淺談《十六年前的回憶》的教學行為（通用14篇）

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇1

　　我國基礎教育課程改革迅速在全國范圍內展開。作為一名教學一線的教師，要在新理念指導下重構教學實踐與教學行為，促進專業的發展和有效的教學，以適應課程改革的需要，適應時代發展的需要。

　　當前，我們的課堂教學往往過于注重從教師教的角度去研究提高學生的學習質量，卻很少從培養學生良好學習習慣的角度去促進學生的自主、合作、高效學習，而失去了自主互助合作高效課堂的本真價值。那么怎樣才能培養學生良好的學習行為習慣呢？下面就以《十六年前的回憶》的教學行為為例，談談如何學生學習行為的創新。

　　本篇課文是一篇講讀課文，根據大綱要求和教材編排特點，在教學時，要通過引導學生認真思考，體會句子含著的意思，弄清課文的主要內容：通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質。弄清文中重點句子的含義，從而懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜。因此，在教學中，聯系學生的實際，采用學生自讀自悟和教師引導的方法進行教學，在教學中，學生自主、合作、探究學習知識，充分體現學生的主體性，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程。本人在教學過程設計中，盡量體現新課程理念，著重體現面向全體學生，轉變教師角度，放手讓學生去讀、去想，充分培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生獨立閱讀的能力。

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。學生是學習和發展的主體，在合作學習時，教師注意了指導和參與，首先讓學生明確學習的目的和要求，然后由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。

　　2、  以小組競賽的形式展開了教學活動。在教學中競爭，在學生競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。在朗讀競賽中，教師注意了讀中指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。

　　3、課程標準指出：“鼓勵學生選擇適自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導學生重點品析描寫人物語言的句子來理解意思。學生在教師的啟發下，產生極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，讓學生談各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

　　4、探究問題，展開討論。傳統的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。而這堂課我盡量留給學生，讓學生自主的發現問題，引導學生提出問題與同學們討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。培養學生主動探究的精神，把教師的問和學生的問融匯，問題還要由學生自己來解決，這樣鼓勵了學生發表各自的看法。

　　在教學中，本人盡量把知識與技能、解決問題和情感與態度有機結。在教學中，讓學生從感性認識逐步上升到理性認識，從而理解并掌握文章的主題思想和寫作意圖。

　　從學生方面看，絕大部分學生的學習積極性都很高，能夠正確答問，條理清楚，重點突出。闡述的理論及觀點正確全面，學生有較強的應變能力。通過本課的學習，很好地發展了學生的認知能力，學生的個性發展得到了很好的實施。充分體現新課程理念，著重體現面向學生，聯系學生的生活實際和已有經驗，激發學生的情趣，調動學生的積極性和主動性。充分體現學生的主體性，讓學生充分經歷探究知識，研究問題的全過程，進行自主、合作、探究學習。關注學生創新精神和實踐能力的培養。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇2

　　前幾天參加了由回民二小和我校聯合舉辦的語文教師素養大賽，我思考了好多。下面就我執教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農村學生的實際情況出發，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業偉大精神和堅貞不屈的高貴品質，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進行小練筆。現就第二課時反思如下：

　　在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時”和“被審時”為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

　　一是平時很少發言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

　　二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

　　三是同學們在進行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時，我被同學們的精誠團結所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。

　　最后，課堂在“從父親又望了望我們的‘望’中你體會到了什么”的思考中結束。這節課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

　　1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

　　2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清“被捕前”和“被捕時”這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權教給學生。

　　3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現在的教學中我也逐漸地培養學生的這一表達能力。

　　總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇3

　　一、學習目標

　　1、學會本課十個生字，正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爺、絞刑。

　　2、指導學生抓住重點詞句，理解課文內容，加深對人物形象的理解，體會作者的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句，感受李大釗的偉大的革命者的形象。

