《灰椋鳥》（精選16篇）
《灰椋鳥》 篇1
教學內容：教學目標：
1、憑借具體語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類對大自然的熱愛。
2、通過引導學生體會文中情境，讓學生走進作者的內心，體會表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教法教具：自讀自悟法 課件
一、談話導入：
你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面，老師也沒有。那么，這節課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番，好嗎？這篇散文主要描繪了什么？
二、學習課文第四自然段：
1、請同學們打開書快速閱讀課文第四自然段，想一想，灰椋鳥是如何歸林的？
2、討論后再讀：要想有身臨其境之感，必須細細地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象，讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3、學生品讀后交流。
點撥要點：（看到的）
（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
▲“盤旋”是什么意思？現在大家的手就是灰椋鳥，做個動作。
▲把“投入”改成“飛入”好不好？為什么？（體會出刺槐林是灰椋鳥的家園，有一種溫馨之感。）
▲讀出這種情感。
（2）沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過
▲你怎么理解“排空而至”？
▲想象“數百米長的長隊”，“ 巨大的橢圓形”，還會有怎樣的隊形？
▲課外引進資料：
約6時，就見整個竹園鋪天蓋地飛來數十萬只灰椋鳥，分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇動的聲音呼呼作響，像飛機掠過頭頂。一會兒，群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來，竟將整個竹林密密地遮蓋住。
▲此刻，你的心中有怎樣的感受？帶著這種感受讀讀這幾句話。（板書）
（聽到的）你仿佛聽到了什么？
（3）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲…匯合。
▲如果你是先回來的鳥，你會對你的同伴傾訴些什么？
▲如果你是小鳥的父母，你會怎樣呼喚自己的兒女？
▲此刻，你心中又有怎樣的感受呢？帶著這種感受讀讀這幾句話。
三、學習課文第五自然段：
1、細細朗讀，找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子，并說說你喜歡的理由。
點撥要點：
（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
▲作者前文說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的。”此刻，怎么就覺得“它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞”呢？
▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
▲俱樂部是怎樣的地方？人們在那里可以干什么？
▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么？你體會出了什么？
▲有感情地朗讀這一句。
2.想象說話：如果是你，會歡呼什么？
四、學習第六自然段：引讀這一小節。
五、拓展：
1、你們知道文章的作者是誰嗎？
教師簡介：這篇課文的作者徐秀娟，出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，她有著一顆愛鳥、護鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。
2、播放歌曲《一個真實的故事》。
3、教師朗讀徐秀娟的日記：
也許平生第一次離家這么久，對家鄉的一切是那么的懷念。記得臨離開家前，我來到鶴舍，默默的與鶴兒告別，丹丹親昵的吊著我的衣襟，不肯放開，加加調皮的看著我，不解其意。我真的不愿意離開它們……忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉的日出,日落……故鄉啊，我何時才能再站在荒野中，聽鳥兒歌唱，看夕陽西下，跟著鶴兒嬉戲啊！
4、此刻，同學們有什么話想對徐秀娟說嗎？（齊讀）
5、同學們，你們愿做一名保護鳥類的宣傳使者嗎？請設計一句保護鳥類的公益用語來結束這節課。
6.老師想用文中的一句話來作為本節課的結束語，同時也希望同學們永遠記住這句話，那就是：鳥是人類的朋友。（板書、齊讀）
板書設計：
歸林時 壯觀
灰椋鳥 鳥是人類的朋友
歸林后 熱鬧
《灰椋鳥》 篇2
灰椋鳥 (第二課時)
教學目標:會用”好像------又像------“、”似------如------“造句
找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：學生讀通讀懂有關灰椋鳥歸林時和歸林后落下飛起，起舞爭鳴的句子，進而體會這些句子所表達的思想感情。
教具準備：實物投影、錄像、錄音機。
教學過程：一、學習第一段
1、 默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、 是什么原因使“我”改變了對灰椋鳥的看法？
3、 “我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
二、學習第二段
1. 默讀本段 , 思考 :
(1) 這一段主要寫什么 ?
