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《自己的花是讓別人看的》教案

發(fā)布時間:2023-03-15

《自己的花是讓別人看的》教案(精選13篇)

《自己的花是讓別人看的》教案 篇1

  設(shè)計思想:

  本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

  本文不同與一般寫景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在軍事德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,頗受教育。

  選編本文的意圖,

  一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,積累優(yōu)美語言;

  二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  學(xué)校本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

  過程與方法:通過課前搜集資料預(yù)習(xí),課堂朗讀等,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  情感態(tài)度與價值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的人生境界。

  重點:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

  難點:“人人為我,我為人人“的境界,并從中受到教育。

  教學(xué)過程:

  一. 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,世界上美的東西很多,中國有耔傳統(tǒng)美德,錦繡河山,外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí),老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界,到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方,感受異域風(fēng)情與文化。理解“人人為我,我為人人“的人生境界,感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

  那么,就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海,駛向藍(lán)色的多瑙河,奔向日萊茵河畔,觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。

  讀課題結(jié)合預(yù)習(xí),課題有怎樣理解?

  本課是季羨林老爺爺?shù)囊黄恼隆K缒暝诘聡魧W(xué)親身感受到德國人非常愛花,把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開。自己的花讓別人看。

  簡介作者,季羨林有關(guān)資料。(學(xué)生自己查的資料,)

  師出示作者圖片,及與合影。(師講解作者95歲生日時,溫總理看望他,和他探討和諧話題)

  德國有關(guān)資料:藍(lán)色多瑙河、萊茵河等。

  過渡:總之德國是一個極富魅力的旅游城市,風(fēng)光美好,民族奇麗。那么作者在德國看到了怎樣的奇麗景色,請同學(xué)們看書。

  初讀整體感知

  默讀,瀏覽課文,從整體上感受課文,你感受到什么?

  學(xué)生瀏覽后交流:

  主要內(nèi)容

  弄清文章結(jié)構(gòu)順序。

  讀課文。

  請同學(xué)們欣賞范讀錄音,注意傾聽,體會怎樣讀才能讀出作者當(dāng)年的情感,心聲。

  學(xué)生聽后感受。

  學(xué)習(xí)讀法并說怎樣讀。

  注意生字新詞:脊梁(jí  liang),莞爾一笑(莞多音字)花團(tuán)錦簇  姹紫嫣紅,耐人尋味  應(yīng)接不暇等讀音、寫法。

  重點句:“人人為我,我為人人”等。

  再讀課文,質(zhì)疑批注

  選擇自己喜歡的方式讀課文

  質(zhì)疑:畫出不理解詞語,對不理解內(nèi)容質(zhì)疑

  文中哪些地方最令你感動,結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文,抓關(guān)鍵詞,重點語句,請將自己感想批注在文中。自己反復(fù)讀、認(rèn)真思考一定會有收獲的。

  學(xué)生自學(xué):小組合作交流、師巡視,個別輔導(dǎo)學(xué)困生,進(jìn)一步了解學(xué)情。

  匯報交流。請同學(xué)們把最令自己感動的地方說出來。

  (根據(jù)學(xué)生的體會,以學(xué)定教確定教學(xué)順序)

  第一段:學(xué)生匯報感悟后,朗讀,突出“花”、“德國”、“在其中重要地位”。

  第二段:學(xué)生匯報感悟。師隨機(jī)出示重點句“家家戶戶……脊梁”。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”等情感。

  第三段:學(xué)生匯報感悟,知道過渡句、比喻句在本段作用、關(guān)鍵詞意思。師隨機(jī)出示、重點語句。a“走過任何一條結(jié)……迎接不暇”(引導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系。想像”春游、秋游,體驗朗讀如“入山陰道上”,“應(yīng)接不暇”朗讀語速稍快,體會花之多,花之類。

  b“人人為我,我為人人……頗耐人尋味的”引導(dǎo)理解“耐人尋味“這種境界指什么?

  當(dāng)我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活之美。花,使作者想到如何做人,這本身也是一種人生境界,花美,人也美。

  第四段:學(xué)生匯報、出示:a,變化是有的,但是美麗并沒有改變。體會“沒有改變”含義。①“花養(yǎng)在窗戶外面”習(xí)慣沒變②“家家窗口前都是花團(tuán)錦簇”顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀得肯定,讀出重音。

  b,“我做了一個花的夢,……的夢”

  引導(dǎo):作者再次來德國,漫步異鄉(xiāng),置身于花的海洋,他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時作者心中有一個美好的夢想,是什么夢想?

  答案多元:①各民族都自己的優(yōu)秀文化,各國人民互相學(xué)習(xí)。②希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族優(yōu)秀文化,希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我,我為人人”。

  聯(lián)系生活,拓展延伸:

  1你身邊 是否有“人人為我,我為人人”這種境界?舉例說。

  2人與人怎樣才能和諧?

  總結(jié):今天學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)德國,認(rèn)識了一個愛花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中,看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界將變成美麗的人間。

  作業(yè):1第三自然段背誦填空訓(xùn)練

  2把文中描寫花美的句子抄下來。

  注意①評要有激勵性、藝術(shù)性,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性。如:非常好,你能從一個詞語里讀懂,很會學(xué)習(xí),讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

  ②感情沒讀出來,誰能再讀,讓我們的感到花的多,花的美,景色的奇麗?

  ③這位同學(xué)在讀書時,融入了自己的生活體驗。我們的從哪里看出來的,要從書上找到依據(jù),具體的詞語或者是哪句話,在是比較好的讀書方法。

  板書

  屋里養(yǎng)花 給別人看 我為人人 奇麗

  25自己的花是讓別人看的

  走在街上 看別人花 人人為我 景色

《自己的花是讓別人看的》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識2個生字,會寫6個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2、有感情地朗誦課文,背誦第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。

  3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  【教學(xué)重點、難點】:

  1、理解重點詞句的意思,讀通,讀懂課文,讀出感情。

  2、體會“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:

  1、課前,教師反復(fù)讀課文,達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時,通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料,對德國和作者有所了解。

  2、利用課件媒體的輔助功能,使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容,為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

  【教學(xué)時間】:2課時

  【教學(xué)過程】:

  第一課時(執(zhí)教課時)

  一、一寫一讀,巧做鋪墊,情感初萌。

  1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》,關(guān)于季羨林爺爺你了解多少,誰來說說?

  2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年,對這個國家,對日耳曼這個民族有著獨特的認(rèn)識和情感,今天我們就隨他,一起踏上這片美麗的土地,欣賞獨特的異國風(fēng)情。

  (板書課題:自己的花是讓別人看的)

  3、讀到這個課題,你有什么驚訝或疑問?怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請你讀讀!

  二、突破常規(guī),直扣中心,引發(fā)贊嘆。

  1、帶著這種疑問,讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們按要求自由課文。

  出示課件一

  a.把課文讀得正確、通順、流利。

  b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

  2、交流:

  出示課件二

  多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  ⑴誰來讀一讀,讀出這種景色的奇麗,讀出這個民族的奇特!⑵看到這句話,你有什么問題要問嗎?

  板書: 奇麗?(新奇美麗)奇特?(跟尋常不一樣)

  三、緊抓雙奇,深度探究,體會畫面。

  (一)學(xué)習(xí)2、3自然段。

  1、這里的景色的奇麗在何處?這個民族又奇特在何處呢?

  請大家默讀2、3自然段,劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

  (二)交流。

  要求:交流時,先讀自己畫的句子,再談自己的閱讀體會。

  預(yù)設(shè)㈠:

  出示課件三

  家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:“正是這樣!”

  1、體會對“愛花之真切”感到吃驚。   

  a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。

  b.體會“脊梁”。

  ①花的脊梁是哪?先摸摸自己的脊梁。(背部中間的骨頭)(花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。)

  ②那為什么要說成“脊梁”呢?這是什么修辭手法?由“脊梁”一詞你體會到了什么?討論一下。

  ③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)?(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么?(我多好看哪!)

  ④總結(jié):你看,這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”,腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象,妙不妙?

  c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。(微笑)

  ①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣!”的話語讓我們體會到了什么?(這在德國是很平常的,為自己的民族而自豪,女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的)

  ②總結(jié):這在我們看來是多么不可思議,而在普通的女房東看來是如此的平常,一點也不吃驚,只是莞爾一笑,微微一笑,那么的平平常常。

  ③指名讀、分角色讀、齊讀對話。(指導(dǎo)感情朗讀)

  預(yù)設(shè)(二):

  出示課件四:

  走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  1、生讀句子,談體會。

  2、體會“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾,使你興奮,令你心動。“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思?(看課件)花成團(tuán),一簇緊挨著另一簇,十分茂盛,這就叫——“花團(tuán)錦簇”,這些花有紫色有紅色,五顏六色,十分艷麗,這就叫——“姹紫嫣紅”。(板書:花團(tuán)錦簇  姹紫嫣紅)

  3、走在這樣的街道上是什么感覺?

  出示課件五

  “山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇”,這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道:紹興會稽城西南郊外一帶,是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行,遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍,相映成畫。畫中游而身亦入畫,晴日風(fēng)雨,無不相宜。

  其實,這就是走在德國大街的感覺!看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了怒放的還想看(含苞欲放的),看了這條街,還想看(那條街)。我們的眼睛——應(yīng)接不暇啊!

