《圓圓的沙�！方贪福ňx18篇）
《圓圓的沙�！方贪� 篇1
教材分析：《圓圓的沙粒》是北師大小語教材第五冊(cè)第十單元的一篇課文，本單元的主題是奇妙的海底世界。課文是一篇童話故事，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成珍珠的故事。說明了“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。”通過本課的學(xué)習(xí)，力圖豐富學(xué)生的語言，提高他們的語文素養(yǎng)，并使學(xué)生了解更多與海洋有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海進(jìn)行探索的欲望。本節(jié)課我力圖體現(xiàn)：
1、情感的課堂
現(xiàn)在的學(xué)生，從小家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值很高，為他們制定了遠(yuǎn)大的目標(biāo)。但如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，孩子們往往在這個(gè)過程中缺乏面對(duì)困難的勇氣、缺乏堅(jiān)持到底的恒心更缺乏面對(duì)困難的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，樹立他們堅(jiān)毅的品質(zhì)就作為這節(jié)課的一條主線貫穿始終。課堂上我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上讀出自己獨(dú)特的理解，這樣不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更為他們樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，致力于體現(xiàn)語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。
2、信息的課堂
本單元的主題是奇妙的海底世界，孩子們對(duì)浩瀚的大海天生就有一份好奇心，想去探索它的奧妙。因此，我就將孩子的這種探索精神作為切入點(diǎn)攻破本課的難點(diǎn)“沙粒是怎么變成珍珠的？”。先讓他們從文章中找找答案，當(dāng)然文中淺顯的知識(shí)不可能滿足他們強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)フn外收集資料并根據(jù)自己理解的程度用自己的發(fā)式展現(xiàn)。如此一來，課堂就成為信息的課堂，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
總之，課文內(nèi)容與學(xué)生生活是密切聯(lián)系的，與學(xué)生身心發(fā)展是同步的，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中受到高尚情操的熏陶、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，激發(fā)他們追求理想、為實(shí)現(xiàn)理想而努力的熱情。
設(shè)計(jì)思路：通過學(xué)生自主對(duì)課文質(zhì)疑，師生合作探究解疑的學(xué)習(xí)方式，在情感的課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)“沙粒為什么能變成珍珠？”；通過營(yíng)造信息的課堂來突破教學(xué)難點(diǎn)“沙粒怎么變成珍珠？”并以“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”作為情感主線貫穿始終。
《圓圓的沙�！方贪� 篇2
教材分析：
《圓圓的沙粒》是三年級(jí)語文上冊(cè)第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對(duì)話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對(duì)白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞
“真誠(chéng)、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？”等發(fā)散性問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備：課件（各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，）
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎？（課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片）
同學(xué)們對(duì)大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容形容它嗎？
學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。
2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇蕾p海邊的另一景物——（課件出示沙灘圖）
請(qǐng)你也用一個(gè)詞來形容形容它。
充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。
3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事？同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》
二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。
1、請(qǐng)學(xué)生開火車初讀全文。
要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
想一想課文講了一件什么事？
2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。
3、學(xué)習(xí)第一部分（1~9自然段）：
�。�1）、劃重點(diǎn)，迅速感悟。
默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么？
學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。
學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。
學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。
學(xué)生�。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅(jiān)定。
�。�2）、讀全段，整體體驗(yàn)。
*自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。
�。ㄏ胂螽�(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀）
*你為什么這樣讀？
*小組交流評(píng)議，推薦朗讀的恰如其境的同學(xué)參加全班分角色賽讀。
*推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。
�。ㄔ诜纸巧愖x、評(píng)議過程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對(duì)“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。）
*如果你是其中的一顆沙粒，你會(huì)怎么議論呀？
�。�3）、這段講什么？
4、學(xué)習(xí)第二部分（10~13自然段）：
�。�1）、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣（引讀）“時(shí)光伴著……”
學(xué)生銜接讀完第二部分。
�。�2）、這段講什么？
�。�3）、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么？在這漫長(zhǎng)的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分（14~18自然段）：
�。�1）、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎？（齊答）這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠��！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
�。�2）、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。
請(qǐng)你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
（3）、這段講什么？
三、演繹課文，深化體驗(yàn)。
請(qǐng)你們來當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎？
四、感悟寓意，拓展思維：
1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么？
2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎？
你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的？
——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)！
五、回顧全文，質(zhì)疑。
在這篇文章中，你還有什么問題嗎？
六、自主選擇，彈性作業(yè)：
1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。
2、選做：續(xù)編故事。
寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
圓圓的沙粒
堅(jiān)
定
不
移
珍珠
有用之才 珠光閃閃
《圓圓的沙粒》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,認(rèn)識(shí)課文中的8個(gè)生字,以及生字組成的新詞.認(rèn)識(shí)多音字"縫".正確地給課文標(biāo)出段序.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,通過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟"只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)愿望.從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)".
4,通過查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程,從而了解奇妙的海底世界,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
【教學(xué)重點(diǎn)】:有感情,有語氣地朗讀課文,體會(huì)沙粒堅(jiān)定的精神.
【教學(xué)難點(diǎn)】:抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)沙粒的決心.
【課前準(zhǔn)備】:
學(xué)生:查找資料,了解沙粒變成珍珠的過程.
教具:各種珍珠圖片和沙粒圖片.
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過程】:
導(dǎo)入:
1,師:同學(xué)們你們見過神秘的海底世界嗎 也許你從電視上見過,也許你曾身臨其境!想和我一起去看看神秘的海底世界嗎
2,課件展示:海底世界
師:用一句話來形容你剛才見到的海底世界,那閃閃發(fā)光的東西是什么,你知道嗎 (珍珠)蔚藍(lán)的大海里藏著各種各樣美麗的珍珠.
3,展示各種珍珠圖片.
師:這些珍珠美嗎 想聽聽珍珠的故事嗎 師:請(qǐng)你仔細(xì)聽,故事講完后,說說你聽了這個(gè)故事的感受.
4,師敘述珍珠的故事.(配樂)
師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受
師:想去見見變?yōu)檎渲橹暗挠赂业男∩沉?這節(jié)課,我們都來當(dāng)當(dāng)小記者,去訪問一下,這顆勇敢的小沙粒怎樣成為一顆美麗的珍珠的好嗎
師:在采訪別人之前,我們要先對(duì)被采訪的對(duì)象有一個(gè)充分地了解,讓我們來讀讀它的故事.
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過觀賞美麗的珍珠,激發(fā)學(xué)生去了解珍珠形成的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,并通過聽童話故事初步體會(huì)沙粒的勇敢和堅(jiān)定的決心】
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,生詞.
1,輕聲自由讀課文.
要求:(1)借助生字條,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.(2)標(biāo)出段序.(3)想一想課文講了誰的一件什么事
2,出示生詞,指名讀,齊讀. "縫"組詞區(qū)別.
師:注意在讀課文時(shí),讀好這些詞語.請(qǐng)大組接讀.(從中發(fā)現(xiàn)13段的省略號(hào)也要單獨(dú)成為一段)
3,接讀課文.其他學(xué)生思考:課文說了一件什么事
4,評(píng)價(jià).(注意尊重學(xué)生的感受,總結(jié)聽的情況)
5,請(qǐng)學(xué)生說課文講了一件什么事
(一顆圓圓的沙粒通過自己的努力最后變成了一顆美麗的珍珠.)
【感知課文是深入理解課文必不可少的環(huán)節(jié),在這里采取自學(xué),即給足生自由讀書的時(shí)間;再通過合作,即聽,評(píng),議的過程來達(dá)到人人參與,人人互動(dòng)的過程,這對(duì)于大班額的教學(xué)是一個(gè)切實(shí)可行的方法,并能有效地檢驗(yàn)大部分學(xué)生的朗讀水平,以及對(duì)課文的熟悉程度.】
三,精讀課文.
1,師:讀了小沙粒的故事.假如我們都是一名小記者,你們想問小沙粒些什么問題呢 自己想一想,列一個(gè)采訪提綱.
2,生自由寫問題.
3,請(qǐng)學(xué)生讀讀自己寫的問題.(在別人說的時(shí)候,聽的同學(xué)可以簡(jiǎn)單地記下自己感興趣的問題)
師:小沙粒面對(duì)這么多問題.它一個(gè)人可回答不了.它想邀請(qǐng)?jiān)谧男』锇閹蛶兔?看誰能當(dāng)小沙粒的知心人,幫它來回答這些可愛的小記者們的問題.你們?cè)敢鈫?/p>
4,師:那請(qǐng)你們選擇你感興趣的問題.帶著這個(gè)問題來讀讀課文吧!看誰的答記者問最精彩.
5,生自由讀課文解疑.
6,小組內(nèi)交流,說說你通過讀書解決了哪個(gè)問題 怎樣解決的 評(píng)選說得最好的同學(xué)來全班交流.
7,全班交流,說說你解決了哪個(gè)問題.
師:有時(shí)候啊,我們了解一件事,除了正面了解以外,還可以進(jìn)行側(cè)面了解.有誰采訪了沙粒的同伴
8,抽生說同伴的反應(yīng).讀同伴們的不同反應(yīng).為什么他們一開始會(huì)嘲笑它,從這里你明白了什么 后來他們又是怎樣的反應(yīng),這前后的變化,是要告訴我們什么呢
9,召開記者會(huì),請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)沙粒,請(qǐng)部分同學(xué)當(dāng)記者.(注意說話時(shí)的態(tài)度,禮貌,語氣和說話的完整)
10,評(píng)選誰問得最好,誰回答得最好!(滲透情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng))
【為最大限度的提高生學(xué)習(xí)的熱情和課堂的參與度,教師應(yīng)該采取一切符合孩子心里的方法,把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生,站在學(xué)生的角度來看問題.設(shè)計(jì)當(dāng)小記者這一方式旨在使孩子進(jìn)入一個(gè)新的角色,喚起他的好奇心和責(zé)任感,促使他努力去探尋,研究課文.】
四,教學(xué)整合:
1,當(dāng)小沙粒變成珍珠后,又和他的同伴們見面了.請(qǐng)你給他們?cè)O(shè)計(jì)一段他們見面時(shí)的對(duì)話.
2,生自由設(shè)計(jì).
師:老師也給他們?cè)O(shè)計(jì)了一段對(duì)話,你們來讀一讀.(課件展示)
3,通過讀這個(gè)故事,你們懂了什么 明白了什么
師:是啊,故事告訴了我們只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力,就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望.只要發(fā)奮努力,最平凡的人也能放出奪目的光彩.
【俗話說:言為心聲,要想檢驗(yàn)課文所蘊(yùn)涵的道理是否有滲透于孩子的心里,最好的方式莫過于對(duì)話.因此在結(jié)束課文時(shí),并沒有單獨(dú)以教師一番語重心長(zhǎng)的話來作為課堂的結(jié)束.而是讓孩子們通過對(duì)話,來總結(jié)自己的所得.并通過課件,展示出沙粒變成珍珠的過程,從而鼓舞孩子的信心.】
本文發(fā)表于《21世紀(jì)全國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃系列叢書—求索集》
《圓圓的沙�！方贪� 篇4
一、欣賞珍珠，激趣導(dǎo)入 （略）
二、初讀課文，整體感知
師：課題讀得這么好，想不想讀課文呀？
生：想。
師：在讀之前，老師有兩點(diǎn)建議：第一點(diǎn)呀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二點(diǎn)呢，就是在讀的時(shí)候，請(qǐng)標(biāo)出自然段的序號(hào)，能做到嗎？（板書：讀 標(biāo)）
生：能。
師：好，自由的讀。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：孩子們都讀得很認(rèn)真，誰能告訴大家，你一共標(biāo)了多少個(gè)段落？
生1：我標(biāo)出了十一個(gè)段落。
師：有沒有不同意見?
生2：我標(biāo)出了十二個(gè)段落。
�。◣熥哌M(jìn)生2旁邊觀察其書）
師：我非常欣賞你們。你們很會(huì)讀書。因?yàn)槟銈儼血?dú)立成段的省略號(hào)都讀進(jìn)了心里，并標(biāo)成了一段，所以，一共是多少個(gè)段落？
生（齊）：十二個(gè)段落。
師：標(biāo)錯(cuò)了不要緊，馬上改過來就行了。知錯(cuò)能改，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。標(biāo)好過后也用你的手勢(shì)告訴老師，把你的筆輕輕放在書的旁邊。
師：看到孩子們剛才讀得那么投入，陳老師也想來讀讀課文。給我機(jī)會(huì)嗎？
生：給。
師：陳老師在讀之前也有兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)呢，就請(qǐng)孩子們認(rèn)真的傾聽，然后再想一想，課文主要講了一件什么事情？（板書：聽 想師朗誦課文后，生鼓掌）
師：謝謝孩子們的掌聲。孩子們聽得特別認(rèn)真，一定想告訴大家，這篇課文主要寫了什么事？
生：我覺得這篇課文主要講了一個(gè)圓圓的沙粒，它鉆進(jìn)貝殼里，最后變成了一顆珍珠。
師：?jiǎn)�，她用�?jiǎn)潔的語言說清了這課的主要內(nèi)容。對(duì)于沙粒變珍珠這個(gè)事件，沙粒和它的同伴們意見是一樣的嗎？
生：不一樣的。
師：這里呢，有一組詞語，細(xì)心的孩子一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
cai出示：（1）真誠(chéng) 坦然 有用之材 蚌殼
(2) 嘲笑 議論紛紛 異想天開 牢獄
(抽生1、生2分別讀兩組詞，師正音，其余生跟讀).
