十六年前的回憶（精選16篇）
十六年前的回憶 篇1
一、教材說明本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些準備。二、學習目標1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。4.領悟課文前后照應的表達方法。三、教學建議1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現了對革命高度負責的精神�！拔铱吹搅怂莵y蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛�！八樕系谋砬榉浅０捕�，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心�！闭驗槔畲筢撏緦Ω锩聵I充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去�！焙竺娼淮奥犇赣H說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。4.課后的“思考·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。5.大多數生詞，學生只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。下面的詞語解釋，僅供教師參考。軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。輕易：本課指隨隨便便�？植溃后@慌、害怕。一擁而入：形容很多人同時闖進門來。嚴峻：嚴肅而厲害。會意：領會別人沒有明確表達的意思。沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。四、參考資料李大釗(1889—1927)中國共產黨的創始人之一。字守常。河北省樂亭縣人。他在俄國十月社會主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領導了五四運動。1920年在北京建立共產主義小組。中國共產黨成立后，任中共北方區黨委書記，后兼任中國勞動組合書記部北方分部書記。在中國共產黨第一次至第四次全國代表大會上均當選為中央委員。他幫助孫中山確立“聯俄、聯共、扶助農工”三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產國際第五次代表大會。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。張作霖(1875—1928)北洋軍閥奉系首領。奉天(今遼寧省)海城人。1916年起任奉天督軍，投靠日本帝國主義，長期統治東北。1920年直皖戰爭中與直系聯合，戰勝皖系，把持北洋軍閥政府。1926年3月，率兵進關，攻占河北、察哈爾、山東等省，殘酷鎮壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大破壞。1928年，因與日本帝國主義發生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。
十六年前的回憶 篇2
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學情分析：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
教學要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學過程 ：
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入 課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學過程 ：
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
（承接第一節，引起下文的回憶）
�。�2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
�。�1、燒掉文件書籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
2、思考：
（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分
（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
�。�2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
�。�2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）
（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
�。�2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時
一、學習第四部分
�。�1）輕聲讀
�。�2）語言練習
�。�3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
�。�5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？
a)對親人充滿慈愛。
b)對革命事業無限忠誠。
c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
�。�1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
板書設計 永遠忘不了父親被難日
局勢嚴重 工作緊張
十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻
平靜慈祥 安定沉著
記住父親被害的日子
十六年前的回憶 篇3
請雙擊頁面,看看發生什么:-)
2、
一、教材說明
這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。
從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。
選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。
二、學習目標
1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業的忠誠和視死如歸的精神。
三、教學建議
1、課前，師生共同搜集有關李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片(或多媒體課件)。
2、指導學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內容，再根據思考·練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。
3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內發生的事。
“那年春天”，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。
“4月6日的早晨”:李大釗被捕時十分鎮靜。
“十幾天過去了”“有一天”:李大釗在法庭上表現十分沉著、機智。
“8月28日”“第二天”：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。
在了解課文寫幾件事后，應要求學生按時間順序連起來說一說。
4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。
課文中值得深入體會的句子有：
(1)、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。
(從“父親”每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到“父親”在為革命工作奔忙。)
(2)、“我總愛向父親問許多幼稚的問題�！赣H竟這樣含糊地回答我�！�
(父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。)
(3)、“我是不能輕易離開北京的。你要知道現在什么時候，這里的工作多么重要。”
(從“現在是什么時候”，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從“這里的工作多么重要”，“我是不能輕易離開北京的”，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。)
(4)、父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
(從“保持著他那慣有的嚴峻態度”，可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。)
(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
平時，父親理的是平頭，頭發非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的“長頭發”，說明他在監獄里受到非人待遇。臉上的表情是“平靜而慈祥的”，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態度十分鎮靜。
(6)、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平時對我們講的 他對于革命事業的信心。
這一句是理解上的難點，要引導學生重點討論。先理解“偉大的力量”指的是他對革命事業的信心�！皩Ω锩聵I的信心”是鼓舞李大釗的“偉大的力量”，要從李大釗的表現中去理解。從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中“有偉大力量”。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢。這也是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。
學生在交流自己的見解時，應要求不能泛泛而說，而要以課文內容為依據，以重點詞句為依據，要有所分析。
(7)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”
(記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。)
5、本文是悼念文章，朗調基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復的朗讀中體會。
6、思考·練習3是有關課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應。開頭、結尾前后照應，表達了作者十分悲痛的心情。
7、思考·練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環境的詞語，描寫人物神態心情(包括寫李大釗、“我”，還有敵人)的詞語�？勺寣W生找出來讀讀，再抄下來。
8、本課生字較多，應要求學生在自學中讀準字音，“閥fá”，不讀huá，“娛yú“，不讀yí，“僻pì”，不讀bì。“軍閥”“憲兵”“絞刑”可通過查工具書理解�！捌ъo”“苦刑”“被難日”“嚴峻”等詞語可聯系上下文理解。
四、參考資料
李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨的創始人和早期優秀領導者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到許多犯人的敬愛。4月28日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。
