灰椋鳥_教案（精選5篇）
灰椋鳥_教案 篇1
(一)教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，一個(gè)多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解有關(guān)詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
4.學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。
(二)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集、印發(fā)關(guān)于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。
2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護(hù)鳥類的古詩《鷹雛》。
3.歌曲碟片《一個(gè)真實(shí)的故事》和影碟機(jī)。
4."灰椋鳥"標(biāo)本。
第一課時(shí)
教學(xué)指導(dǎo)思想
1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。
1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。
2）從題目入手，讓學(xué)生提出問題。
3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。
4）幫助學(xué)生理清文章的寫作順序，讓學(xué)生說出全文主要內(nèi)容。
5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后壯觀場面的段落。
1學(xué)生回憶、背誦。
2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題。
3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說出該小節(jié)的主要內(nèi)容
4學(xué)生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內(nèi)容。
5學(xué)生自讀、自悟。
（1） 朗讀句子和段落；
（2） 提出問題；
（3） 討論問題。
作者等候灰椋鳥
椋鳥（1---2節(jié)）
灰椋鳥開始?xì)w林（3節(jié)）
歸林時(shí)（4節(jié)）
歸林后（5節(jié)）
作者感想（6節(jié)）
一、按大語文教學(xué)觀將課內(nèi)課外閱讀緊密聯(lián)系起來。
二、從質(zhì)疑開始，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、讓學(xué)生在閱讀中感知、思考、學(xué)會(huì)概括。
四、自學(xué)自得，通過閱讀、思考、討論、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想
1熟讀積累。
2遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句。
3簡要概括，拓展延伸。
4作業(yè) 練習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生討論用什么方法熟讀、記憶課文的3至5自然段。
2教師示范背誦。
3指導(dǎo)朗讀背誦。
4指導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟課文中的兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者是怎樣聯(lián)想和想象的。
5打出投影片，讓學(xué)生討論如何從一種事物想象到另外兩種事物或者從一種情景想象到另外兩種情景。
6啟發(fā)學(xué)生從課文回到題目，思考文章的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。
7介紹作者愛鳥的事跡，播放碟片。
8布置作業(yè) ，打出投影《鷹雛》。
1）學(xué)生討論發(fā)言。
2）學(xué)生閉目想象畫面。
3）學(xué)生試背。
4）井離鄉(xiāng)學(xué)生討論發(fā)言。
5）學(xué)生思考討論填空。
（1） 剛從地平線上升起的太陽，好象-----，又象------
（2） 雪下了整整一夜，綴滿雪的松樹枝條，似----，如---。
6）學(xué)生思考發(fā)言。
7）學(xué)生聽介紹，聽歌曲，看《一個(gè)真實(shí)的故事》。
8）學(xué)生作業(yè) ：
（1） 抄寫《鷹雛》。
（2） 用“---好象----又象----”、“----似----如----”各寫一段話。
（3） 閱讀《鳥兒，人類的朋友》。
（4） 學(xué)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》。
1抓住寫時(shí)間先后的詞語幫助記憶。
2讀課文由文字想象畫面，背誦時(shí)由畫面記憶文字。
聯(lián)想和想象。
徐秀絹（優(yōu)秀團(tuán)員，革命烈士）
1讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論，掌握背誦的方法。
2通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生模擬創(chuàng)新。
3從部分到整體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括中心，體會(huì)作者的思想感情。
4讓學(xué)生愛到精神的震撼，情感的熏陶，增強(qiáng)保護(hù)鳥類保護(hù)大自然的意識(shí)。
灰椋鳥_教案 篇2
《灰椋鳥》教案（第一教時(shí)）
南京市東山小學(xué)董敏
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會(huì)用“好像……又像……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。
3、理解課文第四自然段，體會(huì)并想象灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面。激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過語句，想象灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)“灰椋鳥”，激趣導(dǎo)入：
1、板書“鳥”，同學(xué)們，你們最喜歡的是什么鳥？你為什么喜歡它？
（學(xué)生交流，外形漂亮、叫聲動(dòng)聽、對人類有益……）
2、再板“灰椋”，你知道這是什么鳥嗎？（請學(xué)生讀名字，注意讀準(zhǔn)“椋”）
3、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？你們想認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關(guān)資料。指名讀資料）
4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）想一想課文講了一件什么事情。
2、檢查自讀情況：
（1）指名讀自己的生字新詞，相機(jī)正音。
（2）出示文中易讀錯(cuò)的詞語，集體正音。
（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經(jīng)過這件事。）
3、快速瀏覽，抓住重點(diǎn)：
（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點(diǎn)介紹了哪兩個(gè)場面？
（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時(shí)的場面和灰椋鳥歸林后的場面。
三、精讀感悟第四自然段。
1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進(jìn)行了介紹。
2、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？
（2）先交流，后小結(jié)：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來寫的？（時(shí)間順序）
3、認(rèn)真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個(gè)詞語或一句話把這種感受說出來。
4、交流：你能具體說說是從哪兒體會(huì)出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
a一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（1）看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺(tái)畫圖）
畫得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫？（理解：一小群盤旋陸續(xù)）
（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時(shí)怎們樣？（很有序）
（4）抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
b沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）理解“大部隊(duì)”上引號(hào)的含義
（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？
（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？
（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
c先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）
先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？
（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍會(huì)吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
（4）有感情地朗讀
（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學(xué)會(huì)了想象在介紹事物時(shí)也會(huì)更加生動(dòng)的。你能試著用“好象……又像……”說一句話嗎？
四、小結(jié)：
灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那么歸林后的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節(jié)課來欣賞吧！
五、助你背誦：
一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
板書設(shè)計(jì)： 有序
歸林時(shí)壯觀
25、灰椋鳥快樂
歸林后
灰椋鳥_教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程：
課前聽音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》
一、導(dǎo)入及整體感知
同學(xué)們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)
這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找(生準(zhǔn)備)
誰來告訴大家是哪幾節(jié)寫了灰椋鳥的情況？
這兩節(jié)分別寫了灰椋鳥的什么?
