《灰椋鳥》教學(xué)隨筆（通用16篇）
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：157
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇2
相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 葛采平
＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，播放動(dòng)畫＜一個(gè)真實(shí)的故事＞，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇3
一、教材分析：
這是一篇優(yōu)美的散文，文章重點(diǎn)描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二部分是重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
四、教學(xué)程序
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
3、分清文章脈絡(luò)。
4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。
[教學(xué)流程]
（一）揭題導(dǎo)入
1、今天我和大家一起人學(xué)習(xí)《灰椋鳥》，注意看老師寫這個(gè)字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。
2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。
[激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學(xué)生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學(xué)生的思維空間，為個(gè)性化地閱讀提供一個(gè)環(huán)境。]
（二）初讀課文，將文讀熟
1、要求：（1）自學(xué)生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。
（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況。
3、檢查朗讀情況。穿插學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學(xué)生把文章讀正確，讀流利。）
[充分的初讀是為了精讀打好基礎(chǔ)，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講。”初讀部分要給學(xué)生提供一個(gè)自由的空間，保證足夠的時(shí)間。并能給予一定的指導(dǎo)。]
（三）再讀課文，抓住重點(diǎn)。
1、要求：默讀課文，想一想文章重點(diǎn)寫了什么？除此之外還寫了些什么？
2、學(xué)生默讀課文，教師和個(gè)別學(xué)生小組交流。了解學(xué)情。
3、大組討論交流。
師：文章主要講了什么內(nèi)容？
生：灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
師：哪幾段寫了這壯觀的場(chǎng)面？
生：3—5自然段。
師：除此，文章還寫了什么內(nèi)容？
生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。
師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。
[初讀以后學(xué)生對(duì)文章會(huì)有一個(gè)整體的感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是為了能讓孩子對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]
（四）自我展示，培養(yǎng)情感。
1、學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學(xué)在聆聽的同時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的內(nèi)容：說說讀的情況和自己對(duì)這一段的看法，你認(rèn)為該怎么讀等等。）
2、學(xué)生讀課文。
（1）學(xué)生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。
（2）自我展示。
a灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。寫出了歸林時(shí)的氣勢(shì)恢弘。（好像……又像……）
b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場(chǎng)面。（似……如……）
3、小結(jié)：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對(duì)話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達(dá)怎樣的情感呢？讓我們?cè)俸妥髡呓唤恍摹?
[自我展示，是為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己對(duì)文本的感受和理解，是將學(xué)生和文本的對(duì)話過程外顯的過程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀中，加深理解和體驗(yàn)。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。]
（五）作業(yè)
1、 讀課文，收集有關(guān)灰椋鳥的資料。
2、 抄寫生字詞，描紅。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：389
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后
很久以前就讀過《灰椋鳥》，也曾經(jīng)教過這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個(gè)對(duì)我來說名不見經(jīng)傳的作者徐秀娟，居然就是那個(gè)十幾年前讓我感動(dòng)不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現(xiàn)在，一定要把這個(gè)故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動(dòng)著。
我開始精心地準(zhǔn)備：先上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學(xué)大學(xué)生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動(dòng)人故事。《一個(gè)真實(shí)的故事》，這首無數(shù)次打動(dòng)我心的歌曲，絕對(duì)不能不播放。問了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了mp3，豁然開朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機(jī)室搬來音箱重音炮，一切準(zhǔn)備就緒，我想，孩子們一定會(huì)為這個(gè)故事熱淚盈眶。
不知不覺，兩節(jié)語文課順利地上完了。愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然，這樣的話題在語文教學(xué)中出現(xiàn)得太多了，學(xué)生幾乎對(duì)此麻木了。不想再讓學(xué)生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語，第三課時(shí)，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！
果然不出我所料，全班56位同學(xué)沒有一個(gè)知道徐秀娟的故事，只有我來講述了。我拿著下載的資料，開始了動(dòng)情的朗讀。當(dāng)我讀到徐秀娟找天鵝的故事時(shí)，突然覺得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個(gè)這么容易感動(dòng)的人啊！不好，我被自己講述的故事打動(dòng)了！深吸幾口氣，努力想平靜下來，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內(nèi)更加安靜了，我知道，每一位同學(xué)都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續(xù)，索性，哭出來吧！我任眼淚肆無忌憚地流出，透過朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續(xù)……
