聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感（精選16篇）
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：167
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，金老師著重讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
金老師的課一直給人一種很舒緩，娓娓道來(lái)的感覺(jué)，整節(jié)課是圍繞灰椋鳥(niǎo)歸林來(lái)設(shè)計(jì)的，從歸林前，歸林時(shí)和歸林后三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，重點(diǎn)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，由愛(ài)生憐，很自然的向?qū)W生灌輸了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)林的思想情感。
在這堂課上，學(xué)生是主體，很好地參與了教學(xué)活動(dòng)，有幾個(gè)想象的練習(xí)他們表現(xiàn)的很精彩，比如說(shuō)老師問(wèn)“如果你就是歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)同伴說(shuō)些什么？”學(xué)生們說(shuō)得很精彩，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“呼喚、應(yīng)和”，讓學(xué)生來(lái)呼喚同學(xué)，應(yīng)和同學(xué)，幫助他們深刻的理解了它們的意思，體現(xiàn)伙伴間的互動(dòng)，一唱一和，把灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)非常友好、和睦、相親相愛(ài)的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。還有“盤旋”這個(gè)詞，如果從字面上理解，學(xué)生很難體會(huì)，金老師就讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)理解，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。
板書(shū)既是教學(xué)過(guò)程的“縮影，又是師生思維活動(dòng)的結(jié)晶，板書(shū)在教學(xué)中的
地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書(shū)能吸引學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。金老師的板書(shū)就很好的對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林前、歸林時(shí)、歸林后的情況進(jìn)行了歸納，用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)概括，很好地點(diǎn)明了各個(gè)時(shí)期的環(huán)境和鳥(niǎo)的狀態(tài)，把全文很好的串聯(lián)在一起，簡(jiǎn)單明了，卻起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。
結(jié)尾，金老師播放了描寫(xiě)作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，很好的設(shè)置了情境，有利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感，讓學(xué)生與文本的對(duì)話充滿了意境，思想得到了升華。
總之，這堂課上得十分扎實(shí)，真實(shí)中透露著教學(xué)的自然美，是有效教學(xué)的典范。
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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇2
之一
金壇直溪中心小學(xué) 顧娟
教學(xué)要求：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 （開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，你來(lái)?（灰椋鳥(niǎo)）通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭(zhēng)鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫(xiě)下來(lái)的啊？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本，課文寫(xiě)這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來(lái)交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ)，在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）。
5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”，借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖，展開(kāi)聯(lián)想。（語(yǔ)言文字的欣賞）
6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話：①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象，讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫(huà)演示一、二部分，學(xué)生跟著畫(huà)面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩B(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
自評(píng)
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫(huà)面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：223
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書(shū)：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：303
《灰椋鳥(niǎo)》評(píng)課稿
兩次聆聽(tīng)了王艷老師的語(yǔ)文課《灰椋鳥(niǎo)》，面對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來(lái)的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說(shuō)說(shuō)：
一、提倡課文批注
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句，并在句子旁寫(xiě)下自己的感受。這樣，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫(xiě)，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見(jiàn)解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生交流的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對(duì)課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)。”在肯定他的同時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”部分時(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥(niǎo)兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀
通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)，如：“能不能把灰椋鳥(niǎo)‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢(shì)讀出來(lái)？”、“很神氣吧，想來(lái)讀一讀嗎？”、“你想不想來(lái)歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞，籠統(tǒng)地做了評(píng)價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識(shí)和濃厚個(gè)性色彩的見(jiàn)解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺(jué)，讀出情趣來(lái)。
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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：310
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
灰椋鳥(niǎo)是我們鹽城地區(qū)常見(jiàn)的鳥(niǎo)類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰(shuí)也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺(jué)遑論感情。然而，就是這樣一種鳥(niǎo)類卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注，并寫(xiě)下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)照留存？灰椋鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥(niǎo)“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本，在與文本的對(duì)話中，在師生生生對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。
第一教時(shí)
一、課件聲像導(dǎo)入課堂
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問(wèn)好后，提問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