是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀、欣賞這兩小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節(jié)）
1、 請同學(xué)們自己讀讀課文的第四小節(jié), 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？
2、 哪位同學(xué)給大家匯報(bào)一下
▲ 同學(xué)們真會(huì)讀書，在這么短的時(shí)間內(nèi)就體會(huì)到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學(xué)們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進(jìn)這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？
▲（學(xué)生準(zhǔn)備要好時(shí)）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。
3、有沒有同學(xué)想?yún)R報(bào)一下。
▲ 這位同學(xué)讀得這樣認(rèn)真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導(dǎo)
▲ 有沒有同學(xué)想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。
▲ 這位同學(xué)將灰椋鳥飛行的對形展現(xiàn)在了我們面前。多長的長隊(duì)……
▲ 還有誰比他讀得更好？
▲ 這位同學(xué)展現(xiàn)得更加清晰了。誰在來讀讀？
▲ 同學(xué)們讀得這樣投入，老師也想讀一讀
（a、“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。）
誰來把這個(gè)句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀
b、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊(duì)飛行、” “數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深對“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！
指名讀句子、齊讀
▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！）
3、 ▲同學(xué)們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。 齊讀
▲同學(xué)們眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？
6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）
先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會(huì)。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們傾訴些什么？又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
同座交流討論
全班交流
6、 老師已經(jīng)感覺到同學(xué)已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個(gè)壯觀的畫面，我們可以給這個(gè)畫面起名為——（歸林圖）
7、同學(xué)們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細(xì)語，這一小節(jié)作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時(shí)的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節(jié)。
齊讀第四節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)
3、全班交流
（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的還家了一個(gè)定論是有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發(fā)出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？
▲ 那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行浚ǚ蹲x）指名讀
▲ 全班一起來感受感受。齊讀
（2）體會(huì)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？是啊，整個(gè)林子棲息著那么多鳥，真像一個(gè)天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)
▲ 有沒有不同的感受？
▲ 同學(xué)們剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，所以文中用了一個(gè)詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？
（3）聽了同學(xué)們的朗讀和評價(jià)，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時(shí)林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）
（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）
四、小結(jié)
1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學(xué)們拿起
書，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。（齊讀）
2、 師小結(jié)：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大
規(guī)模的植樹造林這一行為感到欣慰。
五、情感升華
1、同學(xué)們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。就是我們課前聽的那首歌。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
3、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊上就有這篇文章，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
板書：
排空而至 歸林圖
灰椋鳥
百鳥爭鳴 鬧林圖
灰椋鳥_教案 篇4
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……
師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場觀看呢？
二、學(xué)習(xí)3--5自然段
過渡：1、請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。
2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？
學(xué)習(xí)第4自然段
1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來的呢？
再讀第4自然段，劃出相關(guān)語句，和同桌交流一下你的感受。
2、生自由讀文、劃句子、交流。
3、全班交流：（相機(jī)出示句子及圖片）
a、“它們大都是整群整群……從我們頭項(xiàng)飛過”
①指名讀，評價(jià)：你們聽出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀了嗎？
②你從哪些地方體會(huì)出壯觀的？
“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”
③再讀句子體會(huì)壯觀
b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
①指名讀
②理解“排空而至”
“排空而至”什么意思？
看圖，師引述：看，沒過幾分鐘——它們大都是——這時(shí)的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！
4、同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢浩大隊(duì)形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f什么呢？
讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
5、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體現(xiàn)到了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
①交流：因?yàn)榱种杏杏H人，有伙伴……
②你從哪兒看出來的呢？（相機(jī)出示句子）
③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。
④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）
a、想象說話
b、指導(dǎo)朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）
讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）
c、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關(guān)句子）
d、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？
出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對家園的熱愛！）
e、林子是它們成長的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！
學(xué)習(xí)第五自然段
1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。（出示圖片）
同學(xué)們，你們贊成把“剌槐林和竹林說成一個(gè)天然的俱樂部嗎？”
2、讀讀第5小節(jié)，和你的同桌交換一下意見！
3、師生交流：
①“俱樂部”是什么？
②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
a、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”
a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？
b. 指名讀（評價(jià)：美嗎？）
c. 再讀，你還體會(huì)到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！
b、“樹林內(nèi)外……如驚濤拍打岸灘”
a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？
從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？