故事結(jié)束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說：“下面，就讓我們一齊來欣賞藝術(shù)家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》！”凄美悲傷的音樂響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學(xué)們一起聽完了這首歌。當(dāng)我關(guān)上音樂，面向全體同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學(xué)兩眼已經(jīng)通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂來說話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬語，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說了，孩子們的淚水已經(jīng)告訴我，他們聽懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂一起飛向遙遠(yuǎn)的天國，飛到徐秀娟的身邊……
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇5
今天，有幸聽了一堂《灰椋鳥》的公開課，盡自己最大的本事做了實(shí)錄，希望能給各位同仁帶來一點(diǎn)幫助。
（課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》flash畫面，渲染氣氛。）
師：聽著這段優(yōu)美的旋律，使人想起了已經(jīng)為保護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)身的女孩，她的名字叫徐秀娟。（板書：徐秀娟）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《灰椋鳥》。
（生齊讀課題。）
師：我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥》。
（生自由讀課文3-4小節(jié)）
師：讀了這段文字，你有什么感受？
生1：我的感受是灰椋鳥歸林的場(chǎng)面十分壯觀。
師：（板書：場(chǎng)面壯觀）你是從哪兒感受到的？再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學(xué)討論討論。
（學(xué)生邊讀課文邊圈圈劃劃，并和同桌討論。教師穿行在學(xué)生中間，參與到學(xué)生的討論中。）
師：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場(chǎng)面十分壯觀的？
生1：（讀句子）有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。我是從“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”感受到場(chǎng)面十分壯觀。
師：數(shù)百米長有多少長呢？我們學(xué)校的南校門到北校門大概是一百多米，數(shù)百米多長啊！橢圓形有多大呢？
生2：大概有我們的操場(chǎng)那么大。
師：（面向生1）把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來，好嗎？
（生1再讀句子）
師：誰也想讀這一句話？
（指名讀，齊讀）
師：還從哪些句子體會(huì)出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀？
生3：（讀句子）“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。”我從“老遠(yuǎn)就聽到”感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分壯觀。
生4：（還是這句話）“我從‘排空而至’體會(huì)出鳥兒真多。
師：（面向生4）請(qǐng)你再讀好這句話，好嗎？
師：誰也喜歡這句話的站起來讀。
（四分之三的學(xué)生站起來齊讀這句話）
師：真壯觀啊！還有嗎？
生5：（讀句子“有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)……從我們頭頂飛過。”）我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會(huì)出來的。
師：想看看嗎？（放錄像）此時(shí)天空中出現(xiàn)什么情景？
（天空中黑壓壓的一片）
生：天空被遮住了。
生：成千上萬只鳥兒來了。
生：整個(gè)天空中都是灰椋鳥。
師：這就是“排空而至”（出示卡片：排空而至）
（生齊讀這段話）
師：（引讀課文）先回來的鳥兒在林內(nèi)……，好像互相……，又像在……。后到的鳥與林中的鳥……，邊飛……，很快找到……，與……。
（放錄像，聽鳥叫聲）
師：這時(shí)候你又感受到什么？
生：林內(nèi)真熱鬧啊！
生：它們好像在對(duì)話，
師：我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會(huì)說些什么呢？
生：爸爸怎么還不回來呢？
生：找到好地方了。
生：快來，寶貝！
生：今天的收獲真大啊！
……
師：請(qǐng)你說說你的收獲。
生：今天捉了好多蟲子。
師：是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小
……
師：你能邀請(qǐng)同伴一起應(yīng)和嗎？
生1：爸爸，我回來了。
生2：好孩子，快回來吧。
生1：我還想和好朋友再玩一會(huì)兒。
生2：好吧，記得早點(diǎn)回家。
……
師：鳥兒們不停地在林中應(yīng)和，好像……，又像……，灰椋鳥歸林的場(chǎng)面真壯觀啊！
（生齊讀這段話）
師：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥……
（生齊讀第五節(jié)）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了灰椋鳥入林非常熱鬧。
師：（板書：入林熱鬧。放鳥鳴）你聽到了什么？
（出示一段話：樹林內(nèi)外……一個(gè)天然的俱樂部。生齊讀這段話。）
生：好像是交響樂雄渾磅礴。
生：好像海浪拍打著海灘，氣勢(shì)很大。
師：似疾風(fēng)吹過樹林，如什么？
（生略一思索）
生：如交響樂團(tuán)在演奏。
生：如銅管樂器齊鳴。……
師：如銀珠落入玉盤，似什么？
（生略一思索）
生：似鋼琴聲清脆悅耳。
生：似萬馬奔騰于草原。……
師：此時(shí)，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。此時(shí)此刻，如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？
生：我在做游戲。
生：我在表演節(jié)目。
生：我在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。
生：我在討論國家大事。
生：我在參加歌唱比賽。
……
（師生比賽朗讀這一段話）
（生再讀這一段話，再次感受）
師：此時(shí)此刻，我們來贊美一下這些灰掠鳥吧。
生：你真無憂無慮啊！
生：你真幸福啊！
生：你真自由自在啊！
……
（多媒體出示：鳥是人類的朋友，樹林是鳥兒的樂園。）
師：此時(shí)，你想大聲告訴全世界的人們：
（生齊讀這句話）
師：你要大聲告訴全世界的人們什么呢？
生：我們要植樹造林。
生：我們要保護(hù)樹林，保護(hù)鳥兒的家園。
生：鳥兒是人類的好朋友，要愛護(hù)鳥兒。
……
師：是啊，我們要熱愛樹林，熱愛鳥兒。學(xué)到這兒，你還覺得灰椋鳥不好看嗎？
生：我喜愛灰椋鳥清脆悅耳的鳥叫聲
生：大自然賦予了它們活力，它們是那樣的生氣勃勃。
……
師：是啊，此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛上了這群鳥兒。它們的名字叫……
生（齊）：灰椋鳥
師：今天這堂課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
簡評(píng)：
本堂課有以下幾點(diǎn)感受很深。
1、指導(dǎo)朗讀到位。當(dāng)學(xué)生找出句子說出自己的體會(huì)后，教師用簡練的語言適當(dāng)指點(diǎn)一下，學(xué)生的朗讀就有較大的進(jìn)步。
