《口語交際·我會拼圖》課堂實錄及評析（精選3篇）
《口語交際·我會拼圖》課堂實錄及評析 篇1
師：我們班的小朋友又聰明又能干，會畫畫，會捏泥娃娃，還會剪紙。今天，我們要向在座的老師們展示我們的另一項才華，是什么呢？請大家一起用驕傲的語氣告訴老師們──
生：（齊聲驕傲地）我──會──拼──圖。
師：（指大屏幕）你們看，這位小朋友自己剪出了圓片、半圓片，拼出了許多可愛的小動物。我們也準備好了拼圖紙片，那你會拼什么呢？請告訴我。 生：我會拼烏龜。
生：我會拼坦克。
生：我會拼大蘋果。
師：我相信大家都很能干。那我們現(xiàn)在開始動手拼圖，拼完了就送給小組的伙伴瞧瞧，大家互相評一評，不理解的可以問一問。哪組會拼又會說，獎它一片大花瓣！
�。ㄉ鷦邮制磮D，師相機指導，放背景音樂。拼完后生分組自由交流：互相介紹拼圖名稱、顏色、拼的過程；互相評價。）
師：剛才，每一組的小朋友都拼得好，說得好，都獎一朵大紅花！
師：小朋友真是拼得巧妙，說得熱鬧，干脆，我們都變成拼圖娃娃，一起交朋友，好嗎？
生：好！
師：先看老師怎么變（師背對生粘貼拼圖“葡萄”于胸前，再轉(zhuǎn)身）大家看，我是誰？
生：你是紫葡萄。
師：其實，大家都會變，秘密就在拼圖的反面。請你快變吧。說說你變成了誰？
生：（邊粘貼拼圖于胸前邊說）我變成了小雞；我變成了小魚；我變成了一朵小花；我變成了小雪人……
師：現(xiàn)在我們都變成拼圖娃娃了，我先來介紹一下自己吧：大家好，我是紫葡萄。你們看，我有碧綠的葉子，甜甜的果實，如果你口渴了，我一定會把我身上最甜的果子送給你吃，你們愿意與我做朋友嗎？
生：愿意！
師：謝謝大家！現(xiàn)在，就請你像我紫葡萄這樣，向你小組的朋友們介紹一下自己吧！哪個小組的拼圖娃娃熱情又大方，再獎給他們一片大花瓣！
（生扮拼圖娃娃，在小組內(nèi)介紹自己，學會交朋友。師相機評貼花瓣。）
師：拼圖娃娃在一起，交個朋友多歡喜，有誰愿意上臺來，介紹介紹你自己？
生：（紛紛舉手）我愿意！
師：請“小蜻蜓”“大蘋果”“小猴子”上臺來向我們介紹一下自己吧！
“小蜻蜓”：拼圖娃娃，你們好！我是小蜻蜓，我圓圓的頭上長著一對鼓眼睛，我還有細長的身子，靈巧的翅膀。飛到天上就像一架小飛機一樣。如果你們發(fā)現(xiàn)有小飛蟲咬你們，趕快通知我，我會馬上飛過去把小飛蟲吃掉。我愿意做大家的好朋友，你們喜歡我嗎？
生：喜歡！“大蘋果”：大家好！我叫大蘋果。我有圓圓的身體，紅紅的臉蛋，我還喜歡戴綠帽子呢！我是給大家吃的，大家都是我的好朋友。不過大家要記住，在吃我之前一定要洗手。好了，不說了，我要呆在水果盤里睡覺啦！“小猴子”：我是一只頑皮的小猴子，我有一雙大大的眼睛。我愛做鬼臉。你們看，我的臉長得就像桃子一樣，所以呢，我最愛吃桃子。希望大家跟我玩！
生鼓掌表示友好。
師：正當我們?yōu)檎业叫屡笥讯吲d的時候，有兩個小動物正在大樹下說悄悄話呢！說些什么呢？讓我們安靜地來聽一聽吧�。�課件演示：“小豬”與“小兔”對話）
師：你能用一句話說說他們談了什么問題嗎？ 生：他們告訴朋友自己是怎樣拼成的。
師：請你們學習“小豬”與“小兔”，把你是如何拼成的告訴你的朋友吧！
生自由找朋友互相介紹拼圖過程。
師：說完了，拼圖娃娃請回家。哪組娃娃先回家，花瓣飛到他們家。（師給回位安靜的小組貼花瓣）
師：哪兩個拼圖娃娃可以上臺來展示一下你們是怎樣交談的？
�。ㄉx躍舉手，躍躍欲試。）
師：請“小金魚”和“小烏龜”來展示一下吧！
�。ā靶〗痿~” 和“小烏龜”對話）
“小金魚”：小烏龜，你好！請問你是怎么拼成的呀？
“小烏龜”：一點都不難，你看，這個大大的圓就是我背上的硬殼，前面粘一個小橢圓就是我的頭，殼的左邊粘兩個半圓，右邊粘兩個半圓，就是我的四條腿，后面再粘一個小葉子一樣的橢圓片，我就有尾巴了。請問小金魚，你是怎樣拼成的呢？
“小金魚”：你看，這個大圓套一個小圓，就是我鼓鼓的眼睛，中間的大圓就是我的身子，兩邊粘兩個半圓，就是我的翅膀（師糾正為“鰭”），我后面再把這兩個半圓斜粘著，就是我漂亮的尾巴。我最喜歡在水里游來游去了。小烏龜，我們一起去水里玩吧！
“小烏龜”：那好啊！
師：我們拼圖娃娃真是又友好又大方，大家在一起說說笑笑就成了好朋友了，
現(xiàn)在，我們來唱一首《找朋友》的歌吧！
（生邊唱邊跳《找朋友》）
師：咱們“拼圖娃娃交朋友的游戲”做完了。還想做游戲嗎？
生：想！
師：那好，我們就一起來辦一個拼圖商店，做買賣玩好嗎？
生：好！
師：下面，我宣布，我，是快樂拼圖公司的總經(jīng)理（戴上“總經(jīng)理”牌），這六個小組就是我的六家拼圖商店，現(xiàn)在，我請各家商店做好兩件事： 第一：將你們的拼圖擺成漂亮的圖案，做到店面美觀；第二：請大家一起動腦，給你們的商店取個好聽的名字�，F(xiàn)在開始！生擺拼圖，取名字。（教室里一片嘰嘰喳喳聲）師下位指導，相機為完成組貼花瓣。
