以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案（精選14篇）

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇1

　　以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案

　　作者：江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安    轉貼自：本站原創    點擊數：61

　　江蘇省泰州市海軍小學    陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”

　　教學流程： 

　　一、談話引導，質疑激趣。

　　1、 同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在

　　生活中我們都見過哪些鳥兒？

　　2、 同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋

　　liáng）

　　3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）

　　設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？

　　2、交流匯報，理清層次。

　　（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）

　　師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）

　　師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。

　　（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）

　　（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？

　　3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。

　　設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。

　　三、精讀課文，互動感悟。

　　課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）

　　（一）、學習第三、四自然段

　　同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！

　　1、師讀第三小節，渲染情境。

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）

　　3、學生匯報交流：

　　（1）、生朗讀句子，相機出示句子。

　　“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　①、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。

　　②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。

　　③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。

　　④、齊讀。

　　（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）

　　“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

　　①、指名讀，談感受。

　　②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）

　　③、齊讀。

　　4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。

　　5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）

　　設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。

　　（二）、學習第五自然段

　　過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！

　　1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

　　2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）

　　3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　（1）、生讀句子，談感受。

　　（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。

　　（3）、指導朗讀。

　　①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　（1）、生談感受，感情朗讀。

　　（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”

　　（3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。

　　4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。

　　設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。

　　（三）、學習第六自然段

　　1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。

　　2、學生朗讀第六自然段。

　　3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。

　　四、介紹作者，升華主題。

　　1、介紹作者及生平事跡。

　　2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。

　　3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）

　　4、再次有感情地最后一小節。

　　設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。

　　江蘇省泰州市海軍小學      陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇2

　　師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記

　　得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？

　　生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？

　　（生搖頭）

　　師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

　　（學生的小手在課桌上方不停地轉圈）

　　師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

　　（生讀這一句，點頭表示同意。）

　　師：哪個詞好呢？讀一讀。

　　生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。

　　師：真不錯，還有其它原因嗎？

　　生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。

　　師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”

　　生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說

　　灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

　　師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

　　（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）

　　師：“大部隊”指什么？

　　生：指一群群的灰椋鳥。

　　師：你一定知道這里為什么用雙引號了！

　　生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。

　　師：這里的“大部隊”讓你想到什么？

　　生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整

　　群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排

　　成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

　　生：不是，是巨大，好大好大。

　　師：（在投影上寫：還有的呢？）

　　生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

　　生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

　　…………

　　師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。

　　生：壯觀

　　生：浩浩蕩蕩

　　生：氣勢磅礴

　　生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。

　　生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。

　　師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

　　（生很投入地練讀）

　　師：你們還聽到什么呢？

　　生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？

　　（生練讀）

　　生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。

　　生：我還感受到一種友誼，一種愛。

　　師：把你們的感受讀出來。

　　師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。

　　（生認真練讀）

　　[nextpage]

　　生讀（該生是同學們推薦的）

　　師：老師開始了：（深情背誦）

　　（生鼓掌）

　　師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。

　　（生練讀，練背，更投入）

　　師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？

　　（生讀第五自然段）

　　生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………

　　生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。

　　生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

　　師：還有其它原因嗎？

　　生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

　　師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情）

　　生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

　　生：灰椋鳥的叫聲。

　　師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。

　　生：這種聲音就像萬馬奔騰。

　　師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

　　生：成了一個交響樂團在演奏。

　　師：該怎么讀知道了嗎？

　　生：讀得不好，聲音較小。

　　師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？

　　（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）

　　師：我們一起來讀。

　　（齊讀）

　　師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？

　　生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

　　生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

　　師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

　　（投影出示第六自然段）

　　生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：最后一句是什么句？

　　生：反問句。

　　師：作者為什么不用陳述句？

　　生：這樣感情更強烈。

　　師：你們讀讀看。

　　師：你們知道這篇文章的作者嗎？

　　生：徐秀娟

　　師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》

　　（欣賞音樂）

　　師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

　　生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

　　生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

　　生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！

　　生：環境保護，人人有責！

　　生：保護環境，從現在做起，從我做起！

　　師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

　　文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇3

　　有效教學，如同一股春風吹進了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學中從以下幾點入手：

　　1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。

　　一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。

　　老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。

　　2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“        ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：

