《自己的花是讓別人看的》教案（精選17篇）

《自己的花是讓別人看的》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)準備：

　　德國風(fēng)光片；花團錦簇姹紫嫣紅畫面

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國（板書）。

　　2、播放課件：德國風(fēng)光片。師：能說說你的感受嗎？

　　是呀，德國有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個極富魅力的國家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進一步感受德國的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

　　3、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

　　二、初讀感知

　　1、問題提得不錯。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。等會兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

　　2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）

　　示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？

　　評議，正音。

　　讀了課文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗讀感悟

　　1、作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）

　　板書：奇麗的景色奇特的民族

　　2、作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

　　3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）

　　你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團錦簇）生邊說師邊點擊詞語變紅。

　　應(yīng)接不暇這個詞說明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來�，F(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來。）

　　還有誰從哪讀出了什么？

　　來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

　　他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團錦簇、姹紫嫣紅）

　　說明什么？（顏色多、鮮艷）

　　示課件：看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團錦簇、姹紫嫣紅）

　�。ㄈ鐩]讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。

　　這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界、花的海洋）

　　誰來美美地讀一讀這兩個句子？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。

　　能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）

　　4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候走在街上的時候（引讀后一句）

　　好一派奇麗的風(fēng)光！

　　5、可為什么會有這種效果，德國人種花有什么奇特之處？（指答）

　　你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？

　　你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）

《自己的花是讓別人看的》教案 篇2

　　【教學(xué)目標】：

　　1、認識2個生字，會寫6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點、難點】：

　　1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學(xué)準備】：

　　1、課前，教師反復(fù)讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　【教學(xué)時間】：2課時

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時（執(zhí)教課時）

　　一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

　　1、我們剛剛學(xué)過季羨林爺爺?shù)奈恼隆�—《懷念母親》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？

　　2、季羨林爺爺留學(xué)德國十年，對這個國家，對日耳曼這個民族有著獨特的認識和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨特的異國風(fēng)情。

　�。ò鍟�課題：自己的花是讓別人看的）

　　3、讀到這個課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達出你的感受。請你讀讀！

　　二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。

　　1、帶著這種疑問，讓我們走進課文。請同學(xué)們按要求自由課文。

　　出示課件一

　　a.把課文讀得正確、通順、流利。

　　b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

　　2、交流：

　　出示課件二

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　⑴誰來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個民族的奇特�、瓶吹竭@句話，你有什么問題要問嗎？

　　板書：　奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）

　　三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　1、這里的景色的奇麗在何處？這個民族又奇特在何處呢？

　　請大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

　�。ǘ�）交流。

　　要求：交流時，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會。

　　預(yù)設(shè)㈠：

　　出示課件三

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　1、體會對“愛花之真切”感到吃驚�！　　�

　　a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。

　　b.體會“脊梁”。

　�、倩ǖ募沽菏悄�？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）

　�、谀菫槭裁匆�說成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會到了什么？討論一下。

　　③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達什么？(我多好看哪！)

　�、芸偨Y(jié)：你看，這就是德國人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？

　　c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）

　�、倥�房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會到了什么？（這在德國是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的）

　　②總結(jié)：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。

　　③指名讀、分角色讀、齊讀對話。（指導(dǎo)感情朗讀）

　　預(yù)設(shè)（二）：

　　出示課件四：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　1、生讀句子，談體會。

　　2、體會“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動�！盎▓F錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團錦簇  姹紫嫣紅）

　　3、走在這樣的街道上是什么感覺？

　　出示課件五

　　“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻之的妙句。山陰道：紹興會稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜。

　　其實，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇��！

　　出示課件六

　　4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）

　　5.有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）

　　6、體味語言表達：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)

　　7、角色體驗：

　　①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會          。

　　②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會

　�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會 。

　　8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進畫里吧！（全班齊讀）

　　預(yù)設(shè)（三）：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？（很；相當?shù)兀?/p>

　　2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細體會琢磨。）

　　3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）

　　5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談?wù)剬�這兩句話的理解吧。（評：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣的例子很多，請大家充分聯(lián)系生活實際談一談自己的理解。你談得很深刻。。。。。。）

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。

　�、傥蚁雴枂栠@位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

　�、谖蚁雴枂栠@位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

　　5、討論：現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”

　　5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）

　　6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。

　　出示課件七

　　看提示語背，

　　出示課件六

　　看圖片配樂背誦。

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

　　出示課件八

　　走在德國，

　　滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　這──

　　多么令人賞心悅目！

　　這──

　　多么奇麗的景色！

　　走在德國，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這──

　　多么奇特的民族！

　　走在德國，

　　讓季羨林先生回憶起──

　　留德十年的求學(xué)足跡！

　　這──

　　怎能不令他思緒萬千？

　�。úシ拧堆┲畨簟返那�子引導(dǎo)情境朗讀）

　　其實，這種“人人為我，我為人人”的境界已經(jīng)成為德國這個國家、民族的習(xí)慣了!現(xiàn)在我們再來讀這個課題，讀出德國人這種“人人為我，我為人人”的境界。

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗　　　　　　　奇特

　　花團錦簇　　　　　人人為我

　　姹紫嫣紅　　　　　我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案 篇3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》

　　【設(shè)計理念】

　　教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1.正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

　　2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

　　【教學(xué)準備】

　　學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT。

　　【教學(xué)過程】

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）

　�。�2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

　　如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）

　　過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）

　　課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報時相機板書）

　�。ㄐ〗M匯報后，相機引導(dǎo)學(xué)生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子；走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子；走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋��！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。

　　三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。

　　過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）

　　（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

　　（2）小組匯報

　　課堂組織：天行健，君子以自強不息。

　　小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）

　　2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）

　　課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　相機出示句子：

　�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

　　B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）

　　——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）

　　——生答

　　——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？

　　——生答（預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）

　　——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

　　——生答（正是這樣�。�

　　你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）

　　——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）

　　（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）

　　師：是啊!“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——（春天）

　　3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說說）

　　五、借“書庫”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）

　　“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》

　　當一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

　　課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

　　3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）

　　結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實，這篇的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！

《自己的花是讓別人看的》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。

　　2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�

　　3.通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。

　　教學(xué)重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”

　　教學(xué)難點：如此多的生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示：花

　　你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

　　出示課題：自己的花是讓別人看的。

　　1.齊讀課題

　　2.他們這樣做是為什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

　　2.板書：人人為我，我為人人。

　　出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”

　　查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。

　　這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

　　師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

　　三、再讀課文，理解重點詞句。

　　1.朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

　　出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

　　再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

　　學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”