師：請組長介紹一下你們的商店。
生：我們的商店叫“幸福拼圖商店”。如果你購買了我們的拼圖，每天掛在家里欣賞，你就會成為一個幸福而快樂的人。所以，我們就取了“幸福拼圖商店”。歡迎大家快來購買！
生：我們的商店叫“快樂小精靈拼圖商店”，因為我們的拼圖都特別的鮮艷美麗就像小精靈一樣，顧客一定會喜歡。大家快來買吧！
生：我們的商店叫“可愛動物拼圖店”，因為我們正巧人人拼的都是小動物。喜愛小動物的朋友們一定記得來購買。
生：我們的商店叫“小天使拼圖店”，我們店的拼圖非常漂亮，歡迎大家光臨！
生：我們的商店叫“白雪公主拼圖店”，因為小朋友都喜歡白雪公主，我們就取了這個名字，你們也喜歡嗎？
生：我們的商店叫“人人樂拼圖店”。我也想為我們店做個廣告：減價、減價，大減價，人人樂拼圖店大減價，顧客們，千萬別錯過這樣的好機會！
師：這六位組長真是又能干又大方，我現(xiàn)在任命他們?yōu)楦魃痰甑摹敖?jīng)理”（授“經(jīng)理”牌），請各位經(jīng)理在本組內(nèi)選兩位能干的人做營業(yè)員。
�。ā敖�(jīng)理”選“營業(yè)員”并授牌）
師：其余三位就是顧客了。我要告訴顧客們一個好消息：如果你在購買拼圖的時候，講文明，守秩序，小經(jīng)理將會在你的額頭上貼一顆“文明顧客星”，你們能得到這樣的榮譽嗎？
生：一定能！
師：現(xiàn)在，請小經(jīng)理和營業(yè)員做好接待顧客的準備，顧客們請自由選購你喜愛的拼圖吧！
“顧客”們下位自由與“經(jīng)理”和“營業(yè)員”交談，選購拼圖。師參與其中。
（放背景音樂）
師：現(xiàn)在購買結束！請顧客們趕快回位！哪組顧客先回位，再獎一個大花瓣！
（生紛紛回位，師相機給安靜組貼花瓣）
師：剛才在商店里，我看見小經(jīng)理和營業(yè)員熱情大方，顧客們文明守紀，真棒！
其實，小朋友們還得到了一幅最美的拼圖，大家看，是什么？（師指黑板）
生：拼圖花朵！
師：老師拼出最美的花送給你們，因為你們今天表現(xiàn)得非常出色！
師：我們買到了滿意的拼圖，可后面的老師還沒有欣賞到呢！我們再辦一個拼圖展覽，邀請后面的老師來欣賞，好嗎？
生：太好了！（非常高興 迫不及待）
師：這兒有“小小動物園”“小小植物園”“娃娃之家”三塊展板，想一想，你手中的拼圖應該送到哪一塊展板呢？想好了，快來貼上吧！
生按分類貼拼圖于展板。
師：現(xiàn)在，展覽準備好了，請小朋友們伸出熱情的手，露出甜甜的笑，去邀請老師們來欣賞你們的拼圖吧！
生下位邀請與會老師欣賞拼圖，向他們介紹自己的拼圖（放背景音樂）。
師：時間到了，請小朋友跟老師們再見。
【說說《我會拼圖》 袁曉峰】
在小學語文人教版教材研討會上，我校歐陽智慧老師上了一節(jié)口語交際課《我會拼圖》。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，遵循了兒童的認識規(guī)律，注重了語文教學的實踐性與開放性，既強調(diào)了創(chuàng)造意識與實踐能力的培養(yǎng)，又重視了合作學習與學會分享的正確導向，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的口語交際課。
設計口語交際課，最主要的就是要給孩子們設計一個或幾個口語交際的情境，讓孩子們在具體的情境中去學習傾聽、應對和禮貌交際，去學習讓別人采納自己的意見，去學習熱情、大方的進行口語交際。在這節(jié)課里，歐陽老師設計了三個口語交際的情境：第一價目是“拼圖娃娃交朋友”，第二個是“逛拼圖商店”，第三個情境是“我把拼圖送給你”。在“拼圖娃娃交朋友”時，老師遵循了兒童的學習規(guī)律，巧妙地設計了模仿的環(huán)節(jié)。教師先變成拼圖娃娃，先交朋友進行示范，用課件演示拼圖娃娃說悄悄話示范。我們認為，創(chuàng)造是學習，模仿也是學習，而且在一年級可能是更重要的學習。到模仿中，學生知道了如何有順序的介紹自己，如何熱情、大方、禮貌的交朋友。到了第二個情境“逛拼圖商店”時，教師就只提要求，不再示范模仿，而是更多地體現(xiàn)孩子們的主動性與創(chuàng)造性。這時，我們看到每一組孩子的的分工合作，看到他們?yōu)樽约旱纳痰昶鹆藰O富創(chuàng)意的店名，看到他們積極的經(jīng)營。到了第三個情境“我把拼圖送給你”時，教師又給孩子們提出了新要求，要求人交際，并說服他們走上臺來，這確實是一件不容易的事。但孩子們做了，并做得很有創(chuàng)意，實際上這個情境也是對孩子們口語交際能力的一個檢測。歐陽老師對三個情境的不同處理，較好地體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
