舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計（精選12篇）

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1.理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

　　2.體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　學習重點：了解李大釗被害的過程，感受李大釗的品質。

　　學習難點：理解一些含義深刻的句子

　　知識鏈接：李大釗，河北省樂亭縣人，生于1889年10月29日。1907年考入天津北洋法政專門學校學習政治經濟。1913年冬，李大釗懷著憂國憂民的情懷，東渡日本，考入東京早稻田大學政治本科學習。當日本帝國主義向袁世凱提出滅亡中國的“二十一條”后，他積極參加留日學生總會的愛國斗爭，他起草的《警告全國父老書》的通電迅速傳遍全國，他也因此成為舉國聞名的愛國志士。1916年李大釗回國后，積極參與正在興起的新文化運動。

　　導學提綱：

　　1、一句話概括課文主要內容：

　　2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？

　　3、重點字詞句解讀：

　　邊讀邊畫，畫出文中描寫李大釗神情、神態的句子。（交流）

　　①父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。

　　②父親保持者他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。

　　③我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　④他臉上的表情非常安定，非常沉著。

　　4、相機標出文章的順序（被捕前 被捕時  審問時  被害后），自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什么印象？

　　教學過程：

　　一、預習檢驗，我來奪冠

　　1、看拼音寫詞語。

　　shū jí  kǒng bù   chōu tì   mó ɡuǐ

　　(  )  (    )  (    )  (    )

　　yán jùn    jiù jiu    jī wō  kǔ xínɡ

　　(   )   (    )   (    ) (     )

　　2、在括號里填上合適的詞語。

　　（       ）地問    （       ）的槍聲

　　（       ）地回答    （         ）的匪徒

　　（       ）地跳動   （        ）的眼光

　　（       ）地握著   （        ）的力量

　　二、美文美讀，由我做主

　　1、開火車朗讀課文。

　　2、互相評議、挑戰。

　　三、入情入境，心心相印

　　1、一句話概括課文主要內容：

　　2、分段解讀文本：文章分幾部分，每部分寫了什么？

　　3、重點字詞句解讀：

　　4、相機標出文章的順序（被捕前 被捕時  審問時  被害后），自己讀讀這幾個句子，李大釗給你留下來什么印象？

　　四、感悟品評，魅力無窮

　　品評一：父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。

　　品評二：不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。當父親被捕的時候，

　　品評三：父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　從被捕時李大釗那慣有的嚴峻態度中，你讀懂了什么？

　　可以體會到“父親”在殘暴敵人面前，保持革命者的尊嚴。

　　五、仿寫練筆，隨心所欲

　　1、讀文章的第一自然段與最后兩個自然段，看看它們有什么聯系？（前后照應）找出文章中前后照應的句子。

　　2、馬上就到清明節了，如果讓你在網上悼念的地方，寫下一段悼念李大釗的留言，你會寫些什么呢？ 學生自由小練筆，最好運用前后照應的寫作手法。

　　六、你爭我辯，快樂無限

　　1、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）

　　2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。

　　板書：   十六年前的回憶

　　被捕前————被捕時————審問時————被害后

　　燒掉書籍、文件    處變不驚     沉著冷靜      全家無比悲痛

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.學會12個生字，認識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4.領悟課文前后照應的表達方法。

　　教學重點：深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。體會課文前后照應的寫法。

　　教學準備：李大釗同志照片及相關資料。

　　第二課時

　　一、結合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。

　　1.同學們好！這節課我們繼續學習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。

　　請同學們在小組里把上節課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

　　（學生分小組學習交流）2.現在讓我們來交流一下感受吧。

　　（1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負責。

　　（2）“你要知道現在是什么時候”當時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負責任的態度。

　　（指導朗讀，讀出這種堅定的語氣）當時，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業呀！（進一步朗讀體會情感）

　　（3）“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。

　　（4）“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。

　　（5）“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業有著堅定的信念。

　　（6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業充滿必勝的信心。

　　無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！

　　3.我們看，這是李大釗就義前說的話。（出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀）同學們，當這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎？

　　小結：是的，李大釗那為了中國的進步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來。

　　二、學習前后呼應的表達方法，進一步體會作者的思想感情

　　1.這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經過，也表達了自己強烈的感情。請同學們再讀讀文章開頭的一個自然段和結尾的三個自然段，看看有什么發現？然后說說你是怎么想的。

　　（體會文章首尾呼應的寫法。）

　　2.誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。

　　3.是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

　　三、總結：

　　學習了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈！

　　最后，請同學們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。

　　四、作業：

　　這篇課文我們就學到這里。同學們回去后查找關于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇3

　　【教材分析】：

　　這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

　　【學情分析】：

　　對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。

　　【教學要求】：

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　【教學時間】：三課時

　　【第一課時】

　　教學要求：

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　【教學過程】：

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求

　　2、導入課題

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡*，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考：

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?

　　2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形

　　3、理解字意

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會*用來*人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　【第二課時】

　　教學要求：

　　1、講讀課文，進一步理解內容

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1

　　教學過程：

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分：

　　2、討論：

　　(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?

　　(承接第一節，引起下文的回憶)

　　(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?

　　(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)

　　(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：

　　1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　(1)文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛?

　　(2)文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐?

　　(3)文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘?

　　(4)文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視?

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分

　　(1)用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　(2)用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　(1)“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的?他說明了什么?

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　(2)李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么?

　　(一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。)

　　(3)說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

　　(1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　(2、“沉著“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　【第三課時】

　　一、學習第四部分

　　(1)輕聲讀

　　(2)語言練習

　　(3)畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　(4)“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情?

　　(未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問*討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底)

　　(5)最后三段與開頭有和關系?(前后照應，首尾連貫)

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的?

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質?

　　a)對親人充滿慈愛。

　　b)對革命事業無限忠誠。

　　c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育?

