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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感

發(fā)布時(shí)間:2023-07-25

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感(精選16篇)

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):167

  聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,金老師著重讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

  金老師的課一直給人一種很舒緩,娓娓道來(lái)的感覺(jué),整節(jié)課是圍繞灰椋鳥(niǎo)歸林來(lái)設(shè)計(jì)的,從歸林前,歸林時(shí)和歸林后三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析,重點(diǎn)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,由愛(ài)生憐,很自然的向?qū)W生灌輸了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)林的思想情感。

  在這堂課上,學(xué)生是主體,很好地參與了教學(xué)活動(dòng),有幾個(gè)想象的練習(xí)他們表現(xiàn)的很精彩,比如說(shuō)老師問(wèn)“如果你就是歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)同伴說(shuō)些什么?”學(xué)生們說(shuō)得很精彩,抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“呼喚、應(yīng)和”,讓學(xué)生來(lái)呼喚同學(xué),應(yīng)和同學(xué),幫助他們深刻的理解了它們的意思,體現(xiàn)伙伴間的互動(dòng),一唱一和,把灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)非常友好、和睦、相親相愛(ài)的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。還有“盤旋”這個(gè)詞,如果從字面上理解,學(xué)生很難體會(huì),金老師就讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)理解,這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。

  板書(shū)既是教學(xué)過(guò)程的“縮影,又是師生思維活動(dòng)的結(jié)晶,板書(shū)在教學(xué)中的

  地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中,精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力,

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,美化教學(xué)形式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率,使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。金老師的板書(shū)就很好的對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林前、歸林時(shí)、歸林后的情況進(jìn)行了歸納,用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)概括,很好地點(diǎn)明了各個(gè)時(shí)期的環(huán)境和鳥(niǎo)的狀態(tài),把全文很好的串聯(lián)在一起,簡(jiǎn)單明了,卻起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。

  結(jié)尾,金老師播放了描寫(xiě)作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,很好的設(shè)置了情境,有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感,讓學(xué)生與文本的對(duì)話充滿了意境,思想得到了升華。

  總之,這堂課上得十分扎實(shí),真實(shí)中透露著教學(xué)的自然美,是有效教學(xué)的典范。

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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇2

  之一

  金壇直溪中心小學(xué) 顧娟

  教學(xué)要求:

  憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類,對(duì)大自然的熱愛(ài),在學(xué)的過(guò)程中,能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  重、難點(diǎn):體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  (開(kāi)門見(jiàn)山,揭示課題)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,你來(lái)?(灰椋鳥(niǎo))通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

  二、入情入境

  同學(xué)們,你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊?(想)那好,就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧!(學(xué)生欣賞)

  第一部分

  一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。(師范讀)

  第二部分

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(師范讀)

  三、出示學(xué)習(xí)方法

  看了這一場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由回答)

  觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w,起舞爭(zhēng)鳴的景象,同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫(xiě)下來(lái)的啊?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本,課文寫(xiě)這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊?(第四和第五兩小節(jié))為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié),老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

  學(xué)習(xí)方法

  讀--劃――品

  (1)讀:讀課文第四、五自然段。

  (2)劃:劃出你喜歡的句子。

  (3)品:邊讀邊思,你喜歡這些句子的理由。

  同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法,去自讀課文,學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。(學(xué)生自讀,自悟,感知文章的內(nèi)容。)

  四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  師:好,剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,我們大家來(lái)交流一下,讀讀你所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

  (學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ),在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思,體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

  3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))

  4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師:如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)。

  5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”,借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖,展開(kāi)聯(lián)想。(語(yǔ)言文字的欣賞)

  6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。

  7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在傾注自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢?”

  8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),同學(xué)們,如果你是作者地話,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話:①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹(shù)林涌來(lái),在夕陽(yáng)的余暉斜照下,灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo),我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):灰椋鳥(niǎo)回家了,樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木,參加植樹(shù)造林,讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)

  五、小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們的收獲還真不少,我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象,讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。(動(dòng)畫(huà)演示一、二部分,學(xué)生跟著畫(huà)面小聲的朗讀課文。)

  六、情感升華

  1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩B(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下,一個(gè)地球上,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境,讓我們整個(gè)世界更美好。

  同學(xué)們,作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,她在自然保護(hù)去工作期間,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命,為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。(欣賞)

  2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”(學(xué)生齊有感情的朗讀)

  自評(píng)

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

  我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思,你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟,通過(guò)句式來(lái)感悟,通過(guò)情境來(lái)感悟,力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。

  最后畫(huà)面的欣賞,不僅對(duì)全文起到了輻射的作用,而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩,而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

  結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):223

  《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)

  2、點(diǎn)明:灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)指名讀生字,組詞。

  (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

  郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。

  排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

  傾訴:完全說(shuō)出。

  棲息:停留,休息。

  呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。

  三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1、自讀課文,找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。

  2、指名讀這些句子所在的段落。

  3、給課文分段,概括課文段意。

  一(1、2):寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

  二(3~5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。

  三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置練習(xí)

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成文后習(xí)題2。

  2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、講讀第一段

  1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

  3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?

  4、齊讀第1、2自然段。

  二、講讀第二段

  1、默讀本段,思考:

  (1)這一段主要寫(xiě)了什么?

  (2)這一段的3~5主要寫(xiě)了什么?

  2、討論:

  第三自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

  第四自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

  第五自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

  3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)

  4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來(lái)?(忽然、翹首遙望)

  5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。

  6、出示課文第4自然段。

  (1)默讀思考:作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的?(時(shí)間順序)

  (2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:

  填空:

  從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

  從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

  (3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?

  (4)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  7、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

  (1)指名讀。

  (2)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”

  這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

  三、指導(dǎo)背誦第二段。

  幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

  四、作業(yè)

  背誦課文3~5。

  用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

  第三課時(shí)

  一、講讀第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?

  2、出示“我”的感想。

  鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (1)“我”的感想包含幾層意思?

  (2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

  (沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

  1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

  (1)背誦第二段。

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

  (3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?

  2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

  (1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě),體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。

  (2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類,熱愛(ài)大自然。

  三、朗讀課文

  板書(shū):

  15、灰椋鳥(niǎo)

  辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀

  不愿過(guò)早安眠 喧鬧

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)自然

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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):303

  《灰椋鳥(niǎo)》評(píng)課稿  

  兩次聆聽(tīng)了王艷老師的語(yǔ)文課《灰椋鳥(niǎo)》,面對(duì)同一篇課文,不同的學(xué)生,上出來(lái)的效果也不盡相同,但給了我一個(gè)相同的感受:王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說(shuō)說(shuō):

  一、提倡課文批注

  在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,王老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段,找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句,并在句子旁寫(xiě)下自己的感受。這樣,學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě),就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力,促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。

  二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟

  在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流,學(xué)生的見(jiàn)解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟,王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng),并在學(xué)生交流的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo),引導(dǎo)他們把目光投向文本,使他們不斷加深對(duì)課文的理解,并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個(gè)詞時(shí),學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它:“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)。”在肯定他的同時(shí),王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象,使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

  三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間

  根據(jù)文本留下的“空白”,王老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”部分時(shí),在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后,王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥(niǎo)兒們?cè)趦A訴些什么?會(huì)怎樣呼喚?又會(huì)應(yīng)和些什么呢?學(xué)生有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在相互交流一天的經(jīng)歷,有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白,學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀,能大膽以開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解,可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

