《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（通用17篇）
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇1
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課灰椋鳥(niǎo)。還記
得上節(jié)課孫文霞同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？
生：記得：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：陳楊同學(xué)的答案是：作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像。你們對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？
（生搖頭）
師：作者到底看了什么錄像，我們無(wú)法看到，本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥(niǎo)。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的？
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
師（投影出示一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥(niǎo)，在課桌上方盤旋。
（學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）
師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？
（生讀這一句，點(diǎn)頭表示同意。）
師：哪個(gè)詞好呢？讀一讀。
生：“投入”好，因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的急切心情。
師：真不錯(cuò)，還有其它原因嗎？
生：這一句中已用了一個(gè)“飛”，這里用“飛入”就重復(fù)了。
師：你觀察得真仔細(xì)，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”
生：刺槐林在灰椋鳥(niǎo)心中就像是母親，家一樣，所以說(shuō)
灰椋鳥(niǎo)投入了刺槐林的懷抱。
師：說(shuō)得真精彩！相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情，“投入”這個(gè)詞讀得特別好）
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。
（投影出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。）
師：“大部隊(duì)”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥(niǎo)。
師：你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了！
生：這里并不是真的大部隊(duì)，所以用雙引號(hào)。
師：這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥(niǎo)就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過(guò)，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的聲音。
生：我看到的灰椋鳥(niǎo)是這樣歸林的：它們大都是整群整
群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
（投影出示：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排
成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。）
師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥(niǎo)的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng)，是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
師：（在投影上寫：還有的呢？）
生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢！
…………
師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容此時(shí)的感受。
生：壯觀
生：浩浩蕩蕩
生：氣勢(shì)磅礴
生：灰椋鳥(niǎo)歸林給我的感受是壯觀，氣勢(shì)磅礴。
生：灰椋鳥(niǎo)歸林壯觀，氣勢(shì)磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
（生很投入地練讀）
師：你們還聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲……匯合。
師：同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？
（生練讀）
生：我感覺(jué)它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說(shuō)說(shuō)心里話，很溫馨。
生：我還感受到一種友誼，一種愛(ài)。
師：把你們的感受讀出來(lái)。
師：多美的鳥(niǎo)兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。
（生認(rèn)真練讀）
[nextpage]
生讀（該生是同學(xué)們推薦的）
師：老師開(kāi)始了：（深情背誦）
（生鼓掌）
師：相信你們多讀幾遍，一定會(huì)比我背得更好。
（生練讀，練背，更投入）
師（過(guò)渡）：夕陽(yáng)漸漸西沉，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，它們?cè)诹种墟覒颍绻藭r(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？
（生讀第五自然段）
生：我會(huì)拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥(niǎo)。灰椋鳥(niǎo)成了金紅色的了。
生：因?yàn)榛议ｘB(niǎo)這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，所以灰椋鳥(niǎo)在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情）
生：我會(huì)拍攝：樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？
生：灰椋鳥(niǎo)的叫聲。
師：我們一起來(lái)想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。
生：這種聲音就像萬(wàn)馬奔騰。
師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部，灰椋鳥(niǎo)的叫聲成了什么？
生：成了一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
生：讀得不好，聲音較小。
師：看來(lái)你這個(gè)天然俱樂(lè)部沒(méi)有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？
（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）
師：我們一起來(lái)讀。
（齊讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢？
生：灰椋鳥(niǎo)太美了！我們愛(ài)你！
生：真是一幅壯麗的鬧林圖！
師：作者由灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
（投影出示第六自然段）
生：想到了：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問(wèn)句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強(qiáng)烈。
師：你們讀讀看。
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學(xué)畢業(yè)，自愿來(lái)到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》
（欣賞音樂(lè)）
師：相信大家再來(lái)讀這一句話一定會(huì)有更深的感受！
生：（含著淚，聲音哽咽）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
生：（有點(diǎn)激動(dòng)）鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒支觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
師：你們想對(duì)徐秀娟說(shuō)些什么呢？
生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個(gè)徐秀娟倒下了，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我們會(huì)站起來(lái)！
生：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)！
生：保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥(niǎo)的天堂》。相信大家會(huì)有新的收獲
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇2
《灰椋鳥(niǎo)》想要告訴我們什么？
蔣建春
習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫的《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。好幾天，我都沒(méi)反思出什么？一則，反思我沒(méi)從“第一時(shí)間”開(kāi)始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫作目的是什么？
灰椋鳥(niǎo)這種灰不溜秋、普通的鳥(niǎo)兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來(lái)，作者也不覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥(niǎo)歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥(niǎo)兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥(niǎo)歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒是那么美麗，是那么惹人喜愛(ài)，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛(ài)上鳥(niǎo)，撇開(kāi)語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥(niǎo)呢？
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇3
