評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)（通用16篇）
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇1
作者：胡玉華 轉(zhuǎn)貼自：麗華二小 點(diǎn)擊數(shù)：176
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)
麗華二小 胡玉華
《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)，語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現(xiàn)在：
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí)，以《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)介紹作者，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽(tīng)者和學(xué)生，使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)的教育，增強(qiáng)了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。
三、以生為本，朗讀感悟
以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
許老師在教學(xué)第四自然段時(shí)，先引讀，然后讓學(xué)生圈劃字句，再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
例：讓學(xué)生利用想象，設(shè)身處地地體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲的，從而感知作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，許老師引讀后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生劃出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)原因，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并在小組里討論，使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。
四、注重引導(dǎo)實(shí)踐
語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課，一般的課上讀多寫(xiě)少，給學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練少，課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的公益語(yǔ)：
鳥(niǎo)兒，天空永遠(yuǎn)是你的，你是人類(lèi)的朋友。
愿天空永遠(yuǎn)有鳥(niǎo)兒飛翔的身影。
精練、詩(shī)化的語(yǔ)言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。
五、課堂教學(xué)流暢
有人說(shuō)“課堂是遺憾的藝術(shù)”，許老師的課中，也有一點(diǎn)遺憾：
未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問(wèn)題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
我還有一點(diǎn)我的建議：
語(yǔ)文課是語(yǔ)言的積累課，在本課的知識(shí)拓展、語(yǔ)言積累方面：
1、 可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥(niǎo)的樂(lè)園》小報(bào)，豐富寫(xiě)鳥(niǎo)的精彩語(yǔ)句的積累。
2、 或者播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》，能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽(tīng)鳥(niǎo)聲、說(shuō)感受，寫(xiě)鳥(niǎo)聲，積累語(yǔ)言。
總之，新理念下的第一范文應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，書(shū)聲瑯瑯，教師還以良好的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語(yǔ)文的魅力！
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評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇2
18、《灰椋鳥(niǎo)》
——第二課時(shí)
一、 談話(huà)導(dǎo)入
示：灰椋鳥(niǎo)（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎？今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程。
3、示：“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)�。R讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”）
你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么呢？
老師仿佛看到了一小群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫。
9、此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo)，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥(niǎo)歸林地壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前，作者先寫(xiě)了看到的，再寫(xiě)了聽(tīng)到的，寫(xiě)很有條理。讓我們?cè)偃ジ惺芤环�，自由讀第4小節(jié)。
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1、引讀：“夕陽(yáng)漸漸西沉……過(guò)早的安眠”它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！
自由朗讀第5自然段，看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？
把你喜歡句子讀出喜愛(ài)來(lái)，自由讀讀
2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。
指明讀、賽讀、齊讀
3、交流“樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部”出示該句，指明說(shuō)說(shuō)
那些排空而至的灰椋鳥(niǎo)聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”劃出，這聲音，似—— 如—— 誰(shuí)愿意把著百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景讀出來(lái)。指明讀，齊讀。
引讀：這上萬(wàn)只……歡呼起來(lái)。
4、誰(shuí)能完整的來(lái)展現(xiàn)一下林內(nèi)的景象？（指名讀）
5、作者我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人也一定被感染了。也會(huì)想作者一樣歡呼起來(lái)，會(huì)歡呼些什么？
（三）
1、在回來(lái)的路上，我想——（引讀）
2、是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，為灰椋鳥(niǎo)提供這么好的生活環(huán)境，我們又怎么會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝作者——
三、 小結(jié)提升
作者細(xì)膩地把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面和鳥(niǎo)兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場(chǎng)面有聲有色地描繪出來(lái)，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗(yàn)。通過(guò)文章的字里行間你能感受到作者是個(gè)怎樣的人嗎？
1、出示作者簡(jiǎn)介
2、播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動(dòng)畫(huà)）
通過(guò)這段畫(huà)面你有什么感受？
作者十分的愛(ài)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。
3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。
四、 全課總結(jié)
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在一個(gè)藍(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。
五、 布置作業(yè)
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇3
《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
如東縣九總小學(xué) 汪小美
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀和鳥(niǎo)兒的歡快。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
情感目標(biāo)：憑借文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)的感情，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)段，產(chǎn)生體驗(yàn)，進(jìn)行感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞句子。
三、設(shè)計(jì)理念：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。
這節(jié)課，我讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。我抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明白，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它們。達(dá)到教書(shū)育人的目的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，通過(guò)上一課地學(xué)習(xí)，我們知道灰椋鳥(niǎo)在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴，的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有什么好看的呢？
2、在作者看來(lái)灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
（二）讀文入情，探究感悟
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們打開(kāi)課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥(niǎo)是怎么樣歸林的呢？把關(guān)鍵的詞圈出來(lái)，邊讀邊想象畫(huà)面。（板書(shū)：歸林）
學(xué)生自由讀
交流
相機(jī)出示：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（在投影片上寫(xiě)上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學(xué)生討論交流）
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
�。ㄐ蕾p、朗讀體會(huì)壯觀的場(chǎng)面，重點(diǎn)理解“排空而至”）
這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的，你還聽(tīng)到了什么？
相機(jī)出示：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話(huà)，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀嗎？
�。ㄉ氉x體會(huì)）
全班交流
小結(jié)：多美的歸林圖啊！我們?cè)俅蜷_(kāi)課本讀讀第四小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真使我們意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，把你的感受寫(xiě)在相應(yīng)的句子旁邊。
學(xué)生自學(xué)
全班交流
（重點(diǎn)交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！保┫鄼C(jī)板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。如果你是作者的話(huà)，你會(huì)歡呼什么呢？相機(jī)板書(shū)：鬧林
這樣的場(chǎng)面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學(xué)們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧�。R讀第5節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
看到了灰椋鳥(niǎo)歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節(jié)）指名讀
讀了這一段，你體會(huì)到了什么？
齊讀
�。ㄈ┵Y料交流，深化主題
1、同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的筆觸給我們描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林以后壯觀的場(chǎng)面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個(gè)怎樣的的人？（板書(shū)愛(ài)鳥(niǎo)）
2、課前布置大家收集關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)向大家簡(jiǎn)單介紹一下：生交流
師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術(shù)家們創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。讓我們一起欣賞一下。
3、flash動(dòng)畫(huà)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
4、這是一個(gè)真實(shí)的故事，沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)：（出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
希望同學(xué)們能用你的一生來(lái)記住這句話(huà)！
�。ㄋ模┭忧檎n外，行動(dòng)落實(shí)
同學(xué)們，徐秀娟為了鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們能為鳥(niǎo)兒做些什么呢？
七、教學(xué)反思：
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、想、議”與文本真切對(duì)話(huà)，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想的到，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線(xiàn)，感受談得很是生動(dòng)：“它們像一支支很有紀(jì)律的部隊(duì)一般。” “只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾訴心里話(huà)，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美�！薄怯腥绱素S富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書(shū)聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇4
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過(guò)小組討論交流的方式讀懂課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、揭示課題
1.板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2.點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1.自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2.檢查自學(xué)情況
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1.自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2.指名讀這些句子所在的段落。
3.給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段
1.默讀第一段，思考：一開(kāi)始，我對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?