　　(1)革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　(2)繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、鞏固練習

　　有感情地朗讀全文。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇4

　　佚名

　　教學目標 ：

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　學習本課7個生字。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　體會課文前后照應的寫法。

　　課時：2課時

　　課前準備：收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　教學媒體：投影片

　　第一課時

　　學習本課7個生字。

　　理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1. 導入  激情：

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈——李大釗同志，（出示：李大釗的畫像。）一起學習第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　2. 初讀課文，整體感知。

　　1）. 用比較快的速度閱讀課文。

　　2）. 桌互相檢查預習情況。

　　要求：劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3. 檢查自學：

　　1) 讀生字，正音。

　　2) 通過預習你知道什么？（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）板書：被捕前、被捕時、被捕后

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4. 細讀課文。

　　1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　2）小組互學：你讀了這些句子體會到什么？在小組里交流。

　　5. 匯報交流情況：

　　被捕前：

　　（示句）父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”板：堅決地說

　　（“輕易”看出李大釗的地位——當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文——他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。板：忠于革命）

　　導讀：李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？（練讀）

　　被捕時：

　　（示句）父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。板：不慌不忙

　　（“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。板：視死如歸）

　　導讀：誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　被捕后：

　　（示句）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。板：瞅了瞅沒說

　　（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅貞不屈）為什么會這樣呢？（聯系上下文）

　　導讀：對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　5. 總結全文。

　　1）.總結：今天，我們學習了第13課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2）.學完了這篇課文，你有什么感想？（發散思維，進行思想教育）

　　6. 課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

　　附板書：

　　13 十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說 忠于革命

　　被捕時：不慌不忙 視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅 沒說 堅貞不屈

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　在理解課文后，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。知道課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？

　　把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來。

　　有感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　1、復習導入  ：

　　上一節課，我們學習第十六課，你有什么體會？指名回答。（從李大釗的言行中，體會到他忠于革命，堅強不屈，視死如歸的革命大無畏精神。）

　　2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說說你體會到什么？

　　3、精讀課文，體會本課的寫作方法。

　　4、默讀課文，思考：課文最后三個自然段與開頭有什么聯系？分小組討論。

　　5、匯報交流，老師進行點撥。（這是前后照應，首尾連貫的寫作方法。）

　　6、進一步深化：課文里還有不少地方是前后照應的，你能舉些例子，并說說體會嗎？

　　7、課外延伸交流

　　把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。

　　8、總結全文。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課14個生字。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

　　2、體會課文前后照應的寫法。

　　【課時安排】2課時。

　　【課前準備】收集關于李大釗的故事，大家互相交流。

　　【教學媒體】投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習本課14個生字。

　　2、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受生動的革命傳統教育。

　　3、抓住李大釗被捕前、被捕時和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說出自己的體會。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing學習

　　同學們，看著你們胸前的紅領巾，你可曾想到什么？它是國旗的一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈──李大釗同志（出示：李大釗的畫像），一起學習第10課，下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭的英雄事跡。

　　板題： 

　　十六年前的回憶

　　讀題。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　用比較快的速度閱讀課文。

　　⑵　桌互相檢查預習情況，要求：

　　劃出生字詞，讀準字音。交流預習中遇到的問題。

　　3、檢查自學：

　　⑴　讀生字，正音。

　　⑵　通過預習你知道什么？

　　（簡要地復述課文以及簡介作品背景。）

　　板書：  

　　被捕前、被捕時、被捕后　

　　通過預習，同學們已經知道課文是寫李大釗被捕前、被捕時、被捕后的事，請瀏覽一遍課文，找出相應的三部分。

　　（讀后提問。）

　　4、細讀課文：

　　⑴　默讀課文：

　　從李大釗被捕前、被捕時、被捕后的言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。

　　⑵　小組互學：

　　你讀了這些句子體會到什么？

　　在小組里交流。

　　5、匯報交流情況：

　　⑴　被捕前：

　　示句： 

　　父親堅決地對母親說：“……不能輕易離開北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

　　板書：

　　堅決地說

　　“輕易”看出李大釗的地位──當時他是北京黨組織的負責人；“重要”聯系上下文──他要聯系各成員開展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經常處理大量的書籍與文件。他完全明白形式的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。

　　板書：  

　　忠于革命

　　導讀：

　　李大釗這種堅守革命崗位的態度應該怎樣讀？

　　（練讀。）

　　⑵　被捕時：

　　示句：

　　父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手*·槍，就向外走。

　　板書：

　　不慌不忙

　　“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。

　　板書：

　　視死如歸

　　導讀：

　　誰能把李大釗這種大無畏的革命精神讀出來？

　　⑶　被捕后：

　　示句：

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　板書：

　　瞅了瞅沒說

　　“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　板書：

　　堅貞不屈

　　為什么會這樣呢？

　　（聯系上下文。）

　　導讀：

　　對，這就是他對革命事業堅決的信心，堅定的信念。你能通過讀表現出來嗎？試一試。

　　二、總結全文

　　1、總結：

　　今天，我們學習了第10課，主要抓住了李大釗的言行來體會他高尚的革命情操。

　　2、學完了這篇課文，你有什么感想？

　　（發散思維，進行思想教育 。）

　　三、課外延伸

　　收集關于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開一個小故事會。

　　〖板書設計〗

　　十六年前的回憶

　　被捕前：堅決地說　　　　忠于革命

　　被捕時：不慌不忙　　　　視死如歸

　　被捕后：瞅了瞅　沒說　　堅貞不屈

　　第二課時

　　一、復習導入，確定目標

　　1、速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？

　　板書：

　　堅持工作　不幸被捕　沉著斗爭　英勇就義

　　2、這節課我們將細細品讀課文，你想學些什么？

　　二、學習第一段

　　1、本文所寫的故事發生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……

　　2、學生齊讀，師說明：

　　文章開頭就點題，使讀者印象深刻。

　　三、學習第二段

　　1、導語：

　　于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？

　　2、李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？

　　3、引讀2～6節。

　　4、出示：

　　“他不論多忙……含糊地回答我。”

