《灰椋鳥》教案（精選23篇）

《灰椋鳥》教案 篇1

　　(一)教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字，一個多音字；聯系上下文，結合學生生活實際理解有關詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　3.學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段；學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。

　　4.學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識，并落實到實際行動上。

　　(二)教學時間：兩課時

　　(三)教學準備：

　　1.搜集、印發關于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

　　2.制作投影片：①指導造較復雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》。

　　3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。

　　4."灰椋鳥"標本。

　　第一課時

　　教學指導思想

　　1教學內容前伸，激發學習興趣。

　　2初讀課文，整體感知課文內容。

　　3精讀課文，深入探微，感悟課文內容。

　　1）啟發學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

　　2）從題目入手，讓學生提出問題。

　　3）在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。

　　4）幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。

　　5）啟發學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。

　　1學生回憶、背誦。

　　2學生提出與學習課文有關的問題。

　　3學生自己選讀一小節，說出該小節的主要內容

　　4學生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內容。

　　5學生自讀、自悟。

　　（1） 朗讀句子和段落；

　　（2） 提出問題；

　　（3） 討論問題。

　　作者等候灰椋鳥

　　椋鳥（1---2節）

　　灰椋鳥開始歸林（3節）

　　歸林時（4節）

　　歸林后（5節）

　　作者感想（6節）

　　一、按大語文教學觀將課內課外閱讀緊密聯系起來。

　　二、從質疑開始，進入主動學習狀態。

　　三、讓學生在閱讀中感知、思考、學會概括。

　　四、自學自得，通過閱讀、思考、討論、理解課文內容。

　　教學指導思想

　　1熟讀積累。

　　2遷移運用，學習造較復雜的比喻句。

　　3簡要概括，拓展延伸。

　　4作業 練習。

　　1引導學生討論用什么方法熟讀、記憶課文的3至5自然段。

　　2教師示范背誦。

　　3指導朗讀背誦。

　　4指導學生閱讀、感悟課文中的兩個比喻句，體會作者是怎樣聯想和想象的。

　　5打出投影片，讓學生討論如何從一種事物想象到另外兩種事物或者從一種情景想象到另外兩種情景。

　　6啟發學生從課文回到題目，思考文章的主要內容和作者表達的思想感情。

　　7介紹作者愛鳥的事跡，播放碟片。

　　8布置作業 ，打出投影《鷹雛》。

　　1）學生討論發言。

　　2）學生閉目想象畫面。

　　3）學生試背。

　　4）井離鄉學生討論發言。

　　5）學生思考討論填空。

　　（1） 剛從地平線上升起的太陽，好象-----，又象------

　　（2） 雪下了整整一夜，綴滿雪的松樹枝條，似----，如---。

　　6）學生思考發言。

　　7）學生聽介紹，聽歌曲，看《一個真實的故事》。

　　8）學生作業 ：

　　（1） 抄寫《鷹雛》。

　　（2） 用“---好象----又象----”、“----似----如----”各寫一段話。 

　　（3） 閱讀《鳥兒，人類的朋友》。

　　（4） 學唱《一個真實的故事》。

　　1抓住寫時間先后的詞語幫助記憶。

　　2讀課文由文字想象畫面，背誦時由畫面記憶文字。

　　聯想和想象。

　　徐秀絹（優秀團員，革命烈士）

　　1讓學生學習討論，掌握背誦的方法。

　　2通過訓練，培養學生的想象能力，讓學生模擬創新。

　　3從部分到整體，讓學生學會概括中心，體會作者的思想感情。

　　4讓學生愛到精神的震撼，情感的熏陶，增強保護鳥類保護大自然的意識。

《灰椋鳥》教案 篇2

　　《灰椋鳥》教案（第一教時）

　　南京市東山小學董敏

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會用“好像……又像……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。

　　3、理解課文第四自然段，體會并想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　通過語句，想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。

　　教學過程：

　　一、認識“灰椋鳥”，激趣導入：

　　1、板書“鳥”，同學們，你們最喜歡的是什么鳥？你為什么喜歡它？

　　（學生交流，外形漂亮、叫聲動聽、對人類有益……）

　　2、再板“灰椋”，你知道這是什么鳥嗎？（請學生讀名字，注意讀準“椋”）

　　3、你們認識灰椋鳥嗎？你們想認識灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關資料。指名讀資料）

　　4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）想一想課文講了一件什么事情。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）指名讀自己的生字新詞，相機正音。