2.是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?
3.我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的'情景?
4.齊讀第1、2自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
2.完成文后習(xí)題2。
板書(shū)設(shè)計(jì)
灰椋鳥(niǎo)
準(zhǔn)備觀看
灰椋鳥(niǎo)歸林
歸來(lái)感想
課后反思
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：203
《灰椋鳥(niǎo)》教后錄
“走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個(gè)真實(shí)的故事》，一個(gè)動(dòng)人的故事，感動(dòng)著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥(niǎo)》一文的作者。
灰椋鳥(niǎo)，喜歡群飛，吃種子和昆蟲(chóng)，有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的情景，從而讓學(xué)生們明白鳥(niǎo)是大自然的重要成員，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。
灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫(huà)面更是惹人喜歡。教學(xué)時(shí)，我以這兩自然段為重點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
“周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥(niǎo)！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了�！比肭榈倪^(guò)渡，學(xué)生也會(huì)情不自禁地一起朗誦起來(lái)。由此，自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。
灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”�；议ｘB(niǎo)的歸林從“一開(kāi)始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊(duì)”，從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”到“后到的鳥(niǎo)”，條分縷析，經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，歸納出詞語(yǔ)“成群結(jié)隊(duì)”；通過(guò)讀想象其畫(huà)面，知道灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面之壯觀，氣勢(shì)之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會(huì)、理解。
通過(guò)作者的語(yǔ)言文字，看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，同時(shí)我們又聽(tīng)到了什么呢？“先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀，學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)……”，那些叫聲的意思是多么的豐富�。∮谑俏易寣W(xué)生設(shè)想：假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻你會(huì)向同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲，或者你會(huì)如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女？展開(kāi)自己豐富的想象力，同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥(niǎo)高興地交流著，一天沒(méi)見(jiàn)，大家都有說(shuō)不完的話(huà)。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议ｘB(niǎo)那個(gè)快樂(lè)的大家庭中，體驗(yàn)到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會(huì)到了，再來(lái)配樂(lè)欣賞朗讀，學(xué)生們的眼前同時(shí)也出現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的“歸林圖”。
“夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來(lái)，可林中的灰椋鳥(niǎo)還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，然后邊讀邊想象畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組，把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享�！鞍嬴B(niǎo)爭(zhēng)鳴”，好一幅鬧林的圖畫(huà)。被學(xué)生們感染著，我也仿佛真的來(lái)到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面歡呼�！皻g呼什么？”情到深處，學(xué)生們脫口而出了。
觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝及作者對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無(wú)比的欣慰，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)作者——徐秀娟�！靶煨憔辏�1964——1987）出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)�！毙『诎宄鍪酒滟Y料介紹，學(xué)生輕聲讀。“可是——”，轉(zhuǎn)折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，為了歌頌她，于是�?chuàng)作了一首《真實(shí)的故事》�！彪娔X動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)緩緩響起：“有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生們感慨萬(wàn)千，為作者的事跡感動(dòng)，也從作者的身上受到了啟迪：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，珍惜有益動(dòng)物。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了灰椋鳥(niǎo)，知道了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林的情景；認(rèn)識(shí)了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽，今后還應(yīng)多訓(xùn)練。
熱情冰山 發(fā)表
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評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇6
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫(xiě)，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹(shù)造林的意義，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀好描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫(xiě)的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
1、出示灰椋鳥(niǎo)圖片
你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得這鳥(niǎo)這么樣？
�。ɑ议ｘB(niǎo)實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥(niǎo)，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。）
2、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
其實(shí)作者一開(kāi)始，也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫(huà)出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）把課文讀通順，畫(huà)出課文中你覺(jué)得不理解的詞語(yǔ)或句子。
（3）邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫(xiě)了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學(xué)情況（含課前預(yù)習(xí)）
（1）幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹(shù) 地毯 槐樹(shù) 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥(niǎo) 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫(xiě)了怎樣的情景？
�。ɑ议ｘB(niǎo)歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。）
2、找出這些描寫(xiě)，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么？
�。ń涣鳎瑖L試給課文分段，并概括課文段意。
一（1）：寫(xiě)“我”決定去看看灰椋鳥(niǎo)。
二（2－5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。（2-4\5）
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
師：關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，到底放了些什么，課文沒(méi)有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？
�。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問(wèn)句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥(niǎo)，一開(kāi)始是怎么看的？
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎？
“我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒(méi)什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)？
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥(niǎo)，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的？
灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，作者寫(xiě)了三個(gè)自然段，你能用自己的話(huà)或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎？
你喜歡那一段所描寫(xiě)的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林我們看到灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）
4、灰椋鳥(niǎo)歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林這一情景的？（從課文中畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。）