  出示課件六

  4、聽老師讀這段話,你仿佛看到了什么?又聞到了什么?有何感受?(交流)

  5.有滋有味地自由朗讀,讀出語言的情味。(自由讀、指名讀)

  6、體味語言表達(dá):作者是怎么寫得讓我們身臨其境的?(運用比喻,以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)

  7、角色體驗:

  ①假如我是一位背著書包的小學(xué)生,走在這如花的的街頭,我會          。

  ②假如我是一位工作壓力大,非常煩悶的青年人,看到這怒放的鮮花,我會

  ③假如我就是留學(xué)在此的季先生,聞到這溫馨的花香,我會 。

  8、再來美美地讀讀這段話,讓我們一起走進(jìn)畫里吧!(全班齊讀)

  預(yù)設(shè)(三):

  每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  1、如果給“頗”換一個詞,可以怎么說?(很;相當(dāng)?shù)兀?/p>

  2、理解“耐人尋味”。(意味深長,值得仔細(xì)體會琢磨。)

  3、這種 “境界”是什么?(板書:人人為我、我為人人)

  5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文,并聯(lián)系生活實際談?wù)剬@兩句話的理解吧。(評:你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實際來理解,談得好。實際上,生活中這樣的例子很多,請大家充分聯(lián)系生活實際談一談自己的理解。你談得很深刻。。。。。。)

  4、創(chuàng)設(shè)情境,感受“境界”。

  ①我想問問這位女士,在屋子里的時候,你每天只能看到凌亂的花枝,花朵的背影,難道你不覺得厭煩嗎?

  ②我想問問這位先生,走在街上的時候,你每天都能看到這些怒放的鮮花,你又在想什么呢?

  5、討論:現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧?這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的:“我付出的是一縷春風(fēng),收獲的卻是整個春天!”

  5、理解了這段話,再來讀,大家就一定會讀得更有感情,更“耐人尋味”了。(配樂指名讀,分男女生讀、全班齊讀)

  6、多么奇麗的景色!多么奇特的民族!多么美麗而又富有哲理的文字!能背誦下來嗎?熟讀能夠成誦,自己背一背。

  出示課件七

  看提示語背,

  出示課件六

  看圖片配樂背誦。

  四、小結(jié)課文,升華主題,情感共鳴

  師:讀著讀著,課文既如一幅美麗無比的畫,又成了一首頗耐人尋味的小詩。

  出示課件八

  走在德國,

  滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

  這──

  多么令人賞心悅目!

  這──

  多么奇麗的景色!

  走在德國,

  感受到的是,

  “人人為我,我為人人”的崇高境界!

  這──

  多么奇特的民族!

  走在德國,

  讓季羨林先生回憶起──

  留德十年的求學(xué)足跡!

  這──

  怎能不令他思緒萬千?

  (播放《雪之夢》的曲子引導(dǎo)情境朗讀)

  其實,這種“人人為我,我為人人”的境界已經(jīng)成為德國這個國家、民族的習(xí)慣了!現(xiàn)在我們再來讀這個課題,讀出德國人這種“人人為我,我為人人”的境界。

  25 自己的花是讓別人看的

  奇麗       奇特

  花團(tuán)錦簇     人人為我

  姹紫嫣紅     我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  3.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  教學(xué)重點:1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  教學(xué)難點:了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國看看。

  2、播放德國的風(fēng)光片,請同學(xué)觀看,并講解:德國,有迷人的藍(lán)色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(把畫面停在街道畫面上)德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來……(板書課題:25、自己的花是給別人看的)

  二.初讀感悟

  1、德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。

  2、檢查自學(xué)情況: 莞爾一笑  脊梁  應(yīng)接不暇  花團(tuán)錦簇  姹紫嫣紅

  莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。

  花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

  姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

  讀文后匯報。(引學(xué)生用書中的話說出來。)

  出示:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!   板書:奇麗、奇特

  三、品讀感悟

  (一)學(xué)習(xí)第二自然段

  師:到底是怎樣一番奇麗的景色,一個怎樣奇特的民族呢?讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國,自由朗讀課文的2、3自然段,德國人種花有何獨到之處?

  我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號,誰先來說一說?學(xué)生匯報。

  引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻#ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子,并不美觀,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)

  生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態(tài),美麗極了。

  生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。

  師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著說……

  生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。

  生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中。”

  生:……

  師:是的,通過想象,大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

  2、.現(xiàn)在,你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學(xué)生談自己的體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。)

  3.隨機(jī)出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

  (1)聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)

  (2)學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。(如:學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)

  (3)再讀讀這句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁础#ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人,要有社會責(zé)任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù),才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。)

  4.學(xué)到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)

  四、小結(jié)拓展

  師:多么美好的夢啊!今天,季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人’,這樣一份心靈的充盈。四五十年之后,季老先又一次來到德國,此時他又看到了什么,想了些什么呢?下節(jié)課再講

  五、布置作業(yè)

  課堂作業(yè)本1、2、3

  板書:

  自己的花是讓別人看的

  奇麗   奇特

  人人為我,我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課10個生字。

  2.正確流利地朗讀課文。

  3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.師;同學(xué)們,你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

  2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

  3.師:這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎堋S幸粋國家的人民,自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢?今天,我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

  4.出示課題:19  自己的花是讓別人看的

  5.齊讀課題

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

  1.聽課文錄音,做判斷題。

  (1)我曾在美國留學(xué),多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

  (2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面,許多窗戶連接在一起,匯成花的海洋。

  ①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進(jìn)行修改。

  師:同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì),讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書,自讀課文,標(biāo)上小節(jié)號。

  3.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)小節(jié)號。

  4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

  5.師(出示生字):課文有10個生字,請小組長帶領(lǐng)自學(xué),要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

  (1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

  粱:木字底,不是米字底。

  莞:莞是多音字,有三種讀音,課文中的讀音為w6n,莞爾一笑的意思是形容微笑。

  暇:日字旁,不是目字旁。

  威:頗的意思是很、相當(dāng)。

  6.累積詞語。

  (1)出示:莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

  (2)師:課文中有許多四個宇的詞語,請大家讀一讀。

  (3)任選一個或多個造句。(造出一句句子,多媒體顯示一朵美麗的花。)

  三、理解課文,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師:同學(xué)們說得真好,看,那么多美麗的花,你們喜歡嗎?(2)師:(出示句子:愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

  2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

  (1)師:每個人都熱愛、欣賞美好的事物,那么德國人是怎么做的呢?

  自由讀第2、3小節(jié),用橫線劃出有關(guān)的句子,想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

  (2)討淪交流。(3)出示:自己的花是讓別人看的,自己也看別人的花。(4)討論:你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié);把美好的事物與別人一起分享,休會得到更多。

  3.齊讀第1—3小節(jié)。

  4.多媒體播放,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

  (1)師:今天作者再一次來到德國,德國有了許多變化,但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多,請大家觀看錄像,找一找。(錄像:德國簡介)(4)討論交流。(5)師:正是有了那些人美心更美的人民,德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

  四、創(chuàng)設(shè)情景,課外延伸。

  1.師:美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲cd,請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書,配著音樂,有感情地朗讀課文。

  2.師生共同朗讀課文。

  3.師:你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子,說給大家聽。4.開展“大家分享美,生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

  五、 小結(jié):希望大家在生活中,共同分享美好的事物,讓我們的世界變得更美!

  教學(xué)隨筆:

《自己的花是讓別人看的》教案 篇5

  第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識3個生字“莞、姹、嫣”。會寫7個生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。

  2.理解“姹紫嫣紅,花團(tuán)錦簇” 等詞語的意思。

  3.有感情地朗讀課文,積累語言。

  【教學(xué)重點】理解重點詞句的意思,了解德國風(fēng)俗特點。

  【教學(xué)難點】理解重點詞句的意思,了解德國風(fēng)俗特點。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.教學(xué)課件。

  2.優(yōu)美的德國音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,讀題激趣

  1、猜猜他是誰:

  提示一、他是我國著名的國學(xué)大師,對印度梵文有很深的研究。

  提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽,當(dāng)選“感動中國2006年度十大人物”。

  提示三、年輕時留學(xué)德國十年,后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。

  對,他就是季羨林爺爺。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章,也是選自《留德十年》的。齊讀課題,有詩意地讀讀課題,有哲理地讀題目。

  2、你對季羨林先生了解嗎?交流相關(guān)資料,了解寫作背景。

  3、導(dǎo)入,讀題。

  4、讀了課題后,你心里面有什么想法?有什么疑問?

  (自己的花為什么要讓別人看?)當(dāng)你們提出這樣一個問題的時候,你們一定想到了我們自己養(yǎng)花的情景來。你家里養(yǎng)花嗎?你家養(yǎng)花是給誰看的?

  5、季老要寫的是一個什么樣的民族呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們打開課文,自由地讀書。出示要求:

  ①讀到生字或優(yōu)美的詞語、句子,及時用筆把它圈劃下來,然后多念幾遍。

  ②你有哪些地方不理解的,畫出來,在旁邊畫個“?”,一會兒提出來。

  2.檢查自讀效果。

  (1)重點糾正下列字音:

  姹紫嫣紅、脊梁

  (2)指導(dǎo)寫字:

  嫣

  (3)引導(dǎo)理解詞語:

  姹紫嫣紅:姹、嫣:嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

  花團(tuán)錦簇:錦:有文彩的絲織品;簇:叢聚。形容五彩繽紛,十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

  應(yīng)接不暇:暇:空閑。原形容景物繁多,來不及觀賞。后多形容來人或事情太多,應(yīng)付不過來。

  (4)指名朗讀,引導(dǎo)正音。

  3、你有哪些問題不明白?請?zhí)岢鰜怼?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生提問,并在書中標(biāo)記。

  4、這些問題,在我們學(xué)習(xí)文章的過程中逐步解決,好嗎?

