《灰椋鳥》教學(xué)隨筆（精選12篇）
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：157
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆
《灰椋鳥》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過句式來(lái)感悟，通過情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥歸林的情景，體會(huì)作者的思想感情。
3、憑借文中語(yǔ)言材料，激起學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1 這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文。
2 你還記得課文主要講了什么嗎？
3 是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請(qǐng)齊讀第三自然段。
4 你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）
5 讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。
二 學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1請(qǐng)同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？
2 交流。
3 請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示填空（用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言）：
灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒有幾分鐘，_____________。先回來(lái)的鳥______________，后到的鳥_______________。
4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個(gè)場(chǎng)面。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場(chǎng)面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。
5 交流：出示
△ “沒有幾分鐘，……從頭頂飛過。”
（1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a “排空而至”：你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“排空而至”的意思？齊讀詞語(yǔ)。
板書：排空而至
b “浩浩蕩蕩”：你看到過什么情景可用“浩浩蕩蕩”來(lái)形容一下？（水、浪、軍隊(duì)）那情景怎樣？（氣勢(shì)大、壯觀）
這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過來(lái)是一幅什么情景？
讀詞。
（2） 這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請(qǐng)你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？師范讀后，指名說(shuō)。
（3） 想不想欣賞一下這么有氣勢(shì)的場(chǎng)面？課件畫面。
師配音：列隊(duì)……數(shù)百米長(zhǎng)……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！
�。�4） 你看到了什么？有什么感受？
�。�5） 讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來(lái)吧！齊讀這段話。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “先回來(lái)的鳥……匯合�！�
�。�1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
�。�2） 鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？
a “好像…傾訴” 什么叫“傾訴”？它們?cè)趦A訴什么？（見聞、收獲）
b “又像…呼喚” 呼喚誰(shuí)呢？為什么呼喚？
c “應(yīng)和” 誰(shuí)在應(yīng)和？
�。�3） 女生讀句子。
（4） 如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會(huì)和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來(lái)欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。
（5） 請(qǐng)同桌互相練習(xí)一下。指名講。
（6） 它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個(gè)句子。
還有哪些句子給你的感受很深？
△ “一開始，……投入刺槐林。”
�。�1） 指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”
�。�2） 這景象雖沒有大部隊(duì)的壯觀，但也夠吸引人的，請(qǐng)齊讀。
6 小結(jié)：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個(gè)名字吧。學(xué)生起名，評(píng)一評(píng)，挑選一個(gè)，
板書：歸林圖
7 讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。
三 學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1 過渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中的灰椋鳥在干什么呢？
2 請(qǐng)你（出示）自讀第五節(jié)，
�、� 找出你最喜歡哪些寫鳥的句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。
�、� 為什么喜歡？在句子旁邊簡(jiǎn)要寫出原因。
3 交流。
△ “看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”
�。�1） 指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀
a 活潑好動(dòng)：（哪里體會(huì)到的？）點(diǎn)擊：剛剛落在……又馬上飛起。
指名讀出它們的活潑。
b 美麗：（哪里體會(huì)到的？）（為什么成金紅色的了？）
點(diǎn)擊：“盛裝” 什么時(shí)候穿的？那一定很美麗。
“像…少女…”比喻、擬人 ，
把它讀得美些，指名讀，齊讀。
（2） 這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。
△ “樹林內(nèi)外……天然的俱樂部�！�
�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場(chǎng)面）從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（百鳥爭(zhēng)鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰(shuí)能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？
板書：百鳥爭(zhēng)鳴
相機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)，理解并朗讀.