2、教師講述：這是一位愛(ài)鳥(niǎo)的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥(niǎo)》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥(niǎo)類的熱愛(ài)盡在其間。
二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文
1、解題感知灰椋鳥(niǎo)的樣子：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥(niǎo)兒？八哥，就屬于椋鳥(niǎo)的一種，椋，古書(shū)中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹(shù)，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥(niǎo)，大家知道，為什么叫灰椋鳥(niǎo)呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥(niǎo)的……（樣子）
2、感受灰椋鳥(niǎo)的愛(ài)叫：這種椋鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)說(shuō)話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛(ài)叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥(niǎo)灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫(xiě)頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書(shū)狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫(xiě)了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問(wèn)：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫(xiě)了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)嗎？是啊，老師多問(wèn)了，不喜歡會(huì)寫(xiě)嗎？那么，課文中有沒(méi)有明顯的詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。
第二教時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段
早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多，為什么早沒(méi)去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無(wú)法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥(niǎo)？為什么林場(chǎng)灰椋鳥(niǎo)多？讓我們?cè)僮x一讀，感受一下灰椋鳥(niǎo)靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段
作者看到灰椋鳥(niǎo)歸林了，心情會(huì)怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來(lái)讀這一自然段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B(niǎo)兒歸林的（時(shí)間）。“陸續(xù)”換成連續(xù)行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫(xiě)出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。（指名讀）
“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、學(xué)習(xí)第三段
看鳥(niǎo)歸來(lái)，作者有什么感受？你想說(shuō)些什么嗎？
四、自由背誦最喜歡的部分
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聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，體會(huì)作者的思想感情。
3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。
2 你還記得課文主要講了什么嗎？
3 是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥(niǎo)歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。
4 你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？）
5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
二 學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？
2 交流。
3 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：
灰椋鳥(niǎo)歸林了。一開(kāi)始，_______________，沒(méi)有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥(niǎo)______________，后到的鳥(niǎo)_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥(niǎo)歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫(xiě)的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫(huà)面。
5 交流：出示
△ “沒(méi)有幾分鐘，……從頭頂飛過(guò)。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a “排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。
板書(shū)：排空而至
b “浩浩蕩蕩”：你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊(duì)）那情景怎樣？（氣勢(shì)大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景？
讀詞。
（2） 這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請(qǐng)你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。
（3） 想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面？課件畫(huà)面。
師配音：列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
（4） 你看到了什么？有什么感受？
（5） 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
（2） 鳥(niǎo)兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
a “好像…傾訴” 什么叫“傾訴”？它們?cè)趦A訴什么？（見(jiàn)聞、收獲）
b “又像…呼喚” 呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？
c “應(yīng)和” 誰(shuí)在應(yīng)和？
（3） 女生讀句子。
（4） 如果你就是這些灰椋鳥(niǎo)中的一員，你會(huì)和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽(tīng)邊想象。
（5） 請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。
（6） 它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “一開(kāi)始，……投入刺槐林。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
（2） 這景象雖沒(méi)有大部隊(duì)的壯觀，但也夠吸引人的，請(qǐng)齊讀。
6 小結(jié)：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥(niǎo)歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評(píng)一評(píng)，挑選一個(gè)，
板書(shū)：歸林圖
7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三 學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1 過(guò)渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥(niǎo)在干什么呢？
2 請(qǐng)你（出示）自讀第五節(jié)，
① 找出你最喜歡哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
② 為什么喜歡？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)出原因。
3 交流。
△ “看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
（1） 指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a 活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì)到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
b 美麗：（哪里體會(huì)到的？）（為什么成金紅色的了？）
點(diǎn)擊：“盛裝” 什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人 ，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
（2） 這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△ “樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部。”
（1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫(xiě)出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.