  5.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示德國小鎮(zhèn)的課件,播放德國的音樂。

  看圖,思考:德國給你留下了什么印象呢?

  同桌互談感受。

  2)自讀這一段,體會德國這個民族愛花。

  (3)作者是怎樣把這些特點描繪出來的?

  (4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  6、這個愛花的民族養(yǎng)花有什么特點呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力、豐富的想象能力。

  2.理解課文內(nèi)容,能理解“人人為我,我為人人”的境界。

  3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。

  4.了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到“人人為我,我為人人”的思想教育。

  【教學(xué)重點】讀通,讀懂課文,讀出感情。

  【教學(xué)難點】體會“人人為我,我為人人”的境界,從中受教育。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎?

  2.昨天,我們隨著季羨林先生,游覽了德國的城市哥廷根,知道了在德國——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”。(課件出示)

  3.板書“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”(齊讀)

  二、品讀學(xué)文

  1.默讀課文,體悟風(fēng)情。

  師:是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢?下面請同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出體現(xiàn)奇麗景色的句子,用波浪線畫出體現(xiàn)民族奇特的句子,然后把畫出來的句子讀一讀,想想從中你能體會到什么?(學(xué)生默讀課文,教師巡視。)

  2.感受“奇麗的景色!”

  學(xué)生匯報交流(請學(xué)生說,提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽,可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。)

  (1)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

  a、教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)出示以上文字課件。

  體會景色“奇”在哪里。(“任何”“家家戶戶”表現(xiàn)“奇”)

  b、引導(dǎo)學(xué)生想象、描述“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景,隨機(jī)出示課件。(“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”),用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”造句。

  你還能想到哪些描寫花的詞語? 此時,你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?學(xué)生想象,交流。體會景美,板書“美”。

  指導(dǎo)書寫。

  (2)“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

  a、教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)出示以上文字課件。

  師:從哪些地方感受到了景色的奇麗?(花的海洋、應(yīng)接不暇)

  師:想去親眼看看這美麗的景色嗎?

  b、播放課件,欣賞。

  師:走在這樣的小鎮(zhèn)上,你有什么感受呢?

  c、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  3.體會“民族的奇特”

  師:這么美的景色是怎么產(chǎn)生的呢?

  (1)“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  (2)“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。”

  教師根據(jù)學(xué)生匯報情況相機(jī)出示以上文字課件。

  通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行比較,理解德國民族

  養(yǎng)花的奇特。

  4、理解“人人為我,我為人人。”

  師:這是一種怎樣的境界呀!(人人為我,我為人人)(板書)

  (1)結(jié)合上下文理解“人人為我,我為人人。”

  師:誰能結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)剬@句話的理解?

  (2)我們生活中也有這樣的境界嗎?

  學(xué)生結(jié)合生活中的實際情況舉例子,

  教師小結(jié)。

  5.朗讀升華

  師:正是這種“我為人人”的境界,讓我

  們見識到了這樣奇特的民族,他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”(生接讀第2自然段部分文字,課件出示)

  師:正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過任何一條街……(生接讀第3自然段寫景的部分,課件出示)

  6.理解“變化是有的,但美麗并沒有改變。”

  (1)導(dǎo)語

  師:這樣“人人為我,我為人人”的境界,這樣的奇麗的景色,會長久保持嗎?(會)

  從哪看出來?四、五十年后,當(dāng)作者回到德國看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”如此長的時間景色依然沒有改變,所以作者說“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”(出示句子,齊讀)

  (2)理解“美麗并沒有改變。”

  師:美麗到底指什么?

  (美麗除了指美麗的花,也許作者還指德國人那種“人人為我,我為人人”的美好境界)

  師:在美麗的花背后,卻隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說——“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”(齊讀)

  7.理解“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

  a、師:正是這樣的境界,使作者仿佛又回到了四十五年前,仿佛做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?你是怎樣理解這個夢的?

  引導(dǎo)學(xué)生談理解。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”來理解)

  b、拓展閱讀,幫助理解。

  推薦課外閱讀作品。

  師:這到底是一個怎樣的夢?我們來看看他寫的一本書——《德國印象》的一個片段。

  讀書,思考,理解“一個花的夢”“一個思鄉(xiāng)的夢”。

  c、小結(jié)。

  四、積累語言:摘抄文中描寫優(yōu)美的句子。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇6

  一、交流溝通,激發(fā)興趣。

  1、想認(rèn)識我的請舉手!在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請舉手!想看我的禮物的請舉手!

  2、看大屏幕,領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲 德國(出示課件)。德國給你留下了怎樣的印象?

  3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國的哥廷根大學(xué)里,孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國時感慨萬千,寫下了這篇文章。

  4、齊讀課題:季先生為什么要寫這樣一篇文章呢?德國給作者留下了怎樣的印象呢?

  二、分段讀文,整體感知。

  找同學(xué)來分段讀文章。1、德國給季先生留下了怎樣的印象?(板書:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)齊讀。

  2、請同學(xué)再快速讀文、畫一畫,寫一寫。從哪些語句中感受到“景色的奇麗,民族的奇特”?

  3、匯報。在匯報時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可以針對談的話進(jìn)行補(bǔ)充,可以發(fā)表自己不同的見解。

  4、從哪感受景色的奇麗?(第3自然段)怎樣感受到的?(說說你的理由)。

  1)、語言有溫度,字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎?

  2)、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢?

  3)、多美的景色呀,請同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。

  4)、從哪幾個詞看出花多?(“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”)

  5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎?

  好!下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯础U堃幻瑢W(xué)讀,大家一邊聽一邊看文字,一邊展開想象。透過這些語言文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?(音樂)

  6、匯報(仿佛看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?)

  7、(出示課件),大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋里,聞到花香,聽到鳥語,望著一朵朵、一簇簇,競相開放的花,真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國風(fēng)光吧!美美的讀一讀(齊讀)

  8、此時你是在這樣的街道上,心情怎樣?帶著你的感受,再讀,相信你會讀得更好。

  9、多么美的異國風(fēng)光,你能背下來嗎?

  三、感受民族的奇特

  我們感到了景色的奇麗,你從哪體會到了這個民族的奇特呢?

  匯報:第二自然段,從中讀懂了……

  1)、養(yǎng)花是給別人看的,是不是意味著自己不喜歡呢?從哪里看出來的?(第1和第2自然段)

  2)、養(yǎng)花的目的是什么?季先生看到德國養(yǎng)的花朝外開,把最美的讓給別人看,心里很吃驚,帶著作者的心情來讀一讀。

  3)、他們這樣做,我們也不理解?他們?yōu)槭裁催@樣做呢?

  4)、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想?

  5)、分析:“每一家……,人人為我。”

  6)、結(jié)合上下文,談對這兩句話的理解。

  你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我,我為人人”的境界?

  7)、因為德國人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,在奉獻(xiàn)時,他們也看到別人賦予自己最美的東西,帶著怎樣的心情來讀呢?讀“這樣的境界……”

  8)、正是有這樣一種境界,使我們見到這樣奇特的民族。

  四、在德國我們能看到花海,聞到清香,感受到他們:“人人為我,我為人人”的境界,這一切深深打動了季先生,所以他說……齊讀:“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

  1)這樣的“境界”,這樣奇麗的景色,會長久保持嗎?

  2)、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時,又有怎樣的感受?

  3)、讀第4自然段,從中讀懂了什么?

  4)、作者的夢是怎樣的一個夢呀?(企盼我們祖國也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國優(yōu)秀的民族文化,早日回國,讓自己的祖國也這樣和諧。)

  5)年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國,心情是怎樣的?帶著你的感受我們一起來讀最后一段。

  五、本節(jié)課你有什么收獲?(語言簡練)

  六、總結(jié)

  讀了這篇文章,老師也有收獲,我想說:人生如花,花開花落;給人美麗,給人芬芳;開出絢爛,開出精彩;人人為我,我為人人。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。  

  2、有感情地朗讀課文,積累文中的優(yōu)美語句。

  3、豐富積累,背誦課文第三自然段。

  教學(xué)重點:讀懂課文,理解句子含義。

  教學(xué)難點:體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  課件出示詞語    

  花團(tuán)錦簇     應(yīng)接不暇     姹紫嫣紅    莞爾一笑     耐人尋味

  1、指名讀  (糾正字音)       2、齊讀         

  選詞說一句話或一段話。

  二、談話引入:

  德國是一個富有魅力的旅游城市,不僅風(fēng)光無限美好,還有一道十分奇麗的景色。 這節(jié)課,我們就走進(jìn)德國,共同來領(lǐng)略德國與眾不同的文化、風(fēng)光.(齊讀題目)

  三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。

  欣賞德國的景色風(fēng)光。

  導(dǎo)語:課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對這種異國風(fēng)情的贊嘆,就是——

  (課件出示)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

  你能用贊美的語氣來讀句子嗎?(指名讀、齊讀)。

  (一)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

  1.出示學(xué)習(xí)提示: 1.默讀課文,想想“奇麗”在哪里,“奇特”在何處。

  2. 用——線畫出體現(xiàn)“奇麗”的語句,用~~線畫出體現(xiàn)奇特的語句。

  3.找出你喜歡的語句多讀幾遍。

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)情況。

  (二)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)引導(dǎo)感悟。

  (一)品讀“奇麗的景色”。

  學(xué)生匯報,隨機(jī)出示句子引導(dǎo)理解。

  1.“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”(想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色,體會“麗”。“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆,但“家家戶戶的窗子前”都這樣,“任何一條街”都這樣,就十分罕見,這就是“奇”。)

  2.“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”生活中有哪些場面或事物讓你“應(yīng)接不暇”?課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢?作者把花比作海洋,誰來說說海洋的特點?(無邊無際……)整條街道上的花就像海洋一樣,前不見頭,后不見尾,讓人應(yīng)接不暇,真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!

