口語交際·習作五（精選7篇）

口語交際·習作五 篇1

　　【學習目標】

　　1、使學生迅速適應社會發展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現自我。

　　2、明確知識短文中的知識要點。

　　3、恰當運用態勢語言表情達意。

　　【學習重點】明確知識短文中的知識要點。

　　【學習難點】恰當運用態勢語言表情達意。

　　【自主學習】

　　自學短文《一姿一容總關情》，圈劃重點。

　　1.什么是態勢語？

　　2.態勢語有哪些？

　　3.請同學們說一下你們所搜集的運用身體語言成功說服別人的例子。

　　【自主合作探究】

　　4.手勢有哪些？各有什么作用？

　　5.眼神是如何專遞信息的？

　　6.微笑的好處有哪些？

　　7.身體動作也反映一個人的心態，請你舉出例子來。

　　8.交往中還應該注意哪些基本原則？

　　【反饋檢測】

　　9.自選一段演講稿，用適當的體態語表現出自己的個性，展現獨特的風采。

　　10.你在國際少年兒童風采大賽中榮獲了一等獎，站在領獎臺上的那一刻你會用怎樣的方式來表達呢？

　　11.在一個晴朗的周末上午，某中學的師生正在為班里的一名患白血病的同學尋求募捐。現在大家在廣場正積極地請路人能夠奉獻一片愛心，你們會如何說，如何做來打動每個人呢。

　　12.請你的同桌依據下列標準給你的說話打分（很好好 較好）。

　　①目光注視著說話對象 （ ）

　　②表情生動 （ ）

　　③姿勢、手勢恰當的配合了說話 （ ）

口語交際·習作五 篇2

　　教學目標：

　　1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2.講述留在心里的印象最深的人，表現人物的獨特一面。

　　3.根據交流的情況，進行習作。

　　4.通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　教學準備：

　　能夠引起回憶的物品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 聊天回憶，引入話題

　　這一組課文，我們學習了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

　　二、 回顧課文，明確要求

　　1.回顧復習《少年閏土》：作者第一次看見閏土的時候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在“我”的心中是怎樣變化、加深的？

　　2.確立交流對象與線索：

　　a、初次見面時的印象是怎樣的？可以說一說他的外貌特征、性格等。

　　b、相處過程中發生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

　　c、通過這件事情，你對他的印象發生了怎樣的改變？

　　2、分組討論，組內交流

　　a、小組交流，暢所欲言。

　　b、相互評議，改進完善。

　　3.示范帶動，交流評價

　　a、每一組推薦一名學生進行交流。

　　b、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時（習作）

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個人。談到了自己的小伙伴的特點。大家都有了強烈的寫的欲望，今天我們就來寫一寫我們的小伙伴。

　　選材命題，明確要求

　　1.復習指導，范文引路

　　復習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來：抓住人物的的語言 、行動、神態來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心。

　　2.開啟思路，確定對象。

　　我的寫作對象是誰？他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現人物特點？這幾件事情可以怎樣安排順序？

