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《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-03-15

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  之一

  金壇直溪中心小學(xué) 顧娟

  教學(xué)要求:

  憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài),在學(xué)的過(guò)程中,能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  重、難點(diǎn):體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  (開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,你來(lái)?(灰椋鳥(niǎo))通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

  二、入情入境

  同學(xué)們,你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊?(想)那好,就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧!(學(xué)生欣賞)

  第一部分

  一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。(師范讀)

  第二部分

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(師范讀)

  三、出示學(xué)習(xí)方法

  看了這一場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由回答)

  觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w,起舞爭(zhēng)鳴的景象,同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫(xiě)下來(lái)的啊?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本,課文寫(xiě)這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊?(第四和第五兩小節(jié))為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié),老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

  學(xué)習(xí)方法

  讀--劃――品

  (1)讀:讀課文第四、五自然段。

  (2)劃:劃出你喜歡的句子。

  (3)品:邊讀邊思,你喜歡這些句子的理由。

  同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法,去自讀課文,學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。(學(xué)生自讀,自悟,感知文章的內(nèi)容。)

  四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  師:好,剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,我們大家來(lái)交流一下,讀讀你所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

  (學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  1、學(xué)生找出“盤(pán)旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ),在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思,體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

  3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))

  4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師:如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)。

  5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”,借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖,展開(kāi)聯(lián)想。(語(yǔ)言文字的欣賞)

  6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。

  7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在傾注自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢?”

  8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),同學(xué)們,如果你是作者地話,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話:①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹(shù)林涌來(lái),在夕陽(yáng)的余暉斜照下,灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo),我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):灰椋鳥(niǎo)回家了,樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木,參加植樹(shù)造林,讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)

  五、小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們的收獲還真不少,我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象,讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。(動(dòng)畫(huà)演示一、二部分,學(xué)生跟著畫(huà)面小聲的朗讀課文。)

  六、情感升華

  1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在同一片藍(lán)天下,一個(gè)地球上,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境,讓我們整個(gè)世界更美好。

  同學(xué)們,作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,她在自然保護(hù)去工作期間,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命,為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。(欣賞)

  2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”(學(xué)生齊有感情的朗讀)

  自評(píng)

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo) 是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

  我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思,你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟,通過(guò)句式來(lái)感悟,通過(guò)情境來(lái)感悟,力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。

  最后畫(huà)面的欣賞,不僅對(duì)全文起到了輻射的作用,而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩,而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

  結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  灰椋鳥(niǎo)

  教學(xué)要求:

  憑借具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài),在學(xué)的過(guò)程中,能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  重、難點(diǎn):體會(huì)體現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題,你來(lái)?(灰椋鳥(niǎo))通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了,這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫(xiě)的一篇散文,課文主要寫(xiě)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。

  二、入情入境

  同學(xué)們,你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊?(想)那好,就請(qǐng)跟隨老師一起來(lái)吧!(學(xué)生欣賞)

  第一部分

  一開(kāi)始還是一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就見(jiàn)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。(師范讀)

  第二部分

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!(師范讀)

  三、出示學(xué)習(xí)方法

  看了這一場(chǎng)面,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由回答)

  觀賞了灰椋鳥(niǎo)歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w,起舞爭(zhēng)鳴的景象,同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語(yǔ)言把這壯觀的的景象寫(xiě)下來(lái)的啊?(想)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己心愛(ài)的課本,課文寫(xiě)這壯觀的景象主要是哪幾個(gè)自然段啊?(第四和第五兩小節(jié))為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié),老師給同學(xué)們提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

  學(xué)習(xí)方法

  讀--劃――品

  (1)讀:讀課文第四、五自然段。

  (2)劃:劃出你喜歡的句子。

  (3)品:邊讀邊思,你喜歡這些句子的理由。

  同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法,去自讀課文,學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。(學(xué)生自讀,自悟,感知文章的內(nèi)容。)

  四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  師:好,剛才看見(jiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真,我們大家來(lái)交流一下,讀讀你所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡這些句子的理由。

  (學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

  1、學(xué)生找出“盤(pán)旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語(yǔ),在讀中理解這些灰椋鳥(niǎo)的“一小群一小群”飛來(lái)的情狀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思,體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

  3、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群的列隊(duì)飛行、”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,進(jìn)一步加深隊(duì)“排空而至”的理解,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì))

  4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽(tīng)到鳥(niǎo)兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師:如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)和同伴們說(shuō)些什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)。

  5、體會(huì)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”,借助語(yǔ)言情境和對(duì)照插圖,展開(kāi)聯(lián)想。(語(yǔ)言文字的欣賞)

  6、“天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)的很美,那是由于在晚霞的映照下,還用了一個(gè)擬人句,這樣把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。

  7、“這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在傾注自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧呢?”

  8、我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),同學(xué)們,如果你是作者地話,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?(指名學(xué)生說(shuō)。學(xué)生想象說(shuō)話:①我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):啊!這場(chǎng)面真壯觀!灰椋鳥(niǎo)成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子,猶如大海的波浪,一浪接著一浪,朝著樹(shù)林涌來(lái),在夕陽(yáng)的余暉斜照下,灰椋鳥(niǎo)的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo),我們要好好保護(hù)它們,讓這片美麗的樹(shù)林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥(niǎo)的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):灰椋鳥(niǎo)回家了,樹(shù)林就是鳥(niǎo)兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái):我真的看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹(shù)木,參加植樹(shù)造林,讓鳥(niǎo)兒有家可歸。)

  五、小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們的收獲還真不少,我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就無(wú)法觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀景象,讓我們?cè)俅文慷眠@一壯觀場(chǎng)面。(動(dòng)畫(huà)演示一、二部分,學(xué)生跟著畫(huà)面小聲的朗讀課文。)

  六、情感升華

  1、鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在同一片藍(lán)天下,一個(gè)地球上,我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境,讓我們整個(gè)世界更美好。

  同學(xué)們,作者徐秀娟正是有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,她在自然保護(hù)去工作期間,不顧自然環(huán)境的惡劣,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命,為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。(欣賞)

  2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話:“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?”(學(xué)生齊有感情的朗讀)

  自評(píng)

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

  我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思,你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),收獲不少。 “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟,通過(guò)句式來(lái)感悟,通過(guò)情境來(lái)感悟,力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。

  最后畫(huà)面的欣賞,不僅對(duì)全文起到了輻射的作用,而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩,而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

  結(jié)尾,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  作者:胡玉華    轉(zhuǎn)貼自:麗華二小    點(diǎn)擊數(shù):176

  評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥(niǎo)》的教學(xué)

  麗華二小   胡玉華

  《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài),語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶,課上得比較成功,具體表現(xiàn)在:

  一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展,重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí),以《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)介紹作者,悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽(tīng)者和學(xué)生,使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)的教育,增強(qiáng)了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí),同時(shí)使學(xué)生心靈凈化,情緒受到感染,精神受到震撼。

  三、以生為本,朗讀感悟

  以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  許老師在教學(xué)第四自然段時(shí),先引讀,然后讓學(xué)生圈劃字句,再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