2、說話訓(xùn)練扎實(shí)。圍繞灰椋鳥“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”，讓學(xué)生把自己想像成一只灰椋鳥，設(shè)身處地去感受，效果很好。
3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動(dòng)聽的話語中，逐步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，說話訓(xùn)練，逐步滲透環(huán)保教育，教師的過渡語很自然，給人一種美的享受，這樣的課堂，應(yīng)該就是我們語文教師所孜孜以求的吧？
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇6
有效教學(xué)，如同一股春風(fēng)吹進(jìn)了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對(duì)措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、初步感受場(chǎng)面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭(zhēng)鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們?cè)诒日l的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3、將話補(bǔ)充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ” 4、體會(huì)作者對(duì)林場(chǎng)工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會(huì)了作者的思想感情后，我問：“同學(xué)們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個(gè)什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽著。我想：此時(shí)，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。
3、反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)上，我覺得自己的評(píng)價(jià)語言比較貧乏，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語言少豐富。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇7
金壇直溪中心小學(xué) 顧娟
教學(xué)要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
重、難點(diǎn)：體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請(qǐng)跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場(chǎng)面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭(zhēng)鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請(qǐng)同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會(huì)“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”，借助語言情境和對(duì)照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。（動(dòng)畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
小學(xué)語文蘇教版第11冊(cè)第18課《灰椋鳥》自評(píng)
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇8
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？
（灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
（3）邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學(xué)情況（含課前預(yù)習(xí)）
（1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭(zhēng)鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？
（灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。）
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么？
（交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。（2-4\5）
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？
（“再也忍不住了”這個(gè)詞語中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來？
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的？
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個(gè)自然段，你能用自己的話或者小標(biāo)題概括一下每一段的內(nèi)容嗎？
你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。）
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續(xù)）
（2）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？（排空而至）
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
（多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來。
（3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭）
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
（2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什么會(huì)有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導(dǎo)背誦第二段。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？
（愛鳥！
感謝林場(chǎng)工人！
植樹造林是一件多么有意義的事情啊！）
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？
沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。）
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：（自己喜歡的句子）
完成課后練習(xí)3。（組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。）
板書設(shè)計(jì)：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場(chǎng) 鳥的樂園
百鳥爭(zhēng)鳴 聯(lián)歡會(huì)
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇9
走進(jìn)快樂“俱樂部”——《灰椋鳥》教學(xué)片段及反思作者（來源）：前艾中心校 馬良生[案例]
以下是《灰椋鳥》（蘇教版國標(biāo)本第10冊(cè)）（蘇教版試用修訂本第11冊(cè)）緊扣“俱樂部“一詞的教學(xué)片斷。
師：灰椋鳥歸林后叫得是那么歡快，請(qǐng)從第5自然段找出這句話。
生：（出示并讀句子）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
師“俱樂部”是什么地方？里面該有些什么？
生：是人們唱歌、跳舞的地方，是快樂的地方。
生：俱樂部應(yīng)該有燈光，有舞臺(tái)。