　　三、教學準備

　　《十六年前回憶》的課件

　　四、教學過程

　　1、直接導入：同學們今天我們來學習第十課《十六年前的回憶》板書課題，齊讀課題。

　　課文的作者是誰，回憶地誰

　　根據課前批閱《學海拾貝》的情況學習交流生字

　　自己讀，找同學讀，齊讀。同時糾正學生讀錯的讀音。

　　強調幾個難寫的生字，讓學生在練習本上自己寫易錯的生字。

　　2、默讀課文，理清寫作順序，試著讓學用自己的語言來概括文章的內容

　　板書被捕前，被捕時，法庭上，被害后

　　3、品讀重點語句感受李大釗偉大的形象

　　通過被捕前，被捕時，法庭上的表現，你覺得李大釗是一位怎樣的革命者，請同學們找到給自己留下深刻印象的句子

　　李大釗是一位忠于革命，視死如歸，沉著冷靜的革命者。

　　那些句子或段落給同學們留下了這樣的印象，沒有強調讓學生按照板書的順序來說，結果說得很混亂

　　（1）父親堅決的對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　引導學生來讀這段話：這段話應該讀出父親的堅決，先讓學生讀，再讓學生自己體會著讀，再找學生來讀，讓學生理解那些詞語能夠體現父親態度的堅決，老師范讀，學生再讀。

　　面對越來越嚴重的局勢父親卻堅決留在北京是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　（2）父親不慌不忙的從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍，父親保持著他那慣有的嚴峻態度。

　　體會李大釗在面對敵人時的沉著冷靜。通過引導學生看看與父親的沉著冷靜相比敵人表現是怎樣的？讓學生找描寫敵人言行的句子和段落。

　　面對像魔鬼一樣的敵人父親是那樣的沉著是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心

　　（3）父親仍舊穿著她那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　引導學生李大釗已經受過苦行，同時出示課件資料進一步體會敵人的殘忍。

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　引導學生明白李大釗的堅貞不屈。

　　面對敵人的苦刑父親仍那樣的堅貞不屈是因為：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　（4）再次讓學生朗讀相關段落感受李大釗光輝的革命者的形象。

　　4、感受失去親人全家的悲痛

　　沒有老師的范讀環節，沒有學生自讀環節，結果學生沒有進入文本

　　讓學生讀課文最后三個自然段感受全家人的悲痛。

　　先讓一個學生讀，再讓學生自己試著讀，老師范讀，學生再自己讀。

　　5、李大釗的被害也是中國革命的巨大損失，引導學生讀李大釗烈士墓上的評價：他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

　　6、拓展延伸：在中國的革命道路上還有很多像李大釗一樣的革命者，歷史將永遠銘記他們，我們也將永遠緬懷他們，下課后同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示去閱讀一兩本革命題材的小說。

　　板書

　　十六年前的回憶

　　被捕前

　　被捕時

　　法庭上

　　被害后

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇4

　　【教材分析】

　　這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開頭以外，文章按事情發展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、學習本課前后照應的寫法，體會這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　【課前準備】查閱資料、了解李大釗生平。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　到今年的七月一日，中國共產黨已經成立82周年了，八十多年來，在黨的領導下我們的祖國發生翻天覆地的變化。然而，我們的黨也經歷了許許多多的風風雨雨，犧牲了許許多多的中華兒女 。