師：有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一組是寫圓圓的沙粒，第二組是寫它的同伴。
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)圓圓的沙粒和它的同伴的態(tài)度完全不一樣。
師：你有火眼金睛，很會(huì)發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我們就分男生女生地對(duì)比朗讀這兩組詞，來感受他們的不一樣。女生讀第一組，男生讀第二組。女生讀一個(gè)詞，男生接著讀第二組的第一個(gè)詞。聽清要求了嗎？
�。猩纸M讀詞）
三、細(xì)讀課文，感悟寓理
師：剛才我們從詞語中初步了解，沙粒和它的同伴意見是不一樣的，現(xiàn)在我們還要從課文中具體了解，他們究竟有哪些不一樣。請(qǐng)孩子們自由地讀一讀1~5自然段，讀的時(shí)候，請(qǐng)把沙粒和同伴的話用不同的符號(hào)標(biāo)出來，沙粒可以用直線，同伴的話用波浪線。（生自由讀，勾畫）
師：誰來說？圓圓的沙粒說了什么？
生1：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。（cai出示該句）
師：讀了這句話，你知道了什么？
生1：沙粒想變成珍珠，成為有用之材。
師：就是沙粒的——
生：愿望。
師：這里的“珍”字是要求寫的生字，小手拿出來，我們一起來寫一寫。這個(gè)字，是斜王旁，表示很珍貴；它的右邊也是一個(gè)人字頭，下邊是三撇，并且一撇比一撇長(zhǎng)。記住這個(gè)字了嗎？因?yàn)檫@個(gè)珍珠很珍貴，所以“珠”字也是斜王旁。（板書：珍 珠）
師：沙粒的愿望就是變成珍珠——
生：有用之材。（板書： 有用之材）
師：孩子們想一想，珍珠究竟有什么用？
生1：珍珠可以做成珍珠項(xiàng)鏈，而且珍珠可以磨出珍珠粉。
生2：把珍珠打成粉以后敷在糖上面還可以做成糖。
生3：把它裝在女孩子的發(fā)夾上，很漂亮。
生4：把珍珠戴在身上，對(duì)人體有好處。
師：其實(shí)還可以作為藥材。這些都是用珍珠做原材料，孩子們看，有用之材的“材”就是材料的材，千萬不要和人才的才混淆了。正因?yàn)檎渲橛心敲炊嗟暮锰帲陨沉＞陀幸粋�(gè)美好的愿望變成什么呀？
（生答“珍珠”、“有用之材”）
師：當(dāng)它向同伴表達(dá)這個(gè)愿望的時(shí)候，是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)?jiān)诘谝欢握页鲞@個(gè)關(guān)鍵詞，圈出來。
生：十分真誠(chéng)。
師：那你就帶著這份真誠(chéng)告訴大家你的愿望。
�。ㄉ�1讀cai顯示之句）
師：我已經(jīng)聽出了，你特別想成為有用之材，誰還想來讀一讀這句？
�。ㄉ�2再讀）
師：我聽出了你的愿望非常真誠(chéng)。想變珍珠的孩子一起讀一讀。
�。ㄉR讀）
師：多么有志向的沙粒呀！可它的同伴是怎樣的態(tài)度呢？
生1：嘲笑。
師：怎樣嘲笑的？
�。ㄉ�2讀：變珍珠？哈哈，異想天開�。�
師：我聽出了你嘲笑的語氣。你為什幺這樣嘲笑它？
生2：因?yàn)槲也幌嘈�，沙粒能變珍珠，珍珠那么珍貴，沙粒變珍珠是不可思議的。
師：沙粒那么普通，珍珠那么珍貴，它怎么可能變成珍珠呀！簡(jiǎn)直不可思議。（對(duì)生2說）請(qǐng)你把“不可思議”放進(jìn)句中，相信你會(huì)讀得更有味道�。╟ai出示：變珍珠？哈哈。生2再讀，加上“不可思議！”
師：你看，有了自己的理解，讀得就更有味道了！我不但聽出了你大大的疑問，還聽出了你難以置信的感嘆號(hào)。你還可以在（ ）填上什么詞，表達(dá)你心中的疑問？
生3：我覺得沙粒變珍珠，完全是白日做夢(mèng)，我想把“白日做夢(mèng)”放進(jìn)去。（讀：變珍珠？哈哈，白日做夢(mèng)�。�
師：你的表情雖然有些夸張，但我們感覺出沙粒變珍珠，真的是白日做夢(mèng)呢。誰還想換成另外的詞？
生4：變珍珠？哈哈，自不量力！
師：“不可思議、白日做夢(mèng)、自不量力”這些詞語來嘲笑沙粒，其實(shí)，都說明了一個(gè)意思，那就是書上的——
生（齊）：異想天開！
（師引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)句子放在一起，同桌分角色讀，然后分組讀，師點(diǎn)評(píng)）
師：你們的對(duì)話，讓我們感覺沙粒的愿望非常真誠(chéng)，而你們這些同伴啊，就是不相信，還一個(gè)勁兒的嘲笑。此時(shí)，圓圓的沙粒，又是怎樣的態(tài)度呢?
生1：坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。
師：哪個(gè)詞最關(guān)鍵？請(qǐng)圈出來。它為什么那么坦然？能不能再找一個(gè)關(guān)鍵詞？
生2：因?yàn)樗呀?jīng)下定了決心。
師：板書“下定決心”。它的決心是什么呀？
生：它的決心就是變成珍珠，成為有用之材。
�。╟ai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”）
師：當(dāng)受到同伴嘲笑之后，它可是暗暗的下定了決心，悄悄地對(duì)自己說，誰來讀？
�。ㄉ�1生2讀分別該句后，生齊讀。師點(diǎn)評(píng)讀出感受）
師：有了這樣的想法，所以，沙粒就平靜地、坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。此時(shí)，同伴有時(shí)又有怎樣的反映？請(qǐng)讀第四段，圈出一個(gè)關(guān)鍵詞。
生1：議論紛紛。
師：它們是怎樣議論的?
�。ㄉ�2讀：啊呀!從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了）
師：它再也見不到美景，聽不到聲音，多么寂寞呀！
�。ㄉ�3讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）
師：“牢獄”在這兒什么意思？指什么？
生1：就像把自己囚禁了一樣。
師：囚禁在什么地方？
生2：蚌殼里。
師：如果現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，你在蚌殼里會(huì)有什么感覺？
生1：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人比較害怕。
師：害怕寂寞，還有呢？
生2：感覺完全要閉氣了。
師：窒息的感覺。
生3：舒服的感覺，可以睡覺。
師：你還會(huì)有這種感覺，那是一種享受了。在牢獄中，會(huì)有這種感覺嗎？
生4：不舒服。
師：你說不舒服，為什么？
生5：被裹住。
師：哦，被裹住了，因?yàn)樯沉＿M(jìn)入蚌殼中，就有一種分泌物，慢慢地一層一層緊緊地裹住，這種日子好受嗎？
生6：可能有點(diǎn)不舒服吧。
師：這對(duì)珍珠來說，可是一種牢獄之苦。這對(duì)它的同伴來說，也太可怕了！帶著這種感覺，讀一讀這句話！
�。ㄉR讀：它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了!）
師：同伴們還會(huì)有怎樣的議論？同桌議論議論。
生1：你們不想變珍珠，我自己想啊！
師：你這是站在誰的角度說話呀？同伴還會(huì)怎么議論？
生2：它簡(jiǎn)直就是自作自受呀！
師：哦，你還是不理解。
生3：啊呀，它今后的人生全完了！
師：你在為它擔(dān)憂��！
生4：它簡(jiǎn)直就是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，既變不成珍珠，又失去了自由。
師：是呀，它那么愚蠢��！
生5：它簡(jiǎn)直就是瘋了，干嘛把自己囚禁起來？
師：簡(jiǎn)直不可思議呀！
生6：真是太傻了！
師：我也這樣認(rèn)為，剛才你們那樣七嘴八舌，你一言我一語，各說各的想法，就叫做什么？
生：議論紛紛。
師：你們的議論，沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，它動(dòng)搖了嗎？
生：沒有。
師：是它進(jìn)去了就出來了嗎？
生：不是。
師：那它為什么還要在蚌殼里？
生1：因?yàn)樗胱兂烧渲椤?/p>
師：想變珍珠這個(gè)堅(jiān)定的信念一直支撐著它。cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：誰來讀出堅(jiān)定的感覺。
生2讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：成為有用之材的決心，越來越堅(jiān)定。誰能比它更堅(jiān)定？
生3讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。
師：愿望越來越強(qiáng)烈了！孩子們，堅(jiān)定的信念一直支撐著你，一起讀。
�。ㄉR讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”……cai音樂起。師聲音低沉、緩慢：圓圓的沙粒帶著自己美好的愿望……圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了。）
師：請(qǐng)閉眼想象，當(dāng)它的同伴在享受陽光，享受美景的時(shí)候，圓圓的沙粒卻在陰暗潮濕的蚌殼里過著怎樣的生活？在驚濤駭浪中，它又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？此時(shí)，它又會(huì)想些什么？當(dāng)你想好的時(shí)候，可以睜開眼睛，把你的想法寫在省略號(hào)的后面。寫好之后，舉手示意。
�。▽W(xué)生想象寫作）
師：孩子們，你們的想象就補(bǔ)充了第九段的省略號(hào)，誰用你的文字來代替這個(gè)孤獨(dú)的省略號(hào)？其余的同學(xué)在哀怨的音樂聲中齊讀6-8段的內(nèi)容。（cai出示：時(shí)光伴著海波逝去了，各式各樣的議論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被它的同伴遺忘了）
生1：圓圓的沙粒正在蚌殼里，被液體一層一層包裹著，它真的有點(diǎn)不想再待下去了。但它想到：我一定要變成珍珠的時(shí)候，它又堅(jiān)持下來了。
師：是啊，當(dāng)它想動(dòng)搖的時(shí)候，一個(gè)信念悄悄地提醒著它。（cai出示“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”。生齊讀）
生2：它在蚌殼里感到很孤單，在蚌殼里哭泣，突然，它被海潮沖到一顆石頭邊，被撞著了，好痛�。�
師：這種日子舒服嗎？
生2：不舒服。
師：每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，總有一個(gè)堅(jiān)定的信念支撐著它，是什么？
（生再次齊讀cai句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材）
生3：波浪把它沖到這兒，沖到到那兒，腦袋都暈了。
師：它四處流浪，流離失所，這時(shí)候它會(huì)想些什么？
生3：雖然腦袋暈了，但是我還是要堅(jiān)持變成一顆珍珠，成為有用之材。
師：是啊，多么堅(jiān)定的信念！是什么？
（生再次齊讀該句）
師：在這個(gè)漫長(zhǎng)的幾十年里，圓圓的沙粒因?yàn)橄露藳Q心，不斷的努力，我送給孩子們一個(gè)詞：（板書）不懈努力。遇到困難時(shí)，一次又一次的鼓勵(lì)自己，戰(zhàn)勝困難。就叫——
生齊讀“不懈努力”
師：終于在幾十年后的一個(gè)春天，變成了一顆？
生：珍珠。
師：什么樣的珍珠？
生1：美麗的珍珠。
生2：珠光閃閃的珍珠。
師在“珍珠”前板書“美麗的”。
師：所以小姑娘驚喜的叫到——
生讀：多么美麗的珍珠啊！
師：小姑娘們，一起大聲的贊美吧。
女生讀：多么美麗的珍珠�。�
師：聽到小姑娘的高聲贊美，同伴們猛然想起，驚訝地說——
男生讀：“是它？”
師：珍珠愉快地說，小姑娘們，一起讀。
�。ㄅx：是我，我就是你們的朋友，那顆圓圓的沙粒�。�
師：珍珠激動(dòng)地說，一起讀——
�。ㄉR讀該句）
四、總結(jié)全文，升華主題（略）
《圓圓的沙�！方贪� 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、理解.“牢獄”、“奇異”、“嘲笑”、“議論紛紛”、“坦然”等重點(diǎn)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生多種形式的有感情有語氣的讀。
3、寫一兩句話。
過程與方法：通過情景創(chuàng)設(shè)，以“沙粒克服了哪些困難？怎樣堅(jiān)持下來的”一個(gè)問題穿插其中，通過兩次強(qiáng)烈對(duì)比，多種形式理解詞語，多種方式的讀，充分放手讓學(xué)生說和議來悟出道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：明白沙粒為什么能變成珍珠，知道只要認(rèn)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能成功的道理。
教具準(zhǔn)備： 小沙粒 課件
一、導(dǎo)入：通過沙粒與珍珠的對(duì)比，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的情感沖突。
課前準(zhǔn)備（課件1）：珍珠圖片伴音樂（20秒）
在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶, 它是大自然鬼斧神工的杰作（定格珍珠圖）這就是珍珠，怎么來形容他？
生說，珠光閃閃、光彩奪目、奇異、璀璨耀眼…… （師板書：珠光閃閃）
��？備：是呀，珍珠華麗高貴，有寶石皇后的美稱，深受人們的喜愛，具有重要的藥用價(jià)值，有些更是價(jià)值連城。
比較：大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，讓我們?cè)賮砜纯春５牧硪贿叄海ㄕn件：海灘圖）
�。�1）、（手執(zhí)沙粒）你們瞧，這是來自海邊的一顆圓圓的沙粒，許多年來她一直靜靜地和千千萬萬的同伴們躺在海邊，怎么來形容他？
1、生說：平凡 普通 渺小 細(xì)小 不顯眼 不突出
2、今天我們要繼續(xù)來認(rèn)識(shí)這顆 d d齊讀課題 《 圓圓的沙�！�
一顆是如此高貴華麗，價(jià)值非凡，一顆卻是如此渺小平凡，毫無價(jià)值。是一個(gè)美好的夢(mèng)想將他們聯(lián)系到一起。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道是什么夢(mèng)想？
二、在讀議中悟，感受沙粒變珍珠的不容易。
（一）～1－～3 要變成珍珠這樣的有用之才，這個(gè)夢(mèng)想藏在她心中已經(jīng)很久很久了，她終于下決心說出來。它是怎么說的？ 深藏已久
出示句子：一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
師：他不是隨隨便便說的，不是在開玩笑說的，更不是吹牛說的。而是認(rèn)認(rèn)真真誠(chéng)誠(chéng)懇懇說的，是發(fā)自內(nèi)心最真實(shí)的想法，該怎么讀？ 導(dǎo)讀～1 告知誠(chéng)懇�。總洌哼@個(gè)夢(mèng)想容易實(shí)現(xiàn)嗎？
他真誠(chéng)地告訴朝夕相處的同伴，是想得到什么？（理解 支持 鼓勵(lì)）希望獲得支持可他得當(dāng)?shù)玫降膮s是 d d d d（同伴們的嘲笑）
示句：“變珍珠？哈哈，（真是）異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
生1：讀
如果你是其他沙粒，聽到這樣大膽的宣告，你會(huì)有什么反應(yīng)？（驚訝 不敢相信 太離譜了 不可能實(shí)現(xiàn)）
你從哪個(gè)詞看出同伴們覺得太離譜了？異想天開 能讀出來嗎？
分角色朗讀：一男一女一旁白 男生女生師旁白
師：圓圓的沙粒原本懷著滿腔的豪情壯志，可聽到的卻是挖苦與嘲笑，盡管無情的嘲笑使它受到了打擊,但他在乎嗎？他改變想法了嗎？
出示句子：可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。
師：它下定了決心，它并不在乎別人的嘲笑和誤解，它知道自己沒有做錯(cuò)，所以它內(nèi)心堅(jiān)定而平靜，沒有一絲猶豫的鉆進(jìn)蚌殼里。你怎么讀？（是下定了決心，不是說著玩的，再讀。誰讀得決心大？）
（二）面對(duì)議論（～4-~～5）
1.它想變珍珠，為什么要鉆進(jìn)蚌殼里？誰知道？ 你怎么知道的？師：查找資料也是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)
2.這一下，事情鬧大了，不止是同伴，認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的都激動(dòng)起來，你一言，我一語，七嘴八舌地談?wù)撈疬@個(gè)天大的新聞。課件出示句子：
對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……” “他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”
這些評(píng)長(zhǎng)論短，譏諷它是傻瓜笨蛋，為它惋惜的話，圓圓的沙粒聽到?jīng)]有？聽清楚了嗎？它有沒有想過？我們來幫他想想
1，在這之前，他每天可以做些什么？（課件：海灘圖伴音樂）說生活環(huán)境
師：它從前的生活是多么自由 快樂 愜意呀！
2,而現(xiàn)在呢？他給自己換了一個(gè)什么樣的生活環(huán)境？（課件出示填空）
鉆進(jìn)蚌殼之后它知道，從今以后，它再也看不到 ，看不到，聽不到 ，聽不到 ，再也不能 ， ， 。
備： 他只能一個(gè)人呆在 的蚌殼里，會(huì)失去 ， 會(huì)失去 ，會(huì)失去 。
�。ㄈ绻f不出來，）請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)的讀讀課文，認(rèn)真的想一想。
像這樣，沒有朋友，沒有自由，沒有快樂，就簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了可怕的（牢獄），齊讀。我們一起來讀一下引號(hào)里的這兩句話，用讀來表達(dá)你此時(shí)的感受。
3,然而，對(duì)所有的一切困難，他動(dòng)搖了嗎？他爬出來了嗎？
課件引讀第五自然段。
備：他還會(huì)遇到哪些困難？生自由說
4、沒有朋友、沒有自由、每天面臨著這么多的困難、危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)6――9自然段配樂朗誦。（課件）師：就這樣，這顆圓圓的沙粒懷著美好的憧憬，放棄了美麗舒適的環(huán)境，鉆進(jìn)了像牢獄一樣的蚌殼里，進(jìn)入了深深的海底。幾十年里，外面的世界仍然是那樣的美好，穿梭往來的小魚、飄搖起伏的海草，海面外燦爛的陽光，談笑風(fēng)生的伙伴們，這一切都離蚌殼里的沙粒遠(yuǎn)去了。引讀6――9：一天又一天，一年又一年，時(shí)光伴著海波（逝去了），各式各樣的議論被（海潮沖走了）。圓圓的沙粒也被（他的同伴們遺忘了）。
蚌殼里的世界是寂寞的、黑暗的。沙粒想要變成珍珠，幾十年里，它會(huì)做些什么，想些什么？
生1：想起以前美好快樂的的生活
生2：想起同伴在干什么？快樂的隨著海波跳舞，在海灘上曬太陽聊天。
生3：想起現(xiàn)在的黑暗和寂寞，與世隔絕沒有朋友。
但只要一想到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，變成美麗的珍珠，受到人們的喜愛，他就會(huì)堅(jiān)持下去
小結(jié)：作到幾十年不動(dòng)搖，它相信自己會(huì)成為一顆珍珠
三、悟理 成功的這一天終于到來了，沙粒變成了 珍珠
1、（1）、（齊答）出示課件圖：一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。這顆珍珠美嗎？你從哪里知道的？趕快在課文里找找。（默讀）
學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。
學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠��！”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠！
學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人!