(2) 這一段的第 3~5 三個自然段分別寫了什么
2. 討論 :
第 3 自然段 : 寫灰掠鳥開始歸林了。
第 4 自然段 : 寫灰掠鳥歸林時的情景。
第 5 自然段 : 寫灰棕鳥歸林后的情景。
3. “我”和同伴早早來到林場 , 在很幽靜的林內，等著觀看灰掠鳥歸林 , 當我們忽然發現灰掠鳥開始歸林了
,這時我們是什么樣的心情 ?( 驚喜 )
4. 我們驚喜的心情 , 特別從哪些詞里反映（忽然、翹首、遙望 ）
5. 指名讀 , 讀出 " 我 " 和同伴驚喜的心情。
6. 映示課文的第 4 自然段。
(1) 默讀思考 : 作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的 ?
(2) 這樣的順序特別體現在這樣幾組詞上
( 出示小黑板 ) 填空 :
從 “ →開始 ” 寫到 “幾分鐘后 ”。
從 “ 一小群→小群 ”寫到“ ———— ”。
從 “先回來的鳥” 寫到“ ———— ”。
(3) 文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
(4) 寫"大部隊”時 , 作者用一個詞 ,準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢 , 哪個詞 ?
① “ 排空而至”是什么意思 ?
②用“ 一一 ”畫出具體描寫“ 大部隊 ” 排空而至的句子。
③指名讀 , 突出“ 整群整群地列隊飛行 ”、“整百米長的長隊 ”、“ 巨大的橢圓形 ”、“ 一批一批 ”、“
浩浩蕩蕩”等詞語，體會鳥兒歸林的壯觀場面。
（5）作者又是怎樣寫“回來的鳥 ” 和 “ 后到的鳥” 的 ?
（6）指導學生理解“好象……又像…… " 句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林 ,
天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學們用“-——”畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（映示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……成了一個天然的俱樂部。”）
（1） 指名讀
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴 ,嘰嘰瞅瞅 ,似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描繪了什么樣的場面 ?
“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?" 驚濤拍打岸灘 " 呢 ?
指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
觀看錄像，再次體會。
齊讀。
三、指導背誦第二段。
1、 先幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
2、 學生試背第二段。
3、 指名背誦（配樂）
四、布置作業
（1） 背誦課文第3-5自然段。
（2） 用“好象……又象……”、“似……如……”造句。
板書設計： 18 灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥歸林 幾分鐘 排空而止 場面壯觀
不愿過安眠 喧鬧
《灰椋鳥》 篇3
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發生而發生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
《灰椋鳥》 篇4
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發生而發生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
《灰椋鳥》 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：169
灰椋鳥（第二課時詳案）
一、談話導入
同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節。
二、學習4、5自然段
（待學生讀完）問：
1、讀了課文4、5兩節，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？
教法：分析與朗讀有機結合。
a、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數量之多，可見場面之壯觀。
b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福啊！
[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]
4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
a、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？
美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。
b、“樹林內外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？
是啊，舒適安逸環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。
過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學習第6節
1、自由讀第6節，想想：作者在回來路上想到了什么呢？
2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？
保護動物，保護環境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了年輕的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節吧！
四、作業：
今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！
《灰椋鳥》 篇6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。
2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。
3、培養學生的想像能力。
教學重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。
教學過程
一、 復習導入
教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，（板書：等候 觀賞 感想）知道這是關于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背
那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。
二、 讀文感悟
（一）學習第四自然段
1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。
2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。
3、誰愿意來交流一下？
能說說你感受到了什么嗎？
誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。（陸續、投入能換詞嗎？為什么？）
讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好？
這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。
你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）大部隊歸林的那種壯觀氣勢。
誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀
這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！
齊讀
過渡：同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？
灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀） ——先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
同學們，你想當時的場面是怎樣的？
如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論
全班交流
師小結
（二）、學習第五自然段
1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？
2、學生自學
3、全班交流