  例:讓學(xué)生利用想象,設(shè)身處地地體會(huì)鳥(niǎo)兒是怎樣互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲的,從而感知作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡。

  在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí),許老師引讀后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生劃出自己喜愛(ài)的句子,說(shuō)說(shuō)原因,讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí),并在小組里討論,使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。

  四、注重引導(dǎo)實(shí)踐

  語(yǔ)文課是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課,一般的課上讀多寫(xiě)少,給學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練少,課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫(xiě)的訓(xùn)練,給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì),難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的公益語(yǔ):

  鳥(niǎo)兒,天空永遠(yuǎn)是你的,你是人類(lèi)的朋友。

  愿天空永遠(yuǎn)有鳥(niǎo)兒飛翔的身影。

  精練、詩(shī)化的語(yǔ)言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo),扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

  五、課堂教學(xué)流暢

  有人說(shuō)“課堂是遺憾的藝術(shù)”,許老師的課中,也有一點(diǎn)遺憾:

  未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問(wèn)題,給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

  我還有一點(diǎn)我的建議:

  語(yǔ)文課是語(yǔ)言的積累課,在本課的知識(shí)拓展、語(yǔ)言積累方面:

  1、  可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥(niǎo)的樂(lè)園》小報(bào),豐富寫(xiě)鳥(niǎo)的精彩語(yǔ)句的積累。

  2、  或者播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》,能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽(tīng)鳥(niǎo)聲、說(shuō)感受,寫(xiě)鳥(niǎo)聲,積累語(yǔ)言。

  總之,新理念下的第一范文應(yīng)該是美的課堂,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課堂,許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn),整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理,書(shū)聲瑯瑯,教師還以良好的教學(xué)藝術(shù),創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力,語(yǔ)文的魅力!

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《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  18、《灰椋鳥(niǎo)》

  ——第二課時(shí)

  一、            談話導(dǎo)入  

  示:灰椋鳥(niǎo)(圖)     

  怎么樣?課文中怎樣描述?

  但是,作者看了灰椋鳥(niǎo)歸林的電視錄象后,就再也忍不住了,決定親自去看看,那灰椋鳥(niǎo)歸林的情景到底如何?怎會(huì)如此吸引作者呢?

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林嗎?今天就讓我們通過(guò)課文中的語(yǔ)言文字和作者一起去瞧一瞧吧!但是,要想把他們歸林看得真真切切,同學(xué)們還得帶三樣寶物。第一,你們的眼睛,用眼睛仔細(xì)地看;第二,你們的耳朵,用耳朵認(rèn)真地聽(tīng);第三,你們的心,讓你們的心靈插上想象的翅膀,大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎?

  二、            精讀課文

  (一)

  1、自由讀課文第4小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面,看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?圈出關(guān)鍵的字詞。

  2、指名說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的過(guò)程。

  3、示:“一開(kāi)始……他們的叫聲”指名讀,教師圈出“一開(kāi)始、沒(méi)有幾分鐘”

  4、你們想聽(tīng)聽(tīng)他們的叫聲嗎?閉上眼,你的眼前出現(xiàn)了什么?

  5、課文中是怎樣描寫(xiě)天空的灰椋鳥(niǎo)呢?

  示:“它們大都是……頭頂飛過(guò)”指讀聽(tīng)著他們的朗讀你感受到了什么?

  誰(shuí)再來(lái)試試,把灰椋鳥(niǎo)的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來(lái)。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。

  再讀,這么壯觀的場(chǎng)面老師也想來(lái)讀讀,行嗎?閉上眼,用心去感受一下,睜開(kāi)眼,抬起頭,你看到了什么?(天空密密麻麻)這就是課文中所說(shuō)的——排空而至,誰(shuí)來(lái)讀讀這了詞(指讀、齊讀)

  6、天空中一下就有這么多鳥(niǎo)嗎?

  7、讓我們把看到的灰椋鳥(niǎo)歸林的情景連起來(lái),用我們的朗讀來(lái)展現(xiàn)!(齊讀)

  這是我們用眼看到了,那同學(xué)們你又聽(tīng)到了什么?(指讀“先回來(lái)的鳥(niǎo)……伙伴匯合”)

  你們都聽(tīng)到了什么?這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎?理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”,

  8、假如,你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么呢?

  老師仿佛看到了一小群活潑可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)在歡快地鳴叫。

  9、此時(shí)此刻,我們眼前是排空而至的灰椋鳥(niǎo),耳畔是他們活潑歡快地叫聲,這一切交織在一起,作者為了把灰椋鳥(niǎo)歸林地壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們面前,作者先寫(xiě)了看到的,再寫(xiě)了聽(tīng)到的,寫(xiě)很有條理。讓我們?cè)偃ジ惺芤环杂勺x第4小節(jié)。

  (二)

  1、引讀:“夕陽(yáng)漸漸西沉……過(guò)早的安眠”它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞、盡情地歌唱,讓我們用眼、耳、心一起去感受吧!

  自由朗讀第5自然段,看看那些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子深深地吸引著你,把他們劃出來(lái),并想想你為什么喜歡?

  把你喜歡句子讀出喜愛(ài)來(lái),自由讀讀

  2、交流:“看,……翩翩起舞哇!”指名說(shuō)說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。

  指明讀、賽讀、齊讀

  3、交流“樹(shù)林內(nèi)外……天然的俱樂(lè)部”出示該句,指明說(shuō)說(shuō)

  那些排空而至的灰椋鳥(niǎo)聚集到了一起,歡快的鳴叫著,你叫我也叫,你叫得響,我要叫得比你更響——這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”劃出,這聲音,似—— 如—— 誰(shuí)愿意把著百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景讀出來(lái)。指明讀,齊讀。

  引讀:這上萬(wàn)只……歡呼起來(lái)。

  4、誰(shuí)能完整的來(lái)展現(xiàn)一下林內(nèi)的景象?(指名讀)

  5、作者我想此時(shí)此刻,不僅是作者,我們每個(gè)人也一定被感染了。也會(huì)想作者一樣歡呼起來(lái),會(huì)歡呼些什么?

  (三)

  1、在回來(lái)的路上,我想——(引讀)

  2、是啊,沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,為灰椋鳥(niǎo)提供這么好的生活環(huán)境,我們又怎么會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面?我們得感謝林場(chǎng)工人,但同時(shí)我們也要感謝作者——

  三、            小結(jié)提升

  作者細(xì)膩地把灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面和鳥(niǎo)兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場(chǎng)面有聲有色地描繪出來(lái),并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗(yàn)。通過(guò)文章的字里行間你能感受到作者是個(gè)怎樣的人嗎?

  1、出示作者簡(jiǎn)介

  2、播放動(dòng)畫(huà)《一個(gè)真實(shí)的故事》(作者為就丹頂鶴犧牲的動(dòng)畫(huà))

  通過(guò)這段畫(huà)面你有什么感受?