（2）、師：珍珠流光溢彩，倍受人們喜愛，人們常常用他做各種工藝品，而這顆珍珠也就真正的成了（指板書：有用之材）。
請(qǐng)你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來！
回顧板書。
2、聽到聲聲贊美，看到這么珠光閃閃的珍珠，現(xiàn)在，作為圓圓的沙粒的老朋友，你想起了什么？
師點(diǎn)評(píng)：原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。
師引導(dǎo)：（以其中一顆沙粒的口吻）為什么這么多的沙粒只有你能夠成為珍珠，成為有用之材呢？
方案1 練寫反饋 匯報(bào)。
方案2 揭示主題：成功的鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要生什么？ b：成功＝夢(mèng)想＋堅(jiān)持（堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移）
尾聲：平凡的沙粒在它的生命中創(chuàng)造了不朽，讓我們?cè)诟杪曋谢匚逗退伎及伞?/p>
《圓圓的沙粒》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)部分生字；運(yùn)用多種方法理解“嘲笑”“異想天開”等重點(diǎn)詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解圓圓的沙粒為什么能變珍珠，從而領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)理想”的道理。
4.查找資料，了解沙粒變珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
教學(xué)過程
一 情境導(dǎo)入，揭示課題
教師導(dǎo)言：“在第十單元奇妙的海底世界中我們共同遨游了海底世界，游覽了海底村莊，哪里給你留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏屠蠋熞煌哌M(jìn)海底世界。（播放課件）大海是美麗而神奇的，讓我們?cè)趤砜纯春＿叺纳碁?dāng)你漫步在沙灘上時(shí)，你可曾注意過你腳下的顆顆沙粒嗎？在這無數(shù)的沙粒中有一顆圓圓的沙粒，他有著遠(yuǎn)大而美好的理想，這理想是什么呢？讓我們一同去認(rèn)識(shí)這顆圓圓沙粒吧！”
請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書寫課題。齊讀課題。
二 初讀課文，整體感知
1.教師提問：“你們平時(shí)都怎樣讀課文？”
學(xué)生回答：“出聲讀，邊讀邊畫生字”
“默讀邊讀邊畫出不理解的詞。”
教師引導(dǎo)：“有了不理解的詞怎么來解決呢？”
學(xué)生回答：“可以和身邊的同學(xué)研究研究”
“可以結(jié)合句子的意思猜一猜”
“可以聯(lián)系上下文想一想”
“可以查詞典”
“可以根據(jù)字的意思，猜猜詞義”
教師繼續(xù)引導(dǎo)：“在讀文過程中，建議同學(xué)們選擇最快捷、最有效的方法來解決不理解的詞�！�
2.自讀課文。學(xué)生先自讀課文，力求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀熟；然后，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。
3.檢查生字。課件出示本課的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)于部分詞語進(jìn)行理解。比如：嘲——潮用對(duì)比的方法理解字義；蚌殼的用看圖的方法理解詞義……
4.書寫生字。先讓學(xué)生練寫田字格中的生字，遇到難寫的字，再多寫幾遍。教師根據(jù)學(xué)生的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“異”字的書寫方法。
5.匯報(bào)不懂的問題。學(xué)生提出：“坦然”是什么意思？；“異想天開”什么意思？；“圓圓的沙粒為什么能變珍珠？”……教師引導(dǎo)學(xué)生帶這些問題學(xué)習(xí)課文。
三、品讀課文，加深理解
1.默讀課文前五個(gè)自然段，一邊讀一邊用“——”劃出圓圓的沙粒說的話；用“～～～”劃出其他沙粒說的話。
2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。
感悟課文內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒說的話。一邊讀一邊體會(huì)圓圓的沙粒的真誠(chéng)的語氣，了解變珍珠，成為有用之材是圓圓的沙粒的理想。
教師這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，在你們沒有長(zhǎng)大成為有用之材之前，也好像這顆圓圓的沙粒一樣，現(xiàn)在你就是這顆圓圓的沙粒，請(qǐng)你來向同伴們宣布自己的理想�！保▽W(xué)生讀，老師適時(shí)評(píng)價(jià)）
�。�2）理解同伴們的話，感受同伴們嘲笑的語氣，體會(huì)變珍珠不是一件容易的事兒。
教師這樣引導(dǎo)：同伴們聽了圓圓的沙粒的理想后說了些什么？是用怎樣的語氣來說的？現(xiàn)在你就沙粒的同伴，試著用嘲笑的語氣，讀讀同伴們說的話。
異想天開是什么意思？教師用屏幕打出“異”在字典當(dāng)中的幾種解釋，請(qǐng)同學(xué)選擇，進(jìn)而理解詞義。
是呀，沙粒和珍珠之間存在著這樣大的差別，難怪同伴們會(huì)這樣想。
（3）圓圓的沙粒聽到同伴的嘲笑后就放棄了自己的理想嗎？他是怎樣做的呢？你從哪些詞語可以感受到？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然”和“下定了決心”兩個(gè)詞來體會(huì)課文內(nèi)容，使學(xué)生明白圓圓的沙粒下定了決心想成為一顆珍珠。
（4）圓圓的沙粒聽了同伴的嘲笑后非但沒放棄理想，反而使他更堅(jiān)定了自己變珍珠的決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。這時(shí)，其他沙粒們都紛紛議論起來，他們都怎樣議論的呢？
先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中沙粒們議論紛紛的句子；再出示美麗的海景課件，同學(xué)們想想：如果你是圓圓的沙粒的伙伴，你會(huì)議論些什么呢？（拓展學(xué)生的思維，豐富文本中的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)沙粒想變成珍珠的決心。）
�。�5）此時(shí)，同伴們的議論，圓圓的沙粒聽得清清楚楚，他動(dòng)搖了嗎？如果這時(shí)圓圓的沙粒動(dòng)搖的話他還來得及，因?yàn)榘鰵ら_著一條縫。（課件展示一條縫），但如果圓圓的沙粒鉆出去的話，也許他將永遠(yuǎn)只能是一顆沙粒，他的決心依然沒有動(dòng)搖。同學(xué)們，我們?nèi)松倪x擇往往就在這一念之間。
3.教師配樂朗讀第六、七、八自然段，學(xué)生感受時(shí)間的漫長(zhǎng)。
教師動(dòng)情地說：“圓圓的沙粒在蚌殼里這一留就是一年、十年、幾十年…… 孩子們讓我一起讀讀課文的六、七、八自然段。
時(shí)光伴著海波逝去了。
各式各樣的議論被除數(shù)海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。
……
4.第九自然段是省略號(hào)，省略了幾十年里圓圓的沙粒在蚌殼里是怎樣想的和做的。老師先啟發(fā)學(xué)生想象，然后請(qǐng)同學(xué)們把想的內(nèi)容寫在書中省略號(hào)的后面。作為課文的第九自然段。
5.第十自然段教師以引讀的形式指導(dǎo)學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生讀好采珍珠姑娘驚喜的話語。
“多么美麗的珍珠��！”
6.讓學(xué)生默讀第十一、十二自然段。想一想：圓圓的沙粒和他的同伴們之間會(huì)說些什么？可以結(jié)合課文的內(nèi)容來說，也可以根據(jù)自己的想象去談。
課文學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？”在根據(jù)搜集的資料從科學(xué)的角度說說“沙粒變珍珠的過程”。
7.小結(jié)：當(dāng)圓圓的沙粒變成珍珠時(shí)，其他沙粒會(huì)對(duì)他說些什么？啟發(fā)學(xué)生想象，從而理解只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)理想。
8.分角色讀課文。
三、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，你們知道嗎？在你們還沒有長(zhǎng)大以前，就好似圓圓的沙粒，你們有信心象課文中那顆圓圓的沙粒一樣成為珍珠嗎？老師希望在不久的將來，我們班的顆顆沙粒都能成為璀璨、耀眼的珍珠。讓我們一同欣賞美麗的珍珠，在珍珠的海洋中結(jié)束這節(jié)課。（播放課件）
板書設(shè)計(jì)
圓圓的沙粒
鉆進(jìn) 毫不動(dòng)搖
珍珠 有用之材
《圓圓的沙�！方贪� 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字及其組成的詞語。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件（圖片、文字片）
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位不平凡的朋友，他就是圓圓的沙粒！板書課題
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了？
二、利用反差，提煉主問
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢？
2、齊讀課文的10－12自然段讀一讀。讀了過后，看看你們會(huì)想到什么�。R讀10－12）反饋。
三、細(xì)讀課文，探究原因
1、自由認(rèn)真地讀一讀1－9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流
�。�1）、“十分真誠(chéng)”：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出“十分真誠(chéng)”的語氣
過渡：說了，那么做了嗎？哪里看出來？
�。�2）、“下定決心，坦然鉆進(jìn)”：
★指名讀第2自然段。理解“異想天開”和“坦然”。是呀，對(duì)于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了！可見他真的是“十分真誠(chéng)”的！
過渡：說了、做了，夠不夠？那，還有原因嗎？
�。�3）不動(dòng)搖：（指名讀第5自然段）
★創(chuàng)設(shè)情景理解“議論紛紛”。
★聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的沙粒，你會(huì)怎么想呢？
（4）、“遺忘”：
★老師語言過渡6－8自然段那，齊讀6－8自然段，體會(huì)圓圓的沙粒這時(shí)候的感受！
★同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它擱在這里，表示什么呢？
3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開了（課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠）。齊讀課文的10－12自然段！用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩�。R讀10－12）
四、感悟寓意，總結(jié)道理
五、作業(yè)
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。
板書設(shè)計(jì)：
10、奇妙的海底世界
圓圓的沙�！ ∶利惖恼渲�
十分真誠(chéng)
坦然 決不動(dòng)搖
《圓圓的沙�！方贪� 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《圓圓的沙�！肥且黄绦〉耐挕Ｎ闹兄饕v：一顆圓圓的沙粒，立志要成為一顆璀燦的珍珠。于是，它鉆進(jìn)了蚌殼中，在時(shí)光的磨礪下，它終于羽化成蝶，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為了一顆溢光流彩的珍珠。在主人公圓圓的沙粒身上寄托了為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，堅(jiān)定不移，不理會(huì)外界的誘惑與他人的嘲笑，向著目標(biāo)一步步踏實(shí)邁進(jìn)的可貴精神。圓圓的沙粒不甘平凡，面對(duì)伙伴們的嘲笑和挖苦，面對(duì)幾十年來的漫長(zhǎng)而黑暗的日子，它始終堅(jiān)守自己的信仰和目標(biāo)不動(dòng)搖，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，這正是這篇故事所要傳達(dá)給讀者的真諦。
故事短小，但卻精悍。以圓圓的沙粒的經(jīng)歷為主要線索，以他的伙伴們對(duì)他的態(tài)度為次要線索，兩條線索交織出現(xiàn)，相互推動(dòng)，使文章讀來情韻綿長(zhǎng)，發(fā)人深省。
目標(biāo)設(shè)計(jì)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解“異想天開”、“議論紛紛”等詞語的意思。
2.抓住文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”的道理。
3.通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程。
課時(shí)劃分：
本課教學(xué)定為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字及理解“異想天開”“議論紛紛”等詞語，了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要為深入理解課文內(nèi)容，升華主題。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、直接導(dǎo)入，進(jìn)入主題。
二、精讀感悟，深化情感。
1.在茫茫的大海中，有一顆圓圓的沙粒，但他不愿意一輩子只是顆沙粒，他有著自己的人生目標(biāo)，那就是--變成一顆珍珠，成為有用之才。我們的課文寫的就是一顆不甘平凡的沙粒的故事。
（出示沙粒圖片）同學(xué)們，仔細(xì)看一看，這是一顆怎么樣的沙粒？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：平凡的沙粒、不起眼的沙粒等
�。ㄔ俪鍪菊渲榈膱D片），看一看，這又是一顆怎么樣的珍珠？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答：光彩奪目的珍珠、珠光閃閃的珍珠等
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的語言積累，。通過兩幅圖片的對(duì)比，在積累學(xué)生語言的同時(shí)，通過對(duì)比，了解到一顆沙粒要成為一顆珍珠是多么不容易的一件事，對(duì)于理解“異想天開”這一詞也就水到渠成了）
2.出示句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，注意理解“異想天開”這個(gè)詞兒，并指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出同伴們對(duì)圓圓的沙粒嘲笑的語氣。
面對(duì)同伴們的嘲笑，圓圓的沙粒放棄了嗎？
3、出示句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之才！
想一想，要用怎么樣的語氣來讀好這段話？（結(jié)合下文同伴們的嘲笑，指導(dǎo)學(xué)生讀出圓圓的沙粒堅(jiān)定不移的決心）
4、圓圓的沙粒想要變成一顆珍珠，可是，一顆平凡的沙粒要怎么樣才能變成光彩奪目的珍珠呢？沙粒的夢(mèng)想不被同伴們理解，甚至被他們嘲笑，但圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心——“我要變成一顆珍珠，成為有用之才�！痹僬�(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)這句話中包含的沙粒堅(jiān)定的信念和決不動(dòng)搖的決心，只有讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味這句話，理解了沙粒堅(jiān)定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對(duì)外界的誘惑而不曾放棄夢(mèng)想的行為才會(huì)水道渠成。
三、替換角色，深入體會(huì)。
1、同伴對(duì)沙粒的行為議論紛紛，他們可能說些什么？現(xiàn)在，你就是那顆圓圓的沙粒，你下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里，蚌殼開著一條縫，你隨時(shí)可以出來。這時(shí)，你聽到了外面?zhèn)鱽淼耐閭兦迩宄淖h論（讓學(xué)生投入文本中，以圓圓的沙粒的身份和教師進(jìn)行對(duì)方，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，一方面使學(xué)生與文中的主人公產(chǎn)生心靈上的共鳴，與主人公的心理活動(dòng)融為一體，深入地體會(huì)圓圓的沙粒此時(shí)此刻的所思所想，真正與主人公同呼吸共命運(yùn)）：
預(yù)設(shè)如下：
生1：啊呀，從今以后，你再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……
生2：你簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……
生3：漫長(zhǎng)的一年過去了，你始終還是一顆沙粒，放棄吧！……
生4：又是一年過去了，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，什么時(shí)候是個(gè)盡頭呀？……
生5：老弟，三年過去了，大家都快把你忘了，看吶，蚌殼開著一條縫，你出來吧！……
生6：已經(jīng)是第十年了，沙粒就是沙粒，怎么可能變成珍珠呢？……
通過與教師的對(duì)話，讓學(xué)生更進(jìn)一步深入沙粒的內(nèi)心，感受圓圓的沙粒心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生化身為圓圓的沙粒，關(guān)注它的命運(yùn)和思想轉(zhuǎn)變。
2.面對(duì)同伴們嘲笑、善意的勸阻和關(guān)心，圓圓的沙粒始終沒有動(dòng)搖，他的心里只有一個(gè)念頭：
�。ㄔ俅纬鍪灸蔷湓挘拔乙兂梢活w珍珠，成為有用之才�！�
再次請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話，通過上一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠深入體會(huì)到圓圓的沙粒面對(duì)外界的誘惑和嘲諷以及善意的勸阻，始終堅(jiān)定著信念，雖然蚌殼開著一條縫，他隨時(shí)可以出現(xiàn)，但他始終沒有動(dòng)搖，再次朗讀這句話，再次體會(huì)沙粒的信念，學(xué)生們已經(jīng)能夠更進(jìn)一步體會(huì)到，這短短的一句話支撐著圓圓的沙粒在蚌殼中呆了一年兩年甚至是十年二十年！再次朗讀這句話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的體會(huì)和感悟！