　　（2）出示文中易讀錯的詞語，集體正音。

　　（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經過這件事。）

　　3、快速瀏覽，抓住重點：

　　（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點介紹了哪兩個場面？

　　（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時的場面和灰椋鳥歸林后的場面。

　　三、精讀感悟第四自然段。

　　1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進行了介紹。

　　2、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？

　　（2）先交流，后小結：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來寫的？（時間順序）

　　3、認真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個詞語或一句話把這種感受說出來。

　　4、交流：你能具體說說是從哪兒體會出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　a一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（1）看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

　　（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

　　畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？（理解：一小群盤旋陸續）

　　（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時怎們樣？（很有序）

　　（4）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　b沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（1）理解“大部隊”上引號的含義

　　（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？

　　（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？

　　（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　c先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？

　　（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍會吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學會了想象在介紹事物時也會更加生動的。你能試著用“好象……又像……”說一句話嗎？

　　四、小結：

　　灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那么歸林后的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節課來欣賞吧！

　　五、助你背誦：

　　一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　板書設計：        有序

　　歸林時壯觀

　　25、灰椋鳥快樂

　　歸林后

《灰椋鳥》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　語文是工具性和人文性的統一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。

　　抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

　　教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天，我們繼續學習第25課。（生齊讀課題）。

　　2.通過上節課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。

　　點評：

　　教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。

　　二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

　　1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）

　　2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點評：

　　讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行為”這個閱讀的心理規律。

　　3、反饋

　　1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】

　　“排空而至”是什么意思？（  本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。  推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發學生通過“整群整群” 、“數百米長”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）

　　能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）

　　教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）

　　2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（  ）又像（  ）。后到的鳥與林中的鳥（  ）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）

　　如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會和你的好伙伴傾訴些什么？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學互相練一練，好不好？【課件】

　　同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環保 感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）

　　點評：

　　這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養了學生的想象能力，又培養了學生繪聲繪色當眾說話的能力。

　　4、學習寫作順序

　　剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）

　　按寫作順序讀第四自然段。

　　點評：

　　讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。并在暢談發現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學生內心的體驗與情感。

　　三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

　　1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。

　　2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。

　　點評：

　　隨訓練內容，即時地培養學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。

　　3、交流反饋

　　1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

　　師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。

　　2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？

　　灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。

　　看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流）

　　是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）

　　點評：

　　有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學生深入理解課文，又有助于學生增強語感、發展語感，從而產生真實的情感體驗。

　　四、學習課文最后一自然段

　　1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們為什么會如此快樂和自在呢？     （文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）

　　2、讀了這一自然段你想說些什么？

　　3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻出了年僅23歲的生命……

　　4、播放flash音樂。

　　音樂響起，學生動情時問：你想對她說什么？

　　點評：

　　此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學生說出的話語，都是發自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。

　　五、總結

　　1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　2、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。

　　教學自評:

　　《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　教學中我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因為學生是閱讀的主體。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受并深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教案 篇4

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　課前聽音樂《一個真實的故事》

　　一、導入及整體感知

　　同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.

　　今天我們繼續學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

　　這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

　　誰來告訴大家是哪幾節寫了灰椋鳥的情況？

　　這兩節分別寫了灰椋鳥的什么?

　　是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節。

　　二、學習課文第四自然段。

　　▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節）

　　1、 請同學們自己讀讀課文的第四小節, 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

　　2、 哪位同學給大家匯報一下

　　▲ 同學們真會讀書，在這么短的時間內就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？

　　▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、有沒有同學想匯報一下。

　　▲ 這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導

　　▲ 有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

　　▲ 這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現在了我們面前。多長的長隊……

　　▲ 還有誰比他讀得更好？

　　▲ 這位同學展現得更加清晰了。誰在來讀讀？

　　▲ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

　　（a、“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　b、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、” “數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

　　指名讀句子、齊讀

　　▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！） 

　　3、 ▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀

　　▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

　　5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

　　同座交流討論

　　全班交流

　　6、 老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——（歸林圖）

　　7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。

　　齊讀第四節

　　三、學習課文第五節

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？

　　▲ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（范讀）指名讀

　　▲ 全班一起來感受感受。齊讀

　　（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)

　　▲ 有沒有不同的感受？

　　▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

　　（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

　　（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

　　四、小結

　　1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

　　書，我們一起來讀讀課文的最后一小節。（齊讀）

　　2、 師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

　　規模的植樹造林這一行為感到欣慰。

　　五、情感升華

　　1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　3、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，在我們練習冊上就有這篇文章，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。