之一
金壇直溪中心小學(xué) 顧娟
教學(xué)要求：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 （開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，你來(lái)?（灰椋鳥(niǎo)）通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場(chǎng)面，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭(zhēng)鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫下來(lái)的啊？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來(lái)交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ)，在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）。
5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”，借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖，展開(kāi)聯(lián)想。（語(yǔ)言文字的欣賞）
6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥(niǎo)寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫，感覺(jué)和真的一樣。
7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話：①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹(shù)林涌來(lái)，在夕陽(yáng)的余暉斜照下，灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：灰椋鳥(niǎo)回家了，樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來(lái)：我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木，參加植樹(shù)造林，讓鳥(niǎo)兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象，讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩B(niǎo)和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
自評(píng)
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇4
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，一個(gè)多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解有關(guān)詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－灰椋鳥(niǎo)。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
4.學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。
(二)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集、印發(fā)關(guān)于"灰椋鳥(niǎo)"的資料和課外閱讀材料《鳥(niǎo)兒，人類的朋友》。
2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的`例句；②勸誡兒童愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的古詩(shī)《鷹雛》，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－灰椋鳥(niǎo)》。
3.歌曲碟片《一個(gè)真實(shí)的故事》和影碟機(jī)。
4."灰椋鳥(niǎo)"標(biāo)本。
第一課時(shí)
教學(xué)指導(dǎo)思想
1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。
1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過(guò)的古詩(shī)中有哪些詩(shī)句寫到鳥(niǎo)。
2）從題目入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題。
3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。
4）幫助學(xué)生理清文章的寫作順序，讓學(xué)生說(shuō)出全文主要內(nèi)容。
5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，閱讀理解描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后壯觀場(chǎng)面的段落。
1學(xué)生回憶、背誦。
2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問(wèn)題。
3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說(shuō)出該小節(jié)的主要內(nèi)容
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇5
一. 教材分析
《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三.教學(xué)重點(diǎn)：
能從描寫“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。
四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
教法：
1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在這堂課中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句，寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的可愛(ài)。
2.提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥(niǎo)，想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3.設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過(guò)程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問(wèn)題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥(niǎo)入林后自己喜歡的語(yǔ)句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，“你聽(tīng)出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開(kāi)始評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評(píng)價(jià)的功能顯然不是定性。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇7
灰椋鳥(niǎo)
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥(niǎo)》，課件出示灰椋鳥(niǎo)的樣子，（師生接讀）灰椋鳥(niǎo)的嘴，背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
板：灰椋鳥(niǎo)歸林
二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。
（先播放少量灰椋鳥(niǎo)在樹(shù)林上空飛行圖，然后是無(wú)數(shù)灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)，布滿樹(shù)林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？
生：剛開(kāi)始鳥(niǎo)少，后來(lái)鳥(niǎo)多
師：看，灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，（畫簡(jiǎn)筆畫：兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
生：不是。
師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺(tái)畫圖）
師：畫得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫？
生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥(niǎo)飛在一起為一群，一群一群的鳥(niǎo)有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師：說(shuō)得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林的情景。
評(píng)：簡(jiǎn)筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師：那后來(lái)呢？
生：鳥(niǎo)很多。
師：你從哪里看出來(lái)？
生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。
師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：歸林的鳥(niǎo)兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子
師：你體會(huì)到了什么？
生：鳥(niǎo)兒們很快樂(lè)
師：你從哪里看出來(lái)？
生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師：請(qǐng)大家想象一下，先回來(lái)的鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？
（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來(lái)。兩人演先到的鳥(niǎo)，兩人演后到的鳥(niǎo)兒）
師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）
三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語(yǔ)言文字。
師：夕陽(yáng)漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早安眠，它們?cè)诟墒裁茨兀空?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由練讀）
生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”
