《口語(yǔ)交際·習(xí)作六》教學(xué)雜談
【山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)河北小學(xué) 谷昭蓮】〖愛說(shuō)話的孩子更聰明·教材的創(chuàng)新使用──口語(yǔ)訓(xùn)練的主要陣地·上好口語(yǔ)交際課〗
新課程小學(xué)語(yǔ)文教材，每單元都重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，目的是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但是我校60％的學(xué)生來(lái)自西部，他們不愿意說(shuō)話，即便你三番五次啟發(fā)，他們說(shuō)起話來(lái)也是語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四，邏輯性較差，對(duì)此，我感到很苦惱。萬(wàn)丈高臺(tái)，起于壘土。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為他們將來(lái)建立和諧的人際關(guān)系著想。也就是培養(yǎng)他們愛說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的能力。這幾年我從以下幾方面進(jìn)行一系列的嘗試，也收到了可喜的效果。
義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱中的“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘創(chuàng)新地使用教材，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
中高年級(jí)每單元都安排了口語(yǔ)交際課，我都是讓學(xué)生以小組為單位交流進(jìn)行。交流的同時(shí)大家互相修改、補(bǔ)充，覺得很完善了再寫下來(lái)。如，第九冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是：“《父母的愛》，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同。說(shuō)說(shuō)你的父母是怎樣真正愛你的。”
我怕他們偏離中心，先抽一名“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)：“我覺得我爸爸媽媽很愛我，只要我們家有好吃的，他們從不舍得吃，等我吃剩了他們才吃。”
我及時(shí)點(diǎn)撥“這是真正的愛嗎？”
這時(shí)，只見學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手。我又抽了一名優(yōu)秀生發(fā)言，他毫不猶豫地說(shuō)：“我覺得這不是真正的愛，是溺愛。”
另一名學(xué)生說(shuō)：“我身邊發(fā)生的一件事，那才叫真正的愛。有一次傍晚放學(xué)下雨了，我沒帶雨傘，爸爸來(lái)接我。路上我滑倒了，我本以為爸爸會(huì)把我扶起來(lái)，我趴在那撒嬌地看著爸爸不動(dòng)。爸爸卻用嚴(yán)厲的口氣說(shuō)：‘來(lái)，自己起來(lái)！’當(dāng)時(shí)我真接受不了，事后我才知道那才是真正的愛。”
“對(duì)，對(duì)，這才是真正的愛。”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。
我看他們已明確了什么是真正的愛，然后叫他們以小組為單位進(jìn)行交流，只見他們討論得熱火朝天。
他們經(jīng)過一番熱烈地交流以后，都寫出了真實(shí)感人的文章。有的同學(xué)的文章在班上讀了，感動(dòng)得同學(xué)們熱流盈眶。
這樣訓(xùn)練一段時(shí)間，每個(gè)同學(xué)不但說(shuō)話能力都得提高，而且都能寫出500字左右的文章來(lái)。