張作霖：奉(奉天，今遼寧省沈陽市)系軍閥首領。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關，攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省，殘酷鎮壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國主義發生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。
十六年前的回憶 篇4
一、教材說明
這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。
從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。
選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。
二、學習目標
1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業的忠誠和視死如歸的精神。
三、教學建議
1、課前，師生共同搜集有關李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片(或多媒體課件)。
2、指導學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內容，再根據思考·練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。
3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內發生的事。
“那年春天”，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。
“4月6日的早晨”:李大釗被捕時十分鎮靜。
“十幾天過去了”“有一天”:李大釗在法庭上表現十分沉著、機智。
“8月28日”“第二天”：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。
在了解課文寫幾件事后，應要求學生按時間順序連起來說一說。
4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。
課文中值得深入體會的句子有：
(1)、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。
(從“父親”每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到“父親”在為革命工作奔忙。)
(2)、“我總愛向父親問許多幼稚的問題。……父親竟這樣含糊地回答我。”
(父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。)
(3)、“我是不能輕易離開北京的。你要知道現在什么時候，這里的工作多么重要。”
(從“現在是什么時候”，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從“這里的工作多么重要”，“我是不能輕易離開北京的”，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。)
(4)、父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
(從“保持著他那慣有的嚴峻態度”，可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。)
(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
平時，父親理的是平頭，頭發非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的“長頭發”，說明他在監獄里受到非人待遇。臉上的表情是“平靜而慈祥的”，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態度十分鎮靜。
(6)、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平時對我們講的 他對于革命事業的信心。
這一句是理解上的難點，要引導學生重點討論。先理解“偉大的力量”指的是他對革命事業的信心。“對革命事業的信心”是鼓舞李大釗的“偉大的力量”，要從李大釗的表現中去理解。從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中“有偉大力量”。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢。這也是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。
學生在交流自己的見解時，應要求不能泛泛而說，而要以課文內容為依據，以重點詞句為依據，要有所分析。
(7)、“記住，昨天是你爹被害的日子。”
(記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。)
5、本文是悼念文章，朗調基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復的朗讀中體會。
6、思考·練習3是有關課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應。開頭、結尾前后照應，表達了作者十分悲痛的心情。
7、思考·練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環境的詞語，描寫人物神態心情(包括寫李大釗、“我”，還有敵人)的詞語�？勺寣W生找出來讀讀，再抄下來。
8、本課生字較多，應要求學生在自學中讀準字音，“閥fá”，不讀huá，“娛yú“，不讀yí，“僻pì”，不讀bì。“軍閥”“憲兵”“絞刑”可通過查工具書理解。“僻靜”“苦刑”“被難日”“嚴峻”等詞語可聯系上下文理解。
四、參考資料
李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨的創始人和早期優秀領導者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年 4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到許多犯人的敬愛。4月28 日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。
張作霖：奉(奉天，今遼寧省沈陽市)系軍閥首領。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關，攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省，殘酷鎮壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。 1928年，張作霖因與日本帝國主義發生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。
十六年前的回憶 篇5
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。
本課的教學重點引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。難點是對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生搜集資料，在相互交流中加深理解。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅兩個方面的統一。
②局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。
③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
�、芨赣H瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。
面對親人的哭喊，李大釗只是 “瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學生真正理解兩者之間的因果關系，教師應該深入淺出地向學生介紹當時中國的情況以及革命事業的發展情況。
(2)對詞語的理解。
軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。
輕易：本課指隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進門來。
嚴峻：嚴肅而厲害。
會意：領會別人沒有明確表達的意思。
沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。
二、教學目標
1.讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、姥爺”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
4.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
三、教學建議
1.強調整體感知課文。本課的教學應強調從整體著眼，使學生獲得一個整體的印象。教學時可以破題導入，以“憶”作統領提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內容？讓學生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學生了解了課文主要內容和敘述順序后，可以進一步問學生“你覺得李大釗是個什么樣的人？”，以此引導學生深入解讀課文�？傊�，教學時，避免過早地主觀設定重點段落，造成對課文片面的理解。
2.抓住教學重點，突破教學難點。
第一，本課的重點是引導學生通過李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?要引導學生在自讀的過程中找出值得深入體會的句子，如，描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。
第二，教學本課難點是引導學生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的重要性。其次，引導學生深入交流對重點句“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心”的理解。
3.引導學生體會按時間順序表達的寫法。由于課文比較長，要幫助學生理清寫作順序和課文結構，可以把課文主體分成四個部分來學習：被捕前（第2—7自然段）、被捕時（第8—17自然段）、法庭上（第18—29自然段）、被害后（第30—32自然段）。教師在指導時，要有重點，多提統攬全文的問題讓學生思考，例如，李大釗是一位怎樣的革命先驅？他的高尚品格是從哪些方面表現出來的？課文中最令你感動的是什么？教師不宜逐段講讀課文。
4.引導學生體會對比描寫的作用。“被捕前”“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時對我的提問所表現出的含糊、敷衍的態度與平時的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導學生體會這樣寫的作用。
5.引導學生體會課文前后照應的寫法。讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得非常緊湊，同時突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情。課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”，后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