　　“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進行比較。）

　　聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）

　　老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

　　2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

　　3.教師小結(jié)：

　　試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？

　　所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

　　讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

　　4.讀第4節(jié)。

　　5.作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

　　6.小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

　　四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

　　1.學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

　　2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。

　　3.通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

　�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）

　　4.你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）

《自己的花是讓別人看的》教案 篇5

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　學(xué)情分析：

　　到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。

　　設(shè)計思路：

　　課文用優(yōu)美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時進行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：以隨文識字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動、多元的體驗中抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：學(xué)會本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，許多人都認為自己的花當然是讓自己看的，但有一個愛花的民族卻認為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡�游一游，了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。

　　2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料，下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課標》對學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長了見識。）

　　二、走進文本，把握內(nèi)容

　　創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家旅途愉快！

　　（設(shè)計意圖：《語文課標》指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。

　　2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�，明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個奇特的民族。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準確地把握整篇文章的靈魂主旨。）

　　三、深入文本，互動探究

　　（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特

　　創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。

　　1、仔細默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。

　　2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。

　　（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。

　�。ㄔO(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達能力。）

　�。�3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運用到寫作中去。

　�。�4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時候嗎？）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運用詞語來說話。有效地達到各界與運用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細細觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨特的感受通過朗讀表達出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的感受通過朗讀表達出來，既符合《課程標準》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個性體驗”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）

　�。�6）想想：為什么德國會有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。

　　1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。

　　2）想想從哪些句子可有證實德國人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對話，用做動作的方法理解“莞爾一笑”。

　　（設(shè)計意圖：用做動作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會更深刻。）

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時候…….自己又看別人的花。”

　　（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特

　　1、思考：德國有如此獨特的民族風(fēng)情，正是因為他們有著什么樣的精神境界呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？

　　2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。

　　（設(shè)計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）

　　3、想想

　　如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。）

　　4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達方法：季爺爺除了寫景介紹風(fēng)情外，還給我們點明了什么，讓我們回味無窮、頗受教育呢？

　�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課標》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、朗讀詩歌《給予》。

　　第二課時（略）

　　教學(xué)要點：學(xué)習(xí)最后一個自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。

　　一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。

　　二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

　　三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇6

　　設(shè)計思想：

　　本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同與一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在軍事德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　選編本文的意圖，

　　一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；

　　二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　學(xué)校本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

　　過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

　　重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

　　難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一. 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。理解“人人為我，我為人人“的人生境界，感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

　　那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。

　　讀課題結(jié)合預(yù)習(xí)，課題有怎樣理解？

　　本課是季羨林老爺爺?shù)囊黄�文章。他早年在德國留學(xué)親身感受到德國人非常愛花，把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開。自己的花讓別人看。

　　簡介作者，季羨林有關(guān)資料。（學(xué)生自己查的資料，）

　　師出示作者圖片，及與合影。（師講解作者95歲生日時，溫總理看望他，和他探討和諧話題）

　　德國有關(guān)資料：藍色多瑙河、萊茵河等。

　　過渡：總之德國是一個極富魅力的旅游城市，風(fēng)光美好，民族奇麗。那么作者在德國看到了怎樣的奇麗景色，請同學(xué)們看書。

　　初讀整體感知

　　默讀，瀏覽課文，從整體上感受課文，你感受到什么？

　　學(xué)生瀏覽后交流：

　　主要內(nèi)容

　　弄清文章結(jié)構(gòu)順序。

　　讀課文。

　　請同學(xué)們欣賞范讀錄音，注意傾聽，體會怎樣讀才能讀出作者當年的情感，心聲。

　　學(xué)生聽后感受。

　　學(xué)習(xí)讀法并說怎樣讀。

　　注意生字新詞：脊梁（jí  liang）,莞爾一笑（莞多音字）花團錦簇  姹紫嫣紅，耐人尋味  應(yīng)接不暇等讀音、寫法。

　　重點句：“人人為我，我為人人”等。

　　再讀課文，質(zhì)疑批注

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　質(zhì)疑：畫出不理解詞語，對不理解內(nèi)容質(zhì)疑

　　文中哪些地方最令你感動，結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞，重點語句，請將自己感想批注在文中。自己反復(fù)讀、認真思考一定會有收獲的。

　　學(xué)生自學(xué)：小組合作交流、師巡視，個別輔導(dǎo)學(xué)困生，進一步了解學(xué)情。

　　匯報交流。請同學(xué)們把最令自己感動的地方說出來。

　　（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)順序）

　　第一段：學(xué)生匯報感悟后，朗讀，突出“花”、“德國”、“在其中重要地位”。

　　第二段：學(xué)生匯報感悟。師隨機出示重點句“家家戶戶……脊梁”。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”等情感。

　　第三段：學(xué)生匯報感悟，知道過渡句、比喻句在本段作用、關(guān)鍵詞意思。師隨機出示、重點語句。a“走過任何一條結(jié)……迎接不暇”（引導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系。想像”春游、秋游，體驗朗讀如“入山陰道上”，“應(yīng)接不暇”朗讀語速稍快，體會花之多，花之類。

　　b“人人為我，我為人人……頗耐人尋味的”引導(dǎo)理解“耐人尋味“這種境界指什么？

　　當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活之美�；ǎ�使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界，花美，人也美。

　　第四段：學(xué)生匯報、出示：a，變化是有的，但是美麗并沒有改變。體會“沒有改變”含義。①“花養(yǎng)在窗戶外面”習(xí)慣沒變②“家家窗口前都是花團錦簇”顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀得肯定，讀出重音。

　　b，“我做了一個花的夢，……的夢”

　　引導(dǎo)：作者再次來德國，漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時作者心中有一個美好的夢想，是什么夢想？

　　答案多元：①各民族都自己的優(yōu)秀文化，各國人民互相學(xué)習(xí)。②希望祖國人民學(xué)習(xí)其他民族優(yōu)秀文化，希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我，我為人人”。

　　聯(lián)系生活，拓展延伸：

　　1你身邊 是否有“人人為我，我為人人”這種境界？舉例說。

　　2人與人怎樣才能和諧？

　　總結(jié)：今天學(xué)習(xí)中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能在看到別人的花中，看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的人間。

　　作業(yè)：1第三自然段背誦填空訓(xùn)練

　　2把文中描寫花美的句子抄下來。

　　注意①評要有激勵性、藝術(shù)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性。如：非常好，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

　�、诟星闆]讀出來，誰能再讀，讓我們的感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　�、圻@位同學(xué)在讀書時，融入了自己的生活體驗。我們的從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，在是比較好的讀書方法。

　　板書

　　屋里養(yǎng)花 給別人看 我為人人 奇麗

　　25自己的花是讓別人看的

　　走在街上 看別人花 人人為我 景色

《自己的花是讓別人看的》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點。

　　過程與方法：通過課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受異域風(fēng)情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