　　今天，我們學習共產黨的創始人之一李大釗同志的動人事跡，大家齊讀課題：10、十六年前的回憶。

　　二、檢查預習

　　可以從下列內容檢查：

　　生平、事跡、釋題、課文內容、人物分類等。

　　步驟：

　　1、生交流怎樣預習。

　　2、生談預習的內容。

　　三、自讀求知

　　1、再讀課文，提出要求：

　　⑴　自由朗讀。

　　⑵　邊讀邊想邊畫邊標記。

　　2、學生交流讀書收獲：

　　預計學生可能有下列收獲：

　　⑴　內容方面的理解：

　　①　通過讀有關局勢緊張的部分，理解了李大釗忠于革命的精神。

　　②　通過分析李大釗的語言、動作、外貌的描寫，體會出李大釗沉著鎮定，堅貞有屈、忠于革命。

　　③　通過讀有關于對敵人的言行描寫，體會到敵人的兇殘、心虛。

　　④　通過讀親友的言行，理解親友的害怕、機智等。

　　⑵　寫法方面的理解：

　　理解敵人兇殘，襯托出李大釗同志的英勇無畏；敵人心虛緣于李大釗同志的勇敢鎮定；親友的害怕襯托出李大釗同志的從容不迫；親友的機智因為受到了李大釗的影響。

　　⑶　隨機引導學生：

　　理解作者的遣詞造句。理解前后照應的寫作方法。

　　四、討論

　　大家可能發現這節課老師沒有板書，誰能幫老師寫一寫。小組討論，老師找學生上黑板板書，并說明原因。

　　五、課堂小結

　　這節課，同學們自己從課文中學到了知識，掌握了方法，大家通過讀，知道了課文從李大釗的語言，動作等外表來表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過讀，知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏，知道了文章寫親友的害怕，突出李大釗的從容，寫親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著，那就是對于革命的信心。

　　六、作業

　　學生根據自己的情況設計自己喜歡的作業。

　　預計可能出現這樣的作業：

　　背誦課文中自己喜歡的部分；寫讀后感；學習文章的寫作方法，寫一篇文章等等。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇5

　　一、教學目標：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　　2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀 中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

　　三、教學難點：

　　1、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。

　　2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：播放歌曲《五月的鮮花》，生聽。

　　師：當這優美、激越的旋律在耳畔想起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們開創的？生談自己的看法(無數革命先輩)。

　　2、我們的幸福生活來之不易，現在請同學默讀45頁單元的導讀，想想本組課文學習主題是什么？（出示導讀主要內容）

　　3、今天我們一起學習第10課來認識中國共產黨的主要創始人和早期優秀領導者之一的李大釗同志。

　　4、出示李大釗的畫像。誰來介紹一下李大釗的資料？

　　5、師生介紹資料

　　同學們，對于李大釗這個人，對他所處的時代，對發生在他身上的事情，我們都可能不太了解。我和大家一樣，我也作了預習，給大家提供這樣一些資料──同學們，1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。為了延長他的痛苦，敵人對他用刑的時間長達40分鐘，比別人多了整整一倍。他犧牲時還不到38歲。李大釗在他短暫的一生中共寫下577篇文章。

　　6、師板書課題：10 十六前的回憶

　　生齊讀課題

　　二、讀題質疑，導入新課。

　　1.學生讀題，教師在關鍵詞下面做上記號：十六年前的回憶

　　2.教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。

　　（學生質疑：誰回憶？回憶誰？回憶了哪些事情？為什么說是“十六年前”的回憶？）

　　三、自讀課文，整體感知。

　　1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。

　　2.讀書反饋。

　　（1）讀詞（書籍 抽屜 嚴峻 瞅了瞅 披散 散步 勉強 待了一會兒）

　　（2）整體感知。

　　A、師：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。

　　B、十六年前是那么遠，可作者李星華的記憶卻是如此清晰,這是為什么呢？（因為十六年作者失去了親愛的父親）

　　C、那么課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？同學們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地說一說。

　　師：（板書：被捕前；被捕時；法庭上；被害后。）

　　師：（指板書）同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發生在父親李大釗身上的故事。找出時間的詞語。看來，大家已經對課題和課文內容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。

　　2—32自然段分為四個部分：

　　（1）2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；

　　（2）8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；

　　（3）18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）；

　　（4）30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

　　四、集體交流，走進人物內心。

　　（一） 學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　（開頭段）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。

　　（結尾段）我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”母親微微點了一下頭。

　　首尾對應

　　2、討論：

　　（1）指名讀第一段。

　　A、“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大釗同志被害）

　　B、十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）

　　C、這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）

　　2）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　（2）指名讀第二段。

　　（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的.？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）

　　（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）

　　過渡語：過渡 對于孩子的問題李大釗的回答是含糊的，對于妻子和朋友的勸告，他又是怎樣回答的呢？

　　是啊，盡管局勢越來越嚴重，父親的工作越來越緊張，盡管同志們多次勸他離開北京，盡管母親不止一次勸說他，可父親總是堅定地說（課件出示父親的話）讀好父親的話，從讀中體會父親對革命事業的高度負責精神。

　　父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　──由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態度的堅定；留下的決心。 給句子換個說法：我哪能離開........我不能離開）

　　A、（四人小組） 討論父親為什么不能離開？

　　──由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。 ──由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。