　　板書：

　　排空而至   歸林圖

　　灰椋鳥

　　百鳥爭鳴   鬧林圖

《灰椋鳥》教案 篇5

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……

　　師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？

　　二、學習3--5自然段

　　過渡：1、請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。

　　2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？

　　學習第4自然段

　　1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　再讀第4自然段，劃出相關語句，和同桌交流一下你的感受。

　　2、生自由讀文、劃句子、交流。

　　3、全班交流：（相機出示句子及圖片）

　　a、“它們大都是整群整群……從我們頭項飛過”

　　①指名讀，評價：你們聽出灰椋鳥歸林時的壯觀了嗎？

　　②你從哪些地方體會出壯觀的？

　　“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”

　　③再讀句子體會壯觀

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　①指名讀

　　②理解“排空而至”

　　“排空而至”什么意思？

　　看圖，師引述：看，沒過幾分鐘——它們大都是——這時的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！

　　4、同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？

　　讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　5、從同學們的朗讀中，老師真切地體現到了灰椋鳥歸林時壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　①交流：因為林中有親人，有伙伴……

　　②你從哪兒看出來的呢？（相機出示句子）

　　③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。

　　④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）

　　a、想象說話

　　b、指導朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）

　　讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）

　　c、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關句子）

　　d、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？

　　出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對家園的熱愛！）

　　e、林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！

　　學習第五自然段

　　1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示圖片）

　　同學們，你們贊成把“剌槐林和竹林說成一個天然的俱樂部嗎？”

　　2、讀讀第5小節，和你的同桌交換一下意見！

　　3、師生交流：

　　①“俱樂部”是什么？

　　②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”

　　a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？

　　b. 指名讀（評價：美嗎？）

　　c. 再讀，你還體會到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！

　　b、“樹林內外……如驚濤拍打岸灘”

　　a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？

　　從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？

　　④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導朗讀。

　　4、總結：是啊，舒適安逸的環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部！

　　5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：

　　——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地——！（作者會歡呼些什么呢）

　　三、學習第六小節

　　1、回家路上，她不禁想到——（引述）

　　2、同學們，面對此情此景，你又想說些什么呢？

　　3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　板書：                  灰椋鳥

　　自然     歸林     壯觀

　　鬧林     喧鬧

　　和諧     人

《灰椋鳥》教案 篇6

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》教案 篇7

　　以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案

　　作者：江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安    轉貼自：本站原創    點擊數：61

　　江蘇省泰州市海軍小學    陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”

　　教學流程： 

　　一、談話引導，質疑激趣。

　　1、 同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在

　　生活中我們都見過哪些鳥兒？

　　2、 同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋

　　liáng）

　　3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）

　　設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？

　　2、交流匯報，理清層次。

　　（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）

　　師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）

　　師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。

　　（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）

　　（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？

　　3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。

　　設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。

　　三、精讀課文，互動感悟。

　　課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）

　　（一）、學習第三、四自然段

　　同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！

　　1、師讀第三小節，渲染情境。

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）

　　3、學生匯報交流：

　　（1）、生朗讀句子，相機出示句子。

　　“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　①、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。

　　②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。

　　③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。

　　④、齊讀。

　　（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）

　　“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

　　①、指名讀，談感受。

　　②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）

　　③、齊讀。

　　4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。

　　5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）

　　設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。

　　（二）、學習第五自然段

　　過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！

　　1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

　　2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）

　　3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　（1）、生讀句子，談感受。

　　（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。

　　（3）、指導朗讀。

　　①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　（1）、生談感受，感情朗讀。

　　（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”

　　（3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。

　　4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。

　　設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。

　　（三）、學習第六自然段

　　1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。

　　2、學生朗讀第六自然段。

　　3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。

　　四、介紹作者，升華主題。

　　1、介紹作者及生平事跡。

　　2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。

　　3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）

　　4、再次有感情地最后一小節。

　　設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。

　　江蘇省泰州市海軍小學      陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

《灰椋鳥》教案 篇8

　　有效教學，如同一股春風吹進了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學中從以下幾點入手：

　　1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。

　　一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。

　　老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。

　　2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“        ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：

　　鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業后，來到了鹽城自然保護區，開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。在自然保護區工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。