�。�2） 這么熱鬧的聲音，（引讀并點(diǎn)擊）似-------，如---------，
a 似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說(shuō)明鳥叫聲-------？
b 如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說(shuō)明鳥叫聲-------？
（3） 讓我們來(lái)感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺怎樣？
�。�4） 這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭(zhēng)鳴圖��！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。
4 我們把兩段話聯(lián)系起來(lái)，你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)樹林成了天然的俱樂部？（出示兩段話）
5 是啊，鳥兒們?cè)谶@兒多快活！讀到這兒，我不禁要問，它們?cè)趺磿?huì)如此熱鬧？引讀：這上萬(wàn)只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。
6 請(qǐng)?jiān)僮x末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�
你會(huì)歡呼什么？
7 小結(jié)：這真是鳥的天堂！鳥的樂園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個(gè)什么名字呢？
板：鬧林圖
四 學(xué)習(xí)第6節(jié)，總結(jié)。
1 今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我非常想說(shuō)（出示）：“鳥是人類的……場(chǎng)面呢？”
2 你能將最后一句反問句改成帶句號(hào)的句子嗎？?jī)煞N句式表達(dá)的效果有什么不同呢？
3 作者為什么這樣說(shuō)呢？
4 齊讀句子。
5 小結(jié)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護(hù)鳥類而感到無(wú)比欣慰。知道作者是誰(shuí)？（出示簡(jiǎn)介）
徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”
五 課外：
讓我們一起來(lái)愛鳥吧。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場(chǎng)面。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇3
★ 學(xué)什么
學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
★ 怎樣學(xué)
一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對(duì)動(dòng)物的愛。
二 日積月累
文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因
★ 測(cè)一測(cè)
一、語(yǔ)音世界（讀拼音，寫詞語(yǔ)）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來(lái)）
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格
三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過來(lái)，把我扶起來(lái)。（ ）
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3、這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來(lái)。（ ）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
四、難不倒我（把反問句改為陳述句）
1、 沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
2、 這不是偉大的奇觀嗎？
3、 說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？
五、在括號(hào)里填上相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
熱鬧對(duì)城市正如安靜對(duì)（ ）
節(jié)約對(duì)光榮正如浪費(fèi)對(duì)（ ）
清澈對(duì)泉水正如混濁對(duì)（ ）
喧鬧對(duì)大街正如僻靜對(duì)（ ）
六、修改下列一段話（使用修改符號(hào)）
春天來(lái)了，林老師帶領(lǐng)到效外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著，一會(huì)兒巍我的山峰，壯麗的田野
、曲析的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前�？矗凫`鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起
舞，大家都枕醉在春色中了。
七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來(lái)。沒過幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群
整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來(lái)的鳥在林子里
不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋
找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
★ 再提高
一、請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。
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二 詩(shī)詞覓趣：唐詩(shī)覓“鳥””
請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩(shī)。
1、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
3、落霞與孤_____齊飛，
5、蓬山此去無(wú)多路， ________殷勤為探看。秋水共長(zhǎng)天一色。
4、身無(wú)彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：167
聽《灰椋鳥》有感
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，金老師著重讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及它們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
金老師的課一直給人一種很舒緩，娓娓道來(lái)的感覺，整節(jié)課是圍繞灰椋鳥歸林來(lái)設(shè)計(jì)的，從歸林前，歸林時(shí)和歸林后三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，重點(diǎn)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，由愛生憐，很自然的向?qū)W生灌輸了愛鳥護(hù)林的思想情感。
在這堂課上，學(xué)生是主體，很好地參與了教學(xué)活動(dòng)，有幾個(gè)想象的練習(xí)他們表現(xiàn)的很精彩，比如說(shuō)老師問“如果你就是歸林的灰椋鳥，你會(huì)對(duì)同伴說(shuō)些什么？”學(xué)生們說(shuō)得很精彩，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“呼喚、應(yīng)和”，讓學(xué)生來(lái)呼喚同學(xué)，應(yīng)和同學(xué)，幫助他們深刻的理解了它們的意思，體現(xiàn)伙伴間的互動(dòng)，一唱一和，把灰椋鳥歸林時(shí)非常友好、和睦、相親相愛的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。還有“盤旋”這個(gè)詞，如果從字面上理解，學(xué)生很難體會(huì)，金老師就讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)理解，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。
板書既是教學(xué)過程的“縮影，又是師生思維活動(dòng)的結(jié)晶，板書在教學(xué)中的
地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。金老師的板書就很好的對(duì)灰椋鳥歸林前、歸林時(shí)、歸林后的情況進(jìn)行了歸納，用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)概括，很好地點(diǎn)明了各個(gè)時(shí)期的環(huán)境和鳥的狀態(tài)，把全文很好的串聯(lián)在一起，簡(jiǎn)單明了，卻起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。
結(jié)尾，金老師播放了描寫作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，很好的設(shè)置了情境，有利于激發(fā)學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感，讓學(xué)生與文本的對(duì)話充滿了意境，思想得到了升華。
總之，這堂課上得十分扎實(shí)，真實(shí)中透露著教學(xué)的自然美，是有效教學(xué)的典范。
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：230
《灰椋鳥》評(píng)課意見
《灰椋鳥》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
當(dāng)時(shí)就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個(gè)問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了一定的分歧。不過最終我們還是覺得應(yīng)該先指導(dǎo)孩子去閱讀課文，通過對(duì)文本的閱讀來(lái)理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，“大部隊(duì)” “排空而至”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀之后，教師再播放了課件，此時(shí)學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，教師播放課件既是給學(xué)生以放松，同時(shí)也是通過更加形象的內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解。
課堂上，學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少�！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，教者都給予鼓勵(lì)和贊賞。在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過句式來(lái)感悟，通過情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，教師聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇6