　　鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業后，來到了鹽城自然保護區，開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。在自然保護區工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。

　　3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇4

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學用具：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉云南帶來一組圖片，請欣賞。

　　生：觀看。

　　師：你從圖片中看到了什么？

　　生：灰椋鳥。

　　師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。

　　2、師生共寫課題。

　　3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。

　　評價：導入自然，評價及時而富有個性。

　　二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）

　　1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）

　　2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。

　　例：杉、毯

　　評價：讀得流利正確。

　　3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！

　　生：細心觀圖，然后女生讀文字。

　　師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞

　　“郁郁蔥蔥”也讀好了。

　　生：翹（qiáo）首

　　師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？

　　生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。

　　師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。

　　生：有感情的朗讀。

　　師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。

　　評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。

　　4、指導“棱”的讀寫。

　　師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。

　　你覺得這個句子哪個詞最難讀？

　　生：“撲棱棱”反復練讀。

　　師：評價，讀得正確，自信。

　　指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。

　　生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。

　　師：范寫“棱”

　　身正、肩平、背開、足安（強調寫字姿勢）

　　生：描紅。

　　師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）

　　男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。

　　評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。

　　5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。

　　師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。

　　生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。

　　師：什么是“深澗”。

　　生：齊讀。

　　6、過渡語

　　剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　默讀，標畫詞語。

　　評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養。

　　三、品讀析文、升華感情（精讀歸林時的場景）

　　（一）交流

　　生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。

　　歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。

　　生連讀：我、我們、我、（4—6自然段）

　　師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧！

　　（二）課件：“歸林情景”

　　1—4 歸林場面

　　5—最后 問候場面

　　1、指導、理解“排空而至”

　　采用聯想和觀察會場人們的方法。

　　2、練讀（讀出精彩）

　　它們、有的、有的、

　　師生共讀“嘰嘰啾啾”

　　3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創設情境，感受歸林之美。

　　貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。

　　讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。

　　4、拓展延伸，練習說話（課件）

　　我情不自禁地對同伴說、

　　生：歸林壯觀、發現美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。

　　5、練習讀“歸林”句子。

　　生：反復讀。

　　師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！

　　生：齊讀。

　　過渡自然，語言精練。

　　（三）學習“問候的場面”