　　重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

　　難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

　　一. 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統(tǒng)美德，錦繡河山，外國有異域他鄉(xiāng)風(fēng)光文化。本組課文學(xué)習(xí)，老師將帶領(lǐng)大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風(fēng)情與文化。那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風(fēng)情特點。齊讀課題。

　　如果問自己的花是讓誰看的，你該怎么讀？

　　問誰的花是讓別人看的？你又該怎么讀？

　　問誰的花是讓誰看的你該怎么讀？

　　在開始我們的神游德國之旅之前，我先要檢查一下大家旅行前的準備做好了沒有？聽寫三組詞，聽完三個詞之后再寫

　　1、脊梁　家家戶戶　莞爾一笑

　　2、姹紫嫣紅　花團錦簇　應(yīng)接不暇、

　　3、人人為我　我為人人　耐人尋味

　　幻燈片打出三組詞語，生對照批改，并將自己認為容易出錯的地方向其他同學(xué)提醒。

　　開始德國之旅，找四位學(xué)生當小導(dǎo)游讀課文，其他同學(xué)思考問題，德國人養(yǎng)花有什么特殊的地方。

　　生讀課文。

　　及時點評。

　　生回答德國人養(yǎng)花有何特別？

　　答：自己的花是讓別人看的

　　師問：既然自己的花是讓別人看的，在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢？

　　幻燈片出示：走過任何一條街……迎接不暇。

　　師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？

　　生：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　師：不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

　　生：從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　師：你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

　　生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　　生：再讀。

　　師：好，他讀時什么詞強調(diào)了呢？

　　生：是“任何”

　　師：還應(yīng)該強調(diào)什么詞？

　　生：我覺得還應(yīng)強調(diào)“家家戶戶”

　　師：請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。

　　生：練讀。

　　師：請你來試試。（生讀）

　　師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團錦簇，姹紫嫣紅）

　　生：齊讀詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅，”。

　　師：請大家想象一下，在你眼里，“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

　　生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象。

　　師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。

　　生：練讀。

　　師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

　　生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　師：能否說說你的理由？

　　生：因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

　　師：從哪個詞語看出花的多

　　師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。

　　生：我給他補充，我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢！

　　師：這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）

　　師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

　　生：想

　　師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗�老師讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

　　師范讀。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。

　　生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

　　師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？

　　生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人��！”

　　生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

　　師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

　　生：想

　　師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

　　生：一名學(xué)生讀。

　　師：讓我們一起美美的讀一讀。

　　生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

　　師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

　　生：我的心情非常高興。

　　生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

　　生：我的心情比較舒暢。

　　師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。

　　生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

　　師：多么美的異國風(fēng)光，走在路上的人看到的花的海洋，那辛苦栽花的德國人看到的又是什么呢？

　　生：花的脊梁

　　師：花的脊梁是花的哪里？

　　生：花的根，花的莖

　　師：真是奇怪的德國人，難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養(yǎng)花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語氣，大家齊讀。

　　師：那女房東是怎么反映的呢？

　　生：她莞爾一笑：“正是這樣�！�

　　師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個字該怎么讀？

　　生：微微的笑。

　　師：女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎？那是不是只有女房東一個人這樣養(yǎng)花呢？你能找出德國人都是這樣養(yǎng)花的證據(jù)嗎？

　　生回答。

　　師：這就叫會讀書。談得多深刻��！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。

　　幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人�！�

　　生：齊讀句子。

　　師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

　　生：因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

　　師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

　　生：我會帶著贊美的心情來讀。

　　生：我會帶著敬佩之情來讀。

　　生：我會帶著欣賞的心情來讀。

　　師：請大家自由的讀這句話。

　　生：讀

　　師：你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？” 在我們身邊有沒有“人人為我，我為人人”這樣的境界呢？

　　生回答：值日，圖書角……

　　師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　師：這是他的理解，接著讀。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　師：那我們再看看，當作者再次踏上這塊土地時，就寫下了這篇文章，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩。

　　幻燈：

　　四五十年過去了，美麗依然沒有變，

　　家家戶戶，依然（　　　�。�

　　迎接我的女主人，依然（　　　�。�

　　滿街的窗子前，依然（　　　�。�，

　　這境界，依然（　　　�。�，

　　那就是（　　　　），

　　讓我們永遠記住：

　　這奇特的景色，

　　這奇特的民族。（配樂巴赫《愛的協(xié)奏曲》）

　　生讀自己的詩。

　　美麗的詩，美麗的德國，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號，現(xiàn)在讓我們一起回到那個偉大的時刻，播放視頻錄象。

　　“智者永，仁者壽，長者隨心所欲。

　　曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，

　　留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。

　　心有良知璞玉，筆下道德文章。

　　一介布衣，

　　言有物，行有格，

　　貧*不移，寵辱不驚�！�

　　師：這就是我們的國學(xué)大師季羨林，他讓我轉(zhuǎn)告給在坐的各位旅客，希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動，這次的德國之旅到此結(jié)束，謝謝大家。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點：

　　體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，檢查復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請進了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片，并談感受，順勢導(dǎo)入新課。同學(xué)們在課前已經(jīng)讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字詞�，F(xiàn)在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個問題來研讀課文。

　　二、感悟朗讀，點撥提升

　�。ㄒ唬└惺芫吧�的奇麗

　　1.同學(xué)們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請你找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？感受“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。

　　2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。

　　師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

　　如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我

　　我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我

　　我是一位德國小學(xué)生，來到這花海般的街道，我

　　3.入情入境朗讀。

　　師：多么奇麗的景色��！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。

　�。ǘ�）感受民族的奇特

　　1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？

　　生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會養(yǎng)花？生答醫(yī)生護士軍人工人等。

　　2.誰能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>

　　師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　?師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。

　�。ㄈ�）朗讀升華

　　在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

　　（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。

　　四五十年后，當季先生再次踏上這塊土地時，他看到的是怎樣的風(fēng)景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？

　　1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？

　　2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么？并且交流總結(jié)。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準備：flash課件《自己的花是讓別人看的》。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課外引入，揭題質(zhì)疑。

　　1、出示一張德國哥廷根的照片：這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

　　2、讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

　　2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導(dǎo)。

　　3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

　　4、聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

　　三、細讀課文，感悟“美麗”。

　　1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

　　2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

　　4、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

　　5、交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風(fēng)情時，會怎么說？會怎么想？引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

　　6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、有感情地朗讀課文第二自然段。

　　2、說說哥廷根的美麗指什么？

　　二、品讀課文，再感“美麗”。

　　1、引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實不錯。這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