生：應(yīng)該有音樂，有歌手，有跳舞的人，當(dāng)然應(yīng)該有觀眾。
師：對(duì)呀！俱樂部是人們休閑娛樂的場(chǎng)所，是放松心情、自由快樂的地方。看這“天然俱樂部”有這些嗎？再讀第5自然段，并聯(lián)系上下文，圈畫出有關(guān)語句來說說。
（生自由讀書后交流）
生：晚霞就是天然俱樂部的燈光。“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個(gè)刺槐林。”這句話讓我感覺到燈光是絢麗多彩的，映在樹葉上的陽光隨風(fēng)跳動(dòng)，真像閃爍的五彩燈光。
生：第2自然段這樣寫：“棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。”可見，水杉落葉就是俱樂部華貴的絨地毯。
生：歸林的灰椋鳥就是舞蹈演員，它們身著金紅色盛裝在翩翩起舞，撲棱棱飛起就是它們優(yōu)美的舞姿。剛剛落在枝頭的又成了觀眾。
師：精彩！除了在進(jìn)行舞蹈表演外，還有歌手呢？
生：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾”可以看出有的灰椋鳥就是歌手，有獨(dú)唱的，有對(duì)唱的，有大合唱的；有的灰椋鳥是樂手，有獨(dú)奏的，更多的是在齊奏雄壯的交響樂。
師：那灰椋鳥會(huì)唱怎樣的歌？奏怎樣的曲呢？
生：它們唱的應(yīng)該是幸福的歌，奏的是歡樂的曲。因?yàn)樗鼈兎路鹗窃谂e行盛大的聯(lián)歡會(huì)，是在慶祝自己的節(jié)目。
師：是呀！鳥兒們?cè)跒榭鞓范璩Ｄ撬鼈優(yōu)槭裁磿?huì)如此快樂呢？
生：因?yàn)榱肿哟螅闪锁B的樂園。
生：人們大規(guī)模的植樹造林，使得鳥兒有了幸福的家園。這人造刺槐林就是灰椋鳥的家，成了它們的天堂。
師：可見，灰椋鳥不在為自己的快樂歌唱，還在為林場(chǎng)工人歌唱，唱的是感謝的歌。
[反思]
這個(gè)圍繞“俱樂部”一詞組織的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)了我如下的思考。
一、教師要準(zhǔn)確地把握文本價(jià)值觀。
《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價(jià)值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因?yàn)樽髡邜埒B，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。教學(xué)也往往以“愛鳥”為主線展開，最后都會(huì)拓展作者徐秀娟動(dòng)人的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》感人的歌曲，著力表現(xiàn)作者對(duì)鳥兒的愛，用生命去愛。
但細(xì)讀課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是有偏差的。教師鉆研教材的過程是與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話的過程。細(xì)讀文本，文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對(duì)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀、快樂場(chǎng)面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達(dá)出“人與動(dòng)物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個(gè)單元教材的安排和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以看出編者入編課文的初衷也應(yīng)該在此。如果我們過分拓展作者用生命去護(hù)鳥、愛鳥，雖能給學(xué)生心靈的震撼，但顯得過于悲凄，與文本所表現(xiàn)的快樂不相融，也偏離了文本的中心，背離了作者的目的和編者的意圖。
這個(gè)教學(xué)片斷緊扣“俱樂部”一詞，很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，在生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話過程中，感受到灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，感悟到鳥兒的快樂，體會(huì)到鳥兒發(fā)幸福與林場(chǎng)工人植樹造林的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“人與鳥”的和諧。
二、課堂要有效對(duì)話，深層感悟。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀對(duì)話的過程，是師生共同經(jīng)歷一個(gè)“把書讀薄，再把書讀厚”的過程。緊扣“俱樂部”這一“薄薄”詞兒，從生活中的俱樂部入手，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，深層對(duì)話，這樣又把“俱樂部”讀得豐富、厚實(shí)、靈動(dòng)起來。
可見，有效的對(duì)話首先要抓住像“俱樂部”這樣“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的“領(lǐng)”作為對(duì)話切入點(diǎn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次對(duì)話，才能把課上出厚度，上出靈氣來。這樣的課堂也是新課程追求的一種“快樂的俱樂部”。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇10
作者：胡玉華 轉(zhuǎn)貼自：麗華二小 點(diǎn)擊數(shù)：176
評(píng)許笑陽老師《灰椋鳥》的教學(xué)
麗華二小 胡玉華
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的喜愛，語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現(xiàn)在：
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí)，以《一個(gè)真實(shí)的故事》來介紹作者，悠揚(yáng)動(dòng)聽、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽者和學(xué)生，使學(xué)生受到愛鳥的教育，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。
三、以生為本，朗讀感悟
以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
許老師在教學(xué)第四自然段時(shí)，先引讀，然后讓學(xué)生圈劃字句，再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
例：讓學(xué)生利用想象，設(shè)身處地地體會(huì)鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對(duì)鳥兒的喜歡。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，許老師引讀后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生劃出自己喜愛的句子，說說原因，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并在小組里討論，使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。
四、注重引導(dǎo)實(shí)踐
語文課是聽說讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學(xué)生寫的訓(xùn)練少，課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫保護(hù)鳥類的公益語：
鳥兒，天空永遠(yuǎn)是你的，你是人類的朋友。
愿天空永遠(yuǎn)有鳥兒飛翔的身影。
精練、詩化的語言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。
五、課堂教學(xué)流暢
有人說“課堂是遺憾的藝術(shù)”，許老師的課中，也有一點(diǎn)遺憾：
未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
我還有一點(diǎn)我的建議：