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
�。�1）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？（盤(pán)旋、陸續(xù)）
�。�2）寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？（排空而至）
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
（多媒體出示：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
�。�3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
�。ê椭C而熱鬧，充滿(mǎn)親情，儼然就是一個(gè)大家庭）
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
�。�1）出示：
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
朗讀。這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
�。�2）在作者的眼里，灰椋鳥(niǎo)曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
此刻作者眼里的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什么會(huì)有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導(dǎo)背誦第二段。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
�。�2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
2、出示：
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
�。�1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？
�。◥�(ài)鳥(niǎo)！
感謝林場(chǎng)工人！
植樹(shù)造林是一件多么有意義的事情�。。�
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
�。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？（用自己的話(huà)說(shuō)描述一下群鳥(niǎo)歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)，贊美灰椋鳥(niǎo)嗎？
沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（可見(jiàn)這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥(niǎo)兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂(lè)園，這也正是他們（包括我們）對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)。）
五、課堂作業(yè)
將反問(wèn)句改成陳述句
抄寫(xiě)句子：（自己喜歡的句子）
完成課后練習(xí)3。（組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、灰椋鳥(niǎo)
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥(niǎo)的樂(lè)園
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)自然
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇7
【教學(xué)片斷】
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由讀課文第四自然段。）
生：課文第四自然段寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面。一是灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，一是灰椋鳥(niǎo)在林中歡叫的畫(huà)面。
師：下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。
（出示：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，思考：讀著這樣的畫(huà)面，你對(duì)灰椋鳥(niǎo)的飛行有什么樣的感受？
（學(xué)生自讀思考）
生：灰椋鳥(niǎo)很多，氣勢(shì)恢宏。
生：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)排成了不同的隊(duì)形。
生：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)飛行的場(chǎng)面很壯觀。
師：這樣的畫(huà)面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話(huà)。
�。▽W(xué)生自由練讀后指名讀，進(jìn)行評(píng)議，再次齊讀。）
【反思】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應(yīng)該說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個(gè)層次：其一，讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語(yǔ)言文字，因?yàn)檎Z(yǔ)言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受，在生生、師生的互動(dòng)交流中，不斷豐富學(xué)生的感受，加深了對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀場(chǎng)面的理解和感悟。在學(xué)生動(dòng)情以后，讓學(xué)生以情帶讀，在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個(gè)性。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇8
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴，背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
板：灰椋鳥(niǎo)歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容
（先播放少量灰椋鳥(niǎo)在樹(shù)林上空飛行圖，然后是無(wú)數(shù)灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)，布滿(mǎn)樹(shù)林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫(huà)面前后有什么變化嗎？
生：剛開(kāi)始鳥(niǎo)少，后來(lái)鳥(niǎo)多
師：看，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫(huà)正確嗎？（指名上臺(tái)畫(huà)圖）
師：畫(huà)得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)？
生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪�，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥(niǎo)飛在一起為一群，一群一群的鳥(niǎo)有的飛在前面，有的飛在后面稱(chēng)為“陸續(xù)”
師：說(shuō)得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林的情景。
評(píng)：簡(jiǎn)筆畫(huà)是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來(lái)呢？
生：鳥(niǎo)很多。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。
師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥(niǎo)兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會(huì)到了什么？
生：鳥(niǎo)兒們很快樂(lè)
師：你從哪里看出來(lái)？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請(qǐng)大家想象一下，先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來(lái)。兩人演先到的鳥(niǎo)，兩人演后到的鳥(niǎo)兒）
師：這一節(jié)描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語(yǔ)言文字
師：夕陽(yáng)漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早安眠，它們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會(huì)到什么？
生：灰椋鳥(niǎo)好動(dòng)美麗。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的'？
生：那是夕陽(yáng)映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生練讀）
生2：“樹(shù)林內(nèi)外――――――俱樂(lè)部”
師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？
生：要讀出眾鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。
師：聽(tīng)，這聲音像什么？（老師播放鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中爭(zhēng)鳴的情景）
�。▽W(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說(shuō)話(huà)）
（老師出示卡片“是啊，樹(shù)林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）
師：這樹(shù)林成了鳥(niǎo)兒的天然俱樂(lè)部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí)，把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹(shù)林對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來(lái)，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�。ò鍟�(shū)齊讀）
師：同學(xué)們，你有什么問(wèn)題要提嗎？
生1：為什么樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園？
生2：為什么鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？
評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇9
一、 談話(huà)導(dǎo)入
示：灰椋鳥(niǎo)（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎？今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
�。ㄒ唬�
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的'過(guò)程，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》》。
3、示：“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)�。R讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”）
你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇10
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，言說(shuō)“美”。