6.指導學生有感情地朗讀課文。教學中需強化通過朗讀，再現李大釗烈士的光輝形象，在朗讀中感悟李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，語速要適中，語氣要低沉些。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，也要在反復朗讀中體會。因為課文長，要分段進行朗讀指導，但要避免從文中零零碎碎地截取一兩句話練習朗讀，違背朗讀的情境性。
四、教學案例
第一課時
一、創設情境，導入單元學習
�。úシ鸥枨段逶碌孽r花》。）
當這優美、激越的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的？第三組課文為我們展現的就是一幅幅難忘的歷史畫面，帶我們一起去緬懷革命先輩。
二、了解背景，簡介李大釗
1.了解背景：今天我們要學習第10課《十六年前的回憶》。請同學們結合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？
（1）課文的作者是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。
�。�2）李大釗的被難日是 1927年4月28日，離現在已經十六年了。
�。�3）理解“被難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的日子。
2.簡介李大釗。
李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
三、默讀課文，理清寫作順序和課文結構
1.標注自然段。（共32個自然段）
2.默讀2—32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。
3.小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結構，融入重點片段的朗讀感悟。建議2—32自然段分為四個部分：
�。�1）2—7自然段：寫父親被捕前的一些事情（被捕前）；
�。�2）8—17自然段：寫父親被捕的經過（被捕時）；
�。�3）18—29自然段：寫我們和父親最后一次見面的情景（法庭上）；
�。�4）30—32自然段：寫父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、朗讀課文，學習生字新詞
1.朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。
2.詞語學習。
�。�1）交流自己已懂的詞語。如：
軍閥：指當時擁有自己的武裝部隊，割據一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當時北方北洋奉系軍閥的首領。
憲兵：舊時國家的政治軍事警察。
�。�2）認讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。
書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
第二課時
一、聽寫新詞，對照課文，檢查改錯
二、回憶課文主要內容
三、品讀重點語句，感受李大釗的人物形象
請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，然后和同學交流交流自己的體會。如：
1.被捕前：不顧局勢嚴重，堅決留在北京。
�。�1）局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和文件，工友閻振三被抓等方面都可以感受到。
�。�2）堅決不離開北京：從第七自然段父親的話中的兩個反問句可以體會到。
引導學生體會父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現了一個革命者的堅決無私和大無畏精神。
�。�3）有感情朗讀第7自然段父親說的話。
2.被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現在：
（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是紛亂的喊叫”，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢。而“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就向外走”。父親的“不慌不忙”與敵人的來勢洶洶形成了鮮明對比。
（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手*·槍，槍口對準父親和我”，僅僅是父親和我兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。
�。�3）那些便衣、偵探的態度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的�！边@也是鮮明的對比。
引導學生通過對比，體會到李大釗作為革命者的鎮定從容和大無畏精神。在此基礎上有感情朗讀8—17自然段。
四、體會李大釗家人的悲痛和首尾呼應寫法的好處
1.體會李大釗被害后家人的悲痛。自由讀課文最后三個自然段，談談自己的感受。
2.體會首尾照應寫法的好處。現在我們把第1自然段和最后3個自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會？
（1）這是首尾呼應的寫法。
�。�2）這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。
五、了解李大釗墓碑上的評價，引導課外閱讀
1.李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價（齊讀）──他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。
2.引導課外閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學們可以結合第65頁“課外書屋”的提示，去閱讀一兩本革命題材的小說。
五、相關鏈接
1.李大釗字守常，河北省樂亭縣人，生于1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政專門學校學習政治經濟。1913年冬，李大釗懷著憂國憂民的情懷，東渡日本，考入東京早稻田大學政治本科學習。當日本帝國主義向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”后，他積極參加留日學生總會的愛國斗爭，他起草的《警告全國父老書》的通電迅速傳遍全國，他也因此成為舉國聞名的愛國志士。1916年李大釗回國后，積極參與正在興起的新文化運動。
俄國十月社會主義革命的勝利極大地鼓舞和啟發了李大釗，他先后發表了《法俄革命之比較觀》《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》等文章和演說。他宣稱：“試看將來的環球，必是赤旗的世界！”1919年，他又發表了《新紀元》《我的馬克思主義觀》《再論問題與主義》等幾十篇宣傳馬克思主義的文章。1920年3月，李大釗在北京大學發起組織馬克思學說研究會。10月，在李大釗發起下，北京共產主義小組建立。
1921年中國共產黨成立后，李大釗代表黨中央指導北方的工作。在黨的二大、三大和四大，他都當選為中央委員。1926年3月，李大釗領導并親自參加了北京人民反對日、英帝國主義和反對軍閥張作霖、吳佩孚的斗爭。北洋軍閥段祺瑞執政府制造了“三一八”慘案，北京一片白色恐怖。李大釗在極端危險和困難的情況下，繼續領導黨的北方組織堅持革命斗爭。1927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結帝國主義，逮捕了李大釗等80余人。李大釗備受酷刑，在監獄中，在法庭上，始終大義凜然，堅貞不屈。4 月28日，軍閥不顧廣大人民群眾和社會輿論的強烈反對和譴責，悍然將李大釗等20位革命者絞殺在西交民巷京師看守所內。李大釗第一個走上絞架，從容就義，時年38歲。
2.李大釗被捕以后
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的機密。
1927年4月8日《晨報》報道：李大釗受審問時，“態度甚為從容，毫不驚慌”，“著灰布棉袍，青布馬褂，儼然一共產黨領袖之氣概！”同日《順天時報》也報道：李大釗“精神甚為煥發，態度極為鎮靜，自稱為馬克思學說崇信者，對于其他之一切行為，則謂概不知曉”，“李無確供”！《晨報》1927年4月17日又報道：李大釗被捕10天來，受到了多次審訊。每次審訊，李大釗除對于“共產學理及主義，均承認不諱”外，其他一概不知，對所謂種種“罪名”“則竭力辯白，謂并無此項行動”。
他在監獄中的自述中，歷歷敘述了他為挽救民族危亡而立志從事革命的抱負。他說：“釗自束發受書，即矢志于民族解放之事業，實踐其所信，勵行其所知，為功為罪，所不暇計。”
審訊和嚴刑拷打無濟于事，張作霖變換手法，企圖以高官厚祿進行收買，但遭到李大釗的嚴詞痛斥！
李大釗的被捕，在社會上引起極大的震動和廣泛的同情。京津“各報社評，皆暗為守常呼吁”。國民軍拍來電報，向奉系軍閥提出警告。北京25所大學校長，聯名發表聲明，要求將此案移交法庭處理。學生群眾、社會名流和他的同鄉好友，多方設法營救。尤其是北方的鐵路工人，組織了劫獄隊，準備采取劫獄行動。李大釗得知后，堅決不同意這樣做。他說：“我個人為革命、為黨犧牲，是光榮而應當，但已是黨的損失。我不能再要同志們來作冒險事業，耗費革命力量，現在，你們應當保存我們的力量……不要使革命力量再遭損失。”黨組織忍痛接受了李大釗的意見，說服鐵路工人放棄劫獄的行動。
十六年前的回憶 篇6
詞
【解詞造句】
[幼稚] 文中形容因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。例：你已經長大了，還這么幼稚，頭腦還這么簡單！
[被難] 遇難。本課指被敵人殺害。
[軍閥] 指擁有部隊，割據一方，自成派系的人。
[含糊] 指說話的意思不明確，不清晰。例：做事要一絲不茍，絲毫含糊不得。
[娛樂] 使人快樂。例：再往前走，就有好幾個娛樂場所。
[輕易] 本課指隨隨便便。例：不能辦的事，不要輕易答應人家。
[恐怖] 驚慌、害怕。例：小孩不宜看恐怖電影。
[憲兵] 本課指軍閥手下特殊的武裝人員。
[一擁而入] 形容很多人同時闖進門來。例：門被踢開了，幾個鬼子一擁而入。
[怒氣沖沖] 沖沖：感情激動的樣子。形容非常憤怒。例：看到他怒氣沖沖的樣子，我嚇得倒退了幾步。
[苦刑] 使人非常痛苦的刑罰。
[嚴峻] 特別嚴肅。例：張老師對我們的態度一直很嚴峻。
[紛亂] 雜亂。例：輪船剛靠碼頭，紛亂的人群就你擠我擁地把艙門口堵塞住了。
[會意] 領會別人沒有明白的意思。例：媽媽做了個手勢，我會意地點了點頭。
[沉重] 文中指“重”的意思。例：黨和人民為此付出了沉重的代價。
[沉著] 鎮靜、從容，不慌不忙的樣子。例：小姑娘沉著的表情，給我留下了極其深刻的印象。
[無論……總是……] 這組關聯詞表示在任何條件下都有同樣的結果。例：無論他是出于什么考慮，我們總是應當尊重他的意見。
【近義詞】
嚴峻（嚴肅） 紛亂（混亂）
會意（領會） 幼稚（稚嫩）
【反義詞】
幼稚（老練） 含糊（明確）
【詞義辨析】
[嚴重 嚴峻]
這兩個詞都是形容詞，都有“厲害”的意思，主要區別是：
“嚴重”指程度深，影響大，也指情況緊急，使用范圍較廣�！皣谰敝乇硎尽皣烂C、嚴厲”，多用來形容人的態度和表情。
[沉重 沉著]
“沉重”指分量大或程度深�！俺林敝赣鍪吕潇o、不慌不忙。“沉重”是中性詞，可用來形容人的心情，但不可以形容人的表情。“沉著”多用來形容人的神情，有時也可以形容人的表情。
[容易 輕易]
都是形容詞，都含有不費力，簡單的意思。主要區別是：
“容易”一般指事物內容的深淺和辦事難易的程度，“輕易”除指簡單容易外，常指對事情態度不慎重，隨便，甚至輕率。另外，“容易”不能重疊，“輕易”可以重疊�！叭菀住笨蓸嫵闪晳T性口語“好容易”“好不容易”“談何容易”，表示不容易，“輕易”可構成“輕而易舉”。
十六年前的回憶 篇7
【教學要求】
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】 三課時。
第一課時
〖教學要求〗