  四、注重個(gè)性化朗讀

  通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解,深刻領(lǐng)悟,把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái),如:“能不能把灰椋鳥(niǎo)‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢(shì)讀出來(lái)?”、“很神氣吧,想來(lái)讀一讀嗎?”、“你想不想來(lái)歡呼一下?”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露。

  綜合這節(jié)課的情況,我提點(diǎn)建議:

  要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,那么老師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟,王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng),但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞,籠統(tǒng)地做了評(píng)價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生,讓他們享受閱讀的愉悅,體驗(yàn)成功的快樂(lè),他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識(shí)和濃厚個(gè)性色彩的見(jiàn)解,他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受,讀出感覺(jué),讀出情趣來(lái)。

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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):310

  《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  灰椋鳥(niǎo)是我們鹽城地區(qū)常見(jiàn)的鳥(niǎo)類,但它的素樸與尋常,被人們所忘卻,誰(shuí)也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺(jué)遑論感情。然而,就是這樣一種鳥(niǎo)類卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注,并寫(xiě)下了一篇感人的美文。是什么,促使徐秀娟拿起了她的筆,為灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)照留存?灰椋鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)?徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥(niǎo)“拍攝”下難能可貴的“倩影”?教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本,在與文本的對(duì)話中,在師生生生對(duì)話中,實(shí)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。

  第一教時(shí)

  一、課件聲像導(dǎo)入課堂

  1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片,并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,上課問(wèn)好后,提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌,是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

  2、教師講述:這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘,她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工,僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào),把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年,她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束,就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng),到這里開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后,這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了,她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底,永遠(yuǎn)地失蹤了……但是,她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田,這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……

  3、導(dǎo)入課文:就是這位徐秀娟,在鹽城工作期間,創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)盡在其間。

  二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文

  1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子:同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)兒?八哥,就屬于椋鳥(niǎo)的一種,椋,古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù),叫椋子木,所以用木字旁。在我們鹽城呢,多的是灰椋鳥(niǎo),大家知道,為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀,大家集體讀,(課件展示)這就是灰椋鳥(niǎo)的……(樣子)

  2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫:這種椋鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)說(shuō)話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn),大家知道不?能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句)同學(xué)們集體讀一讀。

  3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn):現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)大家給老師解決一下,既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的,有什么寫(xiě)頭?如果一下還有困難,不妨……(作讀書(shū)狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好,靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀,入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面?(課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,引導(dǎo)觀察和集體朗讀,注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)

  4、提問(wèn):現(xiàn)在,能不能說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。

  三、理清明暗兩條線索

  1、分段:讀到這個(gè)份上,大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫(xiě)了什么?

  2、尋找心理線:作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎?是啊,老師多問(wèn)了,不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎?那么,課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地歡呼)

  四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

  五、布置作業(yè)

  1、默寫(xiě)本課生字詞;

  2、熟讀課文;

  3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?先抄下來(lái),再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。

  第二教時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一段

  早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多,為什么早沒(méi)去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無(wú)法欣賞,那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

  到什么地方看灰椋鳥(niǎo)?為什么林場(chǎng)灰椋鳥(niǎo)多?讓我們?cè)僮x一讀,感受一下灰椋鳥(niǎo)靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。

  三、學(xué)習(xí)第二段

  作者看到灰椋鳥(niǎo)歸林了,心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來(lái)讀這一自然段。

  請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段,思考作者按什么順序?qū)戻B(niǎo)兒歸林的(時(shí)間)。“陸續(xù)”換成連續(xù)行不?為什么?排空而至什么意思?哪些句子寫(xiě)出了排空而至?浩浩蕩蕩意思?從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩?

  指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(指名讀)

  “樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  看鳥(niǎo)歸來(lái),作者有什么感受?你想說(shuō)些什么嗎?

  四、自由背誦最喜歡的部分

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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇6

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥(niǎo)歸林的情景,體會(huì)作者的思想感情。

  3、憑借文中語(yǔ)言材料,激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1 這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。

  2 你還記得課文主要講了什么嗎?

  3 是呀,周圍靜得出奇,灰椋鳥(niǎo)歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。

  4 你現(xiàn)在最想知道什么呢?(灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的?)

  5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。

  二 學(xué)習(xí)第四節(jié)。

  1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié),邊讀邊思考:灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的?

  2 交流。

  3 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空(用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言):

  灰椋鳥(niǎo)歸林了。一開(kāi)始,_______________,沒(méi)有幾分鐘,_____________。先回來(lái)的鳥(niǎo)______________,后到的鳥(niǎo)_______________。

  4第四節(jié)就是講了灰椋鳥(niǎo)歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié),看看哪些句子所描寫(xiě)的場(chǎng)面給你的感受最深刻?邊讀邊想象畫(huà)面。

  5 交流:出示

  △ “沒(méi)有幾分鐘,……從頭頂飛過(guò)。”

  (1) 指名讀句交流,你感受到什么,從哪些地方感受到的?相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),理解并朗讀

  a “排空而至”:你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思?齊讀詞語(yǔ)。

  板書(shū):排空而至

  b   “浩浩蕩蕩”:你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下?(水、浪、軍隊(duì))那情景怎樣?(氣勢(shì)大、壯觀)

  這浩浩蕩蕩的灰椋鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景?

  讀詞。

  (2) 這景象太壯觀了!老師非常想讀這段文字,請(qǐng)你們閉上眼睛,再次感受一下,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面?能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?師范讀后,指名說(shuō)。

  (3) 想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面?課件畫(huà)面。

  師配音:列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……(結(jié)束)這就叫-----“排空而至”!

  (4) 你看到了什么?有什么感受?

  (5) 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧!齊讀這段話。

  還有哪些句子給你的感受很深?

  △ “先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”

  (1) 指名讀句交流,你感受到什么,從哪些地方感受到的?相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),理解并朗讀

  (2) 鳥(niǎo)兒在林中鳴叫,叫聲像什么?

  a  “好像…傾訴”  什么叫“傾訴”?它們?cè)趦A訴什么?(見(jiàn)聞、收獲)

  b  “又像…呼喚”  呼喚誰(shuí)呢?為什么呼喚?

  c  “應(yīng)和”  誰(shuí)在應(yīng)和?

  (3) 女生讀句子。

  (4) 如果你就是這些灰椋鳥(niǎo)中的一員,你會(huì)和同伴傾訴什么?怎么呼喚?怎么應(yīng)和?讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲,邊聽(tīng)邊想象。

  (5) 請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。

  (6) 它們的叫聲太豐富了,讓我們讀好這個(gè)句子。

  還有哪些句子給你的感受很深?

  △ “一開(kāi)始,……投入刺槐林。”

  (1) 指名讀句交流,你感受到什么,從哪些地方感受到的?相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),理解并朗讀

  “一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”

  (2) 這景象雖沒(méi)有大部隊(duì)的壯觀,但也夠吸引人的,請(qǐng)齊讀。

  6 小結(jié):剛才我們跟隨作者看到,僅僅幾分鐘,灰椋鳥(niǎo)歸入了刺槐林,是那么壯觀,它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面,我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名,評(píng)一評(píng),挑選一個(gè),

  板書(shū):歸林圖

  7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。

  三 學(xué)習(xí)第五節(jié)。

  1 過(guò)渡:晚霞映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中的灰椋鳥(niǎo)在干什么呢?