1、聊聊鳥(niǎo)——
話(huà)題：在你見(jiàn)過(guò)的大大小小的鳥(niǎo)中，你覺(jué)得什么鳥(niǎo)最好看？我所說(shuō)的見(jiàn)過(guò)，可以使生活中、或動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)，也可以是電視或書(shū)里看到。
白鷺：喙長(zhǎng)，頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，還有絲狀的裝飾羽，飛行時(shí)，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。
天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長(zhǎng)，它是鳥(niǎo)類(lèi)飛翔最高紀(jì)錄的保持者，可以越過(guò)世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強(qiáng)大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩(shī)經(jīng)里就有“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊钡恼f(shuō)法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長(zhǎng)達(dá)一米左右，展開(kāi)時(shí)便有了美麗的“孔雀開(kāi)屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語(yǔ)言能力。小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里賈府的鸚鵡就會(huì)說(shuō)“林姑娘來(lái)了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉(zhuǎn)。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛(ài)。
2、大千世界，鳥(niǎo)類(lèi)眾多。今天老師給大家介紹一種鳥(niǎo)：板書(shū)：灰椋鳥(niǎo)
注意“椋”的字形與讀音。
你是否見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)？想象中的灰椋鳥(niǎo)是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥(niǎo)”圖片，聊聊灰椋鳥(niǎo)。
老師給大家?guī)?lái)了一張灰椋鳥(niǎo)的資料卡：
灰椋鳥(niǎo)：
別名：假畫(huà)眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥(niǎo)科。體長(zhǎng)約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側(cè)白，尾部亦白色。常結(jié)群棲息于樹(shù)上，或旋翔于空中，整群飛動(dòng)，叫聲低微而單調(diào)。
灰椋鳥(niǎo)雖與八哥、鷯哥同屬一個(gè)科，但羽色晦暗、其貌不揚(yáng)，故飼養(yǎng)的人較少。
這類(lèi)資料卡的文字很簡(jiǎn)潔，往往抓住動(dòng)物外表或者生活習(xí)性的最重要的特征來(lái)介紹。從這段介紹中，你獲得了哪些重要的信息？
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥(niǎo)的鳥(niǎo)，長(zhǎng)得不好看，叫得也不好聽(tīng)。這么不好看的鳥(niǎo)，有什么寫(xiě)頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥(niǎo)以后，寫(xiě)下了一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》，今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”。
1、檢查自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
正音：翹首 抬起頭應(yīng)和 跟著唱
撲棱棱 ABB式的疊詞，有一部分按普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)，是要變成第一聲的，這跟北京的口語(yǔ)習(xí)慣有關(guān)。既然是習(xí)慣，就沒(méi)有什么規(guī)律。同學(xué)們拿不住的情況下最好查查漢語(yǔ)詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問(wèn)，其意思是灰椋鳥(niǎo)不好看。（板書(shū)：不好看）
第2自然段
灰椋鳥(niǎo)都沒(méi)有出現(xiàn)，作者寫(xiě)什么呢？（林）
寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，為什么不寫(xiě)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的`林給你什么感覺(jué)？（靜謐，舒適）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
�。ā昂邳c(diǎn)”指的是什么？用“黑點(diǎn)的移動(dòng)”來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)兒的飛翔，是否恰當(dāng)？）
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應(yīng)該寫(xiě)什么？
第四自然段：
一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
�。槭裁匆谩巴丁倍皇恰帮w”入？“投”字表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的什么樣的心情？）
第4自然段這段主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：歸林）
我們?cè)谧x課文時(shí)特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫(xiě)什么？板書(shū)：（鬧林）
第六自然段：
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
�。ㄊ裁唇杏^賞？什么樣的東西可以觀賞？板書(shū)：好看）
3、概括主要內(nèi)容，回理文章的脈絡(luò)。
�。ㄕn文一開(kāi)始寫(xiě)“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看，接著寫(xiě)因?yàn)榛议ｘB(niǎo)的電視錄像而產(chǎn)生了去看的興趣，再接著寫(xiě)去林場(chǎng)，親眼目睹灰椋鳥(niǎo)歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)好看了。這種寫(xiě)法，我們叫它“欲揚(yáng)先抑”。
比如像這篇文章，作者想說(shuō)好看的，先說(shuō)不好看；再比如，想說(shuō)喜歡的，先說(shuō)不喜歡；想說(shuō)肯定的，先說(shuō)否定；想要贊美的，先來(lái)批評(píng)；……這樣的手法，就是欲揚(yáng)先抑。這樣寫(xiě)，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥(niǎo)還是那些鳥(niǎo)，怎么會(huì)從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，到作者的文字里去發(fā)現(xiàn)。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場(chǎng)面讓你也覺(jué)得好看了，在有關(guān)句段上做上記號(hào)，一會(huì)兒我們交流。
3、交流體會(huì)，分享“美”感。
氣勢(shì)美（壯美）
出示句段：
沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
(2)為什么氣勢(shì)壯觀？鳥(niǎo)多。哪里可以看出鳥(niǎo)多？
引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、等詞語(yǔ)，感受灰椋鳥(niǎo)歸林的恢宏氣勢(shì)。
（3）有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景？能不能展開(kāi)想象，想象出這樣的情景來(lái)呢？閉上眼睛，心神專(zhuān)一，聽(tīng)老師讀，看你能不能在文字里展開(kāi)畫(huà)面。
哪些同學(xué)的頭頂有鳥(niǎo)飛過(guò)了？這是讀書(shū)的一種新的境界，就是看著文字能想象畫(huà)面，而且這畫(huà)面是有層次的，有條理。
指導(dǎo)有感情地朗讀。如何讀出鳥(niǎo)兒歸林的浩蕩聲勢(shì)來(lái)？
（4）小結(jié)：鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面的確好看，這是一種氣勢(shì)上的壯美。
情趣美（和美）
出示句段：
先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
�。�1）說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）什么是“傾訴”？你一般會(huì)跟誰(shuí)傾訴心里話(huà)？
（3）“呼喚”和“應(yīng)和”
鳥(niǎo)兒們會(huì)怎樣的呼喚？又怎樣應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來(lái)，快來(lái)””你和——
我呼：“哎，這兒有個(gè)大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？”你和——
我呼：“天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧”，你和——
這些鳥(niǎo)兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應(yīng)和著。說(shuō)到這兒，老師有一個(gè)疑問(wèn)：剛才老師給大家的資料卡中明明說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的叫聲是低微而單調(diào)的，這會(huì)兒怎么又是傾訴，又是呼喚，又是應(yīng)答，如此的豐富多彩？
板書(shū)：好像……又像……
這個(gè)描述鳥(niǎo)的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進(jìn)了作者的情思。而資料卡中的語(yǔ)言，是不帶感情色彩的一般介紹。
�。�4）引導(dǎo)注意句子中分號(hào)的用法。
這里為什么要用上分號(hào)呢？分號(hào)之間在說(shuō)什么，分號(hào)之后在說(shuō)什么？?jī)蓚�(gè)句子是并列的，并且句子里已經(jīng)有了逗號(hào)，那么就在兩個(gè)句子之間用分號(hào)隔開(kāi)。這是分號(hào)的一種用法。
男女生對(duì)讀。
小結(jié)：鳥(niǎo)兒歸林時(shí)的呼朋引伴場(chǎng)面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態(tài)美（優(yōu)美）
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話(huà)里，你讀出了什么？那種好看的感覺(jué)，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的？
（把灰椋鳥(niǎo)的“飛”，說(shuō)成“翩翩起舞”，姿態(tài)好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時(shí)夕陽(yáng)給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥(niǎo)比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說(shuō)好看呢，簡(jiǎn)直就是好看極了）
集體朗讀，感受灰椋鳥(niǎo)起飛時(shí)的那種輕盈美麗。
活力美（健美）
樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
1、自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，會(huì)是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這樣的聲音你的感受。