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
〖教學過程〗
一、明確學習目的
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題：出示課件
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景：
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學習本課生字詞
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
第二課時
〖教學要求〗
1、講讀課文，進一步理解內容。
2、朗讀全文，能回答課后練習題1。
〖教學過程〗
一、學習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分
2、討論：
⑴ “那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）
�、啤±畲筢摫徊吨熬謩莘浅Ｎ＜北憩F在哪些地方？
（①、燒掉文件書籍；②、張作霖要派人搜查；③、工友閻振三突然被捕）
�、恰±畲筢撏臼窃鯓訉Υ@嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：出示課件
① 李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
�、凇±畲筢撏静活檪�人安危，一心只想到革命工作。
�、邸±畲筢撏緸榱烁锩聵I，把個人生死置之度外。
二、學習被捕時部分
1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。
2、思考：
�、拧∥闹心男┰~語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
�、啤∥闹心男┰~語寫出了“我”的驚恐？
�、恰∥闹心男┰~語寫出了敵人的兇殘？
�、取∥闹心男┰~語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學習被捕后部分
1、帶著以下問題自學這一部分：
�、拧∮谩啊碑嫵鲈诜ㄍド侠畲筢撏镜耐饷病�
�、啤∮谩啊碑嫵鲈诜ㄍド侠畲筢撏镜纳駪B。
2、思考討論：
⑴ “我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
�、啤±畲筢撛诜ㄍド弦姷狡拮雍秃⒆佣急徊读�，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）
�、恰≌f說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思
① 安定──不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。
�、凇〕林ぉ娜萱偠�、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說說每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時
〖教學過程〗
一、學習第四部分
1、輕聲讀。
2、語言練習。
3、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
4、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
5、最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？
2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？
�、拧τH人充滿慈愛。
�、啤Ω锩聵I無限忠誠。
⑶ 對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
�、拧「锩攘矣⒂芦I身的精神永遠活在我們心中。
⑵ 繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。
三、布置作業
有感情地朗讀全文。
課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
【板書設計】
永遠忘不了父親被難日
局勢嚴重 工作緊張
十六年前的回憶 不慌不忙 保持嚴峻
平靜慈祥 安定沉著
記住父親被害的日子
十六年前的回憶 篇8
以下是從剛結束的前一段課堂教學之中擷取而來的一些鏡頭。
……
師：局勢日趨嚴重，李大釗為何仍不愿離開北京？
生：他是北京革命活動的領導人，他若一走，勢必造成人心渙散，革命隊伍將不攻自破，所以他不能走。
……
《燈光》
……
師：郝副營長點燃那本破舊的書，給后續部隊指明突破的方向，你對此有何看法？
生：郝副營長這樣做，肯定想的是功大于過。
……
《為人民服務》（第一課時）
……
師：認真讀課文，談一談你的感受。
生：本文不好�！邦A習”部分講的是張思德，文章對張思德的事卻沒有說明。這篇文章跑題。
生：我也覺得不好。如毛主席講“要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的”，難道要奮斗就一定要犧牲嗎？就不能不死人嗎？
……
《宋慶齡和她的保姆》
……
生：宋慶齡竟然有保姆，這和我們想的不一樣。
……
這些問題該怎樣看待？
十六年前的回憶 篇9
一、教材說明
這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。
從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。
選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。
二、學習目標
1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業的忠誠和視死如歸的精神。
三、教學建議
1、課前，師生共同搜集有關李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片(或多媒體課件)。
2、指導學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內容，再根據思考·練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。
3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內發生的事。
“那年春天”，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。
“4月6日的早晨”:李大釗被捕時十分鎮靜。
“十幾天過去了”“有一天”:李大釗在法庭上表現十分沉著、機智。
“8月28日”“第二天”：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。
在了解課文寫幾件事后，應要求學生按時間順序連起來說一說。
4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。
課文中值得深入體會的句子有：
(1)、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。
(從“父親”每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到“父親”在為革命工作奔忙。)
(2)、“我總愛向父親問許多幼稚的問題。……父親竟這樣含糊地回答我�！�
(父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。)
(3)、“我是不能輕易離開北京的。你要知道現在什么時候，這里的工作多么重要�！�
(從“現在是什么時候”，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從“這里的工作多么重要”，“我是不能輕易離開北京的”，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。)
(4)、父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
(從“保持著他那慣有的嚴峻態度”，可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。)
(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
平時，父親理的是平頭，頭發非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的“長頭發”，說明他在監獄里受到非人待遇。臉上的表情是“平靜而慈祥的”，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態度十分鎮靜。
(6)、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平時對我們講的 他對于革命事業的信心。
這一句是理解上的難點，要引導學生重點討論。先理解“偉大的力量”指的是他對革命事業的信心�！皩Ω锩聵I的信心”是鼓舞李大釗的“偉大的力量”，要從李大釗的表現中去理解。從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中“有偉大力量”。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢。這也是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。
學生在交流自己的見解時，應要求不能泛泛而說，而要以課文內容為依據，以重點詞句為依據，要有所分析。
(7)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。)
5、本文是悼念文章，朗調基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復的朗讀中體會。
6、思考·練習3是有關課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應。開頭、結尾前后照應，表達了作者十分悲痛的心情。
7、思考·練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環境的詞語，描寫人物神態心情(包括寫李大釗、“我”，還有敵人)的詞語�？勺寣W生找出來讀讀，再抄下來。
8、本課生字較多，應要求學生在自學中讀準字音，“閥fá”，不讀huá，“娛yú“，不讀yí，“僻pì”，不讀bì。“軍閥”“憲兵”“絞刑”可通過查工具書理解�！捌ъo”“苦刑”“被難日”“嚴峻”等詞語可聯系上下文理解。
四、參考資料
李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨的創始人和早期優秀領導者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到許多犯人的敬愛。4月28日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。
張作霖：奉(奉天，今遼寧省沈陽市)系軍閥首領。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關，攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省，殘酷鎮壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國主義發生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。
十六年前的回憶 篇10
教學目標
1、理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2.體會本課前后照應的寫法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