　　⑴　自讀：

　　概括這兩句話分別寫什么？

　　⑵　聯系上文思考：

　　父親的態度為什么不同？

　　⑶　小結：

　　同是對“我”提出的問題，父親的態度截然不同，形成了鮮明的對比。

　　板書：

　　對比

　　⑷　自讀：

　　聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態度分別是怎樣的？

　　（慈愛和善認真嚴肅。）

　　5、有感情地朗讀2～6節，思考：

　　從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？

　　板書：

　　忠于革命

　　6、指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。

　　小結：

　　這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”。

　　板書：

　　照應

　　7、引讀第七節。

　　8、有感情朗讀第二段。

　　四、學習第三段

　　1、默讀：

　　然后簡要說一下李大釗被捕的經過。

　　2、找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？

　　3、文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？

　　板書：

　　英勇無畏

　　4、這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？通過外表，你能想象他此時心里會想些什么前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？

　　（照應。）

　　5、感情練讀第三段，再質疑。

　　五、小練習

　　根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、能從具體的語言、神態、表情等詞句描寫當中感受李大釗先烈的崇高革命精神和高貴品質；

　　3、學習文章的表達方法；

　　4、升華感悟，珍惜來之不易的幸福生活。

　　【學習之旅】

　　一、精讀課文：

　　1、抓住對李大釗被捕前、被捕時和法庭上語言、神態描寫的句子，朗讀并交流、討論自己的理解和體會。

　　2、討論理解：他的心被一種偉大的力量占領者。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　3、李大釗能夠（   ）面對危險，（   ）面對親人的悲傷，（     ）面對死亡，他是一個（     ）樣的人。

　　二、瀏覽課文，領悟文章的表達方法（舉例說明），并談談這樣寫的好處。

　　三、談談對文章中“我”的表現的理解。

　　【知識漫步】

　　1、看拼音，寫詞語

　　jiǎo xíng     shū jí   kǒng bù   jiān ruì   cán bào   mó guǐ 

　　chou ti    yú lè chǎng   luàn pēng pēng    yòu zhì

　　2、組詞

　　籍（   ）  瞅（   ）  駿（   ）  刑（   ）  舅（   ）

　　籍（   ）  揪（   ）  峻（   ）  型（   ）  臼（   ）

　　3、填空：  父親是很（   ）的，（    ）沒罵過我們，（   ）沒打過我們。我（  ）愛向父親問（                 ）的問題。他（   ）多忙，對我的問題（   ）很感（   ），（           ）講給我聽。

　　4、加標點：短短的一段新聞還沒看完  就聽見啪 啪   幾聲尖銳的槍聲 接著是一陣紛亂的喊叫   什么 爹  我瞪著眼睛問父親  沒有什么 不要怕 星兒 跟我到外面看看去    

　　【盤點評價】

　　我的收獲：

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇7

　　一、看拼音寫詞語

　　pì jìnɡ　　　 shū jí 　　chōu tì 　　jù liè

　　(　　　　 )　 (　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　 )

　　mián páo 　　 jú shì 　　cí xiánɡ 　 yán jùn

　　(　　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　)　(　　　 )

　　二、給帶點的字選擇正確的讀音

　　三、搭配要恰當，用直線連起來

　　偉大的　　態度　　　　耐心地　　問

　　慈祥的　　力量　　　　奇怪地　　說

　　嚴峻的　　面龐　　　　堅決地　　講

　　四、選詞填空

　　關于　　盡管　　除了　　為了　　按照

　　1.（　　）達到共同的目的，我們必須努力奮斗。

　　2.（　　）開會的內容，我們必須認真研究一番。

　　3.（　　）他的意見去辦，果然收到了預期的效果。

　　4.假期里，（　　）休息之外，還要注意學習和鍛煉。

　　5.今年夏天，（　　）天氣炎熱，同學們仍然堅持學習。

　　五、讀句子，從課文中找出和它相照應的語句

　　1.我奇怪地問他：“爹，為什么燒掉呢？怪可惜的。”

　　2.工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

　　______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　3.我低聲母親說：“媽，昨天是4月28日。”

　　______________________________________________________

　　______________________________________________________

　　六、讀句子，回答問題

　　“可怕的一天果然來了。”

　　1.“可怕的一天”指哪一天？

　　__________________________________________________________

　　2.“果然”一詞說明什么？

　　__________________________________________________________

　　3.這句話在課文中起什么作用？

　　__________________________________________________________

　　七、選擇正確答案，在括號里畫“√”，并說說為什么選它

　　《十六年前的回憶》一文

　　1.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神。（　　）

　　2.抒發了作者對父親深切懷念之情。（　　）

　　3.歌頌了李大釗同志忠于革命事業，堅貞不屈的偉大精神，揭露了反動軍閥兇狠殘暴的本質，抒發了作者對父親深切的懷念之情。（　　）

　　八、仿照例子，寫一段話（任選一題）

　　1.抓住人物的特點，寫一個人的外貌。

　　例：父親仍舊穿著他那件舊棉袍。可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長發下面的平靜而慈祥的臉。

　　2.寫父親或母親日常的工作情況。

　　例：那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候留在家里，埋頭整理書籍和文件。

　　_______________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________

　　參考答案

　　一、僻靜　書籍　抽屜　劇烈　棉袍　局勢　慈祥　嚴峻

　　二、夾衣jiá 　　系鞋帶jì 　　勉強qiǎnɡ 　　待會兒dāi

　　三、

　　四、1.為了　　2.關于　　3.按照　　4.除了　　5.盡管

　　五、1.為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

　　2.在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閆振三。

　　3.1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。

　　七、3 √

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　　kǒng bù 　　　mó guǐ 　　 fěi tú

　　（　　　　）　（　　　）　（　　　　）　（　　　）　（　　　）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（　　）　娛（　　）　絞（　　）　僻（　　）

