《口語交際習作四》（精選11篇）
《口語交際習作四》 篇1
《口語交際•習作四》
學習目標：
1、運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事、名言警句或漫畫,選擇一個進行表達練習。
2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生口語交際的興趣和習作的能力。
課前準備：
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程 ：
第一課時 口語交際
一、提出學習目標
1、談話導入交際話題。
生活是一本永遠也讀不完，永遠也讀不夠的書。在我們的日常生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標
（1）說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
�。�2）交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么內容，再說你是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.
�。�3)介紹一幅漫畫的形式，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。
�。▽W生自由選擇一個進行準備交流）
二、展示 學習成果
1、自主選擇，小組內交流
�。�1）自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
（2）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
（小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示 ）
2、全班交流展示 ，師生評議。
�。�1）小組推薦代表在全班交流.
�。�2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。
�。�3）教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.
3、教師總結，提示積累。
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習作
一、提出習作目標
1、結合口語交際，引入寫作。
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
2、提出習作目標
�。�1）確定習作內容，如：一本好書，一張照片，一次活動，一句格言，一幅漫畫……給你什么啟示。
�。�2）給文章定一個好題目。
�。�3）明確習作的要求：一要寫清事實，記事要寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。
（4）先寫一寫精彩的片斷。
（5）結合本次習作，展示習作成果。
二、展示學習成果
（一）小組內交流習作成課
1、小組內互改。
2、小組內匯報評議。
3、自我修改。
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1、學習自由展示。（要有學困生、中等生、優等生的習作展示）
2、師生傾聽、評議。
3、自主修改完善。
三、作業
千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后再三修改自己的片斷，然后再寫完整作文。
《口語交際習作四》 篇2
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
教學過程
課前準備
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時 口語交際
引入新課，明確要求
◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請三位同學閱讀一下書上的要求.
◆明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.
◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議
◆小組推薦代表在全班交流.
◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.
◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時 習作講評
鼓勵優點.培養興趣
◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.
◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
本次“口語交際”和“習作”的內容，與本組課文的學習主題緊密相關，意在進一步引導學生學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。
在這次“口語交際”及“習作”中，編者安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度，為學生提供了說話和習作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學生切實有話好寫，寫自己想寫的內容，建議：（1）將“回顧·拓展四”提到“口語交際”和“習作”前進行教學，這樣可以更好聯系本單元內容，進一步發揮課文的范文作用，同時可以也為學生提供一些警句格言做參考；（2）可預先布置學生去搜集一些有意義的名言和有趣的漫畫，以進一步豐富本次口語交際和習作的具體內容。
口語交際的教學，可以參考以下教學步驟進行。
�。�1）回憶本單元學習的主題，加深對“生活”就是一本永遠讀不完，也讀不夠的書的印象。
（2）自讀“口語交際·習作四”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際和寫作的內容，然后要求學生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內容可以是些什么？
（3）分塊討論“口語交際”的要求。
一件事：把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句：是一句什么話，聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發是什么；一幅（組）漫畫：圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。分塊討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內容，交流時都需要說清：是什么（內容），有什么啟發這兩點。
�。�4）各人自選一個內容，按要求準備交流。
�。�5）同桌（或四人小組）互相交流，互幫改進。
�。�6）全班交流。
每一板塊可交流2－3人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內容講得不錯，什么地方還可以改進；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發，鼓勵學生在傾聽和評議中互動。
習作教學可以參考以下教學建議。
�。�1）進一步打開思路。生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……關鍵是引導學生講出：它給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。
（2）指導命題�？梢灾苯右浴耙患∈隆薄耙痪涓裱浴薄耙环嫛睘轭}；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。
（3）明確寫作要求。一要寫清事實（什么事情、哪句名言、什么漫畫……），記事要注意寫清過程；二得寫明白從中得到的啟示。
�。�4）當堂寫作，老師隨機指導，并引導學生寫完后自讀自改。
�。�5）教師批改作文后，組織交流，講評。
（6）建議學生繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會在人生的路上小心地收藏起令自己心動的點點滴滴，將來它便是一筆豐厚的財富。
《口語交際習作四》 篇3
學習目標 1.通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。 2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。 3.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。課前準備教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。教學過程 揭題導入 這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。 [評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系] 自讀提示，明確要求 1.自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2.師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。 [評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題能力得到了提高。] 組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源” 1.學生按要求進行準備�？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。 2.進行組內交流。 3.示范帶動，交流評價 ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。 ⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。 ⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 ⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：見資料。（略） ⑸開展看后感受交流。 [評：合作學習，資源共享，更多的學生參與交流。學生根據表達需要對資料進行加工，處理信息的能力也得到了培養。] 組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源” 1.學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。 2.注意發言規范，集思廣益達成一致意見。 3.全班交流，評比“環保精點子” ⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。 ⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。 ①節約每一張紙。 ②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。 ③不使用一次性筷子。 ④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。 …… 4.結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。 [評：“精點子”的評比，著眼現實，對學生環保意識的培養有積極的意義。] 課外延伸 請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？ [評：引導學生走向生活，將環境保護的大主題，落實到日常行為的小細節中。] [總評：本次口語交際的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更規范。]
《口語交際習作四》 篇4
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自己感動的故事。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。
2.生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2.按方法、小組評改。
三、完成習作
1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2.教師巡視指導。
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第三課時（習作講評）
一、導入
1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節課咱們一起評改上次的習作。
2.一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1.分享精彩語段。
導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）
三、精品賞析，滲透評改
導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。
1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。