  (二)體會“奇特的民族”。

  1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特?

  “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  “每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。”

  2.如果你跟隨作者第一次到德國,看到德國人這樣養(yǎng)花,你的感受會是什么?(奇怪、不理解)

  3.課文中,作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景,請找出來。(“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”)課件出示句子。 

  理解:

  a.   耐人尋味是什么意思?(值得深思,好好地想一想當(dāng)中的含義)

  b.   這一種境界是指什么境界?(人人為我,我為人人。無私奉獻(xiàn)的高尚精神)

  板書:人人為我,我為人人

  c.結(jié)合上下文,談?wù)剬Α叭巳藶槲遥覟槿巳恕钡睦斫猓?     

  d.  聯(lián)系生活實際例子談?wù)剬@句話的理解。(輪流值日搞衛(wèi)生,捐書建立圖書角,為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動)

  指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們說得很深刻,當(dāng)你把美把愛心奉獻(xiàn)給別人的時候,你就會得到別人的贊美與敬佩了,誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?

  導(dǎo)語:正是有了這樣一種無私的境界,才讓我們見識了德國這種奇特的民族,請全班同學(xué)再一次由衷地贊美它吧:

  (看板書齊讀:人人為我,我為人人)。

  (三)領(lǐng)悟做人的真諦。

  導(dǎo)語:四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時他又有什么樣的感受呢?齊讀第4自然段。

  (課件出示:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”)

  (1).說說“什么東西變了,什么還是沒有改變”?

  (2)課件出示,學(xué)生進(jìn)行選擇,理解。

  (3)想像說話:季老先生故地重游,他做了一個夢。在夢里他看到了什么?(出示填空題:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢,夢見了_______;夢見了_______)

  (四)積累精彩語句。

  學(xué)生交流喜歡的語句并積累語句。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1.  這節(jié)課我們跟隨作者欣賞了德國奇麗的景色,感受了這個奇特的民族風(fēng)情,那么它的作者是誰呢?

  (介紹作者及作品)鼓勵讀書。 

  2、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

  板書:

  25.自己的花是讓別人看的

  景色奇麗      民族奇特

  人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:學(xué)習(xí)本課生字、新詞,積累課文中優(yōu)美詞句,有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

  過程與方法:通過課前搜集資料預(yù)習(xí),課堂朗讀等,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

  情感態(tài)度與價值觀:感受異域風(fēng)情,理解“人為我,我為人人”的人生境界。

  重點:理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

  難點:“人人為我,我為人人“的境界,并從中受到教育。

  一. 導(dǎo)入:

  同學(xué)們,世界上美的東西很多,中國有耔傳統(tǒng)美德,錦繡河山,外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí),老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界,到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方,感受異域風(fēng)情與文化。那么,就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海,駛向藍(lán)色的多瑙河,奔向日萊茵河畔,觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。

  如果問自己的花是讓誰看的,你該怎么讀?

  問誰的花是讓別人看的?你又該怎么讀?

  問誰的花是讓誰看的你該怎么讀?

  在開始我們的神游德國之旅之前,我先要檢查一下大家旅行前的準(zhǔn)備做好了沒有?聽寫三組詞,聽完三個詞之后再寫

  1、脊梁 家家戶戶 莞爾一笑

  2、姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇、

  3、人人為我 我為人人 耐人尋味

  幻燈片打出三組詞語,生對照批改,并將自己認(rèn)為容易出錯的地方向其他同學(xué)提醒。

  開始德國之旅,找四位學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游讀課文,其他同學(xué)思考問題,德國人養(yǎng)花有什么特殊的地方。

  生讀課文。

  及時點評。

  生回答德國人養(yǎng)花有何特別?

  答:自己的花是讓別人看的

  師問:既然自己的花是讓別人看的,在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢?

  幻燈片出示:走過任何一條街……迎接不暇。

  師:就這句話,你是怎么感受到了花的美?

  生:我從“家家戶戶“這個詞讀懂的,德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的,不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以,我感受到這里的景色又奇特,又美麗。

  師:不錯,你能從一個詞語里讀懂,很會學(xué)習(xí),讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說,你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

  生:從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象,而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

  師:你找的很準(zhǔn),談得也很深刻,這樣美能不能給大家讀一讀?

  生:讀句子“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

  師:感情沒有讀出來,誰能再讀,讓我們感到花的多,花的美,景色的奇麗?

  生:再讀。

  師:好,他讀時什么詞強(qiáng)調(diào)了呢?

  生:是“任何”

  師:還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞?

  生:我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”

  師:請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。

  生:練讀。

  師:請你來試試。(生讀)

  師:這么美的詞語請大家一起讀讀。(課件打出紅色字:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅)

  生:齊讀詞語“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,”。

  師:請大家想象一下,在你眼里,“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”,是怎樣的景象?

  生:就是花太多了,一簇連著一簇,都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的,非常鮮艷,特別美麗。

  生:這種景象一定是大家都特別向往的,花多得成團(tuán),各色鮮花怒放的美麗景象。

  師:多美的景色,請大家都來讀讀美麗迷人的景色。

  生:練讀。

  師:就這一段,你還從什么句子看出景色的奇麗?

  生:我從這句話“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

  師:能否說說你的理由?

  生:因為從這句能讀出那里的花非常奇麗,花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂,我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

  師:從哪個詞語看出花的多

  師:從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界,窗外全有花在點綴著。課件(紅字出示:花的海洋 應(yīng)接不暇)。

  生:我給他補(bǔ)充,我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上,就仿佛在山上,兩邊高高的茂密的樹,路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢!

  師:這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的,要從書上找到依據(jù),具體的詞語或者是哪句話,這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 (學(xué)生練讀)

  師:你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?

  生:想

  師:好,下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗蠋熥x,大家一邊聽一邊看文字,一邊展開想象,透過這些語言文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。

  師范讀。

  師:你仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花,在向我們招手,行人還不時的駐足觀賞。

  生:我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放,紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷,美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

  師:想象得太豐富了,談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么?

  生:我仿佛聽到了,花兒們竊竊私語,好像在說“我們要感謝我們的主人啊!”

  生:我仿佛聞到了,花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

  師:看(出示課件),大家所描述的就是這樣的景色,人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。

  請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀?

  生:想

  師:誰能自己給大家讀一讀,讀書太重要了,一個語文素養(yǎng)高的人,必定是朗讀水平高的人。

  生:一名學(xué)生讀。

  師:讓我們一起美美的讀一讀。

  生:學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

  師:此時你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?

  生:我的心情非常高興。

  生:我的心情很愉悅,神清氣爽。

  生:我的心情比較舒暢。

  師:帶上我們此時的感受,再來讀這段話,相信你會讀得更好。

  生:大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

  師:多么美的異國風(fēng)光,走在路上的人看到的花的海洋,那辛苦栽花的德國人看到的又是什么呢?

  生:花的脊梁

  師:花的脊梁是花的哪里?

  生:花的根,花的莖

  師:真是奇怪的德國人,難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”,這樣一句話該是怎么樣的語氣,大家齊讀。

  師:那女房東是怎么反映的呢?

  生:她莞爾一笑:“正是這樣。”

  師:莞爾一笑是怎么樣的笑,這四個字該怎么讀?

  生:微微的笑。

  師:女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎?那是不是只有女房東一個人這樣養(yǎng)花呢?你能找出德國人都是這樣養(yǎng)花的證據(jù)嗎?

  生回答。

  師:這就叫會讀書。談得多深刻啊!我們理解了這個問題,明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時,也能得到很多,這卻實耐人尋味呀!相信大家再來讀,會讀得更好,更“耐人尋味”了。

  幻燈:“每一家都是這樣……人人為我,我為人人。”

  生:齊讀句子。

  師:現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的?

  生:因為德國人們把美麗奉獻(xiàn)給別人,在奉獻(xiàn)的同時,他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益,把最美的總是留給大家。

  師:當(dāng)我們再次讀這段話的時候,你會帶著怎樣的心情來讀?

  生:我會帶著贊美的心情來讀。

  生:我會帶著敬佩之情來讀。

  生:我會帶著欣賞的心情來讀。

  師:請大家自由的讀這句話。

  生:讀

  師:你們之所以感受這樣深刻,是因為眾多的德國人無私的境界,深深地打動了我們,他們的這種境界就是“人人為我,我為人人”

  師:德國人這種“人人為我,我為人人”的精神境界,給當(dāng)時留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。為什么說“人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?” 在我們身邊有沒有“人人為我,我為人人”這樣的境界呢?

  生回答:值日,圖書角……

  師:你先說說對“耐人尋味”的意思是什么?

  生:值得人深思。

  師:為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?