  2 請(qǐng)你(出示)自讀第五節(jié),

  ① 找出你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,認(rèn)真讀一讀,邊讀邊想像。

  ② 為什么喜歡?在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出原因。

  3 交流。

  △ “看,這幾只剛剛……翩翩起舞哇!”

  (1) 指名讀句交流,為什么喜歡?相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),理解并朗讀

  a 活潑好動(dòng):(哪里體會(huì)到的?)點(diǎn)擊:剛剛落在……又馬上飛起。

  指名讀出它們的活潑。

  b 美麗:(哪里體會(huì)到的?)(為什么成金紅色的了?)

  點(diǎn)擊:“盛裝” 什么時(shí)候穿的?那一定很美麗。

  “像…少女…”比喻、擬人 ,

  把它讀得美些,指名讀,齊讀。

  (2) 這景象太美了,你能讀好嗎?指名讀。

  △ “樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部。”

  (1)指名讀句交流,為什么喜歡?(寫(xiě)出了熱鬧場(chǎng)面)從哪些詞語(yǔ)中感受到的?(百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾)誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧?

  板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

  相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ),理解并朗讀.

  (2) 這么熱鬧的聲音,(引讀并點(diǎn)擊)似-------,如---------,

  a  似飛瀑落入深澗:“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象?(嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀)說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------?

  b  如驚濤拍打岸灘:“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見(jiàn)過(guò)?(嘩啦嘩啦、洶涌澎湃)說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------?

  (3) 讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥(niǎo)叫聲。播放鳥(niǎo)叫聲。感覺(jué)怎樣?

  (4) 這真是一幅多么熱鬧的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖啊!讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。

  4 我們把兩段話聯(lián)系起來(lái),你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹(shù)林成了天然的俱樂(lè)部?(出示兩段話)

  5 是啊,鳥(niǎo)兒們?cè)谶@兒多快活!讀到這兒,我不禁要問(wèn),它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧?引讀:這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在……還是在……?我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。

  6 請(qǐng)?jiān)僮x末句:“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。”

  你會(huì)歡呼什么?

  7 小結(jié):這真是鳥(niǎo)的天堂!鳥(niǎo)的樂(lè)園!這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫(huà),我們又該給它起個(gè)什么名字呢?

  板:鬧林圖

  四 學(xué)習(xí)第6節(jié),總結(jié)。

  1 今天,我們欣賞到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,我非常想說(shuō)(出示):“鳥(niǎo)是人類的……場(chǎng)面呢?”

  2 你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號(hào)的句子嗎??jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢?

  3 作者為什么這樣說(shuō)呢?

  4 齊讀句子。

  5 小結(jié):這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝,也是因人們植樹(shù)造林、保護(hù)鳥(niǎo)類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)?(出示簡(jiǎn)介)

  徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間,不顧自然環(huán)境惡劣,在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上,為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。(欣賞)

  讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話(學(xué)生齊,有感情的朗讀):“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”

  五 課外:

  讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的精彩片斷,并想象其場(chǎng)面。

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇7

  《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  如東縣九總小學(xué) 汪小美

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段,感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。

  能力目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

  情感目標(biāo):憑借文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情,激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段,產(chǎn)生體驗(yàn),進(jìn)行感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。

  這節(jié)課,我讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明白,鳥(niǎo)是人類的朋友,我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書(shū)育人的目的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣

  1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,通過(guò)上一課地學(xué)習(xí),我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎?課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子,(師生接讀)灰椋鳥(niǎo)的嘴,的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,有什么好看的呢?

  2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。

  (二)讀文入情,探究感悟

  1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  同學(xué)們打開(kāi)課本,輕聲讀一讀課文的第四小節(jié),想一想,灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來(lái),邊讀邊想象畫(huà)面。(板書(shū):歸林)

  學(xué)生自由讀

  交流

  相機(jī)出示:一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。

  (在投影片上寫(xiě)上:飛入):將“投入”改為“飛入”行不行?(學(xué)生討論交流)

  出示:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

  (欣賞、朗讀體會(huì)壯觀的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“排空而至”)

  這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的,你還聽(tīng)到了什么?

  相機(jī)出示:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。

  同學(xué)們,你們也讀讀這幾句話,看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎?

  (生練讀體會(huì))

  全班交流

  小結(jié):多美的歸林圖啊!我們?cè)俅蜷_(kāi)課本讀讀第四小節(jié)。

  2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,大家讀讀課文第五小節(jié),把你的感受寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。

  學(xué)生自學(xué)

  全班交流

  (重點(diǎn)交流“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”)相機(jī)板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

  作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話,你會(huì)歡呼什么呢?相機(jī)板書(shū):鬧林

  這樣的場(chǎng)面,深深地感染著作者,也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼,你的贊嘆,你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節(jié))

  3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

  看到了灰椋鳥(niǎo)歸林,鬧林的情景,作者興奮、感慨之余又陷入了沉思(出示第六節(jié))指名讀

  讀了這一段,你體會(huì)到了什么?

  齊讀

  (三)資料交流,深化主題

  1、同學(xué)們,全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面,從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人?(板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo))

  2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料,誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下:生交流

  師:徐秀娟的事跡傳出以后,為了歌頌、懷念秀娟事跡,藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。

  3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。

  4、這是一個(gè)真實(shí)的故事,沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?讓我們記住作者徐秀娟的這句話:(出示,齊讀)鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

  希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話!

  (四)延情課外,行動(dòng)落實(shí)

  同學(xué)們,徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢?

  七、教學(xué)反思

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中,環(huán)節(jié)不多,但環(huán)環(huán)相扣,逐層深入;分析不多,但圈點(diǎn)批注,感受頗深;文字不多,但熱情朗讀,聲聲入耳。

  我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話,抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到,展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中,“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線,感受談得很是生動(dòng):“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。” “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話,這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣,多么感人呀!”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞,她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐,課堂上的朗朗的讀書(shū)聲,可說(shuō)是非常令人激動(dòng),特別叫人興奮。

  結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇8

  之一

  佚名

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)

  2、點(diǎn)明:灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)指名讀生字,組詞。

  (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

  郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。

  排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

  傾訴:完全說(shuō)出。

  棲息:停留,休息。

  呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。

  三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1、自讀課文,找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。

  2、指名讀這些句子所在的段落。

  3、給課文分段,概括課文段意。

  一(1、2):寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

  二(3~5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。

  三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置練習(xí)

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成文后習(xí)題2。

  2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、講讀第一段

  1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

  3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?

  4、齊讀第1、2自然段。

  二、講讀第二段

  1、默讀本段,思考:

  (1)這一段主要寫(xiě)了什么?

  (2)這一段的3~5主要寫(xiě)了什么?

  2、討論:

  第三自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

  第四自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

  第五自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

  3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)

  4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來(lái)?(忽然、翹首遙望)

  5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。

  6、出示課文第4自然段。

  (1)默讀思考:作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的?(時(shí)間順序)

  (2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:

  填空:

  從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

  從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

  (3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?

  (4)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  7、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

  (1)指名讀。

  (2)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”

  這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

  三、指導(dǎo)背誦第二段。

  幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

  四、作業(yè) 

  背誦課文3~5。

  用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

  第三課時(shí)

  一、講讀第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友?