3.時(shí)光伴著海波逝去，各式各樣的言論被海潮沖走了，圓圓的沙粒也被他的同伴們遺忘了。幾十年過去了，直到一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼，頓時(shí)，珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道（教師引讀）——“多么美麗的珍珠��！”
同伴們望著這美麗的珍珠，——“是他？”（出示這句話）想一想，同伴們可能是用什么樣的語氣來說這句話的？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：不敢相信、十他羨慕、很慚愧、為他高興等等）再次出示第三自然段的話：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
讀一讀這兩句句子，你從中體會(huì)到了什么？（這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過同伴們前后態(tài)度的對(duì)比，體會(huì)到圓圓的沙粒終于成為一顆珠光閃閃的珍珠，同伴們對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變正是由于他堅(jiān)持了自己的夢(mèng)想，并且始終不移地固守自己的理想，最終才得以實(shí)現(xiàn)）
4、指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)，珍珠的心里感慨萬千，他想，我曾經(jīng)也是一顆圓圓的沙粒，他的同伴們七嘴八舌地問道：你是怎么樣變成一顆珍珠的？珠珍想了想，答道 （此處的練習(xí)，旨在使學(xué)生在學(xué)完全文的甚至上，更進(jìn)一步思考?xì)w納，體會(huì)作者通過文章所要傳達(dá)給讀者的主旨思想，反饋學(xué)生本課學(xué)習(xí)的收獲）
教后反思：
米柯：本課教學(xué)，我通過組內(nèi)磨課，校內(nèi)研討等多次活動(dòng)，反復(fù)對(duì)照改進(jìn)教學(xué)，明顯感到對(duì)文本理解越深刻，則教師駕馭課堂的能力就會(huì)越強(qiáng)。我是一位初入講臺(tái)的年青教師，我用年青教師的“鉆勁、沖勁”和不屈不饒的“求索精神”對(duì)待學(xué)校和上級(jí)給予的每次鍛煉機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示中，我努力處理好“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。我深刻體會(huì)到：“預(yù)設(shè)越精細(xì)，生成越精彩”。我更感覺到組內(nèi)名優(yōu)教師對(duì)自己的幫助和指導(dǎo)是自己個(gè)人成長(zhǎng)的不懈動(dòng)力，自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都與學(xué)校和同事的傾情投入息息相關(guān)。是趙鎮(zhèn)二小這種“和諧、開放、互助”的教研氛圍，讓我找到了個(gè)人成長(zhǎng)的支點(diǎn)。相信，有了趙鎮(zhèn)二小這樣優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，我們學(xué)校的每位教師和學(xué)校的教學(xué)與管理都會(huì)走得更遠(yuǎn)。
點(diǎn)評(píng)：
黃曉梅：聽漂亮的米柯老師執(zhí)教的《圓圓的沙�！芬徽n，心中不免蒙動(dòng)著這樣一種感嘆：美麗的老師，可愛的孩子，巧妙的預(yù)設(shè)，精彩的生成。我特別欣賞以下兩個(gè)方面：
1、我欣賞本課理解詞語扎實(shí)而有效，體現(xiàn)了過程和方法，融入了情感。
如開課之初，學(xué)生換詞理解了“真誠(chéng)”之后，老師馬上追問：你從“真誠(chéng)”中體會(huì)到了什么？從而引發(fā)學(xué)生更為深入的思考。有的學(xué)生說：“這個(gè)夢(mèng)想是很認(rèn)真的”；有的學(xué)生說：“這個(gè)夢(mèng)想是經(jīng)過深思熟慮的”。。。。。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的理解由膚淺到深入，為后文理解沙粒為什么能為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)思，努力去奮斗，忍受幾十年的孤獨(dú)寂寞奠定了基礎(chǔ)。
又如：“坦然”一詞非常抽象，理解起來有一定的困難，怎要突破這個(gè)難點(diǎn)，老師的處理頗具匠心，她在學(xué)生充分體會(huì)了同伴的嘲笑之后，巧妙一問：“沙粒聽了這么多的嘲笑之后是怎么想的？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷紛紛回答：生1：我的目標(biāo)已定了，我不會(huì)放棄的。生2：世上無難事，只怕有心人。生3：讓別人去說吧，走自己的路。有了這些精彩的發(fā)言后，教師及時(shí)捕捉生成，馬上讓學(xué)生勾出寫沙粒怎么做的句子。這樣一問一劃，水到渠成地總結(jié)出坦然的意思：就是沙粒能勇敢地面對(duì)各種困難，心情平靜地去做自己該做的事，我想，通過這樣的訓(xùn)練，這些詞語也在學(xué)生的心中有了生命。
2、我還欣賞，本堂課中的語言文字訓(xùn)練注重了“張揚(yáng)個(gè)性，融入情感”。
本課有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)省略號(hào)的作用，補(bǔ)白省略號(hào)的內(nèi)容，課文中有三處運(yùn)用省略號(hào)，對(duì)于這三個(gè)省略號(hào)，教師采用了不同方式進(jìn)行。第一處，訓(xùn)練重在讓學(xué)生感悟沙粒還看不見……；聽不見…..，從而初步了解省略號(hào)的作用。第二處教師進(jìn)行了弱處理。因?yàn)榕c第一處的作用差不多。第三處訓(xùn)練，教師睚第一處訓(xùn)練的基礎(chǔ)上上了一個(gè)臺(tái)階。老師這樣問：你能聯(lián)系上下文說說這一處省略號(hào)該寫什么？為什么呢？米老師不僅僅停留在單純的文本層面，而是輕輕推開生活的大門，將孩子從文本引入生活。一切的學(xué)習(xí)只有最終融入到學(xué)生的生活才能有效。然后讓學(xué)生放飛想象的翅膀，初白第九自然段的內(nèi)容，從課堂學(xué)生反饋來看，學(xué)生的補(bǔ)白太精彩了，那么豐滿。我不敢說，這就是讀寫訓(xùn)練的完美結(jié)合，但精彩的生成足以證明米老師在努力將課堂根置于“語言”和“文字”這兩塊肥沃的土壤之中，所以我相信，米老師這樣努力地追求下去，米老師的課堂也將有成為珍珠的那一天。
李星華：朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終
是語文閱讀教學(xué)的最終目的，因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為主，語言訓(xùn)練為練，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言美，課堂上安排足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種形式的讀有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。本課堂，從孩子們的讀書聲中我們能聽到他們已被沙粒的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，我們能感受到他們的心靈已受到了強(qiáng)烈的震撼。教材只是一個(gè)范例，學(xué)習(xí)的最終目的還是要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生的內(nèi)心有所觸動(dòng)，要讓課文所參透的東西化作學(xué)生的思想和行動(dòng)，這才是文章的本旨和升華。
《圓圓的沙粒》教案 篇9
【教材分析】
1、分析本課教材
《圓圓的沙粒》是北師大版教材第五冊(cè)第十單元一篇美麗的海邊童話故事。文章采用生動(dòng)的對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美，還蘊(yùn)藏著深刻的道理：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。課文中對(duì)話多且各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好文章。課文中有三個(gè)省略號(hào)留給學(xué)生充分的遐想空間，值得引導(dǎo)學(xué)生去想像。更值得引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟的是課文中幾處對(duì)比：沙粒與珍珠的對(duì)比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對(duì)比；同伴前后語言的對(duì)比等。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�。�1）學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)“坦”的字音，區(qū)分“嘲”、“潮”的字形，正確選擇“異想天開”中“異”的字意，理解詞語的意思；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同層次地朗讀，感悟語言，從而讀懂圓圓的沙粒為什么能夠變成美麗的珍珠。
過程與方法：
（1）通過查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程；
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生替換詞語、句子對(duì)比、發(fā)揮想像，練習(xí)人物間的對(duì)話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）通過了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣；
（2）領(lǐng)悟小沙粒不管別人議論，朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力取得成功的品質(zhì)。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文1—5自然段，沙粒變珍珠的決心和不被同伴們的議論所動(dòng)搖，堅(jiān)定地鉆進(jìn)蚌殼里的過程。
難點(diǎn)：使學(xué)生初步懂得有了預(yù)定的目標(biāo)，只要堅(jiān)持努力就能成功的道理。
【學(xué)情分析及教學(xué)方法】
1、學(xué)情分析：本篇課文描述了海邊的一顆小沙粒不管別人的議論，朝著預(yù)定目標(biāo)、不懈努力，最后變成珍珠的故事，對(duì)于生活在南方的孩子來說很難理解沙粒是如何演變成珍珠的，所以我充分借用遠(yuǎn)程教育中的資源，搜集了大海、珍珠的相關(guān)資料，通過直觀的圖片，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì)海美、景美、物美。
2、教學(xué)方法：我主要采取了老師引領(lǐng)，學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
朗讀——多種形式的讀——讓學(xué)生在讀中品味文中的景美、物美。
想像——填文中空白（省略號(hào)）——讓學(xué)生在想像中體會(huì)。
對(duì)比——多方面的比較——讓學(xué)生感悟文中的深刻道理。
這三種教學(xué)策略，相溶、遞進(jìn)，學(xué)生在朗讀中想像，在朗讀中對(duì)比領(lǐng)悟。
【設(shè)計(jì)思路】
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革發(fā)展的生命力之所在。為此，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主想像，充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、激趣
�。ㄕn件出示海景圖）師：小朋友們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？藍(lán)色的大海、潔白的浪花、金色的海灘，漫步在海灘上，有誰注意過那細(xì)小的沙粒？
2、揭題
�。◣煱鍟荷沉�，提示“�！钡膶懛ǎ┧墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的主角，讀一讀，我給它加兩個(gè)字（圓的）再讀一讀，我再給它加一個(gè)字（圓）生齊讀。
�。ㄍㄟ^在“沙�！暗那懊婕幼�，讓學(xué)生體會(huì)到疊詞的妙用。）
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語
1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語。（課件出示詞語，指名讀一讀。）
�。ㄗプ∩衷~的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的音、形、意。）
3、自由輕聲讀課文，思考：課文講了一件什么事？
�。ㄟ^渡：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠呢？這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。）
三、細(xì)讀課文，品讀語言文字
（一）學(xué)習(xí)1—5自然段（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：畫—讀—想—議）
1、畫后讀：由課件回到文本，學(xué)生按要求自讀課文1—5自然段，邊讀邊畫出圓圓的沙粒及同伴們的詻，并比一比圓圓的沙粒與同伴的不同態(tài)度及表現(xiàn)。
（找一找、畫一畫、比一比，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，并懂得借助對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，與文本對(duì)話。）
2、讀中想：（課件出示重點(diǎn)句子）通過讓學(xué)生換相近的詞，變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、對(duì)比句子等多種形式，引導(dǎo)他們按照自己的理解和體會(huì)讀課文，充分尊重學(xué)生的個(gè)性理解，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維更加活躍。
3、議中讀：我引導(dǎo)“面對(duì)同伴們的不理解，圓圓的沙粒還坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。它的這一舉動(dòng)，同伴們?cè)鯓诱f的？”小組議論一下。
三分鐘后，我提問：同學(xué)們剛才議論紛紛，哪個(gè)同學(xué)當(dāng)一當(dāng)圓圓沙粒的同伴，分角色來表演他們的對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的情景。
（文章再生動(dòng)，畢竟以文字作載體，而讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗(yàn)，是孩子喜愛的一種活動(dòng)形式，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。）
接著通過學(xué)生用讀來回答老師的問題這一形式，鞏固第5自然段。
★圓圓的沙粒在蚌殼里聽得怎樣？如果他動(dòng)搖了，會(huì)怎樣？因?yàn)槭裁矗?/p>
★自己再讀這段話想一想，這時(shí)，小沙粒又是怎樣做的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—9自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：自由想像，加深體會(huì)。
1.放錄像，老師深情而緩慢地朗讀6—8自然段。
2.現(xiàn)在，你就是這顆呆在蚌殼中的小沙粒，在這幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你是怎樣想的呢？把自己的想法用一兩句話寫在書上第九自然段省略號(hào)的旁邊。（并請(qǐng)同學(xué)展示）
3.女生、男生、全班分別朗讀6、7、8自然段，共同感受歲月的漫長(zhǎng)和小沙粒變珍珠的堅(jiān)定。
�。ㄍㄟ^老師飽含感情的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且注重農(nóng)遠(yuǎn)資源的運(yùn)用，將優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂引入語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，使他們感受語言文字的美。）
（三）、學(xué)習(xí)10—12自然段
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略主要是：對(duì)比中感悟。
過渡：（課件出示珍珠圖）師引讀：幾十年過去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的小姑娘在大海的波濤中打開一只蚌殼。
1、（課件出示句子）★請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)作是采珍珠的姑娘，練習(xí)讀句子，表達(dá)自己對(duì)珍珠的贊美。
2、同桌練習(xí)對(duì)話，分角色對(duì)比朗讀，把珍珠和伙伴們見面時(shí)的情景表演出來引導(dǎo)學(xué)生前后比較，體會(huì)不同的語氣。
（引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ�，讓學(xué)生感悟沙粒堅(jiān)持不懈的精神所在，并在對(duì)比中回顧全文。）
4、師：多不容易呀，同學(xué)們，你們?yōu)閳A圓的沙粒感到高興嗎？我也為你們而高興，因?yàn)槟銈兌昧耍◣熤赴鍟┲灰J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈就能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望。齊讀課文10—12自然段。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、學(xué)了這篇課文，讓我想到了一些事，一些人，送給你們幾句話。
2、（課件出示名言）這時(shí)我想起一首歌曲，是這樣唱的：陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功……希望大家能像圓圓的沙粒一樣有了夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力下去，長(zhǎng)大成為有用之材。