（1） “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”
你為什么喜歡這句呢？
原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。
你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ 板書：美麗
那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 范讀 齊讀
（2）還有你喜歡的句子嗎？
（出示）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”
誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。
是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。
齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。
（3） 聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中。
作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—
引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。
作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？
學生簡單交流（是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）
（三）學習最后一自然段
教師談話：請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀）
1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么
2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！
3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？
5、認識作者：
徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她。
6、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。
（齊讀）
讓我們記住作者徐秀娟的這句話：
（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
希望同學們能用你的一生來記住這句話！
三、總結
《灰椋鳥》 篇7
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點、難點
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
（3）標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發生而發生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時的感想。
四、指導書寫，布置練習
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）
（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導背誦第二段。
幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。
四、作業
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
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《灰椋鳥》練習設計
一、讀拼音寫詞語。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、把能搭配的詞用直線連起來。
挑著 籮筐 堅強的 基礎
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態度
栽著 杏樹 堅實的 性格
三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。
2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。
四、把反問句改為陳述句。
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
___________________________________________________________________________________________
2、這不是偉大的奇觀嗎？
_____________________________
3、說出的話難道可以不算數？
_____________________________
五、在括號里填上相對應的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對
節約對光榮正如浪費對
清澈對泉水正如混濁對
喧鬧對大街正如僻靜對
六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。
1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。
_________________________________________________
2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。
_________________________________________________
3、明天下雨。我們就不出去活動。
_________________________________________________
4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。
_________________________________________________
5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。
_________________________________________________
七、修改下列一段話。（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。
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灰椋鳥 white-cheeked starling
雀形目 > 椋鳥科 > 椋鳥屬
passeriformes > sturnidae > sturnus cineraceus
別名：杜麗雀、高梁頭、假畫眉、竹雀、管連子。屬雀形目，椋鳥科。繁殖在我國東北、內蒙古、華北、青海及山東一帶；越冬于長江以南廣大地區。
分布范圍：西伯利亞、中國、日本、越南北部及緬甸北部、菲律賓。
灰椋鳥體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。嘴和腳橙紅色。幼鳥上體褐色沾棕，頭和頸的兩側白而綴以褐色細點。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中。整群飛動，有如波狀。叫聲低微而單調，吱吱叫聲chir-chir-chay-cheet-cheet。 食物為忍冬果實、桑葚、棗和黃連木等的種子、甲蟲及其他昆蟲和幼蟲等。
繁殖在4—6月間。巢以雜草、殘羽等筑成，相當粗糙，而置于樹洞中，距地面約3—10米。卵每產3一5枚，呈淡藍或玉藍色，有時更微綴以褐色斑。
1、鳥的選擇
灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，而且分布很廣，但因羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人相對較少。灰椋鳥雌雄羽色相似，但雌鳥較蒼淡而多褐色，而且無輝亮，下體轉為淡褐色，胸部褐色特濃，而雜以褐白色縱紋。
2、籠的特點
灰椋鳥體型較八哥小，為觀賞飼養單只雄鳥可用八哥籠或畫眉籠。為了繁殖，須成對飼養在較大的籠中，可自制僅前面和下面為鐵絲網，其余各面封閉的，大小為100×80×100厘米的繁殖籠。籠的后上方安樹洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。
3、飼料和喂法
灰椋鳥為雜食性鳥。可以雞蛋米(或雛雞料搓熟雞蛋)為常備飼料，經常保持清潔、光足，每天或隔日喂一次軟料，用肉沫、水果或菜沫拌雛雞料面(或玉米面)，并經常給少量昆蟲幼蟲及蛹。
若從樹洞中掏到幼鳥，可把肉沫、熟雞蛋黃、玉米面(或雞料面)按5:2:3的比例混勻后喂給。若需填喂，可加水調和，捻成兩頭尖的食團。