“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學(xué)科 語(yǔ) 文 執(zhí)教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥（六）年級(jí)第（十一）冊(cè)課型（閱讀）第（二）課時(shí)備課者袁俊萍 周亞娟教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教與學(xué)的過程：一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始?xì)w林了。 2、自讀自悟 指導(dǎo)朗讀�！议ｘB是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來(lái)，入情地讀一讀，并能抓住關(guān)鍵詞想一想，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：※壯觀的飛行場(chǎng)面 （1）引導(dǎo)扣住關(guān)鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來(lái)了）這就是課文中所說(shuō)的——＜板書：排空而至＞，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）體會(huì)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！讓我們一起再來(lái)讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢（學(xué)生想象說(shuō)話。）設(shè)計(jì)理念*由復(fù)習(xí)灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚(yáng)的效果。 *抓住文中重點(diǎn)段落四、五自然段，抓住關(guān)鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導(dǎo)品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細(xì)語(yǔ)，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真是意猶未盡,可是夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來(lái)，并想想你為什么喜歡？ 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來(lái)越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態(tài)誰(shuí)能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂部。” a、百鳥爭(zhēng)鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景? 誰(shuí)來(lái)讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢(shì)。 b、讀出這種氣勢(shì)，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——< 百鳥爭(zhēng)鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰(shuí)再來(lái)讀讀百鳥爭(zhēng)鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬(wàn)只灰椋鳥 ……，歡呼起來(lái)�！�（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流） （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 設(shè)計(jì)理念 *在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師起到一個(gè)領(lǐng)航人的作用，輔助學(xué)生完成認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 四、聯(lián)系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆。在回來(lái)的路上，作者想到：（出示） 能給這個(gè)句子換一種說(shuō)法嗎？ 2、課文學(xué)完了，灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養(yǎng)鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動(dòng)物，大學(xué)畢業(yè)后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)�？墒�，不幸降臨到這個(gè)善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來(lái)。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。（聽《一個(gè)真實(shí)的故事》）4、（低沉小結(jié)）這是一個(gè)真實(shí)的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書： 歸林 排空而至灰椋鳥 鬧林 百鳥爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念 *播放音樂歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評(píng)析（反思） 課題灰椋鳥執(zhí)教者周亞娟時(shí)間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評(píng)析（反思）摘錄在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，從而深化主題；體會(huì)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對(duì)鳥的熱愛，對(duì)動(dòng)物的熱愛。一、走近“灰椋鳥” 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場(chǎng)面 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對(duì)話中理解“應(yīng)和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的�！庇惺裁春每吹哪�？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請(qǐng)學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對(duì)照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會(huì)“樂園” 有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。五、體會(huì)作者的愛鳥之情 在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了徐秀娟的事跡，再請(qǐng)學(xué)生聽《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結(jié)束后，我詢問學(xué)生，什么印象最深？學(xué)生都說(shuō)被作者的愛鳥事跡感動(dòng)了。然后才說(shuō)到灰椋鳥歸林的壯觀等�？磥�(lái)，作者打動(dòng)了學(xué)生�。� 靜下心來(lái)想想自己的課堂，預(yù)設(shè)的東西太多了比如對(duì)壯觀場(chǎng)面的學(xué)習(xí)，可以放開手腳，讓學(xué)生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學(xué)生找體會(huì)到壯觀的詞句。這樣，學(xué)習(xí)的氣氛可能會(huì)更熱烈些。 對(duì)于“棲息的處所”是否可以再點(diǎn)出這是“家園”，結(jié)合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫話訓(xùn)練中，學(xué)生大都提到了在現(xiàn)在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點(diǎn)撥一下，為什么現(xiàn)在覺得可愛、美麗了，是因?yàn)樽髡邜凵狭嘶议ｘB，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對(duì)壯觀場(chǎng)面的理解，從詞句中進(jìn)行了感悟，但學(xué)生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進(jìn)行形象感悟？ 教案修改要點(diǎn) 1、建議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2、結(jié)尾處以錄音播放的方式讓學(xué)生聽《一個(gè)真實(shí)的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動(dòng)畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動(dòng)感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。3、反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語(yǔ)或小結(jié)語(yǔ)中。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開課教案（2）學(xué)科 語(yǔ)文 執(zhí)教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級(jí)第（11）冊(cè)課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時(shí)參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教與學(xué)的過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥的歸來(lái)�！爸車o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場(chǎng)面呢？這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學(xué)習(xí)第四自然段。 1、1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導(dǎo)。） 2、交流。
教師談話：請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學(xué)生答，可以補(bǔ)充。） 3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模?strong>成群結(jié)隊(duì)（板書）] 4、4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面。這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫出了壯觀的場(chǎng)面？ （學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語(yǔ)言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設(shè)計(jì)理念 *學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來(lái)可豐富著呢�。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結(jié)束。）（引讀：先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？
（學(xué)生自由練習(xí)。）
好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答。）
�。ㄖ该涣鳎處熢u(píng)價(jià)小結(jié)。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學(xué)習(xí)第五自然段 。
1、過渡。