　　3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。

《灰椋鳥》教案 篇9

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

《灰椋鳥》教案 篇10

　　教學要求

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點

　　讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。

　　抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。

　　了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。

　　三、教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示灰椋鳥圖片

　　你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？

　　（灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）

　　2、板書課題：15、灰椋鳥

　　其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

　　這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

　　（3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？

　　2、檢查自學情況（含課前預習）

　　（1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。

　　杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

　　灰椋鳥 翹首遙望 互相應和

　　郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴

　　（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？

　　（灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。）

　　2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

　　3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？

　　（交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

　　一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

　　二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。（2-4\5）

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。）

　　四、講讀課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？

　　（“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、課堂作業

　　1、完成描紅，抄寫詞語。

　　2、找近義詞：

　　偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

　　2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　三、教學過程：

　　一、復習

　　1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”

　　讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”

　　兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？

　　2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　我是在什么時候去林場的？

　　灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？

　　你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。

　　2、討論：

　　灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。

　　3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）

　　4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解說明。）

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）

　　（2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　（多媒體出示：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

　　（3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　多媒體出示：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）

　　5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）出示：

　　樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　（2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？

　　出示：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　為什么會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）

　　6、指導背誦第二段。

　　（學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）

　　三、齊讀課文第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示：

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？

　　（愛鳥！

　　感謝林場工人！

　　植樹造林是一件多么有意義的事情啊！）

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　四、總結課文

　　這篇課文的重點描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）

　　課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？

　　沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）

　　五、課堂作業

　　將反問句改成陳述句

　　抄寫句子：（自己喜歡的句子）

　　完成課后練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）

　　板書設計：

　　26、灰椋鳥

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林 幾分鐘　排空而至　 林場 鳥的樂園

　　百鳥爭鳴 聯歡會

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》教案 篇11

　　《灰椋鳥》教學設計

　　如東縣九總小學 汪小美

　　教學內容：蘇教版語文第十一冊《灰椋鳥》

　　一、教學目標：

　　知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

　　能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

　　教學難點：指導學生欣賞句子。

　　三、設計理念：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

　　這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學課時：

　　第二課時

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導題激趣

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，的背，遠遠看去，有什么好看的呢？

　　2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　（二）讀文入情，探究感悟

　　1、學習第四小節

　　同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）

　　學生自由讀

　　交流

　　相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）

　　這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

　　相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

　　（生練讀體會）

　　全班交流

　　小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

　　2、學習第五小節

　　剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

　　學生自學

　　全班交流

　　（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機板書：百鳥爭鳴

　　作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機板書：鬧林

　　這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

　　3、學習第六小節

　　看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

　　讀了這一段，你體會到了什么？

　　齊讀

　　（三）資料交流，深化主題

　　1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）

　　2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流

　　師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

　　3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

　　4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　（四）延情課外，行動落實

　　同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

　　七、教學反思：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教案 篇12

　　[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。3、學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。 [教學重點]讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。[教學過程]一、復習導入1、昨天我們學習了18、灰椋鳥，下面請同學看填空。2、填空：起初，“我”覺得灰椋鳥________，因為它____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。二、學習第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早來到林場，在很幽靜的林里，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥開始歸林了。”指名讀，齊讀，讀出驚喜的心情。 三、學習第四自然段1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？這是我們今天這堂課學習的重點。2、輕聲自讀第四自然段。說說這一節寫了什么，是按什么順序來寫的？(板書  歸林時)（時間先后順序“一開始——沒過幾分鐘”     ）3、問：一開始灰椋鳥是怎樣歸林的呢？a、出示第一句：“一開始……投入刺槐林。”你覺得哪些詞語用得好？（“盤旋著”、“陸續”、“投入”）b、把“陸續”改為“連續”你們看行不行？4、過渡：沒幾分鐘“大部隊到了”那又是怎樣的情景？a、出示：指讀“沒過幾分鐘……從我們頭頂飛過。”你讀懂了什么？（板書：壯觀）b、再把這些詞讀好，把句子讀好，要讀出壯觀的場面。（師：灰椋鳥灰壓壓的一大片向我們這邊飛來，文中用了哪一詞說出了這個意思？（“排空而至”）5、這些鳥在林中又有些什么表現呢？a、出示：“先回來……匯合。”學生自讀，說說體會。（板書     親密、友好）b、指導學生用“好像……又像”造句。 6、小結：寫灰椋鳥歸林時突出了壯觀、友好的場面。 7、朗讀第四自然段。 四、學習第五自然段1、過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，從什么地方看出來呢？請同學們用“——”畫出描寫灰椋鳥“不愿過早地安眠”的句子，并與同桌交流體會。2、出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗讀。3、“樹林內外，百鳥爭鳴，……成了一個天然的俱樂部。”a、交流體會（板書  喧鬧、熱烈）b、討論：“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（鳴聲很大）c、指導用“似……如……”造句 4、是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場面疑惑了，產生了什么疑問？她果真不明白嗎？是為了突出什么？6、啟發學生想象：作者也被這場面感染了，情不自禁地歡呼起來，作者會怎樣歡呼？指導小結：作者寫灰椋鳥是融入了自己的感情，   我們讀時要好好體會。6、朗讀五、助你背誦六、請你欣賞七、作業1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節 板書設計                  歸林時： 壯觀      友好18灰椋鳥                   歸林后： 喧鬧      熱烈     請你欣賞： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。                               節選自巴金的《鳥的天堂》填空：起初，“我”覺得灰椋鳥_________，因為它_____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。 助你背誦：一開始還是（             ）地飛過來，（       ），（    ）投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便（        ），老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成（                 ），有的圍成（                  ），（           ），（         ）地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像(                                   )，又像(                              )。后到的鳥與林中的鳥(             )，(           ),快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。歸林以后，灰椋鳥還不愿過早地安眠。看，這幾只（        ），那幾只又（                  ）。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像（                    ）！樹林內外，（         ），（　　　），（       ），似（            ），如（          ），整個刺槐林和竹林成了（          ）。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

