評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)(通用16篇)
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇1
作者:胡玉華 轉(zhuǎn)貼自:麗華二小 點(diǎn)擊數(shù):176
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)
麗華二小 胡玉華
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài),語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶,課上得比較成功,具體表現(xiàn)在:
一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí),以《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)介紹作者,悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽(tīng)者和學(xué)生,使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)的教育,增強(qiáng)了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí),同時(shí)使學(xué)生心靈凈化,情緒受到感染,精神受到震撼。
三、以生為本,朗讀感悟
以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
許老師在教學(xué)第四自然段時(shí),先引讀,然后讓學(xué)生圈劃字句,再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
例:讓學(xué)生利用想象,設(shè)身處地地體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲的,從而感知作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),許老師引讀后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生劃出自己喜愛(ài)的句子,說(shuō)說(shuō)原因,讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí),并在小組里討論,使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。
四、注重引導(dǎo)實(shí)踐
語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課,一般的課上讀多寫(xiě)少,給學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練少,課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練,給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì),難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的公益語(yǔ):
鳥(niǎo)兒,天空永遠(yuǎn)是你的,你是人類(lèi)的朋友。
愿天空永遠(yuǎn)有鳥(niǎo)兒飛翔的身影。
精練、詩(shī)化的語(yǔ)言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo),扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。
五、課堂教學(xué)流暢
有人說(shuō)“課堂是遺憾的藝術(shù)”,許老師的課中,也有一點(diǎn)遺憾:
未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問(wèn)題,給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
我還有一點(diǎn)我的建議:
語(yǔ)文課是語(yǔ)言的積累課,在本課的知識(shí)拓展、語(yǔ)言積累方面:
1、 可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥(niǎo)的樂(lè)園》小報(bào),豐富寫(xiě)鳥(niǎo)的精彩語(yǔ)句的積累。
2、 或者播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》,能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽(tīng)鳥(niǎo)聲、說(shuō)感受,寫(xiě)鳥(niǎo)聲,積累語(yǔ)言。
總之,新理念下的第一范文應(yīng)該是美的課堂,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課堂,許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn),整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理,書(shū)聲瑯瑯,教師還以良好的教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力,語(yǔ)文的魅力!
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評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇2
18、《灰椋鳥(niǎo)》
——第二課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入
示:灰椋鳥(niǎo)(圖)
怎么樣?課文中怎樣描述?
但是,作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后,就再也忍不住了,決定親自去看看,那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何?怎會(huì)如此吸引作者呢?
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎?今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是,要想把他們歸林看得真真切切,同學(xué)們還得帶三樣寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎?
二、 精讀課文
(一)
1、自由讀課文第4小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程。
3、示:“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀,教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎?閉上眼,你的眼前出現(xiàn)了什么?
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢?
示:“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么?
誰(shuí)再來(lái)試試,把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀,這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀,行嗎?閉上眼,用心去感受一下,睜開(kāi)眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻)這就是課文中所說(shuō)的——排空而至,誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞(指讀、齊讀)
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎?
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái),用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)。R讀)
這是我們用眼看到了,那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么?(指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”)
你們都聽(tīng)到了什么?這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎?理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”,
8、假如,你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么呢?
老師仿佛看到了一小群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫。
9、此時(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快地叫聲,這一切交織在一起,作者為了把灰椋鳥(niǎo)歸林地壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前,作者先寫(xiě)了看到的,再寫(xiě)了聽(tīng)到的,寫(xiě)很有條理。讓我們?cè)偃ジ惺芤环,自由讀第4小節(jié)。
。ǘ
1、引讀:“夕陽(yáng)漸漸西沉……過(guò)早的安眠”它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞、盡情地歌唱,讓我們用眼、耳、心一起去感受吧!
自由朗讀第5自然段,看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你,把他們劃出來(lái),并想想你為什么喜歡?
把你喜歡句子讀出喜愛(ài)來(lái),自由讀讀
2、交流:“看,……翩翩起舞哇!”指名說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。
指明讀、賽讀、齊讀
3、交流“樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部”出示該句,指明說(shuō)說(shuō)
那些排空而至的灰椋鳥(niǎo)聚集到了一起,歡快的鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”劃出,這聲音,似—— 如—— 誰(shuí)愿意把著百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景讀出來(lái)。指明讀,齊讀。
引讀:這上萬(wàn)只……歡呼起來(lái)。
4、誰(shuí)能完整的來(lái)展現(xiàn)一下林內(nèi)的景象?(指名讀)
5、作者我想此時(shí)此刻,不僅是作者,我們每個(gè)人也一定被感染了。也會(huì)想作者一樣歡呼起來(lái),會(huì)歡呼些什么?
(三)
1、在回來(lái)的路上,我想——(引讀)
2、是啊,沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,為灰椋鳥(niǎo)提供這么好的生活環(huán)境,我們又怎么會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人,但同時(shí)我們也要感謝作者——
三、 小結(jié)提升
作者細(xì)膩地把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面和鳥(niǎo)兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場(chǎng)面有聲有色地描繪出來(lái),并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗(yàn)。通過(guò)文章的字里行間你能感受到作者是個(gè)怎樣的人嗎?
1、出示作者簡(jiǎn)介
2、播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》(作者為就丹頂鶴犧牲的動(dòng)畫(huà))
通過(guò)這段畫(huà)面你有什么感受?
作者十分的愛(ài)鳥(niǎo),熱愛(ài)大自然。
3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。
四、 全課總結(jié)
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在一個(gè)藍(lán)天下,一個(gè)地球上,我們要為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境,讓我們整個(gè)世界更美好。
五、 布置作業(yè)
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇3
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
如東縣九總小學(xué) 汪小美
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段,感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。
能力目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo):憑借文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情,激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段,產(chǎn)生體驗(yàn),進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計(jì)理念:
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節(jié)課,我讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育,使學(xué)生明白,鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,通過(guò)上一課地學(xué)習(xí),我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎?課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子,(師生接讀)灰椋鳥(niǎo)的嘴,的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,有什么好看的呢?
2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
(二)讀文入情,探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開(kāi)課本,輕聲讀一讀課文的第四小節(jié),想一想,灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來(lái),邊讀邊想象畫(huà)面。(板書(shū):歸林)
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示:一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
(在投影片上寫(xiě)上:飛入):將“投入”改為“飛入”行不行?(學(xué)生討論交流)
出示:沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
。ㄐ蕾p、朗讀體會(huì)壯觀的場(chǎng)面,重點(diǎn)理解“排空而至”)
這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的,你還聽(tīng)到了什么?
相機(jī)出示:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
同學(xué)們,你們也讀讀這幾句話(huà),看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎?
。ㄉ氉x體會(huì))
全班交流
小結(jié):多美的歸林圖啊!我們?cè)俅蜷_(kāi)課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,大家讀讀課文第五小節(jié),把你的感受寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
學(xué)生自學(xué)
全班交流
(重點(diǎn)交流“看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部!保┫鄼C(jī)板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話(huà),你會(huì)歡呼什么呢?相機(jī)板書(shū):鬧林
這樣的場(chǎng)面,深深地感染著作者,也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼,你的贊嘆,你的驚喜,放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧。R讀第5節(jié))
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥(niǎo)歸林,鬧林的情景,作者興奮、感慨之余又陷入了沉思(出示第六節(jié))指名讀
讀了這一段,你體會(huì)到了什么?
齊讀
。ㄈ┵Y料交流,深化主題
1、同學(xué)們,全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面,從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人?(板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo))
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料,誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下:生交流
師:徐秀娟的事跡傳出以后,為了歌頌、懷念秀娟事跡,藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事,沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà):(出示,齊讀)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話(huà)!
。ㄋ模┭忧檎n外,行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們,徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢?