語文課是語言的積累課，在本課的知識(shí)拓展、語言積累方面：
1、 可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥的樂園》小報(bào)，豐富寫鳥的精彩語句的積累。
2、 或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽鳥聲、說感受，寫鳥聲，積累語言。
總之，新理念下的第一范文應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)祖國語言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語文的魅力！
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇11
“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學(xué)科 語 文 執(zhí)教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥（六）年級(jí)第（十一）冊(cè)課型（閱讀）第（二）課時(shí)備課者袁俊萍 周亞娟教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教與學(xué)的過程：一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始?xì)w林了。 2、自讀自悟 指導(dǎo)朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關(guān)鍵詞想一想，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：※壯觀的飛行場(chǎng)面 （1）引導(dǎo)扣住關(guān)鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）體會(huì)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢(shì)。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！讓我們一起再來讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們說些什么呢（學(xué)生想象說話。）設(shè)計(jì)理念*由復(fù)習(xí)灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚(yáng)的效果。 *抓住文中重點(diǎn)段落四、五自然段，抓住關(guān)鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導(dǎo)品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細(xì)語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂部。” a、百鳥爭(zhēng)鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢(shì)。 b、讀出這種氣勢(shì)，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——< 百鳥爭(zhēng)鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰再來讀讀百鳥爭(zhēng)鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場(chǎng)面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場(chǎng)面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設(shè)計(jì)理念 *在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師起到一個(gè)領(lǐng)航人的作用，輔助學(xué)生完成認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 （5）、是呀，這樣的場(chǎng)面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 四、聯(lián)系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個(gè)句子換一種說法嗎？ 2、課文學(xué)完了，灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養(yǎng)鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動(dòng)物，大學(xué)畢業(yè)后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。可是，不幸降臨到這個(gè)善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養(yǎng)場(chǎng)里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。（聽《一個(gè)真實(shí)的故事》）4、（低沉小結(jié)）這是一個(gè)真實(shí)的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書： 歸林 排空而至灰椋鳥 鬧林 百鳥爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念 *播放音樂歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評(píng)析（反思） 課題灰椋鳥執(zhí)教者周亞娟時(shí)間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評(píng)析（反思）摘錄在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，從而深化主題；體會(huì)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對(duì)鳥的熱愛，對(duì)動(dòng)物的熱愛。一、走近“灰椋鳥” 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場(chǎng)面 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對(duì)話中理解“應(yīng)和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請(qǐng)學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對(duì)照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會(huì)“樂園” 有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對(duì)比。五、體會(huì)作者的愛鳥之情 在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請(qǐng)學(xué)生聽《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結(jié)束后，我詢問學(xué)生，什么印象最深？學(xué)生都說被作者的愛鳥事跡感動(dòng)了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等。看來，作者打動(dòng)了學(xué)生啊！ 靜下心來想想自己的課堂，預(yù)設(shè)的東西太多了比如對(duì)壯觀場(chǎng)面的學(xué)習(xí)，可以放開手腳，讓學(xué)生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學(xué)生找體會(huì)到壯觀的詞句。這樣，學(xué)習(xí)的氣氛可能會(huì)更熱烈些。 對(duì)于“棲息的處所”是否可以再點(diǎn)出這是“家園”，結(jié)合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫話訓(xùn)練中，學(xué)生大都提到了在現(xiàn)在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點(diǎn)撥一下，為什么現(xiàn)在覺得可愛、美麗了，是因?yàn)樽髡邜凵狭嘶议ｘB，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對(duì)壯觀場(chǎng)面的理解，從詞句中進(jìn)行了感悟，但學(xué)生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進(jìn)行形象感悟？ 