（2） 這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，
a 似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
b 如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見(jiàn)過(guò)？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
（3） 讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥(niǎo)叫聲。播放鳥(niǎo)叫聲。感覺(jué)怎樣？
（4） 這真是一幅多么熱鬧的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖啊！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4 我們把兩段話聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹(shù)林成了天然的俱樂(lè)部？（出示兩段話）
5 是啊，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@兒多快活！讀到這兒，我不禁要問(wèn)，它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6 請(qǐng)?jiān)僮x末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。”
你會(huì)歡呼什么？
7 小結(jié)：這真是鳥(niǎo)的天堂！鳥(niǎo)的樂(lè)園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫(huà)，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？
板：鬧林圖
四 學(xué)習(xí)第6節(jié)，總結(jié)。
1 今天，我們欣賞到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥(niǎo)是人類的……場(chǎng)面呢？”
2 你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號(hào)的句子嗎？?jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3 作者為什么這樣說(shuō)呢？
4 齊讀句子。
5 小結(jié)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝，也是因人們植樹(shù)造林、保護(hù)鳥(niǎo)類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）
徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”
五 課外：
讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇7
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
如東縣九總小學(xué) 汪小美
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn)，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課地學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴，的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有什么好看的呢？
2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
（二）讀文入情，探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。（板書(shū)：歸林）
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫(xiě)上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
（欣賞、朗讀體會(huì)壯觀的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“排空而至”）
這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的，你還聽(tīng)到了什么？
相機(jī)出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎？
（生練讀體會(huì)）
全班交流
小結(jié)：多美的歸林圖啊！我們?cè)俅蜷_(kāi)課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
學(xué)生自學(xué)
全班交流
（重點(diǎn)交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”）相機(jī)板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話，你會(huì)歡呼什么呢？相機(jī)板書(shū)：鬧林
這樣的場(chǎng)面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥(niǎo)歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀
讀了這一段，你體會(huì)到了什么？
齊讀
（三）資料交流，深化主題
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人？（板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo)）
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下：生交流
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話！
（四）延情課外，行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。” “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇8
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
（3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書(shū)：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇9
六合區(qū)第二期小學(xué)語(yǔ)文教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班
“名師送教”觀摩活動(dòng)
上課老師：楊樹(shù)亞
學(xué)校：南京市南化第四小學(xué)
送教時(shí)間：2007年4月18日星期三
送教學(xué)校：六合區(qū)東沛希望小學(xué)
上課題目：《灰椋鳥(niǎo)》
課前：調(diào)試多媒體課件，教師放音樂(lè)，在學(xué)生邊檢查預(yù)習(xí)情況。 8時(shí)50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流。 8時(shí)55分38秒
8時(shí)56分47秒上課
師：今天楊教師和你一起學(xué)習(xí)一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題，“椋”是木字旁，你想這個(gè)字與什么有關(guān)？我們一起把課題讀一下。
生讀。
師：讀得真好。再來(lái)一遍。
生讀。
師：你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師出示圖片。看得清楚嗎？
生：看不清楚。
師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥(niǎo)。
生說(shuō)。
師出示：【我想，灰椋鳥(niǎo)嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀
師：讀得真不錯(cuò)。你認(rèn)為還可以怎么說(shuō)？
生：……
生：……
師：為什么作者沒(méi)有像同學(xué)們這樣說(shuō)呢？
生：……
師：不管怎么說(shuō)，灰椋鳥(niǎo)好看嗎？
生：不好看。
師：細(xì)心的同學(xué)可能看到課文的最后又說(shuō)為灰椋鳥(niǎo)歡呼，這是為什么呢？（板書(shū)：歡呼）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】
指名讀，齊讀。
師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？
生：都是形容詞
生：都是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的。
師：你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？
生：第二、三個(gè)是一樣的。
師：很好。這樣寫(xiě)文章讀起來(lái)瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯】
指名讀。
師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？
生：都是寫(xiě)樹(shù)的。
師：“華貴的絨地毯”是寫(xiě)樹(shù)的嗎？
生：不是的，但是這里把樹(shù)比作了“絨地毯”。
師：很好，踩上去感覺(jué)怎么樣？
生：很舒服。
師：不錯(cuò)。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀，你能找到規(guī)律嗎？
生：也是寫(xiě)樹(shù)的。
師：這篇文章是寫(xiě)鳥(niǎo)的，為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹(shù)呢？
生：鳥(niǎo)要生活在樹(shù)林里。