　　2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。

　　3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）

　　4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

　　5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的�！�

　　6、理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界�；�，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃�人也美。

　　7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

　　三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”。

　　1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

　　2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

　　3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

　　4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�

　　5、有感情地朗讀這一句話。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

　　2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇10

　　【本單元目標】

　　1、抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解不同地域風(fēng)俗與風(fēng)情的特點。

　　3、揣摩作者怎樣寫出這些特點的。

　　4、積累語言。

　　【課標教科書選編意圖】

　　1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。

　　2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【我設(shè)定的教學(xué)目標】

　　1、通過讀，讓學(xué)生初步體會德國風(fēng)情特點。

　　2、通過多層次的朗讀，積累語言。

　　3、學(xué)會抓住關(guān)鍵句、段，質(zhì)疑中學(xué)文。

　　4、聯(lián)系上下文、實際生活，受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【課前交流】（用時5分鐘左右）

　　師：在作自我介紹以前，我要就幾個簡單的問題采訪幾位同學(xué)。

　�。ㄗ叩揭粋�學(xué)生跟前）你認識我嗎？

　　生1：不認識。

　　師：你猜猜！

　　生1：（不好意思的笑笑）猜不出來。

　　師：猜不出來使勁猜！

　　生1笑笑坐下了。

　　師：（走到另一個同學(xué)面前）你知道我姓什么嗎？

　　生2：不知道。

　　師：猜猜！

　　生2：姓王。

　　師搖頭，接著又請幾個同學(xué)猜，都沒猜對。

　　【蘇翁說“在教學(xué)中，要爭取使你的學(xué)生喜歡你，喜歡你的這門課”因此，在課前交流時，我不僅僅要和學(xué)生盡快熟悉，還要通過幽默的情景創(chuàng)設(shè)、語言、表情，調(diào)動每個學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，這個課前活動，為我和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來教學(xué)的順利進行奠定了基礎(chǔ)�！�

　　師：同學(xué)們，剛才的這個采訪，有沒有使你們想起咱們剛學(xué)過的一個相聲？

　　生：《打電話》

　　師：我是其中的哪個人？

　　生：啰唆。（是相聲中的一個人物，因語言啰唆而得名）

　　師：是呀，老師這樣啰唆確實耽誤了大家的學(xué)習(xí)時間，誰來給老師提個建議？

　　生：你說話應(yīng)該“啰唆“點。（輕松的氛圍，讓學(xué)生發(fā)言也變得大膽了）

　　【學(xué)生的這個發(fā)言是始料未及的，但是看著她快樂的眼神，我知道這不是挑釁，而是智力的挑戰(zhàn)。直覺告訴我，絕不能直接說‘你錯了’，這會傷害學(xué)生快樂、跳動的思維�！�

　　師：（略加思索，語氣歡快的）哦，你這個“啰嗦”是加上引號的吧！

　　生滿意的笑著坐下。

　　【我在心里也為自己的急中生智微笑】

　　接著又有幾個學(xué)生給我提出了建議，大意是

　　“說話應(yīng)該簡潔、明白、生動�！�

　　師：好，現(xiàn)在我就按照大家的要求，來做一下自我介紹。（幽默的加上一句）這次要來真格的了。

　　師做自我介紹。

　　師：剛才，老師做了介紹，也想認識大家，請你向我來介紹你自己或你的學(xué)校。

　　學(xué)生沉默良久，有少數(shù)幾個人發(fā)言。

　　【在我做了自我介紹后，應(yīng)請學(xué)生簡單評價一下我的發(fā)言，幫助他們明確自我介紹的要點，以及怎樣讓介紹生動起來。】

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。

　�。◣煱鍟�課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀，感知美麗

　　師：請快速默讀課文，然后告訴大家德國給你留下了什么樣的印象。

　　生默讀文章。

　　【蘇翁說過“在小學(xué)里，要教使所有兒童的閱讀達到一種自動化的程度——即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲地讀’的能力”。在已有第一課時的朗讀基礎(chǔ)上，只需讓學(xué)生靜靜地默讀、瀏覽，他們就能完成這一教學(xué)目標，而且這個問題的概括性和整體性，也決定了他應(yīng)當是學(xué)生靜思后的結(jié)晶�！�

　�。ㄔ趯W(xué)生讀文時，老師巡視，用眼神督促那些讀書不夠認真的孩子。）

　　師：如果誰讀完了，請舉手示意。

　　（學(xué)生都讀完了。）

　　師：剛才在讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)讀得特別認真，尤其是這位小姑娘，讀完了還小聲嘟囔著在練習(xí)發(fā)言呢。

　　【在學(xué)生讀書時，老師應(yīng)力求避免‘無所事事’的狀態(tài)，觀察學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、及時督促學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生、給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些幫助等，這都需要我們在課上時時保持一顆敏銳的心。剛才的這個表揚，正是我在學(xué)生讀書時觀察的結(jié)果，它不僅及時肯定了這位同學(xué)的好方法，而且對其他同學(xué)也起到了引領(lǐng)的作用�！�

　　師：讓我們一起交流對德國的印象。

　　生：德國的人都是“人人為我，我為人人”。

　　師：真了不起，一下子就讀懂這么一句含義深刻的話。

　　生：德國是一個花的海洋。

　　師：德國是一個花的海洋，真美��！

　　生：德國的人“人人為我，我為人人”，自己種的花讓別人看，自己也可以聞它的芳香。

　　師：雖然不能看了，但還可以聞到它的芳香，真好！

　　【這個同學(xué)的理解本身就是文中‘人人為我，我為人人’的一種體現(xiàn)，我卻未能抓住這個機會，予以肯定和點撥。可以把評價改為‘你和德國人有著同樣無私、美麗的情懷，看得出你也是個心胸寬廣、坦蕩，心靈美麗的好孩子！掌聲送給你！’】

　　生：走過每一個街道，都可以看見家家戶戶窗子前的鮮花。

　　生:德國是一個愛美的國家。

　　師：和你這個漂亮的小姑娘一樣愛美，是嗎？

　　【此處，學(xué)生的發(fā)言點中了主題，應(yīng)該請她具體談?wù)勛约旱目捶�，也能帶領(lǐng)其他學(xué)生一起初步體會德國的‘美麗’�？上В　�

　　三、質(zhì)疑，走進‘美麗’

　　師：同學(xué)們，我們接下來的學(xué)習(xí)，老師想給大家一個挑戰(zhàn)——以前我們學(xué)習(xí)課文總是從頭學(xué)起，今天，我們先來學(xué)習(xí)最后一段。

