灰椋鳥（精選14篇）

灰椋鳥 篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。

　　2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的想像能力。

　　教學重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，（板書：等候 觀賞 感想）知道這是關于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背

　　那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。

　　二、 讀文感悟

　　（一）學習第四自然段

　　1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。

　　2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、誰愿意來交流一下？

　　能說說你感受到了什么嗎？

　　誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。（陸續、投入能換詞嗎？為什么？）

　　讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好？

　　這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。

　　你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）大部隊歸林的那種壯觀氣勢。

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！

　　齊讀  

　　過渡：同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀） ——先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　同學們，你想當時的場面是怎樣的？  

　　如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論

　　全班交流

　　師小結

　　（二）、學習第五自然段

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1） “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”

　　你為什么喜歡這句呢？

　　原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

　　你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？   板書：美麗

　　那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 范讀 齊讀

　　（2）還有你喜歡的句子嗎？

　　（出示）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”

　　誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。

　　是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

　　齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。

　　（3） 聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中。

　　作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—

　　引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　學生簡單交流（是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）

　　（三）學習最后一自然段

　　教師談話：請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀）

　　1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么

　　2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！

　　3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？

　　5、認識作者：

　　徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她。

　　6、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀）

　　讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

　　（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　三、總結

灰椋鳥 篇2

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

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　　《灰椋鳥》練習設計

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

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　　灰椋鳥　white-cheeked starling

　　雀形目 > 椋鳥科 > 椋鳥屬

　　passeriformes > sturnidae > sturnus cineraceus

　　別名：杜麗雀、高梁頭、假畫眉、竹雀、管連子。屬雀形目，椋鳥科。繁殖在我國東北、內蒙古、華北、青海及山東一帶；越冬于長江以南廣大地區。

　　分布范圍：西伯利亞、中國、日本、越南北部及緬甸北部、菲律賓。　　

　　灰椋鳥體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。嘴和腳橙紅色。幼鳥上體褐色沾棕，頭和頸的兩側白而綴以褐色細點。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中。整群飛動，有如波狀。叫聲低微而單調，吱吱叫聲chir-chir-chay-cheet-cheet。　　　食物為忍冬果實、桑葚、棗和黃連木等的種子、甲蟲及其他昆蟲和幼蟲等。

　　繁殖在4—6月間。巢以雜草、殘羽等筑成，相當粗糙，而置于樹洞中，距地面約3—10米。卵每產3一5枚，呈淡藍或玉藍色，有時更微綴以褐色斑。

　　1、鳥的選擇

　　灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，而且分布很廣，但因羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人相對較少。灰椋鳥雌雄羽色相似，但雌鳥較蒼淡而多褐色，而且無輝亮，下體轉為淡褐色，胸部褐色特濃，而雜以褐白色縱紋。　　

　　2、籠的特點

　　灰椋鳥體型較八哥小，為觀賞飼養單只雄鳥可用八哥籠或畫眉籠。為了繁殖，須成對飼養在較大的籠中，可自制僅前面和下面為鐵絲網，其余各面封閉的，大小為100×80×100厘米的繁殖籠。籠的后上方安樹洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。　　

　　3、飼料和喂法

　　灰椋鳥為雜食性鳥。可以雞蛋米(或雛雞料搓熟雞蛋)為常備飼料，經常保持清潔、光足，每天或隔日喂一次軟料，用肉沫、水果或菜沫拌雛雞料面(或玉米面)，并經常給少量昆蟲幼蟲及蛹。　　

　　若從樹洞中掏到幼鳥，可把肉沫、熟雞蛋黃、玉米面(或雞料面)按5:2:3的比例混勻后喂給。若需填喂，可加水調和，捻成兩頭尖的食團。

　　4、管理和調教

　　跟八哥、鷯哥相比，灰椋鳥比較容易飼養，而且較耐寒。日常管理，除保持粒料經常有外，每隔日喂一次軟料，洗刷水罐并換新鮮飲水。每周徹底清洗一次鳥籠、棲杠及食、水罐。冬季大的籠舍飼養條件下，無須特別保溫，就能生活得很好，但若是小籠單只飼養，還是移至室內為宜。

　　據了解，灰椋鳥在籠舍飼養條件下曾達到產卵，但未能繁殖成功。家庭籠養，只要成對、管理仔細，是很有希望的。

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灰椋鳥 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：169