  2、出示“我”的感想。

  鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (1)“我”的感想包含幾層意思?

  (2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

  (沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

  1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

  (1)背誦第二段。

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

  (3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?

  2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

  (1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě),體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。

  (2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類,熱愛(ài)大自然。

  三、朗讀課文

  板書(shū):

  15、灰椋鳥(niǎo)

  辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀

  不愿過(guò)早安眠 喧鬧

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,愛(ài)護(hù)自然

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇9

  六合區(qū)第二期小學(xué)語(yǔ)文教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班

  “名師送教”觀摩活動(dòng)

  上課老師:楊樹(shù)亞

  學(xué)校:南京市南化第四小學(xué)

  送教時(shí)間:2007年4月18日星期三

  送教學(xué)校:六合區(qū)東沛希望小學(xué)

  上課題目:《灰椋鳥(niǎo)》  

  教學(xué)實(shí)錄

  課前:調(diào)試多媒體課件,教師放音樂(lè),在學(xué)生邊檢查預(yù)習(xí)情況。 8時(shí)50分01秒

  坐在班主任許梅教師旁邊交流。  8時(shí)55分38秒

  8時(shí)56分47秒上課

  師:今天楊教師和你一起學(xué)習(xí)一篇新的文章,用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題,“椋”是木字旁,你想這個(gè)字與什么有關(guān)?我們一起把課題讀一下。

  生讀。

  師:讀得真好。再來(lái)一遍。

  生讀。

  師:你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎?

  生:不認(rèn)識(shí)。

  師出示圖片。看得清楚嗎?

  生:看不清楚。

  師:看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥(niǎo)。

  生說(shuō)。

  師出示:【我想,灰椋鳥(niǎo)嘴尖尖的……有什么好看的呢?】指名讀

  師:讀得真不錯(cuò)。你認(rèn)為還可以怎么說(shuō)?

  生:……

  生:……

  師:為什么作者沒(méi)有像同學(xué)們這樣說(shuō)呢?

  生:……

  師:不管怎么說(shuō),灰椋鳥(niǎo)好看嗎?

  生:不好看。

  師:細(xì)心的同學(xué)可能看到課文的最后又說(shuō)為灰椋鳥(niǎo)歡呼,這是為什么呢?(板書(shū):歡呼)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。出示:【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】

  指名讀,齊讀。

  師:你知道老師為什么把這些詞放在一起呢?

  生:都是形容詞

  生:都是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的。

  師:你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?

  生:第二、三個(gè)是一樣的。

  師:很好。這樣寫(xiě)文章讀起來(lái)瑯瑯上口了。出示:【棕紅色的水杉落葉   華貴的絨地毯】

  指名讀。

  師:把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢?

  生:都是寫(xiě)樹(shù)的。

  師:“華貴的絨地毯”是寫(xiě)樹(shù)的嗎?

  生:不是的,但是這里把樹(shù)比作了“絨地毯”。

  師:很好,踩上去感覺(jué)怎么樣?

  生:很舒服。

  師:不錯(cuò)。出示第三組:【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀,你能找到規(guī)律嗎?

  生:也是寫(xiě)樹(shù)的。

  師:這篇文章是寫(xiě)鳥(niǎo)的,為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹(shù)呢?

  生:鳥(niǎo)要生活在樹(shù)林里。

  師出示第四組:【天然的俱樂(lè)部  盛大的聯(lián)歡會(huì)】 指名讀。

  師:什么叫俱樂(lè)部?什么叫聯(lián)歡會(huì)?

  生:……

  師:文中的什么地方成了灰椋鳥(niǎo)的俱樂(lè)部?

  生:樹(shù)林和刺槐林

  師:能不能說(shuō)完整?

  生:……

  師:文中的誰(shuí)在哪里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)?

  生:……

  師:找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,便于我們理解課文。這篇文章比較長(zhǎng),讀起來(lái)比較累,特別是有些長(zhǎng)句子,你們會(huì)讀嗎?出示兩句話。【1、同伴忽然……灰椋鳥(niǎo);2、先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合。】9時(shí)14分21秒

  生自由讀。

  師:這里有兩個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(“翹”、“和”)

  生齊說(shuō):會(huì)。師指名讀。

  師:第一句話誰(shuí)來(lái)讀。

  一生讀。

  師:你的聲音真是響亮,不簡(jiǎn)單,這么長(zhǎng)的句子一下子就讀到底了。第二句話誰(shuí)來(lái)讀。

  一生讀。

  師:讀得真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀。男同學(xué)讀哪句?

  男生齊說(shuō):第二句!

  師:男同學(xué)真有風(fēng)度,讀長(zhǎng)句子。

  女生齊讀第一句。

  男生齊讀第二句。

  師:我們把這樣的句子讀通,是五年級(jí)的水平 。下面楊教師提高你們的要求,讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣就是六年級(jí)的水平了。給你們十秒鐘思考一下,為什么用破折號(hào)。

  生:知道黑點(diǎn)是灰椋鳥(niǎo)了。

  師:很好,下面有個(gè)分號(hào),聰明的同學(xué)知道分號(hào)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。

  生齊說(shuō):上面一點(diǎn)加一個(gè)逗號(hào)。

  師:為什么用分號(hào),而不用逗號(hào)呢?

  生:……

  師:你已經(jīng)到了六年級(jí)下學(xué)期的水平了。你心里面有數(shù)。我們?cè)侔堰@兩句話讀一下。

  生齊讀。

  師:我們讀書(shū)不僅是比聲音,還要進(jìn)行思維。這樣的話,我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要教師也會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。下面我們把這些詞,這些長(zhǎng)句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候停下來(lái),多讀一遍。

  學(xué)生自由大聲讀課文。  9時(shí)23分3秒 

  師:作者一開(kāi)始就對(duì)這種鳥(niǎo)沒(méi)有什么好的印象,沒(méi)有想過(guò)走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥(niǎo)呢?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)?什么叫偶然? 9時(shí)25分29秒

  生:……

  師:一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)就讓作者去看灰椋鳥(niǎo),這是一部怎樣的錄像呢?

  生:灰椋鳥(niǎo)舉行聯(lián)歡會(huì)的錄像。

  生:灰椋鳥(niǎo)不停地鳴叫的錄像。

  生:灰椋鳥(niǎo)在嬉戲地錄像。

  師:不管是什么,反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥(niǎo)。一起讀。

  生讀。

  師:細(xì)心的同學(xué)一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面的。

  生:第四小節(jié)和第五小節(jié)。

  師:很好,我們一起把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀,用鉛筆畫(huà)出給作者留下深刻印象的句子。

  生讀,畫(huà)句子。

  師:現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)讀他畫(huà)的句子,其他同學(xué)注意聽(tīng),他和你畫(huà)得一樣,你們就是知音。畫(huà)得不一樣的,要思考他為什么畫(huà)這一句。  9時(shí)31分32秒

  生(1)讀:……

  生(2)讀:……

  師:還有沒(méi)有了?(沒(méi)有)那好,下面你們就讀這兩句話,想想為什么這幾個(gè)鏡頭給作者給我留下了深刻的印象,用鉛筆在旁邊寫(xiě)下自己的感受或者疑惑或者答案。

  生邊讀邊寫(xiě)。

  師:這節(jié)課同學(xué)們有點(diǎn)累了,我們休息一下吧。 9時(shí)36分0秒

  生:好的。

  師:下課 。

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇10

  師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課灰椋鳥(niǎo)。還記

  得上節(jié)課孫文霞同學(xué)提出的問(wèn)題嗎?