  作者十分的愛(ài)鳥(niǎo),熱愛(ài)大自然。

  3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。

  四、            全課總結(jié)

  鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,鳥(niǎo)和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在一個(gè)藍(lán)天下,一個(gè)地球上,我們要為鳥(niǎo)兒提供美好的生活環(huán)境,讓我們整個(gè)世界更美好。

  五、            布置作業(yè) 

  

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  作者:楊美琴    轉(zhuǎn)貼自:揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):237

  重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)例談

  揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)    楊美琴

  《灰椋鳥(niǎo)》是一篇散文,描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林大的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。灰椋鳥(niǎo)產(chǎn)于在中國(guó)北部,所以我們的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),更別說(shuō)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。課文第二自然段對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w,其舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情自然成了本課的重難點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn),我做了以下嘗試:

  一、邊讀邊想象畫(huà)面,突破“歸林圖”。

  魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界,想到地面下的情景,想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)如果還停留在讀讀課文,談?wù)劺斫獾膶用嫔希敲矗瑢W(xué)生的收獲甚微。我在教學(xué)《灰椋鳥(niǎo)》第四自然段的時(shí)候,引導(dǎo)自讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?并把關(guān)鍵的字詞畫(huà)出來(lái),讀一讀體會(huì)體會(huì)。通過(guò)交流討論:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從“整群整群的列隊(duì)飛行” 、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,你仿佛看到了什么?同學(xué)們的回答童趣橫溢,富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子,迫不及待地投入媽媽的懷抱;我仿佛看到了一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍正歸隊(duì)呢!在此基礎(chǔ)上理解 “排空而至”,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!那么請(qǐng)你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫(huà)面,讀出壯觀的語(yǔ)氣。接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生想象:通過(guò)語(yǔ)言文字我們看到了壯觀的場(chǎng)面,那你聽(tīng)到了什么?灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者耳里意思豐富著呢?你們聽(tīng)(引讀)先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像          ,又像            。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)                 。如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),會(huì)和同伴傾訴什么?呼喚什么?應(yīng)和什么?(學(xué)生想象說(shuō)話,同桌交流,全班交流)有的學(xué)生說(shuō):“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們愉快的歌聲。”有的說(shuō):“我仿佛聽(tīng)到了它們?cè)谠V說(shuō)一天的遭遇。”有的說(shuō):“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學(xué)們,這么一幅歡樂(lè)的景象,你能給它取個(gè)名字嗎?(板書(shū):歸林圖)這樣一來(lái),學(xué)生在邊讀邊想象畫(huà)面的過(guò)程中看到了灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,有效地突破了“歸林圖”這一重點(diǎn)。

  二、在自學(xué)中感悟,突破“鬧林圖”。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,如果教師總是一味的牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生絲毫沒(méi)有自學(xué)感悟的空間,那么,學(xué)生將漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,好的學(xué)生認(rèn)為老師講的他都懂,差一點(diǎn)的學(xué)生又覺(jué)得聽(tīng)不懂。因此,在教學(xué)第五自然段時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥(niǎo)是如何歸林的。(1)讀:讀課文第四自然段。(2)劃:劃出你喜歡的句子,關(guān)鍵的詞句。(3)品:邊讀邊思,想象畫(huà)面。通過(guò)自學(xué),學(xué)生的收獲還真不少。有的說(shuō):“我讀了這一段,仿佛自己就是一只灰椋鳥(niǎo),也和同伴們一起在翩翩其舞呢!”;有的說(shuō):“作者真是太了不起了,把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得這么美,像穿上盛裝的少女,感覺(jué)和真的一樣。”;有的說(shuō):“在這段文字中,作者多處用到了比喻、擬人的寫(xiě)法,此時(shí)的鳥(niǎo)兒是大自然賦予了它新的生命力。”有的說(shuō):“這哪里像樹(shù)林,簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的俱樂(lè)部,剛剛排空而至的鳥(niǎo)兒,此時(shí)都聚集在這兒開(kāi)paty呢!”……此時(shí),我有趁熱打鐵:“同學(xué)們,多么精彩的發(fā)言呀,這么多的鳥(niǎo)兒一起鳴叫,所以文中用了一個(gè)什么詞?(百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)“似            ,如            。”這是怎樣的聲音呢,讓我們一起來(lái)感受一下這個(gè)場(chǎng)面,好嗎?(學(xué)生聽(tīng)“鳥(niǎo)叫聲”的音樂(lè))鳥(niǎo)兒叫得這么歡,的確,這兒成了天然的俱樂(lè)部,成了鳥(niǎo)的樂(lè)園。再讀這一段。你能給這幅百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的畫(huà)面起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?(鬧林圖)通過(guò)教給學(xué)生自學(xué)方法,讓學(xué)生自己在“讀、劃、品”的過(guò)程中融入了這樣一個(gè)大家庭中,與鳥(niǎo)兒們一起舞蹈,一起唱歌,一起歡呼……

  三、學(xué)唱歌曲,突破情感線。

  隨著《一個(gè)真實(shí)的故事》那凄婉、深邃的音樂(lè)聲響起,本節(jié)課也接近了尾聲,我聲情并茂地向?qū)W生介紹作者徐秀娟愛(ài)鳥(niǎo)的事跡,通過(guò)生動(dòng)感人的畫(huà)面,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面。(出示:“鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。” )齊讀。此時(shí),學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感自然就得到了升華。

  每一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),我們只有把內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生以之為難的關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)合起來(lái)思考,才能找到行之有效的突破方式,層層深入,收放有度,從而凸現(xiàn)課堂的有效性。

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《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  《灰椋鳥(niǎo)》教案(第一教時(shí))

  南京市東山小學(xué)董敏

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,隨文理解由生字組成的詞語(yǔ)及新詞,會(huì)用“好像……又像……”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文4自然段。

  3、理解課文第四自然段,體會(huì)并想象灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)句,想象灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)“灰椋鳥(niǎo)”,激趣導(dǎo)入:

  1、板書(shū)“鳥(niǎo)”,同學(xué)們,你們最喜歡的是什么鳥(niǎo)?你為什么喜歡它?

  (學(xué)生交流,外形漂亮、叫聲動(dòng)聽(tīng)、對(duì)人類(lèi)有益……)

  2、再板“灰椋”,你知道這是什么鳥(niǎo)嗎?(請(qǐng)學(xué)生讀名字,注意讀準(zhǔn)“椋”)

  3、你們認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎?你們想認(rèn)識(shí)灰椋鳥(niǎo)嗎?(幻燈片出示灰椋鳥(niǎo)圖片及相關(guān)資料。指名讀資料)

  4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥(niǎo)吧。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出你自己的生字新詞,沒(méi)有可以不畫(huà)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)想一想課文講了一件什么事情。

  2、檢查自讀情況:

  (1)指名讀自己的生字新詞,相機(jī)正音。

  (2)出示文中易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),集體正音。

  (3)交流歸納:課文講了一件什么事情。(“我”和同伴一起去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)歸林的經(jīng)過(guò)這件事。)

  3、快速瀏覽,抓住重點(diǎn):

  (1)快速瀏覽課文,想一想在這件事中作者重點(diǎn)介紹了哪兩個(gè)場(chǎng)面?

