《大自然，心中最美的詩》教案（精選3篇）

《大自然，心中最美的詩》教案 篇1

　　教學目標：

　　知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。

　　能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。

　　情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。

　　教學重難點：

　　1.品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。

　　2.學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。

　　教具準備：

　　自然美景圖片。

　　教學方法：

　　朗讀法。學生自主探究。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發尋美興趣

　　學生展示搜集的自然美景的圖片。

　　師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種種感受。

　　二、初讀課文，初建對大自然美景的印象

　　1.讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。

　　3.想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？

　　三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美

　　1.在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。

　　2.找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。

　　（1）先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。

　　（2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。

　　四、再讀全文，頌大自然之美

　　1.帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。

　　2.學生用自己的話說說對作者對這些美景所引發的感受和怎樣的想象。

　　五、積累內化

　　1.有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。

　　2.在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。

　　六、遷移練習

　　1.識字寫字。

　　2.讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。

　　3.在括號里填寫恰當的詞句，體會這些詞語運用的妙處。

　　我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的（ ）。天上的流云，一會變成（ ），一會變成（ ）。

　　有一天我根據云的各種境界，分出（ ）云、（ ）云、（ ）云（ ）云，等等，真想做一個“云譜”﹗

　　七、實踐活動

　　1.課文文字優美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。

　　2.課外再搜集一些描寫自然美景的優美句段。

《大自然，心中最美的詩》教案 篇2

　　教材簡析：

　　這篇課文是我國現代美學研究的先行者和開拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實際文題應該是“大自然是我心中最美的詩”作者巧用逗號，取代了“是我”，題目對本文主題高度概括，抒發了作者對大自然的熱愛，覺得大自然好像詩那樣，給人以美好的享受。作者用藝術的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時間的順序展開，從對自然的朦朧之愛到賦予自然詩化的情感，可以看到作者對自然的感受不斷發展的心靈進程。抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：

　　本文語言富有詩意，采用多種形式的讀來理解，讓學生在反復讀的基礎上，思考概括課文的主要內容，找出每段的前標明時間的關鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫作順序，理解不同時期，隨著作者年齡的增長，所接觸環境的逐漸擴大，加之所學知識的增多，視野不斷開闊，對自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進行深刻的理解。本文想象豐富，調動學生的思維，動手操作，力求把作者的想象轉化為圖畫，促進學生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學習時按作者的描述拓寬學生的視野，激起學生的共鳴。為寫作打好基礎，真正做到讀寫結合。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學重點、難點：

　　體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

　　教學準備：

　　師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入新課，板書文題

　　1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎？（我）文題用逗號取代了“是我”我具體指誰？（宗白華）

　　3.簡介作者宗白華：（略）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？

　　作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的？（時間）

　　3.按這個順序給課文分段，（3段）并概括段意。

　　第1段：（1.2自然段）寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：（3自然段）寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：（4~7自然段）寫青年時與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　1、自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　2、交流感受，朗讀體驗

　　學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？

　　（小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。）

　　小時候，我們可以說是孩童時候。板書：孩童

　　作者見到云聯想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。（略）

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。板書：幼稚

　　（目的：喚起自己孩童時對所鐘愛的事物的體驗。）

　　文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

　　板書：幻想

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。

　　（目的：啟發學生想象）

　　這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，使板書成為：孩童幻想幼稚起

　　接下來我們學習學習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，板書：少年隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？板書：情感第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　（目的：聯系實際聯系進行說話訓練）。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。板書：奇異體現我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。

　　.板書：少年情感更奇異

　　下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

　　學生匯報

　　板書：好音符

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。板書：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。板書：微妙

　　這一段的板書：青年微妙好音符

　　作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　板書心中涌起美詩意

　　3、通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系？

　　（作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩）

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　板書設計：

　　大自然，心中最美的詩

　　1.按時間順序（小時候）孩童幻想幼稚起

　　2.寫景，產生聯想（十三四）少年情感更奇異詩情畫意

　　3.語言優美（十七歲）青年微妙好音符想象豐富

　　4.層層深入結尾扣題（上中學）心中涌起美詩意

　　第2課時

　　一、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。）

　　二、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　三、遷移練習，鞏固生字

　　1.識字寫字同時組詞。教師有針對性的范寫。

　　2.理解詞語：酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照。

　　3.照樣子，在括號里填寫恰當的詞。

　　（曉霧彌漫）的海　　（　　）的海　　（　　）的海　　（　　）的海

　　4.添音節

　　脈脈（ ）含情的春水，滋潤著正當勃勃生機的山脈（　　　　）。

　　5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　四、實踐拓展，讀寫結合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

《大自然，心中最美的詩》教案 篇3

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學重點、難點

　　體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

　　教學準備

　　師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品（詩歌）。

　　教學過程

　　一、 導入新課，板書文題

　　1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎？（我）文題用逗號取代了“是我” 我具體指誰？（宗白華）

　　3.簡介作者宗白華。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事？

　　作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的？（時間）

　　3.按這個順序給課文分段，（3段）并概括段意。

　　第1段：（1.2自然段）寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：（3自然段）寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：（4~7自然段）寫青年時與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　（一）自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受（想象），說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　（二）交流感受，朗讀體驗

　　學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么？

　　（小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。）

　　小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯想到什么？找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

　　文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧！用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　（朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意；既有對空氣清新，環境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。）

　　指名讀。小組之間比賽讀。

　　教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎？說一說。

　　這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，

　　接下來我們學習學習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年， 隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢？ 第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括？盡量讓學生完成。

　　下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

　　一個人讀（4自然段），找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

　　一個人學（5自然段），找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發的較早，舉目都是淺藍深黛；湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。”

　　一個人學（6自然段），找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思？

　　一個人學（7自然段），說一說 “華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情？

　　組內學習，比賽說理解，比賽讀一讀。

　　學生匯報

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。

　　作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　（三）通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系？

　　（作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩）

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　五、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事？（作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。）

　　六、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　七、實踐拓展，讀寫結合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。