七、教學(xué)反思:
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中,環(huán)節(jié)不多,但環(huán)環(huán)相扣,逐層深入;分析不多,但圈點(diǎn)批注,感受頗深;文字不多,但熱情朗讀,聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話(huà),抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到,展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中,“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線(xiàn),感受談得很是生動(dòng):“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。” “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話(huà),這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣,多么感人呀!”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞,她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美!薄怯腥绱素S富的情感作為支撐,課堂上的朗朗的讀書(shū)聲,可說(shuō)是非常令人激動(dòng),特別叫人興奮。
結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇4
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,采用自己喜歡的方式讀通課文,通過(guò)小組討論交流的方式讀懂課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、揭示課題
1.板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)
2.點(diǎn)明:灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1.自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2.檢查自學(xué)情況
(1)指名讀生字,組詞。
(2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)
1.自讀課文,找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段,概括課文段意。
四、講讀第一段
1.默讀第一段,思考:一開(kāi)始,我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
3.我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的'情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
2.完成文后習(xí)題2。
板書(shū)設(shè)計(jì)
灰椋鳥(niǎo)
準(zhǔn)備觀看
灰椋鳥(niǎo)歸林
歸來(lái)感想
課后反思
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇5
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):203
《灰椋鳥(niǎo)》教后錄
“走過(guò)那條小河,你可曾聽(tīng)說(shuō),有一位女孩,她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”悅耳的歌聲在耳畔回響,《一個(gè)真實(shí)的故事》,一個(gè)動(dòng)人的故事,感動(dòng)著,也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥(niǎo)》一文的作者。
灰椋鳥(niǎo),喜歡群飛,吃種子和昆蟲(chóng),有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者,一起去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的情景,從而讓學(xué)生們明白鳥(niǎo)是大自然的重要成員,是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。
灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面十分的壯觀,歸林后落下飛起鬧林的畫(huà)面更是惹人喜歡。教學(xué)時(shí),我以這兩自然段為重點(diǎn),讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,從而理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
“周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥,與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道:‘灰椋鳥(niǎo)!’我翹首遙望西南方向,果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了!比肭榈倪^(guò)渡,學(xué)生也會(huì)情不自禁地一起朗誦起來(lái)。由此,自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。
灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”;议xB(niǎo)的歸林從“一開(kāi)始”到“幾分鐘”后,從“一小群一小群”到“大部隊(duì)”,從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”到“后到的鳥(niǎo)”,條分縷析,經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀,歸納出詞語(yǔ)“成群結(jié)隊(duì)”;通過(guò)讀想象其畫(huà)面,知道灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面之壯觀,氣勢(shì)之浩大,并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”,體會(huì)、理解。
通過(guò)作者的語(yǔ)言文字,看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,同時(shí)我們又聽(tīng)到了什么呢?“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀,學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲”;“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”;“后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)……”,那些叫聲的意思是多么的豐富。∮谑俏易寣W(xué)生設(shè)想:假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),此時(shí)此刻你會(huì)向同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲,或者你會(huì)如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女?展開(kāi)自己豐富的想象力,同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論,一只只小灰椋鳥(niǎo)高興地交流著,一天沒(méi)見(jiàn),大家都有說(shuō)不完的話(huà)。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议xB(niǎo)那個(gè)快樂(lè)的大家庭中,體驗(yàn)到了合家歡聚的幸福。感受到了,體會(huì)到了,再來(lái)配樂(lè)欣賞朗讀,學(xué)生們的眼前同時(shí)也出現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的“歸林圖”。
“夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來(lái),可林中的灰椋鳥(niǎo)還不肯安眠,這又是怎樣的一番景象呢?第五自然段的教學(xué),我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí),找出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,然后邊讀邊想象畫(huà)面,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組,把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享!鞍嬴B(niǎo)爭(zhēng)鳴”,好一幅鬧林的圖畫(huà)。被學(xué)生們感染著,我也仿佛真的來(lái)到了林中。師生合作,分句子朗讀這自然段,不禁為這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面歡呼!皻g呼什么?”情到深處,學(xué)生們脫口而出了。
觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林和鬧林的情景后,作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝及作者對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無(wú)比的欣慰,從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)作者——徐秀娟!靶煨憔辏1964——1987)出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)!毙『诎宄鍪酒滟Y料介紹,學(xué)生輕聲讀。“可是——”,轉(zhuǎn)折,教師深情講述:“就在1987年9月16日,她為了去救一只走散的丹頂鶴,而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏,為了歌頌她,于是?chuàng)作了一首《真實(shí)的故事》!彪娔X動(dòng)畫(huà),音樂(lè)緩緩響起:“有一個(gè)女孩,她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過(guò)那條小河,你可曾聽(tīng)說(shuō),有一位女孩,她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮,學(xué)生們感慨萬(wàn)千,為作者的事跡感動(dòng),也從作者的身上受到了啟迪:愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),珍惜有益動(dòng)物。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們認(rèn)識(shí)了灰椋鳥(niǎo),知道了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的情景;認(rèn)識(shí)了徐秀娟,知道了徐秀娟的感人故事;并掌握了一邊讀課文,一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽,今后還應(yīng)多訓(xùn)練。
熱情冰山 發(fā)表
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評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練,會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě),感受其聲勢(shì)之壯觀,理解植樹(shù)造林的意義,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察,合理的描寫(xiě)的,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣?
。ɑ议xB(niǎo)實(shí)在是一種很普通,很不起眼的小鳥(niǎo),看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)
2、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)
其實(shí)作者一開(kāi)始,也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看,只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀課文,邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
。2)把課文讀通順,畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想,課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ),指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù) 地毯 槐樹(shù) 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文,課文中的長(zhǎng)句很多,指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流:初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景?
。ɑ议xB(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫(xiě),讀一讀,你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景,還交待了什么?
。ń涣鳎瑖L試給課文分段,并概括課文段意。
一(1):寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二(2-5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)
三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
師:關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,到底放了些什么,課文沒(méi)有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?
。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞:
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、講讀課文第二段,通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會(huì)作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句,進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo),一開(kāi)始是怎么看的?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子,你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,沒(méi)什么好看的啊。”
兩個(gè)句子,你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo),那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段,思考:
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
灰椋鳥(niǎo)歸林的情景,作者寫(xiě)了三個(gè)自然段,你能用自己的話(huà)或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來(lái)。
2、討論:
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了,作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的?(從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)
填空:
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
。1)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?(盤(pán)旋、陸續(xù))
。2)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示:
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
。3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示:
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
。ê椭C而熱鬧,充滿(mǎn)親情,儼然就是一個(gè)大家庭)
5、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
。1)出示:
樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
。2)在作者的眼里,灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是:
尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢?
出示:
看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
。▽W(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?
。2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?
2、出示:
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
。1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?
。◥(ài)鳥(niǎo)!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情。。
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么?(用自己的話(huà)說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo),贊美灰椋鳥(niǎo)嗎?
沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
(可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng),是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園,這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。)
五、課堂作業(yè)
將反問(wèn)句改成陳述句
抄寫(xiě)句子:(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn),指導(dǎo)正確用詞。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
26、灰椋鳥(niǎo)
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇7
【教學(xué)片斷】
師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段,邊讀邊思考:這一自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面?
。▽W(xué)生自由讀課文第四自然段。)
生:課文第四自然段寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面。一是灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,一是灰椋鳥(niǎo)在林中歡叫的畫(huà)面。
師:下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。
(出示:一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)過(guò)幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字,思考:讀著這樣的畫(huà)面,你對(duì)灰椋鳥(niǎo)的飛行有什么樣的感受?