教學難點 1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
教學
資源 投影片、小黑板、中號黑板 教學
方法 小組交流
講解 課時
安排 2
拓展
延伸 1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？ （學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫結合，發展技能。 （鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。）
板書設計 2、十六年前的回憶
被捕前
永遠忘不了那一天
1927年4月28日 回憶 被捕時 4月28日
被捕后
首尾照應
忠于革命 對革命有堅定信念 不畏強暴
課節（ 1 ） 2、十六年前的回憶
活動目標
1、學習本課生字新詞。
2、初讀課文，理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
活動重點 初讀課文，理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
活動難點 了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡
資源準備 投影片、小黑板、中號黑板
教學活動設計 補充內容
活動一、談人物
目標：導人新課，板書課題
過程：
1、交流搜集的有關李大釗的資料
2、師補充、簡介李大釗
李大釗是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。 1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
3、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？ （回憶錄）
活動二 初讀課文 整體感悟
目標：再讀課文
過程：
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事？
2.指名檢查初讀和預習情況。
�。�1）正音：待會兒、沉著
�。�2）指名回答思考題。 （課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
教學設計（續頁）
教 學 活 動 設 計 補 充 內 容
第二段（第2—7自然段。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（第8—18自然段）寫父親被捕的情形。
第四段（第19—30自然段）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（第31—33自然段），寫父親被害之后的情形。
活動三：探究
目標：學習一、二自然段
過程
1.指名讀第一段。
“被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2.指名讀第二段。
�。�1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的。“含糊”指說話的意思不清楚。）， 、
�。�2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
�。ɡ畲箦幨潜本h組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神j
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
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課節（ 1 ） 2、十六年前的回憶
活動目標 1.進一步理解課文內容，體會本課前后照應的寫法。
2.有感情地朗讀課文。
活動重點 1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
活動難點 1.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
資源準備 投影片、小黑板、中號黑板
教學活動設計 補充內容
活動一、分析
目標：引導品味人物語言、神態，體會人物品格
過程：
1、教師引導學生找中心句。
問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著他的心？（是對革命事業的信心。）
2、品析人物語言，學習“被捕前”。
著重引導學生體味李大釗說的兩句話：
�、�“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”三種解釋讓學生選擇（a.小孩你什么都不知道；b.小孩子你知道的不多；c.小孩子你不應該知道。）
②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。在讀中品析反問句的表達效果。）
3、體味人物神態，學習“被捕時”。
�、�“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
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教 學 活 動 設 計 補 充 內 容
②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行？）弄清父親平時的態度和面對敵人的態度保持一致說明什么？（體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法。
�、偾昂髴B度的對比。（把父親燒文件“我”提出問題時的態度，與父親平時對“我”耐心的態度作比較，了解到父親前后態度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
�、诿鎸橙�，“我”與父親的態度對比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態度”）
6、李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？
a“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話。
b“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
7、“我”在法庭上是怎樣的？
為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）
活動二 整體評論
目標：圍繞重點，學習前后照應的表達
過程：
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
a.母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。
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教 學 活 動 設 計 補 充 內 容
b.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。
c.在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。）
3、師點評。
活動三 指導識記字形
目標：學習字詞
過程：
1.集體學習小黑板上的 字 詞
2.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
3.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確
活動四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？
2、讀寫結合，發展技能。
（鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現人物的精神品質。
十六年前的回憶 篇11
2、
一、教材說明
這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀念父親遇難十六周年而寫的。這篇課文通過回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時和在法庭與敵人作斗爭的事跡。學習這篇課文，可以體會到李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。
從課文中找出值得深入體會的句子，揣摩體會，并在合作學習中交流自己的見解，是教學上的重點。
選編這篇課文，一是用革命先烈的事跡教育學生，讓學生體會到今天的幸福生活來之不易，二是訓練學生能就課文的重點深入思考，并把自己的理解與感受和同學交流，有不懂的地方提出來和同學討論。
二、學習目標
1、認識10個生字，并要求全部會寫，正確讀寫下面的詞語：軍閥、兒童娛樂場、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、舅老爺、絞刑、被難日、含糊、局勢、一擁而入、滿臉橫肉、嚴峻、殘暴、怒氣沖沖。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文中找出值得深入體會的句子和提出不懂的問題，通過交流討論，深入理解李大釗對革命事業的忠誠和視死如歸的精神。
三、教學建議
1、課前，師生共同搜集有關李大釗從事革命活動的資料，并在班里交流。教師準備課文掛圖，或把課文插圖和重點句制成投影片(或多媒體課件)。
2、指導學生學習課文，可提示學生先快速閱讀，找出表示時間的詞語，看看作者寫了那個時間里的什么事，大致了解課文內容，再根據思考·練習2的要求，從課文中找出值得深入體會的句子，先在課本上勾畫，體會句子的含義，再把自己的見解與同學交流；不懂的問題要提出來和同學討論。最后要有感情地朗讀，體會作者的悲痛心情和對革命先烈的贊美。
3、找出表示時間的詞語，了解那個時間內發生的事。
“那年春天”，局勢十分嚴重，李大釗仍然堅持革命工作。
“4月6日的早晨”:李大釗被捕時十分鎮靜。
“十幾天過去了”“有一天”:李大釗在法庭上表現十分沉著、機智。
“8月28日”“第二天”：聽到父親李大釗遇害的消息，全家人十分悲痛。
在了解課文寫幾件事后，應要求學生按時間順序連起來說一說。
4、從課文中找出值得深入體會的句子，體會句子的含義。
課文中值得深入體會的句子有：
(1)、那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知什么時間他又出去了。
(從“父親”每天的早出晚歸，可以體會到局勢越來越嚴重，體會到“父親”在為革命工作奔忙。)
(2)、“我總愛向父親問許多幼稚的問題�！赣H竟這樣含糊地回答我。”
(父親原則性很強，牽涉到黨組織的秘密，即使是對親人他也不說。)
(3)、“我是不能輕易離開北京的。你要知道現在什么時候，這里的工作多么重要�！�
(從“現在是什么時候”，可以體會到李大釗完全明白形勢的險惡、處境的危險；從“這里的工作多么重要”，“我是不能輕易離開北京的”，可以體會到李大釗絕不離開工作崗位，體會到他對革命高度負責的精神。)
(4)、父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
(從“保持著他那慣有的嚴峻態度”，可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。)
(5)、我看到亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
平時，父親理的是平頭，頭發非常整齊。法庭上的他卻是亂蓬蓬的“長頭發”，說明他在監獄里受到非人待遇。臉上的表情是“平靜而慈祥的”，說明他仍保持對革命的堅定信念和對親人的愛，面對敵人的審判，態度十分鎮靜。
(6)、他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平時對我們講的 他對于革命事業的信心。
