《口語交際·習作三》教學建議（通用10篇）

《口語交際·習作三》教學建議 篇1

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　教學建議：

　　1、勸說是為達到某種目的的語言行為，所以怎樣達到勸說的目的是這次交際的關鍵。教學時，要充分創設情境，讓學生練習勸說，了解勸說時所使用的語言的特點，在互相交流中學會勸說。首先要激發學生說的欲望。例如，可以出示這樣一個勸說例子（請學生表演），體會為什么勸說不成功：

　　爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！

　　（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國？　　　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

　　然后圍繞這個模擬表演讓學生說說為什么穎沒有說服爺爺？使學生明白，在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　2、可以根據一個話題，請學生分組討論怎樣勸說。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　3、勸說別人是生活中經常遇到的事，可以把這個交際話題延伸到生活中，讓學生根據家庭和班級的實際，真正去嘗試勸說別人，在語言實踐中，學會勸說。當然，學生也常常遇到被人勸說的事情，可以請他們留意自己是怎樣接受別人意見的，體會別人勸說的藝術。

　　【習作】

　　本次習作是寫常用應用文──發言稿。發言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

　　安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用；二是繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　教學建議：

　　1、教學伊始，可以給學生讀幾篇發言稿，如，開學典禮上校長的發言，新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

　　2、可以結合習作提示，使學生明白，發言稿要根據不同的需要，風格和內容要有所區別。

　　3、由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創設真實情境，讓學生現場來寫發言稿。寫完后，組織學生交流和修改，不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

　　4、要在生活中積極創設寫發言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當的發言稿。

《口語交際·習作三》教學建議 篇2

　　【口語交際】

　　這次口語交際的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　根據辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信，不能說謊。反方：生活需要善意的謊言。

　　對于辯論，學生是初次接觸，課前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如，用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度進行分析，以理服人；運用反問，增強語氣；辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。有條件的地方可組織學生觀看辯論賽錄像。教師可引導學生自學課文，選好支持自己的事例。

　　教學時可采用如下思路：

　　1、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點。

　　2、自由練說或小組交流。

　　3、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論。

　　4、教師總結，達成共識。

　　教學時要注意以下兩點：一是由于學生情緒的高漲，辯論會可能會出現無法控制的局面。教師此時要成為辯論會主席，進行調控、指導。如，組織學生討論，剛才的辯論有什么優點，有什么不足；也可進行評選最佳辯手的活動，使學生在良好的環境中發揮出色的水平。二是引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。

　　【習作】

　　課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；王大爺幾十年如一日打掃院子的公共衛生。

　　教學時，可參考以下思路：

　　1、組織學生討論人與人之間相互關愛的重要性，引出課題。

　　2、讀文中習作提示，交流習作要求和注意事項。

　　3、幫助學生打開思路，回顧并引導學生從不同的角度交流體現人們相互關愛的事情。

　　4、指導學生通過環境、人物的言行和心理的描寫抒發真情實感。

　　5、給習作取個題目。

　　6、組織學生撰寫并交流反饋。

　　本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的情境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。這也是本次習作的難點。教學時，可引導學生回憶本組課文抒發情感的方法；然后針對實際或舉例進行指導。

《口語交際·習作三》教學建議 篇3

　　教學目標：

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、了解和感悟勸說的`策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　課前準備：

　　影視片中的"勸說"片斷錄像。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解意義

　　1、播放影視片中的"勸說"片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

　　(1)片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　　(2)片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當時的具體情況。

　　2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么?

　　(1)張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　　(2)父母勸說杰克不要撒謊。

　　教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要"勸說"，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯系生活，明確情境

　　1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷?描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即"怎么說的說了什么"。

　　2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說?

　　(1)閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

　　(2)自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1、你最想對誰，對那種情況進行勸說?想一想，該怎樣說效果會更好?