�。ㄍ瑢W主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2.傾聽評析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�。�2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3.小結優點。
四、互評互改，不斷提高
1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）
導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。
自己動筆進行修改。
2.四人小組修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。
六、作業
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
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《口語交際習作四》 篇5
教學目標
1.激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。
3.激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、打開思路，引出話題
1.同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）
2.“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。
二、暢所欲言聊話題
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。
2.出示：
經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺， “敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失�！爸鲃訄蟾妗�、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
3.小組內交流
（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。
三、召開“自我保護”座談會
1.請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。
2.確定座談會有關要求：
�。�1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。
�。�2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
3.各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。
4.評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
5.引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？
�。�1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。
�。�2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。
四、總結
據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！
資料袋
2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。 就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。
第二課時（習作指導）
一、創設情境，激情導入
同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
二、打開思路，暢所欲言
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？
引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
3.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
4.今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。
三、回顧寫作方法
1.教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：
細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。
2.談談你準備用哪些寫作方法。
三、指導學生自由習作
學生作文，教師巡回指導。
第三課時（習作講評）
一、評改作文
1.自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。
2.同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。
二、全班評議
1.教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文�？梢哉垖W生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。
2.評議的重點
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
�。�2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
3.接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。
4.范文：
讓希望棲息在靈魂里
──讀《魯濱孫飄流記》有感
希望，一個多么溫暖的詞��！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠 / 不會停息 / 在暴風中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……
我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。
我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。
我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！
小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈�！笔前�，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！
《口語交際習作四》 篇6
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
課前準備
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時 口語交際
引入新課，明確要求
◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請三位同學閱讀一下書上的要求.
◆明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.
◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議
◆小組推薦代表在全班交流.
◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.
◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時 習作講評
鼓勵優點.培養興趣
◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.
◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
回顧•拓展四
學習目標
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.
2.了解、積累生活中的座右銘.
3.閱讀成語故事《水滴石穿》
課前準備
搜集課外書中有啟示意義的語句.
交流平臺
◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.
◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.
◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.
日積月累
◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.
◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.
◆用自己喜歡的方法背誦.
◆在作業本上抄寫.
成語故事
◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.
◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.
◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.
◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.
◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.
◆練習講述這個故事.
《口語交際習作四》 篇7
【學習目標】
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
【課前準備】
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
【教學過程】
第一課時
一、引入新課，明確要求
1、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求：
生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流，師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：
不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。
3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。
四、教師總結，提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
《口語交際習作四》 篇8
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習.
教學過程
課前準備
1.留心生活中帶給自身啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時口語交際
引入新課，明確要求
同學們，在我們的生活中經常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧！
請三位同學閱讀一下書上的要求.
明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自身的啟發和協助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自身帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自身體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自身帶來啟示的一幅漫畫.
自身根據要求先想一想怎么說，再練一練.
在小組內和同學進行交流，他人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自身的問題.
全班交流.師生評議
小組推薦代表在全班交流.
師生評議：不只要評同學說得怎么好，還要說說自身聽后受到的啟發.
教師根據同學發言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多考慮.在今后的生活中，我們一定要注意積累和考慮.
第二課時習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
同學匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
假如課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改.
第三課時習作講評
鼓勵優點.培養興趣
教師發下習作本，同學閱讀批語和自身的習作.
請同學說一說自身在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
教師從優點和缺乏等方面小結本次習作的情況.
提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改.
宣讀比較優秀的習作，讓同學欣賞.