　　師：我想請一名學(xué)生來讀讀最后一段，其他人邊聽邊想‘其中有哪些句子你認為是重要的，并從中提出問題來’。

　�。ㄖ该�讀文后交流）

　　師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵句、段質(zhì)疑探究，能幫助我們快速學(xué)懂文章，誰來試試？

　　【朱熹說過‘學(xué)貴有疑，疑則進也�！�也有人說‘提出一個疑問比解決問題更了不起’。這個訓(xùn)練，就是想教給學(xué)生一個簡單的質(zhì)疑探究的方法，也能起到鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力的作用。可是，面對這么聰明的學(xué)生，我不得不說，他們回答問題的能力高于其質(zhì)疑能力，這是需要引起我們注意的�！�

　　生：‘我仿佛又回到了四五十年以前……’老師，我想問，“思鄉(xiāng)”，這‘鄉(xiāng)’指的是哪兒？

　　師：本文的作者是季羨林老先生，他的家鄉(xiāng)就是咱們的祖國——

　　生：中國！

　　生：我說‘變化是有的，但是美麗并沒有改變。’這句話是什么意思？

　　師:到底有哪些美麗的東西沒有改變呢？

　　生:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個‘民族’指的是什么？

　　師：請大家告訴她，季羨林先生贊揚的是哪個民族?

　　生:德國！

　　【在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容的時候，還有學(xué)生總在提問一些在第一課時就該完成的簡單問題，這是我考慮不周，在第一課時的學(xué)習(xí)中，沒有要求對課文內(nèi)容的初步理解�！�

　　師：不過，你讀的這個句子很好，誰能根據(jù)這個句子提出問題來？

　�。ㄉ�提問，但不能抓住重點。）

　　師：(小結(jié))同學(xué)們根據(jù)最后一段，提出了兩個問題——“美麗的東西包含有哪些東西？”“有哪些奇麗的景色？是怎樣奇特的民族？”今天，老師想和大家一起感受德國的‘美麗’。

　�。ò鍟�‘美麗’）

　　四、細讀，理解‘美麗’

　　第一種美麗

　　師：在德國美麗的風(fēng)景中，給你留下印象最深的是什么？

　　生:花。

　　師：找出相關(guān)句子讀一讀。

　�。ㄉ�找出句子，同桌練習(xí)朗讀）

　�。ㄖ该�讀，評價）

　　師：他把哪些字作為重音來讀？

　　(指名學(xué)生交流，及時肯定聽得認真、評價好的同學(xué)。)

　　【在評價中，學(xué)生更加明白該怎樣抓住重音有感情朗讀。在指名學(xué)生評價時，我其實故意找了一名聽讀不夠認真的學(xué)生，他思索片刻，按照自己的理解說了剛才同學(xué)讀的重音，既然他能部分回答正確，我也就不必揪住不放，順勢夸獎愛他‘你聽的很認真，要繼續(xù)認真的聽吆！’他果然明白我的意思，臉有些紅了。達到了及時規(guī)勸的作用，又沒傷及尊嚴，正如賞識教育家周弘所說‘贊揚和賞識永遠要比批評和諷刺更有威力’�！�

　　師：聽完這段文字，請你再來描述‘德國給你留下印象最深的風(fēng)景’，要說的更加生動，可以借鑒書中的語言。

　　【‘朗讀旨在積累語言，也是本課一個重點教學(xué)目標’。這是第一個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過引用書中語言描述花的美景來積累、運用語言�！�

　　（學(xué)生描述，積累運用語言。）

　　生：德國有‘花團錦簇’‘姹紫嫣紅’的花。

　　師：‘花團錦簇’本身就是說‘有很多的花’，所以這樣說是矛盾的，應(yīng)該說‘在德國，我看到了姹紫嫣紅、花團錦簇的景象�！�

　　【從事語文教學(xué)，作為老師的我們首先要對詞、句有高度的敏銳感受力，這樣，在學(xué)生隨時都可能發(fā)生的語法錯誤中，我們才能給予及時的指導(dǎo)�！�

　　師：花團錦簇，你們怎么理解這個詞語？

　　生：美麗的花，多的擁在一起。

　　師：你能告訴大家這個詞中哪個字與‘擁在一起’是相照應(yīng)的？

　�。ㄉ�不能回答）

　�。ㄆ渌麑W(xué)生在思索片刻后，答道‘簇’。）

　　師：你們能用動作告訴老師怎么樣是‘花團錦簇’嗎？

　�。▽W(xué)生好多身體緊靠著，或是相互擁抱著。）

　　師：我們的身體哪些部位還可以做出花朵的形狀呢？

　�。ㄏ仁桥�生把幾雙小手擺出花朵的形狀湊在一起，接著全班同學(xué)都加入了這‘花的海洋’。）

　　師：老師想感受德國街道上‘花團錦簇’的景象，當我從每一條街穿過的時候，請讓你的花朵盡情綻放。

　�。ㄓ檬謩荼砻鳌�過道’就是‘街道’。）

　　（師邊讀邊從孩子們用手簇擁的花團中穿過，接著再請兩名學(xué)生和我一起邊讀邊欣賞。）

　　【這是第二個層次的朗讀，通過學(xué)生的動作體會，理解‘花團錦簇’的含義，并且，在兩次朗讀中，繼續(xù)完成積累語言的學(xué)習(xí)目標。】

　�。ㄔ谧叩倪^程中，有幾個孩子故意用‘花朵’把路擋上，師順勢指導(dǎo)了“如入山陰道上”這個短語，并通過兩次讀加深理解。）

　　師：德國的街道上到處都是花團錦簇的景象，這是多么美妙的風(fēng)景�。∽屛覀円黄鹪僮x讀這兩句話，如果你能背的，就和老師一起來背一背。

　　（師生齊讀）

　　【這是第三個層次的朗讀，旨在‘熟讀成誦’中完成積累語言的目標。】

　　第二種美麗

　　師：德國的美麗僅僅是因為這些姹紫嫣紅、美麗的花嗎？請聽老師讀這句話——“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。”坐著為什么會吃驚呢？（此處問題提的不明白，導(dǎo)致學(xué)生接下來的理解走了彎路，應(yīng)改為‘作者為什么會對德國人愛花感到吃驚呢？德國人是怎樣一個愛花、愛美的國家呢？’）

　　生：他們養(yǎng)花不像中國人那樣把花養(yǎng)在屋里……

　　（師再次明確問題后，學(xué)生回答）

　　生：他們家家戶戶都在養(yǎng)花。

　　生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　師：對啊，只有在如此愛花的國度，我們才能時時處處看到美麗的鮮花。

　　【第一段也集中寫到了德國是個愛花的民族，學(xué)生沒有提到，可我完全能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可惜因為備課的疏忽，造成了我課堂上的疏忽、遺漏。】