教師談話：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。 （2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰(shuí)先來(lái)？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥爭(zhēng)鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學(xué)們的朗讀，聽著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師也仿佛來(lái)到了林中。愿不愿意跟老師一起來(lái)讀？（生答：愿意）
那好，我來(lái)讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
（有感情地朗讀）
教師：最后一句話，我們?cè)賮?lái)讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來(lái)讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們?cè)賮?lái)讀一遍，好不好？（齊讀）你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥的天堂�。� 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學(xué)習(xí)最后一自然段。設(shè)計(jì)理念 *“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。 1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，以及對(duì)人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無(wú)比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們描繪了鳥兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認(rèn)識(shí)作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。
�。�1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她，于是�?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。
�。�2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱。）
4、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。
�。R讀。）三、總結(jié)拓展。 教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對(duì)我們讀書很有幫助，你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來(lái)了，所以我們只有這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。四、作業(yè)。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。 板書設(shè)計(jì)：
歸林圖 成群結(jié)隊(duì) 18 灰椋鳥
（愛鳥） 鬧林圖 百鳥爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念*結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學(xué)評(píng)析課題灰椋鳥執(zhí)教者袁俊萍時(shí) 間2006.12.11.研討參加者語(yǔ)文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見附頁(yè)） 個(gè) 人 反 思 《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過句式來(lái)感悟，通過情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵(lì)學(xué)生放開聲音，大膽些，充分表達(dá)自己的感情。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開課教案練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語(yǔ)文 設(shè)計(jì)者 周亞娟 時(shí)間 2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級(jí)第（11 ）冊(cè)第（ 2 ）課時(shí) 教學(xué)流程簡(jiǎn)錄一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯(lián)系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、基礎(chǔ)積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥的天堂》 梁實(shí)秋 《 鳥 》 三、仿寫篇段：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序?qū)懴聛?lái)。 設(shè)計(jì)意圖：1、抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學(xué)生吐納呢？其次在積累中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)也是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑。2、緊扣教材內(nèi)容，推薦閱讀與教材相關(guān)主題的名篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開闊學(xué)生視野，提升閱讀能力。 3、學(xué)以致用，勤于練筆，文章不在于長(zhǎng)，在于精。長(zhǎng)期以往，相信學(xué)生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學(xué)生成果摘錄 成果呈現(xiàn)形式：各種優(yōu)秀的作品（作業(yè)） 附： 1、學(xué)生賞析的美文作品 2、學(xué)生的小練筆作品
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來(lái)的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
�。�1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來(lái)的鳥”……）
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
�。�3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用哪個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢(shì)？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。
（1）指名讀。
�。�2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部�！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說(shuō)鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場(chǎng)面呢？
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
�。�2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說(shuō)鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
�。�2）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語(yǔ)。
【板書設(shè)計(jì)】
25、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。體會(huì)句中分號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文的重點(diǎn)是寫灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。
2、課件。
教學(xué)過程：
(課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》MTV)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，故事中那個(gè)為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)她生前寫過的一篇關(guān)于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
二、齊讀課題，認(rèn)識(shí)灰椋鳥。
1、提醒學(xué)生注意：灰椋鳥的“�！弊值淖x音和字形。齊讀課題。
2、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的灰椋鳥嗎？ 請(qǐng)學(xué)生讀一讀《補(bǔ)充習(xí)題》86頁(yè)上的“灰椋鳥的小知識(shí)”
3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說(shuō)，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對(duì)灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、（出示詞語(yǔ)）：
�。�1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應(yīng)和 盛大
指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？
（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥爭(zhēng)鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語(yǔ)寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語(yǔ)形容。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長(zhǎng)，特別是一些長(zhǎng)句子，你們會(huì)讀嗎？（出示句子）：
先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。
自由讀，指名讀，體會(huì)分號(hào)的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡(luò)。
�。�1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
�。�2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會(huì)。
�。�3）圍繞課文質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、過渡：作者一開始對(duì)這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來(lái)為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語(yǔ)很多，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)句字。（出示課后第3題）讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
4、作者與同伴來(lái)到林場(chǎng)，走進(jìn)林內(nèi)，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會(huì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
5、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