《灰椋鳥》教案 篇13

　　今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實錄，希望能給各位同仁帶來一點幫助。

　　（課前播放《一個真實的故事》flash畫面，渲染氣氛。）

　　師：聽著這段優美的旋律，使人想起了已經為保護丹頂鶴獻身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續學習她寫的一篇文章《灰椋鳥》。

　　（生齊讀課題。）

　　師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。

　　（生自由讀課文3-4小節）

　　師：讀了這段文字，你有什么感受？

　　生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。

　　師：（板書：場面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。

　　（學生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學生中間，參與到學生的討論中。）

　　師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？

　　生1：（讀句子）有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。

　　師：數百米長有多少長呢？我們學校的南校門到北校門大概是一百多米，數百米多長啊！橢圓形有多大呢？

　　生2：大概有我們的操場那么大。

　　師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達出來，好嗎？

　　（生1再讀句子）

　　師：誰也想讀這一句話？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：還從哪些句子體會出灰椋鳥歸林時的壯觀？

　　生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。”我從“老遠就聽到”感受到當時的場面十分壯觀。

　　生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會出鳥兒真多。

　　師：（面向生4）請你再讀好這句話，好嗎？

　　師：誰也喜歡這句話的站起來讀。

　　（四分之三的學生站起來齊讀這句話）

　　師：真壯觀啊！還有嗎？

　　生5：（讀句子“有的排成數百米長的長隊……從我們頭頂飛過。”）我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會出來的。

　　師：想看看嗎？（放錄像）此時天空中出現什么情景？

　　（天空中黑壓壓的一片）

　　生：天空被遮住了。

　　生：成千上萬只鳥兒來了。

　　生：整個天空中都是灰椋鳥。

　　師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）

　　（生齊讀這段話）

　　師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。

　　（放錄像，聽鳥叫聲）

　　師：這時候你又感受到什么？

　　生：林內真熱鬧啊！

　　生：它們好像在對話，

　　師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

　　生：爸爸怎么還不回來呢？

　　生：找到好地方了。

　　生：快來，寶貝！

　　生：今天的收獲真大啊！

　　……

　　師：請你說說你的收獲。

　　生：今天捉了好多蟲子。

　　師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小

　　……

　　師：你能邀請同伴一起應和嗎？

　　生1：爸爸，我回來了。

　　生2：好孩子，快回來吧。

　　生1：我還想和好朋友再玩一會兒。

　　生2：好吧，記得早點回家。

　　……

　　師：鳥兒們不停地在林中應和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場面真壯觀啊！

　　（生齊讀這段話）

　　師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……

　　（生齊讀第五節）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。

　　師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？

　　（出示一段話：樹林內外……一個天然的俱樂部。生齊讀這段話。）

　　生：好像是交響樂雄渾磅礴。

　　生：好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。

　　師：似疾風吹過樹林，如什么？

　　（生略一思索）

　　生：如交響樂團在演奏。

　　生：如銅管樂器齊鳴。……

　　師：如銀珠落入玉盤，似什么？

　　（生略一思索）

　　生：似鋼琴聲清脆悅耳。

　　生：似萬馬奔騰于草原。……

　　師：此時，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。此時此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？