師：從這句中你體會(huì)到什么？
生：灰椋鳥(niǎo)好動(dòng)美麗。
師：從哪里體會(huì)到的？
生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）
師：為什么是“金紅色”的？
生：那是夕陽(yáng)映照的緣故。
師：看到這么美的景象，你心情如何？誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)。
（學(xué)生練讀）
生2：“樹(shù)林內(nèi)外――――――俱樂(lè)部”
師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？
生：要讀出眾鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。
師：聽(tīng)，這聲音像什么？（老師播放鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中爭(zhēng)鳴的情景）
（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說(shuō)話）
（老師出示卡片“是啊，樹(shù)林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）
師：這樹(shù)林成了鳥(niǎo)兒的天然俱樂(lè)部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？
評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí)，把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹(shù)林對(duì)鳥(niǎo)類生存的重要性。
師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來(lái)，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？
生：鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園！（板書齊讀）
師：同學(xué)們，你有什么問(wèn)題要提嗎？
生1：為什么樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園？
生2：為什么鳥(niǎo)是人類的朋友？
（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內(nèi)容）
師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？
評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇8
有效教學(xué)，如同一股春風(fēng)吹進(jìn)了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語(yǔ)文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。我在《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語(yǔ)言文字。
一開(kāi)始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過(guò)渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。《灰椋鳥(niǎo)》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛(ài)之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽(tīng)到的和聯(lián)想到的，展開(kāi)說(shuō)說(shuō)讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥(niǎo)兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺(jué)到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l(shuí)的舞姿更美。”“這么活潑可愛(ài)、配合默契的鳥(niǎo)兒有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說(shuō)是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3、將話補(bǔ)充說(shuō)完整：我竟情不自禁地歡呼起來(lái)：“ ” 4、體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會(huì)了作者的思想感情后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道《灰椋鳥(niǎo)》這一篇文章的作者是誰(shuí)嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟。”我又問(wèn)：“知道她是個(gè)什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說(shuō)知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開(kāi)展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說(shuō)到這兒，我的語(yǔ)音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著。我想：此時(shí)，她們一定有種酸酸的感覺(jué)。簡(jiǎn)介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。
3、反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多不足：首先，我開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥(niǎo)的外貌，到最后沒(méi)有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語(yǔ)言少豐富。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇9
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》一課，知道了灰椋鳥(niǎo)的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥(niǎo)為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段
（待學(xué)生讀完）問(wèn)：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥(niǎo)（灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？
教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過(guò)。”這句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見(jiàn)場(chǎng)面之壯觀。
B、“沒(méi)有幾分鐘……，聽(tīng)到它們的叫聲！”
這句話“沒(méi)有幾分鐘”寫出了灰椋鳥(niǎo)歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫出灰椋鳥(niǎo)數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥(niǎo)叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí),一開(kāi)始——（生齊說(shuō)）“一開(kāi)始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒(méi)過(guò)幾分鐘——（生齊說(shuō)）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過(guò)。”是啊，這時(shí)的灰椋鳥(niǎo)可真可謂是“排空而至”。
同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽(tīng)到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f(shuō)什么呢？（灰椋鳥(niǎo)歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥(niǎo)為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂(lè)；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂(lè)的家園它們生活這兒是如此的'快樂(lè)，如此幸福啊！
[結(jié)合文中語(yǔ)句等進(jìn)行分析想象，說(shuō)話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥(niǎo)對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛(ài)與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥(niǎo)‘快樂(lè)家園’”]
4、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥(niǎo)的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說(shuō)成是一個(gè)天然的俱樂(lè)部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥(niǎo)在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？
美：因?yàn)橄﹃?yáng)把它們的羽毛全變成金紅色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛(ài)。
B、“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥(niǎo)，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
過(guò)渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂(lè)而幸福的灰椋鳥(niǎo)，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂(lè)起來(lái)，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來(lái)路上想到了什么呢？
2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)什么呢？
保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒(méi)了河底，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來(lái)欣賞（播放音樂(lè)）