　　B、這句話是對人物的什么描寫？（語言）李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（聯讀、指名讀、評讀、欣賞讀）

　　(c) 多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。

　　（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）

　　（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）

　　四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）

　　五、布置作業

　　1.讀課文。

　　2.借助“思考·練習”1理解第三、四段內容。

　　板書設計：

　　10 十六年前的回憶

　　被捕前；

　　被捕時；

　　法庭上；

　　被害后。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇6

　　一、教學準備：

　　1、錄象《烈火中永生》。

　　2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。

　　二、教學要求：

　　1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養學生愛憎分明的情感。

　　2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、小練筆。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入，確定目標

　　（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義

　　（2）這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

　　（二）學習第一段

　　（1）本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　　（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

　　（三）學習第二段

　　（1）導語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

　　（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　　（3）引讀2—6節

　　（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”

　　A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？

　　B 聯系上文思考：父親的態度為什么不同？

　　C 小結：同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）

　　D 自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）

　　（5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）

　　（6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

　　小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）

　　（7）引讀第七節

　　（8）有感情朗讀第二段

　　（四）學習第三段

　　（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

　　（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　　（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）

　　（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？

　　你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？

　　通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？

　　前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）

　　（5）感情練讀第三段，再質疑。

　　（6）小結

　　四、教學結束：

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇7

　　“以問題為中心”的“六環”“三步”教學模式的推廣，使我受益匪淺。近日，我采用“六環”“三步”教學模式講了《十六年前的回憶》，課后反思如下：

　　首先師生能在平等對話的過程中進行，能夠在安排學生自學的基礎上，進行自學方式及學習收獲的調查、交流，以此培養學生自學意識和能力。引導學生更深入地與文本進行對話。在生本、生生、師生的不斷對話中去發散學生的思維，去發現問題、提出問題。梳理問題時緊緊扣住本文的主旨部分：“李大釗是一個怎樣的人，為什么能這樣？”解決問題采用了自主學習、合作學習、教師點撥的學習方式，注意了教師的評價與學生的評價相結合，體現出學生是學習的主人。從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神，與文本產生共鳴，受到情感熏陶，思想啟迪，審美樂趣。學會了前后照應的寫法，并進行運用，對所學知識能夠進行拓展。

　　通過教學，我深刻地感受到，“六環”“三步”教學模式，符合新課程理念，是培養學生自主閱讀、創造思維的最好的方法。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇8

　　1、默讀課文。說說課文按照時間順序寫了那些事？給你印象最深的是什么？

　　【詳解與答案】

　　課文按照時間順序寫了以下幾件事：被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時的情景，主要表現了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現了父親的鎮定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。

　　第二問答案示例：

　　我對李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。

　　原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強不屈，沉著、冷靜地同敵人進行斗爭。面對親人的哭喊，他表現異常堅強，表現了一個革命者堅定的革命信念。

　　2、從課文中找出含義深刻的句子，比如，“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道他什么時候又出去了。”再說說從句子中體會到了什么？

　　【詳解與答案】

　　（1）“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”說明李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食在外面為革命事業奔忙。

　　（2）“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛。

　　（3）“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這力量就是他平日對我們講的----他對于革命事業的信心。”正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他卻要用“安定”“沉著”影響親人，使她們化悲痛為力量。

　　3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？你覺得這樣寫有什么好處？

　　【詳解與答案】

　　課文最后三個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復強調了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應關系，文章的開篇就寫到了“1927年 4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。

　　4、有感情的朗讀課文。抄寫你認為需要積累的詞語。

　　（答案略）

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇9

　　【劇情快遞】

　　本劇是根據人教新課標版語文六年級下冊第10課編寫的。課文作者是中國共產黨創始人之一李大釗的女兒李星華。課文以作者的經歷，記敘了李大釗1927年4月遇難前后的經過，表現了李大釗為革命事業臨危不懼，在敵人面前大義凜然的英雄氣概。