教案修改要點(diǎn) 1、建議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。2、結(jié)尾處以錄音播放的方式讓學(xué)生聽《一個(gè)真實(shí)的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動(dòng)畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動(dòng)感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。3、反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開課教案（2）學(xué)科 語文 執(zhí)教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級(jí)第（11）冊(cè)課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時(shí)參加者語文組全體教科研組成員教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教與學(xué)的過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場(chǎng)面呢？這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學(xué)習(xí)第四自然段。 1、1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導(dǎo)。） 2、交流。
教師談話：請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學(xué)生答，可以補(bǔ)充。） 3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模?strong>成群結(jié)隊(duì)（板書）] 4、4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面。這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場(chǎng)面？ （學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設(shè)計(jì)理念 *學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結(jié)束。）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？
（學(xué)生自由練習(xí)。）
好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答。）
（指名交流，教師評(píng)價(jià)小結(jié)。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學(xué)習(xí)第五自然段 。
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。 （2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥爭(zhēng)鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學(xué)們的朗讀，聽著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
（有感情地朗讀）
教師：最后一句話，我們?cè)賮碜x一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們?cè)賮碜x一遍，好不好？（齊讀）你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學(xué)習(xí)最后一自然段。設(shè)計(jì)理念 *“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。 1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，以及對(duì)人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認(rèn)識(shí)作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。
（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱。）
4、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。
（齊讀。）三、總結(jié)拓展。 教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對(duì)我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。四、作業(yè)。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。 板書設(shè)計(jì)：
歸林圖 成群結(jié)隊(duì) 18 灰椋鳥
（愛鳥） 鬧林圖 百鳥爭(zhēng)鳴 設(shè)計(jì)理念*結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學(xué)評(píng)析課題灰椋鳥執(zhí)教者袁俊萍時(shí) 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見附頁） 個(gè) 人 反 思 《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵(lì)學(xué)生放開聲音，大膽些，充分表達(dá)自己的感情。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開課教案練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語文 設(shè)計(jì)者 周亞娟 時(shí)間 2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級(jí)第（11 ）冊(cè)第（ 2 ）課時(shí) 教學(xué)流程簡錄一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯(lián)系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、基礎(chǔ)積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥的天堂》 梁實(shí)秋 《 鳥 》 三、仿寫篇段：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序?qū)懴聛怼?nbsp; 設(shè)計(jì)意圖：1、抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學(xué)生吐納呢？其次在積累中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)也是學(xué)好語文的有效途徑。2、緊扣教材內(nèi)容，推薦閱讀與教材相關(guān)主題的名篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開闊學(xué)生視野，提升閱讀能力。 3、學(xué)以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學(xué)生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學(xué)生成果摘錄 成果呈現(xiàn)形式：各種優(yōu)秀的作品（作業(yè)） 附： 1、學(xué)生賞析的美文作品 2、學(xué)生的小練筆作品
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇12
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。
文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。