這一句是理解上的難點，要引導學生重點討論。先理解“偉大的力量”指的是他對革命事業的信心�！皩Ω锩聵I的信心”是鼓舞李大釗的“偉大的力量”，要從李大釗的表現中去理解。從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因為心中“有偉大力量”。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵親人，使“我”也變得機智勇敢。這也是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。
學生在交流自己的見解時，應要求不能泛泛而說，而要以課文內容為依據，以重點詞句為依據，要有所分析。
(7)、“記住，昨天是你爹被害的日子�！�
(記住父親被難日，就是記住敵人欠下的血債，就是要繼承父親的遺志，把革命進行到底。)
5、本文是悼念文章，朗調基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，敘述了聽到父親遇害消息全家的悲痛心情，要在反復的朗讀中體會。
6、思考·練習3是有關課文篇章特點的題目。開頭寫1927年4月28日是父親的被難日，課文后三段敘述1927年4月29日聽到父親遇難的悲痛心情，和開頭照應。開頭、結尾前后照應，表達了作者十分悲痛的心情。
7、思考·練習4要求抄寫需要積累的詞語。課文寫局勢、環境的詞語，描寫人物神態心情(包括寫李大釗、“我”，還有敵人)的詞語�？勺寣W生找出來讀讀，再抄下來。
8、本課生字較多，應要求學生在自學中讀準字音，“閥fá”，不讀huá，“娛yú“，不讀yí，“僻pì”，不讀bì�！败婇y”“憲兵”“絞刑”可通過查工具書理解�！捌ъo”“苦刑”“被難日”“嚴峻”等詞語可聯系上下文理解。
四、參考資料
李大釗：河北省樂亭縣人，1889年生，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨的創始人和早期優秀領導者之一。1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗同志毫不畏懼，為了革命工作，在極端困難和危險的情況下，仍然留在北京。1927年4月6日，他被張作霖逮捕。被捕后，遭受了種種殘酷的刑罰，始終堅貞不屈。在監牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到許多犯人的敬愛。4月28日，萬惡的反動派絞死了李大釗同志，同時遇害的有20多人。
張作霖：奉(奉天，今遼寧省沈陽市)系軍閥首領。在日本帝國主義支持下長期盤踞東北。1926年3月，他率兵進關，攻占河北、察哈爾(今河北省西部及山西省北部)、山東等省，殘酷鎮壓革命運動，使當時北方的革命運動受到很大的破壞。1928年，張作霖因與日本帝國主義發生矛盾，在皇姑屯車站(今遼寧境內)被日軍埋下的炸彈炸死。
十六年前的回憶 篇12
一、教學要求
1、理解課文內容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
2.體會本課前后照應的寫法。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.深入領會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
2.體會課文前后照應的寫法。
三、教具準備
生字生詞卡片。
四、教學時間：
三課時。
第一課時
一、導人新課，板書課題
同學們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創始人之一。 1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為。（板書課題）
二、檢查預習
1.指名朗讀課文。（注意正音）
2·課文主要寫了什么內容？（要求學生根據自己預習的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經過。）
3·課文可以分成幾段來理解？、要求學生在自學的基礎上討論分段，提示按事情發展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文
1.指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據，張作霖入關，占領河北等地，鎮壓革命運動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）
2.指名讀第二段。
�。�1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的�！昂敝刚f話的意思不清楚。）， 、
�。�2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚 歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕；
（3）李大制在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什：么？
�。ɡ畲箦幨潜本h組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神J
�。�4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出語氣。）
五、布置作業
1.讀課文。
2，借助“思考）練習”1理解第三、四段內容。
第二課時
一、復習導人
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的�！彼谋憩F從容不迫，沉著鎮定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
3，敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘”橫肉”是說相貌兇惡，‘，不要放走一個”的吼叫，‘像一群魔鬼似的，把我們包圍起來”槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）
6。練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
6.說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
三、學習第四段
1.指名讀第四段。
2.李大劊在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話�！八樕系谋砬榉浅０捕�，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。、這說明“我”在父親沉著、鎮定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼、害怕到機智、勇敢地同敵人作斗爭。）
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，.“我”“感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業
熟讀課文。
第三課時
一、復習導人
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）
2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
3.朗讀課文。 、
二，深入理解課文
1.李大釗的女兒1943年寫下了這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學習了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2.討論。（學生自由發言，教師總結：課文贊頌了李大劊忠于革命事業及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫作特點
1。課文最后三個自然段與開頭氣什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2.學生討論，（自由發言）
3.教師引導討論并總結。
�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28 H是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28 日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）
4.找出課文中前后照應的句子。（出示寫有“思考·練習”2的小黑板。）在學生討論的基礎上指導學生答出： 課文的結尾與句子（1）照應。 “為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應。 “在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應。
四、指導識記字形
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字。“舅”上部要寫正確。
五、完成“思考·練習”4
1.指名讀詞語。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業
預習《夜鶯的歌聲》。
十六年前的回憶 篇13
教材解析：本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念之情。
學情分析：對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
學習目標：
1.讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、憲兵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的事跡，從中受到生動的革命傳統教育。
4.領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
學習重點：引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
學習難點：對本課一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。
學習準備：課前搜集、查閱資料，了解當時的社會歷史背景。
學習時數：3課時
學習過程：
第一課時
學習目標：
1.學習生字新詞
2.初讀課文，大致理清寫作思路。
學習過程：
一、交流資料導入新課
介紹李大釗的生平及作者。（讓學生用搜集到的材料進行交流，教師進行補充）
二、學生初讀課文，完成以下提出學習要求：
�。�1）讀課文，借助工具書自學生字，理解詞意。提出不懂不理解的詞句。
�。�2）思考：作者回憶了16年前發生的哪些事情，是按什么順序寫的，是從哪些地方看出來的？
三、給學生充足的自學時間自由學習。
四、展示與交流
（1）讀準字音
�。�2）認清字形
�。�3）提出不理解的詞語，班內同學互相解決，教師適時指導。
（4）集體交流，理清文章結構。
�、俦徊肚埃ǖ�2---7自然段）②被捕時（第8---17自然段）③在法庭上（第18—29自然段）④被害后（第30---32自然段）
五、課堂作業
（1）讀詞語，注意下列帶點的字的讀音與寫法。
含糊尖銳僻靜恐怖粗暴制服憲兵魔鬼肥胖苦刑殘暴匪徒拘留窩頭姥爺。
（2）辨析每組字的字音、字形，并組詞。
銳刑徒幻祥
悅形陡幼詳
第二課時
學習目標：1.有感情地朗讀課文。
2.品讀文章的重點詞句，體會李大釗具有什么樣的精神。
學習過程：
一、聽寫詞語，對照課文檢查改錯。
二、學生自由讀課文，提出學習要求：
1.重點讀一讀描寫李大釗的語句，把你感受最深的句子或詞語勾畫出來，談談體會。
2.如何有感情地朗讀。
三、學生自由學習（小組討論交流）
四、展示交流，拓展思維。
被捕前：不顧局勢嚴重，堅決留在北京。
①局勢嚴重：從父親早出晚歸，張作霖派人檢查，燒了一些文件和書籍，工友閻振三被捕等可以感受到。
�、趶牡�7自然段父親的兩個反問句體會父親不顧朋友和母親的勸說的含義。
③從父親的話，從中看出李大釗是一個對革命高度負責任的品質
�、芨星槔首x.
被捕時：與敵人形成鮮明的對比。
�、賹W生讀出李大釗和敵人形成鮮明對比的詞語或句子。