　　形（　　）　誤（　　）　狡（　　）　避（　　）

　　籍（　　）　峻（　　）　詳（　　）

　　藉（　　）　竣（　　）　祥（　　）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 看拼音寫詞語：

　　pì jìng 　　　yú lè 　　kǒng bù 　　mó guǐ 　 fěi tú

　　（僻靜）　　（娛樂）　　（恐怖）　 （魔鬼）　（匪徒）

　　二. 劃去不正確的讀音：

　　勉強（qiáng qiǎng）　　待會兒（dài dāi）　　書籍（jí jì）

　　含糊（hú hu）　　　　　擁入（rōng yōng）　　夾襖（jiá jiā）

　　三. 形近字組詞：

　　刑（刑法）　娛（娛樂）　絞（絞索）　僻（偏僻）

　　形（形狀）　誤（錯誤）　狡（狡猾）　避（躲避）

　　籍（書籍）　峻（嚴峻）　詳（詳細）

　　藉（慰藉）　竣（竣工）　祥（慈祥）

　　四. 《十六年前的回憶》作者是李星華，寫于1943 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是1927年的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。條理清晰結構嚴謹。

　　五. 說說帶點詞語意思，再理解句子：

　　1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。

　　答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮定勇敢。“沒有什么”聯系上文，父親整理并燒書籍文件，已經不可能有什么秘密會落入敵人手中，說明李大釗對局勢早有估計，早已做好充分準備。從這段話中看出李大釗在危險關頭依然沉著鎮靜。

　　2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。

　　答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴峻對比著寫的。表現了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質。

　　六. 寫出與下列句子相照應的句子：

　　1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”

　　答：照應句子：“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”

　　2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”

　　答：照應句子：“在高高地磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。”

　　《十六年前的回憶》說課設計

　　《十六年前的回憶》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經過，從而表達了李大釗忠于革命事業的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質。根據這一課文的內容，在這一課時教學中我設計了如下的教學目標：

　　1、聯系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

　　2、通過理解課文內容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻身的高貴品質。

　　3、學習前后照應，首尾連貫的寫作方法。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　基于以上的課文內容和教學目標：我們可以看出本課的教學重點是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻身的革命氣概；（2）通過學習用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學習家人的方法。教學難點：是讓學生弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高學生寫作水平。

　　小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經進一上理解

　　李大釗的品質。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導學生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓練的過程中，對學生進行思想政治教育和道德品質教育的反映。這樣既加強了學生的愛黨、愛祖國的教育，也培養了學生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓練重點是前后照應、首尾連貫，這是小學階段最后一篇指導寫法的訓練項目，為此，指導學生弄清文中的前后照應、首尾連貫的句子，提高學生寫作水平是很必要的。根據教材編寫的意圖，本組訓練特點以及高年級學生的認識能力和我班的實際情況，我設計了如下教學結構。

　　一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

　　閱讀教學要從整體著眼，這一點就告訴我們，使學生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內容。如果避開文章的主題，分散教學，就會使教與學的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導學生從整體入手感知課文。在教學中我采用了以“憶”作統領提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學生從感知上了解課文大意，也培養了學生的自學能力。這符合高年級學生認識理解規律的。

　　二、采用多種教學方法，理解重、難點。

　　突出對課文重、難點的理解，既節約課堂時間，提高課堂教學質量，也減輕學生負擔，膈學生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點時我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓練方法。通過講解，指導朗讀，使學生了解李大釗在被捕時神態以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現的詞語，采用“對比法”教學求理解

　　李大釗的沉著鎮定，從容不迫的精神，從而學習這種對比寫人的方法，提高學生的寫作水平。

　　2、在理解“被審”時，我采用“自學法”“演示法”“直觀法”教學，通過學生自學默讀這部分課文，要求學生畫出描寫破大釗在被審時的神態詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內心活動，來更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過學生扮演角色，演課本劇的形式，更進一步提高學生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發學生學習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

　　3、在指導學生理解前后照應，首尾連貫這個難點時，我采用“講授法”，使學生了解“前后照應”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應關系，理解前后照應。通過學生舉一反三的訓練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應用。

　　三、指導朗讀，升華情感，產生共鳴。

　　在學生理解課文基礎上，產生語感，和作者產生共鳴，體會作者當時的心境，去朗讀課文。以指導學生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結課文。

　　這節課我依據教材特點，師生特點。采用多種教法，朗讀形式，即培養了學生的閱讀能力，也訓練了學生的邏輯思維、語言表達和表演概括能力。

　　一、教材說明

　　本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。

　　本課有一些含義深刻的句子，需要結合當時的社會背景來理解。有條件的要指導學生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關的資料”作一些準備。

　　二、學習目標

　　1.學會十二個生字，認識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4.領悟課文前后照應的表達方法。

　　三、教學建議

　　1.教學本課的重點是引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。怎樣引導呢?

　　首先，要指導學生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當時中國的情況，認識軍閥割據形勢下，李大釗所從事的革命事業的危險性及李大釗生平。

　　其次，要引導學生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發表自己的見解，并與同學討論，加深領會李大釗同志的革命精神。

　　如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴峻，處境萬分危險，但他將革命事業看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現了對革命高度負責的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業堅定的信念和對人民深沉的愛。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　第三，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調表現出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質。

　　2.體會課文前后照應的寫法，要讓學生仔細閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會到前后照應，首尾連貫寫法的好處。

　　課文還有不少地方是前后照應的，可讓學生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

　　3.本文是悼念文章，朗讀基調應是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復朗讀中體會。

　　4.課后的“思考·練習”第二題，目的在于引導學生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應引導學生在自主閱讀中，找出自己認為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學交流，在討論的過程中加深理解。

　　第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學有余力和有條件的學生學習收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認識。雖不作統一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學生通過多種渠道，去收集有關李大釗的資料。條件不具備的學校，教師應為學生提供相關資料。

　　5.大多數生詞，學生只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典后，稍作指導。

　　四、詞語解釋

　　軍閥：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易：本課指隨隨便便。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　一擁而入：形容很多人同時闖進門來。