小組合作，自身修改
自身朗讀自身的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自身進行修改.
《口語交際習作四》 篇9
教學目標
1.開展一次策劃交友活動的話題，訓練學生的語言表達能力。
2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。
3.利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養學生的實際交際能力。
4. 掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。
教學重點：
1 營造氛圍激起活動熱情。
2 能夠在表達中理清思路。
教學難點
把自己的設想及策劃有條理地寫出來。
教學準備
了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望
教學過程
一、營造氣氛激起熱情
1.讀一則來自遠方的學校的報道。展示那個地區的風貌。
2.你有什么感受？你還知道哪個地區的風土色彩嗎？
（生盡情的說一說。）
師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
3.教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
【從各地風土人情入手，引發學生學習興趣】
二、策劃方案展開活動
1.各地的風格迥然，你們想結交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的手拉手活動。
板書：實施手拉手活動
2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：建立聯系
3.遠方的小伙伴和我們相隔遙千山萬水，我們怎樣才能和他們聯系起來呢？怎樣才能認識他們、了解他們呢？
4.學生分小組交流探討。匯報交流結果。
根據學生的交流板書：方式：網絡 報刊雜志 各類書籍 電視欄目
【集思廣益 暢所欲言 展現熱鬧的策劃場面 】
三、確定方式，開展聯系
1.既然我們已經確定與遠方的小伙伴建立起聯系，那么我們該如何開展手拉手活動來增進彼此的了解了？現在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。
2.學生分小組商量。
�。ń處焻⑴c各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）
3.學生全班交流各小組的策劃情況。
教師適時點評并板書：
�。�1）學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流
�。�2）同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。
�。�3）學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。
四、深入探討，課外延伸
1你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？
2.備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的手拉手活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？
教師提供聯系地址：
3.經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的手拉手活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
【設計好策劃的內容，決定付諸行動 ，為行動的實施作好準備】
《口語交際習作四》 篇10
教學目標：
1、通過本節口語交際課的實踐，讓學生對推銷這一行業有一定的了解，初步懂得有關推銷的技巧，并會運用。
2、培養學生大膽地說，養成清晰、流利地說話習慣，對說話有興趣。
3、培養學生誠信，實事求是的精神。
教學重點、難點：
重點：讓學生大膽地說，對說話有興趣。
難點：掌握推銷的有關技巧并能在實踐中自覺地運用！
課型：
口語交際
教學方法：
創設情景法、小組討論法、表演
教學準備：
學生準備一些自己喜歡的商品，教師制作課件，每小組準備一根跳繩
教學時間：
一課時
教學過程：
一、渲染氣氛，導入新課。
同學們，大家好，剛才你們表現得真積極、真勇敢！老師獎勵你們看一段錄相！請看大屏幕！
�。▽W生觀看生活中商場推銷商品的場面）
你們看得真認真！錄相中有很多人在購買產品，銷量多大啊，那是因為推銷員在推銷。企業正是因為有許多優秀的推銷員，所以他們的產品能打開市市場，獲得效益。你們見過推銷員嗎？他們給你留下了怎樣的印象？（板書：大方、有禮、熱情、誠信和自信）這就是推銷員應具備的素質。他們能言善辯、口若懸河給
我們在座的每一位同學都留下深刻的印象，那你們想不想也像他們一樣口齒伶俐，能言善辯呢？（想）
那好，歡迎大家走進今天的口語交際，題目是《學當推銷員》。（板書并齊讀課題）
口語交際課的在要求就是大膽地說、大聲地說、流利地說（出示說話要求：大膽地說、大聲地說、流利地說）
二、創設情景，激發興趣。
今天，我受健力有限公司的委托，讓我負責培訓和挑選一批推銷員，并聘任我為該公司的人事部經理，我姓李，跟我打個招呼。（李經理好�。┠銈兪中疫\成為第一批學員，你們有信心成為一位優秀的推銷員嗎？我來檢查一下，看是否真得有信心，我說一個句子，你跟著說，（我真棒！我真行！我不行，誰行�。┳孕攀浅晒Φ幕�！在培訓中我們看那一位學員最積極，表現最佳，培訓班結業時，還會評選最佳推銷員和最積極推銷員，對每一位上臺說的學員都會送一個精美的書簽，以表揚你在推銷領域邁開的成功的一步