作者聽(tīng)到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫(xiě)這聲音的（板書(shū)：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽(tīng)著舒服的，要是說(shuō)如機(jī)器轟隆作鳴，你覺(jué)得好不好？（雖說(shuō)寫(xiě)出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺(jué)得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達(dá)心中那種感覺(jué)的比喻。）
4、出示詩(shī)歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)現(xiàn)了什么？
長(zhǎng)短相間，再加上對(duì)偶的運(yùn)用，錯(cuò)落有致，有音樂(lè)美。
5、什么是“俱樂(lè)部”？作者用這個(gè)詞，說(shuō)明她感受到了鳥(niǎo)兒怎樣的心情？
出示；歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》：始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
小結(jié)：是的，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢？
同學(xué)們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥(niǎo)這么多的好看之處，這正應(yīng)了一句名言：這個(gè)世界上從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
四、注重勾連，創(chuàng)生“美”。
1、出示句段：
在回來(lái)的路上，我想：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
�。ā坝^察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
2、讀最后一段。
說(shuō)說(shuō)人、鳥(niǎo)、林有著怎樣的關(guān)系.
小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥(niǎo)
人
美
2、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)叫徐秀娟的姑娘為什么能寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)這樣的文章來(lái)？
簡(jiǎn)介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開(kāi)始在扎龍國(guó)家自然保護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修結(jié)束后應(yīng)聘來(lái)鹽城自然保護(hù)區(qū)工作。她愛(ài)鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而忙碌，并成功地進(jìn)行了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）
總結(jié)：只要真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，她眼里有情，她的筆下，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌。我們?cè)谒砩�，又看到了一種美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
不好看——?dú)w林—— 好看 欲揚(yáng)先抑
鬧林
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇11
之一
執(zhí)教者：青口小學(xué) 韓善亮
教學(xué)目的：
�、辟p讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。
�、餐ㄟ^(guò)課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
�、蓖ㄟ^(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線(xiàn)索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
�、币龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。
�、踩Ξ�(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，寫(xiě)批注，完成課后5 。
�、辰處熜〗Y(jié)：
只有看得細(xì)致，聽(tīng)得仔細(xì)，想得豐富才能寫(xiě)出好文章。
三、拓展、交流、積累。
�、苯涣髯赞k小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》
�、仓缸x小報(bào)上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句，品析、積累。
⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽(tīng)得仔細(xì)，想得豐富。
四、遷移、練寫(xiě)、內(nèi)化。
�、辈シ拧栋嬴B(niǎo)奏鳴曲》。
�、惨龑�(dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。
�、嘲l(fā)紙練寫(xiě)，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。
五、作業(yè) 。
⒈摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。
⒉讀《鳥(niǎo)的天堂》。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇12
“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學(xué)科 語(yǔ) 文 執(zhí)教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥(niǎo)（六）年級(jí)第（十一）冊(cè)課型（閱讀）第（二）課時(shí)備課者袁俊萍 周亞娟教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教與學(xué)的過(guò)程：一、由問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀）《灰椋鳥(niǎo)》,問(wèn)題導(dǎo)入：灰椋鳥(niǎo)的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽(tīng)結(jié)合，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境�！覀兏S著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周?chē)o得出奇……灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。 2、自讀自悟 指導(dǎo)朗讀�！议ｘB(niǎo)是怎樣歸林的呢？--＜板書(shū)：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，入情地讀一讀，并能抓住關(guān)鍵詞想一想，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：※壯觀的飛行場(chǎng)面 （1）引導(dǎo)扣住關(guān)鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥(niǎo)，它們似乎推開(kāi)了空中的一切過(guò)來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——＜板書(shū)：排空而至＞，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）體會(huì)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！讓我們一起再來(lái)讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。）設(shè)計(jì)理念*由復(fù)習(xí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)打下伏筆，起到先抑后揚(yáng)的效果。 *抓住文中重點(diǎn)段落四、五自然段，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)自主、合作、探究等形式引導(dǎo)品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽(tīng)到了一群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快的鳴叫，聽(tīng)到了你們的呢喃細(xì)語(yǔ)，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo)，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛(ài)之情1、目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真是意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫(huà)面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？ 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥(niǎo)在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛(ài)的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹(shù)林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！� a、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴中是指一百只鳥(niǎo)在叫嗎？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景? 誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥(niǎo)一起歡叫的氣勢(shì)。 b、讀出這種氣勢(shì)，聲音不見(jiàn)得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的什么？ c、剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——< 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎？如驚濤般的鳥(niǎo)叫聲你聽(tīng)到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo) ……，歡呼起來(lái)。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流） （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設(shè)計(jì)理念 *在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起到一個(gè)領(lǐng)航人的作用，輔助學(xué)生完成認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿(mǎn)激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 四、聯(lián)系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥(niǎo)歸林、鬧林＜板書(shū)：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆。在回來(lái)的路上，作者想到：（出示） 能給這個(gè)句子換一種說(shuō)法嗎？ 