4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥(niǎo)的快樂(lè)與幸福，鳥(niǎo)兒在這兒安居樂(lè)業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥(niǎo)的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過(guò)一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：230
《灰椋鳥(niǎo)》評(píng)課意見(jiàn)
《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。
當(dāng)時(shí)就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個(gè)問(wèn)題上我們聽(tīng)課的老師產(chǎn)生了一定的分歧。不過(guò)最終我們還是覺(jué)得應(yīng)該先指導(dǎo)孩子去閱讀課文，通過(guò)對(duì)文本的閱讀來(lái)理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，“大部隊(duì)” “排空而至”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀之后，教師再播放了課件，此時(shí)學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，教師播放課件既是給學(xué)生以放松，同時(shí)也是通過(guò)更加形象的內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解。
課堂上，學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，教者都給予鼓勵(lì)和贊賞。在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，教師聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂(lè)的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇11
之一
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥(niǎo)
2、點(diǎn)明：灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。
傾訴：完全說(shuō)出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
二（3~5）：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。
3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥(niǎo)歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開(kāi)始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的？
（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
（2）“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開(kāi)想像，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。
（沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/
（1）再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類生存。
（2）我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇12
一、 談話導(dǎo)入
示：灰椋鳥(niǎo)（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎？今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽(tīng)；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的'過(guò)程，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥(niǎo)》》。
3、示：“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”
4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥(niǎo)呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開(kāi)眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)！（齊讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”）
你們都聽(tīng)到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇13
走進(jìn)快樂(lè)“俱樂(lè)部”——《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)片段及反思作者（來(lái)源）：前艾中心校 馬良生[案例]
以下是《灰椋鳥(niǎo)》（蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)）（蘇教版試用修訂本第11冊(cè)）緊扣“俱樂(lè)部“一詞的教學(xué)片斷。
師：灰椋鳥(niǎo)歸林后叫得是那么歡快，請(qǐng)從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。
師“俱樂(lè)部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂(lè)的地方。
生：俱樂(lè)部應(yīng)該有燈光，有舞臺(tái)。
生：應(yīng)該有音樂(lè)，有歌手，有跳舞的人，當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。
師：對(duì)呀！俱樂(lè)部是人們休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，是放松心情、自由快樂(lè)的地方。看這“天然俱樂(lè)部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（生自由讀書后交流）
生：晚霞就是天然俱樂(lè)部的燈光。“夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林。”這句話讓我感覺(jué)到燈光是絢麗多彩的，映在樹(shù)葉上的陽(yáng)光隨風(fēng)跳動(dòng)，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見(jiàn)，水杉落葉就是俱樂(lè)部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥(niǎo)就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進(jìn)行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥(niǎo)就是歌手，有獨(dú)唱的，有對(duì)唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥(niǎo)是樂(lè)手，有獨(dú)奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂(lè)。
師：那灰椋鳥(niǎo)會(huì)唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應(yīng)該是幸福的歌，奏的是歡樂(lè)的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會(huì)，是在慶祝自己的節(jié)目。
師：是呀！鳥(niǎo)兒們?cè)跒榭鞓?lè)而歌唱。那它們?yōu)槭裁磿?huì)如此快樂(lè)呢？
生：因?yàn)榱肿哟螅闪锁B(niǎo)的樂(lè)園。
生：人們大規(guī)模的植樹(shù)造林，使得鳥(niǎo)兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥(niǎo)的家，成了它們的天堂。
師：可見(jiàn)，灰椋鳥(niǎo)不在為自己的快樂(lè)歌唱，還在為林場(chǎng)工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個(gè)圍繞“俱樂(lè)部”一詞組織的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。
一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價(jià)值觀。
《灰椋鳥(niǎo)》一課的作者徐秀娟，愛(ài)鳥(niǎo)，為鳥(niǎo)而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛(ài)鳥(niǎo)”這一層面上，因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才把看似平常的灰椋鳥(niǎo)寫得如此活潑可愛(ài)，才把灰椋鳥(niǎo)歸林寫得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛(ài)鳥(niǎo)”為主線展開(kāi)，最后都會(huì)拓展作者徐秀娟動(dòng)人的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，用生命去愛(ài)。
但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。教師鉆研教材的過(guò)程是與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話的過(guò)程。細(xì)讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的活潑與可愛(ài)、快樂(lè)也幸福。作者想通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀、快樂(lè)場(chǎng)面的描寫，來(lái)表現(xiàn)出“鳥(niǎo)與林，林與人，人與鳥(niǎo)”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過(guò)分拓展作者用生命去護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，雖能給學(xué)生心靈的震撼，但顯得過(guò)于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂(lè)不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個(gè)教學(xué)片斷緊扣“俱樂(lè)部”一詞，很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過(guò)程中，感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟到鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，體會(huì)到鳥(niǎo)兒發(fā)幸福與林場(chǎng)工人植樹(shù)造林的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“人與鳥(niǎo)”的和諧。
