.有些比較長的句子,要多讀一讀,斷句要合理,教師適當指導。

  3.想一想:作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象?

  三、深入精讀,尋訪作者筆下云、風、山、湖之美

  1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者?你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛?讀一讀,品一品。

  2.找出相關語句后,即可引導學生練習上下文,邊讀邊談邊想。

  (1)先請學生讀,緊扣關鍵詞語,然后談感受。

  (2)在把感受帶到課文深入地朗讀,讀出贊美之情。

  四、再讀全文,頌大自然之美

  1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

  2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。

  五、積累內化

  1.有感情地朗讀全文,背誦文章自己喜歡的一個自然段。

  2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

  六、遷移練習

  1.識字寫字。

  2.讀句子,體會引號的作用(小黑板出示)。

  3.在括號里填寫恰當的詞句,體會這些詞語運用的妙處。

  我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻,心里浮動著幼稚的( )。天上的流云,一會變成( ),一會變成( )。

  有一天我根據云的各種境界,分出( )云、( )云、( )云( )云,等等,真想做一個“云譜”﹗

  七、實踐活動

  1.課文文字優美,配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

  2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。

《大自然,心中最美的詩》教案 篇2

  教材簡析:

  這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同,實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號,取代了“是我”,題目對本文主題高度概括,抒發了作者對大自然的熱愛,覺得大自然好像詩那樣,給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象,按時間的順序展開,從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感,可以看到作者對自然的感受不斷發展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  設計理念:

  本文語言富有詩意,采用多種形式的讀來理解,讓學生在反復讀的基礎上,思考概括課文的主要內容,找出每段的前標明時間的關鍵詞,縱觀全文,明白課文的寫作順序,理解不同時期,隨著作者年齡的增長,所接觸環境的逐漸擴大,加之所學知識的增多,視野不斷開闊,對自然的感受從感性,上升到理性,從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富,調動學生的思維,動手操作,力求把作者的想象轉化為圖畫,促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段,并積累好詞佳句,學習時按作者的描述拓寬學生的視野,激起學生的共鳴。為寫作打好基礎,真正做到讀寫結合。

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

  3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

  教學重點、難點:

  體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

  教學準備:

  師生可以在課前收集了解有關作者的資料,包括作者的相關作品(詩歌)。

  教學時間:

  2課時。

  教學過程:

  第1課時

  一、導入新課,板書文題

  1.導言:同學們,我們在成長在進步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯翩,郊游讓我大開眼界,外出求學之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

  3.簡介作者宗白華:(略)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  2.請同學們用筆標出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)

  3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

  三、仔細品讀,理解感受

  1、自由讀課文,小組合作學習,邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內,所見到的自然景物,所產生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。

  2、交流感受,朗讀體驗

  學習第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

  (小時候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時候,我們可以說是孩童時候。板書:孩童

  作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調要錯落有致,表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。(略)

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書:幼稚

  (目的:喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。)

  文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情,練習朗讀。

  教師小結:小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

  板書:幻想

  你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

  (目的:啟發學生想象)

  這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學生連詞成句,使板書成為:孩童幻想幼稚起

  接下來我們學習學習第二段:

  十三四歲我們叫做少年,板書:少年隨著年齡的增長,作者已經成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書:情感第3自然段內,有時間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結合你現在的年齡,替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

  (目的:聯系實際聯系進行說話訓練)。

  作者長大了,有自己的觀點,自信,突出堅定并活潑好奇之意。板書:奇異體現我對自然的愛越來越真切。

  這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學生完成。

  .板書:少年情感更奇異

  下面我們采用小組合作的形式學習第三段:

  學生匯報

  板書:好音符

  師小結:作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書:青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊,又是生命的發源地,與世界和生命之間關聯緊密,作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。板書:微妙

  這一段的板書:青年微妙好音符

  作者引用朋友的詩句,體現出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”

  板書心中涌起美詩意

  3、通讀全文,體會情感

  師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關系?