　　灰椋鳥（第二課時詳案）

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節。

　　二、學習4、5自然段

　　（待學生讀完）問：

　　1、讀了課文4、5兩節，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）

　　2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　教法：分析與朗讀有機結合。

　　a、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數量之多，可見場面之壯觀。

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

　　理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

　　同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福啊！

　　[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

　　4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”

　　同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？

　　美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

　　b、“樹林內外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”

　　什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　是啊，舒適安逸環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。

　　過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）

　　回家路上，他不禁又想到了什么呢？

　　三、學習第6節

　　1、自由讀第6節，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

　　2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？

　　保護動物，保護環境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了年輕的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

灰椋鳥 篇4

　　教學內容：教學目標：

　　1、憑借具體語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類對大自然的熱愛。

　　2、通過引導學生體會文中情境，讓學生走進作者的內心，體會表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法教具：自讀自悟法  課件

　　一、談話導入：

　　你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面，老師也沒有。那么，這節課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番，好嗎？這篇散文主要描繪了什么？

　　二、學習課文第四自然段：

　　1、請同學們打開書快速閱讀課文第四自然段，想一想，灰椋鳥是如何歸林的？

　　2、討論后再讀：要想有身臨其境之感，必須細細地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象，讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3、學生品讀后交流。

　　點撥要點：（看到的）

　　（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　▲“盤旋”是什么意思？現在大家的手就是灰椋鳥，做個動作。

　　▲把“投入”改成“飛入”好不好？為什么？（體會出刺槐林是灰椋鳥的家園，有一種溫馨之感。）

　　▲讀出這種情感。

　　（2）沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過

　　▲你怎么理解“排空而至”？

　　▲想象“數百米長的長隊”，“ 巨大的橢圓形”，還會有怎樣的隊形？

　　▲課外引進資料：

　　約6時，就見整個竹園鋪天蓋地飛來數十萬只灰椋鳥，分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇動的聲音呼呼作響，像飛機掠過頭頂。一會兒，群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來，竟將整個竹林密密地遮蓋住。

　　▲此刻，你的心中有怎樣的感受？帶著這種感受讀讀這幾句話。（板書）

　　（聽到的）你仿佛聽到了什么？

　　（3）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲…匯合。

　　▲如果你是先回來的鳥，你會對你的同伴傾訴些什么？

　　▲如果你是小鳥的父母，你會怎樣呼喚自己的兒女？

　　▲此刻，你心中又有怎樣的感受呢？帶著這種感受讀讀這幾句話。

　　三、學習課文第五自然段：

　　1、細細朗讀，找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點撥要點：

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　▲作者前文說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的。”此刻，怎么就覺得“它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞”呢？

　　▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　▲俱樂部是怎樣的地方？人們在那里可以干什么？

　　▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么？你體會出了什么？

　　▲有感情地朗讀這一句。

　　2.想象說話：如果是你，會歡呼什么？

　　四、學習第六自然段：引讀這一小節。

　　五、拓展：

　　1、你們知道文章的作者是誰嗎？

　　教師簡介：這篇課文的作者徐秀娟，出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，她有著一顆愛鳥、護鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　2、播放歌曲《一個真實的故事》。

　　3、教師朗讀徐秀娟的日記：

　　也許平生第一次離家這么久，對家鄉的一切是那么的懷念。記得臨離開家前，我來到鶴舍，默默的與鶴兒告別，丹丹親昵的吊著我的衣襟，不肯放開，加加調皮的看著我，不解其意。我真的不愿意離開它們……忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉的日出,日落……故鄉啊，我何時才能再站在荒野中，聽鳥兒歌唱，看夕陽西下，跟著鶴兒嬉戲啊！

　　4、此刻，同學們有什么話想對徐秀娟說嗎？（齊讀）

　　5、同學們，你們愿做一名保護鳥類的宣傳使者嗎？請設計一句保護鳥類的公益用語來結束這節課。

　　6.老師想用文中的一句話來作為本節課的結束語，同時也希望同學們永遠記住這句話，那就是：鳥是人類的朋友。（板書、齊讀）

　　板書設計：

　　歸林時    壯觀

　　灰椋鳥                      鳥是人類的朋友

　　歸林后    熱鬧

灰椋鳥 篇5

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥 篇6

　　灰椋鳥 (第二課時)

　　教學目標:會用”好像------又像------“、”似------如------“造句

　　找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：學生讀通讀懂有關灰椋鳥歸林時和歸林后落下飛起，起舞爭鳴的句子，進而體會這些句子所表達的思想感情。

　　教具準備：實物投影、錄像、錄音機。

　　教學過程：一、學習第一段

　　1、 默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、 是什么原因使“我”改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、 “我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　二、學習第二段

　　1. 默讀本段 , 思考 :

　　(1) 這一段主要寫什么 ?