五、作業(yè)
小練筆：讀《圓圓的沙�！酚懈�，寫一段話，表達(dá)真情實(shí)感。
�。ㄟM(jìn)一步強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，達(dá)到練筆的作用。）
《圓圓的沙粒》教案 篇10
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（2‘）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇童話故事，（圓圓的沙粒），師：圓圓的/沙粒，生再讀。你還記得童話故事有什么特點(diǎn)嗎？生：運(yùn)用擬人手法來寫，也就是把物寫成像人一樣。生：童話故事有趣好看，而且說明了深刻的道理。生：童話故事大多有對(duì)話。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這顆圓圓的沙粒有一個(gè)心愿（變成一顆珍珠），而且是美麗的珍珠。你想繼續(xù)和圓圓的沙粒交朋友嗎？好，請(qǐng)自由讀1——9自然段，想想這是一顆怎樣的沙粒，找出相關(guān)句子，有感情地讀一讀。（課件出示）
二、學(xué)習(xí)第一部分（13‘）
這是一顆怎樣的沙粒？
1、有目標(biāo)
生：請(qǐng)看第一自然段，一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”這句話可以看出這是一顆真誠(chéng)的沙粒。板書：目標(biāo)
師：從這句話，你還看出這是一顆怎樣的沙粒？
生：有目標(biāo)的沙粒。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，哪一句更好？
�。ㄕn件出示）對(duì)比讀：
�、僖活w圓圓的沙粒向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”
�、谝活w圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：“我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
生：第2句好，因?yàn)閺氖终嬲\(chéng)可以看出圓圓的沙粒很真實(shí)誠(chéng)懇，它真的很想變成珍珠，它沒有騙人。
師：現(xiàn)在，你就是有目標(biāo)的沙粒，能把你的想法真誠(chéng)地告訴我們嗎？
師：我聽出來了，“五分真誠(chéng)”了，誰再來？
師：很好，你十分真誠(chéng)，而且信心十足。（大家也能讀得那么好嗎？）
老師引讀：一顆圓圓的沙粒（非�？释兂烧渲�，它）十分真誠(chéng)地向同伴們說（請(qǐng)的手勢(shì)）——我要變成一顆珍珠，成為有用之材）
過渡語：圓圓的沙粒對(duì)自己那么有信心，同伴們聽了有什么反應(yīng)？
生：不理解，嘲笑。
出示課件：“變珍珠？哈哈，異想天開！”同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。
師：誰能有感情地讀一讀。
師：你為什么這樣讀？
師：異想天開，能換另一種說法嗎？
生：想得美。不切實(shí)際。根本沒可能。不可思議。做白日夢(mèng)吧。（4位同學(xué)）師：聲情并茂，老師真佩服你！
師：你是怎么知道異想天開的意思的呢？
生：我是聯(lián)系上下文知道的。
師：你理解詞語的法寶很管用。
師：從異想天開可以看出圓圓的沙粒變成珍珠難不難呀？（難）非常難，可沙粒始終堅(jiān)持。
課件出示：分角色朗讀：“我要變成一顆珍珠，成為有用之才。”
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
師：女生是目標(biāo)遠(yuǎn)大的小沙粒，男生是嘲笑圓圓的沙粒的同伴們，女生開始。
2、“下定決心”
過渡語：這還是一顆怎樣的沙粒？
生：請(qǐng)看第3自然段，“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里。”可以看出這是一顆下定決心，坦然去做的沙粒。板書：下定決心
師：誰能沙粒的決心和坦然。
過渡語：圓圓的沙粒不僅說了，還坦然地去做了。沙粒們看見了又有什么反映呢？
生：議論紛紛
出示課件：對(duì)此，沙粒們議論紛紛：“啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”
“它簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！……”
師引讀：對(duì)此，沙粒們議論紛紛——
師：再字讀得特別重，很好。
師引讀：它簡(jiǎn)直——
師：也不是太可怕，誰能讀得可怕些？
師：想象一下沙粒們還會(huì)議論些什么呢？
師：剛才同學(xué)們你一言，我一語地說，這樣的場(chǎng)景就叫——
生：議論紛紛
3、不動(dòng)搖
師：這還是一顆怎樣的沙粒？
生：請(qǐng)看第5自然段，可以看出這是一顆不動(dòng)搖的沙粒。
師：你是一位勤動(dòng)腦筋的孩子。
三、學(xué)習(xí)第二部分（5‘）
過渡：有目標(biāo)、有決心、不動(dòng)搖的沙粒，無論同伴們?cè)趺闯靶�，怎么議論，它就是堅(jiān)持待在蚌殼里。（老師配樂朗誦6——9自然段。節(jié)奏緩慢，讀出時(shí)間過去了很久。）2‘
師：老師讀得怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)。
生評(píng)價(jià)：我覺得老師讀得很慢，讓我感覺到時(shí)間過去了很久。
師：有多久？
生：幾十年。
師：幾十年確實(shí)很漫長(zhǎng)！想象一下在漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？請(qǐng)你補(bǔ)充省略號(hào)的部分。同桌互相說一說。
生：在這幾十年里，圓圓的沙粒孤獨(dú)地待在蚌殼里，既看不見波濤洶涌的海面，聽不到各種魚類嗡嗡、啾啾的聲音，又不能和海龜爺爺聊天……
師：你的想象很合理，還能用上《海底世界》里學(xué)到的知識(shí)，真好。
生：幾十年里，圓圓的沙粒雖然沒有一個(gè)朋友，雖然也會(huì)感到害怕，但每當(dāng)它想起自己的愿望：要變成一顆美麗的珍珠，它就立刻充滿希望，變得高興起來。
師：對(duì)，是目標(biāo)和信念在支持著它。
�。ㄈ┱n文第三部分（4‘）
師：孤獨(dú)、寂寞、黑暗、害怕、牢獄一樣的生活，它足足過了幾十年呀！一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠姑娘打開一只蚌殼，頓時(shí)看見，（珍珠）
出示課件：珍珠。
師：你能用優(yōu)美的詞語形容一下這顆珍珠嗎？
生：珠光閃閃的珍珠。
生：閃爍著奇異光彩的珍珠。
生：美麗非凡的珍珠。
師：連采珍珠姑娘也不禁驚喜地叫道
一生：多么美麗的珍珠��！
師：它閃耀著奇異的光彩，采珍珠姑娘驚喜地叫道
齊讀：多么美麗的珍珠��！
師：這顆珍珠是誰啊？（圓圓的沙粒）它的伙伴們這時(shí)也出現(xiàn)了，它們看見了（奇異的光彩）它們聽見了？（采珍珠的姑娘的高聲贊美），這時(shí)才猛然想起了幾十年前的圓圓的沙粒，
師：能給“猛然”換一個(gè)詞語嗎？
生：突然、忽然……
師：從猛然想起，可以看出沙粒們還記得圓圓的沙粒嗎？
生：不記得。
師：所以，它們才會(huì)大吃一驚地說——（是它？）
師：想象一下，當(dāng)年嘲笑它的沙粒們見到圓圓的沙粒真的變成了美麗的珍珠，此時(shí)心情怎么樣？
生：慚愧、羨慕、后悔、不敢相信、十分羨慕、很慚愧、為他高興
課件出示：對(duì)比讀：“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“是它？”
師：一開始，沙粒們不理解，嘲笑它說——變珍珠？哈哈，異想天開！
后來，見到它真的變成珍珠了，沙粒們不敢相信、慚愧、羨慕——是它？
師：珍珠驕傲了嗎？（沒有）齊讀最后一段。
四、揭示課文主題（2‘）
師：真不容易呀，歷經(jīng)了困難，歷經(jīng)了幾十年，圓圓的沙粒終于變成了美麗的珍珠（用紅色描橫線）看著板書，用自己的話說一說這顆圓圓的沙粒為什么能變成一顆珍珠的？
（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生起來匯報(bào)）
師：說得真好。其實(shí)這篇童話故事想告訴我們的道理——（課件出示）（齊讀）只要朝著預(yù)定的目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望
五、小組合作完成：（12‘）
這篇童話故事主要以對(duì)話的形式編寫，請(qǐng)各組同學(xué)發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，選擇感興趣的部分在小組內(nèi)排演課本劇。1、定好角色，2、編好臺(tái)詞，3、加上表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。（6‘）
師：由于時(shí)間的關(guān)系這節(jié)課我們的小組不能一一展示，明天的語文課我們繼續(xù)展示，你們可以繼續(xù)排練，好嗎？今天，我們通過分角色朗讀、對(duì)比朗讀，發(fā)揮充分的想象，排演課本劇來學(xué)習(xí)這篇童話故事，并且明白其中的道理，大家都學(xué)得很認(rèn)真。
六、作業(yè)超市
1、為爸爸媽媽朗讀或表演《圓圓的沙�！贰�
2、完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》課文精讀。
七、板書設(shè)計(jì)：
目標(biāo) 決心 不動(dòng)搖
圓圓的沙粒 ———————————→ 美麗的珍珠
《圓圓的沙�！方贪� 篇11
“圓圓的沙粒有恒心，能將事情進(jìn)行到底�！�
“我們要向圓圓的沙粒學(xué)習(xí)做事有目的，還要不怕吃苦�！�
“讀完這篇課文，我知道了我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。”
“學(xué)了課文，我懂得了"走自己的路，讓別人說去吧!"”
“認(rèn)定一件事就要堅(jiān)定決心。”……
學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨(dú)特而美麗的晶型，*他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(zhǎng)、壯大，如此限度地發(fā)展。
今天還要考驗(yàn)大家的想象力，圓圓的沙粒在蚌殼中變珍珠的過程中會(huì)經(jīng)歷什么呢？希望孩子們也能想得精彩。
《圓圓的沙�！方贪� 篇12
《圓圓的沙�！�教學(xué)反思
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适拢呛⒆觽兿矚g的閱讀教材。
在備課時(shí)，我確立了一個(gè)中心問題：沙粒為什么能變成珍珠？所以課一開始，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，了解他們通過預(yù)習(xí)知道什么？學(xué)生一下子就說出課文主要講沙粒變成珍珠的經(jīng)過。我追著問：“從哪里可以知道沙粒變成珍珠？”學(xué)生說出最后一句話。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，可是你們知道嗎？沙粒要變成珍珠，這中間它付出了多少努力？”通過抓住課文中的二個(gè)省略號(hào)，讓學(xué)生去想象。當(dāng)沙粒下定決心，坦然地鉆進(jìn)殼里時(shí)，它的同伴們議論紛紛，如果你也是沙粒的同伴，你會(huì)說什么？第二個(gè)省略號(hào)是在漫長(zhǎng)的歲月中，沙粒想些什么？做些什么？這兩個(gè)地方的相象前一個(gè)學(xué)生發(fā)言較積極，有達(dá)到目的。后一個(gè)想象有點(diǎn)難，學(xué)生思維沒有打開，對(duì)于沙粒在殼里是怎樣度過這幾十年的，說得比較單調(diào)。為什么會(huì)這樣？我想原因有二：一是學(xué)生沒有經(jīng)歷過。二是教師沒有注意啟發(fā)。
在本節(jié)課中，有一點(diǎn)也做得不錯(cuò)，那就是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味。朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。課堂上，我安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
今后自己努力的方向是要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的文具性和工具性的結(jié)合，要做到收自如，提高自己駕馭課堂的能力。
《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思
本課重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，尤其進(jìn)行了理解詞語和概括課文主要內(nèi)容的練習(xí)。盡管對(duì)于某些學(xué)生來講可能存在著一定的困難，但隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有所提高，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行這方面的練習(xí)有助于提高學(xué)生的理解能力，這也是三年級(jí)閱讀教學(xué)要求完成的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生積累和正確運(yùn)用所積累的詞語，如導(dǎo)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的詞語形容沙粒和珍珠，學(xué)生便調(diào)動(dòng)所積累的詞語，說出了多種答案——美麗和丑陋、光滑和粗糙、珍貴和不起眼等；再如學(xué)生討論沙粒們的對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞概括剛才討論的場(chǎng)面，學(xué)生們便運(yùn)用了“議論紛紛”、“各抒己見”、“七嘴八舌”等詞語加以概括，詞語的運(yùn)用十分準(zhǔn)確。
問題設(shè)計(jì)的開放性較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并在課堂上敢于表達(dá)自己的所思所想。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問要具有啟發(fā)性，能激發(fā)孩子的思考；具有開放性，能引起孩子思維興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，在教學(xué)中我抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象——沙粒們看到它鉆進(jìn)蚌殼，還會(huì)說些什么？這一設(shè)計(jì)使學(xué)生思維立刻活躍起來，有的學(xué)生從反面去談：“他真是太傻了，看著吧，不出兩個(gè)小時(shí)，他準(zhǔn)從蚌殼里爬出來�！庇械膶W(xué)生從正面去談：“也許他真能變成珍珠，祝你好運(yùn)�！边�有的持懷疑態(tài)度：“他真的能變成珍珠嗎？”由于沒有唯一的答案限制學(xué)生的思維，學(xué)生在盡情表達(dá)自己的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。
在理解當(dāng)中，我充分發(fā)揮音樂的獨(dú)特魅力，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。學(xué)生一邊聽著海濤的聲音，一邊進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，仿佛身臨其境。在教學(xué)10——15自然段時(shí)，再次運(yùn)用音樂自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生深入感受采珠姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠時(shí)的驚喜之情，由于受到音樂的感染，學(xué)生朗讀得聲情并茂。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系。《圓圓的沙�！芬徽n所闡述的道理比較抽象，學(xué)生不易理解。教學(xué)中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活，請(qǐng)他們說說生活當(dāng)中這一類的事例，將抽象的道理形象化、具體化。既能夠幫助他們理解課文，同時(shí)又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)并不像想象中那樣高不可攀，它就在我們身邊。
在教學(xué)中忽視了工具書的使用，如課堂上學(xué)生理解“坦然”遇到了困難，教師就可以當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書解決，提高學(xué)生解決問題的能力。
《圓圓的沙粒》教學(xué)反思
《圓圓的沙�！肥且黄利惖耐捁适拢捎昧藢�(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊(yùn)藏著深刻的道理：“只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
課文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，學(xué)生能讀懂故事的內(nèi)容，為了引導(dǎo)學(xué)生從淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層感悟，因而我教學(xué)的著力點(diǎn)放在了：品讀感悟，發(fā)散思維。
一、激發(fā)想象，入情入境
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞�！彼裕處熞鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在《圓圓的沙�！方虒W(xué)中，我使用了優(yōu)美的音樂以及有關(guān)海邊、海底、珍珠生成的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。在“幾十年里沙粒在蚌殼的生活”片段的教學(xué)中，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)想些什么，做些什么。接著我出現(xiàn)了幾個(gè)畫面：明月當(dāng)空的夜晚，旭日東升的清晨，波濤澎湃的海面……學(xué)生頭腦中有了豐富的表象，就能入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
二、讀中品味，發(fā)展學(xué)生的語言
朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