師出示第四組：【天然的俱樂(lè)部 盛大的聯(lián)歡會(huì)】 指名讀。
師：什么叫俱樂(lè)部？什么叫聯(lián)歡會(huì)？
生：……
師：文中的什么地方成了灰椋鳥(niǎo)的俱樂(lè)部？
生：樹(shù)林和刺槐林
師：能不能說(shuō)完整？
生：……
師：文中的誰(shuí)在哪里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)？
生：……
師：找一找詞語(yǔ)的規(guī)律，便于我們理解課文。這篇文章比較長(zhǎng)，讀起來(lái)比較累，特別是有些長(zhǎng)句子，你們會(huì)讀嗎？出示兩句話。【1、同伴忽然……灰椋鳥(niǎo)；2、先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合。】9時(shí)14分21秒
生自由讀。
師：這里有兩個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（“翹”、“和”）
生齊說(shuō)：會(huì)。師指名讀。
師：第一句話誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師：你的聲音真是響亮，不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子一下子就讀到底了。第二句話誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師：讀得真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀。男同學(xué)讀哪句？
男生齊說(shuō)：第二句！
師：男同學(xué)真有風(fēng)度，讀長(zhǎng)句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師：我們把這樣的句子讀通，是五年級(jí)的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣就是六年級(jí)的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號(hào)。
生：知道黑點(diǎn)是灰椋鳥(niǎo)了。
師：很好，下面有個(gè)分號(hào)，聰明的同學(xué)知道分號(hào)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
生齊說(shuō)：上面一點(diǎn)加一個(gè)逗號(hào)。
師：為什么用分號(hào)，而不用逗號(hào)呢？
生：……
師：你已經(jīng)到了六年級(jí)下學(xué)期的水平了。你心里面有數(shù)。我們?cè)侔堰@兩句話讀一下。
生齊讀。
師：我們讀書(shū)不僅是比聲音，還要進(jìn)行思維。這樣的話，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要教師也會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。下面我們把這些詞，這些長(zhǎng)句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候停下來(lái)，多讀一遍。
學(xué)生自由大聲讀課文。 9時(shí)23分3秒
師：作者一開(kāi)始就對(duì)這種鳥(niǎo)沒(méi)有什么好的印象，沒(méi)有想過(guò)走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥(niǎo)呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)？什么叫偶然？ 9時(shí)25分29秒
生：……
師：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)就讓作者去看灰椋鳥(niǎo)，這是一部怎樣的錄像呢？
生：灰椋鳥(niǎo)舉行聯(lián)歡會(huì)的錄像。
生：灰椋鳥(niǎo)不停地鳴叫的錄像。
生：灰椋鳥(niǎo)在嬉戲地錄像。
師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥(niǎo)。一起讀。
生讀。
師：細(xì)心的同學(xué)一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面的。
生：第四小節(jié)和第五小節(jié)。
師：很好，我們一起把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀，用鉛筆畫(huà)出給作者留下深刻印象的句子。
生讀，畫(huà)句子。
師：現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)讀他畫(huà)的句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他和你畫(huà)得一樣，你們就是知音。畫(huà)得不一樣的，要思考他為什么畫(huà)這一句。 9時(shí)31分32秒
生(1)讀：……
生(2)讀：……
師：還有沒(méi)有了？(沒(méi)有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個(gè)鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫(xiě)下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫(xiě)。
師：這節(jié)課同學(xué)們有點(diǎn)累了，我們休息一下吧。 9時(shí)36分0秒
生：好的。
師：下課 。
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇10
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課灰椋鳥(niǎo)。還記
得上節(jié)課孫文霞同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？
生：記得：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：陳楊同學(xué)的答案是：作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像。你們對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
（生搖頭）
師：作者到底看了什么錄像，我們無(wú)法看到，本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥(niǎo)。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的？
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
師（投影出示一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥(niǎo)，在課桌上方盤旋。
（學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）
師（在投影片上寫(xiě)上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？
（生讀這一句，點(diǎn)頭表示同意。）
師：哪個(gè)詞好呢？讀一讀。
生：“投入”好，因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的急切心情。
師：真不錯(cuò)，還有其它原因嗎？
生：這一句中已用了一個(gè)“飛”，這里用“飛入”就重復(fù)了。
師：你觀察得真仔細(xì)，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”
生：刺槐林在灰椋鳥(niǎo)心中就像是母親，家一樣，所以說(shuō)
灰椋鳥(niǎo)投入了刺槐林的懷抱。
師：說(shuō)得真精彩！相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情，“投入”這個(gè)詞讀得特別好）
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。
（投影出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。）
師：“大部隊(duì)”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥(niǎo)。
師：你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了！
生：這里并不是真的大部隊(duì)，所以用雙引號(hào)。
師：這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過(guò)，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音。
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：它們大都是整群整
群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
（投影出示：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排
成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。）
師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥(niǎo)的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng)，是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
師：（在投影上寫(xiě)：還有的呢？）
生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢！
…………
師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容此時(shí)的感受。
生：壯觀
生：浩浩蕩蕩
生：氣勢(shì)磅礴
生：灰椋鳥(niǎo)歸林給我的感受是壯觀，氣勢(shì)磅礴。