  (2)交流歸納:灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面和灰椋鳥(niǎo)歸林后的場(chǎng)面。

  三、精讀感悟第四自然段。

  1、過(guò)渡:灰椋鳥(niǎo)歸林,那是一幅怎樣的情景?文章哪一部分給我們進(jìn)行了介紹。

  2、出示課文第4自然段。

  (1)默讀思考:灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?

  (2)先交流,后小結(jié):從“一開(kāi)始”“沒(méi)有幾分鐘”“先回來(lái)的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)

  3、認(rèn)真閱讀這一段,灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面,給你留下了怎樣的感受?用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話把這種感受說(shuō)出來(lái)。

  4、交流:你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?你還從哪些地方也能感受出壯觀?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  a一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。

  (1)看,灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):兩只灰椋鳥(niǎo)一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?

  (2)它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫(huà)正確嗎?(指名上臺(tái)畫(huà)圖)

  畫(huà)得不錯(cuò),給大家介紹一下為什么這樣畫(huà)?(理解:一小群盤(pán)旋陸續(xù))

  (3)從這一句話你能感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)怎們樣?(很有序)

  (4)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  b沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。

  (1)理解“大部隊(duì)”上引號(hào)的含義

  (2)理解“排空而至”的意思,從哪些地方可以看出灰椋鳥(niǎo)排空而至?

  (3)你還從哪些地方也能感受出壯觀?

  (4)是啊,這哪里還是一只只的鳥(niǎo)兒呢?這分明是一支井然有序,紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊!抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀。

  c先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  (1)灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢?你們聽(tīng)(引讀)

  先回來(lái)的在林內(nèi)不停地鳴叫,好像——又像——。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)——。

  (2)從這一句話你能感受到什么?(和諧快樂(lè))從哪兒可以看出來(lái)?

  (3)這鳥(niǎo)兒懂得了傾訴,懂得了呢喃細(xì)語(yǔ),它們?cè)谡f(shuō)著知心的話兒,在交流著見(jiàn)聞,在樹(shù)的情抱里開(kāi)著沙龍會(huì)吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)和同伴們傾訴些什么?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))

  (4)有感情地朗讀

  (5)作者加入了自己的想象,讓灰椋鳥(niǎo)變得更加活潑,我們學(xué)會(huì)了想象在介紹事物時(shí)也會(huì)更加生動(dòng)的。你能試著用“好象……又像……”說(shuō)一句話嗎?

  四、小結(jié):

  灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面,讓我們感受到了灰椋鳥(niǎo)有秩序、很壯觀、很快樂(lè),那么歸林后的灰椋鳥(niǎo)又是怎樣的呢,讓我們下節(jié)課來(lái)欣賞吧!

  五、助你背誦:

  一開(kāi)始還是地飛過(guò)來(lái),,投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成,有的圍成,,地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像,又像。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo),,快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。

  板書(shū)設(shè)計(jì):        有序

  歸林時(shí)壯觀

  25、灰椋鳥(niǎo)快樂(lè)

  歸林后

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。

  3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  能描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書(shū)課題:15、灰椋鳥(niǎo)

  2、點(diǎn)明:灰椋鳥(niǎo),鳥(niǎo)夫人一種,喜歡群飛,食種子和昆蟲(chóng)。

  二、自讀課文

  1、自由輕聲地朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出生字新詞。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

  2、檢查自學(xué)情況

  (1)指名讀生字,組詞。

  (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  偶然:事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

  郁郁蔥蔥:本課指竹林蒼翠茂盛。

  排空而至:本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

  傾訴:完全說(shuō)出。

  棲息:停留,休息。

  呼朋引伴:呼喊,引導(dǎo)同伴。

  三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1、自讀課文,找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,讀一讀。

  2、指名讀這些句子所在的段落。

  3、給課文分段,概括課文段意。

  一(1、2):寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

  二(3~5):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象。

  三(6):寫(xiě)“我”歸來(lái)時(shí)的感想。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置練習(xí)

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成文后習(xí)題2。

  2、抄寫(xiě)習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、講讀第一段

  1、默讀第一段,思考:一開(kāi)始,“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

  2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

  3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?

  4、齊讀第1、2自然段。

  二、講讀第二段

  1、默讀本段,思考:

  (1)這一段主要寫(xiě)了什么?

  (2)這一段的3~5主要寫(xiě)了什么?

  2、討論:

  第三自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

  第四自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

  第五自然段:寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

  3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng),在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林,當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)

  4、我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映出來(lái)?(忽然、翹首遙望)

  5、指名讀,讀出“我”和同伴驚喜的心情。

  6、出示課文第4自然段。

  (1)默讀思考:作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的?(時(shí)間順序)

  (2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上:

  填空:

  從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘”。

  從“一小群一小群”寫(xiě)到“_______________”。

  從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“______________”。

  (3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?

  (4)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí),作者用一個(gè)詞,準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì),哪個(gè)詞?

  “排空而至”是什么意思?用“——”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

  指名讀后思考:作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

  7、夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

  (1)指名讀。

  (2)“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似瀑布落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”

  這句話描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開(kāi)想像,體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

  三、指導(dǎo)背誦第二段。

  幫助學(xué)生弄清這一段的層次,再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

  四、作業(yè) 

  背誦課文3~5。

  用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

  第三課時(shí)

  一、講讀第三段

  1、指名讀第三段,思考:

  (1)在回來(lái)的路上,“我”有哪些感想?

  (2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?

  2、出示“我”的感想。

  鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  (1)“我”的感想包含幾層意思?

  (2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

  (沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

  3、朗讀課文最后一段。

  二、總結(jié)課文

  1、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面,再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

  (1)背誦第二段。

  (2)用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

  (3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng),造了哪些林?

  2、為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園/

  (1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě),體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。

  (2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然。

  三、朗讀課文

  板書(shū):

  15、灰椋鳥(niǎo)

  辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀

  不愿過(guò)早安眠 喧鬧

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  今天,有幸聽(tīng)了一堂《灰椋鳥(niǎo)》的公開(kāi)課,盡自己最大的本事做了實(shí)錄,希望能給各位同仁帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

  (課前播放《一個(gè)真實(shí)的故事》flash畫(huà)面,渲染氣氛。)

  師:聽(tīng)著這段優(yōu)美的旋律,使人想起了已經(jīng)為保護(hù)丹頂鶴獻(xiàn)身的女孩,她的名字叫徐秀娟。(板書(shū):徐秀娟)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《灰椋鳥(niǎo)》。

  (生齊讀課題。)

  師:我們一起隨作者欣賞《灰椋鳥(niǎo)》。

  (生自由讀課文3-4小節(jié))

  師:讀了這段文字,你有什么感受?

  生1:我的感受是灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀。

  師:(板書(shū):場(chǎng)面壯觀)你是從哪兒感受到的?再讀這段文字,用筆劃劃,再和旁邊的同學(xué)討論討論。

  (學(xué)生邊讀課文邊圈圈劃劃,并和同桌討論。教師穿行在學(xué)生中間,參與到學(xué)生的討論中。)

  師:你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面十分壯觀的?