　　1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什么呢？

　　生：和諧、激動。

　　2、創設情景：大鳥會對小鳥說什么？

　　學生扮演，練習說話。

　　培養學生想象和表達的能力。

　　3、滲透寫法。（注重了讀書結合）

　　師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢？

　　生：比喻。

　　師：為什么這樣說？

　　生：不同意，應是想象。

　　師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法？

　　生：擬人，更活靈活現。

　　4、讀好“問候場景”的句子。

　　5、教師小結，再指導讀一遍。

　　四、回顧總結全文

　　課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家！

　　感悟：經過反復觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優質而高效的課。

　　五、板書設計

　　25 灰 椋 鳥

　　壯觀　　 和諧

　　想象　　 擬人

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇5

　　之一

　　執教者：青口小學 韓善亮

　　教學目的：

　　⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動的。

　　⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　⒈通過兩節課的學習，同學們有什么收獲？

　　引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

　　二、品讀、賞析、感悟。

　　⒈引導學生說說印象最深的場面。

　　⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。

　　⒊教師小結：

　　只有看得細致，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

　　三、拓展、交流、積累。

　　⒈交流自辦小報《鳥的樂園》

　　⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

　　⒊強調：看得細致，聽得仔細，想得豐富。

　　四、遷移、練寫、內化。

　　⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

　　⒉引導說說感受。

　　⒊發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

　　五、作業 。

　　⒈摘抄文中優美語句。

　　⒉讀《鳥的天堂》。

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇6

　　[教學要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。3、學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。 [教學重點]讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。[教學過程]一、復習導入1、昨天我們學習了18、灰椋鳥，下面請同學看填空。2、填空：起初，“我”覺得灰椋鳥________，因為它____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。二、學習第三自然段1、一天下午，“我”和同伴早早來到林場，在很幽靜的林里，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥開始歸林了。”指名讀，齊讀，讀出驚喜的心情。 三、學習第四自然段1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？這是我們今天這堂課學習的重點。2、輕聲自讀第四自然段。說說這一節寫了什么，是按什么順序來寫的？(板書  歸林時)（時間先后順序“一開始——沒過幾分鐘”     ）3、問：一開始灰椋鳥是怎樣歸林的呢？a、出示第一句：“一開始……投入刺槐林。”你覺得哪些詞語用得好？（“盤旋著”、“陸續”、“投入”）b、把“陸續”改為“連續”你們看行不行？4、過渡：沒幾分鐘“大部隊到了”那又是怎樣的情景？a、出示：指讀“沒過幾分鐘……從我們頭頂飛過。”你讀懂了什么？（板書：壯觀）b、再把這些詞讀好，把句子讀好，要讀出壯觀的場面。（師：灰椋鳥灰壓壓的一大片向我們這邊飛來，文中用了哪一詞說出了這個意思？（“排空而至”）5、這些鳥在林中又有些什么表現呢？a、出示：“先回來……匯合。”學生自讀，說說體會。（板書     親密、友好）b、指導學生用“好像……又像”造句。 6、小結：寫灰椋鳥歸林時突出了壯觀、友好的場面。 7、朗讀第四自然段。 四、學習第五自然段1、過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，從什么地方看出來呢？請同學們用“——”畫出描寫灰椋鳥“不愿過早地安眠”的句子，并與同桌交流體會。2、出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗讀。3、“樹林內外，百鳥爭鳴，……成了一個天然的俱樂部。”a、交流體會（板書  喧鬧、熱烈）b、討論：“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實寫的是什么？（鳴聲很大）c、指導用“似……如……”造句 4、是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場面疑惑了，產生了什么疑問？她果真不明白嗎？是為了突出什么？6、啟發學生想象：作者也被這場面感染了，情不自禁地歡呼起來，作者會怎樣歡呼？指導小結：作者寫灰椋鳥是融入了自己的感情，   我們讀時要好好體會。6、朗讀五、助你背誦六、請你欣賞七、作業1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節 板書設計                  歸林時： 壯觀      友好18灰椋鳥                   歸林后： 喧鬧      熱烈     請你欣賞： 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。                               節選自巴金的《鳥的天堂》填空：起初，“我”覺得灰椋鳥_________，因為它_____________。后來，決定親自去看一看灰椋鳥，是因為___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。 助你背誦：一開始還是（             ）地飛過來，（       ），（    ）投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便（        ），老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成（                 ），有的圍成（                  ），（           ），（         ）地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像(                                   )，又像(                              )。后到的鳥與林中的鳥(             )，(           ),快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。歸林以后，灰椋鳥還不愿過早地安眠。看，這幾只（        ），那幾只又（                  ）。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像（                    ）！樹林內外，（         ），（　　　），（       ），似（            ），如（          ），整個刺槐林和竹林成了（          ）。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇7

　　18、《灰椋鳥》

　　——第二課時

　　一、            談話導入  

　　示：灰椋鳥（圖）     

　　怎么樣？課文中怎樣描述？

　　但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

　　同學們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準備好了嗎？

　　二、            精讀課文

　　（一）

　　1、自由讀課文第4小節，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。

　　2、指名說灰椋鳥歸林的過程。

　　3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

　　4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？

　　5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

　　示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

　　誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。

　　再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

　　6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

　　7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現！（齊讀）

　　這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

　　你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，

　　8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么呢？

　　老師仿佛看到了一小群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫。

　　9、此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥歸林地壯觀場面展現在我們面前，作者先寫了看到的，再寫了聽到的，寫很有條理。讓我們再去感受一番，自由讀第4小節。

　　（二）

　　1、引讀：“夕陽漸漸西沉……過早的安眠”它們在林內盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！

　　自由朗讀第5自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　把你喜歡句子讀出喜愛來，自由讀讀

　　2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名說說。指導朗讀。

　　指明讀、賽讀、齊讀

　　3、交流“樹林內外……天然的俱樂部”出示該句，指明說說

　　那些排空而至的灰椋鳥聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——這就是“百鳥爭鳴”劃出，這聲音，似—— 如—— 誰愿意把著百鳥爭鳴的情景讀出來。指明讀，齊讀。