　　(2) 這一段的第 3~5 三個自然段分別寫了什么

　　2. 討論 :

　　第 3 自然段 : 寫灰掠鳥開始歸林了。

　　第 4 自然段 : 寫灰掠鳥歸林時的情景。

　　第 5 自然段 : 寫灰棕鳥歸林后的情景。

　　3. “我”和同伴早早來到林場 , 在很幽靜的林內，等著觀看灰掠鳥歸林 , 當我們忽然發現灰掠鳥開始歸林了

　　,這時我們是什么樣的心情 ?( 驚喜 )

　　4. 我們驚喜的心情 , 特別從哪些詞里反映（忽然、翹首、遙望 ）

　　5. 指名讀 , 讀出 " 我 " 和同伴驚喜的心情。

　　6. 映示課文的第 4 自然段。

　　(1) 默讀思考 : 作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的 ?

　　(2) 這樣的順序特別體現在這樣幾組詞上

　　( 出示小黑板 ) 填空 :

　　從 “ →開始 ” 寫到 “幾分鐘后 ”。

　　從 “ 一小群→小群 ”寫到“ ———— ”。

　　從 “先回來的鳥” 寫到“ ———— ”。

　　(3) 文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　(4) 寫"大部隊”時 , 作者用一個詞 ,準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢 , 哪個詞 ?

　　① “ 排空而至”是什么意思 ?

　　②用“ 一一 ”畫出具體描寫“ 大部隊 ” 排空而至的句子。

　　③指名讀 , 突出“ 整群整群地列隊飛行 ”、“整百米長的長隊 ”、“ 巨大的橢圓形 ”、“ 一批一批 ”、“

　　浩浩蕩蕩”等詞語，體會鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（5）作者又是怎樣寫“回來的鳥 ” 和 “ 后到的鳥” 的 ?

　　（6）指導學生理解“好象……又像…… " 句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林 ,

　　天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學們用“-——”畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（映示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……成了一個天然的俱樂部。”）

　　（1） 指名讀

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴 ,嘰嘰瞅瞅 ,似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描繪了什么樣的場面 ?

　　“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?" 驚濤拍打岸灘 " 呢 ?

　　指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　觀看錄像，再次體會。

　　齊讀。

　　三、指導背誦第二段。

　　1、 先幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　2、 學生試背第二段。

　　3、 指名背誦（配樂）

　　四、布置作業

　　（1） 背誦課文第3-5自然段。

　　（2） 用“好象……又象……”、“似……如……”造句。

　　板書設計： 18 灰椋鳥

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥歸林 幾分鐘 排空而止 場面壯觀

　　不愿過安眠 喧鬧

灰椋鳥 篇7

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥 篇8

　　《灰椋鳥》教學設計

　　如東縣九總小學 汪小美

　　教學內容：蘇教版語文第十一冊《灰椋鳥》

　　一、教學目標：

　　知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

　　能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

　　教學難點：指導學生欣賞句子。

　　三、設計理念：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

　　這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學課時：

　　第二課時

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導題激趣

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，的背，遠遠看去，有什么好看的呢？

　　2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　（二）讀文入情，探究感悟

　　1、學習第四小節

　　同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）

　　學生自由讀

　　交流

　　相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）

　　這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

　　相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

　　（生練讀體會）

　　全班交流

　　小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

　　2、學習第五小節

　　剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

　　學生自學

　　全班交流

　　（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機板書：百鳥爭鳴

　　作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機板書：鬧林

　　這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

　　3、學習第六小節

　　看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

　　讀了這一段，你體會到了什么？

　　齊讀

　　（三）資料交流，深化主題

　　1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）

　　2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流

　　師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

　　3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

　　4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　（四）延情課外，行動落實

　　同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

　　七、教學反思：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

灰椋鳥 篇9

　　金壇直溪中心小學   顧娟

　　教學要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　小學語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

灰椋鳥 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：303

　　《灰椋鳥》評課稿  

　　兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：

　　一、提倡課文批注

　　在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。

　　二、尊重學生獨特感悟

　　在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。

　　三、給學生創造的空間

　　根據文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯想。教學“先回來的鳥……匯合。”部分時，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創造性地進行閱讀，能大膽以開創性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創造性的活動。