(學(xué)生自讀思考)
生:灰椋鳥(niǎo)很多,氣勢(shì)恢宏。
生:灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)排成了不同的隊(duì)形。
生:灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)飛行的場(chǎng)面很壯觀。
師:這樣的畫(huà)面給我們的感受是壯觀,就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話(huà)。
。▽W(xué)生自由練讀后指名讀,進(jìn)行評(píng)議,再次齊讀。)
【反思】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應(yīng)該說(shuō),在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個(gè)層次:其一,讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語(yǔ)言文字,因?yàn)檎Z(yǔ)言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二,讀之有序。這多遍的出聲朗讀,并不是單純的多遍的簡(jiǎn)單重復(fù),而是層層深入,環(huán)環(huán)相扣,努力向縱深發(fā)展。其三,讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受,在生生、師生的互動(dòng)交流中,不斷豐富學(xué)生的感受,加深了對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀場(chǎng)面的理解和感悟。在學(xué)生動(dòng)情以后,讓學(xué)生以情帶讀,在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味,讀出了神采、讀出了個(gè)性。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇8
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》,課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子,(師生接讀)灰椋鳥(niǎo)的嘴,背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,有什么好看的呢?
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
板:灰椋鳥(niǎo)歸林
二、學(xué)第四節(jié),播放錄像感知內(nèi)容
(先播放少量灰椋鳥(niǎo)在樹(shù)林上空飛行圖,然后是無(wú)數(shù)灰椋鳥(niǎo)飛來(lái),布滿(mǎn)樹(shù)林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師:同學(xué)們觀察到畫(huà)面前后有什么變化嗎?
生:剛開(kāi)始鳥(niǎo)少,后來(lái)鳥(niǎo)多
師:看,灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?
生:不是。
師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫(huà)正確嗎?(指名上臺(tái)畫(huà)圖)
師:畫(huà)得不錯(cuò),給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)?
生:因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪,陸續(xù)歸林的。幾只小鳥(niǎo)飛在一起為一群,一群一群的鳥(niǎo)有的飛在前面,有的飛在后面稱(chēng)為“陸續(xù)”
師:說(shuō)得好,你真聰明!指導(dǎo)有感情朗讀鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林的情景。
評(píng):簡(jiǎn)筆畫(huà)是各科教學(xué)的常用輔助手段,簡(jiǎn)潔,直觀,此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師:那后來(lái)呢?
生:鳥(niǎo)很多。
師:你從哪里看出來(lái)?
生:抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。
師:這種壯觀的場(chǎng)面,你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
師:歸林的鳥(niǎo)兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關(guān)的句子
師:你體會(huì)到了什么?
生:鳥(niǎo)兒們很快樂(lè)
師:你從哪里看出來(lái)?
生:傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師:請(qǐng)大家想象一下,先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚?
(分四人小組,學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來(lái)。兩人演先到的鳥(niǎo),兩人演后到的鳥(niǎo)兒)
師:這一節(jié)描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,句子生動(dòng)優(yōu)美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學(xué)生齊讀第四節(jié))
三、學(xué)第五節(jié),朗讀品味語(yǔ)言文字
師:夕陽(yáng)漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早安眠,它們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你自讀第五節(jié),找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由練讀)
生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”
師:從這句中你體會(huì)到什么?
生:灰椋鳥(niǎo)好動(dòng)美麗。
師:從哪里體會(huì)到的?
生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)
師:為什么是“金紅色”的'?
生:那是夕陽(yáng)映照的緣故。
師:看到這么美的景象,你心情如何?誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
。▽W(xué)生練讀)
生2:“樹(shù)林內(nèi)外――――――俱樂(lè)部”
師:讀得好,請(qǐng)你告訴大家,在朗讀時(shí)要注意什么?
生:要讀出眾鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。
師:聽(tīng),這聲音像什么?(老師播放鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中爭(zhēng)鳴的情景)
。▽W(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說(shuō)話(huà))
(老師出示卡片“是啊,樹(shù)林里可真熱鬧――――熱鬧”,學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面)
師:這樹(shù)林成了鳥(niǎo)兒的天然俱樂(lè)部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?
評(píng):有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí),把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解,使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹(shù)林對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生存的重要性。
師:看到這樣熱鬧的場(chǎng)面,我情不自禁地歡呼起來(lái),在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產(chǎn)生了哪些想法?
生:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。ò鍟(shū)齊讀)
師:同學(xué)們,你有什么問(wèn)題要提嗎?
生1:為什么樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園?
生2:為什么鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?
。ɡ蠋熤笇(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題,理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內(nèi)容)
師:學(xué)了課文,你準(zhǔn)備今后怎么做?
評(píng):抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育,達(dá)到教書(shū)育人的目的。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇9
一、 談話(huà)導(dǎo)入
示:灰椋鳥(niǎo)(圖)
怎么樣?課文中怎樣描述?
但是,作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后,就再也忍不住了,決定親自去看看,那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何?怎會(huì)如此吸引作者呢?
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎?今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是,要想把他們歸林看得真真切切,同學(xué)們還得帶三樣寶物,語(yǔ)文教案-18、《灰椋鳥(niǎo)》。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎?
二、 精讀課文
。ㄒ唬
1、自由讀課文第4小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的'過(guò)程,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-18、《灰椋鳥(niǎo)》》。
3、示:“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀,教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎?閉上眼,你的眼前出現(xiàn)了什么?
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢?
示:“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么?
誰(shuí)再來(lái)試試,把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀,這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀,行嗎?閉上眼,用心去感受一下,睜開(kāi)眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻)這就是課文中所說(shuō)的——排空而至,誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞(指讀、齊讀)
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎?
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái),用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)。R讀)
這是我們用眼看到了,那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么?(指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”)
你們都聽(tīng)到了什么?這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎?理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”,
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇10
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,言說(shuō)“美”。
1、聊聊鳥(niǎo)——
話(huà)題:在你見(jiàn)過(guò)的大大小小的鳥(niǎo)中,你覺(jué)得什么鳥(niǎo)最好看?我所說(shuō)的見(jiàn)過(guò),可以使生活中、或動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò),也可以是電視或書(shū)里看到。
白鷺:喙長(zhǎng),頸長(zhǎng),腿長(zhǎng),還有絲狀的裝飾羽,飛行時(shí),腿向后伸,體態(tài)優(yōu)雅,在作家郭沫若的筆下,白鷺就是一首詩(shī)。
天鵝:大鵠,羽毛白得發(fā)亮,脖子也長(zhǎng),它是鳥(niǎo)類(lèi)飛翔最高紀(jì)錄的保持者,可以越過(guò)世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹:矯健有力,尤其是它的翅膀,很強(qiáng)大。
仙鶴:也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮,詩(shī)經(jīng)里就有“鶴鳴于九皋,聲聞?dòng)谝啊钡恼f(shuō)法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀:羽色艷麗,尾部的羽毛長(zhǎng)達(dá)一米左右,展開(kāi)時(shí)便有了美麗的“孔雀開(kāi)屏”。
鸚鵡:羽色有光澤,紅的似火,綠的如玉,還有記憶能力和語(yǔ)言能力。小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里賈府的鸚鵡就會(huì)說(shuō)“林姑娘來(lái)了”。
百靈:嬌小玲瓏,歌聲婉轉(zhuǎn)。
燕子:烏黑的羽毛,光滑漂亮,剪刀似的的尾巴,伶俐可愛(ài)。
2、大千世界,鳥(niǎo)類(lèi)眾多。今天老師給大家介紹一種鳥(niǎo):板書(shū):灰椋鳥(niǎo)
注意“椋”的字形與讀音。
你是否見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)?想象中的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子呢?