課內(nèi)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設(shè)計(jì)：
壯觀
灰椋鳥 歸林 喧鬧
熱烈
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇9
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
三.教學(xué)重點(diǎn)：
能從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。在品味“樹林是鳥的樂園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。
四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。
教法：
1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語(yǔ)的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在這堂課中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場(chǎng)面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語(yǔ)句，寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說(shuō)紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3.設(shè)計(jì)開放問題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對(duì)課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語(yǔ)句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說(shuō)說(shuō)你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評(píng)價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評(píng)價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，“你聽出壯觀的氣勢(shì)來(lái)了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評(píng)價(jià)，這個(gè)朗讀評(píng)價(jià)過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評(píng)委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評(píng)價(jià)的功能顯然不是定性。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇10
一、讀拼音寫詞語(yǔ)。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、把能搭配的詞用直線連起來(lái)。
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格
三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過來(lái)，把我扶起來(lái)。
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。
3、這時(shí)，好像在誰(shuí)的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來(lái)。
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。
四、把反問句改為陳述句。
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
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2、這不是偉大的奇觀嗎？
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3、說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)？
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五、在括號(hào)里填上相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
熱鬧對(duì)城市正如安靜對(duì)
節(jié)約對(duì)光榮正如浪費(fèi)對(duì)
清澈對(duì)泉水正如混濁對(duì)
喧鬧對(duì)大街正如僻靜對(duì)
六、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話。
1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實(shí)、暖和。
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2、老師對(duì)我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。
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3、明天下雨。我們就不出去活動(dòng)。
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4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點(diǎn)書。
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5、蛇吃田鼠。蛇能保護(hù)莊稼。
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七、修改下列一段話。（使用修改符號(hào)）
春天來(lái)了，林老師帶領(lǐng)到郊外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著，一會(huì)兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前�？�，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇11
一、 談話導(dǎo)入
示：灰椋鳥（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
�。ㄒ唬�
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說(shuō)灰椋鳥歸林的'過程，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－18、《灰椋鳥》》。
3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”
4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？
誰(shuí)再來(lái)試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說(shuō)的——排空而至，誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來(lái)，用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)！（齊讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽到了什么？（指讀“先回來(lái)的鳥……伙伴匯合”）
你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇12
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段
�。ù龑W(xué)生讀完）問：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場(chǎng)觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場(chǎng)面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？
教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過�！边@句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時(shí)是集體行動(dòng)，飛行隊(duì)伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見場(chǎng)面之壯觀。
B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊(duì)”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥歸林時(shí),一開始——（生齊說(shuō)）“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說(shuō)）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過�！笔前�，這時(shí)的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新�，你想說(shuō)什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀�。。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會(huì)到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因?yàn)榱种杏杏H人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的'快樂，如此幸福��！
[結(jié)合文中語(yǔ)句等進(jìn)行分析想象，說(shuō)話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)灰椋鳥對(duì)親情、友情的珍惜，對(duì)家園的熱愛與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]
4、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說(shuō)成是一個(gè)天然的俱樂部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？
美：因?yàn)橄﹃?yáng)把它們的羽毛全變成金紅色的了，因?yàn)樗鼈兣c伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。
B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂部。
過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對(duì)生活的熱愛對(duì)人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁的歡樂起來(lái)，作者會(huì)歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來(lái)路上想到了什么呢？
2、同學(xué)們面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)什么呢？
保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個(gè)典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時(shí)沉沒了河底，以身殉職，為我國(guó)的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們一同來(lái)欣賞（播放音樂）
4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊(cè)上，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。