③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？
④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導(dǎo)朗讀。
4、總結(jié)：是啊，舒適安逸的環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂部！
5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：
——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地——！（作者會(huì)歡呼些什么呢）
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、回家路上，她不禁想到——（引述）
2、同學(xué)們，面對此情此景，你又想說些什么呢？
3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。
板書： 灰椋鳥
自然 歸林 壯觀
鬧林 喧鬧
和諧 人
灰椋鳥_教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
2、在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。
抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在這個(gè)過程中，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，給學(xué)生莫大的信任和鼓勵(lì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。（生齊讀課題）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認(rèn)為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。
點(diǎn)評：
教師那親切自然的話語，悄然之間引領(lǐng)學(xué)生走近了文本，激起了學(xué)生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動(dòng)，喚起了學(xué)生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學(xué)習(xí)、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細(xì)無聲”。
二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨
1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個(gè)詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）
2、的確，灰椋鳥歸林時(shí)的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生充分與文本對話，獲得真切而又實(shí)在的感知。通過足夠時(shí)間的自主閱讀和小組交流，理解文本內(nèi)涵，感受灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面。讓學(xué)生充分地把自己的獨(dú)特的見解和感悟傾吐出來，充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這個(gè)閱讀的心理規(guī)律。
3、反饋
1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】
“排空而至”是什么意思？（ 本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。 推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊(duì)歸林的壯觀氣勢。）
這段話中哪些詞語表現(xiàn)了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群” 、“數(shù)百米長”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）
能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊(duì)”排空而至的情景。（齊讀）
2）此時(shí)作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）
灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像（ ）又像（ ）。后到的鳥與林中的鳥（ ）.讀后你體會(huì)到了什么？（歡快、和諧）
如果此時(shí)你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會(huì)和你的好伙伴傾訴些什么？你又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學(xué)互相練一練，好不好？【課件】
同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環(huán)保 感受在人們的保護(hù)下鳥兒是自由快樂的）
點(diǎn)評：
這種讓學(xué)生把自己放到當(dāng)時(shí)情景中的想象，學(xué)生想象的空間很大，隨意性也很大。學(xué)生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生繪聲繪色當(dāng)眾說話的能力。
4、學(xué)習(xí)寫作順序
剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學(xué)們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學(xué)們將灰椋鳥歸林的場面說得有點(diǎn)散亂，可你在讀第4節(jié)的時(shí)候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時(shí)間先后順序來寫，條理清楚。）
按寫作順序讀第四自然段。
點(diǎn)評：
讓學(xué)生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在暢談發(fā)現(xiàn)與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)與情感。
三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情
1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時(shí)你的手中有一部攝像機(jī)，你會(huì)抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個(gè)名字。
2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。
點(diǎn)評：
隨訓(xùn)練內(nèi)容，即時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生審美、愛美的情操。讓學(xué)生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。
3、交流反饋
1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
（因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）
師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的），而此時(shí)的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發(fā)出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。
2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？
灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。
看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流）
是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）
點(diǎn)評：
有感情地引讀，學(xué)生的情感一度達(dá)到亢奮狀態(tài)，不由自主地全身心地融入到當(dāng)時(shí)熱情奔放的情景中。此時(shí)，教師抓住契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，其時(shí)學(xué)生充滿真實(shí)的語言，很自然地流淌而出。這種訓(xùn)練，既有助于學(xué)生深入理解課文，又有助于學(xué)生增強(qiáng)語感、發(fā)展語感，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一自然段
1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂和自在呢？ （文中找答案，改成反問句，點(diǎn)出林場工人的辛勤勞動(dòng)）
2、讀了這一自然段你想說些什么？
3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動(dòng)，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經(jīng)和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命……
4、播放flash音樂。
音樂響起，學(xué)生動(dòng)情時(shí)問：你想對她說什么？
點(diǎn)評：
此時(shí)學(xué)生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學(xué)生說出的話語，都是發(fā)自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。
五、總結(jié)
1、徐秀娟走了嗎？不！她已經(jīng)化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個(gè)人的心里…… 讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。
2、今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學(xué)們可以去讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
教學(xué)自評:
《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
教學(xué)中我運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，也很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生是閱讀的主體。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學(xué)生動(dòng)情時(shí)再讓學(xué)生談感受并深情地朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。