4、管理和調教
跟八哥、鷯哥相比，灰椋鳥比較容易飼養，而且較耐寒。日常管理，除保持粒料經常有外，每隔日喂一次軟料，洗刷水罐并換新鮮飲水。每周徹底清洗一次鳥籠、棲杠及食、水罐。冬季大的籠舍飼養條件下，無須特別保溫，就能生活得很好，但若是小籠單只飼養，還是移至室內為宜。
據了解，灰椋鳥在籠舍飼養條件下曾達到產卵，但未能繁殖成功。家庭籠養，只要成對、管理仔細，是很有希望的。
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《灰椋鳥》 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：303
《灰椋鳥》評課稿
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注
在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
二、尊重學生獨特感悟
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
三、給學生創造的空間
根據文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯想。教學“先回來的鳥……匯合。”部分時，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創造性地進行閱讀，能大膽以開創性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創造性的活動。
四、注重個性化朗讀
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環節中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
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《灰椋鳥》 篇9
之一
金壇直溪中心小學 顧娟
教學要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學過程 ：
一、導入 （開門見山，揭示課題）
同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學習方法
看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)
學習方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）
四、檢查學生學習情況
師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）
1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）
4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。
5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結
通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。
同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：389
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后
很久以前就讀過《灰椋鳥》，也曾經教過這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個對我來說名不見經傳的作者徐秀娟，居然就是那個十幾年前讓我感動不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現在，一定要把這個故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動著。
我開始精心地準備：先上網搜集了許多有關徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學大學生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動人故事。《一個真實的故事》，這首無數次打動我心的歌曲，絕對不能不播放。問了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了mp3，豁然開朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機室搬來音箱重音炮，一切準備就緒，我想，孩子們一定會為這個故事熱淚盈眶。
不知不覺，兩節語文課順利地上完了。愛鳥護鳥，熱愛大自然，這樣的話題在語文教學中出現得太多了，學生幾乎對此麻木了。不想再讓學生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語，第三課時，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！
果然不出我所料，全班56位同學沒有一個知道徐秀娟的故事，只有我來講述了。我拿著下載的資料，開始了動情的朗讀。當我讀到徐秀娟找天鵝的故事時，突然覺得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個這么容易感動的人啊！不好，我被自己講述的故事打動了！深吸幾口氣，努力想平靜下來，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內更加安靜了，我知道，每一位同學都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續，索性，哭出來吧！我任眼淚肆無忌憚地流出，透過朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續……
故事結束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說：“下面，就讓我們一齊來欣賞藝術家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個真實的故事》！”凄美悲傷的音樂響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學們一起聽完了這首歌。當我關上音樂，面向全體同學，才發現，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學兩眼已經通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂來說話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬語，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說了，孩子們的淚水已經告訴我，他們聽懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂一起飛向遙遠的天國，飛到徐秀娟的身邊……
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《灰椋鳥》 篇11
執教者：昆山柏廬實驗小學張鳳良 課前談話：師：你有什么心情？生：很高興，有點緊張。師：從班級角度與學校榮譽，你想怎么做？生：積極回答問題。 一、復習導入，整體把握。通過初讀，對課文內容和作者表達時的思想感情，你已經了解了什么？ （師指導學生用簡潔的語言表述課文的層次，思想感情）二、精讀重點，感情朗讀。（二）精讀第四自然段1.作者從感覺平平，到喜歡上了灰椋鳥。從哪些地方感覺淡淡的呢？ 指名讀。（出示描寫灰椋鳥外形的句子）師：是什么讓作者感覺淡淡的？師：長相平平，是鳥兒中最平凡的一員，你能通過朗讀表現出來嗎？2.你們從哪些地方喜歡上了灰椋鳥？生：作者從電視里看到的錄象。師：是好奇，近度喜歡。生：發現了灰椋鳥的特點。師：重復了剛才一位同學的想法。生：課文第五自然段，被灰椋鳥感染了。師：作者被這樣的情景情不自禁地歡呼起來。3.作者為什么而歡呼？自由讀第四自然段。[師出示第四自然段（板書：歡呼）]4.話題討論：你最大的感受是什么？你通過哪些語句體驗到這種感受的。生：十分壯觀。師：你從哪些地方看出來的？生：從他們排著數百米的長隊，浩浩蕩蕩看出來的。師：請你讀讀句子。[學生讀句子]師：通過哪些詞語，可以體會到多么壯觀啊！生：我是從排空而至、浩浩蕩蕩這些詞語體會到的。師：“排空而至”什么意思？[學生回答詞語的意思]師：你們看到過這種景象嗎？我也沒有，只有通過一段錄象看一下。[觀看錄象]師：“浩浩蕩蕩”你是怎么理解的？生：把樹林當成了自己的家，非常自由，非常自在。師：浩浩蕩蕩是自由自在嗎？生：聲勢非常大。師：課文有具體描寫嗎？ [學生讀有關句子]師：自由讀讀這段話，有表現力的讀讀這段話。 [學生自由讀] [板書：排空而至 浩浩蕩蕩]指名讀。[師評價：初步體驗到了這種感覺，還不是很強烈；感受深刻了……]師：有沒有其他感受了？