《灰椋鳥》（精選14篇）

《灰椋鳥》 篇1

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》 篇2

　　教學內容：教學目標：

　　1、憑借具體語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類對大自然的熱愛。

　　2、通過引導學生體會文中情境，讓學生走進作者的內心，體會表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法教具：自讀自悟法  課件

　　一、談話導入：

　　你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面，老師也沒有。那么，這節課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番，好嗎？這篇散文主要描繪了什么？

　　二、學習課文第四自然段：

　　1、請同學們打開書快速閱讀課文第四自然段，想一想，灰椋鳥是如何歸林的？

　　2、討論后再讀：要想有身臨其境之感，必須細細地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象，讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3、學生品讀后交流。

　　點撥要點：（看到的）

　　（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　▲“盤旋”是什么意思？現在大家的手就是灰椋鳥，做個動作。

　　▲把“投入”改成“飛入”好不好？為什么？（體會出刺槐林是灰椋鳥的家園，有一種溫馨之感。）

　　▲讀出這種情感。

　　（2）沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過

　　▲你怎么理解“排空而至”？

　　▲想象“數百米長的長隊”，“ 巨大的橢圓形”，還會有怎樣的隊形？

　　▲課外引進資料：

　　約6時，就見整個竹園鋪天蓋地飛來數十萬只灰椋鳥，分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇動的聲音呼呼作響，像飛機掠過頭頂。一會兒，群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來，竟將整個竹林密密地遮蓋住。

　　▲此刻，你的心中有怎樣的感受？帶著這種感受讀讀這幾句話。（板書）

　　（聽到的）你仿佛聽到了什么？

　　（3）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲…匯合。

　　▲如果你是先回來的鳥，你會對你的同伴傾訴些什么？

　　▲如果你是小鳥的父母，你會怎樣呼喚自己的兒女？

　　▲此刻，你心中又有怎樣的感受呢？帶著這種感受讀讀這幾句話。

　　三、學習課文第五自然段：

　　1、細細朗讀，找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點撥要點：

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　▲作者前文說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的。”此刻，怎么就覺得“它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞”呢？

　　▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　▲俱樂部是怎樣的地方？人們在那里可以干什么？

　　▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么？你體會出了什么？

　　▲有感情地朗讀這一句。

　　2.想象說話：如果是你，會歡呼什么？

　　四、學習第六自然段：引讀這一小節。

　　五、拓展：

　　1、你們知道文章的作者是誰嗎？

　　教師簡介：這篇課文的作者徐秀娟，出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，她有著一顆愛鳥、護鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　2、播放歌曲《一個真實的故事》。

　　3、教師朗讀徐秀娟的日記：

　　也許平生第一次離家這么久，對家鄉的一切是那么的懷念。記得臨離開家前，我來到鶴舍，默默的與鶴兒告別，丹丹親昵的吊著我的衣襟，不肯放開，加加調皮的看著我，不解其意。我真的不愿意離開它們……忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉的日出,日落……故鄉啊，我何時才能再站在荒野中，聽鳥兒歌唱，看夕陽西下，跟著鶴兒嬉戲啊！

　　4、此刻，同學們有什么話想對徐秀娟說嗎？（齊讀）

　　5、同學們，你們愿做一名保護鳥類的宣傳使者嗎？請設計一句保護鳥類的公益用語來結束這節課。

　　6.老師想用文中的一句話來作為本節課的結束語，同時也希望同學們永遠記住這句話，那就是：鳥是人類的朋友。（板書、齊讀）

　　板書設計：

　　歸林時    壯觀

　　灰椋鳥                      鳥是人類的朋友

　　歸林后    熱鬧

《灰椋鳥》 篇3

　　灰椋鳥 (第二課時)

　　教學目標:會用”好像------又像------“、”似------如------“造句

　　找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：學生讀通讀懂有關灰椋鳥歸林時和歸林后落下飛起，起舞爭鳴的句子，進而體會這些句子所表達的思想感情。

　　教具準備：實物投影、錄像、錄音機。

　　教學過程：一、學習第一段

　　1、 默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、 是什么原因使“我”改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、 “我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　二、學習第二段

　　1. 默讀本段 , 思考 :

　　(1) 這一段主要寫什么 ?