  生:記得:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的?

  師:陳楊同學(xué)的答案是:作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像。你們對(duì)這個(gè)答案滿意嗎?

  (生搖頭)

  師:作者到底看了什么錄像,我們無(wú)法看到,本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥(niǎo)。讀讀第四自然段,你看到的灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的?

  生:我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的:一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。

  師(投影出示一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。):我們的手就是灰椋鳥(niǎo),在課桌上方盤旋。

  (學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈)

  師(在投影片上寫(xiě)上:飛入):將“投入”改為“飛入”行不行?

  (生讀這一句,點(diǎn)頭表示同意。)

  師:哪個(gè)詞好呢?讀一讀。

  生:“投入”好,因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快,表現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的急切心情。

  師:真不錯(cuò),還有其它原因嗎?

  生:這一句中已用了一個(gè)“飛”,這里用“飛入”就重復(fù)了。

  師:你觀察得真仔細(xì),還有其它原因嗎?我提醒一下:有一首歌:“有媽的孩子像塊寶,投入懷抱,幸福享不了。”

  生:刺槐林在灰椋鳥(niǎo)心中就像是母親,家一樣,所以說(shuō)

  灰椋鳥(niǎo)投入了刺槐林的懷抱。

  師:說(shuō)得真精彩!相信你一定能讀得很好。

  (該生讀得很有感情,“投入”這個(gè)詞讀得特別好)

  生:我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。

  (投影出示:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。)

  師:“大部隊(duì)”指什么?

  生:指一群群的灰椋鳥(niǎo)。

  師:你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了!

  生:這里并不是真的大部隊(duì),所以用雙引號(hào)。

  師:這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么?

  生:想到:成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍,飛機(jī),快速飛過(guò),老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音。

  生:我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的:它們大都是整群整

  群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

  (投影出示:它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排

  成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。)

  師:我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米,而灰椋鳥(niǎo)的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng),是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。(用手比劃:這么大)

  生:不是,是巨大,好大好大。

  師:(在投影上寫(xiě):還有的呢?)

  生:還有的排成一個(gè)大大的人字,正在接受我們的檢閱呢!

  生:還有的圍成一朵大大的花兒,正對(duì)我們微笑呢!

  …………

  師:讀讀這(投影片上)三句話,用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容此時(shí)的感受。

  生:壯觀

  生:浩浩蕩蕩

  生:氣勢(shì)磅礴

  生:灰椋鳥(niǎo)歸林給我的感受是壯觀,氣勢(shì)磅礴。

  生:灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀,氣勢(shì)磅礴,令我永生難忘。

  師:把你們的感受帶到課文中去,讀出你們的感受。

  (生很投入地練讀)

  師:你們還聽(tīng)到什么呢?

  生:我聽(tīng)到:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。

  師:同學(xué)們,你們也讀讀這幾句話,看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀,氣勢(shì)磅礴嗎?

  (生練讀)

  生:我感覺(jué)它們就像是一群好朋友在一起傾訴,在一起說(shuō)說(shuō)心里話,很溫馨。

  生:我還感受到一種友誼,一種愛(ài)。

  師:把你們的感受讀出來(lái)。

  師:多美的鳥(niǎo)兒歸林圖,老師也想讀一讀,你們敢和老師比一比嗎?老師讀書(shū)可是很厲害的,好好練練。

  (生認(rèn)真練讀)

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  生讀(該生是同學(xué)們推薦的)

  師:老師開(kāi)始了:(深情背誦)

  (生鼓掌)

  師:相信你們多讀幾遍,一定會(huì)比我背得更好。

  (生練讀,練背,更投入)

  師(過(guò)渡):夕陽(yáng)漸漸西沉,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,它們?cè)诹种墟覒颍绻藭r(shí)的你手中有一部攝影機(jī),你會(huì)拍些什么呢?

  (生讀第五自然段)

  生:我會(huì)拍攝:看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!

  師:還記得嗎?引讀:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴…………

  生:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的?

  師:怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。

  生:因?yàn)橥硐加臣t了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥(niǎo)。灰椋鳥(niǎo)成了金紅色的了。

  生:因?yàn)榛议xB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起,就像在跳舞。

  師:還有其它原因嗎?

  生:因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo),所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

  師:(為她鼓掌)相信你一定能讀得很好。

  (該生讀得很有感情)

  生:我會(huì)拍攝:樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。

  師:什么似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘?

  生:灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

  師:我們一起來(lái)想象飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘的聲音。

  生:這種聲音就像萬(wàn)馬奔騰。

  師:整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部,灰椋鳥(niǎo)的叫聲成了什么?

  生:成了一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏。

  師:該怎么讀知道了嗎?

  生:讀得不好,聲音較小。

  師:看來(lái)你這個(gè)天然俱樂(lè)部沒(méi)有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì),有信心嗎?

  (該生再讀,聲音很響,也很有感情,)

  師:我們一起來(lái)讀。

  (齊讀)

  師:作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,你們會(huì)歡呼什么呢?

  生:灰椋鳥(niǎo)太美了!我們愛(ài)你!

  生:真是一幅壯麗的鬧林圖!

  師:作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀,在林中嬉戲的熱鬧想到了什么?讀讀第六自然段。

  (投影出示第六自然段)

  生:想到了:鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  師:最后一句是什么句?

  生:反問(wèn)句。

  師:作者為什么不用陳述句?

  生:這樣感情更強(qiáng)烈。

  師:你們讀讀看。

  師:你們知道這篇文章的作者嗎?

  生:徐秀娟

  師(深情地介紹):徐秀娟,1987年大學(xué)畢業(yè),自愿來(lái)到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作,在她23歲那一年,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時(shí)沉入河底,失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她,為她寫(xiě)了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》

  (欣賞音樂(lè))

  師:相信大家再來(lái)讀這一句話一定會(huì)有更深的感受!

  生:(含著淚,聲音哽咽)鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  生:(有點(diǎn)激動(dòng))鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  師:你們想對(duì)徐秀娟說(shuō)些什么呢?

  生:你為了保護(hù)丹頂鶴,為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命,我們崇敬你!

  生:一個(gè)徐秀娟倒下了,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我們會(huì)站起來(lái)!

  生:環(huán)境保護(hù),人人有責(zé)!

  生:保護(hù)環(huán)境,從現(xiàn)在做起,從我做起!

  師:同學(xué)們都說(shuō)得很好,下課以后大家讀一讀徐秀娟的

  文章,讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道,讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。相信大家會(huì)有新的收獲

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇11

  師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家齊讀課題。

  生:灰椋鳥(niǎo)

  師:想一想,如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo),心里會(huì)感到怎么樣?

  生:我覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有什么好看的,黑黑的。

  生:我感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)黑黑的,比較小。

  師:嗯,高興應(yīng)該怎么讀課題,來(lái)高興地讀一讀。師示范“灰椋鳥(niǎo)”

  生齊:灰椋鳥(niǎo)

  師:看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)了,和他打個(gè)招呼。“灰椋鳥(niǎo)”(拉長(zhǎng)音,遙遠(yuǎn)的聲音)打個(gè)招呼。

  生齊:灰椋鳥(niǎo)

  師:灰椋鳥(niǎo)棲息了,睡著了,怎么讀?噯,輕輕地,讀一下。

  生齊:灰椋鳥(niǎo)

  師出示圖片:請(qǐng)大家看,這就是灰椋鳥(niǎo),喜歡嗎?