　　嚴峻：嚴肅而厲害。

　　會意：領會別人沒有明確表達的意思。

　　沉著：鎮靜，從容，不慌不忙的樣子。

　　一、學習要點

　　1. 學會本課生字、新詞，理解重點詞句。

　　2. 學習文章前后照應的寫法及這種寫法的好處。

　　3. 理解文章思想內容，學習李大釗革命精神。

　　二. 重點、難點

　　1. 深刻領會描寫李大釗革命精神的重點語句。

　　2. 學習前后照應的寫法。

　　三. 學習新課

　　（一）基礎知識庫：

　　1. 區別字形：

　　閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖

　　筏——竹筏誤——誤會辟——開辟布——宣布

　　憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪

　　先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常

　　押——抵押舅——舅媽絞——絞架

　　鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾

　　2. 糾正字音：

　　被難（nán nàn）　娛樂（yú yù）　幼稚（zhì zhī）　含糊（hú hu）

　　一擁而入（yōng rōng）（ér ěr）　嚴峻（jùn zùn）　書籍（jí jì）

　　3. 近義詞：

　　紛亂——混亂恐怖——恐懼會意——領會

　　僻靜——安靜含糊——模糊占據——占領

　　4. 反義詞：

　　含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟

　　粗暴——溫和嚴重——輕微

　　5. 解釋詞語：

　　被難——因災禍或重大事故而犧牲生命。本課指被殺害。

　　幼稚——本課指因年紀小，缺乏經驗，考慮問題比較簡單。

　　軍閥——擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。

　　輕易——本課指隨隨便便。

　　恐怖——驚恐，害怕。

　　紛亂——混亂，雜亂。

　　憲兵——某些國家設立的一種軍事政治警察。

　　便衣——穿著平常衣服執行特殊任務的軍人。

　　嚴峻——嚴肅，嚴厲。

　　會意——領會別人沒有明白表示的意思。

　　一擁而入——很多人同時闖進門來。

　　6. 難句解析：

　　（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　答：作者當時年紀小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅這兩個方面的統一。

　　（2）局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　答：在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他對革命高度負責的精神。

　　（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

　　答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對殘酷的折磨依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。

　　（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　答：面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　（二）時代背景及人物簡介：

　　《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候寫的一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕、被審、被害前后的情形，充分體現了李大釗同志忠于革命事業，在敵人面前堅貞不屈的精神。

　　李大釗是中國共產黨的創始人之一。1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長大。他從小刻苦讀書，關心災難深重的祖國的命運，立志改變中國貧窮落后的面貌。1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在牢里，他繼續領導黨的工作，宣傳共產主義，受到犯人的敬愛。

　　1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。反動派第一次使用了從帝國主義國家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發表了最后一次演講，他說：“我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達四十分鐘之久，李大釗為了共產主義事業，獻出了寶貴的生命，犧牲時年僅三十八歲。

　　（三）解疑問難：

　　1. 課文最后三個自然段與開頭有什么關系呢？

　　答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應，這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠忘不了這一天，又使得文章前后連貫。

　　2. 課文中還有哪些前后照應的地方呢？

　　（1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”

　　（2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發現了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。”

　　3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。”

　　4. 前面寫到“我們被關在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇8

　　［教學目標］

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質。

　　3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　［教學重難點］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質，進而有感情地朗讀課文。

　　［課時安排］第二課時

　　［教學過程］

　　第二課時

　　一、導入：

　　大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖

　　師：大家還記得這幅畫面嗎？

　　生：記得。

　　［反思：為什么沒讓學生說這幅畫的內容及感受，教師只是問學生記得嗎？學生只是輕飄飄地說記得，根本沒引起思考。］

　　師：它是四年級語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實寫照，當時人們處于帝國主義與反動軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠走他鄉。

　　下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當時人民生活的狀況。

　　大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。

　　師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當時人們生活在水深火熱之中。

　　［反思：為什么不讓學生說說通過畫面看到了什么，想到了什么。出示畫面時，配上音樂會不會效果好些？］

　　師：有這樣一個人，救人民于水火之中，他就是中國共產黨的創始人之一，當時共產黨北方的領導人——李大釗。

　　通過上節課的學習，我們已經了解了李大釗

　　［反思：這句話不準確，只能說在一定程度上了解了李大釗，而不能是了解了李大釗，既然是已經了解了，為什么這節課還要來了解。］

　　這節課讓我們繼續走進李大釗，了解李大釗，來學習《十六年前的回憶》這一課。

　　板書課題：十六年前的回憶

　　教師指導“憶”字書寫：

　　大家來看這個“憶”字，左豎點、右斜點中間是一個垂露豎，離左豎點遠，與右斜點交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。

　　我們一起來齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對他的妹妹這樣講到：

　　大屏幕出示：

　　李大釗的大女兒，李星華經常向妹妹講：“父親永遠愛我們，可是在他堅強的心中，革命事業所占的位置，卻要比妻子、兒女、個人的安危重一千倍、一萬倍！”

　　老師讀。

　　師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業占著重要的地位，那么是哪一個自然段直接告訴我們這些呢？同學們默讀課文，找出這一段。

　　學生默讀課文。

　　交流：

　　師：很多同學已讀完，我們來交流一下。

　　生：22自然段。

　　大多數同學同意。

　　師：大多數同學說22自然段，我們來看22自然段說什么？

　　指名一生讀22自然段。

　　大屏幕出示22自然段：

　　父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。

　　師：他對革命事業的信心，他相信革命會怎樣？

　　生：必勝。（只有寥寥幾個同學說出。）

　　師：也就是說他對革命有著必勝的信心。

　　板書：必勝

　　師：正是由于父親對革命事業必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。

　　[反思：為什么把父親在敵人抓捕前的表現說給同學們，這樣學生沒有一點讀書的欲望了，因為心中沒有任何疑問了。]