歐陽老師從學生的發(fā)展出發(fā)，不僅根據(jù)課后要求讓學生動手拼，說拼的過程，再互相評，而且還提出了合作學習、創(chuàng)新學習的要求，體現(xiàn)了語文課程目標的“全面”與“綜合”。如在拼圖娃娃交朋友中、在辦商店時的分工協(xié)作中，就體現(xiàn)了學生敢說、想辦法讓別人采納自己的意見和文明說話。在整個教學過程中，歐陽老師都把口語交際放在了重要的位置，同時又讓學生積極動腦、動手、動口，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，堅持學生的主動參與與自主學習，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，體現(xiàn)了“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’（德·斯普朗格）的思想。
這節(jié)口語交際課既以教材為憑據(jù)，又不拘泥于書本，而是讓語文教學走進生活，讓孩子們在生活中學習，從孩子熟悉的生活中去構思教學情境。比如，交朋友與逛商店都是孩子熟悉的生活。讓孩子們在熟悉的生活中去構思教學情境。比如，交朋友與逛商店都是孩子熟悉的生活。讓孩子們在虛擬的生活中學習，同時也讓孩子們在現(xiàn)實的生活中學習，比如讓孩子們跟聽課的老師們交流，充分利用了母語教學得天獨厚的語言環(huán)境。其實，這正體現(xiàn)了口語交際課的開放性。
陶行知先生曾深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！睆闹匾暼说膬r值的高度看，教育活動就是促進人實現(xiàn)自身價值的活動；就是讓課堂煥發(fā)生命活力的過程。通過這個過程。準備這節(jié)課的過程，也是我們對孩子由不完全相信到徹底相信的過程。通過這個過程，我們進一步體會到，只有真正的相信孩子，才能真正地解放孩子；解放了的孩子，才能產(chǎn)生巨大的教育能量；相信孩子和解放孩子的課堂，才能煥發(fā)生命的活力。
《口語交際·我會拼圖》課堂實錄及評析 篇2
【學習重點】
激發(fā)學生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
【教學過程】
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1、同學們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2、娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1、如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。
2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。
三、創(chuàng)設情境，交際互動
1、激發(fā)興趣，引導交際：
老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？
2、設置情境，師生互動：
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當然，我盡量得 200分。
�。ㄕn件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）
3、營造氛圍，生生互動：
⑴ 小組互說：現(xiàn)在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
⑵ 指名上臺說：指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價。
�、恰⌒∮浾卟稍L：同學們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學生當小記者去采訪其他幾個同學，互相交流一下吧。
�、取》答伣涣鳎褐该麕嫌浾咦C，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結延伸
1、展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2、總結：現(xiàn)在，同學們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界�？磥恚灰覀兌鄤幽X，勤動手，就什么都能做到�；丶液�，請同學們把你這節(jié)課上學到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