好，現在，我宣布金星有限公司推銷員培訓班現在開始�。ü恼疲�
三、觀看錄相，總結技巧。
過渡：你們一定十分想知道推銷員是怎樣推銷產品的，會運用什么技巧？我這里有一段錄相，請認真看他運用了什么推銷技巧！
�。▽W生觀看推銷示范錄相）
同學們看得目不轉睛，想把這位推銷員的推銷技巧學得手，你們是好學的！這位推銷員運用了什么方法來推銷呢？如演示、對比、舉例、優惠、揣摩心理等，只有擁有良好的素質和嫻熟的推銷技巧才能成功的！
當然，這些推銷技巧是在實踐中不斷總結和豐富的！這些技
巧同學們已經知道了，我看你們躍躍欲試了！這是什么？這是健樂公司的總經理交給我的，來考考你們會怎樣去推銷？有信心挑戰自己嗎？
四、嘗試練說，相機指導。
�。ǔ鍪倦娢门模┠阋其N它，必須了解產品的用途、使用方法等�。ǔ鍪倦娢门牡慕榻B）（老師指導：你可以介紹自己的身份、來意、和介紹）
1、同桌練說。
2、個別上臺匯報。
你們認為他說得好在哪，不足在哪？這位同學能大膽地上臺練說，而且能大方、有條理地把產品的作用介紹出來了！我給他（她）的意見是……
推銷的方法你們已經掌握了，那我們公司又有一新產品——跳繩，急需你們幫助推銷，那你們在小組互相練習！看哪個組，哪個同學表現最棒！
五、小組練說，鞏固提高。
過渡：剛才大家都踴躍在推銷跳繩，誰上臺來向我們學員們推銷？
師評：這位同學能大方、有禮，有條理地介紹了跳繩的好處，采用了……方法來介紹，而且聲音響亮，挺像個推銷員，我真為你的表現高興！
六、現場推銷，挑戰自我。
過渡：每位學員對推銷有了一定的了解，方法已經掌握了，推銷的難點就是要善于揣摩顧客的心理。這可是最有挑戰性的'，
有信心挑戰自己嗎？
你可以把后面的聽課老師作為挑戰的對象，向他們推銷手中的跳繩，要注意對方是教師，看你能推銷成功給多少個老師，能得多少個訂單。（視情節而定，也可以過座向自己的好朋友推銷！）
七、暢談感受，總結經驗。
過渡：統計訂單……同學們真是勇敢，你們又邁出了成功的一步。在剛才的推銷過程中，你有什么體會？愿意跟學員們交流嗎？
（學生暢談）
你們真善于總結經驗，只有經常反思自己，才能進步最快的！
八、課堂小結，評選優秀。
這個培訓班舉辦得很成功，每位學員都大膽練說，對推銷這行業有了一定的了解、知道了推銷員要具備的基本素質……推銷的技巧有演示、對比、舉例、優惠、揣摩心理等，并會在實踐中運用。我發現了許多的優秀的推銷苗子，我會向公司匯報，一定錄用你們。這期的培訓班我們決定把“最勇敢的推銷員”頒發給…… “最佳推銷員”頒發給……（獲獎同學上臺領獎）
九、布置作業，知識牽引。
你們回去后，向你的同學或朋友推銷你喜愛的產品。
十、寄托愿望，引起遐想。
推銷不會是一帆風順的，這就要求我們平時多練習，在實踐中多切磋琢磨，那就會成功的，祝愿大家成為一位優秀的推銷員！
十一、機動：這節課你有什么收獲？
這期的推銷員培訓班到此結束，我們期待著在健力公司再相見，再見！
《口語交際習作四》 篇11
學習目標
1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1、“洗腳”公益廣告片段的課件。
2、本單元中四篇文章的插圖。
3、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4、搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2、隨機設問：你為什么而感動？
3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
第二課時（習作指導）
一、獨立撰寫，巡視指導
2、生練習，教師巡視。
二、指導寫作
1、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？
2、按方法、小組評改。
三、完成習作
1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。
2、教師巡視指導。
�。ê贾菔袨I江區長河小學華麗）
第三課時（習作講評）
一、導入
2、一起回憶這篇習作的要求。
二、分享語段，體會寫法
1、分享精彩語段。
2、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。
�。ㄗ⒁夤膭盍曌骼щy的學生發言、展示，提高其寫作的.積極性。）
三、精品賞析，滲透評改
1、優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。
�。ㄍ瑢W主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？
2、傾聽評析。
（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�。�2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？
（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？
3、小結優點。
四、互評互改，不斷提高
1、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）
2、四人小組修改片段，再次交流分享。
3、修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。
五、回顧過程，總結全課
教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？
小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。