　　生：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　【這句話在文中起到了情感反復(fù)、照應(yīng)開頭的作用，能幫助學(xué)生更清晰的理解德國‘愛養(yǎng)花’的民族風(fēng)情】

　　師：我聽到你強調(diào)‘又是’，為什么要這么讀呢？

　　（生不能回答，我以生活中常見的事情打比方，使學(xué)生明白‘又’說明是曾經(jīng)吃過、做過或看過的。）

　　師：作者曾經(jīng)看過這樣的景象，那是——

　　生：四五十年以前。

　　師:四五十年以前德國人愛花，四五十年以后他們依然愛花，養(yǎng)花已經(jīng)成了他們不變的——

　　生：風(fēng)俗習(xí)慣

　　師：老師更愿意稱之為‘美麗的民族風(fēng)情’。（板書風(fēng)情恒久不變）

　　【在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生與第二段開頭相呼應(yīng)，進行學(xué)習(xí)，學(xué)生從時間的跨越上，輕而易舉的理解了‘德國人愛養(yǎng)花是一種不變的風(fēng)俗’。】

　　師：為什么講到‘德國的美麗’，老師要提到‘德國人愛花’呢？

　�。ㄅe生活中的小例子，幫助學(xué)生體會‘追求美好的人也有一顆美好的心靈’。）

　　第三種‘美麗’

　　師：德國的美麗還體現(xiàn)在他們截然不同的養(yǎng)花習(xí)慣上。

　　生:他們養(yǎng)花是給別人看的。

　　生：他們每個人都是‘人人為我，我為人人’。

　　師：‘人人為我，我為人人’，這是一種頗耐人尋味的境界，需要我們用心體會。

　　請同學(xué)們小組合作讀文，一邊體會德國的美麗風(fēng)情，一邊找找能體現(xiàn)這種境界的句子、段落。

　　（學(xué)生小組合作讀文、學(xué)習(xí)。師巡視后交流。）

　　【在巡視過程中，我其實發(fā)現(xiàn)了最后一小組的成員學(xué)習(xí)不夠投入，我也有時間去解決這件事，可我卻‘一笑而過’。對于這一點是我在反思整堂課時，認為自己最失敗的地方。】

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　生：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里……

　　生：我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？她莞爾一笑，說“正是這樣！”

　　師：女房東的這句話說的多好，讓我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀了這句話，我想把季羨林先生的原句做個修改，我覺得這句話體現(xiàn)的是德國人——“我為人人，人人為我”的境界。

　�。ò鍟�我為人人人人為我）

　　生：女房東覺得養(yǎng)花讓別人看，是一件再好不過、再正常不過的事情。

　　生：她覺得自己先把花養(yǎng)在外面讓別人看，別人也把花養(yǎng)在外面，每個人就都能在街上看到美麗的花。

　　師：這就是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　師:在我們的班級中，你與朋友之間是怎樣互幫互助的呢？

　　師：（指名一個學(xué)生）我想問問，你又沒有借過別人東西？

　　生：有，我借給朋友筆用。

　　師：你每天都會借給他們尺子、橡皮、鉛筆、本子，你不煩嗎？

　　生：（立馬反駁）不煩，他們都是我的朋友！

　　師：老師明白，他們也經(jīng)常這樣幫助你，對嗎？

　　生:對！

　　師：這就是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　師：不僅如此，你們還因此收獲了深厚的——

　　生：友情！

　　師：咱們濟源市正在申報——

　　生：全國文明城市。

　　師：走在寬敞的街道，我們不隨口吐痰、不亂扔垃圾，就能享受潔凈、美麗的環(huán)境，這也是——

　　生：我為人人，人人為我！

　　【在學(xué)習(xí)這句頗耐人尋味的句子時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從班級小事到社會大事，層層推進，讓學(xué)生受到‘人人為我，我為人人’的教育，完成了第四個教學(xué)目標。如果時間寬裕的話，能讓學(xué)生自己舉例說明，他們的體會會更深入。】

　　五、祝福，升華‘美麗’

　�。◣熒�小結(jié)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，德國的美麗體現(xiàn)在他們美麗的花的風(fēng)景，體現(xiàn)在他們恒久不變的愛花習(xí)慣、‘我為人人，人人為我’的美麗風(fēng)情。）

　　師：最后，我衷心祝福大家——每天都能看到美麗，擁有美麗，去實現(xiàn)自己的美麗人生！謝謝！

　　【教后反思】

　　授課結(jié)束，走在斑駁的陽關(guān)下，走在黃小美麗的校園中，我長長地了一口氣，但內(nèi)心卻并不輕松。孩子們鮮活的身影如同這春日的陽光一樣在我心頭跳躍，為師的責(zé)任讓我一遍遍叩問心靈——語文課到底該怎么上？教育的目的該指向何處？

　　一遍又一遍地觀摩自己的授課錄像，我的心里有一個聲音在對自己說——教學(xué)路上“走神兒”了。

　　在備課時，我不停地思索，抓住怎樣一個簡單的題眼帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？后來，我決定了把“美麗”這一關(guān)鍵詞作為全文學(xué)習(xí)的題眼，并從“花美”“愛養(yǎng)花、人人為我我為人人的美麗風(fēng)情”三個方面設(shè)計了本堂課的教學(xué)流程。正是有了這樣簡單又關(guān)聯(lián)密切的教學(xué)設(shè)計，整堂課顯得結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏明快，對于這個教學(xué)設(shè)計我還是比較滿意的。

　　有好的教學(xué)設(shè)計，不一定就能成就一節(jié)成功的課。我在課上顯現(xiàn)的問題并不少。

　�。�1）課堂上心情緊張，教態(tài)不夠自然大方。

　　特別是在剛上課時，我的多余動作較多，語速也稍快，這都是心態(tài)不平穩(wěn)造成的�？删科涓�本，卻是我的教育宗旨不明確導(dǎo)致的——若我的眼中只有學(xué)生，沒有這次比賽，更沒有聽課的評委，只為了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，何來緊張呢？看那些教育大師在萬人禮堂里，依舊從容坦然，現(xiàn)在想來并不單單是‘藝高人膽大’，而是全身心投入教學(xué)的結(jié)果，這也是一種頗耐人尋味的境界啊。

　�。�2）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果差

　　上完課，有一個細節(jié)讓我一直耿耿于懷。有幾個男生學(xué)習(xí)時心不在焉，我在他們自學(xué)巡視時，明明發(fā)現(xiàn)了這個問題，我也上前勸導(dǎo)，可是，效果并不明顯。我知道當時自己并未盡全力，我完全能用自己的智慧解決這個問題�？晌乙蚺碌⒄`教學(xué)，而忽略了。