二、課堂要有效對(duì)話，深層感悟。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對(duì)話的過(guò)程，是師生共同經(jīng)歷一個(gè)“把書讀薄，再把書讀厚”的過(guò)程。緊扣“俱樂(lè)部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂(lè)部入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，深層對(duì)話，這樣又把“俱樂(lè)部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來(lái)。
可見(jiàn)，有效的對(duì)話首先要抓住像“俱樂(lè)部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話切入點(diǎn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對(duì)話，才能把課上出厚度，上出靈氣來(lái)。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂(lè)的俱樂(lè)部”。
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：303
《灰椋鳥(niǎo)》評(píng)課稿
兩次聆聽(tīng)了王艷老師的語(yǔ)文課《灰椋鳥(niǎo)》，面對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來(lái)的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說(shuō)說(shuō)：
一、提倡課文批注
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見(jiàn)解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生交流的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對(duì)課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)。”在肯定他的同時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”部分時(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥(niǎo)兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說(shuō)鳥(niǎo)兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開(kāi)創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見(jiàn)解，可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀
通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)，如：“能不能把灰椋鳥(niǎo)‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢(shì)讀出來(lái)？”、“很神氣吧，想來(lái)讀一讀嗎？”、“你想不想來(lái)歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞，籠統(tǒng)地做了評(píng)價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識(shí)和濃厚個(gè)性色彩的見(jiàn)解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺(jué)，讀出情趣來(lái)。
;id=1152
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：389
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥(niǎo)》教后
很久以前就讀過(guò)《灰椋鳥(niǎo)》，也曾經(jīng)教過(guò)這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)名不見(jiàn)經(jīng)傳的作者徐秀娟，居然就是那個(gè)十幾年前讓我感動(dòng)不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現(xiàn)在，一定要把這個(gè)故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動(dòng)著。
我開(kāi)始精心地準(zhǔn)備：先上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學(xué)大學(xué)生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動(dòng)人故事。《一個(gè)真實(shí)的故事》，這首無(wú)數(shù)次打動(dòng)我心的歌曲，絕對(duì)不能不播放。問(wèn)了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了mp3，豁然開(kāi)朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機(jī)室搬來(lái)音箱重音炮，一切準(zhǔn)備就緒，我想，孩子們一定會(huì)為這個(gè)故事熱淚盈眶。
不知不覺(jué)，兩節(jié)語(yǔ)文課順利地上完了。愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然，這樣的話題在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)得太多了，學(xué)生幾乎對(duì)此麻木了。不想再讓學(xué)生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語(yǔ)，第三課時(shí)，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！
果然不出我所料，全班56位同學(xué)沒(méi)有一個(gè)知道徐秀娟的故事，只有我來(lái)講述了。我拿著下載的資料，開(kāi)始了動(dòng)情的朗讀。當(dāng)我讀到徐秀娟找天鵝的故事時(shí)，突然覺(jué)得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個(gè)這么容易感動(dòng)的人啊！不好，我被自己講述的故事打動(dòng)了！深吸幾口氣，努力想平靜下來(lái)，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內(nèi)更加安靜了，我知道，每一位同學(xué)都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續(xù)，索性，哭出來(lái)吧！我任眼淚肆無(wú)忌憚地流出，透過(guò)朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續(xù)……
故事結(jié)束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說(shuō)：“下面，就讓我們一齊來(lái)欣賞藝術(shù)家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》！”凄美悲傷的音樂(lè)響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學(xué)們一起聽(tīng)完了這首歌。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)，面向全體同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學(xué)兩眼已經(jīng)通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開(kāi)始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂(lè)來(lái)說(shuō)話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說(shuō)了，孩子們的淚水已經(jīng)告訴我，他們聽(tīng)懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛(ài)，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂(lè)一起飛向遙遠(yuǎn)的天國(guó)，飛到徐秀娟的身邊……
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇16
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會(huì)讀
灰椋鳥(niǎo) 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
（二）我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長(zhǎng)句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥(niǎo)的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥(niǎo)的句子？找出來(lái)有感情的讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2. 細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說(shuō)話：“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】
1.鳥(niǎo)是人類的好朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
2.詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””
請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥(niǎo)名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。
（1）細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（4）身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
（5）蓬山此去無(wú)多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測(cè)
（一）語(yǔ)音世界（讀拼音，寫詞語(yǔ)）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來(lái)）
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹(shù) 堅(jiān)實(shí)的 性格