  生1:(讀句子)有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。我是從“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”感受到場(chǎng)面十分壯觀。

  師:數(shù)百米長(zhǎng)有多少長(zhǎng)呢?我們學(xué)校的南校門(mén)到北校門(mén)大概是一百多米,數(shù)百米多長(zhǎng)啊!橢圓形有多大呢?

  生2:大概有我們的操場(chǎng)那么大。

  師:(面向生1)把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái),好嗎?

  (生1再讀句子)

  師:誰(shuí)也想讀這一句話?

  (指名讀,齊讀)

  師:還從哪些句子體會(huì)出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀?

  生3:(讀句子)“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。”我從“老遠(yuǎn)就聽(tīng)到”感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分壯觀。

  生4:(還是這句話)“我從‘排空而至’體會(huì)出鳥(niǎo)兒真多。

  師:(面向生4)請(qǐng)你再讀好這句話,好嗎?

  師:誰(shuí)也喜歡這句話的站起來(lái)讀。

  (四分之三的學(xué)生站起來(lái)齊讀這句話)

  師:真壯觀啊!還有嗎?

  生5:(讀句子“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)……從我們頭頂飛過(guò)。”)我是從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。

  師:想看看嗎?(放錄像)此時(shí)天空中出現(xiàn)什么情景?

  (天空中黑壓壓的一片)

  生:天空被遮住了。

  生:成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)了。

  生:整個(gè)天空中都是灰椋鳥(niǎo)。

  師:這就是“排空而至”(出示卡片:排空而至)

  (生齊讀這段話)

  師:(引讀課文)先回來(lái)的鳥(niǎo)兒在林內(nèi)……,好像互相……,又像在……。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)……,邊飛……,很快找到……,與……。

  (放錄像,聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)

  師:這時(shí)候你又感受到什么?

  生:林內(nèi)真熱鬧啊!

  生:它們好像在對(duì)話,

  師:我們好像就成了一只只灰椋鳥(niǎo),你會(huì)說(shuō)些什么呢?

  生:爸爸怎么還不回來(lái)呢?

  生:找到好地方了。

  生:快來(lái),寶貝!

  生:今天的收獲真大啊!

  ……

  師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的收獲。

  生:今天捉了好多蟲(chóng)子。

  師:是啊,又為樹(shù)木除去了不少害蟲(chóng),真是收獲不小

  ……

  師:你能邀請(qǐng)同伴一起應(yīng)和嗎?

  生1:爸爸,我回來(lái)了。

  生2:好孩子,快回來(lái)吧。

  生1:我還想和好朋友再玩一會(huì)兒。

  生2:好吧,記得早點(diǎn)回家。

  ……

  師:鳥(niǎo)兒們不停地在林中應(yīng)和,好像……,又像……,灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面真壯觀啊!

  (生齊讀這段話)

  師:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)……

  (生齊讀第五節(jié))

  師:你讀懂了什么?

  生:我讀懂了灰椋鳥(niǎo)入林非常熱鬧。

  師:(板書(shū):入林熱鬧。放鳥(niǎo)鳴)你聽(tīng)到了什么?

  (出示一段話:樹(shù)林內(nèi)外……一個(gè)天然的俱樂(lè)部。生齊讀這段話。)

  生:好像是交響樂(lè)雄渾磅礴。

  生:好像海浪拍打著海灘,氣勢(shì)很大。

  師:似疾風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林,如什么?

  (生略一思索)

  生:如交響樂(lè)團(tuán)在演奏。

  生:如銅管樂(lè)器齊鳴。……

  師:如銀珠落入玉盤(pán),似什么?

  (生略一思索)

  生:似鋼琴聲清脆悅耳。

  生:似萬(wàn)馬奔騰于草原。……

  師:此時(shí),整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。此時(shí)此刻,如果你就是一只灰椋鳥(niǎo),你在干什么呢?

  生:我在做游戲。

  生:我在表演節(jié)目。

  生:我在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

  生:我在討論國(guó)家大事。

  生:我在參加歌唱比賽。

  ……

  (師生比賽朗讀這一段話)

  (生再讀這一段話,再次感受)

  師:此時(shí)此刻,我們來(lái)贊美一下這些灰掠鳥(niǎo)吧。

  生:你真無(wú)憂無(wú)慮啊!

  生:你真幸福啊!

  生:你真自由自在啊!

  ……

  (多媒體出示:鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)兒的樂(lè)園。)

  師:此時(shí),你想大聲告訴全世界的人們:

  (生齊讀這句話)

  師:你要大聲告訴全世界的人們什么呢?

  生:我們要植樹(shù)造林。

  生:我們要保護(hù)樹(shù)林,保護(hù)鳥(niǎo)兒的家園。

  生:鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友,要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。

  ……

  師:是啊,我們要熱愛(ài)樹(shù)林,熱愛(ài)鳥(niǎo)兒。學(xué)到這兒,你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎?

  生:我喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲

  生:大自然賦予了它們活力,它們是那樣的生氣勃勃。

  ……

  師:是啊,此時(shí)此刻,我們也和作者徐秀娟一樣,深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒。它們的名字叫……

  生(齊):灰椋鳥(niǎo)

  師:今天這堂課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

  簡(jiǎn)評(píng):

  本堂課有以下幾點(diǎn)感受很深。

  1、指導(dǎo)朗讀到位。當(dāng)學(xué)生找出句子說(shuō)出自己的體會(huì)后,教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言適當(dāng)指點(diǎn)一下,學(xué)生的朗讀就有較大的進(jìn)步。

  2、說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)。圍繞灰椋鳥(niǎo)“歸林的壯觀”、“入林的熱鬧”,讓學(xué)生把自己想像成一只灰椋鳥(niǎo),設(shè)身處地去感受,效果很好。

  3、課堂氣氛輕松。在教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)中,逐步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),說(shuō)話訓(xùn)練,逐步滲透環(huán)保教育,教師的過(guò)渡語(yǔ)很自然,給人一種美的享受,這樣的課堂,應(yīng)該就是我們語(yǔ)文教師所孜孜以求的吧?