　　好，下面我們一起來看，面對敵人的抓捕這一段。

　　大屏幕出示讀書要求：

　　默讀8-12自然段。

　　用橫線劃出面對敵人抓捕時，“我”的表現，用曲線劃出“父親”的表現,并用一個詞來概括。

　　學生邊默讀，邊勾畫批注。

　　交流：

　　師：先說“我”的表現。

　　生：12自然段

　　師：讀出來

　　生讀

　　師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？

　　生：“我”的。

　　師：讀

　　生讀第9自然段。

　　用一個詞來概括一下“我”的表現：

　　生：恐懼

　　生：驚慌失措

　　那么，我為什么會驚慌失措、恐懼呢？

　　生：讀第8自然段。

　　師：你覺得這樣一幅場面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場面，讓我感到可怕，感到危險。

　　師板書：危

　　師：父親的表現呢？誰來讀？

　　一生讀。

　　你用一個詞來概括一下。

　　生：不慌不忙、沉著、冷靜

　　師：一下子說了這么多，他讀出了父親當時表現，體會得比較深。

　　還有么？

　　生：從容不迫。

　　師：我讀這一段時，我的感覺是臨危不懼，同學們說從容不迫，可以。

　　[反思：教師引導過于狹窄，預設過于死板，應該依據學生的回答來定。]

　　教師板書：臨危不懼（從容不迫）

　　父親為什么會臨危不懼呢？

　　師、生：因為他的心中充滿著對革命事業的信心。  

　　[反思：只有些許學生說出，這個問題有跳躍性，鋪墊不夠，學生感到很茫然，無從下手，學生在猜老師的答案，所以一開始提這個問題時，只有幾個學生回答，造成這句話只是孤零零置于此處。其實應該讓學生放開說，為什么會臨危不懼？]

　　師過渡：被捕后，十幾天在法庭上，我與父親在法庭上見了面，此時，父親是什么樣的呢？

　　大屏幕出示19自然段：

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面平靜而慈祥的臉。

　　指名一生讀。

　　生讀得吞吞吐吐

　　師：讀書時，身體站直了，氣出來就特別順。

　　該生繼續讀：“灰布舊棉袍”讀破了。

　　師：比剛才好一點了，跟著我讀。

　　師領讀

　　生跟讀該句。

　　師：一次比一次有進步。

　　師：同學們來看被老師標出紅色的部分。

　　指名一生讀。

　　師：你想到了，可能在這十幾天中，會發生什么事？生紛紛說受到酷刑。

　　師：受到酷刑，也許會怎么樣？

　　生說不到位。[反思：說明這個問題提的針對性不強。]

　　師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？

　　一生：敵人拿鞭子抽

　　一生：敵人拿烙鐵烙

　　一生：敵人讓他坐老虎凳

　　[反思：學生雖然說出了一些酷刑的名稱，但是總覺得他們說的輕飄飄的，想象不深，體會不夠。]

　　那么，我們來看事實是怎樣的？

　　大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實：

　　李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。

　　一生讀。

　　師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們萬萬沒想到敵人竟會用竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲，十指連心，我聽到了同學們發出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。

　　讀了這段話，你有什么想說的嗎？

　　生無言。

　　[反思：我覺得剛才我說的太多了，把學生想說的，比如：敵人太殘忍之類的話說完了，學生一下子不知道說些什么，或者是我應該讓學生把想說的內容寫下來，給學生一個思考的時間和空間，也給懶惰學生一個壓力。]

　　師引導：李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。兩個始終你感受到了什么？

　　一生：李大釗特別偉大，敵人剝去了雙手的指甲，他始終沒有向敵人屈服。[反思：這個學生說的特別好，但是其他學生的思維似乎沒有怎么活躍，為什么，是不是應該讓他們在草稿紙上也先寫一寫，再交流，這樣學生體會的可能更深些。]

　　師：是什么在支撐著李大釗？

　　生齊說：對革命事業的信心。

　　[反思：其實不一定非得讓學生說出這一句，可以各說各的體會，比如：對自己理想的堅持，或者對自己夢想的追求等等，這樣與學生自身也有聯系，學生學起來，可能會引發對文本的共鳴。教師想以此句作為文本的文眼，可以在學生充分說過之后，教師點明此句即可。不然的話，學生思考的不是對文本的感受，而是老師腦子里的標準答案是什么？背離了以學生為主體的原則。]

　　師：此時此刻，站在法庭上的父親是經受了嚴刑拷打后的父親，但他依然平靜。

　　讓我們再次來到法庭上，再來看一眼父親，那個受過嚴刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號前，老師來讀，破折號后同學們來讀，給大家半分鐘時間準備。

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

　　他那件舊棉襖

　　可是——

　　沒戴眼鏡。

　　我看到了，看到了，他的長頭發——

　　亂蓬蓬的。

　　我看出來了，母親也看出來了，父親已經——

　　遭到敵人的嚴刑拷打。

　　可他的臉上的表情卻——

　　平靜而慈祥。

　　我忍不住喊出聲——

　　爹！

　　母親——

　　哭了

　　妹妹——

　　也跟著哭起來了。

　　而父親只是——

　　瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　他臉上的表情非常——

　　安定

　　非常——

　　沉著

　　因為他的心——

　　被一種偉大的力量占據著。

　　這個力量就是——

　　他對革命事業的信心。

　　[反思：觀察同學表現：學生準備不認真。接讀時，發現課件中“眼鏡”錯寫成“眼睛”了，學生笑場，由此，可以看出學生根本沒有走進文本，沒有與文本產生共鳴。]

　　師：正是父親對革命事業必勝的信心，使得他在敵人的嚴刑拷打下不動搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。

　　大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：

　　面對絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經培養了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”準備用生命的最后一刻來繼續喚起民眾。

　　但是執行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進一個發亮的金屬制的長方形架子中，架子的上邊正中有一個小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續了三次，施行長達40分鐘之久。

　　師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？

　　生齊說：他對革命事業必勝的信心！

　　師：正是有了無數像李大釗這樣為了新中國的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們再一次用讀來追憶父親——李大釗。