　　【戲外說戲】

　　劇中主要人物是李大釗。他對自己的兒女是慈祥的，在危險面前，在敵人面前，是嚴峻而鎮定的。表演時要注意人物說話時的神態、語氣、動作等，表現不同人物的個性。

　　第一幕

　　時間：1927年春天。

　　地點：李大釗家里。幕布徐徐拉起。李大釗在整理書籍和文件，并把書和有字的紙片投到火爐里去。女兒李星華蹲在旁邊。

　　李星華：（奇怪地）爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的。

　　李大釗：（待了一會兒）不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！

　　母親：（把李星華拉到一邊，悄悄地）聽你父親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，你父親只好把一些書和文件燒掉。

　　李大釗：（嘆了口氣，沉重地）昨天一早，工友閻振三上街買東西，直到夜里還不見回來。今天我才知道，他被抓到警察廳里去了。

　　母親：（不安地拉著李大釗的手）那你趕快離開北京吧！這里太危險了。

　　李大釗：（堅決地）不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

　　母親：（張了張口想說什么，終于什么也沒有說）嗯。

　　妹妹：（蹦蹦跳跳地上）媽，我剛換了新夾衣，你帶我到娛樂場去玩吧？

　　母親：（輕輕地點點頭）好，我帶你去玩。（拉著妹妹從舞臺右側下）

　　（李大釗坐在桌子前寫字，李星華坐在長椅上看報。忽然，啪，啪……外面傳來幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。）

　　李星華：（驚恐地瞪大眼睛）什么？爹！

　　李大釗：（從抽屜里取一把小手*·槍，不慌不忙地）沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

　　（幾個憲兵、便衣偵探、警察推搡著工友閻振三，從舞臺左側蜂擁而上，他們每人拿著一把手*·槍，槍口對著李大釗和李星華。）

　　便衣偵探：（用手*·槍指著李大釗問閻振三）你認識他嗎？

　　閻振三：（搖搖頭）不認識。

　　便衣偵探：（冷笑著）哼！你不認識？我可認識他。（吩咐手下）看好，別讓他自殺，先把手*·槍奪過來！帶走。

　　（殘暴的匪徒把李大釗綁起來，拖走了。）

　　──幕徐徐降落

　　第二幕

　　時間：十幾天后。

　　地點：法庭上。幕布拉起。李大釗穿著灰布舊棉袍，沒戴眼鏡，亂蓬蓬的長頭發下面是平靜而慈祥的臉。

　　李星華：（激動地）爹！

　　法官：（拿起驚堂木重重地一拍）不許亂喊！

　　李大釗：（鎮靜地）這是我的妻子，這是我的兩個女孩子。

　　法官：（指著李星華）她是你最大的孩子嗎？

　　李星華：上前一步搶著說）是的，我是最大的。

　　法官：（拿起木板狠狠拍幾下）不要多嘴！

　　李大釗：（沖女兒點點頭）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系。

　　法官：（指著李大釗）把他打入死牢。（又指了指李星華母女）好了，把他們都放了。

　　旁白：我們就這樣跟父親見了一面，匆匆分別了。想不到這竟是我們最后的一次見面。第二天，舅老爺到街上去買報。他是從街上哭著回來的，手里無力地握著一份報。我看到報上用頭號字登著“李大釗等昨已執行絞刑……”

　　──幕急落

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇10

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：

　　（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；

　　（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解李大釗的.品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇11

　　一、說教材

　　本冊教材是小學階段語文學習的最后一冊教材，是銜接中小學語文學習的橋梁。俗話說：編筐窩簍，全在收口。因此，學生自學能力的提高，語文閱讀作文能力的提升，不僅對中學語文學習有益，更是學生終生學習的必備能力。

　　本組課文共有4篇，都是追憶革命先輩的感人事跡。有大義凜然的李大釗，有舍身引路的郝副營長，有日夜操勞的開國總理周總理，有舍己救人的張思德。雖然他們所處的時期不同，但是為人民服務的信念是相同的，甚至不惜犧牲自己的生命是相同的。一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。

　　《十六年前的回憶》這篇課文通過作者對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠貞革命的偉大精神，表達了作者對父親的崇敬和深深地思念。這篇文章除開頭外，是按照被捕前，被捕時，法庭上，被害后的順序記敘的。