3、出示“灰椋鳥(niǎo)”圖片,聊聊灰椋鳥(niǎo)。
老師給大家?guī)?lái)了一張灰椋鳥(niǎo)的資料卡:
灰椋鳥(niǎo):
別名:假畫(huà)眉、竹雀等。
屬雀形目,椋鳥(niǎo)科。體長(zhǎng)約21厘米。通體主要為灰褐色,頭部上黑而兩側(cè)白,尾部亦白色。常結(jié)群棲息于樹(shù)上,或旋翔于空中,整群飛動(dòng),叫聲低微而單調(diào)。
灰椋鳥(niǎo)雖與八哥、鷯哥同屬一個(gè)科,但羽色晦暗、其貌不揚(yáng),故飼養(yǎng)的人較少。
這類(lèi)資料卡的文字很簡(jiǎn)潔,往往抓住動(dòng)物外表或者生活習(xí)性的最重要的特征來(lái)介紹。從這段介紹中,你獲得了哪些重要的信息?
4、從這張資料卡中,我們知道了這種叫做灰椋鳥(niǎo)的鳥(niǎo),長(zhǎng)得不好看,叫得也不好聽(tīng)。這么不好看的鳥(niǎo),有什么寫(xiě)頭呢?有一位叫徐秀娟的姑娘,去看了灰椋鳥(niǎo)以后,寫(xiě)下了一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》,今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀感知,發(fā)現(xiàn)“美”。
1、檢查自讀,注意讀準(zhǔn)字音。
正音:翹首 抬起頭應(yīng)和 跟著唱
撲棱棱 ABB式的疊詞,有一部分按普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)音調(diào),是要變成第一聲的,這跟北京的口語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)。既然是習(xí)慣,就沒(méi)有什么規(guī)律。同學(xué)們拿不住的情況下最好查查漢語(yǔ)詞典。
2、指名分自然段讀課文,隨課文理解以下詞句。
第1自然段:出示句子:灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看呢?
注意句子中的反問(wèn),其意思是灰椋鳥(niǎo)不好看。(板書(shū):不好看)
第2自然段
灰椋鳥(niǎo)都沒(méi)有出現(xiàn),作者寫(xiě)什么呢?(林)
寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境,為什么不寫(xiě)藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,或者花花草草的?
這樣的`林給你什么感覺(jué)?(靜謐,舒適)
第3自然段:
同伴忽然喊道:“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向,果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
。ā昂邳c(diǎn)”指的是什么?用“黑點(diǎn)的移動(dòng)”來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的飛翔,是否恰當(dāng)?)
讀第三自然段的最后一句,你不用往下看也可以知道,第四自然段應(yīng)該寫(xiě)什么?
第四自然段:
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
。槭裁匆谩巴丁倍皇恰帮w”入?“投”字表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的什么樣的心情?)
第4自然段這段主要寫(xiě)什么?(板書(shū):歸林)
我們?cè)谧x課文時(shí)特別注意課文中一些承上啟下的句子,注意了這些句子,我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段:
這段主要寫(xiě)什么?板書(shū):(鬧林)
第六自然段:
在回來(lái)的路上,我想:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
。ㄊ裁唇杏^賞?什么樣的東西可以觀賞?板書(shū):好看)
3、概括主要內(nèi)容,回理文章的脈絡(luò)。
。ㄕn文一開(kāi)始寫(xiě)“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看,接著寫(xiě)因?yàn)榛议xB(niǎo)的電視錄像而產(chǎn)生了去看的興趣,再接著寫(xiě)去林場(chǎng),親眼目睹灰椋鳥(niǎo)歸林前后的熱鬧的景象,最后作者的想法有了變化,覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)好看了。這種寫(xiě)法,我們叫它“欲揚(yáng)先抑”。
比如像這篇文章,作者想說(shuō)好看的,先說(shuō)不好看;再比如,想說(shuō)喜歡的,先說(shuō)不喜歡;想說(shuō)肯定的,先說(shuō)否定;想要贊美的,先來(lái)批評(píng);……這樣的手法,就是欲揚(yáng)先抑。這樣寫(xiě),有變化,有起伏,一波三折的,文章就有看頭了。
三、精讀入境,感受“美”。
1、鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo),怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢?讓我們跟著作者,一起走進(jìn)刺槐林,靠近灰椋鳥(niǎo),到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段,在作者的筆下,哪些場(chǎng)面讓你也覺(jué)得好看了,在有關(guān)句段上做上記號(hào),一會(huì)兒我們交流。
3、交流體會(huì),分享“美”感。
氣勢(shì)美(壯美)
出示句段:
沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
。1)說(shuō)說(shuō)你的感受。
(2)為什么氣勢(shì)壯觀?鳥(niǎo)多。哪里可以看出鳥(niǎo)多?
引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ),感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。
(3)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景?能不能展開(kāi)想象,想象出這樣的情景來(lái)呢?閉上眼睛,心神專(zhuān)一,聽(tīng)老師讀,看你能不能在文字里展開(kāi)畫(huà)面。
哪些同學(xué)的頭頂有鳥(niǎo)飛過(guò)了?這是讀書(shū)的一種新的境界,就是看著文字能想象畫(huà)面,而且這畫(huà)面是有層次的,有條理。
指導(dǎo)有感情地朗讀。如何讀出鳥(niǎo)兒歸林的浩蕩聲勢(shì)來(lái)?
(4)小結(jié):鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面的確好看,這是一種氣勢(shì)上的壯美。
情趣美(和美)
出示句段:
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
。1)說(shuō)說(shuō)感受。
。2)什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)?
(3)“呼喚”和“應(yīng)和”
鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚?又怎樣應(yīng)和呢?老師做先回來(lái)的鳥(niǎo),你們做后回來(lái)的鳥(niǎo),我呼你們,看你們能不能來(lái)和我:
我呼:“喂——”,你和“哎——”
我呼:“好朋友,我在這兒哪,快來(lái),快來(lái)””你和——
我呼:“哎,這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢,要來(lái)嘗嘗么?”你和——
我呼:“天黑了,快回來(lái)睡覺(jué)吧”,你和——
這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣,呼喚著,應(yīng)和著。說(shuō)到這兒,老師有一個(gè)疑問(wèn):剛才老師給大家的資料卡中明明說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的叫聲是低微而單調(diào)的,這會(huì)兒怎么又是傾訴,又是呼喚,又是應(yīng)答,如此的豐富多彩?
板書(shū):好像……又像……
這個(gè)描述鳥(niǎo)的叫聲的句子,是作者的想象,這想象中融進(jìn)了作者的情思。而資料卡中的語(yǔ)言,是不帶感情色彩的一般介紹。
。4)引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。
這里為什么要用上分號(hào)呢?分號(hào)之間在說(shuō)什么,分號(hào)之后在說(shuō)什么??jī)蓚(gè)句子是并列的,并且句子里已經(jīng)有了逗號(hào),那么就在兩個(gè)句子之間用分號(hào)隔開(kāi)。這是分號(hào)的一種用法。
男女生對(duì)讀。
小結(jié):鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的呼朋引伴場(chǎng)面的確好看,讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美(優(yōu)美)
出示句段:
看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
從這段話(huà)里,你讀出了什么?那種好看的感覺(jué),作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的?
(把灰椋鳥(niǎo)的“飛”,說(shuō)成“翩翩起舞”,姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色,那就是顏色好看,那時(shí)夕陽(yáng)給它鍍上的顏色,是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥(niǎo)比作少女,,少女是女子一生中最美妙的年齡,怎么說(shuō)好看呢,簡(jiǎn)直就是好看極了)
集體朗讀,感受灰椋鳥(niǎo)起飛時(shí)的那種輕盈美麗。
活力美(健美)
樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
1、自由讀,談?wù)劯惺堋?/p>
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,會(huì)是怎樣的聲音呢?
2、播放錄音,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這樣的聲音你的感受。
作者聽(tīng)到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫(xiě)這聲音的(板書(shū):似……如……),飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘,聲音再大,也是讓人的耳里心里都聽(tīng)著舒服的,要是說(shuō)如機(jī)器轟隆作鳴,你覺(jué)得好不好?(雖說(shuō)寫(xiě)出了聲音的大,但是這樣的聲音,就是一種噪音,是刺耳的,是不讓人覺(jué)得美的。所以好的比喻,一定是能貼切地表達(dá)心中那種感覺(jué)的比喻。)
4、出示詩(shī)歌排列的句子。這樣一排,你發(fā)現(xiàn)了什么?