　　2、學生輕聲地練說。

　　3、師生模擬表演。

　　(1)學生說明當時的情況。

　　(2)教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

　　(3)師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態度要真誠;不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3、課堂展示，共同評議。

　　五、聯系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

《口語交際·習作三》教學建議 篇4

　　學習目標

　　1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

　　2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、讀題引入

　　1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

　　2、確定觀點，準備辯論

　　先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

　　小組辯論

　　（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

　　（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

　　班級辯論

　　（1）說明要求：在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

　　（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

　　二、辯論

　　師生點評辯論情況。

　　三、課堂小結

　　肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

　　第二課時習作指導

　　一、明確要求

　　1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

　　2、事情發生在怎樣的環境里？是怎樣發生、發展、變化的？

　　3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

　　二、要表達真情實感

　　舉例啟發

　　（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。

　　（2）教師總結、點撥。

　　三、搜索題材

　　在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

　　啟發學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。

　　四、布置習作

　　根據習作要求，完成習作。

　　第三課時習作講評

　　一、名言激趣

　　1、出示名言，激發修改興趣。

　　寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

　　──魯迅

　　我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。

　　──海明威

　　2、交流習作

　　大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

　　二、佳作共賞

　　這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。

　　1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

　　2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

　　3、教師推薦好文，師生共同評議。

　　三、指點迷津

　　1、教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。

　　2、動手修改

　　3、學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。

《口語交際·習作三》教學建議 篇5

　　教學目標

　　1.運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　2.運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

　　3.學習用列表格的形式做單元小結。

　　4.背誦“四季之風”，激發學生對生活的關注與熱愛。

　　5.推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

　　課前準備

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說明書也可以帶來。

　　第一課時口語交際

　　激發情趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　精心準備

　　1.熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2.找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3.面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　4.思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　小組試買

　　1.在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2.認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　班級特賣場

　　1.每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2.“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3.耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　總結

　　1.評出“推銷員”

　　2.你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

　　第二、三課時習作

　　審題，確定習作內容

　　1.默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2.確定習作內容。

　　作文指導：怎樣寫說明文

　　1.回憶一下什么叫說明文。

　　2.寫說明文常用的方法有哪些？

　　3.你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　　4.可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄

　　自主習作，教師巡回指導

　　相互修改，完善習作

《口語交際·習作三》教學建議 篇6

　　《口語交際•習作三》教學設計

　　【學習目標】

　　1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　3、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　〖課前準備〗

　　1、收集與水資源有關的資料。

　　2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3、寫字板若干。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入，揭示話題

　　1、展示圖片：

　　（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　2、畫外音，引出討論：

　　導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

　　發生了這樣的事該怎么解決？

　　3、生暢所欲言，導出話題：

　　學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　（準備：各小組領寫字板一塊。）

　　1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

　　2、小組上臺交流：

　　（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　共同點：

　　用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　　3、教師補充：教師根據學生發言情況做出相應的補充。

　　4、聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

　　⑴　導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　⑵　比一比，說說自己的想法：

　　甲1　　甲2

　　態度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉

　　角度：自己──他人

　　結果：接受──拒絕

　　生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。更多免費教案下載綠色圃中小學教育網 分站三、創設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

　　四、組織評價，促進提高

　　1、評一評：

　　對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　3、擂臺賽：

　　⑴　推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

　　⑵　評一評：

　　評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

　　五、創設情境，拓展勸說

　　1、生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　2、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　　3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

《口語交際·習作三》教學建議 篇7

　　課前準備

　　教師

　　準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

　　學生

　　搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　一、確立辯論雙方

　　1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點

　　2、根據觀點異同分組

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　　1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　　2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　　1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　　2、點評辯論情況，評出優勝方。

　　3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　　2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

　　第二、三課時習作指導與講評

　　一、明確要求

　　請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。

　　二、交流習作要求：

　　（1）體現相互關愛的事；

　　（2）把事情的經過寫清楚；

　　（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

　　（4）要表達真情實感。

　　三、回顧課文，體會關愛

　　1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

　　2、學生瀏覽課文。

　　四、聯系生活，拓展思路

　　教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉親之間的……

　　根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

　　五、獨立擬題撰文

　　學生進行習作，教師巡視指導。

　　教師注意收集比較有創意的文題或題材。

　　六、組內品評習作

　　1、小組交流，品評小組各成員的文章。

　　2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

　　七、全班交流佳作

　　1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

　　2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。

　　3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。

　　4、師生共同推薦范文，投影出示。

　　5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

　　八、修改習作

　　1、學生再讀課文“習作”要求。

　　2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

　　3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

　　4、教師小結。

　　頒發獎品，共賞佳作

　　課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。

　　給獲得“進步最快獎”“文題獎”“環境描寫獎”“心理活動描寫獎”“創作獎”等獎項的同學頒獎。

　　引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

《口語交際·習作三》教學建議 篇8

　　學習目標

　　1.通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2.在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3.嘗試前后照應的寫法。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時 口語交際