�、趶纳駪B、動作的描寫上來體會李大釗英勇無畏的精神。
李大釗敵人
不慌不忙尖銳的槍聲，紛亂的喊叫
慣有的嚴峻態度粗暴的吼叫
沒有講任何理由滿臉橫肉、冷笑著
鎮定從容大義凜然殘暴
�、鄯纸巧首x“被捕時”的描寫，讀出李大釗的英勇無畏和敵人的兇狠殘暴。
法庭上：李大釗從容不迫、鎮定自如地與敵人斗爭。
“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——對于革命事業的信心。”
�、僬埻瑢W讀一讀，并說說讀后的體會。這偉大的力量是什么，說明了什么，表現在什么地方？
�、谟懈星榈刈x這部分。自由讀、大聲朗讀、指名學生讀。
被害后：李大釗被害后一家人沉痛的心情。
①指導學生朗讀：朗讀的基調應該是悲痛的，語氣要低沉些，語速要適中。讀出李大釗被害后，全家人沉痛的心情。
�、谧杂勺x，指名讀。
�、奂w有感情地朗讀，
五、課堂作業：課文按時間順序寫了、四件事。從中可以看出李大釗是一個的人。
第三課時
學習目標：1.領悟文中使用了什么表達方法
2.總結全文，從中受到怎樣的革命傳統教育。
學習過程：
一、檢查朗讀，體會感情。
二、提出學習要求：
領悟表達方法。
1.作者在描寫李大釗同志被捕前、被捕時用了對比的方法，找出句子讀一讀，體會一下這樣寫有什么好處嗎？
（1）父親整理書籍文件對我的提問是含糊地回答。平時，父親對我的提問總是感興趣，耐心地講給我聽。
�。�2）父親被捕時我的恐懼心情，而父親沉著、平和。
�。�3）父親被捕時與敵人形成鮮明對比。
2.讀課文中的第一節和課文的最后兩節，你發現了什么？這是用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？
3.學生自由學習（包括小組討論）
4.展示交流：
�、偈孜埠魬膶懛�
②這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。
三、學習課文，談感受。
1.學習了這篇課文你了解了什么？受到了什么教育？
2.學生結合自己的準備，進行自由發言。
四、閱讀拓展
你讀過哪些革命題材的詩歌和文章或英雄人物的故事，受到了什么啟發？
課堂作業：
第一自然段與最后兩自然段有的關系。
板書設計：
十六年前的回憶
被捕前形勢嚴峻工作緊張
被捕時不慌不忙態度嚴峻
法庭上平靜慈祥安定沉著
被害后傷心過度記住日子
�。ɡ畲筢摚褐矣诟锩聵I，堅貞不屈的品格）
教學反思：
十六年前的回憶 篇14
【教學實錄】
第一教時
教師板書課題：
十六年前的回憶
檢查預習（昨天孩子們已經讀過課文了）：
讀詞語──書籍 抽屜 嚴峻 散步 勉強 披散 待了一會兒。
再讀課題，你們已經有了哪些了解？請聯系課文下面的批注和課文的第一段，（點明了時間，作者是李星華。回憶的是李大釗。1927年4月28日李大釗被害了。）
教師：那么作者寫這篇文章的時間是──？
1943年。
那么女兒回憶了父親哪些事情，瀏覽課文，說說自己印象最深刻的事情。
�。▽W生瀏覽時間40秒。）
學生交流：學生1講了堅持流下來的事情，教師概括這就是講了被捕前的事情。
板書：
被捕前
學生2：講被捕時的事情。
教師：你剛才說這番話的時候我仿佛看到了父親被捕時的情形。
板書：
被捕時
學生3：父親視死如歸，說明對黨的信任。
教師引導：這是被捕時還是被捕后的事情？誰來說說被捕后的情形。
學生4：對敵人的不卑不亢，對家人的平靜慈祥。
板書：
被捕后
教師：作者就是按照這樣的時間順序講了一個個故事。這些事情離我們已經很遙遠了，老師也不例外，所以課前也做了預習，找了資料，播放課件，教師介紹（當時的形式和李大釗受刑時間40多個小時，但是……）我像你們這樣大的時候讀過，長大后也多次讀過，但是每一次總是深深地打動我。
教師：請你們默讀課文，李大釗的哪些言行深深地打動了你，做批注。
教師在巡視中發現了典型的批注方法（批注關鍵詞語、關鍵句子，還有寫了讀后感受），以這三位同學為例，選擇自己喜歡的方式繼續默讀批注。
教師點評：忠于黨忠于革命，寧死不屈大義凜然 堅貞不屈等等，你們寫的對的，但是李大釗也是一個人，他是一個丈夫，一個父親，他也有血有肉，所以，他應該還有更豐富的感情，更真實的感情，請你們繼續批注，寫出真情實感，可以是一個詞語一句話，不要把所有的話都寫下來。
四人小組暢所欲言，要求先告訴同學找到的是哪幾個段落，然后再說說感受，要言之有據。教師一直躬身其中，在巡視中指導。
集體交流：哪些所說所做打動了你。
學生1：第七自然段……事態發展到了白熱化的地步……為了黨組織瓦解……
課件出示第七自然段，讀讀，剛才那位同學說了兩個意思，那你是從哪里看出事態到了白熱化的地步。
教師：你讀讀2～6段，你看到了什么？聽到了什么？發現了什么？
學生交流句子：軍閥張作霖燒文件工友被捕（都說明局勢嚴重）“只好燒”說明不得已。“父親含糊地回答我”與前面說的耐心慈祥比較，從中看出事態的嚴重�！霸绯鐾須w”表面上寫工作忙，那怎么看出嚴峻？忙的內容不一樣了，他忙的是整理文件燒文件。
教師梳理學生的回答──
那么剛才那位同學，你在體會局勢嚴重的同時，哪些詞語打動你的心呢？
（學生把“堅決地�！弊x重了。）
教師：為什么？
教師：表面上是說父親離開和留下的事情，其實離開意味著什么？留下呢？而父親作這份選擇他容易嗎？
指名讀第七自然段──自由朗讀這段──指名朗讀，教師：你在讀“多么重要”為什么這么讀？教師：這時候父親的朋友、家人最想對他說什么？而這時候父親是怎么回答呢？再讀父親的語言�！拔夷哪茈x開呢？”的意思就是說？那干脆說：我不能離開。你感受到什么？
再次集體朗讀第七段。
第二教時
教師：那被捕時父親的哪些言行打動了大家呢？
交流：態度嚴峻與態度嚴肅比較。讀讀13自然段，講講當時的情境。
父親面對敵人時的不慌不忙──
在法庭上父親的哪些言行深深打動你？交流：
學生讀27自然段，感受到對孩子的愛。請大家也讀讀，你們是怎么感受出來的？
學生：頭發是亂蓬蓬。沒有戴眼鏡，說明受刑了，但是面對親人們的時候卻是平和，說明──
教師：敵人是怎樣折磨李大釗的？
�。ㄊ高B心剝去指甲。）
指導朗讀19段，學生沒有讀好，教師示范讀。誰有信心讀好？集體讀19段。
學生交流讀22自然段，教師：你們看到了父親當時的表情嗎？
�。ò捕� 、沉著。）
集體讀22段，這是最后一次與親人見面，父親沒有對我們說一句話，我們多么希望父親能說些什么。聯系課文19～20段，想象為什么父親沒有說一句話？
學生1：不想連累我們，不讓我們卷入災難。“一切都與他們沒有關系”。
（學生聯系了27段。）
教師：我還想請你們再讀讀27段。
父親還會怎么想？
學生：想用自己的行為去安慰、感染他的親人。不要緊張，要沉著要穩定。
教師：李星華剛到法庭的時候是怎樣的？（又哭又喊）后來呢？
（父親的平和使我們變得機靈了 。）
教師：再讀讀22段第一句話和27段最后一句話，你發現什么了？一直在對我們說話。讀懂了嗎？
（眼神。）
在這生死離別時候，父親想對妻子說些什么？想對孩子說些什么？
再次自由朗讀27段，讀得能打動我們每一個人的心。──指名讀
教師：對家人明明有著深深的愛，而此時卻只能默默相對，明明眷戀生命，卻只能舍身相棄，李大釗何來這么大的力量？讀讀──他的心被一種偉大的力量占據著。
教師：指著板書說，當──他──，就因為，讀──他的心被一種偉大的力量占據著。
播放最后的臨刑前的照片，配樂，教師介紹當時情況。
讀最后部分。
�。ǜ赣H被害后。）
教師：4月28在課文中出現了幾次，讀讀這兩處，你了解到了什么？
學生：對父親的懷念。
再次集體讀課文的最后三個自然段，你感受到什么？（傷心過度不舍痛恨敵人）正是因為這樣的刻骨銘心，所以牢牢記住了這一天──4月28日。
讀讀開頭和最后，發現什么？
�。ㄊ孜埠魬�。）
當我們讀到現在，是不是感覺這個日子對我們也已經刻骨銘心。有時候，我們可以用這種方法表達感情。
教師：就在剛剛過去的4月28日，使李大釗逝世80周年，這80年又有多少生命在輪回，播放媒體，李大釗的塑像，把你此刻最想說的話寫下來。
【評析】
人教版為什么要把這樣的老課文選入其中，周濟部長說：課本課本一課之本。目的是從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。蔣老師做到了。蔣老師的課非常沉著從容，因為她被對教育的愛感動著，被李大釗的人性光輝感動著。她從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特點。
這是一堂原生態的課。學生批注閱讀的過程中教師兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上卻表現了教學智慧，因為教師發現學生的批注都是口號式的大話，真正為學生導學導法，引路引法。既是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。
課文也像跳水一樣有難度系數，此文教學屬于難度系數比較高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點，長文短教。蔣老師選擇的切入點是：哪些言行打動你？在具體交流時尋找相應的聯系點，輻射點，上掛下聯、有取有舍，重錘敲打的是22和27段，弱處理“被捕時” 段落，目的是“把房間打開，讓孩子們先進去，觸摸自己的感受”。
長文短教要把握作者情感的凝聚點、表達情感的載體點和學生學習的興趣點，三點統一才是切入點，點與點之間是有聯系的，現場要作出準確的調控，比如學生會了不要講，教師自己不懂的不要講，講了后學生也聽不懂的不要講。
十六年前的回憶 篇15
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學目標
1、學寫本課10個生字。
2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。
4、 領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學重難點
1、引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
2、結合當時的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學生領悟課文前后照應的寫法。
三、教學方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運用。
四、教學準備
1、收集關于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的?作者回憶了十六年前父親的那幾件事?
五、課時安排
兩課時。
六、課型：新授課
第一課時
課時目標
1、了解本單元的學習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學會生字。
4、 感悟人物品質和前后照應的寫法。
教學重難點
理清課文條例，感悟人物品質和前后照應的寫法。
教學過程
一、“單元導讀”入手，明確單元學習目標
導：同學們，今天我們一起走進“深深的懷念”這一單元主題，請同學們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學習什么?并劃出本單元學習目標。
1、學生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學習要求。
2、指名說說學習的內容和學習目標。
3、(課件出示學習要求)齊讀學習目標。指出，課文的敘述順序有哪些?強調要在本組課文的學習中體會課文的表達順序，并學習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題(強調“回憶”重讀)
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢?(板書：李大釗)
3、交流李大釗的資料。(師看情況補充)
李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
三、檢查預習
1、 檢查生字讀音，指導魔、等字的寫法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事?這件事是從哪一段到哪一段記敘的?
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時間順序寫了哪些事?給你留下印象很深刻的是什么?簡單劃句子，做批注。
(1)、交流: 按時間順序寫了哪些事?