　　3.題目舉例，拓展思維：

　　《愛國的肥貓》寫一個外號叫肥貓的同學的愛國事例。

　　《饞貓記事》寫一個特別嘴饞的朋友。

　　試寫初稿，進行修改

　　1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2.學生完成初稿，進行自我修改。

　　3.組內互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議

　　1.每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　　2.學生交流評議，重點注意是否寫出了特點。

　　3.教師點評。

　　再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文謄寫本上。

口語交際·習作五 篇3

　　教學目標：

　　1、能和同學進行交流，態度大方。

　　2、讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

　　教學重難點：

　　讓學生學會互相關懷，在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

　　教學過程：

　　一、引入話題。

　　1、當你受傷的時候，當你沒考好的時候，當你難過的時候，當你覺得委屈的時候……你希望得到別人的安慰嗎？你看到好朋友不開心，你會去安慰他嗎？

　　2、我們一起比一比，誰是最會安慰他人的小天使？

　　二、表演。

　　1、出示掛圖，想一想圖上的小朋友在干什么？

　　2、對照書上的對話，說說每幅圖的內容。

　　3、小組表演圖（1）（2）的對話。

　　4、全班表演。

　　5、想象如果你是蘭蘭，或是弄傷樂樂的那個同學，聽到了別人的安慰，你會有什么感受。

　　三、討論交流，引導學生懂得在別人不開心的時候要學會安慰別人。

　　1、討論：在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。

　　2、在小組內表演圖（3）的內容。

　　3、并評出“安慰使者”，并請他上臺來表演。

　　4、學生評一評。

　　5、創設情境練習對話：假設一個同學的東西丟了，他很不開心，你會怎樣安慰他呢？

　　6、自由組合，練習對話。

　　7、比一比，誰最會安慰他人。

　　四、教師。

口語交際·習作五 篇4

　　設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文本的感悟也是多元而個性的。古典名著中的人物具有鮮明的個性特點，學生們很樂意以“課本劇”的形式來表達自己對人物的感受。“課本劇”的編排與演出應調動學生自主、合作、探究的意識，在此基礎上教師應給予適當的指導。

　　“縮寫”雖是第一次接觸，可學生寫起來并不困難，關鍵是引導孩子注意保留的內容是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

　　教學目標

　　1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。

　　2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。

　　3通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

　　教學重點：感悟人物鮮明的個性特點，激發閱讀名著的興趣。

　　教學難點：課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。

　　教學準備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時 （口語交際）

　　一、談話激趣，暢談演技

　　1.同學們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據四大名著改編的電視連續劇？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

　　2.據聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

　　（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現人物的特點。）

　　【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊。】

　　二、細讀文本，播放影片，探討演出

　　1.同學們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。

　　2.請同學們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

　　3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討

　　（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）利用提示語加上表情或動作。

　　（3）準備些簡單的服裝、道具。

　　【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。】

　　三、合作創編，賞析表演

　　1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

　　2.分組創編，感悟角色

　　（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。

　　（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　　（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

　　（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發展能力，品味成功。】

　　3.欣賞表演，評價表演。

　　（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。

　　（2）分組表演。

　　（3）評價表演。

　　4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發展。】

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1.通過這節課的表演， 老師發現我們同學中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變為生動鮮明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

　　2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經典的古典名著。

　　第二、三課時（習作指導）

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，老師欣喜地發現很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、自主學習，相機點撥

　　1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。

　　2.交流：

　　①什么是縮寫？

　　②縮寫前要多讀抓要點，根據主要內容，考慮刪減、改寫。

　　③縮寫后要對照，修改。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

　　2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

　　1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2.小組討論交流。

　　3.試寫初稿，教師巡視 指導。

　　五、講評縮寫初稿

　　1.出示學生寫的縮寫片斷。

　　2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。

　　明確要求：

　　（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　　（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　3.全班同學提出修改意見。

　　六、學生修改，展示

　　1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。

　　3.展示與點評

口語交際·習作五 篇5

　　（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的'？

　　（人物的語言、動作、表情從。）

　　2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生研討：

　　⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵可以利用提示語加上表情或動作。

　　⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級扮演

　　1、班內扮演。

　　2、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：

　　規范：

　　⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

　　⑵突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

口語交際·習作五 篇6

　　（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1、出示同學寫的縮寫片斷。

　　2、重點講評以下幾方面：

　　⑴修改后的段落是否保存原文的主要內容？

　　⑵該壓縮的是不是都壓縮了？

　　⑶語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、同學修改片斷

　　1、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。

　　2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。

　　2、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3、展示與點評。

口語交際·習作五 篇7

　　（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2、引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1、怎樣縮寫課文呢？

　　2、同桌互相討論。

　　3、小結：

　　跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容?用“＿＿”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

　　如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　2、語言，去掉具體描寫的局部：

　　例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）