　　一、創設交際情境

　　1.故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2.激發交流愿望

　　a交流關于理想的名言。

　　b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1.自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2.指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3.師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4.生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1.指名傾訴自己的理想。

　　2.師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

　　第二、三課時  習作

　　一、談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

　　二、閱讀提示，明確習作要求

　　（投影出示）

　　在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

　　根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

　　三、學生進行習作

　　教師對有困難的學生進行個別輔導。

　　四、習作評改

　　1.自改自評

　　a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

　　⑴老師修改了什么？

　　⑵老師是怎么修改的？

　　b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

　　c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

　　2.互評互改

　　a 交換作文

　　⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

　　⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　b 再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3.全班交流

　　a 指名朗讀作文。

　　b 師生評議

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

　　（內蒙古包頭市九原區沙河鎮二小 張麗霞）

《口語交際·習作三》教學建議 篇9

　　教學目標：

　　1.運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　2.運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

　　教學難點：

　　學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　課前準備：

　　⒈搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

　　⒉每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

　　⒊準備一段推銷商品的錄像片。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(口語交際)

　　一、創設情境，激發興趣

　　⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

　　⒉播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

　　⒊討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。

　　［典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。］

　　二、分組合作，精心準備

　　⒈剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　⒉要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

　　⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。

　　⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

　　⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　⑷思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、模擬情境，推銷“商品”

　　⒈組內模擬推銷。

　　⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　⑵認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　⒉組際比賽推銷。

　　⑴每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　［在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。］

　　四、評比，體驗快樂

　　⒈全班評議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

　　⒉評選“推銷員”、“推銷組”、“廣告語”、“廣告牌”和“榮譽顧客”。

　　［以評促學，激發興趣，體驗學習帶來的快樂。］

　　第二、三課時

　　（習作）

　　一、審題，確定習作內容

　　⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　⒉確定習作內容。

　　二、作文指導：怎樣寫說明文

　　⒈回憶一下什么叫說明文。

　　⒉寫說明文常用的方法有哪些？

　　三、選擇物品，分組討論

　　⒈根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。

　　如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

　　⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

　　(如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。)

　　⒊為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

　　(抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。)

　　［方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。］

　　⒋回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

　　四、自主習作，教師巡回指導

　　⒈自行思考，確定大致的寫作思路

　　⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

　　⒊自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

　　［把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。］

　　五、小組評議，再改評賞

　　⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

　　⒉全班交流講評。

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

　　⒊再次修改習作。

　　⒋習作展示：優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

　　［習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。］

《口語交際·習作三》教學建議 篇10

　　教學目標

　　1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

　　2.提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　　3.善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

　　4.養成自己修改作文的習慣。

　　課前準備

　　1.搜集有關誠信與善意的謊言故事

　　2.搜集生活中人們相互關愛的事情

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事揭題

　　《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

　　你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言

　　[評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。]

　　二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

　　正方：人要講誠信，不能說謊

　　反方：生活需要善意的謊言

　　辯論的要求：

　　1.用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰

　　2.要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言

　　[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

　　三、自由練說或小組交流

　　按要求進行準備，組內交流

　　四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

　　辯論的方法和注意事項：

　　1.用事實說話，事實勝于雄辯

　　2.從不同角度進行分析，以理服人

　　3.運用反問，增強語氣

　　4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默

　　選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位

　　一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了

　　一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的.....肯定不會說：你等死吧

　　我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的......肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧

　　注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

　　[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]

　　五、教師總結，達成共識

　　誠信是美德,是大前提,社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

　　六、評選三名“辯論小明星”

　　第二、三課時

　　一、交流談話，情境導入

　　生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

　　這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1.讀文中習作提示。

　　2.交流習作要求和注意事項：

　　（1）寫體現人們互相關愛的事情。

　　（2）寫前先構思。

　　（3）運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

　　三、挖掘記憶，交流構思

　　1.指名學生交流。

　　2.學生評議，補充。

　　（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友；）

　　四、回顧本單元課文，小結寫作方法

　　通過事件刻畫人物，從而表達真情

　　注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

　　恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

　　語言平實，感情真實。

　　五、習作取題，試寫初稿

　　1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2.學生完成初稿，進行自我修改。

　　3.找喜歡的伙伴修改。

　　六、朗讀賞析，交流評議

　　1.每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

　　2.學生交流評議。

　　3.教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方

　　七、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。