　　準備好了么？相信通過這次的朗讀，會對李大釗有一個更深刻的了解。

　　師生接讀。

　　在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——

　　他那件舊棉襖

　　可是——

　　沒戴眼睛。

　　我看到了，看到了，他的長頭發——

　　亂蓬蓬的。

　　我看出來了，母親也看出來了，父親已經——

　　遭到敵人的嚴刑拷打。

　　可他的臉上的表情卻——

　　平靜而慈祥。

　　我忍不住喊出聲——

　　爹！

　　母親——

　　哭了

　　妹妹——

　　也跟著哭起來了。

　　而父親只是——

　　瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。

　　他臉上的表情非常——

　　安定

　　非常——

　　沉著

　　因為他的心——

　　被一種偉大的力量占據著。

　　這個力量就是——他對革命事業的信心。

　　所以，在敵人的嚴刑拷打下——

　　他毫不動搖

　　面對親人的哭喊時——

　　也不憂傷。

　　而且在敵人的絞刑架下——

　　慷慨演講、從容就義。

　　他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——

　　化悲痛為力量

　　使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動搖他的信念的陰謀——

　　不能得逞！

　　他要用生命最后一刻的演講來繼續喚起民眾——

　　與反動軍伐做斗爭！

　　[反思：這一次朗讀感覺學生進入了狀態。]

　　師：這就是父親，一個臨危不懼的共產黨員。這個日子是1927年4月28日。

　　師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。

　　師：父親的被難日，在文中開頭、結尾分別出現，這樣出現的好處是什么？作者在向我們表明著什么？

　　生不約而同都去讀書。

　　[反思：很有趣，沒有讓學生讀書，可是全體學生都去讀書、思考，看來，教師設計問題要能激發學生思考的興趣，這一點很重要。]

　　生：作者一直把父親被害牢記在心。

　　[反思：看來，學生確實是思考了]

　　師：作者采用首尾呼應的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實這個日子不光記在李星華心中，更記在全中國人的心中。

　　[反思：僅停留在記住這個日子，落腳點太低了，應該讓學生記住的是李大釗為了革命理想而犧牲的偉大精神，應該讓學生談談自己的理想，并結合自己的理想，學習李大釗為實現理想堅持到底的偉大精神。]

　　同學們，課下多搜集關于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅貞不屈的品質。

　　教學反思：

　　解讀 問題  思維

　　最近，經常一直在看名家的教學實錄，對照自己的課堂，總覺得每一個問題的設計，過于幼稚，之所以說幼稚，是因為所提的問題根本不需要學生深入思考，即可張口回答，對學生沒有挑戰性，進而造成思維懶惰。

　　如：這一課時，我讓學生劃出描寫李大釗的句子，并用一個詞來概括。許多學生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮靜、從容不迫”，學生根本就沒有進行深入的思考，進行深閱讀，而為什么呢？因為這個問題對于學生過于幼稚，不具備挑戰性，激發不起學生的思維的興趣。

　　而在這節課臨近尾聲時，我提了一個讓學生意想不到的問題，一下子激發了學生迫切讀書、思考的欲望，我設計的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結尾分別出現，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學生在讀書時，根本沒注意這一點，這個問題對他充滿了挑戰性，教師不要求他去讀書，他主動地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學生是天生的學習者，他們的好奇心是最強的，關鍵在于教師是否能通過一些有挑戰性的問題來激發學生的思維。

　　而有挑戰性的問題設計應源自教師對文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時，我關注最多的是李大釗作為一個革命者那種堅貞不屈的品格，在課內外拓展上，也只是從這一點進行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因為忽略了這一點，所以忽略了作者對在法庭上見到的，那個受過酷刑的父親的描寫極為簡略之處。如果我沒有忽略這個地方，就可以提出一系列引發學生思維的問題，比如：作者為什么對受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們在讀書時，為什么沒有發現這一點呢？這樣肯定能激發學生思維的積極性。

　　看來，真正能激發學生思維的有效問題真的來自教師對文本的深入解讀，我們需要向名家學習的，不僅是課堂教學技巧，更主要的是要向名家學習他們對文本進行的深入準確的解讀。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇9

　　課    題： 10、《十六年前的回憶》 課　　型 閱讀課 年級 六 執教   學習目標： 1、我能學會14個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。并理解重點詞句的意思。 2、通過初讀課文，我能讀懂課文內容，理清課文的寫作順序，歸納課文的中心思想。 3、我能正確、流利地朗讀課文。 學習重點：  讀懂課文內容，理清課文脈絡，歸納中心思想。 學習難點： 讀懂課文內容，理清課文脈絡，歸納中心思想。 預習準備： 1.收集李大釗及其所處時代背景的相關資料。 2、初讀課文，認識生字新詞，標出不理解的字、詞、句。 知識鏈接 閱讀《紅巖》、《烈火金剛》等書籍 學     習     過     程 第    一    課    時 環節 學生活動 學法指導 教師活動 創設情境 質疑定向 1、你知道今天的幸福生活誰創造的嗎？你知道它的創始人有誰嗎？今天我們學習的主人公就是偉大的革命先驅，我們幸福生活的創造者之一：李大釗。 交流搜集到的有關李大釗的資料 2、看到課題，你有什么想法或疑問？ ①                                          ②                                          ③                                           1、查閱有關資料，了解課文背景 2、針對課題或課文提問   自學探究 合作交流 1、用你喜歡的方式朗讀課文，注意： ①標記段落，給課文分段，讀通讀順每句。 ②讀準下列字音并理解劃線詞語： 軍閥　恐怖 苦刑  憲兵  魔鬼  匪徒　舅姥爺　 不慌不忙：   一擁而入：   ③課文按照             順序回憶了李大釗             、            、             和                 幾件事，表現了                                       。 ④讀完課文，我印象最深的是：       1、給課文分段了解段意 2、讀準字音，聯系上下文或查字詞典理解詞語。 3、理清課文脈絡，歸納課文記敘的幾件事。 4、小組交流   交流展示 深化感悟 1、 分組朗讀課文，讀后組織評議。 2、 分組展示以上第①－④題。   1、 注意及時正音，并從是否流利、有感情等方面評價。 2、 匯報后，其他組可適時補充或質疑。   總結鞏固 拓展創新 1、 看拼音寫詞語： jūn fá     pīan pì jiǎo xíng    kǒng bù (       ) (        ) (         ) (        ) hán hu   xiàn  bīng   yì yǒng   ér rù (       ) (         )   (               ) 2、 給多音字組詞： dāi(      )   qiáng(      ) zhuó(      ) 待            強             著zhāo(      ) dài (      )    jiàng (      )   zháo(      ) 3、 再讀課文，你還能提出哪些有價值的問題？ 如：你覺得李大釗是一個怎樣的革命者? 1、2題自己獨立完成，小組長檢查訂正。 3題可參考課后練習提出問題。   板書設計               學習反思            