　　生：我在做游戲。

　　生：我在表演節目。

　　生：我在參加運動會。

　　生：我在討論國家大事。

　　生：我在參加歌唱比賽。

　　……

　　（師生比賽朗讀這一段話）

　　（生再讀這一段話，再次感受）

　　師：此時此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。

　　生：你真無憂無慮啊！

　　生：你真幸福啊！

　　生：你真自由自在啊！

　　……

　　（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）

　　師：此時，你想大聲告訴全世界的人們：

　　（生齊讀這句話）

　　師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？

　　生：我們要植樹造林。

　　生：我們要保護樹林，保護鳥兒的家園。

　　生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護鳥兒。

　　……

　　師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？

　　生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲

　　生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。

　　……

　　師：是啊，此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……

　　生（齊）：灰椋鳥

　　師：今天這堂課就上到這兒，同學們再見！

　　簡評：

　　本堂課有以下幾點感受很深。

　　1、指導朗讀到位。當學生找出句子說出自己的體會后，教師用簡練的語言適當指點一下，學生的朗讀就有較大的進步。

　　2、說話訓練扎實。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學生把自己想像成一只灰椋鳥，設身處地去感受，效果很好。

　　3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動聽的話語中，逐步進行朗讀指導，說話訓練，逐步滲透環保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？

《灰椋鳥》教案 篇14

　　師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記

　　得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？

　　生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？

　　（生搖頭）

　　師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

　　（學生的小手在課桌上方不停地轉圈）

　　師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

　　（生讀這一句，點頭表示同意。）

　　師：哪個詞好呢？讀一讀。

　　生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。

　　師：真不錯，還有其它原因嗎？

　　生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。

　　師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”

　　生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說

　　灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

　　師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

　　（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）

　　師：“大部隊”指什么？

　　生：指一群群的灰椋鳥。

　　師：你一定知道這里為什么用雙引號了！

　　生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。

　　師：這里的“大部隊”讓你想到什么？

　　生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整

　　群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排

　　成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

　　生：不是，是巨大，好大好大。

　　師：（在投影上寫：還有的呢？）

　　生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

　　生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

　　…………

　　師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。

　　生：壯觀

　　生：浩浩蕩蕩

　　生：氣勢磅礴

　　生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。

　　生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。

　　師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

　　（生很投入地練讀）

　　師：你們還聽到什么呢？

　　生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？

　　（生練讀）

　　生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。

　　生：我還感受到一種友誼，一種愛。

　　師：把你們的感受讀出來。

　　師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。

　　（生認真練讀）

　　[nextpage]

　　生讀（該生是同學們推薦的）

　　師：老師開始了：（深情背誦）

　　（生鼓掌）

　　師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。

　　（生練讀，練背，更投入）

　　師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？

　　（生讀第五自然段）

　　生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………

　　生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。

　　生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

　　師：還有其它原因嗎？

　　生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

　　師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情）

　　生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

　　生：灰椋鳥的叫聲。

　　師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。

　　生：這種聲音就像萬馬奔騰。

　　師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

　　生：成了一個交響樂團在演奏。

　　師：該怎么讀知道了嗎？

　　生：讀得不好，聲音較小。

　　師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？

　　（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）

　　師：我們一起來讀。

　　（齊讀）

　　師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？

　　生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

　　生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

　　師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

　　（投影出示第六自然段）

　　生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：最后一句是什么句？

　　生：反問句。

　　師：作者為什么不用陳述句？

　　生：這樣感情更強烈。

　　師：你們讀讀看。

　　師：你們知道這篇文章的作者嗎？

　　生：徐秀娟

　　師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》

　　（欣賞音樂）

　　師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

　　生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

　　生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

　　生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！

　　生：環境保護，人人有責！

　　生：保護環境，從現在做起，從我做起！

　　師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

　　文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲

《灰椋鳥》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：303

　　《灰椋鳥》評課稿  

　　兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：

　　一、提倡課文批注

　　在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。

　　二、尊重學生獨特感悟

　　在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。

　　三、給學生創造的空間

　　根據文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯想。教學“先回來的鳥……匯合。”部分時，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創造性地進行閱讀，能大膽以開創性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創造性的活動。

　　四、注重個性化朗讀

　　通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環節中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。

　　綜合這節課的情況，我提點建議：

　　要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。

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《灰椋鳥》教案 篇16

　　灰椋鳥

　　教學要求：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　一、導入（開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。 “學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教案 篇17