在《圓圓的沙粒》教學(xué)中，圍繞著“沙粒和同伴對(duì)于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點(diǎn)詞，批注，朗讀和同桌交流。教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生，課堂上始終抓住學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用，規(guī)范提升對(duì)主人公的理解，對(duì)語感的培養(yǎng)，對(duì)語言的拓展。重點(diǎn)詞：嘲笑、議論紛紛，異想天開的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！” 體會(huì)“嘲笑”的內(nèi)涵，感受沙粒的堅(jiān)定，讀出主人公的壓力與性格。在感受沙粒的成功，體會(huì)成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學(xué)生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，并把視覺效果向語言思維拓展一——用什么詞語形容所見到的珍珠？體會(huì)采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”。
課文中運(yùn)用了省略號(hào)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開想像，將沙粒們的各種各樣的心情一一呈現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)了孩子們的發(fā)散思維并使其有效運(yùn)用、發(fā)展了語言。通過、范讀、美讀、分角色讀、體味讀、表演讀等多種朗讀形式，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容，并借助“讀”傳遞了出來。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。在潛移默化中提高了語文能力。
三、對(duì)比感悟，發(fā)展學(xué)生的思維
在優(yōu)美的音樂中，火紅的夕陽，滿天的彩霞，閃爍著金光的海面，飛翔的海鷗出現(xiàn)在畫面上，學(xué)生們個(gè)個(gè)睜大眼睛，凝神看、聽，驚嘆不已。帶著直觀的感受再看那黑暗的，只有一條縫的蚌殼世界時(shí)，學(xué)生們陷入了沉思。此時(shí)，，我問道：“沙粒為了變成一顆珍珠，它生活在一個(gè)什么樣的世界呢？”學(xué)生們的思維立刻被點(diǎn)燃了，進(jìn)入文中品讀，更加深刻地感悟到圓圓的沙粒為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而做出了多么大的犧牲，被它的執(zhí)著與堅(jiān)定所感染，真切地感受到了圓圓的沙粒身上的那種堅(jiān)韌品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到了震撼。
縱觀整個(gè)課堂，我始終注重從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕馭和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生得到了最大限度的自我肯定和心理滿足。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展，并從中得到成功的體驗(yàn)。
感 悟 “問 懂 課 文”——《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思
《圓圓的沙粒》是北師大版語文第五冊(cè)第單元的一篇講讀課文，課文講述了一顆圓圓的沙粒歷經(jīng)千辛萬苦終于蛻變成一顆美麗的珍珠的童話故事，告訴人們做事情要確立目標(biāo)，并朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈的努力，才會(huì)取得成功。
備課時(shí)，我確立了課文的中心問題是“沙粒能夠變成珍珠的原因”。課文中共有兩個(gè)原因：一個(gè)是沙粒首先要面對(duì)同伴們的議論紛紛，面對(duì)要變成珍珠所遇到的重重困難時(shí)“下定決心”，二是面對(duì)漫長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)所付出的堅(jiān)持不懈地努力。
在理解第一個(gè)原因“下了決心”這一方面，課文通過“真誠(chéng)、坦然、下定決心、鉆進(jìn)”、，等重點(diǎn)詞語表現(xiàn)出來。第二個(gè)原因“堅(jiān)持不懈”是通過“幾十年過去了”及文中的省略號(hào)表現(xiàn)出來。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)了“沙粒們對(duì)圓圓的沙粒的舉動(dòng)會(huì)說些什么？其他的沙粒還會(huì)有哪些議論？他要變成珍珠將會(huì)失去什么？圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有哪些困難？當(dāng)沙粒在蚌殼中時(shí)，它會(huì)想什么，做什么？你從課文中那里知道沙粒成功了？想通過這些問題使學(xué)生明白圓圓的沙粒要變成珍珠會(huì)有多么的異想天開，不切實(shí)際，以及他在黑暗與苦難中所承受的孤獨(dú)，寂寞。
課后，校長(zhǎng)一針見血的指出：提的問題太多了，學(xué)生不是讀懂課文，而是問懂課文。校長(zhǎng)點(diǎn)拔時(shí)說：要抓住主要問題”“圓圓的沙粒為什么能變成珍珠”，引導(dǎo)學(xué)生去讀、談感悟，一個(gè)學(xué)生談出自己的理解后，再接著問：“課文還從哪里看出，圓圓的沙粒為什么能夠變成珍珠？”學(xué)生再去讀、再悟、再談。聽了校長(zhǎng)的一席話后，我豁然開朗，是呀！備課時(shí)我們總怕學(xué)生不理解課文，就精心設(shè)計(jì)了許多問題，刨根問底，不問明白決不罷休。其實(shí)，站在學(xué)生的角度，面對(duì)如此多的問題，學(xué)生很容易發(fā)暈。這就如同把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了迷宮，本來一條道就可以直達(dá)目的地，可迷宮內(nèi)偏偏要生出許多小岔路來，不迷糊才怪！我們都有過聽別人講課的經(jīng)歷，有的老師問了太多的瑣碎的細(xì)枝未節(jié)的問題，問得連聽課的老師都不明白這節(jié)課到底要解決什么，更何況是一群孩子呢？
所以，放棄那些瑣細(xì)的分析吧，既管認(rèn)為那些問題可以讓學(xué)生明白的更細(xì)，其實(shí)那是我們的一廂情愿，不如真正讓學(xué)生從自己的兒童生活出發(fā)，讓學(xué)生在自己的既有知識(shí)的基礎(chǔ)上去讀，去悟。就會(huì)避免數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語文教學(xué)模模糊糊一大片的現(xiàn)象。
明白了這些，我就在今后的課堂中采取了下列具體作法：
一、確立目標(biāo)
為求每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不超過3個(gè)，最好是一個(gè)，還應(yīng)有一定的層次。這目標(biāo)可以是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是學(xué)生最關(guān)心的問題或疑點(diǎn)，但這個(gè)目標(biāo)最好能帶起這一課時(shí)的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能圍繞它進(jìn)行，本著綱舉目張發(fā)動(dòng)全身的效果，唯有如此，才能避免學(xué)習(xí)的面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，使學(xué)生明確當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，一課一得，各有所得，如《小鎮(zhèn)的早晨》一課就以“小鎮(zhèn)的早晨有什么特點(diǎn)”為中心問題，學(xué)生會(huì)匯報(bào)出“安靜、喧鬧、忙碌”這三方面，在談每一特點(diǎn)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明白“課文是怎樣寫安靜、熱鬧、忙碌這一特點(diǎn)，從而明白這種圍繞中心句寫具體的寫作方法。
二、鼓勵(lì)自問。
在受到校長(zhǎng)點(diǎn)拔之后，我又在思考：抓住中心提問是一種解決方法，那么由教師問轉(zhuǎn)化為學(xué)生問是不是也是一種解決辦法呢？
古人說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、思考，在自己閱讀中去發(fā)動(dòng)學(xué)生們智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在一開始所提的問題肯定是東一塊西一塊的，卻是他們最想知道的，再教給他們引導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問題，將所提的零散問題進(jìn)行提煉、歸納出文章的幾個(gè)中心問題，此過程不是一個(gè)集思考、提煉，總結(jié)多方面能力培養(yǎng)的過程嗎？
三、及時(shí)檢測(cè)
新課程重視可記錄的形成性檢測(cè)，那么在明確了這一課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)之后，在臨下課之前就可以根據(jù)所確定的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些相對(duì)的測(cè)試題，以檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于查缺補(bǔ)漏，如教《海底世界》第二課時(shí)，我重點(diǎn)抓住了第 四自然段，即“動(dòng)物們各有各的活動(dòng)方式”一段，一方面弄懂課文的意思，一方面將重點(diǎn)放到了體會(huì)這一段中圍繞中心句的寫具體的方法。課上我還出示了這樣一段話：“袁霞很愛管我，她不僅管我的紀(jì)律，還管我的作業(yè)，自從老師把我教給他輔導(dǎo)，她就每天檢查我背課文，不許我抄別人的作業(yè)，真比老師還老師呢！”首先讓學(xué)生找到這段話的中心句，再明白可以找?guī)讉�(gè)不同的事例還證明這一觀點(diǎn)。接下來，我就安排了一個(gè)小練筆，即圍繞中心句寫一段話，中心句的內(nèi)容自定，同學(xué)們有的寫“zz特別愛關(guān)心幫助別人，有的寫”花壇里的花特別漂亮，有的甚至寫 “寢室里面某某很煩，用回寢說話，脫衣服扔在別人身上，把別人的鞋推到一邊，自己的鞋放在第一位等事例，來證明自己的觀點(diǎn)。效果令人滿意。
“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，只要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，反思自己的變化發(fā)展，才能使自己的教學(xué)更上一層樓，學(xué)生才會(huì)終身受益！
《圓圓的沙粒》教案 篇13
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，當(dāng)老師漫步在懷寧實(shí)小的校園里的時(shí)候，如畫的風(fēng)光讓陳老師如醉如癡，這里有可愛的孩子、朗朗的書聲、清清的小池……（課件）同學(xué)們，你也能像老師這樣來形容一下你的學(xué)校嗎？
生：高大的教學(xué)樓、喜愛的悅讀亭、親切的老師……（點(diǎn)評(píng)）
2、請(qǐng)你用這樣的方式來描述 的沙粒， 的珍珠（課件）
3、|這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)圓圓的沙粒變成美麗的珍珠的童話故事，看老師來寫課題，齊讀課題。
二、整體感知：
1、自由朗讀課文一遍，說說你知道了什么。
學(xué)生交流，方法小結(jié)：通過預(yù)習(xí)和自由朗讀課文后，就能夠用簡(jiǎn)潔的語言說出課文的主要內(nèi)容，這是一種很強(qiáng)的概括能力。
2、相信這些詞語也難不倒我同學(xué)們，來，一起試試。
男生讀第一組詞語；女生讀第二組詞語；齊讀第三組詞語。辨析詞語歸類（第一組描寫沙粒、第二組描寫珍珠、第三組是課文提醒同學(xué)們要注意的，如會(huì)認(rèn)的詞語、提前滲透的詞語、多音字等），方法小結(jié)：分類學(xué)習(xí)詞語是積累詞語的一種好方法。
三、品讀體悟：
1、仔細(xì)讀課文的1——5自然段，邊讀邊想：圓圓的沙粒的志向遭到同伴們?cè)鯓拥某靶妥h論，它是怎么做的？
學(xué)生讀書交流：
a、課件出示1——3自然段，指名讀第一自然段，抓住“真誠(chéng)”“有用之材”導(dǎo)讀，體會(huì)沙粒的志向的堅(jiān)定。順學(xué)板書：珍珠、有用之材。
b、沙粒的志向在同伴們中間必定會(huì)炸開了鍋啊，不信，你讀第二自然段，指名讀，抓住“嘲笑”“異想天開”“？”導(dǎo)讀，體會(huì)同伴們的不理解和嘲笑。
c、圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，它一定有自己的想法，它是怎么想的？課件：它想：“ �！庇谑�，它坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里。學(xué)生交流沙粒的想法。
d、對(duì)此，同伴們議論紛紛，你來議論：分別讀第三自然段的第一、二兩句話。試著說說自己朗讀的感受（惋惜、蔑視、遺憾、擔(dān)心、幸災(zāi)樂禍等），讀出自己的感受。
e、抓住兩個(gè)省略號(hào)想象體會(huì)同伴們的議論紛紛。
f、圓圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚，如果它動(dòng)搖了，爬出來就可以看見美麗的陽光，可以 ，可以 ，可以
但是，它仍然堅(jiān)定地留在蚌殼里。你來把句子補(bǔ)充說完整。
g、小結(jié)本段：圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑和議論，它始終堅(jiān)定自己的信念，堅(jiān)定自己的志向，向著自己預(yù)定的目標(biāo)不停努力。
2、學(xué)習(xí)6——9自然段。
a、教師引讀：時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
b、（課件“……”）這個(gè)省略號(hào)獨(dú)自成為第九自然段，給我們留下了無盡的遐想，圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的幾十年里，會(huì)想些什么？會(huì)發(fā)生些什么呢？張開想象的翅膀，靜靜地想一想，也可以把你想到的情景寫在文中省略號(hào)的地方。
c、學(xué)生交流，課件展示老師的下水文，和老師一起讀讀。簡(jiǎn)要介紹習(xí)作的表達(dá)方法。
d、課后同學(xué)們也像老師這樣，把你想象到的情景寫在你的習(xí)作本上，寫的時(shí)候注意段落的格式，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
e、小結(jié)本段：沙粒堅(jiān)定地留在蚌殼里，它再也不能享受陽光、沙灘、同伴……它歷經(jīng)了磨難。板書：……
3、學(xué)習(xí)最后一部分：
a、音畫課件：課文插圖。指名誦讀課文。體會(huì)小姑娘發(fā)現(xiàn)珍珠是的驚喜心情，讓學(xué)生明白沙粒夢(mèng)想成真。
b、多美的珍珠�。∥覀兙蛶е@樣的感覺來美美的誦讀這一段。
c、小結(jié)本段：圓圓的沙粒終于實(shí)現(xiàn)了它的志向，教師板書：珠光閃閃
四、整體回歸：
a、師：一顆圓圓的沙粒有著遠(yuǎn)大的志向，生：我一定要變成一顆珍珠，成為有用之材。（師生配音激qing回顧全文）
師：同伴們不理解它，反而嘲笑它，生：“變珍珠？哈哈，異想天開�！�
師：可圓圓的沙粒下定了決心，生：不管別人怎樣議論紛紛，它都毫不動(dòng)搖的鉆進(jìn)了蚌殼。時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
師：幾十年過去了，那顆圓圓的沙粒真的變成了一顆美麗的珍珠，發(fā)出奇異的光彩，那么晶瑩光亮，那么耀眼奪目。它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)大的志向，成了有用之材。沙灘上的沙粒們驚訝萬分。生：“是它？”
b、同學(xué)們，這個(gè)美麗的童話讓你明白了什么？
學(xué)生交流，揭示寓意。
c、是啊，生活中有太多的曲折、太多的磨難，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見彩虹？！但是，只要我們懷著遠(yuǎn)大的志向，朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。板書：堅(jiān)定不移
五、作業(yè)超市：
1、摘錄文中最精彩的語句，工工整整地時(shí)光伴著海波逝去了。各式各樣的議論被海潮沖走了。
圓圓的沙粒也被它的同伴們遺忘了。
寫在你的摘錄筆記上。（必做）
2、圓圓的沙粒是怎樣度過幾十年的？在文中省略號(hào)的地方補(bǔ)寫一段話。
六、板書設(shè)計(jì)：
圓 圓 的 沙 粒
堅(jiān)
…… 定
不
移
珍 珠
有用之材 珠光閃閃
《圓圓的沙粒》教案 篇14
“以人為本，發(fā)展個(gè)性”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)改革的方向。弘揚(yáng)個(gè)性是語文教學(xué)改革和發(fā)展的生命力之所在。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，因此各人閱讀存在差異，對(duì)文本的敏感、判斷程度也存在差異。即使是同一個(gè)人，在不同的環(huán)境、不同的心態(tài)下，對(duì)同一文本的感悟也不盡相同。為此，在教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的見解，鼓勵(lì)思維馳騁。在《圓圓的沙�！方虒W(xué)中，我努力營(yíng)造和諧、自主、平等對(duì)話的課堂氛圍，提供給學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和閱讀的“自我發(fā)展”的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的朗讀，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。下面，以《圓圓的沙�！愤@節(jié)課的若干個(gè)教學(xué)片斷為案例，試分析如下：
片斷（一）整體導(dǎo)入，初步感知
師：一顆圓圓的普通沙粒居然能變成一顆美麗的珍珠，這到底是一顆怎樣的沙粒。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考。讀過之后，請(qǐng)你用一個(gè)詞語來概括。
生（讀完后，紛紛匯報(bào)）：我覺得這是一顆自信的沙粒
我覺得這是一顆堅(jiān)定的沙粒
我覺得這是一顆勇敢的沙粒
我覺得這是一顆普通的沙粒
……
師：看來，對(duì)于這一顆圓圓的沙粒，同學(xué)們都有自己不同的感受，但是光有這些感受是不夠的，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x讀課文，想想你是從哪些語句體會(huì)到這些的？請(qǐng)你用筆把它劃一劃，再把劃的句子讀一讀，說一說理由，待會(huì)兒咱們一起交流。
片斷（二)抓住重點(diǎn)詞句，自主品讀。
學(xué)生自由地讀書后，紛紛舉手匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