  生:他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

  師:這是他的理解,接著讀。

  生:他們那種“人人為我,我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

  師:那我們再看看,當(dāng)作者再次踏上這塊土地時,就寫下了這篇文章,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步,再次漫步德國街頭,共同記錄你筆下的美好,完成這首小詩。

  幻燈:

  四五十年過去了,美麗依然沒有變,

  家家戶戶,依然(    )

  迎接我的女主人,依然(    )

  滿街的窗子前,依然(    ),

  這境界,依然(    ),

  那就是(    ),

  讓我們永遠(yuǎn)記住:

  這奇特的景色,

  這奇特的民族。(配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》)

  生讀自己的詩。

  美麗的詩,美麗的德國,感謝我們這次旅行的策劃者,也是我們這篇文章的作者,季羨林老先生,他不僅文章寫的好,也是位品德高尚的人,他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號,現(xiàn)在讓我們一起回到那個偉大的時刻,播放視頻錄象。

  “智者永,仁者壽,長者隨心所欲。

  曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,

  留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。

  心有良知璞玉,筆下道德文章。

  一介布衣,

  言有物,行有格,

  貧*不移,寵辱不驚。”

  師:這就是我們的國學(xué)大師季羨林,他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客,希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受,更希望能給你們心靈上或多或少的震動,這次的德國之旅到此結(jié)束,謝謝大家。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

  2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

  3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點,初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

  4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。

  教學(xué)重點:

  從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。

  教學(xué)難點:初步體會“人人為我,我為人人”的精神境界。

  教學(xué)過程:

  課前談話:《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

  一、開門見山,直入課題。

  出示季羨林簡介。

  師:今年已經(jīng)九十八歲高齡了,從1935年起,曾經(jīng)留學(xué)德國十年,被德國這個愛花的民族,被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國,勾起了他的回憶,寫下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。

  題目中有一個地方很有意思(反義詞),注意讀好,一齊再讀課題。

  師:這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

  二、初讀課文,把握大意。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想,圍繞著花,每一個自然段寫了什么。

  2、出示兩個新詞。

  wǎn

  莞爾一笑

  抽讀。

  師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?

  chà yān

  姹紫嫣紅

  抽讀。

  師:“嫣”寫的時候哪兒要特別注意?在生字表邊上寫一寫。

  再齊讀一遍。

  3、交流:說說圍繞著花,課文每個自然段寫了什么?

  4、師:我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò),接下來,請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段,二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容?

  三、研讀課文,領(lǐng)略風(fēng)情。

  1、師:文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的,找出來。

  出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

  師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號隔開。

  2、瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來。

  a、交流:“自己的花是讓別人看的”

  出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

  (1)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的?

  ①“花朵都朝外開”

  ②“在屋子里只能看到花的脊梁”

  師:在這兒“花的脊梁”是什么?

  師:假如你就是屋子的主人,你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開?

  這時,你只能看到花的脊梁,你的心情怎樣?

  師:德國人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀!(板書:奇特。)齊讀。

  b、交流:“自己又看別人的花”

  出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中?

  交流

  預(yù)設(shè)一:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

  “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?

  感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞)

  齊讀。

  預(yù)設(shè)二:花的海洋、應(yīng)接不暇。

  “花的海洋”

  師:你是怎樣理解“花的海洋”?

  ②“應(yīng)接不暇”

  師:什么是“應(yīng)接不暇”?

  有感情朗讀

  c、(看圖)師:同學(xué)們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了這條街,還想看(那條街)。

  你仿佛還看到了什么?還想到了什么?想象說話

  交流

  師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:奇麗)

  ④寫一寫:假如你就是一名游客,你想對花的主人說些什么呢?

  寫后先讀給同桌聽,再全班交流:

  3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——(“人人為我,我為人人。”)

  師:聯(lián)系上文說說“人人為我,我為人人”這種境界是什么嗎?

  投影出示:我為人人——自己的花是讓別人看的

  人人為我——自己又看別人的花

  師:我為人人——我把花種在窗戶的外面,花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”,我看到什么?

  人人為我——我走在街上,“自己又看別人的花”,我又看到什么?

  師:是啊,這多么有意思呀!所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

  (出示:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

  師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?

  你覺得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢?

  同桌交流——全班交流

  師:我為人人,這是在奉獻(xiàn)美;人人為我,這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!

  師:這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年,季老再次來到德國,又看到了……(引讀)“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

  師:當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時,他說……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒有改變。

  師:“美麗”指什么?

  師:鮮花是美麗的,在季老眼里,“人人為我,我為人人”的境界也是美麗的

  再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”

  師:你們有沒有注意到,老師把這八個字的順序調(diào)換了一下,你們知道是為什么嗎?

  思辨,交流。

  師:“我為人人,人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”,表面上看,似乎是別人受益,但其實最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?

  《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

  名家名篇,短小而精悍,博大而精深。名篇課文的教學(xué),歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì),小學(xué)生難以接受;草率了事,又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》,感受頗多。

  季羨林先生的散文淳樸恬澹,于天然本色中見“繁定絢麗之美”,總在不經(jīng)意間,“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠(yuǎn),大氣磅礴,意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

  《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不長,卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界:德國的人情風(fēng)俗,作者的求學(xué)經(jīng)歷,德國人獨特的養(yǎng)花方式,以及奇花共賞的奇情異景,再加上作者獨特而精深的思想感悟,創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本,就仿佛走入一個嶄新的世界:這是一個花的世界,一個美的世界,一個充滿溫情的世界,一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中,領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界:人人為我,我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文,語言樸素而洗練,含蓄而蘊籍,既有娓娓動聽的故事,又有色彩瑰麗的描寫,既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,又有恰如其分的議論,既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩,又滲透著作為一個中國人的感悟與思考,令人耳目一新,發(fā)人深省。

  在文章的結(jié)構(gòu)上,季先生首先從人類愛美的天性寫起,從宇宙間堪為美之典范的鮮花,寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴,自然曉暢,浮想聯(lián)翩,而又結(jié)構(gòu)綿密,緊扣主線。接下來,季先生帶我們來到一個奇異的國度——德國,把我們引入德國的普通民居中,把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看,“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。”的確,從德國居民的家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看,這么做似乎不可思議,因為我們習(xí)慣了孤芳自賞,習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是,隨著鏡頭逐漸伸展,季先生帶我們來到大街上,抬頭仰望的時候,眼前的景象豁然開朗,“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動,在這片花的海洋中,人們不禁感慨萬端,很自然地體驗到“人人為我,我為人人”的境界。最后,作者又回到故事中,用總結(jié)和回味的語言,再次讓讀著陷入深深的思考。

  在教學(xué)這篇文章之前,我揣摩再三,總覺得難以入手。文章的語言之美,意蘊之豐富,讓我不敢輕易觸及,唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

  思考再三,我還是決定在教學(xué)時盡量少講,把課堂的時空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。

  首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料,各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料,對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識,拉近學(xué)生與文本的距離;二是查閱作者季羨林先生的資料,了解季先生在德國留學(xué)的歷史,進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

  接下來,組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開,讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語和句子,交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語,感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開,由點再回到面,借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對課文的認(rèn)識。

  重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗美好的情感,加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對課文的理解,寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改,再全班展示。

  下課后,總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課,很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生,由于朗讀指導(dǎo)不到位,滲透在字里行間中的美,蘊含在文章的思想和情感,始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許,缺憾也是一種美。畢竟,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

  就我個人而言,在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢,也許大家集思廣益,才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇10

  單元名稱

  第三單元(愛的陽光)

  授課年級

  四年級

  學(xué)科

  語文

  主題

  7、自己的花是讓別人看的

  課   型

  閱讀

  課時

  1課時

  授課日期

  2008年10月

  教

  材

  分

  析

  課文以樸實生動的語言,講述了作者在德國的所見、所聞、所感。對于一個國家的認(rèn)識或者說對一個民族的認(rèn)識絕不是只言片語就可以講清楚的,但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨特視角,讓我們透過一扇扇花團(tuán)錦簇的窗戶真切地感受到德國人關(guān)愛他人的美好品質(zhì),觸摸到這個民族鮮明的人格特點。作者通過寫德國人愛花、養(yǎng)花、把花栽種在臨街的窗外,讓花朵朝外開放,一方面使每一個過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅,另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂,展現(xiàn)了人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處的美好境界,揭示了“我為人人,人人為我”的道理。

  這篇課文篇幅較短,語言親切自然,字里行間蘊含著豐富的人生哲理,不僅能幫助學(xué)生積累語言,帶給孩子美好的情感體驗,還有助于他們建立正確的人生觀。

  學(xué)

  生

  分

  析

  我班孩子由于條件所限,信息的獲取渠道較少,對于異國風(fēng)情了解甚少,因此,學(xué)習(xí)本篇課文應(yīng)該有很大的興趣,再加上季羨林老先生的文章通俗易懂,課文中又有精彩插圖,所以理解文章內(nèi)容不是很難。但他們語言比較單調(diào),詞匯量比較貧乏,所以在表達(dá)內(nèi)心感受方面會顯得比較困難。

  課標(biāo)

  中對

  應(yīng)的

  年段

  要求

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計中,我堅持以“讀”為主,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  1、學(xué)會8個字,認(rèn)識2個字。

  2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生領(lǐng)悟“我為人人,人人為我”的道理,懂得愛別人就是愛自己。

  重點難點

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,結(jié)合上下文,邊讀邊想,從而對作者的感受有所

  體會,對作者闡明的“我為人人,人人為我”的道理有所感悟。

  教學(xué)具

  準(zhǔn)備

  1、教學(xué)掛圖。

  2、學(xué)生收集有關(guān)季羨林的資料。

  3、對德國這個國家有初步的了解。

  教 學(xué) 過 程 設(shè) 計

  主要環(huán)節(jié)

  時間

  教師行為

  期望的學(xué)生行為

  效果與反思

  一、直入課題。

  二、初讀課文。

  三、品讀感悟。

  2分鐘

  8分鐘

  29分鐘

  1、板書:   花   (看到老師黑板上寫上這個字,你首先想到的是什么?)