　　引讀：這上萬只……歡呼起來。

　　4、誰能完整的來展現一下林內的景象？（指名讀）

　　5、作者我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人也一定被感染了。也會想作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　（三）

　　1、在回來的路上，我想——（引讀）

　　2、是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為灰椋鳥提供這么好的生活環境，我們又怎么會看到這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝作者——

　　三、            小結提升

　　作者細膩地把灰椋鳥歸林的壯觀場面和鳥兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場面有聲有色地描繪出來，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗。通過文章的字里行間你能感受到作者是個怎樣的人嗎？

　　1、出示作者簡介

　　2、播放動畫《一個真實的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動畫）

　　通過這段畫面你有什么感受？

　　作者十分的愛鳥，熱愛大自然。

　　3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。

　　四、            全課總結

　　鳥是人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在一個藍天下，一個地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　五、            布置作業 

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇8

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇9

　　《灰椋鳥》想要告訴我們什么？

　　蔣建春

　　習慣了上完一篇課文進行一些淺薄的反思，前幾日上完“護鶴”烈士徐秀娟寫的《灰椋鳥》這篇課文。好幾天，我都沒反思出什么？一則，反思我沒從“第一時間”開始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫作目的是什么？

　　灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個關于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時間、特定的地點，此時的灰椋鳥成群結隊歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現了文章的人文性——誰還不喜歡鳥呢？

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇10

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇11

　　今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實錄，希望能給各位同仁帶來一點幫助。

　　（課前播放《一個真實的故事》flash畫面，渲染氣氛。）

　　師：聽著這段優美的旋律，使人想起了已經為保護丹頂鶴獻身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續學習她寫的一篇文章《灰椋鳥》。

　　（生齊讀課題。）

　　師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。

　　（生自由讀課文3-4小節）

　　師：讀了這段文字，你有什么感受？

　　生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。

　　師：（板書：場面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。

　　（學生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學生中間，參與到學生的討論中。）

　　師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？

　　生1：（讀句子）有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。

　　師：數百米長有多少長呢？我們學校的南校門到北校門大概是一百多米，數百米多長啊！橢圓形有多大呢？

　　生2：大概有我們的操場那么大。

　　師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達出來，好嗎？

　　（生1再讀句子）

　　師：誰也想讀這一句話？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：還從哪些句子體會出灰椋鳥歸林時的壯觀？

　　生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。”我從“老遠就聽到”感受到當時的場面十分壯觀。

　　生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會出鳥兒真多。

　　師：（面向生4）請你再讀好這句話，好嗎？

　　師：誰也喜歡這句話的站起來讀。

　　（四分之三的學生站起來齊讀這句話）

　　師：真壯觀啊！還有嗎？

　　生5：（讀句子“有的排成數百米長的長隊……從我們頭頂飛過。”）我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會出來的。

　　師：想看看嗎？（放錄像）此時天空中出現什么情景？

　　（天空中黑壓壓的一片）

　　生：天空被遮住了。

　　生：成千上萬只鳥兒來了。

　　生：整個天空中都是灰椋鳥。

　　師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）

　　（生齊讀這段話）

　　師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。

　　（放錄像，聽鳥叫聲）

　　師：這時候你又感受到什么？

　　生：林內真熱鬧啊！

　　生：它們好像在對話，

　　師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

　　生：爸爸怎么還不回來呢？

　　生：找到好地方了。

　　生：快來，寶貝！

　　生：今天的收獲真大啊！

　　……

　　師：請你說說你的收獲。

　　生：今天捉了好多蟲子。

　　師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小

　　……

　　師：你能邀請同伴一起應和嗎？

　　生1：爸爸，我回來了。

　　生2：好孩子，快回來吧。

　　生1：我還想和好朋友再玩一會兒。

　　生2：好吧，記得早點回家。

　　……

　　師：鳥兒們不停地在林中應和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場面真壯觀啊！

　　（生齊讀這段話）

　　師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……

　　（生齊讀第五節）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。

　　師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？

　　（出示一段話：樹林內外……一個天然的俱樂部。生齊讀這段話。）

　　生：好像是交響樂雄渾磅礴。

　　生：好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。

　　師：似疾風吹過樹林，如什么？

　　（生略一思索）

　　生：如交響樂團在演奏。

　　生：如銅管樂器齊鳴。……

　　師：如銀珠落入玉盤，似什么？

　　（生略一思索）

　　生：似鋼琴聲清脆悅耳。

　　生：似萬馬奔騰于草原。……

　　師：此時，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。此時此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？