生：灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀，氣勢(shì)磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
（生很投入地練讀）
師：你們還聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
師：同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？
（生練讀）
生：我感覺(jué)它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說(shuō)說(shuō)心里話，很溫馨。
生：我還感受到一種友誼，一種愛(ài)。
師：把你們的感受讀出來(lái)。
師：多美的鳥(niǎo)兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書(shū)可是很厲害的，好好練練。
（生認(rèn)真練讀）
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生讀（該生是同學(xué)們推薦的）
師：老師開(kāi)始了：（深情背誦）
（生鼓掌）
師：相信你們多讀幾遍，一定會(huì)比我背得更好。
（生練讀，練背，更投入）
師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颍绻藭r(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？
（生讀第五自然段）
生：我會(huì)拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)。灰椋鳥(niǎo)成了金紅色的了。
生：因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情）
生：我會(huì)拍攝：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？
生：灰椋鳥(niǎo)的叫聲。
師：我們一起來(lái)想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。
生：這種聲音就像萬(wàn)馬奔騰。
師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部，灰椋鳥(niǎo)的叫聲成了什么？
生：成了一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
生：讀得不好，聲音較小。
師：看來(lái)你這個(gè)天然俱樂(lè)部沒(méi)有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？
（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）
師：我們一起來(lái)讀。
（齊讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢？
生：灰椋鳥(niǎo)太美了！我們愛(ài)你！
生：真是一幅壯麗的鬧林圖！
師：作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
（投影出示第六自然段）
生：想到了：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強(qiáng)烈。
師：你們讀讀看。
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學(xué)畢業(yè)，自愿來(lái)到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫(xiě)了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》
（欣賞音樂(lè)）
師：相信大家再來(lái)讀這一句話一定會(huì)有更深的感受！
生：（含著淚，聲音哽咽）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
生：（有點(diǎn)激動(dòng)）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
師：你們想對(duì)徐秀娟說(shuō)些什么呢？
生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個(gè)徐秀娟倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我們會(huì)站起來(lái)！
生：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)！
生：保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。相信大家會(huì)有新的收獲
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇11
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家齊讀課題。
生：灰椋鳥(niǎo)
師：想一想，如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)，心里會(huì)感到怎么樣？
生：我覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有什么好看的，黑黑的。
生：我感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)黑黑的，比較小。
師：嗯，高興應(yīng)該怎么讀課題，來(lái)高興地讀一讀。師示范“灰椋鳥(niǎo)”
生齊：灰椋鳥(niǎo)
師：看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)了，和他打個(gè)招呼。“灰椋鳥(niǎo)”（拉長(zhǎng)音，遙遠(yuǎn)的聲音）打個(gè)招呼。
生齊：灰椋鳥(niǎo)
師：灰椋鳥(niǎo)棲息了，睡著了，怎么讀？噯，輕輕地，讀一下。
生齊：灰椋鳥(niǎo)
師出示圖片：請(qǐng)大家看，這就是灰椋鳥(niǎo)，喜歡嗎？
生：喜歡
師：好看嗎？
生：好看
師：作者是怎么認(rèn)為的？打開(kāi)課文，看第一自然段。誰(shuí)把課文讀一下。
生讀課文。
師：作者認(rèn)為他好看嗎？
生：不好看。
師：作者認(rèn)為它不好看。（板書(shū)：不好看。）好，我們帶著作者的情感讀一下這句，把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：接下來(lái)作者的情感有什么變化，誰(shuí)來(lái)把第一自然段再來(lái)讀一下。
生讀。
師：可以，大點(diǎn)聲，決定親自去看。這里面有個(gè)詞表現(xiàn)了情感的變化。
生：親自。
師：親自去看，情感嗎？于是就再也忍不住了。再讀一下這句話：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讀
生讀。
師：這時(shí)候已經(jīng)忍不住了。板書(shū)：忍不住。這一個(gè)“忍不住”，就要去親自看一看。第二自然段誰(shuí)來(lái)讀一下。
生讀。
師：誰(shuí)知道了什么？
生：我知道了秋天已經(jīng)來(lái)了。
生：落葉已經(jīng)紅了，紅了的葉子已經(jīng)是下過(guò)霜了的。
師：感覺(jué)這時(shí)候是怎么樣？
生：已經(jīng)有點(diǎn)深秋了。
師：大家感覺(jué)這時(shí)候的景色是怎么樣？
生：美。
師：這時(shí)候，作者是到那地方，最后一句。“選好觀察位置”（師生齊），這時(shí)候不是不好看了，而是要去怎么樣？
生：觀察。
師：這時(shí)候是要去觀察了（板書(shū)觀察）。這一看不打緊，一看就看到了一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，一個(gè)喧鬧而熱烈的場(chǎng)面，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆，標(biāo)出你自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，讀一讀，想想為什么喜歡它，還可以在這些詞語(yǔ)和句子旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)。
生自由讀課文。（至第十分鐘）
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇12
一、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、把能搭配的詞用直線連起來(lái)。
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹(shù) 堅(jiān)實(shí)的 性格
三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。
3、這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。
四、把反問(wèn)句改為陳述句。
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
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2、這不是偉大的奇觀嗎？
_____________________________
3、說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？
_____________________________
五、在括號(hào)里填上相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
熱鬧對(duì)城市正如安靜對(duì)
節(jié)約對(duì)光榮正如浪費(fèi)對(duì)
清澈對(duì)泉水正如混濁對(duì)
喧鬧對(duì)大街正如僻靜對(duì)
六、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話。
1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實(shí)、暖和。