一顆圓圓的沙粒十分真誠(chéng)地向同伴們說：‘我要變成一顆珍珠，成為有用之材�！�
生：這個(gè)句子我體會(huì)出這是一顆勇敢的沙粒。因?yàn)樗瓉硎且活w很普通的沙粒，現(xiàn)在居然想變成一顆珍珠，所以我覺得它很勇敢。
師：此時(shí)你就是這一顆沙粒，請(qǐng)帶著你的勇敢讀一讀這個(gè)句子。
生：我是從這個(gè)句子中的“有用之材”體會(huì)出這是一顆有理想的沙粒。
師：你很會(huì)讀書，能學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語來談體會(huì)，請(qǐng)教你什么是“有用之材“？
生：“有用之材”就是對(duì)社會(huì)有用的人，就是指沙粒要變成珍珠。
師：是��！變成珍珠是沙粒要奮斗的目標(biāo)，可見，這是一顆多有理想的沙粒啊！你們瞧，相同的句子讀出了自己不同的感受。讀的時(shí)候可要注意這個(gè)詞哦。請(qǐng)你也試著讀讀這個(gè)句子。（指名讀→齊讀）
師：你還從哪些句子讀出了自己的感受？
生（匯報(bào)）：
出示句子“可是，圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)了蚌殼里�！�
生：我是從“下定了決心”體會(huì)到了這是一顆堅(jiān)定的沙粒，因?yàn)榍懊嫣岬酵閭兌荚诔靶λ�，但他還是“下定了決心”，鉆進(jìn)了蚌殼里。
生（迫不及待地）：我還從“坦然”這個(gè)詞，體會(huì)到這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。
師（追問）：什么叫坦然？
生：我查過字典，“坦然”是指心情平靜。前面課文說到同伴們不但不理解，反而嘲笑圓圓的沙粒。在這種情況下，沙粒仍坦然地鉆進(jìn)蚌殼，所以我覺得這是一顆堅(jiān)定自信的沙粒。
師（驚喜）：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞語并聯(lián)系上文來談自己的體會(huì)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們要多向他學(xué)習(xí)。你說得真好！一定能讀得更好！有信心嗎？請(qǐng)你讀。
師：剛才，同學(xué)們都提到了同伴們的嘲笑，那么同伴們是怎么嘲笑沙粒的？請(qǐng)大家找找相關(guān)的句子。
生（匯報(bào)）：出示句子
“變珍珠？哈哈，異想天開！”
“啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光，奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！…”
“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！…”
師：僅僅是嘲笑嗎？請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這三個(gè)句子，想想，從中你還能體會(huì)出什么？
生：我從“啊呀”可以體會(huì)到同伴們?cè)诳蓱z沙粒，因?yàn)樯沉ｃ@進(jìn)了蚌殼，他就見不到美麗的陽關(guān)，就是它從此的生活是黑暗的，再也看不到美景了。
生：我覺得同伴們是在惋惜它，因?yàn)樯沉Ｒ坏┿@進(jìn)了蚌殼，從此以后它就不能像以前那樣輕松地躺在沙灘上享受著美麗的陽光，它將生活在黑暗中。它這是自討苦吃，所以我想同伴們是在惋惜它。
生：我從“他簡(jiǎn)直是把自己關(guān)進(jìn)了牢獄，太可怕了！”這個(gè)句子，體會(huì)出同伴們認(rèn)為它很愚蠢。
師：牢獄的生活是什么樣的？
生：沒有自由，沒有光明，吃不飽，穿不暖，只有傻瓜才會(huì)把自己關(guān)進(jìn)牢獄，所以說它很愚蠢。
……
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于這些句子，同學(xué)們都能有自己不同的感受。現(xiàn)在把你們體會(huì)到的這些感受通過你們的朗讀表達(dá)出來。你喜歡哪一句就讀哪一句，開始吧。
片斷（三）自主想象，加深感受
師：……同學(xué)們，如果你就是這樣一顆圓圓的沙粒，在這漫長(zhǎng)的幾十年的歲月里，你會(huì)在想些什么，做些什么呢？
生：我會(huì)在想，不知道我的同伴們過得怎么樣，它們會(huì)想我嗎？
師：你想同伴們了，為什么？
生：因?yàn)槲要?dú)自一個(gè)人躺在蚌殼里，我很寂寞，很孤單。
生：我覺得很痛苦。
師：能聯(lián)系查過的資料具體說說嗎？
生（紛紛舉手）；珍珠液一直裹著我，越裹越緊，我不能呼吸了，我感到很難受。珍珠液一直摩擦著我的身體，我感到很痛苦。
師：你用到“一直”，能具體說說時(shí)間有多長(zhǎng)？
生：書上說到“幾十年過去了”，可看出時(shí)間長(zhǎng)。
生：從“……也可以看出時(shí)間很長(zhǎng)。
師：這樣難受、痛苦的日子是要經(jīng)歷幾十年的歲月，你后悔了嗎？
生：沒有。
生（禁不住站起來）：我想用冰心奶奶說的話來形容這顆沙粒“成功的花兒，人們往往驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。
師（激動(dòng)）：是��！當(dāng)人們見到如此美麗的珍珠，是否想到了它們?cè)诒澈蟾冻隽硕即蟮钠D辛。
生：我真正體會(huì)到了“一分耕耘，一分收獲“。
分析：
《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主品讀、自主想象，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來取代教師的講解分析，以學(xué)生的自己獨(dú)特的見解取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激活學(xué)生靈性服務(wù)，具體表現(xiàn)為：
1 感知個(gè)性化
個(gè)性化閱讀期待的答案是豐富多彩的，文本閱讀無定勢(shì)，也無唯一答案，人人有個(gè)性化見解，人人讀自己的文本，正是個(gè)性化閱讀所追求的，如在片斷（一）教學(xué)中我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，一邊讀一邊用心思考，這是一顆怎樣的沙粒，請(qǐng)用一個(gè)詞來概括，學(xué)生自讀文后，用了各種不同色彩的詞匯：自信、堅(jiān)定、異想天開、
普通等等。我尊重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們從文中找句子說理由。于是，仁者見仁，智者見智，學(xué)生在各抒己見中，放飛了心靈，馳騁在廣闊的學(xué)習(xí)空間，不僅個(gè)性得以發(fā)展，能力更是得以提高，而且，嘗到了成功的喜悅。
2 朗讀個(gè)性化
朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，朗讀中所體現(xiàn)情感來自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受通過朗讀來表達(dá)出來。如片斷（二）教學(xué)中，學(xué)生對(duì)同伴們說的話都有自己不同的感悟。嘲笑、惋惜、可憐、愚蠢…在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己認(rèn)可的語氣，讀出自己對(duì)課文的感受。在學(xué)生把握朗讀的語氣時(shí)，不作過多的強(qiáng)求劃一，不追求抑揚(yáng)頓挫的整體效果，在各種不同語氣的精彩朗讀中，學(xué)生的自主意識(shí)，個(gè)性化體驗(yàn)再次得到提升。
3 想象個(gè)性化
人類的一切創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著想象，想象猶如一條焊接已知未知的焊條，是孕育學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性的溫床。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮想象的功能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生填補(bǔ)文中的空白,對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充、擴(kuò)展、連接…如片段三的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位想象。這是一段教師、學(xué)生、文本之間精彩的對(duì)話，教學(xué)的過程更是學(xué)生知識(shí)不斷生成的過程。學(xué)生在教師親切話語的引導(dǎo)下全身心投入到情境，展開自由的想象，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。
《圓圓的沙粒》教案 篇15
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)會(huì)9個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)漢字；能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟“只要朝著預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
3.能按分好的段落，理解每段內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
4.查找資料，了解沙粒變成珍珠的過程，從而了解奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
〖教學(xué)過程〗
�。ㄓ�(jì)劃兩課時(shí)）
（一）欣賞珍珠，激發(fā)興趣
1.師述：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖恼渲�，�?qǐng)大家欣賞。
2.出示珍珠圖片或珍珠飾物，學(xué)生欣賞。
3.師問：看了這些珍珠，你能用一個(gè)詞語來贊美或形容這些珍珠嗎？（指名說）
生1：我覺得這些珍珠太美了，只能用一個(gè)字“美”來形容。
生2：我用“五光十色”來形容。
生3：我用“珍貴”來贊美它們。（讓學(xué)生把說得好的詞語及時(shí)板書在黑板上。）
生4：我覺得這些珍珠各種各樣，就用“千奇百怪”來形容吧。
生5：我覺得“燦爛奪目”更恰當(dāng)些。
……
（二）初讀課文，整體感知
1.師述 ：看來大家都很喜歡珍珠，那么你們想不想知道珍珠是怎么形成的呢？我們一起來學(xué)習(xí)一顆沙粒的故事。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。自由選擇朗讀伙伴開火車讀，讀后評(píng)議。（主要圍繞生字認(rèn)讀情況進(jìn)行）
3.再讀課文，邊讀邊想，你從課文中知道了什么？（同桌交流后指名說）
生1：讀了課文，我知道有一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)蚌殼里了。
生2：讀了課文，我知道這顆圓圓的沙粒不顧同伴們的嘲笑，最后終于變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生3：讀了課文，我知道只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的。
生4：讀了課文，我知道沙粒要想變成珍珠，就要鉆進(jìn)蚌殼里，要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
……
（三）分段理解，讀中感悟
1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀懂了課文。下面我們按照時(shí)間的順序來讀課文，體會(huì)圓圓的沙粒為什么會(huì)變成珍珠呢？
2.指名讀1―9自然段。思考：這部分講了什么？（教師提示：可以以“誰做什么”的句式說一說）（同桌說后指名說）
生1：這幾個(gè)自然段講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，但他的同伴們都嘲笑它，有的說……
師述：用一兩句話把主要意思說清楚，就可以了。
生2：這部分講了一顆圓圓的沙粒想變成珍珠，就鉆進(jìn)了蚌殼里。但它的同伴都嘲笑它。
師述：你能用一、兩句話把幾個(gè)自然段的意思說清楚，真棒！
師問：同伴們的議論還真不少，如果你是它的同伴，你會(huì)說什么？（指名說）
生1：我覺得他們不應(yīng)該嘲笑他，如果是我，我會(huì)說；“你真勇敢，我祝你成功。”
生2：你有這樣的勇氣，我真羨慕你呀！
生3：你再也不能和我們玩了，我會(huì)想你的。
生4：蚌殼里黑洞洞的，你呆在里面多痛苦，真不會(huì)享受啊。
……
師述：面對(duì)同伴的議論，圓圓的沙粒是怎么做的？（學(xué)生在書上畫出“真誠(chéng)、下定決心、坦然”等詞語，同桌互相說說自己的體會(huì)后指名說。）
生1：面對(duì)同伴的議論，他沒有動(dòng)搖，說明他的決心很大。
生2：從這些詞語，我知道了圓圓的沙粒下定決心，一定要成為有用之才。
生3：我從“坦然”一詞知道圓圓的沙粒對(duì)自己能變成珍珠充滿信心。
……
師述：大家說得很好。根據(jù)你的理解你認(rèn)為這部分課文應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生自由讀，指名說、讀。）
生1：我覺得讀圓圓的沙粒說的話要讀出堅(jiān)定的語氣。（師：給大家讀一讀，好嗎？生讀后，學(xué)生鼓掌。）
生2：我覺得同伴的話要讀出嘲笑的語氣，圓圓的沙粒的話要讀得斬釘截鐵才好。（生讀）
生3：我認(rèn)為同伴的話不光有嘲笑的語氣，還有替他惋惜的語氣。比如第一個(gè)說的話。（師：你讀得真認(rèn)真，再給大家讀一讀，好嗎？生讀。）
3.指名讀10―13自然段。思考：這部分講了什么？（用上面學(xué)的方法概括）（自由說后，指名說。）
生1：這部分講過了很長(zhǎng)的時(shí)間，大家都忘了這顆圓圓的沙粒。
生2：這部分講了時(shí)間隨著海波逝去，這顆圓圓的沙粒被大家忘了。
師述：你知道第13自然段的省略號(hào)在這里省略了什么嗎？想一想在漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？（學(xué)生假設(shè)自己就是這顆圓圓的沙粒閉眼思考后指名說）
生1：我想他肯定整天睡大覺，一心只想早點(diǎn)變成珍珠。
生2：他也許會(huì)想起外面精彩的世界，很想出去看看。
生3：他每天都在計(jì)算時(shí)間，心想自己變成珍珠以后會(huì)是什么樣子。
生4：他每天都在努力，要使自己早點(diǎn)變成珍珠，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
……
師述：大家都能理解這顆圓圓的沙粒。時(shí)間一天天過去了，這顆圓圓的沙粒變成珍珠了嗎？我們來讀一讀14―18自然段。
4.自由讀14―18自然段。思考：這部分講了什么？（同桌說后指名說）
生1：這部分講了這顆沙粒終于變成了珍珠。
生2：這幾個(gè)自然段講了沙粒變成了珍珠，同伴們都覺得驚奇。
生3：這部分講采珠姑娘發(fā)現(xiàn)了這顆閃閃發(fā)光的珍珠。
師述：幾十年后，圓圓的沙粒終于變成了閃閃發(fā)光的珍珠。我們應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀說。）
生1：采珠姑娘的話應(yīng)該讀出驚喜的語氣，同伴們的話應(yīng)該是奇怪的語氣，珍珠的話應(yīng)該是自豪的語氣。
生2：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出羨慕的語氣。
生3：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出贊美的語氣。
生4：我覺得同伴們的話應(yīng)該讀出驚訝的語氣。
……
師述：看樣子同伴們的心情是很復(fù)雜的呀！按照你們理解的語氣自己再讀一讀。（學(xué)生自由讀后指名讀。）
5.四人小組分角色讀。班內(nèi)指名小組展開比賽。
（四）總結(jié)課文，交流收獲
1.朗讀課文，小組討論：圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？（各小組派代表班內(nèi)發(fā)言）
生1：我們小組認(rèn)為圓圓的沙粒不顧同伴的嘲笑，下定了決心努力去做，才變成了珍珠的。
生2：我們小組的同學(xué)覺得是他有恒心，有信心，才實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
生3：我們認(rèn)為是因?yàn)閳A圓的沙粒有遠(yuǎn)大的理想，再加上自己的努力，最終變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。
生4：我們小組討論認(rèn)為有兩個(gè)原因，一是他自身的原因，他很努力，下定了決心。二是大自然的功勞，是大自然神奇的力量，使他變成了珍珠。
師：說得真好，你們查找了資料 ，知道沙粒是怎樣變成珍珠的嗎？
2.學(xué)生交流查找的資料，教師用多媒體課件演示沙粒變成珍珠的過程。
3.師問：讀了這篇課文，你有什么收獲，大家互相談一談。（學(xué)生自由選擇談話伙伴交流后，指名說）
生1：讀了課文，我認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒，我想和他成為好朋友。
生2：我知道了要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要有信心、有恒心。堅(jiān)持做下去，還要不怕別人的嘲笑。
生3：我在課文里又認(rèn)識(shí)了三個(gè)成語“異想天開、議論紛紛、風(fēng)和日麗”。
師：你能注意積累成語，這是一個(gè)好習(xí)慣。同學(xué)們都把這三個(gè)成語畫下來，把它們記住好嗎？
生4：我從百科全書和課文里知道了珍珠是怎樣形成的。
……
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話：從這顆圓圓的沙粒身上，我們知道了不論做什么事，只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
〖教學(xué)反思〗
成功之處：在教學(xué)中，能抓住詞語進(jìn)行教學(xué)，從開始學(xué)習(xí)詞語并把詞語寫在黑板上，到學(xué)文時(shí)，畫出文中詞語體會(huì)，最后到交流收獲時(shí)，成語的積累，環(huán)環(huán)相扣，把詞語的積累和理解貫穿在教學(xué)始終。教學(xué)時(shí)，能抓住文中的省略號(hào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在自己的體會(huì)理解中感悟故事的寓意，從而得到啟示，受到激勵(lì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)人物的對(duì)話應(yīng)用什么語氣，你認(rèn)為讀什么語氣就怎樣讀，張揚(yáng)了學(xué)生的閱讀個(gè)性，收到很好的效果。
不足之處：在初讀課文時(shí)，有一生已說出課文所揭示的寓意，對(duì)于這一情況，教師沒有好的處理方法，只好針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生理解每段的內(nèi)容、概括段意時(shí)，教師引導(dǎo)得過多，限制了學(xué)生的發(fā)展。
《圓圓的沙�！方贪� 篇16
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的新詞.