  2、說到德國,很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花與眾不同。北京大學(xué)教授季羨林深受感動,寫下一篇精美的短文。

  3、題目中有一對反義詞,很有意思,請注意讀好。

  4、這是為什么呢?這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

  1、在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來學(xué)習(xí)生字。

  2、請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,注意把難讀的地方多讀幾遍,讀完后想想,每一個自然段寫了什么。

  3、指名分段讀課文。

  4、說說本文的主要內(nèi)容。

  1、請再讀讀課文,說說德國的街道給你留下了怎樣的印象。

  板書:(花團(tuán)錦簇   姹紫嫣紅    神奇)

  2、是的,小鎮(zhèn)不但美得鮮艷,

  學(xué)生發(fā)言。

  (齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。

  一齊再讀課題。

  指名讀—同桌互讀—齊讀。

  全班交流。

  指名回答。

  用書中的語言來回答。

  由反義詞、質(zhì)疑引入課文學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  初讀課文,要給學(xué)生充足的時間。

  閱讀課文時,要從整體入手,抓住重點段落和重點句子展開教學(xué),注重各個部分之間的練習(xí)。

  主要環(huán)節(jié)

  時間

  教師行為

  期望的學(xué)生行為

  效果與反思

  而且美得神奇。請大家再讀課文,再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧!

  3、課文中的哪一節(jié)是描述這幅圖片的?

  4、是的,這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片,也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺,這樣的一扇門,就讓我們輕輕地推開這扇門,去認(rèn)識這里的女主人吧!誰來讀讀第二節(jié)你見到了一位怎樣的女主人?

  5、 “莞爾一笑”就是——(微微一笑),你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎?

  6、教師讀:(1)我曾問過我的女房東:“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑自傲地說——

  (2)我曾問我的溫柔、無私的女房東:“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說——

  (3)我曾問過熱情、慷慨的女房東:“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑說——

  7、是的,同學(xué)們,這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀!

  8、請再帶著你現(xiàn)在的理解來讀讀課文的這一節(jié)吧!

  9、孩子們,假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人,當(dāng)你走過這條花團(tuán)錦簇的街道時,你的心里是源于什么感覺呢?(板書:美麗。)

  10、假如,你是一位建筑工人,剛從工地回來,你是一位醫(yī)生,剛搶救了一位病人的生命,此刻,你迎著晚霞,走過這條姹紫嫣紅的街道時,你會產(chǎn)生怎樣的

  讀后請學(xué)生指出課文的第二節(jié)。

  指名讀。

  學(xué)生讀:“正是這樣!”

  學(xué)生讀:“正是這樣!”

  學(xué)生讀:“正是這樣!”

  學(xué)生齊讀。

  這種美麗來自于我為人人,人人為我……

  這種充實來自于——我為人人,人認(rèn)為我……

  教師要通過多種形式的朗讀讓學(xué)生熟讀成誦,可以邊讀邊展開想象,也可以轉(zhuǎn)換角色體驗。第2自然段的教學(xué)課緊扣作者看見德國人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點,讓學(xué)生體會作者對德國人愛花方式的不解,為后文明白這種做法展現(xiàn)了美好的做人境界作好鋪墊。

  主要環(huán)節(jié)

  時間

  教師行為

  期望的學(xué)生行為

  效果與反思

  四、教師總結(jié)。

  1分鐘

  感受呢?

  11、同學(xué)們,假如你是一位殘疾人,生活中你面臨著種種困難,此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上,你又會有怎樣的感受呢?

  (板書:尊重  )

  12、請帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧!

  13、是的同學(xué)們,這個普通的小鎮(zhèn),用他們奇特的行動,讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界(板書)

  14、在四十幾年以后,這位中國的學(xué)者,這位慈祥的老人,又一次走在這條街上,他是這樣訴說的——

  15、在此情此景中老人不由地感嘆——

  16、是的,這是多么神奇的景色,它的神奇就在于——

  是的,這是多么神奇的民族,它的神奇就在于——

  同學(xué)們,這節(jié)課我們跟隨季老的介紹認(rèn)識了德國人養(yǎng)花的(奇特),欣賞了德國(奇麗的景色),品味了德國人(人人為我,我為人人)的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風(fēng)情,再一次深情地朗讀課題——

  這種尊重來自于——我為人人,人人為我……

  讀:這種境界是頗耐人尋味的。

  指名讀課文第四節(jié)。

  請學(xué)生讀:“變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

  我為人人,人人為我!

  我為人人,人人為我!

  學(xué)生填空并朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

  “應(yīng)接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行,同時還要和重點句子的理解相結(jié)合,讓學(xué)生真切地體會到人與人之間互利互惠、互相關(guān)愛和諧相處是那么美好,感受到作者對這種為他人著想的美好品格的贊美之情。

  引導(dǎo)學(xué)生體會到?jīng)]有改變的“美麗”是指什么。

  作

  業(yè)

  設(shè)

  計

  一、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

  (      )團(tuán)(      )簇     姹(      )嫣(     )

  (      )接(      )暇     花(      )招(      )

  (      )人(      )味     情不(      )(      )

  二、聯(lián)系課文,根據(jù)句子的意思寫詞語。

  1、人先天具有的品質(zhì)或性情。       (                    )

  2、似乎、好像的意思。             (                    )

  3、真誠、懇切、真摯。             (                    )

  4、非常美妙。                     (                    )

  5、風(fēng)景優(yōu)美,看不過來。           (                    )

  6、意味深長,值得仔細(xì)體會琢磨。   (                    )

  三、請按原文填空。

  每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花                    看的;走在街上的時候,自己                             別人的花,我為人人,   

  。我覺得這種               是很                            

  的。

  板

  書

  設(shè)

  計

  7、自己的花是讓別人看的

  我為人人

  人人為我

《自己的花是讓別人看的》教案 篇11

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第七單元,請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀,看本單元的主題是什么?導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求? (交流。看來在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了3個要求。)今天,我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”,跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

  二、初讀感知

  1、下面請同學(xué)們打開課本,自讀課文,注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

  2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣?

  檢查生字詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

  3、看來你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了,那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想想課文主要講了什么?

  三、研讀“別人看到的花”

  1、德國人養(yǎng)花,自己的花是讓別人看的,那別人眼中的花是什么樣的?請同學(xué)們自由讀第三段,在文中畫出來,交流。

  2、找得很準(zhǔn)確,你能試著將它讀熟練嗎?自由讀。

  3、指名讀2名:

  從這段話中你體會到了什么?

  4、相機(jī)指導(dǎo)讀:

  理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思,及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。

  5、請同學(xué)們閉上眼睛,老師為大家讀一讀這段話,大家邊讀邊展開想象,說說你仿佛看到了什么?

  德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河,悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。

  生:我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人,朝我們打招呼。

  (待到窗花爛漫時,她在窗前笑。)

  生:我仿佛進(jìn)入了花的海洋,香飄十里,蜂蝶飛舞,如人間仙境,逛街是一種莫大的享受。

  (人在街頭逛,似在花海中。)

  四、研讀“自己看到的花”

  1、自己的花是讓別人看的,通過剛才的研讀,我們知道別人看到的是花的海洋,而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”(花的背部)并用人體示范。

  2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇,所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話,注意語氣和人物表情,季羨林要用驚奇不理解。

  3、抓住一個寫神態(tài)的詞:

  “莞爾一笑”怎么笑?笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東,老師就是季羨林,我問誰,誰就對我莞爾一笑回答。

  其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到,“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象,在女房東看來是那么普通、自然,已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

  五、研讀“人人為我,我為人人”

  1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色,聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段,將季老先生的心中的感嘆畫出來。

  2、指名讀:

  “這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味,同學(xué)們,你覺得“人人為我”在文中指什么?“我為人人”指什么?

  你從中“人人為我,我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會到了什么?將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

  3、交流批注。

  六、研讀最后一段

  1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時,又有了怎樣的感受。

  “變化是有的,美麗為什么沒有改變“,美麗到底指什么?”