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》教案 篇18

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：223

　　《灰椋鳥》教學設計一

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

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《灰椋鳥》教案 篇19

　　【教學片斷】

　　師：請同學們細細讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個畫面？

　　（學生自由讀課文第四自然段。）

　　生：課文第四自然段寫了兩個畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。

　　師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：請同學們再讀讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？

　　（學生自讀思考）

　　生：灰椋鳥很多，氣勢恢宏。

　　生：灰椋鳥歸林時排成了不同的隊形。

　　生：灰椋鳥歸林時飛行的場面很壯觀。

　　師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。

　　（學生自由練讀后指名讀，進行評議，再次齊讀。）

　　【反思】

　　這個教學環節我努力追求以“讀”貫穿始終。應該說，在這個環節中體現了讀的三個層次：其一，讀之有聲。在這部分教學中讓學生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復，而是層層深入，環環相扣，努力向縱深發展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎上，讓學生用讀來表現自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學生的感受，加深了對灰椋鳥歸林壯觀場面的理解和感悟。在學生動情以后，讓學生以情帶讀，在這樣的朗讀中學生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個性。

《灰椋鳥》教案 篇20

　　六合區第二期小學語文教師脫產培訓班

　　“名師送教”觀摩活動

　　上課老師：楊樹亞

　　學校：南京市南化第四小學

　　送教時間：2007年4月18日星期三

　　送教學校：六合區東沛希望小學

　　上課題目：《灰椋鳥》　　

　　教學實錄

　　課前：調試多媒體課件，教師放音樂，在學生邊檢查預習情況。　8時50分01秒

　　坐在班主任許梅教師旁邊交流。　　8時55分38秒

　　8時56分47秒上課

　　師：今天楊教師和你一起學習一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發室課題，“椋”是木字旁，你想這個字與什么有關？我們一起把課題讀一下。

　　生讀。

　　師：讀得真好。再來一遍。

　　生讀。

　　師：你們認識灰椋鳥嗎？

　　生：不認識。

　　師出示圖片。看得清楚嗎？

　　生：看不清楚。

　　師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。

　　生說。

　　師出示：【我想，灰椋鳥嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀

　　師：讀得真不錯。你認為還可以怎么說？

　　生：……

　　生：……

　　師：為什么作者沒有像同學們這樣說呢？

　　生：……

　　師：不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：細心的同學可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼，這是為什么呢？（板書：歡呼）預習過的同學請舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】

　　指名讀，齊讀。

　　師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？

　　生：都是形容詞

　　生：都是寫灰椋鳥的。

　　師：你們發現這現詞在結構上有什么特點呢？

　　生：第二、三個是一樣的。

　　師：很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉   華貴的絨地毯】

　　指名讀。

　　師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？

　　生：都是寫樹的。

　　師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？

　　生：不是的，但是這里把樹比作了“絨地毯”。

　　師：很好，踩上去感覺怎么樣？

　　生：很舒服。

　　師：不錯。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】　指名讀，你能找到規律嗎？

　　生：也是寫樹的。

　　師：這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現這么多的樹呢？

　　生：鳥要生活在樹林里。

　　師出示第四組：【天然的俱樂部  盛大的聯歡會】　指名讀。

　　師：什么叫俱樂部？什么叫聯歡會？

　　生：……

　　師：文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？

　　生：樹林和刺槐林

　　師：能不能說完整？

　　生：……

　　師：文中的誰在哪里召開聯歡會？

　　生：……

　　師：找一找詞語的規律，便于我們理解課文。這篇文章比較長，讀起來比較累，特別是有些長句子，你們會讀嗎？出示兩句話。【1、同伴忽然……灰椋鳥；2、先回來的鳥……伙伴匯合。】9時14分21秒

　　生自由讀。

　　師：這里有兩個多音字，你們會讀嗎？（“翹”、“和”）

　　生齊說：會。師指名讀。

　　師：第一句話誰來讀。

　　一生讀。

　　師：你的聲音真是響亮，不簡單，這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。

　　一生讀。

　　師：讀得真不錯。我們一起來讀一讀。男同學讀哪句？

　　男生齊說：第二句！

　　師：男同學真有風度，讀長句子。

　　女生齊讀第一句。

　　男生齊讀第二句。

　　師：我們把這樣的句子讀通，是五年級的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標點符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號。