（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái)，把我扶起來(lái)。（ ）
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。（ ）
3.這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。（ ）
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
（四）難不倒我（把反問(wèn)句改為陳述句）
1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
2.這不是偉大的奇觀嗎？
3.說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？
（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥(niǎo)的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥(niǎo)的句子？把它們積累下來(lái)吧。
六、板書設(shè)計(jì)
灰椋鳥(niǎo)
辛勤勞動(dòng)，植樹(shù)造林
一開(kāi)始 一小群一小群
灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過(guò)早安眠 喧鬧
愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)自然
《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇17
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥(niǎo)歸林的情景，體會(huì)作者的思想感情。
3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文。
2 你還記得課文主要講了什么嗎？
3 是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥(niǎo)歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。
4 你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？）
5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。
二 學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥(niǎo)怎么歸林的？
2 交流。
3 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：
灰椋鳥(niǎo)歸林了。一開(kāi)始，_______________，沒(méi)有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥(niǎo)______________，后到的鳥(niǎo)_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥(niǎo)歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。
5 交流：出示
△ “沒(méi)有幾分鐘，……從頭頂飛過(guò)。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a “排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。
板書：排空而至
b “浩浩蕩蕩”：你看到過(guò)什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊(duì)）那情景怎樣？（氣勢(shì)大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)是一幅什么情景？
讀詞。
（2） 這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請(qǐng)你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。
（3） 想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面？課件畫面。
師配音：列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
（4） 你看到了什么？有什么感受？
（5） 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “先回來(lái)的鳥(niǎo)……匯合。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
（2） 鳥(niǎo)兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
a “好像…傾訴” 什么叫“傾訴”？它們?cè)趦A訴什么？（見(jiàn)聞、收獲）
b “又像…呼喚” 呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？
c “應(yīng)和” 誰(shuí)在應(yīng)和？
（3） 女生讀句子。
（4） 如果你就是這些灰椋鳥(niǎo)中的一員，你會(huì)和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽(tīng)邊想象。
（5） 請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。
（6） 它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “一開(kāi)始，……投入刺槐林。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
（2） 這景象雖沒(méi)有大部隊(duì)的壯觀，但也夠吸引人的，請(qǐng)齊讀。
6 小結(jié)：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥(niǎo)歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評(píng)一評(píng)，挑選一個(gè)，
板書：歸林圖
7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三 學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1 過(guò)渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥(niǎo)在干什么呢？
2 請(qǐng)你（出示）自讀第五節(jié)，
① 找出你最喜歡哪些寫鳥(niǎo)的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
② 為什么喜歡？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫出原因。
3 交流。
△ “看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
（1） 指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a 活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì)到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
b 美麗：（哪里體會(huì)到的？）（為什么成金紅色的了？）
點(diǎn)擊：“盛裝” 什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人 ，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
（2） 這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△ “樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部。”
（1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴
相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.
（2） 這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，
a 似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
b 如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見(jiàn)過(guò)？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥(niǎo)叫聲-------？
（3） 讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥(niǎo)叫聲。播放鳥(niǎo)叫聲。感覺(jué)怎樣？
（4） 這真是一幅多么熱鬧的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖啊！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4 我們把兩段話聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹(shù)林成了天然的俱樂(lè)部？（出示兩段話）
5 是啊，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@兒多快活！讀到這兒，我不禁要問(wèn)，它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6 請(qǐng)?jiān)僮x末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。”
你會(huì)歡呼什么？
7 小結(jié)：這真是鳥(niǎo)的天堂！鳥(niǎo)的樂(lè)園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？
板：鬧林圖
四 學(xué)習(xí)第6節(jié)，總結(jié)。
1 今天，我們欣賞到了鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥(niǎo)是人類的……場(chǎng)面呢？”
2 你能將最后一句反問(wèn)句改成帶句號(hào)的句子嗎？?jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3 作者為什么這樣說(shuō)呢？
4 齊讀句子。
5 小結(jié)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝，也是因人們植樹(shù)造林、保護(hù)鳥(niǎo)類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）
徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯?shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”
五 課外：
讓我們一起來(lái)愛(ài)鳥(niǎo)吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥(niǎo)兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。