下面我就說說本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本堂課分三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭(zhēng)鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，
找出哪些詞句正確生動(dòng)寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞
，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長的長隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，
再次體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。
接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并說說你喜歡的原因。
第一句話：
“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥恕Ｗ髡卟捎昧藬M人的手法，把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
第二句話：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這段話的教學(xué)分三步，首先重點(diǎn)理解什么叫“俱樂部”？人們?cè)诰銟凡坷飼?huì)干些什么？為什么說“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”呢？
然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會(huì)作者感情。
最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家一起欣賞，會(huì)唱的一起唱。
最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
以上只是我個(gè)人在設(shè)計(jì)本課的一點(diǎn)想法，如有不妥，敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇13
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場(chǎng)面呢？
老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請(qǐng)同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導(dǎo)）
2、交流：
教師談話：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
成群結(jié)隊(duì)（板書）
4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場(chǎng)面？
（學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）
誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？
（賽讀、齊讀）
5、那么，我們能不能連起來把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢？
好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”）
7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀！（放鳥叫聲）
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練（學(xué)生自由練習(xí)）
好，現(xiàn)在我們來到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答）
教師：說得真好！送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”
8、評(píng)價(jià)小結(jié)
9、 打出：練習(xí)：
剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）]
11、教師談話：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
（1）、打出“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”。
a、學(xué)生自由說理由
b、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）
c、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭(zhēng)鳴）
d、真像課文所說：樹林內(nèi)外……（女生讀）
e、誰會(huì)用這種句式來說句話？__________________，似 _________ ，如__________________。
（2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
（3）打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這么熱鬧？”
（4）、我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者的話，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場(chǎng)面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？
[生答：鬧林圖（板書）]
三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華（學(xué)習(xí)結(jié)尾）
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面？我們得感謝林場(chǎng)工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文，你覺得作者是個(gè)怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]
5、認(rèn)識(shí)作者：（顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。
（1）教師談話：（點(diǎn)擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）
聽完這首歌，你有什么感覺呢？
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對(duì)我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。
四、作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
板書設(shè)計(jì)
歸林圖 成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥 （愛鳥）
鬧林圖 百鳥爭(zhēng)鳴
《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：223
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。
（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。
（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇15
作者：楊美琴 轉(zhuǎn)貼自：揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：237
重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談
揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊美琴
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。灰椋鳥產(chǎn)于在中國北部，所以我們的學(xué)生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。課文第二自然段對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，其舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情自然成了本課的重難點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn)，我做了以下嘗試：