　　四、注重個性化朗讀

　　通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環節中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。

　　綜合這節課的情況，我提點建議：

　　要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。

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灰椋鳥 篇11

　　走進快樂“俱樂部”——《灰椋鳥》教學片段及反思作者（來源）：前艾中心校 馬良生[案例]

　　以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標本第10冊）（蘇教版試用修訂本第11冊）緊扣“俱樂部“一詞的教學片斷。

　　師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請從第5自然段找出這句話。

　　生：（出示并讀句子）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？

　　生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。

　　生：俱樂部應該有燈光，有舞臺。

　　生：應該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當然應該有觀眾。

　　師：對呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯系上下文，圈畫出有關語句來說說。

　　（生自由讀書后交流）

　　生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林。”這句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風跳動，真像閃爍的五彩燈光。

　　生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。

　　生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。

　　師：精彩！除了在進行舞蹈表演外，還有歌手呢？

　　生：“樹林內外，百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨唱的，有對唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。

　　師：那灰椋鳥會唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？

　　生：它們唱的應該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因為它們仿佛是在舉行盛大的聯歡會，是在慶祝自己的節目。

　　師：是呀！鳥兒們在為快樂而歌唱。那它們為什么會如此快樂呢？

　　生：因為林子大，成了鳥的樂園。

　　生：人們大規模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。

　　師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場工人歌唱，唱的是感謝的歌。

　　[反思]

　　這個圍繞“俱樂部”一詞組織的教學環節，引發了我如下的思考。

　　一、教師要準確地把握文本價值觀。

　　《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會拓展作者徐秀娟動人的事跡，播放《一個真實的故事》感人的歌曲，著力表現作者對鳥兒的愛，用生命去愛。

　　但細讀課文，會發現這種認識是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對話，與作者對話，與編者對話的過程。細讀文本，文字中處處展現了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護鳥、愛鳥，雖能給學生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。

　　這個教學片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導學生聯系生活，聯系上下文，在生本對話、生生對話、師生對話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，感悟到鳥兒的快樂，體會到鳥兒發幸福與林場工人植樹造林的關系，認識到“人與鳥”的和諧。

　　二、課堂要有效對話，深層感悟。

　　這個教學環節是學生品讀對話的過程，是師生共同經歷一個“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導學生深入研讀，深層對話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實、靈動起來。

　　可見，有效的對話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領而頓，百毛皆順”的“領”作為對話切入點，才能有效引導學生多角度、深層次對話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。

灰椋鳥 篇12

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……

　　師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？

　　二、學習3--5自然段

　　過渡：1、請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。

　　2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？

　　學習第4自然段

　　1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　再讀第4自然段，劃出相關語句，和同桌交流一下你的感受。

　　2、生自由讀文、劃句子、交流。

　　3、全班交流：（相機出示句子及圖片）

　　a、“它們大都是整群整群……從我們頭項飛過”

　　①指名讀，評價：你們聽出灰椋鳥歸林時的壯觀了嗎？

　　②你從哪些地方體會出壯觀的？

　　“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”

　　③再讀句子體會壯觀

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　①指名讀

　　②理解“排空而至”

　　“排空而至”什么意思？

　　看圖，師引述：看，沒過幾分鐘——它們大都是——這時的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！

　　4、同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？

　　讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　5、從同學們的朗讀中，老師真切地體現到了灰椋鳥歸林時壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　①交流：因為林中有親人，有伙伴……

　　②你從哪兒看出來的呢？（相機出示句子）

　　③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。

　　④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）

　　a、想象說話

　　b、指導朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）

　　讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）

　　c、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關句子）

　　d、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？

　　出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對家園的熱愛！）

　　e、林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！

　　學習第五自然段

　　1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示圖片）

　　同學們，你們贊成把“剌槐林和竹林說成一個天然的俱樂部嗎？”

　　2、讀讀第5小節，和你的同桌交換一下意見！

　　3、師生交流：

　　①“俱樂部”是什么？

　　②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”

　　a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？

　　b. 指名讀（評價：美嗎？）

　　c. 再讀，你還體會到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！

　　b、“樹林內外……如驚濤拍打岸灘”

　　a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？

　　從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？

　　④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導朗讀。

　　4、總結：是啊，舒適安逸的環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部！

　　5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：

　　——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地——！（作者會歡呼些什么呢）

　　三、學習第六小節

　　1、回家路上，她不禁想到——（引述）

　　2、同學們，面對此情此景，你又想說些什么呢？

　　3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　板書：                  灰椋鳥

　　自然     歸林     壯觀

　　鬧林     喧鬧

　　和諧     人

灰椋鳥 篇13

　　【教學過程】

　　一、談話導入，言說“美”。

　　1、聊聊鳥——

　　話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。

　　白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態優雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。