生：互相幫助……[師出示句子：“先回來的鳥……”]自由讀句子。師：你知道了什么？師：親密友好、和諧、快快樂樂。你從哪些詞語看出來的？[學生回答，師板書：傾訴應和] 齊讀句子。5.指名讀第四自然段。6.小結寫法。師：這段文字給我們壯觀的感覺。（板書：壯觀）是不是從一個角度表現的？從哪幾個方面表現的？（二）精讀課文第五自然段1.自學課文內容，按要求讀思圈劃。師出示：按要求自學課文第五自然段：（1）默讀或輕聲讀這段話，讀完后想一想這段話給你最深的感受是什么？（2）你是通過哪些哪些詞語體會到這種感受的？把相關的語句劃出來，重點的詞語可以圈出來讀一讀。（3）這段話在寫法上給你什么啟示？[學生自主學習]2.交流，指導朗讀。生：給我喧鬧的感受。師：哪些地方？生：像……撲打浪灘……師：把句子讀完整。師：你是從哪些詞語體會到是喧鬧和熱烈的？師：這些詞語分別告訴你什么？自己再讀一讀，邊讀邊思考。 [生自由讀] [交流]師：大聲念，大聲練習一下。（板書：喧鬧熱烈）指名讀。[師評價：讓我們一起爭鳴一下；誰能熱烈地來讀一下]師：你還有什么感受嗎？[學生讀描寫夕陽下灰椋鳥樣子的句子]師：有補充的嗎？你有什么感覺？師：很驚嘆，不由自主地喜歡上了灰椋鳥。誰來讀一讀。[指名讀]師：作者看了后是怎么想的，讀讀下面的內容。（三）簡要回顧，展現畫面。 指名朗讀課文第四、五自然段，想象畫面。教師小結：他們倆給我們描繪了兩幅畫面，歸林圖和鬧林圖。三.品味感想，體驗情感。1.出示課文第六自然段，指名讀。2.以“林”為線，找出相關語句，體會作者對“林”的贊美。師：作者由觀鳥想到了造林，不忘對林子對樹的描寫，自己找找看，全文有沒有對林子的描寫？[學生回答]師：作者這樣描寫，表達了作者什么樣的情感？3.介紹作者的感人事跡，再讀課文第六自然段，體會作者愛鳥愛林的深厚感情師：這里的想不是一般的想，是對自然的由衷地感激，一起再來讀讀這段話。（1.這堂課以學生閱讀體驗為主，充分發揮學生主體閱讀功能，通過閱讀交流，互動共享，展示了學生的閱讀過程，體驗過程； 2.教師適當指點，讓閱讀深度恰當而充分，教師通過評價、激勵，讓情感朗讀與積極體驗融會與一體。3.通過精讀這樣的教學形式，有目的地培養學生閱讀感悟能力，無論在語言揣摩上，還是在情感體驗方面，都有一個收獲。）
《灰椋鳥》 篇12
六合區第二期小學語文教師脫產培訓班
“名師送教”觀摩活動
上課老師：楊樹亞
學校：南京市南化第四小學
送教時間：2007年4月18日星期三
送教學校：六合區東沛希望小學
上課題目：《灰椋鳥》
課前：調試多媒體課件，教師放音樂，在學生邊檢查預習情況。 8時50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流。 8時55分38秒
8時56分47秒上課
師：今天楊教師和你一起學習一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發室課題，“椋”是木字旁，你想這個字與什么有關？我們一起把課題讀一下。
生讀。
師：讀得真好。再來一遍。
生讀。
師：你們認識灰椋鳥嗎？
生：不認識。
師出示圖片。看得清楚嗎？
生：看不清楚。
師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。
生說。
師出示：【我想，灰椋鳥嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀
師：讀得真不錯。你認為還可以怎么說？
生：……
生：……
師：為什么作者沒有像同學們這樣說呢？
生：……
師：不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
生：不好看。
師：細心的同學可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼，這是為什么呢？（板書：歡呼）預習過的同學請舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】
指名讀，齊讀。
師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？
生：都是形容詞
生：都是寫灰椋鳥的。
師：你們發現這現詞在結構上有什么特點呢？
生：第二、三個是一樣的。
師：很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯】
指名讀。
師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？
生：都是寫樹的。
師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？
生：不是的，但是這里把樹比作了“絨地毯”。
師：很好，踩上去感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：不錯。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀，你能找到規律嗎？
生：也是寫樹的。
師：這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現這么多的樹呢？
生：鳥要生活在樹林里。
師出示第四組：【天然的俱樂部 盛大的聯歡會】 指名讀。
師：什么叫俱樂部？什么叫聯歡會？
生：……
師：文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？
生：樹林和刺槐林
師：能不能說完整？
生：……
師：文中的誰在哪里召開聯歡會？
生：……
師：找一找詞語的規律，便于我們理解課文。這篇文章比較長，讀起來比較累，特別是有些長句子，你們會讀嗎？出示兩句話。【1、同伴忽然……灰椋鳥；2、先回來的鳥……伙伴匯合。】9時14分21秒
生自由讀。
師：這里有兩個多音字，你們會讀嗎？（“翹”、“和”）
生齊說：會。師指名讀。
師：第一句話誰來讀。
一生讀。
師：你的聲音真是響亮，不簡單，這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。
一生讀。
師：讀得真不錯。我們一起來讀一讀。男同學讀哪句？
男生齊說：第二句！
師：男同學真有風度，讀長句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師：我們把這樣的句子讀通，是五年級的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標點符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號。
生：知道黑點是灰椋鳥了。
師：很好，下面有個分號，聰明的同學知道分號應該怎樣寫。
生齊說：上面一點加一個逗號。
師：為什么用分號，而不用逗號呢？
生：……
師：你已經到了六年級下學期的水平了。你心里面有數。我們再把這兩句話讀一下。
生齊讀。
師：我們讀書不僅是比聲音，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習不要教師也會有長足地進步。下面我們把這些詞，這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個長句子的時候停下來，多讀一遍。
學生自由大聲讀課文。 9時23分3秒
師：作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢？一個偶然的機會？什么叫偶然？ 9時25分29秒
生：……
師：一個偶然的機會就讓作者去看灰椋鳥，這是一部怎樣的錄像呢？
生：灰椋鳥舉行聯歡會的錄像。
生：灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。
生：灰椋鳥在嬉戲地錄像。
師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。
生讀。
師：細心的同學一定知道是第幾小節和第幾小節是寫灰椋鳥歸林的場面的。
生：第四小節和第五小節。
師：很好，我們一起把這兩個小節讀一讀，用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。
生讀，畫句子。
師：現在我找同學來讀他畫的句子，其他同學注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句。 9時31分32秒
生(1)讀：……
生(2)讀：……
師：還有沒有了？(沒有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫。
師：這節課同學們有點累了，我們休息一下吧。 9時36分0秒
生：好的。
師：下課 。
《灰椋鳥》 篇13
師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記
得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？
生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？
（生搖頭）
師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。
（學生的小手在課桌上方不停地轉圈）