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  之一

  執(zhí)教者:青口小學(xué) 韓善亮

  教學(xué)目的:

  ⒈賞讀課文,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面,學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

  ⒉通過(guò)課外精選片段的拓展與交流,擴(kuò)大閱讀量,增加積累,利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  ⒈通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。

  二、品讀、賞析、感悟。

  ⒈引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)面。

  ⒉圈畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句,寫(xiě)批注,完成課后5 。

  ⒊教師小結(jié):

  只有看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富才能寫(xiě)出好文章。

  三、拓展、交流、積累。

  ⒈交流自辦小報(bào)《鳥(niǎo)的樂(lè)園》

  ⒉指讀小報(bào)上寫(xiě)鳥(niǎo)的最精彩的語(yǔ)句,品析、積累。

  ⒊強(qiáng)調(diào):看得細(xì)致,聽(tīng)得仔細(xì),想得豐富。

  四、遷移、練寫(xiě)、內(nèi)化。

  ⒈播放《百鳥(niǎo)奏鳴曲》。

  ⒉引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)感受。

  ⒊發(fā)紙練寫(xiě),鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。

  五、作業(yè) 。

  ⒈摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句。

  ⒉讀《鳥(niǎo)的天堂》。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

  2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1.正確認(rèn)讀文中的生字詞,能流利地讀課文。

  2.初步了解課文大意。

  【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

  (一)我會(huì)讀

  灰椋鳥(niǎo) 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁

  呼朋引伴

  (二)我能行

  1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音,讀順文中的長(zhǎng)句,難讀的段落多讀幾遍。

  2.文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子很多,你最喜歡那些,好好讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  (三)我質(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

  三、導(dǎo)學(xué)案

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦3-5自然段。

  2.懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  【小組合作探究】

  1.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?找出來(lái)有感情的讀一讀,再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  2. 細(xì)讀課文,用筆找出能體會(huì)出百鳥(niǎo)歸林的“壯觀”的詞句。

  3.想像說(shuō)話:“先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”,如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時(shí),你是否想過(guò)該感謝誰(shuí)?

  【深入探究】

  學(xué)生展示本組的討論結(jié)果,集體交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

  【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】

  1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友,樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)。

  2.詩(shī)詞覓趣:唐詩(shī)覓“鳥(niǎo)””

  請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的鳥(niǎo)名,使之組成一句完整的唐詩(shī)。

  (1)細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)______斜。

  (2)草枯______眼疾,雪盡馬蹄輕。

  (3)落霞與孤_____齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

  (4)身無(wú)彩______雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通。

  (5)蓬山此去無(wú)多路, ________殷勤為探看。

  四、課堂檢測(cè)

  (一)語(yǔ)音世界(讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ))

  ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

  ( ) ( ) ( ) ( )

  gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

  ( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

  ( ) ( ) ( )

  (二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來(lái))

  挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)

  掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場(chǎng)

  貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度

  栽著 杏樹(shù) 堅(jiān)實(shí)的 性格

  (三)能力廣角(判斷下面的句子,是比喻的句子打“√”,不是的打“×”)

  1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過(guò)來(lái),把我扶起來(lái)。( )

  2.巖石有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺開(kāi)了。( )

  3.這時(shí),好像在誰(shuí)的指揮下,鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉歡快地唱了起來(lái)。( )

  4.工人們憤怒極了,像山洪一樣往里沖。( )

  (四)難不倒我(把反問(wèn)句改為陳述句)

  1.沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng),沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林,我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

  2.這不是偉大的奇觀嗎?

  3.說(shuō)出的話難道可以不算數(shù)?

  (五)課文傳真(閱讀下面這段話,完成后面的練習(xí))

  灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)。沒(méi)過(guò)幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林子里不停地鳴叫,好像在互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來(lái)的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,急急地尋找自己的棲息處所,與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了,到處可以聽(tīng)到灰椋鳥(niǎo)的叫聲。

  1.仔細(xì)想一想,作者站在 觀察灰椋鳥(niǎo)的。

  2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

  3.在這段話中,最后三句話之間是 關(guān)系。

  4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開(kāi)想象的句子。

  五、課后作業(yè)

  1. 摘抄課文中10個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

  2.你最喜歡課文中哪些寫(xiě)鳥(niǎo)的句子?把它們積累下來(lái)吧。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  灰椋鳥(niǎo)

  辛勤勞動(dòng),植樹(shù)造林

  一開(kāi)始 一小群一小群

  灰椋鳥(niǎo) 歸林幾分鐘 排空而至 場(chǎng)面壯觀

  不愿過(guò)早安眠 喧鬧

  愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),愛(ài)護(hù)自然

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  [教學(xué)要求]1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三、四、五自然段。2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會(huì)作者的思想感情。3、學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。 [教學(xué)重點(diǎn)]讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,體會(huì)作者的思想感情。[教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天我們學(xué)習(xí)了18、灰椋鳥(niǎo),下面請(qǐng)同學(xué)看填空。2、填空:起初,“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)________,因?yàn)樗黖___________。后來(lái),決定親自去看一看灰椋鳥(niǎo),是因?yàn)開(kāi)__________________。二、學(xué)習(xí)第三自然段1、一天下午,“我”和同伴早早來(lái)到林場(chǎng),在很幽靜的林里,等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。”指名讀,齊讀,讀出驚喜的心情。 三、學(xué)習(xí)第四自然段1、過(guò)渡:灰椋鳥(niǎo)歸林,那是一幅怎樣的情景?這是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、輕聲自讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么,是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)  歸林時(shí))(時(shí)間先后順序“一開(kāi)始——沒(méi)過(guò)幾分鐘”     )3、問(wèn):一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?a、出示第一句:“一開(kāi)始……投入刺槐林。”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好?(“盤(pán)旋著”、“陸續(xù)”、“投入”)b、把“陸續(xù)”改為“連續(xù)”你們看行不行?4、過(guò)渡:沒(méi)幾分鐘“大部隊(duì)到了”那又是怎樣的情景?a、出示:指讀“沒(méi)過(guò)幾分鐘……從我們頭頂飛過(guò)。”你讀懂了什么?(板書(shū):壯觀)b、再把這些詞讀好,把句子讀好,要讀出壯觀的場(chǎng)面。(師:灰椋鳥(niǎo)灰壓壓的一大片向我們這邊飛來(lái),文中用了哪一詞說(shuō)出了這個(gè)意思?(“排空而至”)5、這些鳥(niǎo)在林中又有些什么表現(xiàn)呢?a、出示:“先回來(lái)……匯合。”學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。(板書(shū)     親密、友好)b、指導(dǎo)學(xué)生用“好像……又像”造句。 6、小結(jié):寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)突出了壯觀、友好的場(chǎng)面。 7、朗讀第四自然段。 四、學(xué)習(xí)第五自然段1、過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少,而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠,從什么地方看出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用“——”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)“不愿過(guò)早地安眠”的句子,并與同桌交流體會(huì)。2、出示:“看,這幾只剛剛落在枝頭上……多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”交流、朗讀。3、“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,……成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”a、交流體會(huì)(板書(shū)  喧鬧、熱烈)b、討論:“飛瀑落入深澗”“驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫(xiě)的是什么?(鳴聲很大)c、指導(dǎo)用“似……如……”造句 4、是啊,整個(gè)林子棲息著那么多鳥(niǎo),真像一個(gè)天然的俱樂(lè)部。齊讀,讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。5、作者被這場(chǎng)面疑惑了,產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?她果真不明白嗎?是為了突出什么?6、啟發(fā)學(xué)生想象:作者也被這場(chǎng)面感染了,情不自禁地歡呼起來(lái),作者會(huì)怎樣歡呼?指導(dǎo)小結(jié):作者寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)是融入了自己的感情,   我們讀時(shí)要好好體會(huì)。6、朗讀五、助你背誦六、請(qǐng)你欣賞七、作業(yè)1、摘抄文中你喜歡的句子2、讀背3—5節(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)                  歸林時(shí): 壯觀      友好18灰椋鳥(niǎo)                   歸林后: 喧鬧      熱烈     請(qǐng)你欣賞: 起初周?chē)庆o寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。                               節(jié)選自巴金的《鳥(niǎo)的天堂》填空:起初,“我”覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)_________,因?yàn)樗黖____________。后來(lái),決定親自去看一看灰椋鳥(niǎo),是因?yàn)開(kāi)__________________。同伴忽然喊道:“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向,果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。 助你背誦:一開(kāi)始還是(             )地飛過(guò)來(lái),(       ),(    )投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘,“大部隊(duì)”便(        ),老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成(                 ),有的圍成(                  ),(           ),(         )地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像(                                   ),又像(                              )。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)(             ),(           ),快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。歸林以后,灰椋鳥(niǎo)還不愿過(guò)早地安眠。看,這幾只(        ),那幾只又(                  )。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像(                    )!樹(shù)林內(nèi)外,(         ),(   ),(       ),似(            ),如(          ),整個(gè)刺槐林和竹林成了(          )。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì),還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了,竟情不自禁地歡呼起來(lái)。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)  葛采平