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2、老師對(duì)我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。
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3、明天下雨。我們就不出去活動(dòng)。
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4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點(diǎn)書(shū)。
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5、蛇吃田鼠。蛇能保護(hù)莊稼。
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七、修改下列一段話。（使用修改符號(hào)）
春天來(lái)了，林老師帶領(lǐng)到郊外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著，一會(huì)兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥(niǎo)在枝頭快活地歌唱，聽(tīng)，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇13
《灰椋鳥(niǎo)》想要告訴我們什么？
蔣建春
習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫(xiě)的《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。好幾天，我都沒(méi)反思出什么？一則，反思我沒(méi)從“第一時(shí)間”開(kāi)始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫(xiě)作目的是什么？
灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫(xiě)呢？本來(lái)，作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥(niǎo)歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗，是那么惹人喜愛(ài)，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo)，撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢？
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇14
以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊(cè)第十八課《灰椋鳥(niǎo)》精彩教案
作者：江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：61
江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安
郵編：225325 聯(lián)系電話：289
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以讀為本，讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多的自主讀書(shū)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發(fā)思維，健全學(xué)生個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
教學(xué)流程：
一、談話引導(dǎo)，質(zhì)疑激趣。
1、 同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類的朋友,它和我們同在一片藍(lán)天下，共處一個(gè)地球。平時(shí)，在
生活中我們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)兒？
2、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“灰椋鳥(niǎo)”嗎？（生答：沒(méi)有。相機(jī)板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo)： 椋
liáng）
3、難怪大家對(duì)它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質(zhì)疑）
設(shè)計(jì)思路：通過(guò)談話引導(dǎo)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的師生對(duì)話氛圍。
二、初讀課文，理清層次。
1、同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，其實(shí)有些問(wèn)題我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？
2、交流匯報(bào)，理清層次。
（1）、學(xué)生說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥(niǎo)的投影片）
師：這樣的外形，在作者的眼里覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)怎么樣？（生答：根本就不好看。）
師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個(gè)反問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來(lái)讀讀這句話。
（2）、我們了解了灰椋鳥(niǎo)的外形是一點(diǎn)兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節(jié)寫(xiě)的是這些場(chǎng)面呢？（三、四、五自然段）
（3）、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢？
3、教師小結(jié)：課文主要寫(xiě)了四個(gè)部分的內(nèi)容。先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的外形，再寫(xiě)“我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)，接著寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面，最后寫(xiě)作者的感想。
設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生快速閱讀，理清課文層次，意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、精讀課文，互動(dòng)感悟。
課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中，作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一部分內(nèi)容呢？（灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面）
（一）、學(xué)習(xí)第三、四自然段
同學(xué)們，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥(niǎo)歸林吧！
1、師讀第三小節(jié)，渲染情境。
2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無(wú)論你看到的，還是你聽(tīng)到的，把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節(jié)）
3、學(xué)生匯報(bào)交流：
（1）、生朗讀句子，相機(jī)出示句子。
“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”
①、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談感受，體會(huì)鳥(niǎo)的多和壯觀。
②、文中哪些詞語(yǔ)突出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀出壯觀的氣勢(shì)。
③、觀看課件，學(xué)生練讀這段話，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)的壯觀場(chǎng)面。
④、齊讀。
（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機(jī)出示句子）
“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”
①、指名讀，談感受。
②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣傾訴一天的見(jiàn)聞和收獲，或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？（學(xué)生想象說(shuō)話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生練讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。）
③、齊讀。
4、教師小結(jié)：作者置身在刺槐林內(nèi)，眼前是鳥(niǎo)兒飛舞的身影，耳畔是鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫，這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫(xiě)了看到的排空而至的情景，再寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的鳴叫，很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！（自由朗讀第四自然段）