師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？
（生讀這一句，點頭表示同意。）
師：哪個詞好呢？讀一讀。
生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。
師：真不錯，還有其它原因嗎？
生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。
師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”
生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說
灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。
師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）
師：“大部隊”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這里為什么用雙引號了！
生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這里的“大部隊”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整
群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排
成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
師：（在投影上寫：還有的呢？）
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！
…………
師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。
生：壯觀
生：浩浩蕩蕩
生：氣勢磅礴
生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。
生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
（生很投入地練讀）
師：你們還聽到什么呢？
生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
（生練讀）
生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。
生：我還感受到一種友誼，一種愛。
師：把你們的感受讀出來。
師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。
（生認真練讀）
[nextpage]
生讀（該生是同學們推薦的）
師：老師開始了：（深情背誦）
（生鼓掌）
師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。
（生練讀，練背，更投入）
師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？
（生讀第五自然段）
生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。
生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情）
生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？
生：灰椋鳥的叫聲。
師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。
生：這種聲音就像萬馬奔騰。
師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？
生：成了一個交響樂團在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
生：讀得不好，聲音較小。
師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？
（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）
師：我們一起來讀。
（齊讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？
生：灰椋鳥太美了！我們愛你！
生：真是一幅壯麗的鬧林圖！
師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
（投影出示第六自然段）
生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強烈。
師：你們讀讀看。
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》
（欣賞音樂）
師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！
生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：你們想對徐秀娟說些什么呢？
生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！
生：環境保護，人人有責！
生：保護環境，從現在做起，從我做起！
師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲
《灰椋鳥》 篇14
25、灰椋鳥
【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
【教學時數】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導書寫，布置練習。
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。
3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序寫的？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業設計】
1、寫幾則保護益鳥的公益用語。
【板書設計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
《灰椋鳥》 篇15
一、談話導入
師：同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……
師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？
二、學習3--5自然段
過渡：1、請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。
2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？
學習第4自然段
1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？
再讀第4自然段，劃出相關語句，和同桌交流一下你的感受。
2、生自由讀文、劃句子、交流。
3、全班交流：（相機出示句子及圖片）
a、“它們大都是整群整群……從我們頭項飛過”
①指名讀，評價：你們聽出灰椋鳥歸林時的壯觀了嗎？
②你從哪些地方體會出壯觀的？
“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”
③再讀句子體會壯觀
b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
①指名讀
②理解“排空而至”
“排空而至”什么意思？
看圖，師引述：看，沒過幾分鐘——它們大都是——這時的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！
4、同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？
讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
5、從同學們的朗讀中，老師真切地體現到了灰椋鳥歸林時壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
①交流：因為林中有親人，有伙伴……
②你從哪兒看出來的呢？（相機出示句子）
③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。
④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）
a、想象說話
b、指導朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）
讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）
c、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關句子）