  <灰椋鳥(niǎo)>這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟,領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象,體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮,歡呼時(shí)的情感,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

  我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林,呼朋引伴,浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目,學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話,教師則在一旁提醒,讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、你不但會(huì)思,你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中,我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的,自己所發(fā)現(xiàn)的,我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然,我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中,起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟,通過(guò)句式來(lái)感悟,通過(guò)情境來(lái)感悟,力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受,讀得也比較投入、到位。

  最后畫(huà)面的欣賞,不僅對(duì)全文起到了輻射的作用,而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩,而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

  結(jié)尾,播放動(dòng)畫(huà)<一個(gè)真實(shí)的故事>,我聲情并茂的敘述,畫(huà)面的生動(dòng)感人,音樂(lè)的凄婉、深邃,再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面,本文最后一段的再現(xiàn),學(xué)生深情的朗讀,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果,學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)的情感得到了升華。

《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊(cè)第十八課《灰椋鳥(niǎo)》精彩教案

  作者:江蘇省泰州市海軍小學(xué) 陳冬安    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):61

  江蘇省泰州市海軍小學(xué)    陳冬安

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀通讀懂描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和歸林后情景的語(yǔ)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  設(shè)計(jì)理念:

  本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以讀為本,讀中內(nèi)化的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中,教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo),給學(xué)生提供更多的自主讀書(shū)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生讀中合作,探究,讀中感悟理解,讀中想象交流,讀中積累內(nèi)化語(yǔ)言,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,受到情感熏陶,啟發(fā)思維,健全學(xué)生個(gè)性,真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”

  教學(xué)流程: 

  一、談話引導(dǎo),質(zhì)疑激趣。

  1、 同學(xué)們,鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,它和我們同在一片藍(lán)天下,共處一個(gè)地球。平時(shí),在

  生活中我們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)兒?

  2、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)“灰椋鳥(niǎo)”嗎?(生答:沒(méi)有。相機(jī)板書(shū)課題,重點(diǎn)指導(dǎo): 椋

  liáng)

  3、難怪大家對(duì)它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢?(生質(zhì)疑)

  設(shè)計(jì)思路:通過(guò)談話引導(dǎo),設(shè)計(jì)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望和閱讀動(dòng)機(jī),同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的師生對(duì)話氛圍。

  二、初讀課文,理清層次。

  1、同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題,其實(shí)有些問(wèn)題我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速地瀏覽一下課文,想一想你都讀懂了些什么?

  2、交流匯報(bào),理清層次。

  (1)、學(xué)生說(shuō)灰椋鳥(niǎo)的外形。(尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。)(出示灰椋鳥(niǎo)的投影片)

  師:這樣的外形,在作者的眼里覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)怎么樣?(生答:根本就不好看。)

  師:根本就不好看,所以作者在文中用了一個(gè)反問(wèn)句來(lái)強(qiáng)調(diào)她的看法。我們一齊來(lái)讀讀這句話。

  (2)、我們了解了灰椋鳥(niǎo)的外形是一點(diǎn)兒也不好看。你還知道課文講了些什么?(生答:歸林的情景)那么,課文中哪幾小節(jié)寫(xiě)的是這些場(chǎng)面呢?(三、四、五自然段)

  (3)、第二、六小節(jié)分別講了些什么呢?

  3、教師小結(jié):課文主要寫(xiě)了四個(gè)部分的內(nèi)容。先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)的外形,再寫(xiě)“我和同伴來(lái)到林場(chǎng),等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái),接著寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面,最后寫(xiě)作者的感想。

  設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生快速閱讀,理清課文層次,意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生梳理、分析和概括的能力,促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

  三、精讀課文,互動(dòng)感悟。

  課文四部分的內(nèi)容當(dāng)中,作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一部分內(nèi)容呢?(灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的場(chǎng)面)

  (一)、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  同學(xué)們,灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了,讓我們跟隨著作者選擇好位置,靜靜地等候灰椋鳥(niǎo)歸林吧!

  1、師讀第三小節(jié),渲染情境。

  2、灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節(jié)。無(wú)論你看到的,還是你聽(tīng)到的,把你印象最深的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,想一想從這些句子中你感受到了什么?(生自由讀第四小節(jié))

  3、學(xué)生匯報(bào)交流:

  (1)、生朗讀句子,相機(jī)出示句子。

  “一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”

  ①、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“整群整群、數(shù)百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)談感受,體會(huì)鳥(niǎo)的多和壯觀。

  ②、文中哪些詞語(yǔ)突出了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面?(排空而至、浩浩蕩蕩)指名讀這兩個(gè)詞語(yǔ),讀出壯觀的氣勢(shì)。

  ③、觀看課件,學(xué)生練讀這段話,體會(huì)灰椋鳥(niǎo)的壯觀場(chǎng)面。

  ④、齊讀。

  (2)、除了看到的給你留下了深刻的印象,還有哪里給你留下了深刻的印象?(生朗讀,相機(jī)出示句子)

  “先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫,好像傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。”

  ①、指名讀,談感受。

  ②、如果你現(xiàn)在就是歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)怎樣傾訴一天的見(jiàn)聞和收獲,或者你是如何呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢?(學(xué)生想象說(shuō)話,并抓住“傾訴、呼喚”這兩個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生練讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。)

  ③、齊讀。

  4、教師小結(jié):作者置身在刺槐林內(nèi),眼前是鳥(niǎo)兒飛舞的身影,耳畔是鳥(niǎo)兒悅耳的鳴叫,這一切統(tǒng)統(tǒng)交織在一起。作者先寫(xiě)了看到的排空而至的情景,再寫(xiě)了鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的鳴叫,很有條理地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景,自然流露了作者輕松愉悅的心情。

  5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四自然段,再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧!(自由朗讀第四自然段)

  設(shè)計(jì)思路:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,加上教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感因素,達(dá)到了學(xué)生與教師、作者、文本的和諧對(duì)話。

  (二)、學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)兒越來(lái)越少了,可是林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠。它們?cè)诹謨?nèi)盡情地飛舞,盡情地歡唱。同學(xué)們,讓我們繼續(xù)用心去感受灰椋鳥(niǎo)給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣吧!