長(zhǎng)短相間,再加上對(duì)偶的運(yùn)用,錯(cuò)落有致,有音樂(lè)美。
5、什么是“俱樂(lè)部”?作者用這個(gè)詞,說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情?
出示;歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》:始知鎖向金籠聽(tīng),不及林間自在啼。
小結(jié):是的,自由自在,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢?
同學(xué)們的眼睛真亮,從課文的字里行間,找出了灰椋鳥(niǎo)這么多的好看之處,這正應(yīng)了一句名言:這個(gè)世界上從來(lái)不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
四、注重勾連,創(chuàng)生“美”。
1、出示句段:
在回來(lái)的路上,我想:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
我們選好了觀察位置,便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
這兩個(gè)詞的意思能不能換?為什么?
。ā坝^察”是細(xì)細(xì)地看,看它的樣子、形狀、姿態(tài),了解它的生活習(xí)性,所以用“觀察”;“觀賞”,好看的東西才能用“賞”,作者走進(jìn)刺槐林,靠近灰椋鳥(niǎo),那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀,那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美,那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈,一個(gè)個(gè)場(chǎng)面,怎能不賞呢?)
2、讀最后一段。
說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.
小結(jié):人造林,林養(yǎng)鳥(niǎo),鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園,這就是一種大美,和諧之美。
林
鳥(niǎo)
人
美
2、學(xué)到這里,你覺(jué)得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)?
簡(jiǎn)介作者徐秀娟:
徐秀娟(19xx—1987),出身于養(yǎng)鶴世家,17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年,徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài)鶴如命,整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌,并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日,飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散,徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……(伴奏:張維良的《真》)
總結(jié):只要真正愛(ài)鳥(niǎo)的人,才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟,她心中有愛(ài),她眼里有情,她的筆下,才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌。我們?cè)谒砩,又看到了一種美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
不好看——?dú)w林—— 好看 欲揚(yáng)先抑
鬧林
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇11
之一
執(zhí)教者:青口小學(xué) 韓善亮
教學(xué)目的:
、辟p讀課文,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流,擴(kuò)大閱讀量,增加積累,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
、蓖ㄟ^(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線(xiàn)索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
、币龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
、踩Ξ(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)批注,完成課后5 。
、辰處熜〗Y(jié):
只有看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
、苯涣髯赞k小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》
、仓缸x小報(bào)上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句,品析、積累。
⒊強(qiáng)調(diào):看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內(nèi)化。
、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。
、惨龑(dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。
、嘲l(fā)紙練寫(xiě),鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè) 。
⒈摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
⒉讀《鳥(niǎo)的天堂》。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇12
“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料 (一)課題研討 試教教案(1)學(xué)科 語(yǔ) 文 執(zhí)教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥(niǎo)(六)年級(jí)第(十一)冊(cè)課型(閱讀)第(二)課時(shí)備課者袁俊萍 周亞娟教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài),在學(xué)的過(guò)程中,能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教與學(xué)的過(guò)程:一、由問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、同學(xué)們,今天這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀)《灰椋鳥(niǎo)》,問(wèn)題導(dǎo)入:灰椋鳥(niǎo)的嘴( ),背( ),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去( ),有什么好看的呢?
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像就再也忍不住了,決定親自去看一看。讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧! 二、視聽(tīng)結(jié)合,感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境!覀兏S著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候,周?chē)o得出奇……灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。 2、自讀自悟 指導(dǎo)朗讀!议xB(niǎo)是怎樣歸林的呢?--<板書(shū):歸林>自由讀課文第四自然段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),入情地讀一讀,并能抓住關(guān)鍵詞想一想,你感受到了什么?預(yù)設(shè):※壯觀的飛行場(chǎng)面 (1)引導(dǎo)扣住關(guān)鍵詞句悟讀。(2)范讀 想象。 這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀,行嗎?閉上眼,用心去感受一下。 睜開(kāi)眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo),它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了)這就是課文中所說(shuō)的——<板書(shū):排空而至>,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞(指讀、齊讀)體會(huì)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。(3)齊讀。這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢?這分明是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊!讓我們一起再來(lái)讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。※歡快的叫聲(1)如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢(學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。)設(shè)計(jì)理念*由復(fù)習(xí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手,感知其外形的普通,為下文的學(xué)習(xí),重新認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)打下伏筆,起到先抑后揚(yáng)的效果。 *抓住文中重點(diǎn)段落四、五自然段,抓住關(guān)鍵詞句,通過(guò)自主、合作、探究等形式引導(dǎo)品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快的鳴叫,聽(tīng)到了你們的呢喃細(xì)語(yǔ),這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快的叫聲,這一切交織在一起,讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景,再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭,感受作者的喜愛(ài)之情1、目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真是意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢?繼續(xù)睜大我們的眼睛,豎起我們的耳朵,用心去感受吧,自由朗讀課文第五自然段,看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你,把他們劃出來(lái),并想想你為什么喜歡? 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流 (1)、 “天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇!”你為什么喜歡這句呢? a、原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的? 尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞。 b、你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的? c、那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 女生讀 (2)、還有你喜歡的句子嗎? “樹(shù)林內(nèi)外,……一個(gè)天然的俱樂(lè)部! a、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴中是指一百只鳥(niǎo)在叫嗎?當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景? 誰(shuí)來(lái)讀,讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。 b、讀出這種氣勢(shì),聲音不見(jiàn)得要響,“飛瀑落入深澗,驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的什么? c、剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒,此時(shí)全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——< 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 > 這聲音,似———,如——— 誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景? d、似飛瀑般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎?如驚濤般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎?男生齊讀 (3)、看到這樣的場(chǎng)面,誰(shuí)能不歡呼雀躍呢!作者看到了這樣的場(chǎng)面,不禁這樣想—— 引讀:“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo) ……,歡呼起來(lái)。”(4)、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。此時(shí)你就是作者,你親眼目睹了這一切,你會(huì)歡呼些什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流) (5)、是呀,這樣的場(chǎng)面,深深地感染了作者,也感染了我們。把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧!(整段朗讀) 設(shè)計(jì)理念 *在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師起到一個(gè)領(lǐng)航人的作用,輔助學(xué)生完成認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 (5)、是呀,這樣的場(chǎng)面,深深地感染了作者,也感染了我們。把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧。ㄕ卫首x) 四、聯(lián)系作者,感情升華