d、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？
出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對家園的熱愛！）
e、林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！
學習第五自然段
1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示圖片）
同學們，你們贊成把“剌槐林和竹林說成一個天然的俱樂部嗎？”
2、讀讀第5小節，和你的同桌交換一下意見！
3、師生交流：
①“俱樂部”是什么？
②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
a、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”
a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？
b. 指名讀（評價：美嗎？）
c. 再讀，你還體會到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！
b、“樹林內外……如驚濤拍打岸灘”
a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？
從這個打比方的句子你體會到了什么？
③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？
④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導朗讀。
4、總結：是啊，舒適安逸的環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部！
5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：
——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地——！（作者會歡呼些什么呢）
三、學習第六小節
1、回家路上，她不禁想到——（引述）
2、同學們，面對此情此景，你又想說些什么呢？
3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！
四、作業：
今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。
板書： 灰椋鳥
自然 歸林 壯觀
鬧林 喧鬧
和諧 人
《灰椋鳥》 篇16
教學目標：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：
體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學用具：
課件、圖片
教學過程：
一、導入新課
1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉云南帶來一組圖片，請欣賞。
生：觀看。
師：你從圖片中看到了什么？
生：灰椋鳥。
師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。
2、師生共寫課題。
3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。
評價：導入自然，評價及時而富有個性。
二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）
1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。
例：杉、毯
評價：讀得流利正確。
3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！
生：細心觀圖，然后女生讀文字。
師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞
“郁郁蔥蔥”也讀好了。
生：翹（qiáo）首
師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？
生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。
師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。
生：有感情的朗讀。
師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。
評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。
4、指導“棱”的讀寫。
師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。
你覺得這個句子哪個詞最難讀？
生：“撲棱棱”反復練讀。
師：評價，讀得正確，自信。
指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。
生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。
師：范寫“棱”
身正、肩平、背開、足安（強調寫字姿勢）
生：描紅。
師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）
男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。
評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。
5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。
師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。
生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。
師：什么是“深澗”。
生：齊讀。
6、過渡語
剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化？為什么會有這些變化？
默讀，標畫詞語。
評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養。
三、品讀析文、升華感情（精讀歸林時的場景）
（一）交流
生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。
歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。
生連讀：我、我們、我、（4—6自然段）
師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧！
（二）課件：“歸林情景”
1—4 歸林場面
5—最后 問候場面
1、指導、理解“排空而至”
采用聯想和觀察會場人們的方法。
2、練讀（讀出精彩）
它們、有的、有的、
師生共讀“嘰嘰啾啾”
3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創設情境，感受歸林之美。
貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。
讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。
4、拓展延伸，練習說話（課件）
我情不自禁地對同伴說、
生：歸林壯觀、發現美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。
5、練習讀“歸林”句子。
生：反復讀。
師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！
生：齊讀。
過渡自然，語言精練。
（三）學習“問候的場面”
1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什么呢？
生：和諧、激動。
2、創設情景：大鳥會對小鳥說什么？
學生扮演，練習說話。
培養學生想象和表達的能力。
3、滲透寫法。（注重了讀書結合）
師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢？
生：比喻。
師：為什么這樣說？
生：不同意，應是想象。
師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法？
生：擬人，更活靈活現。
4、讀好“問候場景”的句子。
5、教師小結，再指導讀一遍。
四、回顧總結全文
課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家！
感悟：經過反復觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優質而高效的課。
五、板書設計
25 灰 椋 鳥
壯觀 和諧
想象 擬人