2、課文學(xué)完了，灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺(jué)得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養(yǎng)鶴世家，從小喜愛(ài)鳥(niǎo)，喜愛(ài)動(dòng)物，大學(xué)畢業(yè)后她如愿以?xún)敚_(kāi)始從事她心愛(ài)的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)�？墒牵恍医蹬R到這個(gè)善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒(méi)有走出來(lái)。為了她心愛(ài)的丹頂鶴，她，獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。（聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》）4、（低沉小結(jié)）這是一個(gè)真實(shí)的故事。沒(méi)有像徐秀娟這樣愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，為了心愛(ài)的鳥(niǎo)兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話(huà)： （出示，齊讀）鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》 板書(shū)： 歸林 排空而至灰椋鳥(niǎo) 鬧林 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念 *播放音樂(lè)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂(lè)，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評(píng)析（反思） 課題灰椋鳥(niǎo)執(zhí)教者周亞娟時(shí)間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評(píng)析（反思）摘錄在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥(niǎo)在林中生活的快樂(lè)、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹(shù)林是鳥(niǎo)兒棲息的處所，是天然的俱樂(lè)部，是鳥(niǎo)兒真正的樂(lè)園。而這一切，又是林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，從而深化主題；體會(huì)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。一、走近“灰椋鳥(niǎo)” 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥(niǎo)，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥(niǎo)”！二、感悟“壯觀”場(chǎng)面 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，巨大的橢圓形。再聽(tīng)老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？在師生的對(duì)話(huà)中理解“應(yīng)和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂(lè)部”，感受灰椋鳥(niǎo)的快樂(lè)、自由。再請(qǐng)學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對(duì)照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥(niǎo)的可愛(ài)。四、體會(huì)“樂(lè)園” 有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。五、體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情 在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了徐秀娟的事跡，再請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結(jié)束后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生，什么印象最深？學(xué)生都說(shuō)被作者的愛(ài)鳥(niǎo)事跡感動(dòng)了。然后才說(shuō)到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀等�？磥�(lái)，作者打動(dòng)了學(xué)生啊！ 靜下心來(lái)想想自己的課堂，預(yù)設(shè)的東西太多了比如對(duì)壯觀場(chǎng)面的學(xué)習(xí)，可以放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己談讀后的感受，而不要一開(kāi)始就限制學(xué)生找體會(huì)到壯觀的詞句。這樣，學(xué)習(xí)的氣氛可能會(huì)更熱烈些。 對(duì)于“棲息的處所”是否可以再點(diǎn)出這是“家園”，結(jié)合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，學(xué)生大都提到了在現(xiàn)在作者的眼中，灰椋鳥(niǎo)可愛(ài)了，美麗了。我可以點(diǎn)撥一下，為什么現(xiàn)在覺(jué)得可愛(ài)、美麗了，是因?yàn)樽髡邜?ài)上了灰椋鳥(niǎo)，它們的壯觀，它們的快樂(lè)、自由吸引了作者。連本普通的鳥(niǎo)也變的可愛(ài)。對(duì)壯觀場(chǎng)面的理解，從詞句中進(jìn)行了感悟，但學(xué)生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進(jìn)行形象感悟？ 教案修改要點(diǎn) 1、建議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2、結(jié)尾處以錄音播放的方式讓學(xué)生聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動(dòng)畫(huà)效果，配上聲情并茂的敘述，生動(dòng)感人的畫(huà)面，凄婉、深邃的音樂(lè)，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。3、反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線(xiàn)索：作者由滿(mǎn)不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線(xiàn)索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開(kāi)課教案（2）學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥(niǎo)（ 六 ）年級(jí)第（11）冊(cè)課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時(shí)參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教與學(xué)的過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師談話(huà)：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥(niǎo)》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)�！爸�?chē)o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢？這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學(xué)習(xí)第四自然段。 1、1、教師談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊想象畫(huà)面，開(kāi)始。 （教師巡視指導(dǎo)。） 2、交流。
教師談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥(niǎo)是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學(xué)生答，可以補(bǔ)充。） 3、教師談話(huà)：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模?strong>成群結(jié)隊(duì)（板書(shū)）] 4、4、教師談話(huà)：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面。這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面？ （學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話(huà)：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢？（生答。）設(shè)計(jì)理念 *學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6、6、灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結(jié)束。）（引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話(huà)：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？
（學(xué)生自由練習(xí)。）
好，展開(kāi)自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥(niǎo)回到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答。）
�。ㄖ该涣鳎處熢u(píng)價(jià)小結(jié)。）8、教師談話(huà)：那么，這樣一幅歡樂(lè)的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書(shū)）] 9、教師談話(huà)：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學(xué)習(xí)第五自然段 。
1、過(guò)渡。
教師談話(huà)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。 （2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰(shuí)先來(lái)？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴（板書(shū)）]
3、教師談話(huà)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師也仿佛來(lái)到了林中。愿不愿意跟老師一起來(lái)讀？（生答：愿意）
那好，我來(lái)讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
�。ㄓ懈星榈乩首x）
教師：最后一句話(huà)，我們?cè)賮?lái)讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來(lái)讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話(huà)，我們?cè)賮?lái)讀一遍，好不好？（齊讀）你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥(niǎo)的天堂��！ 4、教師談話(huà)：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？ [生答：鬧林圖（板書(shū)）] （三）學(xué)習(xí)最后一自然段。設(shè)計(jì)理念 *“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話(huà)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。 1、過(guò)渡。教師談話(huà)：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。（指名讀。） 2、教師談話(huà)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無(wú)比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們描繪了鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，從字里行間你感覺(jué)到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)（板書(shū)）] 3、認(rèn)識(shí)作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。