1、看到了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林<板書(shū):鬧林>的情景,作者不僅歡呼,還發(fā)出了感嘆。在回來(lái)的路上,作者想到:(出示) 能給這個(gè)句子換一種說(shuō)法嗎? 2、課文學(xué)完了,灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間,你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人? 3、是呀,徐秀娟,她出身于養(yǎng)鶴世家,從小喜愛(ài)鳥(niǎo),喜愛(ài)動(dòng)物,大學(xué)畢業(yè)后她如愿以?xún)敚_(kāi)始從事她心愛(ài)的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)?墒牵恍医蹬R到這個(gè)善良的年輕女孩身上。1987年9月16日,飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散,為了尋找這只飛散的丹頂鶴,徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找,不慎陷入泥潭,再也沒(méi)有走出來(lái)。為了她心愛(ài)的丹頂鶴,她,獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。藝術(shù)家被她的事跡感染,創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。(聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》)4、(低沉小結(jié))這是一個(gè)真實(shí)的故事。沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人,我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà): (出示,齊讀)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。 五、拓展閱讀,余韻未了讀一讀徐秀娟的文章,讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道,讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》 板書(shū): 歸林 排空而至灰椋鳥(niǎo) 鬧林 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念 *播放音樂(lè)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,聲情并茂的敘述,凄婉深邃的音樂(lè),再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(二) 課題研討試教評(píng)析(反思) 課題灰椋鳥(niǎo)執(zhí)教者周亞娟時(shí)間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評(píng)析(反思)摘錄在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥(niǎo)在林中生活的快樂(lè)、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹(shù)林是鳥(niǎo)兒棲息的處所,是天然的俱樂(lè)部,是鳥(niǎo)兒真正的樂(lè)園。而這一切,又是林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),從而深化主題;體會(huì)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園,鳥(niǎo),人,林,息息相關(guān)。最后感受作者對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。一、走近“灰椋鳥(niǎo)” 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥(niǎo),但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里,她看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象,卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天,就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥(niǎo)”!二、感悟“壯觀”場(chǎng)面 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,如“排空而至”,想象數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),巨大的橢圓形。再聽(tīng)老師范讀,你仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?在師生的對(duì)話(huà)中理解“應(yīng)和”,理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手,體會(huì)作者的感情,以“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”有什么好看的呢?反問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂(lè)部”,感受灰椋鳥(niǎo)的快樂(lè)、自由。再請(qǐng)學(xué)生想象,我此時(shí)會(huì)想些什么?從而與前文形成對(duì)照,體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥(niǎo)的可愛(ài)。四、體會(huì)“樂(lè)園” 有了前面的鋪墊,學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。五、體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情 在結(jié)束之時(shí),我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了徐秀娟的事跡,再請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《真實(shí)的故事》,最后,再朗讀作者的姓名。 上課結(jié)束后,我詢(xún)問(wèn)學(xué)生,什么印象最深?學(xué)生都說(shuō)被作者的愛(ài)鳥(niǎo)事跡感動(dòng)了。然后才說(shuō)到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀等?磥(lái),作者打動(dòng)了學(xué)生啊! 靜下心來(lái)想想自己的課堂,預(yù)設(shè)的東西太多了比如對(duì)壯觀場(chǎng)面的學(xué)習(xí),可以放開(kāi)手腳,讓學(xué)生自己談讀后的感受,而不要一開(kāi)始就限制學(xué)生找體會(huì)到壯觀的詞句。這樣,學(xué)習(xí)的氣氛可能會(huì)更熱烈些。 對(duì)于“棲息的處所”是否可以再點(diǎn)出這是“家園”,結(jié)合“投入”一詞理解,可能更形象些。 在最后寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中,學(xué)生大都提到了在現(xiàn)在作者的眼中,灰椋鳥(niǎo)可愛(ài)了,美麗了。我可以點(diǎn)撥一下,為什么現(xiàn)在覺(jué)得可愛(ài)、美麗了,是因?yàn)樽髡邜?ài)上了灰椋鳥(niǎo),它們的壯觀,它們的快樂(lè)、自由吸引了作者。連本普通的鳥(niǎo)也變的可愛(ài)。對(duì)壯觀場(chǎng)面的理解,從詞句中進(jìn)行了感悟,但學(xué)生畢竟缺乏這種形象的理解,是否可以配以影片片段,進(jìn)行形象感悟? 教案修改要點(diǎn) 1、建議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2、結(jié)尾處以錄音播放的方式讓學(xué)生聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》,歌詞不是太清楚,可以嘗試用flash動(dòng)畫(huà)效果,配上聲情并茂的敘述,生動(dòng)感人的畫(huà)面,凄婉、深邃的音樂(lè),再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。3、反復(fù)揣摩作者的意圖,終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線(xiàn)索:作者由滿(mǎn)不在乎到迫不及待想去看;由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜;由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮;再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激,可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線(xiàn)索,學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢?所以,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(三) 課例研討 公開(kāi)課教案(2)學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥(niǎo)( 六 )年級(jí)第(11)冊(cè)課型( 閱讀 )第( 2)課時(shí)參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教與學(xué)的過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師談話(huà):上一節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,知道這是由于《灰椋鳥(niǎo)》的電視錄像,才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午,她和同伴來(lái)到了林場(chǎng),靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)!爸?chē)o得出奇,……”(引讀,試背第三自然段。) 2、你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字,去欣賞一番。二、讀文感悟。 (一)學(xué)習(xí)第四自然段。 1、1、教師談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè),自己輕輕地讀一讀課文第四自然段,想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái),然后一邊讀一邊想象畫(huà)面,開(kāi)始。 (教師巡視指導(dǎo)。) 2、交流。
教師談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們看幻燈,你看到灰椋鳥(niǎo)是怎么歸林的呢?(幻燈打出第四自然段前3句) (學(xué)生答,可以補(bǔ)充。) 3、教師談話(huà):那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下,它們是怎么歸林的呢?
[學(xué)生答:(選擇最恰當(dāng)?shù)模?strong>成群結(jié)隊(duì)(板書(shū))] 4、4、教師談話(huà):正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林,所以才有這么壯觀的場(chǎng)面。這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面? (學(xué)生答:浩浩蕩蕩、排空而至。) 誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀,讀出壯觀的景象? (賽讀、齊讀。)愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀,自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀。) 5、教師談話(huà):這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面,你還聽(tīng)到了什么呢?(生答。)設(shè)計(jì)理念 *學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話(huà),教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6、6、灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢!(幻燈顯示:第四自然段第四句到結(jié)束。)(引讀:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像……又像……后到……) 7、7、教師談話(huà):同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥(niǎo),此時(shí)此刻,你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲?或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練,好不好?
(學(xué)生自由練習(xí)。)
好,展開(kāi)自己豐富的想象,我——一只灰椋鳥(niǎo)回到了林中?(請(qǐng)學(xué)生答。)
。ㄖ该涣鳎處熢u(píng)價(jià)小結(jié)。)8、教師談話(huà):那么,這樣一幅歡樂(lè)的景象,這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面,你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢?這是一幅什么圖?
[學(xué)生答:歸林圖(板書(shū))] 9、教師談話(huà):很好,請(qǐng)同學(xué)們拿好課本,我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段。) (二)學(xué)習(xí)第五自然段 。
1、過(guò)渡。
教師談話(huà):夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻,又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段,對(duì)照課文插圖,找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,一邊讀,一邊想象畫(huà)面,然后交流一下你喜歡的原因。
(1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。 (2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師:好,把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下,誰(shuí)先來(lái)?