　　生：我在做游戲。

　　生：我在表演節目。

　　生：我在參加運動會。

　　生：我在討論國家大事。

　　生：我在參加歌唱比賽。

　　……

　　（師生比賽朗讀這一段話）

　　（生再讀這一段話，再次感受）

　　師：此時此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。

　　生：你真無憂無慮啊！

　　生：你真幸福啊！

　　生：你真自由自在啊！

　　……

　　（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）

　　師：此時，你想大聲告訴全世界的人們：

　　（生齊讀這句話）

　　師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？

　　生：我們要植樹造林。

　　生：我們要保護樹林，保護鳥兒的家園。

　　生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護鳥兒。

　　……

　　師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？

　　生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲

　　生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。

　　……

　　師：是啊，此時此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……

　　生（齊）：灰椋鳥

　　師：今天這堂課就上到這兒，同學們再見！

　　簡評：

　　本堂課有以下幾點感受很深。

　　1、指導朗讀到位。當學生找出句子說出自己的體會后，教師用簡練的語言適當指點一下，學生的朗讀就有較大的進步。

　　2、說話訓練扎實。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學生把自己想像成一只灰椋鳥，設身處地去感受，效果很好。

　　3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動聽的話語中，逐步進行朗讀指導，說話訓練，逐步滲透環保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇12

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學時可作簡介，激發學生的愛鳥、護鳥之情。

　　文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

　　根據文章要求，我把教學目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。

　　下面我就說說本堂課的教學設計。本堂課分三個環節：復習導入、學習課文，感悟品味、總結延伸。

　　課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環節：學習課文，感悟品味。

　　文章有兩個重點段，第四節的“群鳥歸林”和第五節的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學們讀讀第四節，邊讀邊想畫面。而后學生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。

　　第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林”。先指名讀，

　　找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學生找到“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞

　　，與“飛入”進行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學生感受到這樹林是鳥的家園。

　　第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　啟發學生通過“整群整群地列隊飛行”、“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，

　　再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？

　　最后小結：我已經感覺到同學們融入到這個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結束本段的教學。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。

　　第一句話：

　　“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

　　第二句話：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這段話的教學分三步，首先重點理解什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

　　然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。

　　接著簡要學習第六自然段。朗讀，體會作者感情。

　　最后進入本堂課的最后一個環節：總結延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。

　　最后總結全文，布置作業。

　　以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇13

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　　《灰椋鳥》教學設計一

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案 篇14

　　《灰椋鳥》第二課時教案

　　蘇州市三元實驗小學 陳艷

　　教學目標:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時,歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情.

　　教學重點:

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛.

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　昨天我們學習了灰椋鳥的1,2自然段,你所了解的灰椋鳥是什么樣子的 (指名回答:沒什么好看的,因為它尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的.出示課件幻燈片2).

　　二,學習第三,四自然段

　　作者為什么要寫這樣一種普普通通的鳥 作者只寫了一只灰椋鳥嗎 不,作者寫了一群群灰椋鳥歸林時的情景.灰椋鳥是怎樣歸林的 就讓我們一起走進刺槐林與竹林去看一看.

　　自讀課文3,4自然段.(出示課件幻燈片3)

　　誰帶我們去刺槐林與竹林看一看 指名讀第3自然段.

　　我們驚喜地發現灰椋鳥開始歸林了,灰椋鳥剛開始歸林時是怎樣的場面呢

　　(指名讀)一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續投入刺槐林.沒有幾分鐘,"大部隊"便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲.它們大都是整群整群地列隊飛行.有的排成數百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過.(出示幻燈4)

　　能說說你感受到了什么嗎 (很壯觀)(板書:壯觀)

　　從哪些地方你感受到了壯觀 用朗讀告訴我們.

　　突出"沒有幾分鐘",灰椋鳥歸林的速度快,鳥兒很多.

　　突出"大部隊",體會鳥兒多.