　　蘇翁說‘課上，如果一個學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了�！�再次想起這句話，我的心里就更堵得慌。因為，有個男孩恐怕這一堂都在莫須有中度過了，這是我的失職造成的。我在此向他們表示深深的歉意�！瓣P(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”，這不應(yīng)該成為口號，它才是我們教育實踐的根本宗旨。

　　（3）教學(xué)語言不夠簡潔、優(yōu)美，文化功底較弱

　　因為備課時間有限吧，一些關(guān)鍵性的語言表述的不夠簡介、優(yōu)美，甚至出現(xiàn)偏頗。也可以看出，我的文學(xué)修養(yǎng)功底較弱，有待加強。如果為了學(xué)生，我就必須保證自己涵養(yǎng)豐富，知識的源泉永遠鮮活。

　　回顧自己的教學(xué)問題，我不禁想起黎巴嫩詩人紀伯倫的那句至理名言：我們已經(jīng)走的太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)。

　　作為一名教師，重要的職責(zé)是教育好每一個學(xué)生；作為一名語文教師，重要的職責(zé)是全面提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)�！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，在教育教學(xué)的道路上，唯有以此為目標，心無旁騖，一往無前。

　　教學(xué)路上別“走神兒”，相信自己會走的更遠。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇11

　　一、交流溝通，激發(fā)興趣。

　　1、想認識我的請舉手！在本節(jié)課認為能表現(xiàn)自己的請舉手！想看我的禮物的請舉手！

　　2、看大屏幕，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲 德國（出示課件）。德國給你留下了怎樣的印象？

　　3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國的哥廷根大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國時感慨萬千，寫下了這篇文章。

　　4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國給作者留下了怎樣的印象呢？

　　二、分段讀文，整體感知。

　　找同學(xué)來分段讀文章。1、德國給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�齊讀。

　　2、請同學(xué)再快速讀文、畫一畫，寫一寫。從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特”？

　　3、匯報。在匯報時，其他同學(xué)認真聽，可以針對談的話進行補充，可以發(fā)表自己不同的見解。

　　4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。

　　1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？

　　2）、“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？

　　3）、多美的景色呀，請同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。

　　4）、從哪幾個詞看出花多？（“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）

　　5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？

　　好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯�。請一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）

　　6、匯報（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）

　　7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國風(fēng)光吧！美美的讀一讀（齊讀）

　　8、此時你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會讀得更好。

　　9、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？

　　三、感受民族的奇特

　　我們感到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特呢？

　　匯報：第二自然段，從中讀懂了……

　　1）、養(yǎng)花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）

　　2）、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國養(yǎng)的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。

　　3）、他們這樣做，我們也不理解？他們?yōu)槭裁催@樣做呢？

　　4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想？

　　5）、分析：“每一家……，人人為我。”

　　6）、結(jié)合上下文，談對這兩句話的理解。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　7）、因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻時，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”

　　8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。

　　四、在德國我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會長久保持嗎？

　　2）、當季先生四五十年后再次踏上這塊土地時，又有怎樣的感受？

　　3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？

　　4）、作者的夢是怎樣的一個夢呀？（企盼我們祖國也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國優(yōu)秀的民族文化，早日回國，讓自己的祖國也這樣和諧。）

　　5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。

　　五、本節(jié)課你有什么收獲？（語言簡練）

　　六、總結(jié)

　　讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇12

　　教材分析：

　　本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課時安排：

　　2課時

　　所授課時：第二課時

　　課前準備:

　　1.德國風(fēng)光片。

　　2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、播放德國風(fēng)光片

　　2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料

　　3、板書課題

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　“菀”是多音字“姹”是翹舌音

　　3、強調(diào)易錯字音

　　4、詞語解釋

　　房東莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅等

　　三、初讀課文，感受“美麗”

　　1、讀課文第一自然段，重點理解德國人在愛花民族中占重要的地位。

　　2、瀏覽課文，初步感受“美麗”

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、讀課題

　　2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時，他發(fā)出了由衷的感嘆：

　　（學(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標畫、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）

　　教師巡視。

　　二、領(lǐng)悟“美麗”

　　1、奇麗

　　預(yù)設(shè)1：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　�、僬劯惺埽�是怎么體會到景色的奇麗的？

　�、隗w會詞語“家家戶戶任何花團錦簇姹紫嫣紅”

　�、巯胂蟆盎▓F錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象

　　④生有感情朗讀

　　預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”

　　①從詞語中感受花的多

　　②學(xué)生練讀

　　③一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽到什么，看到什么，聞到什么？

　�、芸吹竭@樣的景象，你的心情如何？

　　奇特

　　預(yù)設(shè)1、家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。

　�、賹Ρ戎袊�人和德國人養(yǎng)花的不同之處，體會作者的吃驚。

　　②生讀

　　預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

　　①“耐人尋味”的理解

　�、跒槭裁凑f這種境界是耐人尋味的呢？

　�、勐�(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”

　　④學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明

　�、菰僮x，理解“自己的花是讓別人看的”

　�、抻懈星槔首x第三自然段，試著背誦。

　　三、再感美麗

　　1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會長久嗎？

　　2、出示“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�

　�、倮斫狻懊利悺�

　�、诶首x

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

　　4、簡單了解這是怎樣一個夢？

　　四、拓展練習(xí)，推薦書目。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇13

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫;

　　2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點，積累文中優(yōu)美的語言;

　　3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點的，總結(jié)閱讀方法，并運用習(xí)得的方法進行拓展閱讀。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：了解、感受德國民族風(fēng)情特點。

　　難點：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點的。

　　四、教學(xué)準備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

　　教師：多媒體課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

　　1.前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?

　　2.季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

　　3.齊讀課題。(強調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。

　　(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

　　1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準

　　字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)

　　2.這些詞語大家會讀嗎?