設(shè)計(jì)思路：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感因素，達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對(duì)話。
（二）、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)兒越來(lái)越少了，可是林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學(xué)們，讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥(niǎo)給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣吧！
1、請(qǐng)?jiān)谛〗M里自學(xué)第五自然段，找出你們喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。
2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。（巡視時(shí)，提示：發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子，可不要輕易放過(guò)，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。）
3、學(xué)生分小組匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子。
“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
（1）、生讀句子，談感受。
（2）、師：灰椋鳥(niǎo)是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時(shí)此刻，是大自然賦予它們無(wú)窮的魅力。這些可愛(ài)的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發(fā)出驚嘆。
（3）、指導(dǎo)朗讀。
①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。
“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
（1）、生談感受，感情朗讀。
（2）、師：同學(xué)們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景，那就是——“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。所有的鳥(niǎo)兒都在引頸高歌，所以，作者聽(tīng)起來(lái)才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”
（3）、誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景。這么多同學(xué)舉手，認(rèn)為自己讀得好的都站起來(lái)讀。
4、如果說(shuō)剛才灰椋鳥(niǎo)歸林的時(shí)候，是一首動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲，而此時(shí)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂(lè)。誰(shuí)能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢？指名讀第五自然段。
設(shè)計(jì)思路：小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動(dòng)。
（三）、學(xué)習(xí)第六自然段
1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。
2、學(xué)生朗讀第六自然段。
3、正是因?yàn)榱謭?chǎng)工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以灰椋鳥(niǎo)才得以快樂(lè)的生活著。這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的由衷感謝，以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無(wú)比的欣慰。
四、介紹作者，升華主題。
1、介紹作者及生平事跡。
2、欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
3、讀完課文，聽(tīng)完了歌曲，此時(shí)此刻你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？又想對(duì)自己說(shuō)些什么？（教育學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。）
4、再次有感情地最后一小節(jié)。
設(shè)計(jì)思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排，為學(xué)生與作者的對(duì)話架設(shè)了心靈溝通的橋梁，產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。
江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安
郵編：225325 聯(lián)系電話：289
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇15
今天，有幸聽(tīng)了一堂《灰椋鳥(niǎo)》的公開(kāi)課，盡自己最大的本事做了實(shí)錄，希望能給各位同仁帶來(lái)一點(diǎn)幫助。
（課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》flash畫(huà)面，渲染氣氛。）
師：聽(tīng)著這段優(yōu)美的旋律，使人想起了已經(jīng)為保護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書(shū)：徐秀娟）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》。
（生齊讀課題。）
師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥(niǎo)》。
（生自由讀課文3-4小節(jié)）
師：讀了這段文字，你有什么感受？
生1：我的感受是灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀。
師：（板書(shū)：場(chǎng)面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學(xué)討論討論。
（學(xué)生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學(xué)生中間，參與到學(xué)生的討論中。）
師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀的？
生1：（讀句子）有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。我是從“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”感受到場(chǎng)面十分壯觀。
師：數(shù)百米長(zhǎng)有多少長(zhǎng)呢？我們學(xué)校的南校門到北校門大概是一百多米，數(shù)百米多長(zhǎng)啊！橢圓形有多大呢？
生2：大概有我們的操場(chǎng)那么大。
師：（面向生1）把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？
（生1再讀句子）
師：誰(shuí)也想讀這一句話？
（指名讀，齊讀）
師：還從哪些句子體會(huì)出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀？
生3：（讀句子）“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。”我從“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到”感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分壯觀。
生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會(huì)出鳥(niǎo)兒真多。
師：（面向生4）請(qǐng)你再讀好這句話，好嗎？
師：誰(shuí)也喜歡這句話的站起來(lái)讀。
（四分之三的學(xué)生站起來(lái)齊讀這句話）
師：真壯觀啊！還有嗎？
生5：（讀句子“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)……從我們頭頂飛過(guò)。”）我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。
師：想看看嗎？（放錄像）此時(shí)天空中出現(xiàn)什么情景？
（天空中黑壓壓的一片）
生：天空被遮住了。
生：成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)了。
生：整個(gè)天空中都是灰椋鳥(niǎo)。
師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）
（生齊讀這段話）
師：（引讀課文）先回來(lái)的鳥(niǎo)兒在林內(nèi)……，好像互相……，又像在……。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)……，邊飛……，很快找到……，與……。
（放錄像，聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）
師：這時(shí)候你又感受到什么？
生：林內(nèi)真熱鬧啊！
生：它們好像在對(duì)話，
師：我們好像就成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：爸爸怎么還不回來(lái)呢？
生：找到好地方了。
生：快來(lái)，寶貝！