  生:喜歡

  師:好看嗎?

  生:好看

  師:作者是怎么認(rèn)為的?打開(kāi)課文,看第一自然段。誰(shuí)把課文讀一下。

  生讀課文。

  師:作者認(rèn)為他好看嗎?

  生:不好看。

  師:作者認(rèn)為它不好看。(板書(shū):不好看。)好,我們帶著作者的情感讀一下這句,把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)。

  生讀。

  師:接下來(lái)作者的情感有什么變化,誰(shuí)來(lái)把第一自然段再來(lái)讀一下。

  生讀。

  師:可以,大點(diǎn)聲,決定親自去看。這里面有個(gè)詞表現(xiàn)了情感的變化。

  生:親自。

  師:親自去看,情感嗎?于是就再也忍不住了。再讀一下這句話:可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讀

  生讀。

  師:這時(shí)候已經(jīng)忍不住了。板書(shū):忍不住。這一個(gè)“忍不住”,就要去親自看一看。第二自然段誰(shuí)來(lái)讀一下。

  生讀。

  師:誰(shuí)知道了什么?

  生:我知道了秋天已經(jīng)來(lái)了。

  生:落葉已經(jīng)紅了,紅了的葉子已經(jīng)是下過(guò)霜了的。

  師:感覺(jué)這時(shí)候是怎么樣?

  生:已經(jīng)有點(diǎn)深秋了。

  師:大家感覺(jué)這時(shí)候的景色是怎么樣?

  生:美。

  師:這時(shí)候,作者是到那地方,最后一句。“選好觀察位置”(師生齊),這時(shí)候不是不好看了,而是要去怎么樣?

  生:觀察。

  師:這時(shí)候是要去觀察了(板書(shū)觀察)。這一看不打緊,一看就看到了一個(gè)壯觀的場(chǎng)面,一個(gè)喧鬧而熱烈的場(chǎng)面,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆,標(biāo)出你自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,讀一讀,想想為什么喜歡它,還可以在這些詞語(yǔ)和句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。

  生自由讀課文。(至第十分鐘)

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇12

  一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  ǒu rán     shèng zhuāng    huì hé

  (     )   (       )  (    )

  guī mó     gǎn rǎn    qīng sú

  (     )   (    )   (     )

  qiáo shǒu yáo wàng    hū péng yǐng bàn

  (          )  (         )

  二、把能搭配的詞用直線連起來(lái)。

  挑著  籮筐    堅(jiān)強(qiáng)的  基礎(chǔ)

  掛著  紅榜    堅(jiān)決的  立場(chǎng)

  貼著  黑板    堅(jiān)定的  態(tài)度

  栽著  杏樹(shù)    堅(jiān)實(shí)的  性格

  三、判斷下面的句子,是比喻的句子打“√”,不是的打“×”。

  1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái),把我扶起來(lái)。

  2、巖石有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。

  3、這時(shí),好像在誰(shuí)的指揮下,鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。

  4、工人們憤怒極了,像山洪一樣往里沖。

  四、把反問(wèn)句改為陳述句。

  1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  ___________________________________________________________________________________________

  2、這不是偉大的奇觀嗎?

  _____________________________

  3、說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)?

  _____________________________

  五、在括號(hào)里填上相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

  熱鬧對(duì)城市正如安靜對(duì)

  節(jié)約對(duì)光榮正如浪費(fèi)對(duì)

  清澈對(duì)泉水正如混濁對(duì)

  喧鬧對(duì)大街正如僻靜對(duì)

  六、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把兩句話并成一句話。

  1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實(shí)、暖和。

  _________________________________________________

  2、老師對(duì)我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。

  _________________________________________________

  3、明天下雨。我們就不出去活動(dòng)。

  _________________________________________________

  4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點(diǎn)書(shū)。

  _________________________________________________

  5、蛇吃田鼠。蛇能保護(hù)莊稼。

  _________________________________________________

  七、修改下列一段話。(使用修改符號(hào))

  春天來(lái)了,林老師帶領(lǐng)到郊外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著,一會(huì)兒巍我的山峰,壯麗的田野、曲折的小溪,便涌現(xiàn)在我們的眼前。看,百靈鳥(niǎo)在枝頭快活地歌唱,聽(tīng),美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞,大家都沉醉在春色中了。

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇13

  《灰椋鳥(niǎo)》想要告訴我們什么?

  蔣建春

  習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思,前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫(xiě)的《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。好幾天,我都沒(méi)反思出什么?一則,反思我沒(méi)從“第一時(shí)間”開(kāi)始,二則,這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫(xiě)作目的是什么?

  灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒,為什么在作者的眼里那么美,那么值得寫(xiě)呢?本來(lái),作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美,自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后,作者突然改變了自己的看法,決定去林場(chǎng)看一看,在靜謐的刺槐林中,作者他們耐心地等待著,夕陽(yáng)西下,灰椋鳥(niǎo)歸林,在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn),此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡,令作者嘆為觀止,作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景,那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者,心由境生,境由心生,兩者相互影響,在作者的眼里,在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗,是那么惹人喜愛(ài),自然界是多么美好。我相信,在作者的影響下,讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo),撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō),這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢?

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇14

  以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊(cè)第十八課《灰椋鳥(niǎo)》精彩教案

  作者:江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):61

  江蘇省泰州市海軍小學(xué)    陳冬安

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以讀為本,讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中,教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo),給學(xué)生提供更多的自主讀書(shū)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生讀中合作,探究,讀中感悟理解,讀中想象交流,讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,受到情感熏陶,啟發(fā)思維,健全學(xué)生個(gè)性,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”

  教學(xué)流程: 

  一、談話引導(dǎo),質(zhì)疑激趣。

  1、 同學(xué)們,鳥(niǎo)是人類的朋友,它和我們同在一片藍(lán)天下,共處一個(gè)地球。平時(shí),在

  生活中我們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)兒?

  2、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“灰椋鳥(niǎo)”嗎?(生答:沒(méi)有。相機(jī)板書(shū)課題,重點(diǎn)指導(dǎo): 椋

  liáng)

  3、難怪大家對(duì)它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢?(生質(zhì)疑)

  設(shè)計(jì)思路:通過(guò)談話引導(dǎo),設(shè)計(jì)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動(dòng)機(jī),同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的師生對(duì)話氛圍。

  二、初讀課文,理清層次。

  1、同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題,其實(shí)有些問(wèn)題我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文,想一想你都讀懂了些什么?

  2、交流匯報(bào),理清層次。

  (1)、學(xué)生說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的外形。(尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。)(出示灰椋鳥(niǎo)的投影片)

  師:這樣的外形,在作者的眼里覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)怎么樣?(生答:根本就不好看。)

  師:根本就不好看,所以作者在文中用了一個(gè)反問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來(lái)讀讀這句話。

  (2)、我們了解了灰椋鳥(niǎo)的外形是一點(diǎn)兒也不好看。你還知道課文講了些什么?(生答:歸林的情景)那么,課文中哪幾小節(jié)寫(xiě)的是這些場(chǎng)面呢?(三、四、五自然段)

  (3)、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢?

