《口語交際·習作六》教學雜談（精選3篇）
《口語交際·習作六》教學雜談 篇1
【山東省威海市經濟技術開發區河北小學 谷昭蓮】
〖愛說話的孩子更聰明·教材的創新使用──口語訓練的主要陣地·上好口語交際課〗
新課程小學語文教材，每單元都重視口語交際的教學，目的是提高學生的口頭表達能力。但是我校60％的學生來自西部，他們不愿意說話，即便你三番五次啟發，他們說起話來也是語無倫次、顛三倒四，邏輯性較差，對此，我感到很苦惱。萬丈高臺，起于壘土。小學語文教師應重視培養學生的口語交際能力，為他們將來建立和諧的人際關系著想。也就是培養他們愛說話、會說話的能力。這幾年我從以下幾方面進行一系列的嘗試，也收到了可喜的效果。
義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。小學語文教學大綱適應新時代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學內涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘創新地使用教材，創設一定的機會機會培養學生的口語交際能力。
中高年級每單元都安排了口語交際課，我都是讓學生以小組為單位交流進行。交流的同時大家互相修改、補充，覺得很完善了再寫下來。如，第九冊第六單元的口語交際內容是：“《父母的愛》，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。說說你的父母是怎樣真正愛你的。”
我怕他們偏離中心，先抽一名“學習困難”的學生說說。他說：“我覺得我爸爸媽媽很愛我，只要我們家有好吃的，他們從不舍得吃，等我吃剩了他們才吃。”
我及時點撥“這是真正的愛嗎？”
這時，只見學生們爭先恐后地舉手。我又抽了一名優秀生發言，他毫不猶豫地說：“我覺得這不是真正的愛，是溺愛。”
另一名學生說：“我身邊發生的一件事，那才叫真正的愛。有一次傍晚放學下雨了，我沒帶雨傘，爸爸來接我。路上我滑倒了，我本以為爸爸會把我扶起來，我趴在那撒嬌地看著爸爸不動。爸爸卻用嚴厲的口氣說：‘來，自己起來！’當時我真接受不了，事后我才知道那才是真正的愛。”
“對，對，這才是真正的愛。”學生們異口同聲地說。
我看他們已明確了什么是真正的愛，然后叫他們以小組為單位進行交流，只見他們討論得熱火朝天。
他們經過一番熱烈地交流以后，都寫出了真實感人的文章。有的同學的文章在班上讀了，感動得同學們熱流盈眶。
這樣訓練一段時間，每個同學不但說話能力都得提高，而且都能寫出500字左右的文章來。
《口語交際·習作六》教學雜談 篇2
第一課時
教學內容：
口語交際
教學目標：
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
課前準備：
單元導讀后，出示《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表
組長 組員
調查途徑
調查內容
藝術形式
藝術品
與藝術有關的故事
教學過程：
一、讀內容,明要求
1.自己讀口語交際的內容.
2.說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式.藝術品.講跟藝術有關的故事）
二、創設氛圍,激發交流欲望
如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面/,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望.
三、聯系生活,創設交際情景
1.根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播
2.把學生分好組后,引導學生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹.雙人對話.問答,或多人討論.辯論.評價等.
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時
教學內容：
習作
教學目標：
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
課前準備：
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。
教學過程：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的`故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1.學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學
《口語交際·習作六》教學雜談 篇3
學習目標
1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.
2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.
課前準備
多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.
課時安排 3課時
教學過程
第一課時 口語交際
一、談話導入，再現情境
1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)
2、再現情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
創設情境，展開討論
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯系實際，感悟父母之愛
1、聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.
2、小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.
三、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法.(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.
3、表揚激勵,課堂總結
第二課時 習作指導
一、創設情境，誘發動機
1、談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創設情境.出示話題：a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c.你想和父母說的其他心里話.
3、誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.
2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.
三、全班交流.打開思路
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.
2、師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學生寫作
1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)
2、各自習作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.
謄寫習作.
第三課時 習作講評
一、小結習作，提出任務
1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感.
二、欣賞佳作，師生互動
1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)
2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.
三、小組交流，互評互議
1、自讀習作，互相指出優點和不足.
2、 各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.
四、拓展練習，強化運用
談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.
布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.
五、展示習作.激發興趣
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.