【點評】
“有表達的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這是《語文課程標準》提出的第一學段口語交際的目標之一。本案例較好地落實了這個目標。課上，教師能創(chuàng)設生動的教學情境引領學生愉快地進行口語交際訓練，以幽默風趣的語言舒緩學生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學生表達的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1、教師引導巧：在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設了交際情境，活動安排循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言循著“想說、敢說、會說”的學路發(fā)展。由開始的準備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學生與學生之間的合作，又有教師與學生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學生口語交際的能力。
2、評價妙：在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導學生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學生。這對低年級學生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機會讓給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學生表達的欲望，同學們暢所欲言，情緒高漲。
3、課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”�？谡Z交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學生回家把這節(jié)課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內(nèi)延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。
《口語交際·我會拼圖》課堂實錄及評析 篇3
一、課前準備
1、學生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2、學生自帶膠水、剪刀、尺子。
二、以圖激趣，拼拼說說
1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察引導學生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學生拼圖興趣。
2、小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。
在小組匯報時引導學生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說。
3、啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學生在介紹時，教師可當場在黑板上貼或畫出學生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學生打開思路，并提示學生可以在貼畫上添畫幾筆。
4、學生獨立拼圖或與其他同學合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應允許學生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。
三、創(chuàng)設情境，口語交際
1、同桌或小組同學之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？
2、記者采訪：由一兩個人扮小記者采訪同學的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪（此過程宜在小組內(nèi)開展，以擴大參與面）。
3、展示拼圖，交流評比：推薦或自薦拼得好、說得好的同學上臺展示�？梢越榻B怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
四、課后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。