  3、教師小結(jié):課文主要寫(xiě)了四個(gè)部分的內(nèi)容。先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的外形,再寫(xiě)“我和同伴來(lái)到林場(chǎng),等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái),接著寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面,最后寫(xiě)作者的感想。

  設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生快速閱讀,理清課文層次,意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、精讀課文,互動(dòng)感悟。

  課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中,作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一部分內(nèi)容呢?(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面)

  (一)、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  同學(xué)們,灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,讓我們跟隨著作者選擇好位置,靜靜地等候灰椋鳥(niǎo)歸林吧!

  1、師讀第三小節(jié),渲染情境。

  2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無(wú)論你看到的,還是你聽(tīng)到的,把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想一想從這些句子中你感受到了什么?(生自由讀第四小節(jié))

  3、學(xué)生匯報(bào)交流:

  (1)、生朗讀句子,相機(jī)出示句子。

  “一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”

  ①、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談感受,體會(huì)鳥(niǎo)的多和壯觀。

  ②、文中哪些詞語(yǔ)突出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面?(排空而至、浩浩蕩蕩)指名讀這兩個(gè)詞語(yǔ),讀出壯觀的氣勢(shì)。

  ③、觀看課件,學(xué)生練讀這段話,體會(huì)灰椋鳥(niǎo)的壯觀場(chǎng)面。

  ④、齊讀。

  (2)、除了看到的給你留下了深刻的印象,還有哪里給你留下了深刻的印象?(生朗讀,相機(jī)出示句子)

  “先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。”

  ①、指名讀,談感受。

  ②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)怎樣傾訴一天的見(jiàn)聞和收獲,或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?(學(xué)生想象說(shuō)話,并抓住“傾訴、呼喚”這兩個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生練讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。)

  ③、齊讀。

  4、教師小結(jié):作者置身在刺槐林內(nèi),眼前是鳥(niǎo)兒飛舞的身影,耳畔是鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫,這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫(xiě)了看到的排空而至的情景,再寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的鳴叫,很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,自然流露了作者輕松愉悅的心情。

  5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四自然段,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧!(自由朗讀第四自然段)

  設(shè)計(jì)思路:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感因素,達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對(duì)話。

  (二)、學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)兒越來(lái)越少了,可是林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞,盡情地歡唱。同學(xué)們,讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥(niǎo)給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

  1、請(qǐng)?jiān)谛〗M里自學(xué)第五自然段,找出你們喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

  2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。(巡視時(shí),提示:發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子,可不要輕易放過(guò),自己多讀幾遍,把你喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。)

  3、學(xué)生分小組匯報(bào)交流,相機(jī)出示句子。

  “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

  (1)、生讀句子,談感受。

  (2)、師:灰椋鳥(niǎo)是“尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看,而此時(shí)此刻,是大自然賦予它們無(wú)窮的魅力。這些可愛(ài)的小精靈,就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞,作者不由得發(fā)出驚嘆。

  (3)、指導(dǎo)朗讀。

  ①、指名讀;②、練讀;③、齊讀。

  “樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”

  (1)、生談感受,感情朗讀。

  (2)、師:同學(xué)們,剛剛排空而至的那么多灰椋鳥(niǎo),此時(shí)全部棲息在刺槐林中,呼朋引伴,嘰嘰啾啾。作者用了一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景,那就是——“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。所有的鳥(niǎo)兒都在引頸高歌,所以,作者聽(tīng)起來(lái)才好象“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。”

  (3)、誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景。這么多同學(xué)舉手,認(rèn)為自己讀得好的都站起來(lái)讀。

  4、如果說(shuō)剛才灰椋鳥(niǎo)歸林的時(shí)候,是一首動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲,而此時(shí)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂(lè)。誰(shuí)能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢?指名讀第五自然段。

  設(shè)計(jì)思路:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,紛紛讀議交流,突出了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動(dòng)。

  (三)、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、作者在興奮之余,又陷入了深深的沉思。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。

  2、學(xué)生朗讀第六自然段。

  3、正是因?yàn)榱謭?chǎng)工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,所以灰椋鳥(niǎo)才得以快樂(lè)的生活著。這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的由衷感謝,以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無(wú)比的欣慰。

  四、介紹作者,升華主題。

  1、介紹作者及生平事跡。

  2、欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

  3、讀完課文,聽(tīng)完了歌曲,此時(shí)此刻你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?又想對(duì)自己說(shuō)些什么?(教育學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)鳥(niǎo)類,熱愛(ài)大自然。)

  4、再次有感情地最后一小節(jié)。

  設(shè)計(jì)思路:介紹作者、欣賞歌曲,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排,為學(xué)生與作者的對(duì)話架設(shè)了心靈溝通的橋梁,產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。

  江蘇省泰州市海軍小學(xué)      陳冬安

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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇15

  今天,有幸聽(tīng)了一堂《灰椋鳥(niǎo)》的公開(kāi)課,盡自己最大的本事做了實(shí)錄,希望能給各位同仁帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

  (課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》flash畫(huà)面,渲染氣氛。)

  師:聽(tīng)著這段優(yōu)美的旋律,使人想起了已經(jīng)為保護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)身的女孩,她的名字叫徐秀娟。(板書(shū):徐秀娟)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》。

  (生齊讀課題。)

  師:我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥(niǎo)》。

  (生自由讀課文3-4小節(jié))

  師:讀了這段文字,你有什么感受?

  生1:我的感受是灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀。

  師:(板書(shū):場(chǎng)面壯觀)你是從哪兒感受到的?再讀這段文字,用筆劃劃,再和旁邊的同學(xué)討論討論。

  (學(xué)生邊讀課文邊圈圈劃劃,并和同桌討論。教師穿行在學(xué)生中間,參與到學(xué)生的討論中。)

  師:你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀的?

  生1:(讀句子)有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。我是從“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”感受到場(chǎng)面十分壯觀。

  師:數(shù)百米長(zhǎng)有多少長(zhǎng)呢?我們學(xué)校的南校門到北校門大概是一百多米,數(shù)百米多長(zhǎng)啊!橢圓形有多大呢?

  生2:大概有我們的操場(chǎng)那么大。

  師:(面向生1)把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái),好嗎?

  (生1再讀句子)

  師:誰(shuí)也想讀這一句話?

  (指名讀,齊讀)

  師:還從哪些句子體會(huì)出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀?

  生3:(讀句子)“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。”我從“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到”感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分壯觀。

  生4:(還是這句話)“我從‘排空而至’體會(huì)出鳥(niǎo)兒真多。

  師:(面向生4)請(qǐng)你再讀好這句話,好嗎?

  師:誰(shuí)也喜歡這句話的站起來(lái)讀。

  (四分之三的學(xué)生站起來(lái)齊讀這句話)

  師:真壯觀啊!還有嗎?

  生5:(讀句子“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)……從我們頭頂飛過(guò)。”)我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。

  師:想看看嗎?(放錄像)此時(shí)天空中出現(xiàn)什么情景?