  2、師小結(jié):

  談得好,在美麗的花背后,卻隱藏著這么多美麗的東西,難怪作者說,請大家一起來讀這句話──

  “變化是有的,但是美麗并沒有改變。”

  3、暢游在“花的海洋”里,聞著花香,季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢,仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

  七、總結(jié)升華,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國,感受到了德國的風(fēng)景美和人情美,感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗,課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來,將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇12

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

  江西省南昌市羊子巷小學(xué) 廖海云

  《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨: “人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

  這課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點,積累優(yōu)美語言;結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

  開課伊始,我通過播放一組德國風(fēng)光的短片,讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

  教學(xué)時,我在學(xué)生自學(xué)字詞,充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上,緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探究:作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?為什么說是“奇特的民族”?并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景,并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時,抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,并進(jìn)行語句的填空,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫讀書筆記的題目,以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文,引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

  上海市長白一村小學(xué) 卞 瑾

  這篇課文為我們敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞,文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同,突出他們每個人都有“人人為我,我為人人”的精神,真因為如此,他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面,讓別人看,全文充滿了作者的真情實感。

  教學(xué)課文第三節(jié)時,有一句描寫德國街景的句子,在這句句子中有“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇”這幾個詞的詞義要學(xué)生理解,這對二年級的學(xué)生來說比較難理解。因此,在教學(xué)時,我讓學(xué)生通過看圖,讀句,在具體的語言環(huán)境中,自己來解釋這些詞語。并有意識地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解釋詞義,如:找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。

  在解釋詞語的過程中,我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條,而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思,注重引導(dǎo)學(xué)生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量,而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起,使學(xué)生真正做到“讀中悟,悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運用更多的方法讓學(xué)生來理解詞語,讓教學(xué)取得更好的效果。

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

  山東省榮成市實驗小學(xué) 李 穎

  在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中,總覺得還少點什么。“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看;走在街上的時候,自己又看別人的花。”其實這就是“人人為我,我為人人”,我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書,都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界?這一點,我相信孩子們也能舉出實例。但僅僅能舉出實例,理解了這句話的含義還不夠,還要讓學(xué)生深深地體會到德國這個民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,人永遠(yuǎn)不可能一個人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個人做事,為這個人服務(wù)。在一個家庭里是這樣,在社會上,同樣是這樣,無論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。由此,我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過朗讀去想象奇麗的景色,通過朗讀去體會德國這個民族的奇特,然后再上升到理性的東西,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

  事實上,當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時,我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰,一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會情感,在思考中理解句意,從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育,在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時,同學(xué)們發(fā)言都很精彩,這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了,這一點我感到是我的一大突破。

  當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗,在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時,我有點浪費時間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點“過猶不及”。在對學(xué)生的評價語言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識到自己的缺點,才能不斷地提高。我今后會繼續(xù)努力的。

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

  江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅

  《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文,第八單元以“異國風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。

  教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對德國氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時,我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長的哲理──“人人為我,我為人人”,課文既讓學(xué)生開眼界,又回味無窮,頗受教育。

  《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

  山東省威海市古寨小學(xué) 周迎春

  很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動。在此次活動中,我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開始,我就經(jīng)常往來于五年級語文辦公室和教室之間,與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課,從框架到細(xì)節(jié),從內(nèi)容到形式,從教法到學(xué)法,從推敲語言到精心預(yù)設(shè),無一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于,這堂課的設(shè)計新鮮出爐了。俗話說,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來的,好課更是要上出來的。這不,第一次試講時,因為學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距,差點就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個圈子后,終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問題,才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因為對學(xué)生估計不足,才會造成這節(jié)課的捉襟見肘。所以課后,我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過外出學(xué)習(xí)的洗禮,對于這節(jié)課的設(shè)計又有了新的想法,于是修修補(bǔ)補(bǔ),添添改改,使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后,我便胸有成竹地等待著活動的到來。

  終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺是比較沉悶,就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實現(xiàn)。但在課堂上,學(xué)生頻頻出錯的朗讀,以及木訥疑惑的表情,都在告訴我:這節(jié)課問題多多,需要深刻的反思。

  1、詞語教學(xué)落實不到位,檢查預(yù)習(xí)不充分,沒有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的語句并予以糾正。

  2、在教學(xué)設(shè)計中,還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中,一是給學(xué)生的背誦時間有點;二是檢查時,缺乏梯度,難度較大,所以學(xué)生望而生畏,不愿發(fā)言。換一種形式可能會好一些,比如說用“填空”這一形式來檢查背誦,降低了難度,效果應(yīng)該會好一些。

  3、在教學(xué)內(nèi)容上,沒有明確的導(dǎo)向性,可能會誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對話,和教師的對話中受到潛移默化的教育,感受到德國的美麗不僅指花美還指心靈美。同時,也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國家的人民身上,也有這種 “人人為我,我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì),只不過表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。

  4、自己的教態(tài)不夠灑脫、自然,課堂語言也不很熟練。對學(xué)生的發(fā)言,缺乏即時性評價,而且評價語言比較單一,目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上,欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……

  當(dāng)然,這節(jié)課也并非一無是處,課前談話那看似無意的閑聊,實則為導(dǎo)課服務(wù),使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計條理清晰,以文章中“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句話為線索展開分析,使學(xué)生在朗讀中感知文章,在朗讀中積累語言,在朗讀中感受作者的心理和心情,與文本和作者產(chǎn)生共鳴!課堂最后一環(huán)的“好書推薦”也是本課的一大亮點,在師生互相推薦好書的過程中再一次回歸主題,揭示中心,使學(xué)生對“人人為我,我為人人”有了更切身的理解和體會。

  有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后,我總要回頭想想,簡單反思一下,正視并剖析自己的不足。每逢此時,我總會告訴自己,這不是妄自菲薄,這是在經(jīng)歷中成長,痛并快樂著……

《自己的花是讓別人看的》教案 篇13

  ——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

  版本:人教課標(biāo)版五年級下冊

  執(zhí)教者:湖南賈峰

  整理者:人教論壇網(wǎng)友   笑著說

  上課時間:2010年10月20日10:10—10:50(第一會場上午第三節(jié))

  【課前談話】

  師:同學(xué)們好,非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市,見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人,這個人不姓張不姓王,也不姓李,姓什么不好啊,他姓賈,在他的門前有一座高大的山峰,父母希望他長大以后,能像大山一樣,雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰,猜猜,他是誰。

  生:老師,他是您。

  師:你怎么知道的啊?

  生:老師!因為大屏幕上看到賈峰。

  師:她善于觀察,多好啊!我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們,我就是來自于湖南省長沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師,大家歡迎我嗎?

  生:(齊) 歡迎。

  師:是怎樣的方式歡迎我。

  生鼓掌。

  師:謝謝大家!20多年過去了,雖然沒有大山那偉岸的身板,卻有著山一樣的性格,大家猜猜賈老師還可能有哪些特點呢?看來啊,賈老師太平凡,還不夠有特點。好,你沖著我微笑了,你想說?

  生:我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

  師:恭喜你!猜對了!你愛美嗎?你也愛美嗎?來,舉手。繼續(xù),好,請你。

  生:我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗,你也很喜歡玩。

  師:謝謝!的確如此,好,后面那位男同學(xué)。

  生:我覺得老師應(yīng)該有一個很好的精神,童年,并且現(xiàn)在很年輕。

  師:有意思!好,每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。

  生:……(聲音太小聽不清)

  師:這么具有智慧的回答,來,面向所有的同學(xué)說。

  生:我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅定的性格。

  師:謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?

  生:準(zhǔn)備好了。

  師:好,大家休息一會兒,我們稍后上課。

  【上課時間】

  師:上課!

  生:老師!您好!

  師:同學(xué)們好!請坐,同學(xué)們,前段時候我們學(xué)過一篇訪談目,小羊與大樹的對話,其中的大樹指誰?

  生:(齊)季羨林。

  師:是的!季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師,他精通12國語言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年,德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四、五十年后,當(dāng)他再到德國時,感慨萬千,不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

  生:自己的花是讓別人看的。

  師:注意!誰的花?又是讓誰看的?請,再讀!

  生:自己的花是讓別人看的。

  師:真好!請同學(xué)們拿好課文,用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,解這篇課文的主要內(nèi)容。始!

  生朗讀課文。

  師:同學(xué)們,打斷一下,按自己的節(jié)奏讀,繼續(xù)。

  生重新朗讀課文。

  師:你有什么問題?起立,還沒想好,他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎?

  生:讀完了!

  師:課文中的注音詞大家會讀了嗎?

  生:會。

  師:很自信!我們請這個小組的同學(xué)大聲的開火車讀。

  生:頗、脊梁。

  師:注意!這是個輕聲詞,跟老師讀,脊梁,(學(xué)生跟讀)對了!大家一起讀。

  生(齊聲讀):脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

  師:讀得好!全班同學(xué)每個詞讀兩遍,頗,預(yù)備,開始.

  全班齊讀。

  師:讀得好!字正腔圓,莞爾一笑是怎樣的笑?哪個女孩來表演,來,你試試,面向大家,好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是?

  生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

  師:表演錯了。甜甜的淡淡的,莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩,你來試一試。漂亮!同學(xué)們,這一課當(dāng)中啊,有七個要求我們會寫的字,賈老師提醒大家,特別注意脊梁的脊字。看!規(guī)范的寫法是先上后下,上面又是先兩邊,后中間,下面要寫的窄一點,看清楚了嗎?

  生:看清楚了!

  師:在作業(yè)本上寫兩個。沒帶作業(yè)本嗎?寫在書上也可以的,爭取和書上寫得一模一樣。

  (指導(dǎo)書寫)

  師:同學(xué)們寫得又快又好。好!同學(xué)們,接下來請大家快速地瀏覽課文,找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子,用波浪線畫下來,開始。找到了嗎?我們交流交流,請你。

  生:我發(fā)現(xiàn)了一個句子是:家家戶戶都在養(yǎng)花,他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣,把花養(yǎng)在屋子里,而把花養(yǎng)在窗戶外面。

  師:概括得好!誰有不同的意見?請你。

  生:我找到的是:人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句,因為作者在第六段看到了家家戶戶都在養(yǎng)花,然后走在街上的時候,自己是看別人的花,而別人走在街上的時候是看自己的花,他覺得這種境界非常的美好。

  師:好!還沒有沒什么不同的意見?你找到了哪些句子?好,請你。

  生:我找的是:愛美大概也算是人的天/性的,宇宙間美的東西很多,花在其中占很重要的地位,愛花的民族也很多,德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的,但是他們并不像中國那樣。

  師:同學(xué)們!這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎?還寫了什么?不僅寫了景,還寫了人,是不是啊?誰找到了,能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子,誰找到了?

  生:我找到的一句是:多么綺麗的景色,多么奇特的民族。

  師:大家同意嗎?