　　課件出示新詞：花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

　　指名讀、齊讀。教師隨機指導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　(1)加點的字我們在書寫時要注意什么?學(xué)生談。

　　(2)教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順。

　　(3)學(xué)生練寫。

　　4.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學(xué)們從課文中找出一個能概括文章主要內(nèi)容的句子，開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗、奇特)

　　(三)默讀圈畫，直奔重點，再悟風(fēng)情

　　1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點呢?請看學(xué)習(xí)提示：

　　PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

　　(五)品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。

　　學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點的，體會相關(guān)詞句的表達效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。

　　(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀

　　歸納板書，升華風(fēng)情

　　在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。

　　教學(xué)難點：

　　從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）

　　聽了同學(xué)們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬�風(fēng)光、異域文化。

　　板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？

　　二、教學(xué)新課

　　1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀。

　　第一自然段，注意重音愛美花德國

　　第二自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。

　　師：一般我們什么時候能看到人的脊梁��？

　　師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。

　　師：在文中花的脊梁指什么呢？

　　生：在屋里只能看到花的枝干。

　　莞爾一笑的意思理解一下。

　　第三自然段。花團錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準，

　　許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。

　　第四自然段。讀順即可。

　　3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？

　　生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>

　　生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。

　　4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒有沒讀懂的地方，或者說哪些你覺得需要讓大家重點理解的語句嗎？

　　生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。

　　生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。

　　生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。

　　師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風(fēng)光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。

　　生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。

　　師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達出來嗎？

　　生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。

　　師：是呀，家家戶戶的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？

《自己的花是讓別人看的》教案 篇15

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3.感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點：感受異域風(fēng)情，了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點的。

　　教學(xué)難點：理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、明確目標（齊讀）

　　1.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”的意思。

　　2.了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗特點，揣摸作者是怎樣寫出景物和風(fēng)俗特點的。

　　三、自學(xué)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字檢測（先朗讀課文，讀準字音，讀通課文）

　　1.給帶點的字注音。

　　莞爾一笑東莞姹紫嫣紅

　　2.形近字組詞

　　脊暇姹錦

　　眷瑕宅綿

　　3.抄寫你喜歡的四字詞。

　　4.理解詞語：花團錦簇：。

　　姹紫嫣紅：嫣。

　　5.我不能理解的詞語：

　　(二)合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1.默讀課文一遍，寫出課文的主要內(nèi)容。

　　2.本文的作者是大作家，作者四五十年后重游德國故地發(fā)出了怎樣的贊嘆？。

　　3.默讀每三自然段，回答下面問題。

　�、抛髡咴诘聡�看到了怎樣奇麗的景色？用畫出有關(guān)的句子。

　�、七@段話里“任何”“家家戶戶”這些詞體現(xiàn)了花的特點，你還能在這段話中找到兩個這樣的詞嗎？，；體現(xiàn)花美的特點的詞是、，可見這段話，作者圍繞“奇麗的景色”這個中心，分別寫了德國花、花兩個特點。

　　4.背誦第三自然段。朗讀提示：邊讀邊想象欣賞，把自己的贊美之情送到朗讀中去。

　　四、交流

　　1.小組交流，先互相批改，再請教同學(xué)改正錯題。

　　2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.根據(jù)意思寫詞語。

　　形容微笑的樣子。形容各種好看的花嬌艷絢麗。意味深長，值得仔細體會琢磨。

　　2.從文中找出列詞語的近義詞。

　　目不暇接—繁花似錦—意味深長—

　　二、明確目標（齊讀）

　　理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到啟示與教育。

　　三、自學(xué)

　　1.作者為什么說德國人是一個“奇特的民族”？用“~~~~”畫出有關(guān)的句子。作者揭示了一種要贊美的人生境界是：。

　　2.“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　�、拧叭巳藶槲摇痹谖闹兄福�。

　�、啤拔覟槿巳恕痹谖闹兄福骸�

　�、恰澳腿藢の丁笔且馑际��！澳腿藢の兜木辰纭痹谖闹惺侵福骸�

　�、嚷�(lián)系你的生活體驗，你是怎樣理解“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的人生境界？。

　�、陕�(lián)系你的生活實際，你有沒有感受到類似的境界？舉例說一說。。

　　3.看了德國人的風(fēng)俗，你受到了什么啟發(fā)？。

　　4.“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！本渲械摹懊利悺庇袃蓪右馑�，①

　�、凇懊利惒�沒有改變”是指：德國人的沒變。

　　四、交流

　　1.小組交流，先互相批改，再請教同學(xué)改正錯題。

　　2.全班交流，交流組內(nèi)解決不了的題。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1.讀了這篇文章，德國人給你最深的象是：

　　2.小練筆：寫一篇簡短的讀后感。

　　六、課后檢測

　　1.做《同步精練》第一至五題。

　　2.背誦第三自然段。

　　結(jié)合課文理解“人人為我，我為人人�！钡囊馑�

　　課后反思：

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？應(yīng)該讓學(xué)生舉例談?wù)劇?/p>

　　人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個人做事，為這個人服務(wù)。在一個家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

《自己的花是讓別人看的》教案 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課10個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)會體會“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

　　2.學(xué)生介紹。(事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。)

　　3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)�來了美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課(自己的花是讓別人看的)。

　　4.出示課題：19  自己的花是讓別人看的

　　5.齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.聽課文錄音，做判斷題。

　　(1)我曾在美國留學(xué)，多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

　　(2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。

　�、賹忣}。②用手勢判斷。③對有錯的題進行修改。

　　師：同學(xué)們聽得又認真又仔細，讓我們進一步了解課文。打開書，自讀課文，標上小節(jié)號。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，標小節(jié)號。

　　4.用手勢交流。(課文分為4節(jié)。)

　　5.師(出示生字)：課文有10個生字，請小組長帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的“音、形、義”。

　　(1)小組自學(xué)。(2)以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：頗的意思是很、相當。

　　6.累積詞語。

　　(1)出示：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

　　(2)師：課文中有許多四個宇的詞語，請大家讀一讀。

　　(3)任選一個或多個造句。(造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。)

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。(1)師：同學(xué)們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎?(2)師：(出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　(1)師：每個人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢?

　　自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做?

　　(2)討淪交流。(3)出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。(4)討論：你對這句句子有什么體會?(5)小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會得到更多。

　　3.齊讀第1—3小節(jié)。

　　4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　(1)師：今天作者再一次來到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節(jié)。(3)佩美麗指的東西很多，請大家觀看錄像，找一找。(錄像：德國簡介)(4)討論交流。(5)師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節(jié)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。

　　1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲cd，請大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書，配著音樂，有感情地朗讀課文。

　　2.師生共同朗讀課文。

　　3.師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子，說給大家聽。4.開展“大家分享美，生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

　　五、 小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！

　　教學(xué)隨筆：

《自己的花是讓別人看的》教案 篇17

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標定位為：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　2、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學(xué)生進行思想教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)準備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　五、方法策略

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會花多。通過強調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。

　　2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進行重點引導(dǎo)，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學(xué)生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

　　第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好。促進情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻精神的贊美。

　　【說板書設(shè)計】：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色花團錦簇姹紫嫣紅

　　花的海洋應(yīng)接不暇

　　奇特的民族人人為我我為人人

　　這節(jié)課的板書簡單明了且重點突出，有利于學(xué)生加深對本節(jié)課知識要點的理解，突出了中心。