[學(xué)生自由答,教師作引導(dǎo)和小結(jié):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(板書(shū))]
3、教師談話(huà):聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀,聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)價(jià),老師也仿佛來(lái)到了林中。愿不愿意跟老師一起來(lái)讀?(生答:愿意)
那好,我來(lái)讀地1、2兩句,女生讀3、4兩句,剩下的我們一起讀。
。ㄓ懈星榈乩首x)
教師:最后一句話(huà),我們?cè)賮?lái)讀一遍,好不好?(齊讀)那好,我來(lái)讀地1、2兩句,女生讀3、4兩句,剩下的我們一起讀。 (有感情地朗讀) 教師:最后一句話(huà),我們?cè)賮?lái)讀一遍,好不好?(齊讀)你會(huì)歡呼些什么?(學(xué)生答)如果老師看到這情景,我會(huì)歡呼這真是鳥(niǎo)的天堂! 4、教師談話(huà):那么,這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢? [生答:鬧林圖(板書(shū))] (三)學(xué)習(xí)最后一自然段。設(shè)計(jì)理念 *“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話(huà)過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話(huà)”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。 1、過(guò)渡。教師談話(huà):作者在興奮、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。(指名讀。) 2、教師談話(huà):這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝,以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無(wú)比的欣慰。好,同學(xué)們,全篇課文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,給我們描繪了鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面,從字里行間你感覺(jué)到這是位什么樣的作者? [生答:熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))] 3、認(rèn)識(shí)作者:(幻燈顯示) 徐秀娟(1964-1987),出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。
(1)教師談話(huà):可是就在1987年9月16日,她為了救一只走散的丹頂鶴,而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏,歌頌她,于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
。2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱。)
4、教師談話(huà):相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。
(齊讀。)三、總結(jié)拓展。 教師談話(huà):好的,同學(xué)們,這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文,一邊想象畫(huà)面,跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng),一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助,你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象,我們不可能親眼目睹。但是,有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了,所以我們只有這樣入情入境地來(lái)朗讀課文,就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。四、作業(yè)。1、有感情地朗誦課文,背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀:《鳥(niǎo)的天堂》。 板書(shū)設(shè)計(jì):
歸林圖 成群結(jié)隊(duì) 18 灰椋鳥(niǎo)
。◥(ài)鳥(niǎo)) 鬧林圖 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念*結(jié)尾,播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(四)課題研討公開(kāi)教學(xué)評(píng)析課題灰椋鳥(niǎo)執(zhí)教者袁俊萍時(shí) 間2006.12.11.研討參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 (見(jiàn)附頁(yè)) 個(gè) 人 反 思 《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話(huà),教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思,你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),收獲不少!皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話(huà)過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話(huà)”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟,通過(guò)句式來(lái)感悟,通過(guò)情境來(lái)感悟,力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱,學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。
最后畫(huà)面的欣賞,不僅對(duì)全文起到了輻射的作用,而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩,而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾,播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)聲音,大膽些,充分表達(dá)自己的感情。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(五)課例研討 公開(kāi)課教案練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 設(shè)計(jì)者 周亞娟 時(shí)間 2006.12.12. 課題灰椋鳥(niǎo)( 六 )年級(jí)第(11 )冊(cè)第( 2 )課時(shí) 教學(xué)流程簡(jiǎn)錄一、由問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題導(dǎo)入:灰椋鳥(niǎo)的嘴( ),背( ),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去( ),有什么好看的呢?二、視聽(tīng)結(jié)合,感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭,感受作者的喜愛(ài)之情四、聯(lián)系作者,感情升華
五、拓展閱讀,余韻未了 練習(xí)設(shè)計(jì): 一、基礎(chǔ)積累:有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀:巴 金 《鳥(niǎo)的天堂》 梁實(shí)秋 《 鳥(niǎo) 》 三、仿寫(xiě)篇段:仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,仿照描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的寫(xiě)作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序?qū)懴聛?lái)。 設(shè)計(jì)意圖:1、抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ),幫助學(xué)生積累是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重中之重。沒(méi)有一定的積累又怎能要求學(xué)生吐納呢?其次在積累中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)也是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。2、緊扣教材內(nèi)容,推薦閱讀與教材相關(guān)主題的名篇,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料,開(kāi)闊學(xué)生視野,提升閱讀能力。 3、學(xué)以致用,勤于練筆,文章不在于長(zhǎng),在于精。長(zhǎng)期以往,相信學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力一定能得到提高。“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(六) 課題研討學(xué)生成果摘錄 成果呈現(xiàn)形式:各種優(yōu)秀的作品(作業(yè)) 附: 1、學(xué)生賞析的美文作品 2、學(xué)生的小練筆作品
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇13
六合區(qū)第二期小學(xué)語(yǔ)文教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班
“名師送教”觀摩活動(dòng)
上課老師:楊樹(shù)亞
學(xué)校:南京市南化第四小學(xué)
送教時(shí)間:2007年4月18日星期三
送教學(xué)校:六合區(qū)東沛希望小學(xué)
上課題目:《灰椋鳥(niǎo)》
課前:調(diào)試多媒體課件,教師放音樂(lè),在學(xué)生邊檢查預(yù)習(xí)情況!8時(shí)50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流! 8時(shí)55分38秒
8時(shí)56分47秒上課
師:今天楊教師和你一起學(xué)習(xí)一篇新的文章,用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題,“椋”是木字旁,你想這個(gè)字與什么有關(guān)?我們一起把課題讀一下。
生讀。
師:讀得真好。再來(lái)一遍。
生讀。
師:你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎?
生:不認(rèn)識(shí)。
師出示圖片?吹们宄䥺?
生:看不清楚。
師:看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥(niǎo)。
生說(shuō)。
師出示:【我想,灰椋鳥(niǎo)嘴尖尖的……有什么好看的呢?】指名讀
師:讀得真不錯(cuò)。你認(rèn)為還可以怎么說(shuō)?
生:……
生:……
師:為什么作者沒(méi)有像同學(xué)們這樣說(shuō)呢?
生:……
師:不管怎么說(shuō),灰椋鳥(niǎo)好看嗎?
生:不好看。
師:細(xì)心的同學(xué)可能看到課文的最后又說(shuō)為灰椋鳥(niǎo)歡呼,這是為什么呢?(板書(shū):歡呼)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。出示:【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】
指名讀,齊讀。
師:你知道老師為什么把這些詞放在一起呢?
生:都是形容詞
生:都是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的。
師:你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢?
生:第二、三個(gè)是一樣的。
師:很好。這樣寫(xiě)文章讀起來(lái)瑯瑯上口了。出示:【棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯】
指名讀。
師:把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢?
生:都是寫(xiě)樹(shù)的。
師:“華貴的絨地毯”是寫(xiě)樹(shù)的嗎?
生:不是的,但是這里把樹(shù)比作了“絨地毯”。
師:很好,踩上去感覺(jué)怎么樣?
生:很舒服。
師:不錯(cuò)。出示第三組:【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀,你能找到規(guī)律嗎?
生:也是寫(xiě)樹(shù)的。
師:這篇文章是寫(xiě)鳥(niǎo)的,為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹(shù)呢?
生:鳥(niǎo)要生活在樹(shù)林里。
師出示第四組:【天然的俱樂(lè)部 盛大的聯(lián)歡會(huì)】 指名讀。
師:什么叫俱樂(lè)部?什么叫聯(lián)歡會(huì)?
生:……
師:文中的什么地方成了灰椋鳥(niǎo)的俱樂(lè)部?
生:樹(shù)林和刺槐林
師:能不能說(shuō)完整?
生:……
師:文中的誰(shuí)在哪里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)?
生:……
師:找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,便于我們理解課文。這篇文章比較長(zhǎng),讀起來(lái)比較累,特別是有些長(zhǎng)句子,你們會(huì)讀嗎?出示兩句話(huà)。【1、同伴忽然……灰椋鳥(niǎo);2、先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合。】9時(shí)14分21秒
生自由讀。
師:這里有兩個(gè)多音字,你們會(huì)讀嗎?(“翹”、“和”)
生齊說(shuō):會(huì)。師指名讀。
師:第一句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師:你的聲音真是響亮,不簡(jiǎn)單,這么長(zhǎng)的句子一下子就讀到底了。第二句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師:讀得真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀。男同學(xué)讀哪句?
男生齊說(shuō):第二句!
師:男同學(xué)真有風(fēng)度,讀長(zhǎng)句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師:我們把這樣的句子讀通,是五年級(jí)的水平 。下面楊教師提高你們的要求,讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣就是六年級(jí)的水平了。給你們十秒鐘思考一下,為什么用破折號(hào)。
生:知道黑點(diǎn)是灰椋鳥(niǎo)了。
師:很好,下面有個(gè)分號(hào),聰明的同學(xué)知道分號(hào)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
生齊說(shuō):上面一點(diǎn)加一個(gè)逗號(hào)。
師:為什么用分號(hào),而不用逗號(hào)呢?