　　突出"老遠就聽到它們的叫聲",體會鳥兒歸林時的聲響,鳥多.

　　突出"整群整群",體會鳥多.

　　突出"數百米長的長隊","巨大的橢圓形","一批一批","浩浩蕩蕩"體會鳥很多.

　　你已經完全感受到灰椋鳥歸林時的壯觀場景了.

　　誰再來試一試,把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前.

　　指名一生讀,其余同學閉上眼,用心去感受一下,睜開眼,抬起頭,你看到了什么 (天空密密麻麻的灰椋鳥,它們似乎推開了空中的一切過來了)這就是課文中所說的——排空而至,出示幻燈片5,誰來讀讀這個詞,看圖體會排空而至的那種壯觀氣勢(指讀,齊讀) .

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽 (返回幻燈片4)指名讀,齊讀.

　　難怪說它們大部隊—— "排空而至",灰椋鳥歸林的場面是何等的壯觀啊!

　　鳥兒們終于回來了,它們的心情如何 它們會在講些什么呢 指名說說.你說得真好.你感受到了什么 (鳥兒們很歡快)作者也感受到了歡快,引讀,先回來的鳥在林內不停地鳴叫,好象……又像……(出示幻燈片6)圍繞課文內容造句,鳥兒們好象在……又像在……

　　讓我們再次感受鳥兒們的歡快吧!齊讀"先回來的鳥……與熟悉的伙伴匯合."

　　老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫,感覺到你們已經融入到這快樂的大家庭里去了,這可真是一副壯觀,歡快的歸林圖.

　　喜歡第4自然段的同學請你們走進林中一起回味.

　　四,學習第五自然段

　　1,剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林,此時林中又是怎樣一幅畫面 自由朗讀課文第五自然段.

　　2,學生自學

　　3,全班交流

　　整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部.你從哪兒可以看出像個俱樂部呢 (出示幻燈片7)

　　(1)(相機出示)"天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇!"

　　你為什么喜歡這句呢 (將灰椋鳥比作了少女)

　　原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的

　　尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑糊糊的,有什么好看的,可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力,這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女,在翩翩起舞.

　　你感到此時的灰椋鳥是怎樣的 板書:美麗

　　我們一起來欣賞在晚霞中翩翩起舞的灰椋鳥.(播放flash)那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些 指讀 齊讀

　　(2)還有哪兒可以看出

　　(出示幻燈片8)"樹林內外,……一個天然的俱樂部"

　　百鳥爭鳴是什么樣的情景 同學們,剛剛排空而至的鳥兒,此時全都聚集在了林中,歡快地鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——百鳥爭鳴 .你從哪里可以體會到百鳥爭鳴 (這聲音似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘.)這聲音還似什么 如什么 指名造句.

　　誰來讀,讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢.

　　是啊,整個林子棲息著那么多鳥,真像一個天然的俱樂部.(引讀)這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會,還是在慶祝自己的節日 要不怎么這樣熱鬧 作者情不自禁地歡呼起來.

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來.我想此時此刻,不僅是作者,我們每個人一定都會被感染了,也會像作者一樣歡呼起來,會歡呼些什么

　　學生簡單交流.

　　是呀,這樣的場面,深深地感染了作者,也感染了我們.把你的歡呼,把你的贊嘆,把你的驚喜,放到你充滿激情的朗讀中去吧!(整段)

　　我都已經情不自禁地喜歡上這些可愛的小精靈了,灰椋鳥多么自由,多么歡快啊!這都是誰的功勞呀 (齊讀沒有……沒有……)(出示幻燈片9)這是作者對林場工人由衷的感謝.是呀,鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園.(出示幻燈片10)

　　五,小結

　　全篇作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時及歸林后壯觀而熱烈的場面,灰椋鳥只是一種普普通通的鳥,但在作者筆下,卻是那么美麗,那么歡快.生活中不是缺少美而是缺少發現,就讓我們用心靈的窗戶去發現生活中的美吧!

　　作業設計:小練筆,如果你是一只生活在這片刺槐林和竹林中的灰椋鳥你想贊美些什么 想說些什么 (出示幻燈片11)

　　板書:

　　灰椋鳥

　　(美麗)

　　歸林圖 壯觀

　　鬧林圖 熱烈