　　(2) 這一段的第 3~5 三個自然段分別寫了什么

　　2. 討論 :

　　第 3 自然段 : 寫灰掠鳥開始歸林了。

　　第 4 自然段 : 寫灰掠鳥歸林時的情景。

　　第 5 自然段 : 寫灰棕鳥歸林后的情景。

　　3. “我”和同伴早早來到林場 , 在很幽靜的林內，等著觀看灰掠鳥歸林 , 當我們忽然發現灰掠鳥開始歸林了

　　,這時我們是什么樣的心情 ?( 驚喜 )

　　4. 我們驚喜的心情 , 特別從哪些詞里反映（忽然、翹首、遙望 ）

　　5. 指名讀 , 讀出 " 我 " 和同伴驚喜的心情。

　　6. 映示課文的第 4 自然段。

　　(1) 默讀思考 : 作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的 ?

　　(2) 這樣的順序特別體現在這樣幾組詞上

　　( 出示小黑板 ) 填空 :

　　從 “ →開始 ” 寫到 “幾分鐘后 ”。

　　從 “ 一小群→小群 ”寫到“ ———— ”。

　　從 “先回來的鳥” 寫到“ ———— ”。

　　(3) 文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　(4) 寫"大部隊”時 , 作者用一個詞 ,準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢 , 哪個詞 ?

　　① “ 排空而至”是什么意思 ?

　　②用“ 一一 ”畫出具體描寫“ 大部隊 ” 排空而至的句子。

　　③指名讀 , 突出“ 整群整群地列隊飛行 ”、“整百米長的長隊 ”、“ 巨大的橢圓形 ”、“ 一批一批 ”、“

　　浩浩蕩蕩”等詞語，體會鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（5）作者又是怎樣寫“回來的鳥 ” 和 “ 后到的鳥” 的 ?

　　（6）指導學生理解“好象……又像…… " 句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林 ,

　　天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學們用“-——”畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（映示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……成了一個天然的俱樂部。”）

　　（1） 指名讀

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴 ,嘰嘰瞅瞅 ,似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描繪了什么樣的場面 ?

　　“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?" 驚濤拍打岸灘 " 呢 ?

　　指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　觀看錄像，再次體會。

　　齊讀。

　　三、指導背誦第二段。

　　1、 先幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　2、 學生試背第二段。

　　3、 指名背誦（配樂）

　　四、布置作業

　　（1） 背誦課文第3-5自然段。

　　（2） 用“好象……又象……”、“似……如……”造句。

　　板書設計： 18 灰椋鳥

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥歸林 幾分鐘 排空而止 場面壯觀

　　不愿過安眠 喧鬧

《灰椋鳥》 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。

　　2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的想像能力。

　　教學重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，（板書：等候 觀賞 感想）知道這是關于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背

　　那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。

　　二、 讀文感悟

　　（一）學習第四自然段

　　1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。

　　2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、誰愿意來交流一下？

　　能說說你感受到了什么嗎？

　　誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。（陸續、投入能換詞嗎？為什么？）

　　讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好？

　　這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。

　　你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）大部隊歸林的那種壯觀氣勢。

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！

　　齊讀  

　　過渡：同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀） ——先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　同學們，你想當時的場面是怎樣的？  

　　如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論

　　全班交流

　　師小結

　　（二）、學習第五自然段

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1） “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”

　　你為什么喜歡這句呢？

　　原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

　　你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？   板書：美麗

　　那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 范讀 齊讀

　　（2）還有你喜歡的句子嗎？

　　（出示）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”

　　誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。

　　是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

　　齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。

　　（3） 聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中。

　　作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—

　　引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　學生簡單交流（是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）

　　（三）學習最后一自然段

　　教師談話：請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀）

　　1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么

　　2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！

　　3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？

　　5、認識作者：

　　徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她。

　　6、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀）

　　讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

　　（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　三、總結

《灰椋鳥》 篇5

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

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　　《灰椋鳥》練習設計

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

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　　灰椋鳥　white-cheeked starling

　　雀形目 > 椋鳥科 > 椋鳥屬

　　passeriformes > sturnidae > sturnus cineraceus

　　別名：杜麗雀、高梁頭、假畫眉、竹雀、管連子。屬雀形目，椋鳥科。繁殖在我國東北、內蒙古、華北、青海及山東一帶；越冬于長江以南廣大地區。

　　分布范圍：西伯利亞、中國、日本、越南北部及緬甸北部、菲律賓。　　

　　灰椋鳥體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。嘴和腳橙紅色。幼鳥上體褐色沾棕，頭和頸的兩側白而綴以褐色細點。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中。整群飛動，有如波狀。叫聲低微而單調，吱吱叫聲chir-chir-chay-cheet-cheet。　　　食物為忍冬果實、桑葚、棗和黃連木等的種子、甲蟲及其他昆蟲和幼蟲等。

　　繁殖在4—6月間。巢以雜草、殘羽等筑成，相當粗糙，而置于樹洞中，距地面約3—10米。卵每產3一5枚，呈淡藍或玉藍色，有時更微綴以褐色斑。

　　1、鳥的選擇

　　灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，而且分布很廣，但因羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人相對較少。灰椋鳥雌雄羽色相似，但雌鳥較蒼淡而多褐色，而且無輝亮，下體轉為淡褐色，胸部褐色特濃，而雜以褐白色縱紋。　　

　　2、籠的特點

　　灰椋鳥體型較八哥小，為觀賞飼養單只雄鳥可用八哥籠或畫眉籠。為了繁殖，須成對飼養在較大的籠中，可自制僅前面和下面為鐵絲網，其余各面封閉的，大小為100×80×100厘米的繁殖籠。籠的后上方安樹洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。　　

　　3、飼料和喂法

　　灰椋鳥為雜食性鳥。可以雞蛋米(或雛雞料搓熟雞蛋)為常備飼料，經常保持清潔、光足，每天或隔日喂一次軟料，用肉沫、水果或菜沫拌雛雞料面(或玉米面)，并經常給少量昆蟲幼蟲及蛹。　　

　　若從樹洞中掏到幼鳥，可把肉沫、熟雞蛋黃、玉米面(或雞料面)按5:2:3的比例混勻后喂給。若需填喂，可加水調和，捻成兩頭尖的食團。

　　4、管理和調教

　　跟八哥、鷯哥相比，灰椋鳥比較容易飼養，而且較耐寒。日常管理，除保持粒料經常有外，每隔日喂一次軟料，洗刷水罐并換新鮮飲水。每周徹底清洗一次鳥籠、棲杠及食、水罐。冬季大的籠舍飼養條件下，無須特別保溫，就能生活得很好，但若是小籠單只飼養，還是移至室內為宜。

　　據了解，灰椋鳥在籠舍飼養條件下曾達到產卵，但未能繁殖成功。家庭籠養，只要成對、管理仔細，是很有希望的。

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《灰椋鳥》 篇6

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：169

　　灰椋鳥（第二課時詳案）

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節。

　　二、學習4、5自然段

　　（待學生讀完）問：

　　1、讀了課文4、5兩節，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）

　　2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　教法：分析與朗讀有機結合。

　　a、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數量之多，可見場面之壯觀。

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

　　理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

　　同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福啊！

　　[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

　　4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”

　　同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？

　　美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

　　b、“樹林內外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”

　　什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　是啊，舒適安逸環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。

　　過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）

　　回家路上，他不禁又想到了什么呢？

　　三、學習第6節

　　1、自由讀第6節，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

　　2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？

　　保護動物，保護環境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了年輕的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《灰椋鳥》 篇8

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

《灰椋鳥》 篇9

　　金壇直溪中心小學   顧娟

　　教學要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　小學語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》 篇10

　　25、灰椋鳥

　　【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　【教學時數】 二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：25、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況。

　　三、整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

　　2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　四、講讀第一段。

　　1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　五、指導書寫，布置練習。

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第二段。

　　1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。

　　3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　5、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：是按什么順序寫的？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）

　　（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　7、指導背誦第二段。

　　二、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　3、朗讀課文最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　2、朗讀課文。

　　【作業設計】

　　1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

　　【板書設計】

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》 篇11

　　執教者：昆山柏廬實驗小學張鳳良 課前談話：師：你有什么心情？生：很高興，有點緊張。師：從班級角度與學校榮譽，你想怎么做？生：積極回答問題。 一、復習導入，整體把握。通過初讀，對課文內容和作者表達時的思想感情，你已經了解了什么？   （師指導學生用簡潔的語言表述課文的層次，思想感情）二、精讀重點，感情朗讀。（二）精讀第四自然段1.作者從感覺平平，到喜歡上了灰椋鳥。從哪些地方感覺淡淡的呢？   指名讀。（出示描寫灰椋鳥外形的句子）師：是什么讓作者感覺淡淡的？師：長相平平，是鳥兒中最平凡的一員，你能通過朗讀表現出來嗎？2.你們從哪些地方喜歡上了灰椋鳥？生：作者從電視里看到的錄象。師：是好奇，近度喜歡。生：發現了灰椋鳥的特點。師：重復了剛才一位同學的想法。生：課文第五自然段，被灰椋鳥感染了。師：作者被這樣的情景情不自禁地歡呼起來。3.作者為什么而歡呼？自由讀第四自然段。[師出示第四自然段（板書：歡呼）]4.話題討論：你最大的感受是什么？你通過哪些語句體驗到這種感受的。生：十分壯觀。師：你從哪些地方看出來的？生：從他們排著數百米的長隊，浩浩蕩蕩看出來的。師：請你讀讀句子。[學生讀句子]師：通過哪些詞語，可以體會到多么壯觀啊！生：我是從排空而至、浩浩蕩蕩這些詞語體會到的。師：“排空而至”什么意思？[學生回答詞語的意思]師：你們看到過這種景象嗎？我也沒有，只有通過一段錄象看一下。[觀看錄象]師：“浩浩蕩蕩”你是怎么理解的？生：把樹林當成了自己的家，非常自由，非常自在。師：浩浩蕩蕩是自由自在嗎？生：聲勢非常大。師：課文有具體描寫嗎？  [學生讀有關句子]師：自由讀讀這段話，有表現力的讀讀這段話。  [學生自由讀]  [板書：排空而至   浩浩蕩蕩]指名讀。[師評價：初步體驗到了這種感覺，還不是很強烈；感受深刻了……]師：有沒有其他感受了？生：互相幫助……[師出示句子：“先回來的鳥……”]自由讀句子。師：你知道了什么？師：親密友好、和諧、快快樂樂。你從哪些詞語看出來的？[學生回答，師板書：傾訴應和] 齊讀句子。5.指名讀第四自然段。6.小結寫法。師：這段文字給我們壯觀的感覺。（板書：壯觀）是不是從一個角度表現的？從哪幾個方面表現的？（二）精讀課文第五自然段1.自學課文內容，按要求讀思圈劃。師出示：按要求自學課文第五自然段：（1）默讀或輕聲讀這段話，讀完后想一想這段話給你最深的感受是什么？（2）你是通過哪些哪些詞語體會到這種感受的？把相關的語句劃出來，重點的詞語可以圈出來讀一讀。（3）這段話在寫法上給你什么啟示？[學生自主學習]2.交流，指導朗讀。生：給我喧鬧的感受。師：哪些地方？生：像……撲打浪灘……師：把句子讀完整。師：你是從哪些詞語體會到是喧鬧和熱烈的？師：這些詞語分別告訴你什么？自己再讀一讀，邊讀邊思考。  [生自由讀]  [交流]師：大聲念，大聲練習一下。（板書：喧鬧熱烈）指名讀。[師評價：讓我們一起爭鳴一下；誰能熱烈地來讀一下]師：你還有什么感受嗎？[學生讀描寫夕陽下灰椋鳥樣子的句子]師：有補充的嗎？你有什么感覺？師：很驚嘆，不由自主地喜歡上了灰椋鳥。誰來讀一讀。[指名讀]師：作者看了后是怎么想的，讀讀下面的內容。（三）簡要回顧，展現畫面。  指名朗讀課文第四、五自然段，想象畫面。教師小結：他們倆給我們描繪了兩幅畫面，歸林圖和鬧林圖。三.品味感想，體驗情感。1.出示課文第六自然段，指名讀。2.以“林”為線，找出相關語句，體會作者對“林”的贊美。師：作者由觀鳥想到了造林，不忘對林子對樹的描寫，自己找找看，全文有沒有對林子的描寫？[學生回答]師：作者這樣描寫，表達了作者什么樣的情感？3.介紹作者的感人事跡，再讀課文第六自然段，體會作者愛鳥愛林的深厚感情師：這里的想不是一般的想，是對自然的由衷地感激，一起再來讀讀這段話。（1.這堂課以學生閱讀體驗為主，充分發揮學生主體閱讀功能，通過閱讀交流，互動共享，展示了學生的閱讀過程，體驗過程； 2.教師適當指點，讓閱讀深度恰當而充分，教師通過評價、激勵，讓情感朗讀與積極體驗融會與一體。3.通過精讀這樣的教學形式，有目的地培養學生閱讀感悟能力，無論在語言揣摩上，還是在情感體驗方面，都有一個收獲。）

《灰椋鳥》 篇12

　　一、探究感悟，理解發現

　　（一）探究一：

　　歸林前：

　　1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學們仔細地讀課文的第3小節。

　　2.學生交流歸林前。指名讀第3節。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）

　　3.小結歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）

　　歸林中：

　　師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學默讀第4小節，圈出關鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。

　　讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：

　　1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

　　（1）用動作理解“盤旋”；聯系上下文理解“陸續”；

　　（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。

　　（3）相機指導朗讀。

　　2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　（1）播放歸林視頻，師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？

　　（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？

　　這里的“排”都有“推”的意思。

　　（4）師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？

　　（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？

　　3.出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　理解“數百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。

　　4.過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？

　　（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。

　　師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。

　　找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？

　　4.想象說話：

　　假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？

　　鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創設情境說話：

　　（1）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

　　（2）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——

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　　（二）探究二：

　　歸林后

　　過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？

　　讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。

　　畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。

　　悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。

　　1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”

　　師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？

　　2.“樹林內外……天然的俱樂部。”

　　師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。

　　師：通過你的朗讀展現出這樣的熱鬧。

　　3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來。”

　　4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。

　　（三）學習第六小節

　　回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

　　師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的'景色，是哪里來的呢？

　　出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

　　1.指名讀。

　　2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人

　　4.板書并提示“人——林——鳥”的關系。

　　師：林場工人為灰椋鳥創造了怎樣的生態環境？我們一起來讀一讀。

　　出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來。”

　　師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛士，我們和動物才能和諧共處。

　　5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　三、總結板書，點明主題

　　（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現和諧之美。

　　四、布置作業

　　背誦課文三、四、五自然段。

　　五、板書設計：

　　大愛 大美

　　歸林前 歸林中 歸林后

　　和

　　人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈

《灰椋鳥》 篇13

　　【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　【教學時數】 二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：25、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況。

　　三、整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

　　2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　四、講讀第一段。

　　1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　五、指導書寫，布置練習。

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第二段。

　　1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。

　　3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　5、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：是按什么順序寫的'？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）

　　（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　7、指導背誦第二段。

　　二、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　3、朗讀課文最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　2、朗讀課文。

　　【作業設計】

　　1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

　　【板書設計】

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》 篇14

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學時可作簡介，激發學生的愛鳥、護鳥之情。

　　文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

　　根據文章要求，我把教學目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。

　　下面我就說說本堂課的教學設計。本堂課分三個環節：復習導入、學習課文，感悟品味、總結延伸。

　　課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環節：學習課文，感悟品味。

　　文章有兩個重點段，第四節的“群鳥歸林”和第五節的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學們讀讀第四節，邊讀邊想畫面。而后學生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。

　　第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林”。先指名讀，

　　找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學生找到“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞

　　，與“飛入”進行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學生感受到這樹林是鳥的家園。

　　第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　啟發學生通過“整群整群地列隊飛行”、“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，

　　再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？

　　最后小結：我已經感覺到同學們融入到這個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結束本段的教學。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。

　　第一句話：

　　“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

　　第二句話：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這段話的教學分三步，首先重點理解什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

　　然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。

　　接著簡要學習第六自然段。朗讀，體會作者感情。

　　最后進入本堂課的最后一個環節：總結延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。

　　最后總結全文，布置作業。

　　以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。