《數(shù)射線(xiàn)》教案(精選3篇)
《數(shù)射線(xiàn)》教案 篇1
這節(jié)課的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,也很少,但是數(shù)射線(xiàn)這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,并不是生活中會(huì)碰到的東西,上完課到第二天我問(wèn)他們昨天學(xué)了什么時(shí),他們想不起數(shù)射線(xiàn)三個(gè)字。
練習(xí)部分的配套練習(xí)很簡(jiǎn)單,就是會(huì)在數(shù)射線(xiàn)上填數(shù)就可以了,這個(gè)學(xué)生都掌握的很好,但是在實(shí)際考試中,題目是有變換的,一有變換,學(xué)生就束手無(wú)策了。
引入我從熊貓?jiān)谝粭l射出去的線(xiàn)上練習(xí)跳遠(yuǎn)開(kāi)始,逐步滲透數(shù)射線(xiàn)的概念,這是一條射出去的線(xiàn),它的起點(diǎn)從0開(kāi)始,從0往右數(shù),數(shù)字越來(lái)越大,且每格的長(zhǎng)度都一樣。在實(shí)際教學(xué)中,我讓他們自己觀察數(shù)射線(xiàn)有什么特點(diǎn),他們是沒(méi)有概念的,相反地他們都在觀察那只熊貓和熊貓?zhí)h(yuǎn)那一條一條的弧線(xiàn),兩個(gè)班都有這種情況,所以沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)數(shù)射線(xiàn)每格的長(zhǎng)度都一樣這個(gè)特點(diǎn),我后來(lái)點(diǎn)了出來(lái),學(xué)生看上去理解了,但是他們對(duì)一格的概念很模糊,在練習(xí)中從幾跳到幾,跳了幾格,大多數(shù)人都不會(huì)數(shù)幾格,他們不知道怎樣才算一格。
我的新授環(huán)節(jié)是有一組一組的比賽開(kāi)始的,分為一格一跳,多格一跳,三個(gè)一起往右跳。由于每組比賽我都是從0開(kāi)始跳的,在提問(wèn)時(shí),我都提問(wèn):它是從幾開(kāi)始跳的?學(xué)生對(duì)從0開(kāi)始跳很根深蒂固,在做題時(shí)碰到從2開(kāi)始跳的,他們還是寫(xiě)從0開(kāi)始跳,切從2跳到5,跳了幾格?數(shù)不來(lái)。所以下一次,我要多滲透一些不是從 0開(kāi)始跳的例子,告訴他們?cè)趺纯矗趺磾?shù),怎樣表示一格。
《數(shù)射線(xiàn)》教案 篇2
數(shù)射線(xiàn)有3個(gè)特征:0是起點(diǎn);每格都一樣;從0往右數(shù),越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義,讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù),左邊的數(shù)比它小1,右邊的數(shù)比它大1,另外,要讓小朋友表達(dá)完整:和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。
“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,可以用小弧線(xiàn)輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,是不是從起點(diǎn)0開(kāi)始跳的,跳的方向怎么樣,是越跳越大還是越跳越小,每格表示多少。另外,比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。
但是因?yàn)?a href="http://www.jcsycorp.com/kejian/">課件上小動(dòng)物是連續(xù)跳幾次的,所以在一次跳幾格的問(wèn)題上,很多小朋友會(huì)說(shuō)小熊一次跳了3格,小兔一次跳了8格這種,這個(gè)需要注意。
幾和幾比,主要讓小朋友理解小動(dòng)物都是從0開(kāi)始向右跳的(同一起點(diǎn)),哪個(gè)動(dòng)物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大,從而利用數(shù)射線(xiàn)幫助他們比大小。
在比大小的時(shí)候要求小朋友會(huì)說(shuō)因?yàn)樾±鲜蟊刃“淄锰媒?比2小,反過(guò)來(lái)也要會(huì)說(shuō)。在比大小的時(shí)候,還是有小朋友搞不清大于號(hào)和小于號(hào),這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)下!
在方框里填數(shù)的時(shí)候,8大于某個(gè)數(shù),說(shuō)明這個(gè)數(shù)要比8小,比8小的數(shù)字有7-0,要求他們?nèi)繉?xiě)出來(lái),同樣比5大的數(shù)字6-10……
在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,小兔是從10往回跳的,從右往左跳,就有小朋友會(huì)把數(shù)射線(xiàn)上的數(shù)字填錯(cuò),有些數(shù)字已經(jīng)有了,但是他們會(huì)重復(fù)寫(xiě),這個(gè)問(wèn)題需要注意。
《數(shù)射線(xiàn)》教案 篇3
首先,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲
一、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
一年級(jí)的孩子,剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí),還沉浸在童話(huà)故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。本節(jié)課,根據(jù)教材的內(nèi)容,編了一段森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跳遠(yuǎn)比賽的故事,從講故事開(kāi)頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn),來(lái)導(dǎo)入新課。孩子們會(huì)沉浸在故事里,動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難,解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
二、加強(qiáng)直觀,引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)。
根據(jù)兒童心理學(xué),兒童的思維發(fā)展階段是從直覺(jué)動(dòng)作思維→具體形象思維→抽象邏輯思維。因此,兒童最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法時(shí),必須讓他們親自動(dòng)手操作,從動(dòng)作感知到建立表象,再概括上升為理性認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)數(shù)射線(xiàn)時(shí),我在第一個(gè)班上課是自己提問(wèn)學(xué)生“怎樣的線(xiàn)是數(shù)射線(xiàn)?”,一下子就套牢了他們的思維,使他們沒(méi)有自己思考的空間。到了第二班,我改變了教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景“小熊練習(xí)跳遠(yuǎn)”,并用多媒體動(dòng)態(tài)地演示出示數(shù)射線(xiàn),讓小熊一邊跳一邊動(dòng)態(tài)的出示數(shù)射線(xiàn),然后請(qǐng)學(xué)生在數(shù)射線(xiàn)上標(biāo)出小熊每次跳遠(yuǎn)的落點(diǎn),使學(xué)生們一下子就能說(shuō)出數(shù)射線(xiàn)的特征:它是射出去的,并且是有方向、有刻度的線(xiàn)。它的特征不用教師多加說(shuō)明,學(xué)生們就能有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
最后,再來(lái)說(shuō)說(shuō)今后還能改進(jìn)的地方:一是在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“數(shù)射線(xiàn)”的名稱(chēng)較陌生,應(yīng)該在教學(xué)中多讓學(xué)生熟悉數(shù)射線(xiàn)的叫法。另外,在比較兩只小動(dòng)物在數(shù)射線(xiàn)上跳遠(yuǎn)時(shí),還可以加入在不同單位長(zhǎng)度的數(shù)射線(xiàn)上比較的練習(xí),讓學(xué)生明白比較的前提是單位長(zhǎng)度要統(tǒng)。