（1）教師談話(huà)：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她，于是�?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
�。�2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱。）
4、教師談話(huà)：相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。
（齊讀。）三、總結(jié)拓展。 教師談話(huà)：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只有這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。四、作業(yè)。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥(niǎo)的天堂》。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
歸林圖 成群結(jié)隊(duì) 18 灰椋鳥(niǎo)
�。◥�(ài)鳥(niǎo)） 鬧林圖 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念*結(jié)尾，播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開(kāi)教學(xué)評(píng)析課題灰椋鳥(niǎo)執(zhí)教者袁俊萍時(shí) 間2006.12.11.研討參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見(jiàn)附頁(yè)） 個(gè) 人 反 思 《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話(huà)，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話(huà)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話(huà)”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫(huà)面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫(huà)面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)聲音，大膽些，充分表達(dá)自己的感情。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開(kāi)課教案練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 設(shè)計(jì)者 周亞娟 時(shí)間 2006.12.12. 課題灰椋鳥(niǎo)（ 六 ）年級(jí)第（11 ）冊(cè)第（ 2 ）課時(shí) 教學(xué)流程簡(jiǎn)錄一、由問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題導(dǎo)入：灰椋鳥(niǎo)的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽(tīng)結(jié)合，感受灰椋鳥(niǎo)的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛(ài)之情四、聯(lián)系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、基礎(chǔ)積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥(niǎo)的天堂》 梁實(shí)秋 《 鳥(niǎo) 》 三、仿寫(xiě)篇段：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的寫(xiě)作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序?qū)懴聛?lái)。 設(shè)計(jì)意圖：1、抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重中之重。沒(méi)有一定的積累又怎能要求學(xué)生吐納呢？其次在積累中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)也是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。2、緊扣教材內(nèi)容，推薦閱讀與教材相關(guān)主題的名篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升閱讀能力。 3、學(xué)以致用，勤于練筆，文章不在于長(zhǎng)，在于精。長(zhǎng)期以往，相信學(xué)生的觀察能力、寫(xiě)作能力一定能得到提高。“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學(xué)生成果摘錄 成果呈現(xiàn)形式：各種優(yōu)秀的作品（作業(yè)） 附： 1、學(xué)生賞析的美文作品 2、學(xué)生的小練筆作品
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇13
六合區(qū)第二期小學(xué)語(yǔ)文教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班
“名師送教”觀摩活動(dòng)
上課老師：楊樹(shù)亞
學(xué)校：南京市南化第四小學(xué)
送教時(shí)間：2007年4月18日星期三
送教學(xué)校：六合區(qū)東沛希望小學(xué)
上課題目：《灰椋鳥(niǎo)》
課前：調(diào)試多媒體課件，教師放音樂(lè)，在學(xué)生邊檢查預(yù)習(xí)情況�！�8時(shí)50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流�！ �8時(shí)55分38秒
8時(shí)56分47秒上課
師：今天楊教師和你一起學(xué)習(xí)一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題，“椋”是木字旁，你想這個(gè)字與什么有關(guān)？我們一起把課題讀一下。
生讀。
師：讀得真好。再來(lái)一遍。
生讀。
師：你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師出示圖片�？吹们宄䥺�？
生：看不清楚。
師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥(niǎo)。
生說(shuō)。
師出示：【我想，灰椋鳥(niǎo)嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀
師：讀得真不錯(cuò)。你認(rèn)為還可以怎么說(shuō)？
生：……
生：……
師：為什么作者沒(méi)有像同學(xué)們這樣說(shuō)呢？
生：……
師：不管怎么說(shuō)，灰椋鳥(niǎo)好看嗎？
生：不好看。
師：細(xì)心的同學(xué)可能看到課文的最后又說(shuō)為灰椋鳥(niǎo)歡呼，這是為什么呢？（板書(shū)：歡呼）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】
指名讀，齊讀。
師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？
生：都是形容詞
生：都是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的。
師：你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？
生：第二、三個(gè)是一樣的。
師：很好。這樣寫(xiě)文章讀起來(lái)瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯】
指名讀。
師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？
生：都是寫(xiě)樹(shù)的。
師：“華貴的絨地毯”是寫(xiě)樹(shù)的嗎？
生：不是的，但是這里把樹(shù)比作了“絨地毯”。
師：很好，踩上去感覺(jué)怎么樣？
生：很舒服。
師：不錯(cuò)。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀，你能找到規(guī)律嗎？
生：也是寫(xiě)樹(shù)的。
師：這篇文章是寫(xiě)鳥(niǎo)的，為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹(shù)呢？
生：鳥(niǎo)要生活在樹(shù)林里。
師出示第四組：【天然的俱樂(lè)部 盛大的聯(lián)歡會(huì)】 指名讀。
師：什么叫俱樂(lè)部？什么叫聯(lián)歡會(huì)？
生：……
師：文中的什么地方成了灰椋鳥(niǎo)的俱樂(lè)部？
生：樹(shù)林和刺槐林
師：能不能說(shuō)完整？
生：……
師：文中的誰(shuí)在哪里召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)？
生：……
師：找一找詞語(yǔ)的規(guī)律，便于我們理解課文。這篇文章比較長(zhǎng)，讀起來(lái)比較累，特別是有些長(zhǎng)句子，你們會(huì)讀嗎？出示兩句話(huà)。【1、同伴忽然……灰椋鳥(niǎo)；2、先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合。】9時(shí)14分21秒
生自由讀。
師：這里有兩個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（“翹”、“和”）
生齊說(shuō)：會(huì)。師指名讀。
師：第一句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師：你的聲音真是響亮，不簡(jiǎn)單，這么長(zhǎng)的句子一下子就讀到底了。第二句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀。
一生讀。
師：讀得真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀一讀。男同學(xué)讀哪句？
男生齊說(shuō)：第二句！
師：男同學(xué)真有風(fēng)度，讀長(zhǎng)句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師：我們把這樣的句子讀通，是五年級(jí)的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣就是六年級(jí)的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號(hào)。
生：知道黑點(diǎn)是灰椋鳥(niǎo)了。
師：很好，下面有個(gè)分號(hào)，聰明的同學(xué)知道分號(hào)應(yīng)該怎樣寫(xiě)。
生齊說(shuō)：上面一點(diǎn)加一個(gè)逗號(hào)。
師：為什么用分號(hào)，而不用逗號(hào)呢？
生：……
師：你已經(jīng)到了六年級(jí)下學(xué)期的水平了。你心里面有數(shù)。我們?cè)侔堰@兩句話(huà)讀一下。
生齊讀。
師：我們讀書(shū)不僅是比聲音，還要進(jìn)行思維。這樣的話(huà)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要教師也會(huì)有長(zhǎng)足地進(jìn)步。下面我們把這些詞，這些長(zhǎng)句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個(gè)長(zhǎng)句子的時(shí)候停下來(lái)，多讀一遍。
學(xué)生自由大聲讀課文。 9時(shí)23分3秒
師：作者一開(kāi)始就對(duì)這種鳥(niǎo)沒(méi)有什么好的印象，沒(méi)有想過(guò)走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥(niǎo)呢？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)？什么叫偶然？ 9時(shí)25分29秒