  1、請(qǐng)?jiān)谛〗M里自學(xué)第五自然段,找出你們喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

  2、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。(巡視時(shí),提示:發(fā)現(xiàn)自己喜歡的句子,可不要輕易放過(guò),自己多讀幾遍,把你喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。)

  3、學(xué)生分小組匯報(bào)交流,相機(jī)出示句子。

  “看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”

  (1)、生讀句子,談感受。

  (2)、師:灰椋鳥(niǎo)是“尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看,而此時(shí)此刻,是大自然賦予它們無(wú)窮的魅力。這些可愛(ài)的小精靈,就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞,作者不由得發(fā)出驚嘆。

  (3)、指導(dǎo)朗讀。

  ①、指名讀;②、練讀;③、齊讀。

  “樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”

  (1)、生談感受,感情朗讀。

  (2)、師:同學(xué)們,剛剛排空而至的那么多灰椋鳥(niǎo),此時(shí)全部棲息在刺槐林中,呼朋引伴,嘰嘰啾啾。作者用了一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的情景,那就是——“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。所有的鳥(niǎo)兒都在引頸高歌,所以,作者聽(tīng)起來(lái)才好象“似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘。”

  (3)、誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景。這么多同學(xué)舉手,認(rèn)為自己讀得好的都站起來(lái)讀。

  4、如果說(shuō)剛才灰椋鳥(niǎo)歸林的時(shí)候,是一首動(dòng)聽(tīng)的奏鳴曲,而此時(shí)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂(lè)。誰(shuí)能完整地展示一下現(xiàn)在林中的情景呢?指名讀第五自然段。

  設(shè)計(jì)思路:小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,紛紛讀議交流,突出了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動(dòng)。

  (三)、學(xué)習(xí)第六自然段

  1、作者在興奮之余,又陷入了深深的沉思。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀最后一小節(jié)。

  2、學(xué)生朗讀第六自然段。

  3、正是因?yàn)榱謭?chǎng)工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境,所以灰椋鳥(niǎo)才得以快樂(lè)的生活著。這是作者對(duì)林場(chǎng)工人的由衷感謝,以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境的行為感到無(wú)比的欣慰。

  四、介紹作者,升華主題。

  1、介紹作者及生平事跡。

  2、欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

  3、讀完課文,聽(tīng)完了歌曲,此時(shí)此刻你最想對(duì)作者說(shuō)些什么?又想對(duì)自己說(shuō)些什么?(教育學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然。)

  4、再次有感情地最后一小節(jié)。

  設(shè)計(jì)思路:介紹作者、欣賞歌曲,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的安排,為學(xué)生與作者的對(duì)話架設(shè)了心靈溝通的橋梁,產(chǎn)生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。

  江蘇省泰州市海軍小學(xué)      陳冬安

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《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象,表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟(1964—1987),出身于養(yǎng)鶴世家,1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作,創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心,就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。

  文章第四五自然段是課文的重點(diǎn),對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起,起舞爭(zhēng)鳴的景象,作者觀察細(xì)致,描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。

  根據(jù)文章要求,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過(guò)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、怡情,在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美,同時(shí)得到情感的陶冶。

  下面我就說(shuō)說(shuō)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本堂課分三個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文,感悟品味、總結(jié)延伸。

  課始,投影出示灰椋鳥(niǎo)圖片,引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥(niǎo)的外形。學(xué)生會(huì)答:尖尖的嘴,灰灰的背,黑乎乎的,一點(diǎn)都不好看。而后教師過(guò)渡:可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),作者看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來(lái)到林場(chǎng),觀賞灰椋鳥(niǎo)歸林的情景,這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,感悟品味。

  文章有兩個(gè)重點(diǎn)段,第四節(jié)的“群鳥(niǎo)歸林”和第五節(jié)的“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,因此,我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上,教學(xué)“群鳥(niǎo)歸林”時(shí),教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境:周?chē)o得出奇,茂密的樹(shù)林在等待鳥(niǎo)兒的歸來(lái)。你們看,它們回來(lái)了!請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié),邊讀邊想畫(huà)面。而后學(xué)生交流:你看到灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的?覺(jué)得這景象如何?出示文中群鳥(niǎo)歸林的一段話,認(rèn)真地讀讀這一段話,拿起筆來(lái)圈圈劃劃,抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象,抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。

  第一句:“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái),盤(pán)旋著,陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀,

  找出哪些詞句正確生動(dòng)寫(xiě)出灰椋鳥(niǎo)歸林的?學(xué)生找到“盤(pán)旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞

  ,與“飛入”進(jìn)行比較,什么時(shí)候用“投入”?從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么,讓學(xué)生感受到這樹(shù)林是鳥(niǎo)的家園。

  第二句:“沒(méi)有幾分鐘,‘大部隊(duì)’便排空而至,老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì),有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。”

  啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解,體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀!最后齊讀兩段話,

  再次體會(huì)灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。

  接著教師再次過(guò)渡:這是我們通過(guò)課文的語(yǔ)言文字所看到的,你們還聽(tīng)到什么?灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀:先回來(lái)的鳥(niǎo)——好像——又像——后到的鳥(niǎo)——然后想像說(shuō)話:如果你就是一只歸林的灰椋鳥(niǎo),你會(huì)向歸來(lái)的同伴傾訴些什么見(jiàn)聞和收獲?

  最后小結(jié):我已經(jīng)感覺(jué)到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂(lè)的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂(lè)的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。

  夕陽(yáng)漸漸西沉,晚霞映紅了天空,映紅了刺槐林,此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢?由此引入第5自然段,要求學(xué)生找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,好好讀一讀,體會(huì)體會(huì),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

  第一句話:

  “天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了,可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早的安眠。看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”教師渲染:作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美,那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開(kāi)頭,作者筆下的灰椋鳥(niǎo)并不漂亮,但作者喜歡上這些小生靈后,它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥恕W髡卟捎昧藬M人的手法,把灰椋鳥(niǎo)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),感覺(jué)和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

  第二句話:“樹(shù)林內(nèi)外,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”這段話的教學(xué)分三步,首先重點(diǎn)理解什么叫“俱樂(lè)部”?人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么?為什么說(shuō)“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部”呢?

  然后理解“似飛瀑,如驚濤”寫(xiě)出了什么?這是怎樣的聲音呢,欣賞“鳥(niǎo)鳴”音樂(lè),一起來(lái)感受一下百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段,以回歸整體。

  接著簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀,體會(huì)作者感情。

  最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)延伸。課件出示作者簡(jiǎn)介,教師介紹:1987年9月16日,在夜色籠罩的茫茫的灘涂上,徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴,不慎陷入沼澤地,獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命,為了歌頌、懷念徐秀娟,藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,請(qǐng)大家一起欣賞,會(huì)唱的一起唱。

  最后總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  以上只是我個(gè)人在設(shè)計(jì)本課的一點(diǎn)想法,如有不妥,敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。

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