讀通,讀懂課文,了解沙粒在變珍珠的過程中所經(jīng)歷的磨難.
體會(huì)成功的不易,懂得有付出才會(huì)有收獲的道理.
有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):從沙粒變成珍珠的過程中體會(huì)成功的奧秘
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)《圓圓的沙粒》一課,想辦法認(rèn)識(shí)生字,熟讀課文.
搜集關(guān)于珍珠形成的資料.
教學(xué)過程
導(dǎo)課
師:今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們格外精神,看來大家都想給聽課老師留下深刻的印象.在這節(jié)課上呀,老師給你們帶來了幾幅精美的圖片,想看嗎
(出示珍珠圖片課件)
師:同學(xué)們,他們是什么 (生回答)
板書:珍珠
師:看到這些珍珠,你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來形容或描述一下它嗎
(生自由發(fā)言)
師:大海孕育了如此瑰麗的珍寶,真令人叫絕.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮硇蕾p另一幅圖片.(出示沙灘圖片課件)看著眼前沙灘上這一顆顆沙粒,你又會(huì)用什么詞語來形容或描述它呢
(生自由發(fā)言)
師:珍珠,沙粒差別這么大,一個(gè)晶瑩璀璨,一個(gè)黯淡無光.其實(shí)它們之間有著很親密的關(guān)系和很多動(dòng)人故事,是什么呢 就讓我們從《圓圓的沙�！愤@篇童話中尋找答案吧!
板書:圓圓的沙粒
初讀課文
師:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這篇童話故事.用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認(rèn)識(shí)的字詞用筆作個(gè)記號(hào),想辦法把它認(rèn)會(huì).
考察字詞
嘲笑 海潮 真誠(chéng) 蚌殼 坦然
牢獄 異想天開 有用之材
師:看樣子同學(xué)們個(gè)個(gè)都經(jīng)得起考驗(yàn),消除了這些障礙后,課文應(yīng)該讀得更通順了.誰愿意給大家展示一下
再讀課文
師:通過讀課文,你從課文中知道了什么
(生自由發(fā)言,教師總結(jié):沙�！渲�)
板書:↓
師:沙粒最后變成了珍珠,同學(xué)們從課文里的哪一句可以看出來
(生找課文最后一句)
師:假如你就是那顆普通的沙粒,現(xiàn)在卻變成了珍珠,你的心情是什么樣的
生:高興……
師:那就請(qǐng)你們以高興的心情讀一讀這句話.體會(huì)一下沙粒當(dāng)時(shí)的心情.
五,精讀課文
師:現(xiàn)在,我有個(gè)疑問:這顆圓圓的沙粒變成了珍珠,他們的伙伴們呢 變了嗎 (沒有)
師:同樣是沙粒,為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢
板書:
師:是他們不愿意嗎 (不是)
師:那就讓我們從課文中看看他們的想法,做法有什么不同吧,相信大家能找到答案的.
(生找)
師:誰來說說這顆圓圓的沙粒起初的想法
(課件出示:"我要變成珍珠……)
師:他是突發(fā)奇想的隨便說說嗎 (不是)
師:你是從那里看出來的 (真誠(chéng))
(指名讀文,讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng))
師:假如你是這顆小沙粒的好朋友,你對(duì)他的想法有什么看法,他的想法可行嗎 你想給他說些什么
(說自己的想法)
師:是的,(但)他們的伙伴也(可不)是這么說的,他們不但不理解,而且還嘲笑這顆圓圓的沙粒,你聽:
出示課件:"變珍珠,哈哈,異想天開!"
師:應(yīng)該肯定,沙粒的愿望是美好的,可同伴們卻說他異想天開.如果你們就是這顆小沙粒,此刻聽到同伴們的議論,你們會(huì)動(dòng)搖嗎 (…)
師:小沙粒動(dòng)搖了嗎 (沒有)
師:是的,它沒有動(dòng)搖.
出示課件:小沙粒坦然地……
指名讀,讀出坦然的心情.
師:對(duì)此,同伴們議論紛紛,聽
出示課件:"哎呀,從今以后……
師:小沙粒的遺憾僅僅這些嗎 他還不能看到,聽到什么 (生自由發(fā)言)
師:看來,小沙粒以前的生活雖然平淡,但是是幸福的.它可以在美麗陽光下曬太陽,欣賞美妙的海景,聆聽滾滾的濤聲……
師:這一切都將離他而去,多可惜呀,難怪同伴們說:
出示課件:"他簡(jiǎn)直把自己關(guān)進(jìn)了牢獄……"
師:議論還在繼續(xù),小沙粒在蚌殼里也能聽到,他是怎么做的呢
出示課件:這些議論圓圓的沙粒聽得清清楚楚,如果他動(dòng)搖了,爬出來是很容易的,因?yàn)榘鰵ぁ?/p>
師:讓我們一起感受沙粒的超人毅力吧.
分角色朗讀
師:(同時(shí)播放《圣母頌》)就這樣圓圓的沙粒孤獨(dú)地在蚌殼里生活著,象在牢獄中一般,沒有自由,沒有陽光,沒有聲音,沒有朋友,整天與黑暗,潮濕,孤寂為伴.這樣生活不是一天兩天,也不是一年兩年,而是幾十年.沙粒已經(jīng)被同伴們慢慢遺忘.這期間的煎熬,磨難和苦楚只有小沙粒自己清楚.為了達(dá)到自己的理想,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),小沙粒只能默默忍受.如果你是小沙粒,在這漫長(zhǎng)的歲月里,你會(huì)有些什么感想
(自由發(fā)言)
師:多么執(zhí)著,堅(jiān)定的小沙粒呀,我相信他一定會(huì)成功的,你們說對(duì)嗎
師:來,讓我們和圓圓的沙粒一起去迎接光明的到來,迎接夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)吧!
齊讀:"幾十年過去了……
師:在經(jīng)歷了同伴的諷刺,嘲笑,議論和幾十年的身心磨難之后,小沙粒終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想,變成了光彩照人的珍珠.此時(shí)此刻,這顆圓圓的沙粒的心情是怎樣的
(高興,激動(dòng)同時(shí)夾雜著苦楚…)
師:放松一下,大家給小沙粒點(diǎn)播一首歌吧,歌詞中蘊(yùn)涵著一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或許這是小沙粒的寫照.
播放課件:真心英雄
師:是的,要實(shí)現(xiàn)自己理想,就要付出努力和犧牲,不經(jīng)歷風(fēng)雨,那能見到彩虹,沒有人能隨隨便便成功.這是小沙粒的的成功給我們的啟示.在現(xiàn)實(shí)生活中也存在類似的例子.通過自身的努力學(xué)習(xí),從普通的人成為祖國(guó)的有用之才.你們看:
出示課件:張海迪,童第周等.
拖展延伸
現(xiàn)在我們班的每一位學(xué)生都是普通人,是一顆顆普通的沙粒.我們?nèi)绾尾拍艹蔀閷?duì)祖國(guó),對(duì)社會(huì)有用的人才呢 怎樣才能最終使自己變成珍珠呢 大家下課后好好想想,討論一下.
最后,我們一起看看現(xiàn)實(shí)生活中,沙粒變?yōu)檎渲榈恼鎸?shí)過程吧,希望大家能學(xué)到一些實(shí)用知識(shí).
(播放珍珠形成課件)
附:板書
圓圓的沙粒
珍珠
《圓圓的沙�！方贪� 篇17
廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學(xué) 陳麗婷
《圓圓的沙�！肥牵⑵婷畹暮５资澜纾⑦@一主題單元中的一篇主體課文，是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠；從而讓學(xué)生感悟到：只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
《圓圓的沙粒》第二課時(shí)的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、在朗讀中品味
朗讀是理解課文的重要方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的。因此，語文教學(xué)應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)詞學(xué)句，在讀中理解課文，以讀悟情，以讀促思，在讀中品味語言之美。
課堂上，我準(zhǔn)備安排足夠的時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書，把多種讀書形式有機(jī)地安排在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得獨(dú)特的感受。
2、在想像中體會(huì)
語文課上，應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)＂想像＂的平臺(tái)，喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)，我想抓住文中的省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，通過交流進(jìn)一步體會(huì)到：圓圓的沙粒為了變成一顆珍珠付出了多大地努力呀。恰當(dāng)填補(bǔ)了課文中的空白，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如第一部分的省略號(hào)，可讓學(xué)生想一想：同伴們還議論些什么？你能說一說嗎？第二部分的省略號(hào)省略了什么？可啟發(fā)學(xué)生想像：漫長(zhǎng)的歲月里，這顆圓圓的沙粒在做什么？想什么？
3、在對(duì)比中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了＂三維度＂，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在非常重要的地位。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我注重抓住圓圓的沙粒和同伴們?cè)谇楦小B(tài)度、生活場(chǎng)景、獲得的結(jié)果等方面的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在鮮明的對(duì)比中深刻地感悟到：朝著預(yù)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地努力，就能獲得成功。
《圓圓的沙粒》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)。
2、有感情有語氣地朗讀課文。自主識(shí)字10個(gè)。
3、了解通過奇妙的海底世界，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情有語氣朗讀課文。通過朗讀讓學(xué)生感知課文，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 圓圓的沙粒為什么能變成珍珠？從這個(gè)中心問題中如何領(lǐng)悟“朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望”這個(gè)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？今天老師和同學(xué)們?cè)賮硪黄鹑ズ＿吙纯窗桑?/p>
2、（出示課件、音樂）潔白的浪花，美麗的海鷗，金黃的沙灘，多美啊！下面我們就一起再次走進(jìn)浩瀚的大海，去了解一顆圓圓的沙粒的珍珠之夢(mèng)（板書課題）。
二、合作探究
1、師：聽讀課文，同時(shí)想一想這篇課文講了一件什么樣的事情？講的是一顆圓圓的沙粒變珍珠的故事。
生：本文講的是一顆圓圓的沙粒變成珍珠的故事。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課文再讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，同時(shí)，思考一下這顆圓圓的沙粒為什么能變成光彩奪目的珍珠呢？
生1：因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的信念。
生2：因?yàn)樗慌吕щy。
……
3、師：現(xiàn)在你就是這顆小沙粒，趕快把你的夢(mèng)想跟身邊的小伙伴說一說。
4、師：小沙粒這么真誠(chéng)，可是他的伙伴卻不理解，我們來看看它的同伴說些什么了？
5、師：你讀出什么了？
生1：其他的沙粒不相信它能變成美麗的珍珠。
生2：他們嘲笑圓圓的沙粒。
……
6、師：它的同伴們卻對(duì)它議論紛紛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀沙粒們的議論。
7、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀1-5自然段，感受沙粒的真誠(chéng)和堅(jiān)定。一會(huì)兒，我們跟角色朗讀課文。
分角色朗讀全文
8、師：放錄音6-8自然段，現(xiàn)在你就是圓圓的沙粒，在幾十年漫長(zhǎng)的歲月中，你又想些什么呢？
9、師：請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話寫下來。
10、師：幾十年過去了，一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，采珍珠的姑娘出現(xiàn)了……
11、師：假如你就是她，當(dāng)你看到這么美麗的珍珠時(shí)，你會(huì)怎么讀？
12、師：當(dāng)你們?cè)俅我娒娴臅r(shí)候，你們還會(huì)說些什么？
以小組為單位表演
13、師：同學(xué)們，課文已經(jīng)學(xué)完了，老師相信你們?cè)俅温缴碁┑臅r(shí)候，一定會(huì)停下腳步，來看看這些平凡的沙粒！
《圓圓的沙�！方虒W(xué)反思
教學(xué)反思：《圓圓的沙�！肥且黄捁适隆Ｕn文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。在備課時(shí)我仔細(xì)研究了文本，并用心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語言文字的優(yōu)美、體驗(yàn)情感，把握了語文教育中豐富的人文內(nèi)涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以有感情地范讀，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(zhǎng)的歲月里會(huì)遇到哪些困難？會(huì)想些什么，做些什么？讓學(xué)生入情入境地去體驗(yàn)圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，最后成為一顆璀璨的珍珠的。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號(hào)的教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對(duì)話形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來幫助體驗(yàn)人物的情感，學(xué)會(huì)使用不同的語氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、賽讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
不足：在課堂教學(xué)中，教師講讀的特征還是太明顯，放手不夠。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，給他們足夠的討論及思考空間，盡量讓學(xué)生多說。這樣不僅可以鍛煉孩子們的口頭概括表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生的思維理解的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。
努力方向：要潛心鉆研文本，注重語文教學(xué)的人文性和工具性的結(jié)合，要做到收放自如，提高自己駕馭課堂的能力。