  (作者是我國的美學家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)

  下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點

  1.寫景,并直接抒發感情。找到有關的句段。

  2.全文運用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

  板書設計:

  大自然,心中最美的詩

  1.按時間順序(小時候)孩童幻想幼稚起

  2.寫景,產生聯想(十三四)少年情感更奇異詩情畫意

  3.語言優美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富

  4.層層深入結尾扣題(上中學)心中涌起美詩意

  第2課時

  一、回顧全文,概括內容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象,抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

  二、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  三、遷移練習,鞏固生字

  1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的范寫。

  2.理解詞語:酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

  3.照樣子,在括號里填寫恰當的詞。

  (曉霧彌漫)的海  (  )的海  (  )的海  (  )的海

  4.添音節

  脈脈( )含情的春水,滋潤著正當勃勃生機的山脈(    )。

  5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  四、實踐拓展,讀寫結合

  回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。

《大自然,心中最美的詩》教案 篇3

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受,體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情,培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

  3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

  4.認識3個生字,正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

  教學重點、難點

  體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

  教學準備

  師生可以在課前收集了解有關作者的資料,包括作者的相關作品(詩歌)。

  教學過程

  一、 導入新課,板書文題

  1.導言:同學們,我們在成長在進步,我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然,低頭在水邊玩耍,抬頭望見空中的云霞,讓我浮想聯翩,郊游讓我大開眼界,外出求學之際,我心曠神怡,大自然是我心中最美的詩。板書課題:大自然,心中最美的詩

  2.解題:看課題,你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我” 我具體指誰?(宗白華)

  3.簡介作者宗白華。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,思考課文主要寫什么事?

  作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象,抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

  2.請同學們用筆標出自然段,并找出自然段開頭一句表示時間的詞語,把它圈起來。觀察這幾個詞,看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)

  3.按這個順序給課文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

  第3段:(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

  三、仔細品讀,理解感受

  (一)自由讀課文,小組合作學習,邊讀邊思考,找出作者在每一段時間內,所見到的自然景物,所產生的特殊感受(想象),說說你對這種感受的理解,并讀一讀。

  (二)交流感受,朗讀體驗

  學習第一段,誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

  (小時候,天空的白云和石橋畔的垂柳,云譜。)

  小時候,我們可以說是孩童時候。作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀,讀的時候語調要錯落有致,表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子,并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

  剛才我們畫了一些云的示意圖,說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

  文中的我熱愛大自然是他的天性,隨著年齡的增長,他迷戀大自然的腳步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物,用“~~~~”畫出作者的感受,體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情,練習朗讀。

  (朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新,環境靜寂的贊嘆,又有對綠樹掩映,湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

  指名讀。小組之間比賽讀。

  教師小結:小時候,作者無論是一人觀賞,還是與小伙伴郊游時,他都被大自然的秀美與深邃所陶醉,癡迷于自然之中,忘記了自己的存在,并覺得自己與自然合二而一,飛升遠去,顯然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韻,給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

  你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

  這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下,老師教學生連詞成句,

  接下來我們學習學習第二段:

  十三四歲我們叫做少年, 隨著年齡的增長,作者已經成為一名少年,大自然又引起他哪些奇異的情感呢? 第3自然段內,有時間,也有作者的感受,但沒有具體寫出所見到的大自然的美景,結合你現在的年齡,替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

  作者長大了,有自己的觀點,自信,突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛越來越真切。

  這一段的板書,誰愿意概括?盡量讓學生完成。

  下面我們采用小組合作的形式學習第三段:

  一個人讀(4自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

  一個人學(5自然段),找出時間,景物,畫出感受,并理解,“初春的地氣,在山水里蒸發的較早,舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。”

  一個人學(6自然段),找出想象的句子,并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

  一個人學(7自然段),說一說 “華燈一城夢,明月百年心。”表達了作者怎樣的心情?

  組內學習,比賽說理解,比賽讀一讀。

  學生匯報

  師小結:作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市,他可以經常去看海,大海浩瀚無垠、氣勢不凡,是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物,他的心靈受到震撼,思想與情感得到陶冶,升華出一種理性認識:世界是美麗的,生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊,又是生命的發源地,與世界和生命之間關聯緊密,作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。

  作者引用朋友的詩句,體現出他愛詩,寫詩,讀詩,因此作者“心中涌起美詩意”

  (三)通讀全文,體會情感

  師:思考作者喜歡寫詩,與大自然有什么關系?

  (作者是我國的美學家,還是詩人,是大自然給了他詩的靈感,大自然是他心中最美的詩)

  下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

  四、閱讀鑒賞,突出特點

  1.寫景,并直接抒發感情。找到有關的句段。

  2.全文運用想象手法,使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

  五、回顧全文,概括內容

  課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象,以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象,抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

  六、朗讀課文,背誦佳句

  1.指名朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。

  2.比賽背誦。

  3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

  七、實踐拓展,讀寫結合

  回憶你所見到的自然景觀,哪些給你留下深刻印象,你對它很有感情,寫寫自己的感受。

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