　　天鵝：大鵠，羽毛白得發亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。

　　鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。

　　仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。

　　孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。

　　鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。

　　百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。

　　燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。

　　2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥

　　注意“椋”的字形與讀音。

　　你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？

　　3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。

　　老師給大家帶來了一張灰椋鳥的資料卡：

　　灰椋鳥：

　　別名：假畫眉、竹雀等。

　　屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。

　　灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人較少。

　　這類資料卡的文字很簡潔，往往抓住動物外表或者生活習性的最重要的特征來介紹。從這段介紹中，你獲得了哪些重要的信息？

　　4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。

　　二、初讀感知，發現“美”。

　　1、檢查自讀，注意讀準字音。

　　正音：翹首 抬起頭應和 跟著唱

　　撲棱棱 ABB式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。

　　2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。

　　第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？

　　注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）

　　第2自然段

　　灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）

　　寫周圍的環境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？

　　這樣的`林給你什么感覺？（靜謐，舒適）

　　第3自然段：

　　同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

　　（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）

　　讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？

　　第四自然段：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）

　　第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）

　　我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。

　　第5自然段：

　　這段主要寫什么？板書：（鬧林）

　　第六自然段：

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）

　　3、概括主要內容，回理文章的脈絡。

　　（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。

　　比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。

　　三、精讀入境，感受“美”。

　　1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發現。

　　2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。

　　3、交流體會，分享“美”感。

　　氣勢美（壯美）

　　出示句段：

　　沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（1）說說你的感受。

　　(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？

　　引導學生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。

　　（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。

　　哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。

　　指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？

　　（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。

　　情趣美（和美）

　　出示句段：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（1）說說感受。

　　（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？

　　（3）“呼喚”和“應和”

　　鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：

　　我呼：“喂——”，你和“哎——”

　　我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——

　　我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——

　　我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——

　　這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應和著。說到這兒，老師有一個疑問：剛才老師給大家的資料卡中明明說灰椋鳥的叫聲是低微而單調的，這會兒怎么又是傾訴，又是呼喚，又是應答，如此的豐富多彩？

　　板書：好像……又像……

　　這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。

　　（4）引導注意句子中分號的用法。

　　這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。

　　男女生對讀。

　　小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。

　　姿態美（優美）

　　出示句段：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？

　　（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）

　　集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。

　　活力美（健美）

　　樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　1、自由讀，談談感受。

　　百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？

　　2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。

　　作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）

　　4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發現了什么？

　　長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。

　　5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？

　　出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　小結：是的，自由自在，無憂無慮，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢？

　　同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　四、注重勾連，創生“美”。

　　1、出示句段：

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　這兩個詞的意思能不能換？為什么？

　　（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

　　2、讀最后一段。

　　說說人、鳥、林有著怎樣的關系.

　　小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。

　　林

　　鳥

　　人

　　美

　　2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？

　　簡介作者徐秀娟：

　　徐秀娟（19xx—1987），出身于養鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）

　　總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。

　　【板書設計】

　　不好看——歸林—— 好看 欲揚先抑

　　鬧林

灰椋鳥 篇14

　　【教學片斷】

　　師：請同學們細細讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個畫面？

　　（學生自由讀課文第四自然段。）

　　生：課文第四自然段寫了兩個畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。

　　師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：請同學們再讀讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？

　　（學生自讀思考）

　　生：灰椋鳥很多，氣勢恢宏。

　　生：灰椋鳥歸林時排成了不同的隊形。

　　生：灰椋鳥歸林時飛行的場面很壯觀。

　　師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。

　　（學生自由練讀后指名讀，進行評議，再次齊讀。）

　　【反思】

　　這個教學環節我努力追求以“讀”貫穿始終。應該說，在這個環節中體現了讀的三個層次：其一，讀之有聲。在這部分教學中讓學生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復，而是層層深入，環環相扣，努力向縱深發展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎上，讓學生用讀來表現自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學生的感受，加深了對灰椋鳥歸林壯觀場面的理解和感悟。在學生動情以后，讓學生以情帶讀，在這樣的朗讀中學生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個性。