生：……
師：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)就讓作者去看灰椋鳥(niǎo)，這是一部怎樣的錄像呢？
生：灰椋鳥(niǎo)舉行聯(lián)歡會(huì)的錄像。
生：灰椋鳥(niǎo)不停地鳴叫的錄像。
生：灰椋鳥(niǎo)在嬉戲地錄像。
師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥(niǎo)。一起讀。
生讀。
師：細(xì)心的同學(xué)一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面的。
生：第四小節(jié)和第五小節(jié)。
師：很好，我們一起把這兩個(gè)小節(jié)讀一讀，用鉛筆畫(huà)出給作者留下深刻印象的句子。
生讀，畫(huà)句子。
師：現(xiàn)在我找同學(xué)來(lái)讀他畫(huà)的句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他和你畫(huà)得一樣，你們就是知音。畫(huà)得不一樣的，要思考他為什么畫(huà)這一句。 9時(shí)31分32秒
生(1)讀：……
生(2)讀：……
師：還有沒(méi)有了？(沒(méi)有)那好，下面你們就讀這兩句話(huà)，想想為什么這幾個(gè)鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫(xiě)下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫(xiě)。
師：這節(jié)課同學(xué)們有點(diǎn)累了，我們休息一下吧�！�9時(shí)36分0秒
生：好的。
師：下課 。
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇14
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）指名讀生字，組詞。
�。�2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿(mǎn)了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
�。�1）這一段主要寫(xiě)了什么？
（2）這一段的3~5主要寫(xiě)了什么？
2、討論：
第三自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
�。�4）寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
�。�1）指名讀。
�。�2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！�
這句話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
�。�2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
�。](méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
�。�3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
�。�1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。
�。�2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書(shū)：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)自然
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇15
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文，課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢？
老師也沒(méi)有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、 讀文感悟
過(guò)渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊用心想象畫(huà)面，開(kāi)始。（教師巡視指導(dǎo)）
2、交流：
教師談話(huà)：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(huà)? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話(huà)：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
成群結(jié)隊(duì)（板書(shū)）
4、教師談話(huà)：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面，這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面？
�。▽W(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）
誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀的景象？
�。ㄙ愖x、齊讀）
5、那么，我們能不能連起來(lái)把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢？
好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫(huà)面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開(kāi)始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話(huà)：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢？（生答）
灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢�。ù虺觯旱谒淖匀欢蔚谒木涞浇Y(jié)束）（引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”）
7、教師談話(huà)：
你聽(tīng)，鳥(niǎo)兒叫得好歡呀！（放鳥(niǎo)叫聲）
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練（學(xué)生自由練習(xí)）
好，現(xiàn)在我們來(lái)到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答）
教師：說(shuō)得真好！送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己�！�
8、評(píng)價(jià)小結(jié)
9、 打出：練習(xí)：
剛從地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話(huà)：那么，這樣一幅歡樂(lè)的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書(shū)）]
11、教師談話(huà)：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、過(guò)渡。
教師談話(huà)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
�。�1）、打出“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”。
a、學(xué)生自由說(shuō)理由
b、老師這里有一首曲子（放《百鳥(niǎo)朝鳳》）
c、你聽(tīng)到什么？（自由說(shuō)）（板書(shū)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）
d、真像課文所說(shuō)：樹(shù)林內(nèi)外……（女生讀）
e、誰(shuí)會(huì)用這種句式來(lái)說(shuō)句話(huà)？__________________，似 _________ ，如__________________。
�。�2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感覺(jué)和真的一樣。
�。�3）打出：“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這么熱鬧？”
�。�4）、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者的話(huà)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
（指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：�。∵@場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。）
3、有感情地朗讀
4、教師談話(huà)：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
[生答：鬧林圖（板書(shū)）]
三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華（學(xué)習(xí)結(jié)尾）
1、教師談話(huà)：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話(huà)改為陳述句
3、師：是啊，沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面？我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人？[生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)（板書(shū)）]
5、認(rèn)識(shí)作者：（顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。
�。�1）教師談話(huà)：（點(diǎn)擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她，于是�?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）
聽(tīng)完這首歌，你有什么感覺(jué)呢？
三、總結(jié)拓展
教師談話(huà)：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。
這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只要這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。
四、作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)兩句愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)
2、背誦四五小節(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
歸林圖 成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥(niǎo) （愛(ài)鳥(niǎo)）
鬧林圖 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué) 篇16
《灰椋鳥(niǎo)》想要告訴我們什么？
蔣建春
習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫(xiě)的《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。好幾天，我都沒(méi)反思出什么？一則，反思我沒(méi)從“第一時(shí)間”開(kāi)始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫(xiě)作目的是什么？
灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫(xiě)呢？本來(lái)，作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥(niǎo)歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗，是那么惹人喜愛(ài)，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo)，撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢？