十六年前的回憶 教案（通用13篇）

十六年前的回憶 教案 篇1

　　教具準備：

　　課文重點語句打印列出示屏展示儀

　　教學要求：

　　1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

　　2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

　　4、有感情的朗讀課文

　　5、小練筆

　　教學過程：

　　一、復習導入，確定目標

　　（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

　　（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

　　二、學習第一段

　　（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　　（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

　　三、學習第二段

　　（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　　（3）引讀2—6節

　　（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

　　A、自讀，概括這兩句話分別寫什么？

　　B、聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

　　C、小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

　　D、自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

　　（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

　　（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

　　小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

　　（7）引讀第七節

　　（8）有感情朗讀第二段

　　四、學習第三段

　　（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

　　（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　　（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

　　（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

　　你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

　　通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

　　前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）

　　（5）感情練讀第三段，再質疑。

　　（6）小結

　　五、小練習

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

十六年前的回憶 教案 篇2

　　一、教學要求

　　1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。

　　2.體會本課前后照應的寫法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　三、教具準備

　　生字生詞卡片。

　　四、教學時間

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課，板書課題

　　同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。

　　1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.指名朗讀課文。（注意正音）

　　2.課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）

　　3.課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、

　　第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。

　　第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。

　　第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。

　　第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。

　　第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。

　　三、學習課文

　　1.指名讀第一段。

　　一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2.指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？

　　（李大鍘是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

　　五、布置作業

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　第二課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀第一、二段。

　　2.說說第一、二段的主要內容。

　　二、學習課文第三段

　　1、指名讀第三段。

　　2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？

　　（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）

　　3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）

　　4、“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）

　　5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）

　　6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）

　　三、學習第四段

　　1.指名讀第四段。

　　2.李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）

　　3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）

　　4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。

　　四、學習第五段

　　1.指名朗讀第五段。

　　2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）

　　3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。

　　五、布置作業

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復習導人

　　1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）

　　2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入

　　3.朗讀課文。

　　二、深入理解課文

　　1.李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？

　　2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）

　　三、了解這篇課文的寫作特點

　　1.課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？

　　2.學生討論，（自由發言）

　　3.教師引導討論并總結。

　　（這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）

　　4.找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出：

　　課文的結尾與句子

　　（1）照應。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子

　　（2）照應。

　　“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子

　　（3）照應。

　　四、指導識記字形

　　1.說說哪些字可以在比較中記憶。

　　“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。

　　2.說說你是怎樣記生字的。

　　指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。

　　五、完成“思考·練習”4

　　1.指名讀詞語。

　　2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。

　　六、有感情地朗讀課文

　　七、布置作業

十六年前的回憶 教案 篇3

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　課時：2課時

　　課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　教學媒體：投影片

　　第一課時

　　教學過程：

　　1. 導入激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　誰來給我們介紹一下李大釗？

　　這篇課文是作者是李大釗的女兒李星華寫的。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　1）用比較快的速度閱讀課文。

　　2）同桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3. 檢查自學：

　　1) 讀生字，正音。

　　2) 通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4. 細讀課文。

　　讀課文第一段，討論。

　　1、課文第1小節是記什么時候的？從全文看，這一小節是什么敘述方法？為什么用這種敘述方法？

　　（第1小節是李大釗被害十六年之后的敘述，用倒敘的方法，因為課文是十六年前的回憶。）

　　2、第1小節告訴我們什么？

　　（李大釗遇害是1927年4月28日，距寫文章時已有16年了，作者深深地懷念著她的父親李大釗同志。）

　　3、請再讀課文，比較一下，那年春天，父親的態度與平日有什么不同？父親態度變化的原因是什么？

　　（①早出晚歸與平常不同；②整理書籍和文件，燒書和有字的紙片；③含糊地回答我的問題。）

　　（局勢越來越嚴重，工友閻振三被捕。）

　　4、在這種情況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？

　　（從李大釗對局勢有清醒的誝，對堅持斗爭有危險性有充分的估計，局勢越緊張，他越緊張工作，不肯離開，可以看出李大釗對革命事業高風亮節的負責精神，置個人安危于度外的大無畏氣慨。）

　　1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　5. 匯報交流情況：

　　被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？讀出“我的驚慌，李大釗的沉著冷靜和對敵人的蔑視的感情。讀出表現敵人的兇暴的語氣。

　　被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　我在法庭上為什么表現得機智勇敢？

　　（李大釗同志平時對“我”的教育和熏陶，“我”看到父親被捕和在法庭上的表現，“我”從父親那兒吸取了無窮的力量。）

　　4、小結。

　　這一段寫李大釗在法庭上的表現，面對兇殘的敵人，李大釗臉上表情非常安定、非常沉著，表現了李大釗身陷囹圄，但對革命事業仍然充滿必勝的信心的那種偉大情懷。

　　5. 總結全文。

　　1）總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2）學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　6. 課外延伸

　　附板書：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：　　　　忠于革命

　　被捕時：　　　　視死如歸

　　被捕后：    　　堅貞不屈

　　第二課時

　　教學目標：

　　在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

　　把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

　　有感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、復習導入：

　　上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

　　2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

　　3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

　　4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

　　5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

　　6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

　　⑴什么是照應？（在一篇文章里，有的內容前面提到了，后面再交代一下，這種寫法叫“照應”。有了照應，容易把事情說得更加清楚，使文章前后聯系得更加緊密，要注意，前后照應，中間在時間上或事物發展的過程中，必須有一定的間隔。）

　　⑵討論課外練習題3，找出相應的照應句。

　　①母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　②后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　③在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　（3）課文前后照應，都是為了表現什么？

　　（李大釗同志忠于革命、堅貞不屈，勇于獻身的高貴品質。）

　　7、課外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

　　8、總結全文。

　　作業：

　　1、抄詞、練習冊、寫生字

　　2、收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

十六年前的回憶 教案 篇4

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

　　【教學難點】

　　引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

　　2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、復習導入，理清思路

　　同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

　　【設計意圖】

　　簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

　　二、新授課文，滲透學法

　　1、這個部分主要講了什么?

　　2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?

　　3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

　　4、“我”的表現呢?

　　【設計意圖】

　　讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

　　5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?

　　【設計意圖】

　　讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

　　6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

　　7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

　　【設計意圖】

　　先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

　　三、遷移學法，自學自悟

　　過渡性語言：李大釗被捕后被關在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?

　　1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

　　(1)自由讀文，了解片段大意。

　　(2)圈畫句子，體會人物思想。

　　(3)小組商議，掌握文本信息。

　　自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

　　【設計意圖】

　　自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

　　2、小組內討論、交流。

　　3、匯報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)

　　【設計意圖】

　　學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什么好處?

　　2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

　　3、拓展練習，掌握前后照應的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?

　　開頭：20__年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

　　【設計意圖】

　　教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

　　4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

　　5、展示交流。

　　【設計意圖】

　　通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

　　五、課外延伸，布置作業

　　課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

十六年前的回憶 教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。

　　4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。

　　【重點難點】

　　重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

　　難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：上節課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。

　　二、檢查預習情況

　　1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。

　　2.出示生字，教師檢查生字學習情況。

　　3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。

　　三、整體感知，理解內容

　　1.學生通讀課文，邊讀邊想：

　　作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

　　第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后

　　3.默讀課文，交流印象深刻的事。

　　【教學反思】

　　這篇課文流暢質樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發。在講解課文時，我指導學生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學生更好的理解李大釗同志的革命精神。

十六年前的回憶 教案 篇6

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標

　　1、學會本課10個生字，讀讀寫寫“勉強、僻靜”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人做斗爭的事跡。

　　3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　（二）過程與方法目標

　　1、利用課件突出重點，突破難點。

　　2、抓住重點段落長文短教，創設情境，指導學生有感情地朗讀，通過感情朗讀升華學生的情感。

　　（三）情感態度價值觀目標

　　通過學習李大釗的言行，激發學生對李大釗的敬仰之情，受到革命傳統教育。

　　二、重點難點：

　　1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：（重點說第一課時）

　　第一課時

　　一、導課，初步認識李大釗

　　1、今天，我們來認識一位偉大的革命先驅，大家看他是誰？

　　課件出示李大釗圖，學生齊說，師板書：李大釗

　　2、交流資料

　　對于李大釗，你有哪些了解？（生說）

　　老師也收集了一段關于他的視頻資料，大家請看：播放視頻

　　3、導入

　　通過剛才的交流，同學們對李大釗已經有了一定的了解，今天，我們來學習十八課，進一步認識李大釗同志，請同學們齊讀課題。

　　齊讀課題《十六年前的回憶》

　　二、檢查預習

　　1、 課前，老師讓大家讀書了，能讀正確嗎？老師檢查一下

　　課件出示生字詞：勉強  恐怖  夾衣    瞅了瞅  軍閥等

　　2、課件出示易錯詞語及拼音，指導讀

　　3、指導理解軍閥，課件出示軍閥意思

　　師簡介軍閥：當時中國各路軍閥為了不斷擴大自己的勢力，爭奪更大的權益，相互之間頻頻發生戰爭，使百姓生活在水深火熱之中，苦不堪言。這里的軍閥指的是奉系軍閥，文中提到的張作霖是奉系軍閥的頭領。

　　三、整體感知

　　1、通過預習，你知道課文講的是誰回憶誰的事情？女兒李星華按時間順序在文中回憶父親李大釗的哪些事情呢？請同學們快速瀏覽課文邊讀邊想一想。

　　指名回答，并板書：被捕前   被捕時   法庭上    被害后

　　2、同學們通過預習就對課文內容有了一個大致的了解，你們真會讀書。

　　四、深入學文

　　（一）老師教這篇已經好幾次了，但是每讀一次，都會被李大釗的語言和他的行動所深深地感動，默讀課文，畫出能使你感動的描寫李大釗語言和行動的句子，想一想，為什么被感動？

　　（二）集體交流

　　a 被捕前

　　1、指名讀有關內容，課件出示課文的第七段，

　　2、學生談感受 ，

　　根據學生的談話教師適時用課件出示重點詞語，如：堅決、哪能等。

　　3、從哪些可以看出“局勢越來越嚴重”？自由輕聲讀2——6自然段

　　（1、父親早出晚歸2、燒書籍和文件3、工友閻振三被抓）

　　師：你知道閻振三是誰嗎？“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

　　4、創設情境讀書

　　師總結：李大釗卻是當時北方黨組織的領導人呀，你想，聯絡員都已經被抓，殘暴的匪徒還會放過黨的領導人嗎？所以，他的朋友和家人極力勸他離開，他卻堅決地說了這樣一段話，你能試著讀出李大釗堅決的語氣來嗎？

　　（1）學生練習讀 ，指名讀一讀，看誰最能把李大釗的堅定的語氣讀出來。

　　（2）作為他的妻子，看到李大釗的處境如此危險，一次又一次勸道： “你不僅是黨的領導人，你也是我們的親人，你若有個三長兩短，我和孩子該怎么辦呢、你就暫時離開一段時間吧！”李大釗卻堅決的說——生讀書

　　（4）他的妻子眼中含淚，只好不再說什么了，因為他知道再勸也是沒有用的。是呀，同學們，就是這樣一位領導人，他不管什么人勸他，他總會說——齊讀

　　5、從父親堅定的話語中你體會到他是位怎樣的革命者？

　　b、學習被捕時

　　總結：就是這樣，在局勢越來越嚴重的情況下，李大釗卻緊張的工作著，他們的家人也是天天為他提心吊膽，可怕的一天果然來了。4月6日早晨，一群魔鬼闖進李大釗家，面對惡魔般的敵人，李大釗的表現哪些表現又讓你感動呢？

　　1、學生讀出有關語句，抓住不慌不忙、慣有的嚴峻態度談。

　　2、指導有感情讀。

　　c、學習法庭上

　　過渡：李大釗同志就這樣被捕了，我們一家也沒有幸免于難，被關在了女拘留所里。就這樣十幾天過去了，當一家人終于在法庭上見面時，我看到了一個怎樣的父親呢？

　　1、生讀有關句子， 課件出示文中的話：

　　2、指三名學生動情讀，師問：你們為什么讀得那么傷心呢？（抓住 “亂蓬蓬、沒帶眼鏡”談，課件變紅）

　　師創設情景：孩子們，你們知道嗎？李大釗被捕后受盡敵人殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟拔去了他雙手的指甲。十指連心啊！那是怎樣的痛啊！在受到了這樣的殘酷折磨后，我看的仍是父親“平靜”而“慈祥”的臉。（課件“平靜、慈祥”變紅）

　　3、透過“平靜””和“慈祥”這兩個詞，你看到了一個怎樣的李大釗？

　　4、指導學生談感受到的李大釗的高貴品質，并結合后面的內容深入認識。

　　5、多么偉大的李大釗啊，受到了這樣的殘酷折磨后，仍然堅貞不屈，無所畏懼，女兒除了對他的心疼外，還有一種怎樣的情感在里面？指導有語氣讀。

　　d、中心句的理解

　　總結過渡：懷著對父親的深深懷念，帶著對父親的敬仰，作者回憶了父親被捕前、被捕時、法庭上，父親的表現，作者說，父親之所以父親會表現出沉著、冷靜，這種力量來自——

　　1、生說這句話，出示：他的心被一種……對于革命事業的信心

　　2、對于革命事業的信心指的是什么？（相信革命事業一定會取得勝利，人民一定能過上幸福的生活）

　　3、指導朗讀

　　（1）、此時這句話，你覺得怎樣讀，才會把李大釗的心情讀出來？（學生說，課件配上國際歌）

　　（2）、指名讀，齊讀（堅定、底氣十足、充滿力量）。

　　五、總結提升

　　師：出示課件：音樂渲染

　　師激qing述說：1927年4月28日，這是一個春天的下午，李大釗與另外19位年輕的革命者一起走向了刑場。他們的青春本來應該像春花一樣燦爛，而此刻他們面對的卻是兩以巨大而陰森的絞刑架。大釗同志深情地望了一眼親愛的戰友，然后頭也不回地第一個走上了絞架，神色未變，從容就義，他犧牲時還不到38歲。

　　李大釗同志是一個堅強不屈的共產主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業，很多人讀了他的故事淚流滿面，清明節的時候，他們在李大釗同志網上紀念館的留言板上寫下了自己的肺腑之言，誰來讀給大家聽？

　　1、指名讀。

　　2、現在，你想為李大釗獻上什么，有什么話想對他訴說呢？

　　生激qing述說

　　3、總結：

　　像李大釗這樣的烈士還有千千萬萬，他們雖然離我們遠去了，但其革命精神依舊影響著大家。十六年后，人民沒在忘記他們，80多年后的今天，我們大家仍然沒有忘記他們，不管多少年，我們都不會忘記他們，因為沒有他們就沒有我們今天的幸福生活！

　　六、布置作業：

　　請同學們課下繼續閱讀革命故事，緬懷革命先烈，繼承革命遺志！

十六年前的回憶 教案 篇7

　　課時目標

　　1.學會十個生字.能正確讀寫下列詞語:軍閥,娛樂,僻靜,恐怖,憲兵,肥胖,苦刑,匪徒,押下去,舅老爺,絞刑.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.了解李大釗在被捕前,被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡,受到生動的革命傳統教育.

　　4.領悟課文前后照應的表達方法.

　　教學準備

　　教與學活動過程

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　一,導入激qing

　　二,初讀課文,整體感知.

　　三,細讀課文.

　　第一課時

　　同學們,看著你們胸前的紅領巾,你可曾想到什么 它是國旗的一角,是無數革命烈士的鮮血染成的.今天,我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志,(出示:李大釗的畫像.)一起學習第2,(板題,讀題). 下面讓我們隨著課文回到十六年前,看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡.

　　1,用比較快的速度閱讀課文. 同桌互相檢查預習情況.要求:劃出生字詞,讀準字音.交流預習中遇到的問題.

　　2,檢查自學:

　　讀生字,正音.

　　通過預習你知道什么 (簡要地復述課文以及簡介作品背景.)板書:被捕前,被捕時,被捕后

　　通過預習,同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前,被捕時,被捕后的事,請瀏覽一遍課文,找出相應的三部分.

　　(讀后提問.)

　　1默讀課文,從李大釗被捕前,被捕時,被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀.

　　2 小組互學:你讀了這些句子體會到什么 在小組里交流.

　　3匯報交流情況:

　　被捕前:(示句)父親堅決地對母親說:"……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要.我哪能離開呢 "板:堅決地說("輕易"看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人;"重要"聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作,為避免黨組織被破壞,還要經常處理大量的書籍與文件.他完全明白形式的險惡,處境的危險,但決不離開自己的工作崗位.板:忠于革命)導讀:李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀 (練讀)被捕時:(示句)父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍,就向外走.板:不慌不忙("不慌不忙"看出李大釗處變不驚,早已把生死置之度外. 板:視死如歸)

　　導讀:誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來

　　被捕后:(示句)父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話.板

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　四,總結全文.

　　五,課外延伸

　　一,復習導入

　　二,探究討論

　　三,分析品味,領悟主旨.

　　瞅了瞅沒說("瞅了瞅"看出李大釗不因親人的喊聲,哭聲而憂傷,相反他要用"安定,沉著"影響親人,使他們化悲痛為力量.板:堅貞不屈) 為什么會這樣呢 (聯系上下文)

　　導讀:對,這就是他對革命事業堅決的信心,堅定的信念.你能通過讀表現出來嗎 試一試.

　　1總結:今天,我們學習了第13課,主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操.

　　2學完了這篇課文,你有什么感想 (發散思維,進行思想教育)

　　收集關于革命烈士,革命前輩的故事,下一課,我們開一個小故事會.

　　第二課時

　　上一節課,我們學習第十六課,你有什么體會 指名回答.(從李大釗的言行中,體會到他忠于革命,堅強不屈,視死如歸的革命大無畏精神.)

　　1,把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀,說說你體會到什么 導讀;

　　提出與文本對話的要求(動筆讀書).

　　采用自己喜歡的形式與文本對話(默讀,輕讀,交流讀……)

　　(3)反饋讀后所得,交流梳理.

　　2,精讀課文,體會本課的寫作方法.

　　1 ,小結過渡性談話:剛才,同學們經過認真地與文本對話,從中感知到課文是通過李大釗同志的語言,神態以及與敵人,親人的不同態度."我"與"父親"態度的對比,來體現李大釗同志"對革命事業的信心".那么,作者又是怎樣把這種"信心"躍然紙上呢 讓我們再次走進文本,與文本再次進行對話,好么

　　2, 品析人物和語言.

　　(1)導讀"處境危險,堅持留京"這一部分.

　　①,指導朗讀李大釗同志的語言(教師范讀,學生朗讀,師生評價,再讀).

　　②, 指導體味李大釗同志說的兩句話.

　　a ,"小孩子家知道什么!" b ,"不是常對你說嗎 …….我哪能離開呢 "

　　a句設計三個解釋讓學生選擇(а小孩子你什么都不知道;b,小孩子你知道的不多;c小孩子你不應該知道).讓學生反復讀,在讀中體味詞語所包含的意思-- 局勢十分的嚴峻.

　　b句抓住"堅決","經常","輕易","哪能"引導學生在朗讀,品析,比較中去體會李大釗同志堅持留京工作,忠于革命的偉大精神.

　　3,體味人物的神態.

　　(1)導讀"面臨被捕,處危不驚"這一部分.

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　四遷移運用,總結升華,凝煉情感.

　　五,課外延伸拓展

　　提出問題:李大釗同志被捕時面對氣勢洶洶而來的敵人,又是怎樣表現的呢

　　②小組討論,匯報.

　　③評價,整理(投影相關的語句,文中李大釗的肖像)

　　④相機抓住:

　　a,"父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍.就向外走."

　　b ,"父親保持著他那慣有的嚴峻態度."這兩句重點句中的關鍵詞,采用"換詞法"引導學生透過人物的神態窺見人物的內心,反映人物精神.

　　1,小結性過渡,歸納學法(讀,品,議)自學體會李大釗同志在法庭上的表現.

　　(1)自讀課文,找出直接描寫李大釗的語言和神態的語句;

　　再讀課文,找出描寫敵人和家人的神態和語言的語句;

　　2,自由地談談自己的感想.

　　3,從"感想"中過渡到"被害后"這個部分的導讀.指導懷著悲痛,崇敬的心情讀文(范讀,輕聲讀,情讀) 略讀此時的心情,激發學生展開聯想與作者的感情產生共鳴加深對革命先烈敬仰,緬懷之情.

　　4,前后照應的寫法

　　(1)默讀課文,思考:課文最后三個自然段與開頭有什么聯系 分小組討論.

　　(2)匯報交流,老師進行點撥.(這是前后照應,首尾連貫的寫作方法.)

　　(3)進一步深化:課文里還有不少地方是前后照應的,你能舉些例子,并說說體會嗎

　　把你收集到的革命烈士,革命老前輩的故事在小組里交流.

　　作業設計

　　a必做

　　1,有感情地朗讀課文

　　2,抄寫需要積累的詞句

　　b選做

　　1,根據課文內容,想象閻振三被捕以后的情形,盡量運用對比的手法,突出人物形象,注意想象合理.

　　2,收集李大釗的相關資料,互相交流

　　板書設計

　　十六年前的回憶

　　革命的先驅——李大釗

　　被捕前:置生死于度外

　　被捕時:敵人 ——心虛,殘暴

　　我 ——驚慌

　　李大釗——沉著鎮定

　　法庭上: 安定沉著 堅定的信念

　　相關資料

　　軍閥:指擁有武裝部隊,割據一方,自成派系的人.

　　輕易:本課指隨隨便便.

　　恐怖:驚慌,害怕.

　　一擁而入:形容很多人同時闖進門來.

　　嚴峻:嚴肅而厲害.

　　會意:領會別人沒有明確表達的意思.

　　沉著:鎮靜,從容,不慌不忙的樣子.

　　大釗(1889—1927)中國共產黨的創始人之一.字守常.河北省樂亭縣人.他在俄國十月社會主義革命后,編輯《新青年》,傳播馬克思列寧主義,積極領導了五

　　四運動.1920年在北京建立共產主義小組.中國共產黨成立后,任中共北方區黨委書記,后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記.在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員.他幫助孫中山確立"聯俄,聯共,扶助農工"三大政策,在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用.1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會.他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動.1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕,28日英勇就義.

　　張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領.奉天(今遼寧省)海城人.1916年起任奉天督軍,投靠日本帝國主義,長期統治東北.1920年直皖戰爭中與直系聯合,戰勝皖系,把持北洋軍閥政府.1926年3月,率兵進關,攻占河北,察哈爾,山東等省,殘酷鎮壓革命運動,使當時北方的革命運動受到很大破壞.1928年,因與日本帝國主義發生矛盾,在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死

十六年前的回憶 教案 篇8

　　課前準備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）

　　讀熟課文

　　教具準備：課文重點語句打印列出示屏展示儀

　　教學要求：

　　1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

　　2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

　　4、有感情的朗讀課文

　　5、小練筆

　　教學過程：

　　一、復習導入，確定目標

　　（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

　　（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

　　二、學習第一段

　　（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　　（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

　　三、學習第二段

　　（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　　（3）引讀2—6節

　　（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

　　A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？

　　B 聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

　　C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

　　D 自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

　　（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

　　（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

　　小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

　　（7）引讀第七節

　　（8）有感情朗讀第二段

　　四、學習第三段

　　（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

　　（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　　（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

　　（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

　　你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

　　通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

　　前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）

　　（5）感情練讀第三段，再質疑。

　　（6）小結

　　五、小練習

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

十六年前的回憶 教案 篇9

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　（2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

十六年前的回憶 教案 篇10

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教學設計

　　一、教學目標

　　(一)初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　(二)了解時代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　(一)查字典、聯系上下文理解詞語。

　　(二)能正確地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　(一)激情導入，激發興趣。

　　同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

　　(二)時代背景簡介。

　　1.自己輕聲讀讀預習部分。

　　2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　　(三)學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　(四)教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　被難日(nàn)

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

　　(五)理解詞語。

　　1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

　　(1)在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。

　　(2)以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

　　(3)以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

　　2.出示重點詞語，討論學習。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴峻：嚴厲、嚴肅。

　　一擁而入：(人群)擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會意：領會別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

　　(六)正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

　　1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3.提出問題，全班共同練習朗讀。

　　(1)“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”

　　讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小槍，/就向外走。

　　(2)“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

　　讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

　　(3)“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

　　教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

　　(七)作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。

十六年前的回憶 教案 篇11

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》(實驗稿)指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學的過程，本課時設計著力培養學生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學習方法和文章的表達方法，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學生的人文素養。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

　　2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　3、領悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過學習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。

　　【教學難點】

　　引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：收集與課文有關的背景資料。

　　2、教師準備：制作ppt演示課件，相關教具。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、復習導入，理清思路

　　同學們，通過上一節課的學習，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業抱著高度負責的態度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來學習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。

　　【設計意圖】

　　簡單的導入語意在喚起學生對課文的整體回憶，讓學生理清思路，為下文的學習作鋪墊。

　　二、新授課文，滲透學法

　　1、這個部分主要講了什么?

　　2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?

　　3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據學生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻)

　　4、“我”的表現呢?

　　【設計意圖】

　　讓學生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學習對比寫法打下基礎。

　　5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯系起來讀一讀，你體會到什么?

　　【設計意圖】

　　讓學生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。

　　6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。之前我們學過的課文有哪篇也運用過這樣的方法?(引導學生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)

　　7、(拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎?(提示學生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。)

　　【設計意圖】

　　先讓學生明確了解到對比寫法大量應用于寫作中后，再讓學生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學生習得寫作方法。

　　三、遷移學法，自學自悟

　　過渡性語言：李大釗被捕后被關在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現呢?

　　1、小結學法(讀—畫—議)，出示自學提示。

　　(1)自由讀文，了解片段大意。

　　(2)圈畫句子，體會人物思想。

　　(3)小組商議，掌握文本信息。

　　自學提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關語句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學提示閱讀18—29自然段。)

　　【設計意圖】

　　自學提示里的問題有效引導學生體會李大釗在法庭上表現出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學會化悲痛為力量，變得堅強。

　　2、小組內討論、交流。

　　3、匯報自學成果。 (根據學生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)

　　【設計意圖】

　　學貴有法，教給學生閱讀方法，不僅使學生得益于當前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內容與前一部分“被捕時”結構上類似，師生合作歸納學習方法后，學生先根據自學提綱自學課文，再同桌交流學習心得，最后集集體智慧共同匯報學習課文，讓學生學會自主、合作、探究地學習，培養了學生主動積極地參與的意識和合作精神。

　　四、體悟中心，升華文本

　　過渡性語言：可怕的一天無奈地發生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。

　　1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯系呢?(首尾呼應)你覺得這樣寫有什么好處?

　　2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。

　　3、拓展練習，掌握前后照應的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學們能用首尾呼應的寫法寫出結尾嗎?

　　開頭：20xx年3月11日，日本發生9級大地震，奪去了數以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災害，震驚了世界各地。

　　【設計意圖】

　　教學中結合當前社會上發生的大事，令學生拓寬視野是非常重要的。讓學生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學生習得方法。

　　4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!

　　5、展示交流。

　　【設計意圖】

　　通過以上的學習，學生心中應有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學中要注意做到讀寫結合的要求。

　　五、課外延伸，布置作業

　　課后找有關李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。

　　六、板書設計

　　10.十六年前的回憶

　　被捕前 局勢嚴重 堅持工作

　　被捕時 不慌不忙 保持嚴峻

　　法庭上 平靜慈祥 安定沉著

　　被害后 無比悲痛 銘記日子

　　【設計意圖】

　　板書再現了課文的脈絡，讓學生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回憶 教案 篇12

　　教學目標

　　1.會寫15個生字，正確讀寫重點詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡。

　　3.領悟課文前后照應的表達方法。

　　4.感受李大釗同志忠于革命、堅貞不屈的革命精神，培養學生愛憎分明的情感價值觀。

　　教學重難點

　　1.理解課文的主要內容，從字里行間感受李大釗同志的革命精神。

　　2.領悟課文前后照應的表達方法。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　同學們，看看你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是用無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我要向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志（出示李大釗的畫像）。下面讓我們隨著課文回到過去，學習李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1.引導學生自由朗讀課文，做到正確、流利。標出自然段序號。

　　2.同桌之間互相檢查讀課文的情況。

　　3.學習本課生字新詞。

　　（1）師出示生字卡片，抽生讀并口頭組詞。（師相機正音）

　　（2）重點指導。（“瞅”讀“chǒu”）

　　4.指名分段讀課文，教師正音。

　　三、再讀課文，了解主要內容

　　1.默讀課文，思考：課文按時間順序寫了李大釗的哪些事？（學生交流、討論）

　　2.學生匯報。（課文寫了李大釗同志在被捕前、被捕時和在法庭上與敵人作斗爭的事。）

　　3.快速默讀課文，思考：第1自然段與回憶部分的內容有什么聯系？作者運用了什么樣的敘述方法？

　　（課文第1自然段回憶父親的被難日離現在已經有16年了，緊接著后面的內容都是講述16年前的一些事情，可見作者在文中運用了倒敘的方法來寫16年前發生的事。）

　　四、學習“被捕前”部分

　　1.輕聲讀第1—7自然段。

　　2.小組討論：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（1927年的春天。過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。）

　　（2）李大釗被捕之前局勢越來越嚴重表現在哪些方面？

　　（①父親早出晚歸；②父親燒掉書籍和文件；③軍閥張作霖要派人來檢查；④工友閻振三被抓。）

　　（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？

　　①李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；②燒掉文件和書籍；③李大釗同志不顧個人安危，一心只想著革命工作。

　　3.通過寫父親被捕前的一些事情，表現了李大釗同志怎樣的精神品質？

　　（李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外，對革命高度負責的精神品質。）

　　五、課堂小結

　　對于作者李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對于中國人而言，李大釗是個偉大的革命者。下節課我們將繼續借助作者的那些回憶，去感受這位偉人對革命堅貞不屈的信念。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊課，引入新課

　　1.復習本課生字。

　　2.明確寫作順序和主要內容。

　　（文章運用了倒敘的寫法，回憶了父親被捕前堅持工作、被捕時處變不驚、在法庭上異常堅定沉著、被害后家人無比悲痛的事。）

　　二、學習“被捕時”部分

　　1.說說文中哪幾個自然段寫了李大釗被捕的經過。（第8—18自然段）

　　2.思考：

　　（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　（2）文中哪些詞語寫出了“我”的恐慌？

　　（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　（4）文中哪些詞語寫出了李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3.學生自由研讀這部分內容，思考問題，在文中找到相應的詞語，然后小組合作交流。

　　4.全班匯報。

　　三、學習“法庭上”部分

　　1.讀第19—20自然段，用“_____”畫出描寫李大釗同志外貌的句子；用“﹎﹎﹎”畫出描寫李大釗同志神態的句子。

　　2.思考討論：

　　（1）“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子？這說明了什么？

　　（“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發”說明父親經受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”說明父親對敵人的`無所畏懼和對親人的愛。）

　　（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料到，另一方面說明了他對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現得無比堅強、沉著。)

　　（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　(①“安定”——不動搖，文中表現出李大釗不為私情所動搖。②“沉著”——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若的樣子。）

　　四、學習“被害后”部分

　　1.輕聲讀第30—33自然段，畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　2.“記住，昨天是你爹被害的日子”“昨天是4月28日”這兩句表達了母女倆什么樣的情感？（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要向反動派討還血債，繼承先烈的遺志，革命到底。）

　　3.最后兩個自然段與開頭有什么關系？（前后對應，首尾連貫）

　　五、總結課文

　　1927年4月28日是個悲痛的日子，對于李星華一家人來說，在這一天他們失去了一個摯愛的親人；而對于中國人民來說，在這一天我們失去了一位偉大的革命領導人。歷史不會忘記英勇的先烈們，他們將永遠活在我們心中。我們今天的幸福生活來之不易，是無數像李大釗同志一樣的先烈們付出生命的代價換來的，他們是祖國的驕傲。在和平的今天，讓我們深深地緬懷他們，長大后也能像他們一樣報效祖國。

　　教學板書

　　11.十六年前的回憶

　　被捕前——局勢嚴重堅決留下（忠于革命）

　　被捕時——嚴峻態度處變不驚（堅貞不屈）

　　法庭上——安定沉著視死如歸（充滿信心）

　　被害后——無比悲痛化作力量（激勵家人）

　　(倒敘寫法按時間的順序回憶前后呼應)

　　教學反思

　　在教學過程中，我引導學生自主閱讀發現“敵人的兇殘”與“李大釗的安定沉著”這一對比，深入體會李大釗鎮定勇敢的形象。

　　在引導學生感悟李大釗的偉大形象時，我引導學生抓到一些描寫人物偉大形象的詞語或句子，讓學生仔細品讀，從字里行間體會人物大義凜然的革命形象。

十六年前的回憶 教案 篇13

　　教學目標

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2.體會課文前后照應的寫法。

　　教學時間　 三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）查字典、聯系上下文理解詞語。

　　（二）能正確地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）激情導入，激發興趣。

　　同學們，因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

　　（二）時代背景簡介。

　　1.自己輕聲讀讀預習部分。

　　2.當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

　　（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

　　（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

　　1.指導學生讀準字音。

　　被難日（nàn）

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和 要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

　　（五）理解詞語。

　　1.讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以 “閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的句子讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。

　　（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

　　（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

　　2.出示重點詞語，討論學習。

　　書籍：書的總稱。

　　慈祥：和藹、安祥。

　　僻靜：偏僻、安靜。

　　勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　嚴峻：嚴厲、嚴肅。

　　一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

　　幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

　　輕易：隨隨便便。

　　會意：領會別人沒有明白表示的意思。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

　　（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

　　1.自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的句子來。

　　2.小組二人討論讀不好的句子如何讀。

　　3.提出問題，全班共同練習朗讀。

　　（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”

　　讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親/不慌不忙地/從抽屜里取出/一支/閃亮的/小手槍，/就向外走。

　　（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

　　讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

　　（3）“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

　　教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

　　（七）作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。　

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）通過學習第一、二段，了解李大釗在被捕前、被捕中的事跡，體會李大釗的革命精神。

　　（二）從一、二段中找出照應的句子體會這種寫法的好處。

　　（三）有感情地讀一、二段課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.找出前后照應的句子體會好處。

　　2.通過重點句深入理解課文思想內容。

　　三、教學過程

　　（一）指導學生分段。

　　1.默讀課文思考：按事情的發展順序給課文分成四段。

　　被捕以前：（1～7自然段）

　　被捕經過：（8～18自然段）

　　在法庭上：（19～29自然段）

　　被害以后：（30～33自然段）

　　2.如果按時間分段，找出表示時間變化的詞來。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十幾天過去了”，“28日黃昏”等表示時間的詞語。小結：段落的劃分可以按事情的發展順序分；可以找一些明顯的表示時間變化的詞語。分清段落后逐段學習。

　　（二）學習第一段。

　　1.讓學生小聲自讀第一段。思考：從哪些詞語和句子中知道出了什么事？邊畫邊思考。

　　學生自由讀，邊畫邊練說。

　　“父親每天夜里回來很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”可以體會出李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　“有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件”，“把書和有字的紙片投到火爐里去”。“埋頭”指工作很專心，體會出李大釗在家里也在緊張的工作，看出局勢越來越嚴重，怕黨的機密文件落入敵人之手。表明他忠于黨的事業。

　　2.你還有哪些詞語、句子不理解找出來。

　　（1）“被難日”指什么意思？

　　指李大釗被敵人殺害的日子。

　　（2）為什么平時慈祥的父親這一次卻含糊地回答我的問題。

　　作者奇怪地問父親為什么把書和有字的紙片燒掉時，平時對兒女總是那樣“慈祥”、“耐心”的李大釗，竟“含糊”地回答作者的問題，這件事突出地說明李大釗在這一階段中工作緊張的程度，同時也怕泄露了黨的機密。

　　（3）工友閻振三的被捕為什么讓我們替他著急呢？

　　“閻振三”是我們黨北方革命指揮機關的交通聯絡員。他的被捕，預示著敵人將瘋狂地鎮壓革命，共產黨人處境非常危險。

　　3.讀“父親堅決地對母親說”的話，這里寫了幾層意思？表現了李大釗什么精神？

　　寫了兩層意思：

　　（1）“我哪兒能離開呢？”這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位。表明他堅持到底，忠于黨。

　　（2）“知道現在是什么時候”，他明白自己的處境很危險，但他更知道這里的工作多么重要”。為了革命工作，他早已把個人的安危置之度外。表現了他高度的革命責任感，舍身為黨的革命大無畏精神。

　　（三）指導朗讀。

　　帶著對李大釗的崇敬之情讀第7自然段父親的講話。

　　（四）學習第二段。

　　1.“可怕的一天果然來了”指什么？指李大釗被捕的那天，4月6日清晨。

　　（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”這句你讀懂了什么？

　　說明他對敵人早有準備，從容不迫。

　　（2）用“ ”畫出描寫敵人的詞句，再讀一讀你能體會出什么？

　　“沉重的皮鞋聲”和“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“擠滿”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”。“滿臉橫肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以體會出敵人的兇狠殘暴，從反面襯托出李大釗沉著、機智、臨危不懼的英雄形象，也反映出李大釗對敵人的極度的蔑視。

　　2.帶著對敵人的仇恨及對李大釗的臨危不懼的敬佩感情讀這一段。

　　3.思考：這一段寫敵人逮捕李大釗時，干嘛帶來了工友閻振三呢？

　　實際上敵人為了要從閻振三口中得到李大釗的情況。但是，敵人的打算落空了。閻振三同志身受酷刑，可是仍搖頭表示不認識李大釗，說明共產黨人忠于組織，不出賣同志。

　　4.“閻振三”在這一段出現，與上一段有什么聯系？找出有關句子讀一讀。

　　工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。第二天，父親才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出兩組句子分別讓學生讀。這叫什么句子呢？

　　（這叫前后照應的句子。）

　　6.反復讀這兩個句子。

　　（1）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三。

　　（2）體會前后照應的句子好處在哪？

　　使文章結構嚴謹，使讀者對內容不致產生無頭緒之感。

　　7.練習。

　　讀下面的句子，再從課文中找出和它照應的句子。

　　（1）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

　　（后來聽母親說，軍閥張作霖派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。）

　　（2）“他們奪下了父親的手槍。”

　　（“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍。”）

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習三、四段抓住前后照應的句子。

　　（二）通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

　　（三）體會開頭、結尾呼應的作用。

　　（四）有感情地讀三、四段。

　　二、教學重點、難點

　　（一）通過重點句的學習體會李大釗的精神。

　　（二）認識開頭結尾的作用。

　　三、教學過程

　　（一）學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事？

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

　　（二）教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　（“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”）

　　從這兩句話中，看出什么？（討論）看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　（三）分析重點句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據著。（偉大的力量指什么？）

　　指對于革命事業的信心。

　　2.從這句話中體會到什么？

　　體會出忠于革命事業的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么？

　　（1）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（2）我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　（3）我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好？好在什么地方？

　　（四）學習第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思？

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導朗讀。

　　（1）指名讀，說優點、缺點。

　　（2）老師范讀。

　　（3）跟讀，體會感情。

　　（4）再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么？

　　（1）讀開頭和后三個自然段。

　　（2）討論問題。

　　（3）發言總結。

　　內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚；表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　（五）練習設計：

　　1.找出與下面句子相照應的句子來？

　　（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　（2）4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　（1）母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”

　　（2）在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情？

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕經過；第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質；第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現怎樣？

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

　　（六）作業：

　　有感情地讀課文。

　　【板書設計】

　　教學后記：