　　李大釗語: 將來的環球，必是赤旗的世界。

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇10

　　【教學要求】

　　1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

　　3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

　　2、深入體會課文前后照應的寫法。

　　【教學時間】　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學要求〗

　　1、初讀課文，學習生字新詞。

　　2、讀課文，初知全文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、明確學習目的

　　1、默看導讀，明確要求。

　　2、導入課題：出示課件

　　毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。

　　本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

　　3、簡介背景：

　　1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

　　二、初讀課文，思考

　　1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

　　2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

　　三、學習本課生字詞

　　自學生字詞，有不會的地方查字典。

　　1、讀準字音。

　　2、記清字形。

　　3、理解字意：

　　軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。

　　兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。

　　僻靜：偏僻安靜。

　　恐怖：驚慌、害怕。

　　憲兵：舊社會反動派用來鎮壓人民的軍隊。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

　　押：暫時把人扣留，不準自由行動。

　　絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　〖教學要求〗

　　1、講讀課文，進一步理解內容。

　　2、朗讀全文，能回答課后練習題1。

　　〖教學過程〗

　　一、學習被捕前部分

　　1、輕聲讀這一部分

　　2、討論：

　　⑴　“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

　　（承接第一節，引起下文的回憶）

　　⑵　李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

　　（①、燒掉文件書籍；②、張作霖要派人搜查；③、工友閻振三突然被捕）

　　⑶　李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：出示課件

　　①　李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

　　②　李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

　　③　李大釗同志為了革命事業，把個人生死置之度外。

　　二、學習被捕時部分

　　1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

　　2、思考：

　　⑴　文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

　　⑵　文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

　　⑶　文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

　　⑷　文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

　　3、小結

　　三、學習被捕后部分

　　1、帶著以下問題自學這一部分：

　　⑴　用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

　　⑵　用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態。

　　2、思考討論：

　　⑴　“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

　　“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發”──李大釗經受敵人的殘酷折磨。

　　“平靜而慈祥的臉”──說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

　　⑵　李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

　　（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

　　⑶　說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思

　　①　安定──不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

　　②　沉著──從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮定自若。

　　四、鞏固練習

　　1、說說每一部分都講了哪些內容。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　〖教學過程〗

　　一、學習第四部分

　　1、輕聲讀。

　　2、語言練習。

　　3、畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

　　4、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

　　5、最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

　　二、總結課文

　　1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

　　2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

　　⑴　對親人充滿慈愛。

　　⑵　對革命事業無限忠誠。

　　⑶　對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

　　3、讀完課文，你受到哪些教育？

　　⑴　革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

　　⑵　繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業，做革命事業的接班人。

　　三、布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。

　　【板書設計】

　　永遠忘不了父親被難日

　　局勢嚴重　　工作緊張

　　十六年前的回憶　　不慌不忙　　保持嚴峻

　　平靜慈祥　　安定沉著

　　記住父親被害的日子

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　　2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

　　教學難點：

　　1、創設情境，挑起學生的讀書欲望，引發學生探究的心理。

　　2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時教學內容：

　　1、師生談話，單元整體導入。

　　2、讀題質疑，導入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容

　　第二課時教學內容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。

　　3、讀寫結合。

　　《十六年前的回憶》課后反思

　　上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。

　　教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學生的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著！

舊材新解 老文新教──《十六年前的回憶》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“含糊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。

　　4、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。

　　學習重、難點：

　　重點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。

　　難點：理解 一些含義深刻的句子。

　　學習過程：

　　一、初讀課文。

　　1、看了課題，我想知道

　　2、讀第一遍課文，推薦生字詞。

　　3、本文是回憶錄，作者采用第 人稱的敘述方式回憶了

　　4、讀了課文，我有些不明白的地方，提出來大家一起探討：

　　5、默讀課文，除開頭外，文章按 順序寫了 被捕前 、 、 、

　　和 這四件事。從文章中我看到了一個 的李大釗。

　　二、質疑自探，合作交流

　　1、父親為什么而忙碌？　　

　　2、填空：被捕前的父親是一位（ ）的革命者。

　　被捕時的父親是一位（ ）的革命者。

　　法庭上的父親是一位（ ）的革命者。

　　3、讀到課文結尾處，再次出現了“4月28日”，我找到了與結尾相照應的句子是　　

　　4、文章中有許多含義深刻的句子，我是這樣理解的：

　　a、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。

　　面對親人的哭喊，李大釗只是

　　“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。原因是“ ”，這力量就是 。正因為他 ，所以在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為他 ，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

　　b、我還能用這樣的方法理解其他的句子，如：a、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

　　（1）李大釗在孩子眼里是個怎樣的父親？

　　（2）你知道這是為什么嗎？

　　（3）這里我們體會到了什么？

　　c、局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

　　（1）讀讀李大釗的話，應該用怎樣的語氣去讀呢？（ ）你從哪品味出來的

　　（2）從中可以知道父親是個怎樣的人？

　　三、展示：

　　四、課堂檢測

　　學完課文后，我想對先烈說：　　

　　我想對同學說：