生：今天的收獲真大啊！
……
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生：今天捉了好多蟲(chóng)子。
師：是啊，又為樹(shù)木除去了不少害蟲(chóng)，真是收獲不小
……
師：你能邀請(qǐng)同伴一起應(yīng)和嗎？
生1：爸爸，我回來(lái)了。
生2：好孩子，快回來(lái)吧。
生1：我還想和好朋友再玩一會(huì)兒。
生2：好吧，記得早點(diǎn)回家。
……
師：鳥(niǎo)兒們不停地在林中應(yīng)和，好像……，又像……，灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面真壯觀啊！
（生齊讀這段話）
師：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)……
（生齊讀第五節(jié)）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了灰椋鳥(niǎo)入林非常熱鬧。
師：（板書(shū)：入林熱鬧。放鳥(niǎo)鳴）你聽(tīng)到了什么？
（出示一段話：樹(shù)林內(nèi)外……一個(gè)天然的俱樂(lè)部。生齊讀這段話。）
生：好像是交響樂(lè)雄渾磅礴。
生：好像海浪拍打著海灘，氣勢(shì)很大。
師：似疾風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林，如什么？
（生略一思索）
生：如交響樂(lè)團(tuán)在演奏。
生：如銅管樂(lè)器齊鳴。……
師：如銀珠落入玉盤，似什么？
（生略一思索）
生：似鋼琴聲清脆悅耳。
生：似萬(wàn)馬奔騰于草原。……
師：此時(shí)，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。此時(shí)此刻，如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你在干什么呢？
生：我在做游戲。
生：我在表演節(jié)目。
生：我在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
生：我在討論國(guó)家大事。
生：我在參加歌唱比賽。
……
（師生比賽朗讀這一段話）
（生再讀這一段話，再次感受）
師：此時(shí)此刻，我們來(lái)贊美一下這些灰掠鳥(niǎo)吧。
生：你真無(wú)憂無(wú)慮啊！
生：你真幸福啊！
生：你真自由自在啊！
……
（多媒體出示：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。）
師：此時(shí)，你想大聲告訴全世界的人們：
（生齊讀這句話）
師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？
生：我們要植樹(shù)造林。
生：我們要保護(hù)樹(shù)林，保護(hù)鳥(niǎo)兒的家園。
生：鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
……
師：是啊，我們要熱愛(ài)樹(shù)林，熱愛(ài)鳥(niǎo)兒。學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎？
生：我喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲
生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。
……
師：是啊，此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒。它們的名字叫……
生（齊）：灰椋鳥(niǎo)
師：今天這堂課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
簡(jiǎn)評(píng)：
本堂課有以下幾點(diǎn)感受很深。
1、指導(dǎo)朗讀到位。當(dāng)學(xué)生找出句子說(shuō)出自己的體會(huì)后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言適當(dāng)指點(diǎn)一下，學(xué)生的朗讀就有較大的進(jìn)步。
2、說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)。圍繞灰椋鳥(niǎo)“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學(xué)生把自己想像成一只灰椋鳥(niǎo)，設(shè)身處地去感受，效果很好。
3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)中，逐步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，說(shuō)話訓(xùn)練，逐步滲透環(huán)保教育，教師的過(guò)渡語(yǔ)很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應(yīng)該就是我們語(yǔ)文教師所孜孜以求的吧？
聽(tīng)《灰椋鳥(niǎo)》有感 篇16
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
下面我就說(shuō)說(shuō)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
課始，投影出示灰椋鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥(niǎo)的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過(guò)渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥(niǎo)歸林”和第五節(jié)的“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥(niǎo)歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹(shù)林在等待鳥(niǎo)兒的歸來(lái)。你們看，它們回來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫(huà)面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？覺(jué)得這景象如何？出示文中群鳥(niǎo)歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來(lái)圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
第一句：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，
找出哪些詞句正確生動(dòng)寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞
，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么，讓學(xué)生感受到這樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。
第二句：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”
啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，
再次體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
接著教師再次過(guò)渡：這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的，你們還聽(tīng)到什么？灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)——好像——又像——后到的鳥(niǎo)——然后想像說(shuō)話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂(lè)的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂(lè)的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第一句話：
“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開(kāi)頭，作者筆下的灰椋鳥(niǎo)并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥恕Ｗ髡卟捎昧藬M人的手法，把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
第二句話：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這段話的教學(xué)分三步，首先重點(diǎn)理解什么叫“俱樂(lè)部”？人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么？為什么說(shuō)“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”呢？
然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫(xiě)出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥(niǎo)鳴”音樂(lè)，一起來(lái)感受一下百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會(huì)作者感情。
最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡(jiǎn)介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家一起欣賞，會(huì)唱的一起唱。
最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
以上只是我個(gè)人在設(shè)計(jì)本課的一點(diǎn)想法，如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。