　　生：知道黑點是灰椋鳥了。

　　師：很好，下面有個分號，聰明的同學知道分號應該怎樣寫。

　　生齊說：上面一點加一個逗號。

　　師：為什么用分號，而不用逗號呢？

　　生：……

　　師：你已經到了六年級下學期的水平了。你心里面有數。我們再把這兩句話讀一下。

　　生齊讀。

　　師：我們讀書不僅是比聲音，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習不要教師也會有長足地進步。下面我們把這些詞，這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個長句子的時候停下來，多讀一遍。

　　學生自由大聲讀課文。　　9時23分3秒　

　　師：作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢？一個偶然的機會？什么叫偶然？　9時25分29秒

　　生：……

　　師：一個偶然的機會就讓作者去看灰椋鳥，這是一部怎樣的錄像呢？

　　生：灰椋鳥舉行聯歡會的錄像。

　　生：灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。

　　生：灰椋鳥在嬉戲地錄像。

　　師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。

　　生讀。

　　師：細心的同學一定知道是第幾小節和第幾小節是寫灰椋鳥歸林的場面的。

　　生：第四小節和第五小節。

　　師：很好，我們一起把這兩個小節讀一讀，用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。

　　生讀，畫句子。

　　師：現在我找同學來讀他畫的句子，其他同學注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句。　　9時31分32秒

　　生(1)讀：……

　　生(2)讀：……

　　師：還有沒有了？(沒有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。

　　生邊讀邊寫。

　　師：這節課同學們有點累了，我們休息一下吧。　9時36分0秒

　　生：好的。

　　師：下課 。

《灰椋鳥》教案 篇21

　　走進快樂“俱樂部”——《灰椋鳥》教學片段及反思作者（來源）：前艾中心校 馬良生[案例]

　　以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學片斷。

　　師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。

　　生：（出示并讀句子）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？

　　生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。

　　生：俱樂部應該有燈光，有舞臺。

　　生：應該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當然應該有觀眾。

　　師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯系上下文，圈畫出有關語句來說說。

　　（生自由讀書后交流）

　　生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林。”這句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風跳動，真像閃爍的五彩燈光。

　　生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。

　　生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

　　師：精彩！除了在進行舞蹈表演外，還有歌手呢？

　　生：“樹林內外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。

　　師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？

　　生：它們唱的應該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因為它們仿佛是在舉行盛大的聯歡會，是在慶祝自己的節目。

　　師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們為什么會如此快樂呢？

　　生：因為林子大，成了鳥的樂園。

　　生：人們大規模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。

　　師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。

　　[反思]

　　這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學環節，引發了我如下的思考。

　　一、教師要準確地把握文本價值觀。

　　《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實的故事》感人的歌曲，著力表現作者對鳥兒的愛，用生命去愛。

　　但細讀課文，會發現這種認識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細讀文本，文字中處處展現了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護鳥、愛鳥，雖能給學生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。

　　這個教學片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導學生聯系生活，聯系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發幸福與林場工人植樹造林的關系，認識到“人與鳥”的和諧。

　　二、課堂要有效對話，深層感悟。

　　這個教學環節是學生品讀對話的過程，是師生共同經歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導學生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實、靈動起來。

　　可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領而頓，百毛皆順”的“領”作為對話切入點，才能有效引導學生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。

《灰椋鳥》教案 篇22

　　金壇直溪中心小學   顧娟

　　教學要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　小學語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教案 篇23

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　　《灰椋鳥》教后錄

　　“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。

　　灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領學生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們人類的好朋友。

　　灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學時，我以這兩自然段為重點，讓學生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。”入情的過渡，學生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導入第四自然段的學習。

　　灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學生自由輕聲讀第四自然段的基礎上，引導學生理解重點字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鳥的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經緯有致。讓學生通過反復地讀，歸納出詞語“成群結隊”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。

　　通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內不停地鳴叫”——教師引讀，學生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富啊！于是我讓學生設想：假如現在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學生們融入到了灰椋鳥那個快樂的大家庭中，體驗到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學生們的眼前同時也出現了灰椋鳥的“歸林圖”。

　　“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學，我采取學生自學的方法。學生們先小組學習，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學生們自學的基礎上按小組，把學習的收獲與全班同學一起分享。“百鳥爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學生們脫口而出了。

　　觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護環境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導學生們認識作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。”小黑板出示其資料介紹，學生輕聲讀。“可是——”，轉折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，為了歌頌她，于是創作了一首《真實的故事》。”電腦動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”整節課的情感達到了高潮，學生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護鳥類，珍惜有益動物。

　　通過這節課的學習，學生們認識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學習方法。但課堂上學生們還不夠大膽，今后還應多訓練。

　　熱情冰山 發表

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