  生:同意。

  師:為什么?你自己說一說。

  生:因為這句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人,表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。

  師:她懂得用上下文來學(xué)習(xí),全班同學(xué)一起讀。

  生:(齊讀)多么綺麗的景色,多么奇特的民族。

  師:抓住關(guān)鍵詞語,來概括課文的主要內(nèi)容,同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢?請你說。

  生:我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗,而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

  師:與眾不同這個詞用得多好啊,同學(xué)們,在這篇作文中,綺麗和奇特又是什么意思呢?不著急,請大家看課文,找出文中描寫景色綺麗的句子,畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語,開始——

  師:找到了嗎?同學(xué)們,賈老師要特別的表揚,張雨萌同學(xué),不禁勾畫了句子,而且有了感受及時進(jìn)行了批注,真正的做到了不動筆墨,不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí),好,哪位同學(xué),請你。

  生:我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞:家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,許多房子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人應(yīng)接不暇。

  師:說得好!大家同意嗎?(同意)全班同學(xué),我們一起讀,走過任何一條街,預(yù)備起——

  全班齊讀。

  師:親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢?讓我們深入到字里行間去。請你說。

  生:我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  師:多么富有意境的兩個詞啊!請大家閉上眼睛,用心想象,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,是怎樣的景象呢?花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說,你想到的畫面。

  生:我想到的畫面就是,他們的窗前都是一片片綠色,花朵嬌艷而絢麗,花朵開得十分茂盛,華麗,十分美麗。

  師:華麗這個詞用得多好啊!也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地擠擁在一起,非常華麗。同學(xué)們!這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?請你說。

  生:我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色,許多顏色交替在一起,十分的美麗。

  師:說得多好啊!這就是——大聲說。

  生:姹紫嫣紅。

  師:你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢?請你。

  生:我認(rèn)為還有另外兩個詞語,山陰/道和應(yīng)接不暇,從山陰/道可以看出這些花之多,都是從山陰/道,因為山陰/道屬于山之間,由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路,從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多,應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。

  師:說得多么完整啊!大家都聽出來了,山陰/道是個怎樣的地方?請你繼續(xù)發(fā)言。

  生:山陰/道是在山間,由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。

  師:你怎么知道的?

  生:我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。

  師:他懂得自己預(yù)習(xí),好方法!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!描寫景色綺麗的詞語還有很多,還有哪些,再找找。

  生:我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋,因為在德國花很多,多得讓作者看不過來,好似進(jìn)入了花的海洋。

  師:他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí),大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?

  生:我是這樣理解花的海洋的,說出了花十分多,像海洋一樣寬廣,美麗。師:大片大片的花,匯聚成了浩瀚無邊的——

  生:海洋。

  師:作者的用詞多么生動啊!越往后越需要敏銳的目光,那同學(xué)們,花的海洋僅僅只寫出了花美嗎?還有什么特點?大家一起說。描寫花多的詞語還有呢?

  生:還有一個詞語:應(yīng)接不暇,這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗,很多,讓人一下子都看不過來。

  師:同學(xué)們,應(yīng)接不暇這個詞在哪篇課文中見到過,鳥的天堂,鳥的天堂中指什么?請你說。

  生:就是指他們看鳥,鳥都飛出來了,有各式各樣的鳥,他看得應(yīng)接不暇,只知道看這個,那個又飛出來了。

  師:他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒,又指什么呢?

  生:在這兒又指形容花又特別多,又有紫的黃的,把我們眼睛都看不過來了。

  師:謝謝你!*同學(xué),那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀?誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎?大家在搖頭,由此可見,觀花人蘊藏的一種怎樣的情感,誰體會到了?

  生:我覺得觀花的人有一種期待,有一種喜愛,就是希望一下就把所有的美麗的花都看完,但是我們眼睛看到的東西有限,而看不上。

  師:體會的多好啊!同學(xué)們,我們就應(yīng)該像這樣,不禁讀懂文字表面的意思,還要讀懂文字所蘊藏的情感。還有呢?描寫花多的詞語,走過任何一條街……誰體會到了?請你說。

  生:我覺得走過任何一條街,就是說走過這個城市所有的街,所有的街道里,花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

  師:任何一條街,你體會到了什么?

  生:任何一條街,我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

  師:他再次提到了應(yīng)接不暇的花,特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí),非常好。同學(xué)們,走過任何一條街,也就是走過這條街抬頭向上看,家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看,家家戶戶的窗子前也是——

  生:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  師:走過每一天街,大家看!抬頭向上看,家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀?

  生:應(yīng)接不暇。

  師:任何,等等……這些詞語所體會到的,同學(xué)們,讓我們穿越時空,追隨作者的腳步,走進(jìn)勃勃的大街小巷,一起來觀察這奇異的花鏡,好不好?

  生朗讀。

  師:同學(xué)們,這是一種怎樣的享受啊!誰能來表達(dá)自己的情感..

  生:(朗讀)走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

  師:他讀得怎么樣?讀得行不行?

  生:我覺得他讀得還可以,我覺得他讀這個花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅的時候,應(yīng)該語調(diào)再輕一點兒,這樣就更好了。

  師:再輕一點兒,再慢一點兒,用心一起讀,關(guān)鍵詞語的意思,是這樣嗎?好,你來讀一讀。

  生:(朗讀)走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

  師:同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情,我來讀一讀。可以嗎?好的,請大家把課文拿好。

  生:(朗讀)(走過任何一條街……應(yīng)接不暇。)

  師:謝謝大家!同學(xué)們讓我們再次用獨特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街,預(yù)備起。

  生齊讀。

  師:接下來讓我們不看書,試著來描述這綺麗的畫面,一起讀。

  生朗讀。

  師:同學(xué)們真了不起!剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法,體會到了花美、花多的綺麗景色,那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢?不著急,前后左右四個人一個小組自由地討論討論,找出文章中描寫民族奇特的句子,說一說讓人感到奇特的理由是什么。

  生討論。

  師:好了,我們請小組來交流,讓我們共同分享你們的勞動成果。

  生:我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特:(生讀:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。)。這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的,而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗,是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。

  師:他不僅找到了句子,而且還給它敘述了理由,同學(xué)們,這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢?

  生:我們組總結(jié)出來的句子是(生讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)我對奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì),才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

  師:說得多好啊!同學(xué)們,他找到了是這一段話,對嗎?我們一起讀,

  生:(朗讀)每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。

  師:奇特在哪兒?

  生:一個是在屋子里的時候,不是自己看自己的花,而是別人看自己的花,而在街上又是自己看別人的花,人人為我,我為人人。

  師:自己的花是讓別人看的,解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。

  生:我為人人。

  師:對了!……那么走在街上的時候自己又看別人的花,解釋的又是哪四個字呢?

  生:人人為我。

  師:走在街上的時候,自己又看別人的花,我們一起大聲說,這就是人人為我,我為人人,其他小組繼續(xù)交流,還有哪些句子,體現(xiàn)景色綺麗,民族奇特的。

  生:我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東:養(yǎng)花是給別人看的?她莞爾一笑:正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的,所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特,他們奇特的民族有很多的花,又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗,(我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。)德國那種奇特的民族風(fēng)格,高尚的品質(zhì),還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

  師:說的很完整,多么精彩!用豐富的語言道出了讓人尋味的道理,大家鼓掌!(掌聲)從這個又和這個都,我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變,帶著這樣的體會,全班同學(xué)一起讀——

  生朗讀:我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

  師:讀得好!剛才有同學(xué)還找到了這兩句話,你感受到奇特在哪呢?你們小組的意見是什么?

  生:我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花,可是他們又把花又栽種在臨街的窗前,讓自己種的花給別人看,表現(xiàn)了德國人奇特之處。

  師:他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi),為什么朝別人開,不朝自己開呢?

  生:我認(rèn)為,是為了體現(xiàn)出后面的一句:人人為我我為人人,走在街上的時候,自己看別人的花,而在屋里的時候,別人可以欣賞自己種的花。

  師:他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí),同學(xué)們,他們養(yǎng)花的目的就是:自己的花是給別人看的。同學(xué)們,假若今天我們再去德國,看到的又會是怎樣的景象呢?

  生:作者說不管他離開了多少年,但是德國美麗的景色還是不變的,抬頭一看,家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  師:今天假如我們?nèi)サ聡吹降倪會是,走過任何一條街,家家戶戶的窗前都是——

  生:花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

  師:面對此情此景,你想發(fā)出怎樣的感慨呢?

  生:他們美麗的花不變,那種美麗的品質(zhì)不變,

  師:說的多么好啊!同學(xué)們,這一節(jié)課我們體會到了多么綺麗的景色,多么奇特的民族,那么我們體會到,這綺麗的景色指的是花多,花美,花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是,他們養(yǎng)花的目的很奇特,一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國,讓我們懂得這奇異的景色,源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗,那就是——

  生:自己的花是給別人看的。

  師:源自于這個民族的偉大精神,那就是——

  生:人人為我,我為人人。

  師:下課!

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    教材簡說:《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。...

  • 《自己的花是讓別人看的》教學(xué)案例及分析(精選15篇)

    【教學(xué)案例】師:讀讀第三節(jié),哪些地方可以體會到德國街景的美?(生輕聲讀第三節(jié)。)生:我覺得這一節(jié)的第二,第三句寫出了德國街景的美。師:好,請你讀讀這兩句話。...

  • 25自己的花是讓別人看的(通用17篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點,結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。...

  • 小學(xué)五年級語文教案
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