一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。
魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”。現(xiàn)在的語文教學(xué)如果還停留在讀讀課文，談?wù)劺斫獾膶用嫔希敲矗瑢W(xué)生的收獲甚微。我在教學(xué)《灰椋鳥》第四自然段的時(shí)候，引導(dǎo)自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關(guān)鍵的字詞畫出來，讀一讀體會(huì)體會(huì)。通過交流討論：啟發(fā)學(xué)生從“整群整群的列隊(duì)飛行” 、“數(shù)百米長的長隊(duì)” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學(xué)們的回答童趣橫溢，富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍正歸隊(duì)呢！在此基礎(chǔ)上理解 “排空而至”，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！那么請(qǐng)你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場(chǎng)面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像 ，又像 。后到的鳥與林中的鳥 。如果你就是一只灰椋鳥，會(huì)和同伴傾訴什么？呼喚什么？應(yīng)和什么？（學(xué)生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學(xué)生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲。”有的說：“我仿佛聽到了它們?cè)谠V說一天的遭遇。”有的說：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學(xué)們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個(gè)名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學(xué)生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，有效地突破了“歸林圖”這一重點(diǎn)。
二、在自學(xué)中感悟，突破“鬧林圖”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，如果教師總是一味的牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生絲毫沒有自學(xué)感悟的空間，那么，學(xué)生將漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，好的學(xué)生認(rèn)為老師講的他都懂，差一點(diǎn)的學(xué)生又覺得聽不懂。因此，在教學(xué)第五自然段時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關(guān)鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學(xué)，學(xué)生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣。”；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時(shí)的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力。”有的說：“這哪里像樹林，簡直就是一個(gè)天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)都聚集在這兒開paty呢！”……此時(shí)，我有趁熱打鐵：“同學(xué)們，多么精彩的發(fā)言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個(gè)什么詞？（百鳥爭(zhēng)鳴）“似 ，如 。”這是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個(gè)場(chǎng)面，好嗎？（學(xué)生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭(zhēng)鳴的畫面起個(gè)好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個(gè)大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……
三、學(xué)唱歌曲，突破情感線。
隨著《一個(gè)真實(shí)的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節(jié)課也接近了尾聲，我聲情并茂地向?qū)W生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動(dòng)感人的畫面，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。（出示：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。” ）齊讀。此時(shí)，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感自然就得到了升華。
每一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們只有把內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生以之為難的關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現(xiàn)課堂的有效性。
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《灰椋鳥》教學(xué)隨筆 篇16
【教學(xué)片斷】
師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個(gè)畫面？
（學(xué)生自由讀課文第四自然段。）
生：課文第四自然段寫了兩個(gè)畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。
師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。
（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對(duì)灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？
（學(xué)生自讀思考）
生：灰椋鳥很多，氣勢(shì)恢宏。
生：灰椋鳥歸林時(shí)排成了不同的隊(duì)形。
生：灰椋鳥歸林時(shí)飛行的場(chǎng)面很壯觀。
師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。
（學(xué)生自由練讀后指名讀，進(jìn)行評(píng)議，再次齊讀。）
【反思】
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應(yīng)該說，在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個(gè)層次：其一，讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語言文字，因?yàn)檎Z言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復(fù)，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)自己的感受，在生生、師生的互動(dòng)交流中，不斷豐富學(xué)生的感受，加深了對(duì)灰椋鳥歸林壯觀場(chǎng)面的理解和感悟。在學(xué)生動(dòng)情以后，讓學(xué)生以情帶讀，在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個(gè)性。