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
(2)、課文第一自然段寫的什么?和哪一段的意思是一樣的?所以，本文的敘述順序是?開頭結尾什么關系?這么寫有什么作用?
(3)、文中哪些事給你下深刻的印象?
根據學生的交流，隨機指導。重點解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關語句，同時點出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應的句子。
B、重點練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人?這個問題在學生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機問學生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢?快速瀏覽全文，劃出有關的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢?請大家默讀課文，劃出有關語句，并聯系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質。學生自學。
五、回顧學習收獲，布置作業
1、抄寫生字詞
2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時
教學目標
1、積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
2、領悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
積累語言，并學會前后照應、對比寫法。
教學過程
一、復習導入：今天這節課我們繼續學習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢?是什么力量使它成為這樣的人呢?
出示：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢?上節課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫出了李大釗的高尚品質。大家做好批注了嗎?好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫法，遷移運用。
(一)首先我們交流被捕前。
1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
(1)抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答?
因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進而體會到父親對待工作的認真嚴肅。
(2)用對比的手法寫出父親對工作的負責，對親人的愛。
(3)誰愿意再讀讀這段話?(評價，要讀出作者當時的疑惑)
B、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
(1)抓住語言描寫表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開?
(2)如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢?(堅決)你從哪品味出來的這份堅決?(體會反問句的作用)
(3)給句子“我哪能離開呢?”換個說法：“我不能離開�！眱蓚�句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
(4)、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開北京，父親說：——(男生讀)
母親勸他離開北京，父親說：——(女生讀)
母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——(齊讀)
教師小結：是啊， 正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”這就是信念的力量。
(二)、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象?
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。
(1)“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”這一神態描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
(2)“平靜”體會李大釗經歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
(3)“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。
(4)、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎?補充資料(如果學生課前有查到資料，可以讓學生交流)
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態。但是這一部分內容課文中并沒有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫法，是文章結構緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態，運用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎?寫的時候，可以運用上文中的詞語。
A、學生練筆。
B、交流練筆，并及時評價。
C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識?
D、是啊,正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫更能突出人物的品質，那為什么作者沒有寫呢?
因為這部分內容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
(1)面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著�！睘槭裁磿@樣?(原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，他要用自己的行為影響親人。)
(2)、父親的`表現對我們產生了怎樣的影響?
引導學生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。
(3)分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎?
(補充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進行了40分鐘。)
2、同學們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心 。
3、學生根據提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他 ;
被捕時，他 ;
在獄中，他 ;
法庭上，他 ;
刑場上，他 。
小結：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲?
必做作業：
1、抄寫你認為需要積累的詞語。
2、整理課堂小練筆。
選做作業：
1、讀革命題材小說。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛家人 動作 語言 神態 對比
忠于革命 對比
堅貞不屈 前后照應
回憶錄 尊重事實
十六年前的回憶 篇16
學生視角：
每個人的生命里都埋藏著許多回憶，是什么事情值得作者如此難忘？為什么過去了十六年還能這樣清楚地記得。作者的父親------李大釗是個什么樣的人？課題的耐人尋味，激發著學生強烈的好奇心。
難點：了解時代背景和李大釗的相關資料，才能幫助學生較深刻地理解課文內容和作者要表達的思想感情。
教師思考：
這篇課文講的是中國共產黨創始人之一的李大釗同志，從被捕到被害過程中的幾件事。文章篇幅較長，離學生實際較遠，因此，學生學習興趣容易受到影響。所以只有抓住課文內容及文中人物的特點，設計富于挑戰性的問題，才會激發起學生的探究欲望，引導學生收集李大釗及其所處時代的背景資料，是降低理解難度，深入體悟內容的關鍵，也只有如此才能使課文中的革命傳統教育因素突現出來，進而使學生受到情感熏陶。
重點：
1、抓住典型事例表現，體會課文表達的思想感情。
2、體會課文前后照應的寫法及其好處。
設計特色：自主探究，合作研讀，讀中感悟。
信息資料：
1、收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。
2、寫有思考題目的投影片。
3、低沉、舒緩的樂曲。
教學要求：
1、結合收集的資料，自主理解課文內容，了解李大釗同志與敵人作斗爭的光輝事跡，受到革命傳統教育。
2、體會文章前后照應的寫法，并認識這種寫法的好處。
3、自學本課的生字，能結合語境，理解掌握新詞。
教學時數：兩課時。
第一課時
教學目的：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當時的時代背景，在此基礎上研讀課文。
3、學習交流、討論合作，培養閱讀理解能力。
教學流程：
一、從舊引新，交流材料。
1、你知道中國共產黨嗎？你知道它的創始人有誰嗎？今天我們就來學習一篇回憶性的文章，主人公就是偉大的革命先驅李大釗（板題）
�。◤膶W生已有的認知出發，自然引入。）
2、交流課下收集的資料。
二、初讀課文，感知質疑，合作解疑。
1、學生自由朗讀課文，要求在預習的基礎上充分讀書，讀準讀通，理清文章層次，在自讀的基礎上，同桌互讀，相互評價。
2、用較快的速度再讀課文，邊讀邊畫出疑點。
�。ü膭顚W生讀書，進而發現問題，質疑問題，這樣利于學生養成良好的讀書習慣，教師深入學生中間，了解學生學習情況，指導學生篩選出有價值的問題。）
3、引導學生交流讀書質疑的發現，并結合收集的相關資料和對課文的深刻理解，結組討論，合作解決。
（分組學習的關鍵體現在“合作”上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助，更重要的是這種“合作”是在學生個體充分“自主質疑”的基礎上進行的，扎實高效。）
4、研討匯報，教師根據學生的理解，進一步了解學生的學習情況，以便重新調整教學，以“學”定教，使主導與主體有機結合。）
三、再讀感悟
引導學生選擇自己喜歡的句段，練習感情朗讀。
四、課堂練習
1、在括號里填上合適的詞語。
的腳步（ ）的喊聲的態度
的眼光 嘖嘖的（ ）出神的
2、抄寫自己喜歡的詞句。
3、交流收集到的資料。
板書：
1、留守北京
十六年前的回憶 2、不幸被捕
3、法庭斗爭
4、被害之后
第二課時
教學目的：
1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會課文的思想感情。
2、體會課文前后照應的寫法及其好處。
3、培養閱讀理解的能力。
教學流程：
一、回顧所學內容，引導學生采用自由交流的方式，交流上節學習的收獲。
二、引發研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
�。�1）你認為李大釗是個什么樣的人？你是從哪些地方看出來的？
（2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說明了什么？
�。▎栴}設計起到牽一發而動全身的作用，在學生對課文稿有充分感知的基礎上，引發研討，訓練學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學生整體上把握課文稿內容，進而深刻領會課文的思想感情。）
2、以組為單位，進行討論，鼓勵學生從兩題中任選一題進行研究。
�。ㄉ罨斫庹J識，開放學習內容，尊重學生主體地位。）
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
（1）李大釗是個的人，因為。
�。�2）“我“感到，因為。
�。▎栴}設計便于規范和訓練學生的語言表達，學生根據研討的問題，自主選擇習題。第一個問題也可能引導學生結合收集的資料進行創意表達。）
2、師小結：激qing過渡。
3、指導感情朗讀，引導相互評價。
教師可以采用配樂的形式，作適當的示范，激發學生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯系的句子，你從中體會到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
五、實踐活動
六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開一個故事會。
板書：
1、留守北京：高度負責
2、不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶 3、法庭斗爭：凜然正氣
4、被害之后：激勵后人