　　教學重點：引導學生感受李大釗忠于革命的偉大精神，受到革命的熏陶感染。

　　教學難點：引導學生理解為什么李大釗能夠從容的面對危險，平和的面對家人的悲傷，以及無所畏懼的.面對死亡。

　　教學中注重學生的體驗過程，教給他們讀書作文的方法。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”只有教給學生尋求“活水”的方法，他們才能夠思如泉涌，妙筆生花。

　　二、說學情

　　本班62人，學習語文的興趣都很濃厚，并且具有比較扎實的語文基礎知識。他們的朗讀入情入境，他們的表達酣暢淋漓，他們的傾聽全神貫注，他們的筆尖真情流露。在這樣的課堂，教這樣的學生，只需要教師的點撥引導，只需要教師的“授之以漁”，“原生態”的語文課堂即可呈現，當然這只是預期的效果。

　　三、說設計理念

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“天天看書，終生與書為友，這是一條不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。

　　理念一：課堂書聲瑯瑯，享受精神食糧

　　理念二：課前查找資料，課堂加深理解

　　理念三：學習表達方法，讀寫相得益彰

　　葉圣陶先生曾說：學生眼前要閱讀、要寫作，將來一輩子要閱讀、要寫作。因此設計了：寫一件令你記憶深刻的事情，運用前后照應的表達方法，把內容寫具體。達到了學以致用。

　　四、說方法策略

　　從學生實際出發，以學定教。

　　從教學內容出發，朗讀感悟。

　　從教學效果出發，積極體驗。

　　五、說教學流程

　　1、詩歌導入，聯想入題

　　2、整體回顧，理清脈絡

　　3、對比朗讀談發現

　　4、自由朗讀，品味其人

　　5、重點引導，加深理解

　　6、縱觀全文，交流收獲

　　7、讀寫結合，學以致用

　　其實，語文很小，不過“字詞句點”，語文很大，包羅“氣象萬千”，語文教學就是把大千世界縮小了給學生看，語文教育就是把小東西放大了裝進學生的心田。

　　春暖花開，面朝大海，讓我們做一個快樂的語文人。

　　以上是我的說課。謝謝大家！

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇12

　　一、看拼音寫詞語

　　pì jìnɡ　　　 shū jí 　　chōu tì 　　jù liè

　　(　　　　 )　 (　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　 )

　　mián páo 　　 jú shì 　　cí xiánɡ 　 yán jùn

　　(　　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　)　(　　　 )

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音

　　三、搭配要恰當，用直線連起來

　　偉大的　　態度　　　　耐心地　　問

　　慈祥的　　力量　　　　奇怪地　　說

　　嚴峻的　　面龐　　　　堅決地　　講

　　四、選詞填空

　　關于　　盡管　　除了　　為了　　按照

　　1.（　　）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。

　　2.（　　）開會的內容，我們必須認真研究一番。

　　3.（　　）他的意見去辦，果然收到了預期的效果。

　　4.假期里，（　　）休息之外，還要注意學習和鍛煉。

　　5.今年夏天，（　　）天氣炎熱，同學們仍然堅持學習。

　　五、讀句子，從課文中找出和它相照應的語句

　　1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的。”

　　2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　3.我低聲母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　六、讀句子，回答問題

　　“可怕的一天果然來了。”

　　1.“可怕的一天”指哪一天？

　　__________________________________________________________

　　2.“果然”一詞說明什么？

　　__________________________________________________________

　　3.這句話在課文中起什么作用？

　　__________________________________________________________

　　七、選擇正確答案，在括號里畫“√”，并說說為什么選它

　　《十六年前的回憶》一文

　　1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神。（　　）

　　2.抒發了作者對父親深切懷念之情。（　　）

　　3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質，抒發了作者對父親深切的懷念之情。（　　）

　　八、仿照例子，寫一段話（任選一題）

　　1.抓住人物的特點，寫一個人的外貌。

　　例：父親仍舊穿著他那件舊棉袍。可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長發下面的平靜而慈祥的臉。

　　2.寫父親或母親日常的工作情況。

　　例：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　_______________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、僻靜　書籍　抽屜　劇烈　棉袍　局勢　慈祥　嚴峻

　　二、夾衣jiá 　　系鞋帶jì 　　勉強qiǎnɡ 　　待會兒dāi

　　三、

　　四、1.為了　　2.關于　　3.按照　　4.除了　　5.盡管

　　五、1.為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　2.在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閆振三。

　　3.1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　七、3 √

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　　kǒng bù 　　　mó guǐ 　　 fěi tú

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　）　（　　　）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（　　）　娛（　　）　絞（　　）　僻（　　）

　　形（　　）　誤（　　）　狡（　　）　避（　　）

　　籍（　　）　峻（　　）　詳（　　）

　　藉（　　）　竣（　　）　祥（　　）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　kǒng bù 　　mó guǐ 　 fěi tú

　　（僻靜）　　（娛樂）　　（恐怖）　 （魔鬼）　（匪徒）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（刑法）　娛（娛樂）　絞（絞索）　僻（偏僻）

　　形（形狀）　誤（錯誤）　狡（狡猾）　避（躲避）

　　籍（書籍）　峻（嚴峻）　詳（詳細）

　　藉（慰藉）　竣（竣工）　祥（慈祥）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是李星華，寫于1943 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是1927年的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。條理清晰結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮定勇敢。“沒有什么”聯系上文，父親整理并燒書籍文件，已經不可能有什么秘密會落入敵人手中，說明李大釗對局勢早有估計，早已做好充分準備。從這段話中看出李大釗在危險關頭依然沉著鎮靜。

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴峻對比著寫的。表現了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質。

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：照應句子：“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：照應句子：“在高高地磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。”

　　《十六年前的回憶》說課設計

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解

　　李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解

　　李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

　　三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。

　　在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

　　這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

　　一、教材說明

　　本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。

　　本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些準備。

　　二、學習目標

　　1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4.領悟課文前后照應的表達方法。

　　三、教學建議

　　1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?

　　首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。

　　其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。

　　如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現了對革命高度負責的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。

　　2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。

　　課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

　　3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。

　　4.課后的“思考·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。

　　第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。

　　5.大多數生詞，學生只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。

　　四、詞語解釋

　　軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易：本課指隨隨便便。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

　　嚴峻：嚴肅而厲害。

　　會意：領會別人沒有明確表達的意思。

　　沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。

　　一、學習要點

　　1. 學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

　　2. 學習文章前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3. 理解文章思想內容，學習李大釗革命精神。

　　二. 重點、難點

　　1. 深刻領會描寫李大釗革命精神的重點語句。

　　2. 學習前后照應的寫法。

　　三. 學習新課

　　（一）基礎知識庫：

　　1. 區別字形：

　　閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖

　　筏——竹筏誤——誤會辟——開辟布——宣布

　　憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪

　　先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常

　　押——抵押舅——舅媽絞——絞架

　　鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾

　　2. 糾正字音：

　　被難（nán nàn）　娛樂（yú yù）　幼稚（zhì zhī）　含糊（hú hu）

　　一擁而入（yōng rōng）（ér ěr）　嚴峻（jùn zùn）　書籍（jí jì）

　　3. 近義詞：

　　紛亂——混亂恐怖——恐懼會意——領會

　　僻靜——安靜含糊——模糊占據——占領

　　4. 反義詞：

　　含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟

　　粗暴——溫和嚴重——輕微

　　5. 解釋詞語：

　　被難——因災禍或重大事故而犧牲生命。本課指被殺害。

　　幼稚——本課指因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

　　軍閥——擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易——本課指隨隨便便。

　　恐怖——驚恐，害怕。

　　紛亂——混亂，雜亂。

　　憲兵——某些國家設立的一種軍事政治警察。

　　便衣——穿著平常衣服執行特殊任務的軍人。

　　嚴峻——嚴肅，嚴厲。

　　會意——領會別人沒有明白表示的意思。

　　一擁而入——很多人同時闖進門來。

　　6. 難句解析：

　　（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統一。

　　（2）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　答：在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

　　（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對殘酷的折磨依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

　　（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　答：面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　（二）時代背景及人物簡介：

　　《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕、被審、被害前后的情形，充分體現了李大釗同志忠于革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。

　　李大釗是中國共產黨的創始人之一。1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長大。他從小刻苦讀書，關心災難深重的祖國的命運，立志改變中國貧窮落后的面貌。1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到犯人的敬愛。

　　1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。反動派第一次使用了從帝國主義國家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發表了最后一次演講，他說：“我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達四十分鐘之久，李大釗為了共產主義事業，獻出了寶貴的生命，犧牲時年僅三十八歲。

　　（三）解疑問難：

　　1. 課文最后三個自然段與開頭有什么關系呢？

　　答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應，這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前后連貫。

　　2. 課文中還有哪些前后照應的地方呢？

　　（1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”

　　（2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。”

　　3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。”

　　4. 前面寫到“我們被關在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇13

　　一、教學目標

　　(一)學習三、四段抓住前后照應的句子。

　　(二)通過重點句的學習，體會李大釗的精神。

　　(三)體會開頭、結尾呼應的作用。

　　(四)有感情地讀三、四段。

　　二、教學重點、難點

　　(一)通過重點句的學習體會李大釗的精神。

　　(二)認識開頭結尾的作用。

　　三、教學過程

　　(一)學生讀第三段，思考本段主要寫了一件什么事?

　　寫李大釗在敵人的法庭上，表現堅定、沉著、毫不畏懼。

　　(二)教師指名讀第三段，找出與下面這句話照應的句子來。

　　“法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”)

　　從這兩句話中，看出什么?(討論)看出敵人在審訊中理屈詞窮，只能使勁地敲著驚堂木，為自己壯膽。

　　(三)分析重點句：

　　1.他的心被一種偉大的力量占據著。(偉大的力量指什么?)

　　指對于革命事業的信心。

　　2.從這句話中體會到什么?

　　體會出忠于革命事業的偉大精神。

　　3.比較三組句子，哪個好，為什么?

　　(1)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(2)我看到了他那頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　(3)我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的臉。

　　從李大釗的外貌上看出李大釗在獄中受到了非人的折磨，短短十幾天頭發就亂蓬蓬的，可見敵人多么兇狠毒辣。但李大釗的神情仍舊平靜而慈祥，說明他對革命事業有必勝的堅定信念，不畏懼敵人，不怕犧牲的從容態度。

　　4.帶著這種感情讀這一段。大家評一評誰讀得最好?好在什么地方?

　　(四)學習第四段：

　　1.默讀最后一段，講了什么意思?

　　全家人得知李大釗同志被害后，心情無比的悲痛。

　　2.指導朗讀。

　　(1)指名讀，說優點、缺點。

　　(2)老師范讀。

　　(3)跟讀，體會感情。

　　(4)再指名讀，評一評，議一議。

　　3.思考課文最后三個自然段與開頭有什么聯系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?

　　(1)讀開頭和后三個自然段。

　　(2)討論問題。

　　(3)發言總結。

　　內容上首尾連貫、前后照應，使文章結構謹嚴，表達清楚;表現了作者對父親深切懷念的沉痛心情。

　　(五)練習設計：

　　1.找出與下面句子相照應的句子來?

　　(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹換上了新衣，母親帶她去散步了。

　　答案：

　　(1)母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的`日子。”

　　(2)在高高的磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。

　　2.課文圍繞李大釗講了哪幾件事情?

　　講了四件事。第一，李大釗在局勢十分危急時刻，仍然在北京堅持革命工作;第二，李大釗被捕經過;第三，李大釗在法庭上所表現的堅定與沉著的意志品質;第四，全家得知李大釗被害消息后，無比悲痛的情形。

　　3.李大釗的表現怎樣?

　　李大釗堅貞不屈、臨危不懼、忠于革命事業的崇高精神。

　　(六)作業：

　　有感情地讀課文。

淺談《十六年前的回憶》的教學行為 篇14

　　一、教學目標：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　三、課前準備：

　　收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　四、教學媒體：

　　1、投影片

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學過程：

　　（一）導入激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用比較快的速度閱讀課文。

　　2、桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　（三）檢查自學：

　　1、讀生字，正音。

　　2、通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　3、細讀課文。

　　4、默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　5、小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　6、匯報交流情況：

　　①被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　②被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　③被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　（四）總結全文

　　（1）總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　（2）學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　（五）課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。