  (天空中黑壓壓的一片)

  生:天空被遮住了。

  生:成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)了。

  生:整個(gè)天空中都是灰椋鳥(niǎo)。

  師:這就是“排空而至”(出示卡片:排空而至)

  (生齊讀這段話)

  師:(引讀課文)先回來(lái)的鳥(niǎo)兒在林內(nèi)……,好像互相……,又像在……。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)……,邊飛……,很快找到……,與……。

  (放錄像,聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)

  師:這時(shí)候你又感受到什么?

  生:林內(nèi)真熱鬧啊!

  生:它們好像在對(duì)話,

  師:我們好像就成了一只只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:爸爸怎么還不回來(lái)呢?

  生:找到好地方了。

  生:快來(lái),寶貝!

  生:今天的收獲真大啊!

  ……

  師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的收獲。

  生:今天捉了好多蟲(chóng)子。

  師:是啊,又為樹(shù)木除去了不少害蟲(chóng),真是收獲不小

  ……

  師:你能邀請(qǐng)同伴一起應(yīng)和嗎?

  生1:爸爸,我回來(lái)了。

  生2:好孩子,快回來(lái)吧。

  生1:我還想和好朋友再玩一會(huì)兒。

  生2:好吧,記得早點(diǎn)回家。

  ……

  師:鳥(niǎo)兒們不停地在林中應(yīng)和,好像……,又像……,灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面真壯觀啊!

  (生齊讀這段話)

  師:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)……

  (生齊讀第五節(jié))

  師:你讀懂了什么?

  生:我讀懂了灰椋鳥(niǎo)入林非常熱鬧。

  師:(板書(shū):入林熱鬧。放鳥(niǎo)鳴)你聽(tīng)到了什么?

  (出示一段話:樹(shù)林內(nèi)外……一個(gè)天然的俱樂(lè)部。生齊讀這段話。)

  生:好像是交響樂(lè)雄渾磅礴。

  生:好像海浪拍打著海灘,氣勢(shì)很大。

  師:似疾風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,如什么?

  (生略一思索)

  生:如交響樂(lè)團(tuán)在演奏。

  生:如銅管樂(lè)器齊鳴。……

  師:如銀珠落入玉盤,似什么?

  (生略一思索)

  生:似鋼琴聲清脆悅耳。

  生:似萬(wàn)馬奔騰于草原。……

  師:此時(shí),整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。此時(shí)此刻,如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),你在干什么呢?

  生:我在做游戲。

  生:我在表演節(jié)目。

  生:我在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

  生:我在討論國(guó)家大事。

  生:我在參加歌唱比賽。

  ……

  (師生比賽朗讀這一段話)

  (生再讀這一段話,再次感受)

  師:此時(shí)此刻,我們來(lái)贊美一下這些灰掠鳥(niǎo)吧。

  生:你真無(wú)憂無(wú)慮啊!

  生:你真幸福啊!

  生:你真自由自在啊!

  ……

  (多媒體出示:鳥(niǎo)是人類的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。)

  師:此時(shí),你想大聲告訴全世界的人們:

  (生齊讀這句話)

  師:你要大聲告訴全世界的人們什么呢?

  生:我們要植樹(shù)造林。

  生:我們要保護(hù)樹(shù)林,保護(hù)鳥(niǎo)兒的家園。

  生:鳥(niǎo)兒是人類的好朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。

  ……

  師:是啊,我們要熱愛(ài)樹(shù)林,熱愛(ài)鳥(niǎo)兒。學(xué)到這兒,你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎?

  生:我喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲

  生:大自然賦予了它們活力,它們是那樣的生氣勃勃。

  ……

  師:是啊,此時(shí)此刻,我們也和作者徐秀娟一樣,深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒。它們的名字叫……

  生(齊):灰椋鳥(niǎo)

  師:今天這堂課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  簡(jiǎn)評(píng):

  本堂課有以下幾點(diǎn)感受很深。

  1、指導(dǎo)朗讀到位。當(dāng)學(xué)生找出句子說(shuō)出自己的體會(huì)后,教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言適當(dāng)指點(diǎn)一下,學(xué)生的朗讀就有較大的進(jìn)步。

  2、說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)。圍繞灰椋鳥(niǎo)“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”,讓學(xué)生把自己想像成一只灰椋鳥(niǎo),設(shè)身處地去感受,效果很好。

  3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)中,逐步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),說(shuō)話訓(xùn)練,逐步滲透環(huán)保教育,教師的過(guò)渡語(yǔ)很自然,給人一種美的享受,這樣的課堂,應(yīng)該就是我們語(yǔ)文教師所孜孜以求的吧?

聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇16

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于養(yǎng)鶴世家,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

  文章第四五自然段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

  根據(jù)文章要求,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、怡情,在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美,同時(shí)得到情感的陶冶。

  下面我就說(shuō)說(shuō)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本堂課分三個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文,感悟品味、總結(jié)延伸。

  課始,投影出示灰椋鳥(niǎo)圖片,引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥(niǎo)的外形。學(xué)生會(huì)答:尖尖的嘴,灰灰的背,黑乎乎的,一點(diǎn)都不好看。而后教師過(guò)渡:可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景,這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,感悟品味。

  文章有兩個(gè)重點(diǎn)段,第四節(jié)的“群鳥(niǎo)歸林”和第五節(jié)的“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上,教學(xué)“群鳥(niǎo)歸林”時(shí),教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境:周圍靜得出奇,茂密的樹(shù)林在等待鳥(niǎo)兒的歸來(lái)。你們看,它們回來(lái)了!請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié),邊讀邊想畫(huà)面。而后學(xué)生交流:你看到灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?覺(jué)得這景象如何?出示文中群鳥(niǎo)歸林的一段話,認(rèn)真地讀讀這一段話,拿起筆來(lái)圈圈劃劃,抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象,抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。

  第一句:“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀,

  找出哪些詞句正確生動(dòng)寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)歸林的?學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞

  ,與“飛入”進(jìn)行比較,什么時(shí)候用“投入”?從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么,讓學(xué)生感受到這樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。

  第二句:“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”

  啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!最后齊讀兩段話,

  再次體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

  接著教師再次過(guò)渡:這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的,你們還聽(tīng)到什么?灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀:先回來(lái)的鳥(niǎo)——好像——又像——后到的鳥(niǎo)——然后想像說(shuō)話:如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?

  最后小結(jié):我已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂(lè)的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂(lè)的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,映紅了刺槐林,此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢?由此引入第5自然段,要求學(xué)生找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  第一句話:

  “天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”教師渲染:作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美,那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開(kāi)頭,作者筆下的灰椋鳥(niǎo)并不漂亮,但作者喜歡上這些小生靈后,它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥恕W髡卟捎昧藬M人的手法,把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

  第二句話:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這段話的教學(xué)分三步,首先重點(diǎn)理解什么叫“俱樂(lè)部”?人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么?為什么說(shuō)“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”呢?

  然后理解“似飛瀑,如驚濤”寫(xiě)出了什么?這是怎樣的聲音呢,欣賞“鳥(niǎo)鳴”音樂(lè),一起來(lái)感受一下百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段,以回歸整體。

  接著簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀,體會(huì)作者感情。

  最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)延伸。課件出示作者簡(jiǎn)介,教師介紹:1987年9月16日,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上,徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命,為了歌頌、懷念徐秀娟,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)大家一起欣賞,會(huì)唱的一起唱。

  最后總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  以上只是我個(gè)人在設(shè)計(jì)本課的一點(diǎn)想法,如有不妥,敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。

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