生:……
師:你已經(jīng)到了六年級(jí)下學(xué)期的水平了。你心里面有數(shù)。我們?cè)侔堰@兩句話(huà)讀一下。
生齊讀。
師:我們讀書(shū)不僅是比聲音,還要進(jìn)行思維。這樣的話(huà),我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要教師也會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。下面我們把這些詞,這些長(zhǎng)句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候停下來(lái),多讀一遍。
學(xué)生自由大聲讀課文。 9時(shí)23分3秒
師:作者一開(kāi)始就對(duì)這種鳥(niǎo)沒(méi)有什么好的印象,沒(méi)有想過(guò)走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥(niǎo)呢?一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)?什么叫偶然? 9時(shí)25分29秒
生:……
師:一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)就讓作者去看灰椋鳥(niǎo),這是一部怎樣的錄像呢?
生:灰椋鳥(niǎo)舉行聯(lián)歡會(huì)的錄像。
生:灰椋鳥(niǎo)不停地鳴叫的錄像。
生:灰椋鳥(niǎo)在嬉戲地錄像。
師:不管是什么,反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥(niǎo)。一起讀。
生讀。
師:細(xì)心的同學(xué)一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面的。
生:第四小節(jié)和第五小節(jié)。
師:很好,我們一起把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀,用鉛筆畫(huà)出給作者留下深刻印象的句子。
生讀,畫(huà)句子。
師:現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)讀他畫(huà)的句子,其他同學(xué)注意聽(tīng),他和你畫(huà)得一樣,你們就是知音。畫(huà)得不一樣的,要思考他為什么畫(huà)這一句。 9時(shí)31分32秒
生(1)讀:……
生(2)讀:……
師:還有沒(méi)有了?(沒(méi)有)那好,下面你們就讀這兩句話(huà),想想為什么這幾個(gè)鏡頭給作者給我留下了深刻的印象,用鉛筆在旁邊寫(xiě)下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫(xiě)。
師:這節(jié)課同學(xué)們有點(diǎn)累了,我們休息一下吧!9時(shí)36分0秒
生:好的。
師:下課 。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇14
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明:灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
。3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
。1)指名讀生字,組詞。
。2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿(mǎn)了天空飛來(lái)了。
傾訴:完全說(shuō)出。
棲息:停留,休息。
呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。
三、整體感知,理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文,找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段,概括課文段意。
一(1、2):寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二(3~5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段,思考:
。1)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)這一段的3~5主要寫(xiě)了什么?
2、討論:
第三自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)
4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來(lái)?(忽然、翹首遙望)
5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考:作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的?(時(shí)間順序)
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:
填空:
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
。3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?
。4)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
。1)指名讀。
。2)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部!
這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?
。2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?
。1)“我”的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
(1)背誦第二段。
。2)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
。3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
。1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě),體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。
。2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書(shū):
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇15
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句:好像……,又像……;似……,如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情;增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢?
老師也沒(méi)有,那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字,去欣賞一番,好嗎?
二、 讀文感悟
過(guò)渡:要看得真真切切,同學(xué)們還得帶三件寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè),自己輕輕地讀一讀課文第四自然段,想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái),然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面,開(kāi)始。(教師巡視指導(dǎo))
2、交流:
教師談話(huà):同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述,點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話(huà):那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下,它們是怎么歸林的呢?
成群結(jié)隊(duì)(板書(shū))
4、教師談話(huà):正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林,所以才有這么壯觀的場(chǎng)面,這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面?
。▽W(xué)生答:浩浩蕩蕩、排空而至。)(點(diǎn)擊:“浩浩蕩蕩、排空而至”)
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀,讀出壯觀的景象?
。ㄙ愖x、齊讀)
5、那么,我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢?
好,大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀,一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀,自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣?(輕)(師生有感情地齊讀)
6、教師談話(huà):這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面,你還聽(tīng)到了什么呢?(生答)
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢。ù虺觯旱谒淖匀欢蔚谒木涞浇Y(jié)束)(引讀:先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”)
7、教師談話(huà):
你聽(tīng),鳥(niǎo)兒叫得好歡呀!(放鳥(niǎo)叫聲)
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo),此時(shí)此刻,你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲,你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女?讓你心靈插上想象的翅膀,大膽地想象吧。(點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和)
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練(學(xué)生自由練習(xí))
好,現(xiàn)在我們來(lái)到了林中?(請(qǐng)學(xué)生答)
教師:說(shuō)得真好!送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人,要把信心留給自己!
8、評(píng)價(jià)小結(jié)
9、 打出:練習(xí):
剛從地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng),好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話(huà):那么,這樣一幅歡樂(lè)的景象,這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面,這是一幅什么圖?
[學(xué)生答:歸林圖(板書(shū))]
11、教師談話(huà):很好,請(qǐng)同學(xué)們拿好課本,我們一起來(lái)完整地欣賞一下。(有感情地齊讀第四自然段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話(huà):夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻,又是怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段,對(duì)照課文插圖,找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,一邊讀,一邊想象畫(huà)面,然后交流一下你喜歡的原因。
。1)學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
。2)教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
。1)、打出“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
a、學(xué)生自由說(shuō)理由
b、老師這里有一首曲子(放《百鳥(niǎo)朝鳳》)
c、你聽(tīng)到什么?(自由說(shuō))(板書(shū):百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)
d、真像課文所說(shuō):樹(shù)林內(nèi)外……(女生讀)
e、誰(shuí)會(huì)用這種句式來(lái)說(shuō)句話(huà)?__________________,似 _________ ,如__________________。
。2)打出“它們的羽毛全變成紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。
。3)打出:“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這么熱鬧?”
。4)、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),同學(xué)們,如果你是作者的話(huà),你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?
(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話(huà):①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):。∵@場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹(shù)林涌來(lái),在夕陽(yáng)的余暉斜照下,灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo),我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):灰椋鳥(niǎo)回家了,樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木,參加植樹(shù)造林,讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)
3、有感情地朗讀
4、教師談話(huà):那么,這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?
[生答:鬧林圖(板書(shū))]
三、課后延伸,學(xué)習(xí)最后一自然段,讓學(xué)生的情感得以升華(學(xué)習(xí)結(jié)尾)
1、教師談話(huà):作者在興奮、感慨之余,她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話(huà)改為陳述句
3、師:是啊,沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境,我們又怎會(huì)這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人,但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文,你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?[生答:熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)(板書(shū))]
5、認(rèn)識(shí)作者:(顯示)
徐秀娟(1964-1987),出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。
。1)教師談話(huà):(點(diǎn)擊)可是就在1987年9月16日,她為了救一只走散的丹頂鶴,而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏,歌頌她,于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
(2)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(會(huì)唱的一起唱)
聽(tīng)完這首歌,你有什么感覺(jué)呢?
三、總結(jié)拓展
教師談話(huà):好的,同學(xué)們,這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文,一邊想象畫(huà)面,跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng),一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助,你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象,我們不可能都親眼目睹。但是,有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了,所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文,就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè):
1、設(shè)計(jì)兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
歸林圖 成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥(niǎo) (愛(ài)鳥(niǎo))
鬧林圖 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇16
《灰椋鳥(niǎo)》想要告訴我們什么?
蔣建春
習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思,前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫(xiě)的《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。好幾天,我都沒(méi)反思出什么?一則,反思我沒(méi)從“第一時(shí)間”開(kāi)始,二則,這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫(xiě)作目的是什么?
灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒,為什么在作者的眼里那么美,那么值得寫(xiě)呢?本來(lái),作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美,自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后,作者突然改變了自己的看法,決定去林場(chǎng)看一看,在靜謐的刺槐林中,作者他們耐心地等待著,夕陽(yáng)西下,灰椋鳥(niǎo)歸林,在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn),此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡,令作者嘆為觀止,作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景,那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者,心由境生,境由心生,兩者相互影響,在作者的眼里,在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗,是那么惹人喜愛(ài),自然界是多么美好。我相信,在作者的影響下,讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo),撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō),這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢?