鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案（精選12篇）

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇1

　　單元名稱

　　第三單元（愛的陽光）

　　授課年級

　　四年級

　　學科

　　語文

　　主題

　　7、自己的花是讓別人看的

　　課   型

　　閱讀

　　課時

　　1課時

　　授課日期

　　2008年10月

　　教

　　材

　　分

　　析

　　課文以樸實生動的語言，講述了作者在德國的所見、所聞、所感。對于一個國家的認識或者說對一個民族的認識絕不是只言片語就可以講清楚的，但是作者卻巧妙地以每家每戶窗前的鮮花作為獨特視角，讓我們透過一扇扇花團錦簇的窗戶真切地感受到德國人關愛他人的美好品質，觸摸到這個民族鮮明的人格特點。作者通過寫德國人愛花、養花、把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開放，一方面使每一個過路的人都能享受到美麗的鮮花帶來的愉悅，另一方面種花人自己也享受了別人帶給自己的同樣的快樂，展現了人與人之間互利互惠、互相關愛和諧相處的美好境界，揭示了“我為人人，人人為我”的道理。

　　這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗，還有助于他們建立正確的人生觀。

　　學

　　生

　　分

　　析

　　我班孩子由于條件所限，信息的獲取渠道較少，對于異國風情了解甚少，因此，學習本篇課文應該有很大的興趣，再加上季羨林老先生的文章通俗易懂，課文中又有精彩插圖，所以理解文章內容不是很難。但他們語言比較單調，詞匯量比較貧乏，所以在表達內心感受方面會顯得比較困難。

　　課標

　　中對

　　應的

　　年段

　　要求

　　新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我堅持以“讀”為主，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、學會8個字，認識2個字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。背誦第三自然段。

　　3、理解課文內容，讓學生領悟“我為人人，人人為我”的道理，懂得愛別人就是愛自己。

　　重點難點

　　引導學生抓住關鍵句子，結合上下文，邊讀邊想，從而對作者的感受有所

　　體會，對作者闡明的“我為人人，人人為我”的道理有所感悟。

　　教學具

　　準備

　　1、教學掛圖。

　　2、學生收集有關季羨林的資料。

　　3、對德國這個國家有初步的了解。

　　教 學 過 程 設 計

　　主要環節

　　時間

　　教師行為

　　期望的學生行為

　　效果與反思

　　一、直入課題。

　　二、初讀課文。

　　三、品讀感悟。

　　2分鐘

　　8分鐘

　　29分鐘

　　1、板書：   花   （看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）

　　2、說到德國，很多人都知道這是一個愛花的民族。德國人養花與眾不同。北京大學教授季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文。

　　3、題目中有一對反義詞，很有意思，請注意讀好。

　　4、這是為什么呢？這節課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。

　　1、在學習課文之前，我們先來學習生字。

　　2、請同學們打開書，自由朗讀課文，注意把難讀的地方多讀幾遍，讀完后想想，每一個自然段寫了什么。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說本文的主要內容。

　　1、請再讀讀課文，說說德國的街道給你留下了怎樣的印象。

　　板書：（花團錦簇   姹紫嫣紅    神奇）

　　2、是的，小鎮不但美得鮮艷，

　　學生發言。

　　（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　一齊再讀課題。

　　指名讀—同桌互讀—齊讀。

　　全班交流。

　　指名回答。

　　用書中的語言來回答。

　　由反義詞、質疑引入課文學習，學生學習興趣濃厚。

　　初讀課文，要給學生充足的時間。

　　閱讀課文時，要從整體入手，抓住重點段落和重點句子展開教學，注重各個部分之間的練習。

　　主要環節

　　時間

　　教師行為

　　期望的學生行為

　　效果與反思

　　而且美得神奇。請大家再讀課文，再一次走進小鎮去看一看吧！

　　3、課文中的哪一節是描述這幅圖片的？

　　4、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認識這里的女主人吧！誰來讀讀第二節你見到了一位怎樣的女主人？

　　5、 “莞爾一笑”就是——（微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？

　　6、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：“你這樣養花是給別人看的吧！”她莞爾一笑自傲地說——

　　（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：“你這樣養花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——

　　（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：“你這樣養花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說——

　　7、是的，同學們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮的人得怎樣的情懷呀！

　　8、請再帶著你現在的理解來讀讀課文的這一節吧！

　　9、孩子們，假如此刻你就是小鎮上的主人，當你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是源于什么感覺呢？（板書：美麗。）

　　10、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時，你會產生怎樣的

　　讀后請學生指出課文的第二節。

　　指名讀。

　　學生讀：“正是這樣！”

　　學生讀：“正是這樣！”

　　學生讀：“正是這樣！”

　　學生齊讀。

　　這種美麗來自于我為人人，人人為我……

　　這種充實來自于——我為人人，人認為我……

　　教師要通過多種形式的朗讀讓學生熟讀成誦，可以邊讀邊展開想象，也可以轉換角色體驗。第2自然段的教學課緊扣作者看見德國人把花栽種在臨街的窗戶外面而感到“吃驚”這一點，讓學生體會作者對德國人愛花方式的不解，為后文明白這種做法展現了美好的做人境界作好鋪墊。

　　主要環節

　　時間

　　教師行為

　　期望的學生行為

　　效果與反思

　　四、教師總結。

　　1分鐘

　　感受呢？

　　11、同學們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？

　　（板書：尊重  ）

　　12、請帶著你現在的感受再讀讀這一節吧！

　　13、是的同學們，這個普通的小鎮，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內涵。這就是一種境界（板書）

　　14、在四十幾年以后，這位中國的學者，這位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的——

　　15、在此情此景中老人不由地感嘆——

　　16、是的，這是多么神奇的景色，它的神奇就在于——

　　是的，這是多么神奇的民族，它的神奇就在于——

　　同學們，這節課我們跟隨季老的介紹認識了德國人養花的（奇特），欣賞了德國（奇麗的景色），品味了德國人（人人為我，我為人人）的美好境界。讓我們再一次回味德國獨特的風情，再一次深情地朗讀課題——

　　這種尊重來自于——我為人人，人人為我……

　　讀：這種境界是頗耐人尋味的。

　　指名讀課文第四節。

　　請學生讀：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　我為人人，人人為我！

　　我為人人，人人為我！

　　學生填空并朗讀課題——自己的花是讓別人看的。

　　“應接不暇”、“耐人尋味”的理解要放在具體的語言環境中進行，同時還要和重點句子的理解相結合，讓學生真切地體會到人與人之間互利互惠、互相關愛和諧相處是那么美好，感受到作者對這種為他人著想的美好品格的贊美之情。

　　引導學生體會到沒有改變的“美麗”是指什么。

　　作

　　業

　　設

　　計

　　一、把下面的詞語補充完整。

　　（      ）團（      ）簇     姹（      ）嫣（     ）

　　（      ）接（      ）暇     花（      ）招（      ）

　　（      ）人（      ）味     情不（      ）（      ）

　　二、聯系課文，根據句子的意思寫詞語。

　　1、人先天具有的品質或性情。       （                    ）

　　2、似乎、好像的意思。             （                    ）

　　3、真誠、懇切、真摯。             （                    ）

　　4、非常美妙。                     （                    ）

　　5、風景優美，看不過來。           （                    ）

　　6、意味深長，值得仔細體會琢磨。   （                    ）

　　三、請按原文填空。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花                    看的；走在街上的時候，自己                             別人的花，我為人人，   

　　。我覺得這種               是很                            

　　的。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　7、自己的花是讓別人看的

　　我為人人

　　人人為我

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇2

　　教學目標：

　　理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重難點：

　　體會“人人為我、我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學過程：

　　一、創設情境，檢查復習

　　同學們，春天來了，百花齊放，今天老師把各種各樣的花請進了我們的教師，大家一起來歡迎吧。學生欣賞圖片，并談感受，順勢導入新課。同學們在課前已經讀熟了課文，學習了生字詞。現在老師想考考你們，課件出示脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？圍繞這個問題來研讀課文。

　　二、感悟朗讀，點撥提升

　　（一）感受景色的奇麗

　　1.同學們，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？請你找出相關的句子讀一讀。

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗？感受“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學生練讀。

　　2.師：我們沐浴在花的海洋里，看著花開，聞著花香，聽著鳥語，真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？下面我就帶大家一起走進這花的海洋。師配樂讀，生欣賞圖片。

　　師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

　　如果“我是一位疲憊的游客，看到這怒放的鮮花，我

　　我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人，聞到這醉人的花香，我

　　我是一位德國小學生，來到這花海般的街道，我

　　3.入情入境朗讀。

　　師：多么奇麗的景色啊！人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。老師把它們稍稍做了下改變，變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。

　　（二）感受民族的奇特

　　1.師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？

　　生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。簡介女房東并且提問，在德國，誰會養花？生答醫生護士軍人工人等。

　　2.誰能結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解？

　　師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　?師：我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！在我們生活中，也有許多人人為我，我為人人的例子，你能說一說嗎？生答值日，互相幫助等例子。

　　（三）朗讀升華

　　在德國，能看到漂亮的花海，能聞到鮮花綻放的清香，能感受到“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深地打動了季老先生，所以他發出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師引讀：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養花……”正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……

　　（四）理解“變化是有的，但美麗并沒有改變”。

　　四五十年后，當季先生再次踏上這塊土地時，他看到的是怎樣的風景？四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？

　　1.聯系上下文說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？

　　2.聯系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么？

　　三、總結升華，拓展延伸

　　季老先生故地重游，他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么？并且交流總結。

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇3

　　一、教材分析：

　　課文通過對德意志民族養花的熱切和種花的獨特方式的描述，不僅贊美了德國街頭家家戶戶都開滿鮮花的奇異景色，同時由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。

　　這篇教材位于人教社實驗教材第十冊第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，不僅語言優美而且內容豐富，是一組供學生細品的好文章。這課課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，帶給孩子美好的情感體驗，還有助于他們建立正確的人生觀。

　　二、教學目標：

　　1、能夠讀準并認識7個生字，學會嫣字的正確書寫。理解并積累詞語花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　2、能夠通過自主學習和體驗，展開豐富的想象，在此基礎上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。

　　3、能夠感受花團錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會文中人人為我，我為人人的崇高境界。

　　三、教學過程：

　　（課前出示作者季羨林簡介）

　　1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個字，你首先想到的是什么？）

　　2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進德國，走進那個色彩斑斕的小鎮去看一看吧！請你們認認真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮的人們很愛花。（從課文中找出三句話，媒體打出來讀一讀。）

　　3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個詞語來概括，課文記敘了這個小鎮的一道怎樣的風景線？

　　板書：（花團錦簇姹紫嫣紅奇特）

　　是的，小鎮不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來源于什么呢？

　　請大家再讀課文，再一次走進小鎮去看一看吧！

　　4、課文中的那一節，是描述這幅圖片的？（讀后請學生指出課文的第二節，并在圖畫下面出示課文第二節的內容。）

　　5、是的，這是一張多么寧靜、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個窗臺，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開這扇門，去認識這里的女主人吧！誰來讀讀第二節你見到了一位怎樣的女主人？

　　6、莞爾一笑就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？

　　7、教師讀：（1）我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說：

　　學生讀：正是這樣！

　　（2）我曾問我的溫柔、無私的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：

　　學生讀：正是這樣！

　　（3）我曾問過熱情、慷慨的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：

　　學生讀：正是這樣！

　　是的，同學們，這莞爾一笑中蘊含著這個小鎮的人得怎樣的情懷呀！

　　板書：情懷

　　8、請再帶著你現在的理解來讀讀課文的這一節吧！

　　9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實不錯，（點擊，媒體播放課文第三節的畫外音、音樂、圖片）

　　10、孩子們，假如此刻你就是小鎮上的主人，當你走過這條花團錦簇的街道時，你的心里是什么感覺呢？（板書：美麗。這種美麗來自于人認為我，我為人人......）

　　11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來，你是一位醫生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過這條姹紫嫣紅的街道時，你會產生怎樣的感受呢？

　　（這種充實來自于--人認為我，我為人人......）

　　12、同學們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會有怎樣的感受呢？

　　（板書：尊重這種尊重來自于--我為人人，人人為我......）

　　13、請帶著你現在的感受再讀讀這一節吧！

　　13、是的同學們，這個普通的小鎮，用他們奇特的行動，讓我們感受到美所包含著的內涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。

　　15、在四十幾年以后一位中國的學者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說的：（指名讀課文最后一節。媒體打出這一節。）

　　13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請學生讀：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

　　14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒有改變，因為；因為你能用筆帶著心里的那份感受填一填嗎？

　　15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--

　　人人為我，我為人人

　　是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--

　　人人為我，我為人人

　　板書：情懷

　　花團錦簇奇特美麗境界

　　姹紫嫣紅感動

　　力量

　　課文：四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣！

　　正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

　　今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。

　　2.、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

　　3.、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學習重點】

　　朗讀課文，感受異域風情。

　　【學習難點】

　　結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　【設計思路】

　　以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗——感悟美麗——內化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。

　　【學習準備】

　　搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”。

　　1、由課題談話導入，了解作者。

　　季羨林與德國

　　變化是有的，但是美麗并沒有變。

　　2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。

　　3、激趣。

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”。

　　1、閱讀，與文本對話。

　　生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

　　2、交流，與同桌對話。

　　把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。

　　3、品讀，與作者對話。

　　指名讀句子，匯報體會，相機指導朗讀。

　　預設如下：

　　⑴“家家戶戶都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　關鍵詞：脊梁

　　角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？

　　⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　關鍵詞：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。

　　創設情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了。

　　⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　關鍵詞：人人我

　　句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？

　　4、感悟，與美麗對話。

　　聯系生活感悟。

　　在你的生活經歷中，有沒有類似體會？請談一談。

　　延伸閱讀拓展。

　　你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》

　　詩中的“風景”與文中的“花”有什么聯系？

　　三、情感共鳴，內化“美麗”。

　　1、再讀對話，情感共鳴。

　　指名朗讀課文結尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發情感共鳴。

　　2、隨文練筆，內化情感。

　　作者在結尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？

　　請同學們結合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經歷，寫一段話。

　　3、結語。

　　“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇5

　　《自己的花是給別人看的》——當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的'教學目標。

　　“走進季羨林”，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情;“走進季羨林”，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，“樹愈靜而風不止，子欲養而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑!

　　《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心——這不僅僅是說給給孩子們聽的!

　　“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往!

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

　　2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

　　3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。

　　2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

　　引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

　　自己的花是給誰看的？（讀）

　　誰的花是給誰看的？（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

　　（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優美的語段多讀幾遍。

　　（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　　（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

　　（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）

　　三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇麗

　　誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

　　（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應接不暇。）

　　（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

　　（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

　　（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？　（花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

　　（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

　　在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　　（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　　（怪不得，季老先生會發出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）

　　（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

　　（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）

　　2. 感受民族奇特。

　　導語：在這優美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢？

　　（課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

　　家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家里有養花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）

　　（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

　　A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

　　C、我們中國人是怎樣養花的？（把花養在屋子里或養在陽臺上。）養花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

　　（3）德國人如此奇特的養花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養花的真情讀出來吧！（齊讀）

　　（4）家家戶戶都養花，養花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊！（課件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

　　（1）結合上下文，談談對這句話的理解（課件：出示句子）

　　（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

　　（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，（別人也會為我著想。）

　　我為別人服務，（別人也會為我服務。）

　　我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）

　　在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

　　（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）

　　（5）當我們為別人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――

　　老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

　　五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　（1）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發生了變化嗎？

　　（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）

　　（3）“美麗”指什么？還指什么？

　　（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

　　（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　六、總結回顧，拓展積累。

　　今天這節課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

　　課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　　板書設計：

　　自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風景。 　

　　4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【教學重點】

　　1、認識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。

　　2、有感情朗讀課文，積累課文的優美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風景。

　　【教學難點】 體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　【教學準備】 幻燈片。

　　【設計理念】 讀悟結合，順學而導，扎實語言文字訓練。在學生自主實踐、習文怡情中落實語文教學工具性與人文性的統一。

　　【教學過程】

　　一、出示題目，置疑激趣

　　1、老師板書課題： 自己的花是讓別人看的

　　學生齊讀課題，老師問學生有什么疑問。等候學生廣泛質疑。

　　2、老師根據學生提問作梳理并且板書：

　　我們的問題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰? 提示：

　　一是題目可以給讀者設個懸念，讀者思考。

　　二是我們在今后的習作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習作中著重解決這些問題。

　　(讀寫結合。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文： 　自由朗讀課文、自行解決字音問題。

　　2、迅速瀏覽課文： 解決簡單問題。

　　3、課文是誰寫的?課文講了什么事兒?

　　4、季老第二次到德國,表達了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。 板書： 奇麗　奇特

　　三、深入理解

　　1、奇麗的景色：

　　⑴　哪些句子突出表現了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認為很重要的詞語。

　　(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山*上”來想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

　　①　“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　　②　“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應接不暇。”

　　⑵　學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：

　　①　強調生字的書寫(這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎?學生板書兩個詞語);讀到這個“花團錦簇”詞語，你眼前出現了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)

　　②　對比理解“花團錦簇(多而茂，重形態)、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復了嗎?

　　放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇擁著，有時候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態就叫做——花團錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。

　　③　把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。花美，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　　⑶　介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰爭期間。第二次到德國又恰逢*結束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當作者看到這樣的景色時，才會發出這樣的感嘆!帶著此時你的感受來讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達你的慨嘆。 (多種理解與再造表達。) 對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。

　　2、奇特的民族：

　　⑴　有哪些句子能夠體現德國是個奇特的民族呢?

　　①　“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　②　“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　⑵　學生在交流有關奇麗景色的過程中，師相機：

　　①　生交流原因。

　　補充資料：

　　沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 　讀課題。

　　作者見此情景估計德國人養花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

　　②　這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。

　　⑶　現在來談談作者為什么覺得這個民族是奇特的?

　　(聯系到民族的奉獻風尚來談。)

　　⑷　老師提問，學生用課文里的句子回答：

　　這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──

　　所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是啊!的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。

　　四、回到主題，結課

　　1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢?

　　2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風尚已經成為了這個民族的傳統，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛，世界就變成美好人間”。當人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。

　　3、現在再來看看這個題目，你怎樣理解?指著板書提示 (這個題目既表現了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統風尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅人悅己，人讓花美，花讓人更美。)

　　【板書設計】

　　自己的花是給別人看的

　　多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

　　花團錦簇　人人為我

　　姹紫嫣紅　我為人人

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇8

　　一、導語

　　同學們，今天我們來學習第七單元，請同學們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什么？導讀中為我們提出了哪些訓練要求？ （交流。看來在本單元中我們要進行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了3個要求。）今天，我們先進入異國風情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　　1、下面請同學們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。

　　2、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。

　　3、看來你們已經將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學們瀏覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　　1、德國人養花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。

　　2、找得很準確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　　3、指名讀2名：

　　從這段話中你體會到了什么？

　　4、相機指導讀：

　　理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風情。

　　5、請同學們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？

　　德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風光更是風情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　　（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　　（人在街頭逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　1、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　　2、季老先生初到德國時看到這與在中國絕然不同的養花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　　3、抓住一個寫神態的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。

　　其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現象，在女房東看來是那么普通、自然，已經是一種融入了血液的習慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　1、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。

　　2、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內容記在這句話旁邊。

　　3、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　1、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”

　　2、師小結：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

　　3、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，仿佛看到了自己的故鄉也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結升華，布置作業

　　這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國，感受到了德國的風景美和人情美，感謝季羨林老先生引領我們感悟美麗，課后希望同學們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風情、人情永遠定格在我們的腦海中。

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇9

　　設計思想：

　　本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　本文不同與一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在軍事德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　選編本文的意圖，

　　一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；

　　二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學校本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

　　過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

　　重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

　　難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

　　教學過程：

　　一. 導入：

　　同學們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統美德，錦繡河山，外國有異域他鄉風光文化。本組課文學習，老師將帶領大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風情與文化。理解“人人為我，我為人人“的人生境界，感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

　　那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風情特點。齊讀課題。

　　讀課題結合預習，課題有怎樣理解？

　　本課是季羨林老爺爺的一篇文章。他早年在德國留學親身感受到德國人非常愛花，把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開。自己的花讓別人看。

　　簡介作者，季羨林有關資料。（學生自己查的資料，）

　　師出示作者圖片，及與合影。（師講解作者95歲生日時，溫總理看望他，和他探討和諧話題）

　　德國有關資料：藍色多瑙河、萊茵河等。

　　過渡：總之德國是一個極富魅力的旅游城市，風光美好，民族奇麗。那么作者在德國看到了怎樣的奇麗景色，請同學們看書。

　　初讀整體感知

　　默讀，瀏覽課文，從整體上感受課文，你感受到什么？

　　學生瀏覽后交流：

　　主要內容

　　弄清文章結構順序。

　　讀課文。

　　請同學們欣賞范讀錄音，注意傾聽，體會怎樣讀才能讀出作者當年的情感，心聲。

　　學生聽后感受。

　　學習讀法并說怎樣讀。

　　注意生字新詞：脊梁（jí  liang）,莞爾一笑（莞多音字）花團錦簇  姹紫嫣紅，耐人尋味  應接不暇等讀音、寫法。

　　重點句：“人人為我，我為人人”等。

　　再讀課文，質疑批注

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　質疑：畫出不理解詞語，對不理解內容質疑

　　文中哪些地方最令你感動，結合生活實際、聯系上下文，抓關鍵詞，重點語句，請將自己感想批注在文中。自己反復讀、認真思考一定會有收獲的。

　　學生自學：小組合作交流、師巡視，個別輔導學困生，進一步了解學情。

　　匯報交流。請同學們把最令自己感動的地方說出來。

　　（根據學生的體會，以學定教確定教學順序）

　　第一段：學生匯報感悟后，朗讀，突出“花”、“德國”、“在其中重要地位”。

　　第二段：學生匯報感悟。師隨機出示重點句“家家戶戶……脊梁”。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”等情感。

　　第三段：學生匯報感悟，知道過渡句、比喻句在本段作用、關鍵詞意思。師隨機出示、重點語句。a“走過任何一條結……迎接不暇”（引導學生弄懂為什么“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系。想像”春游、秋游，體驗朗讀如“入山陰道上”，“應接不暇”朗讀語速稍快，體會花之多，花之類。

　　b“人人為我，我為人人……頗耐人尋味的”引導理解“耐人尋味“這種境界指什么？

　　當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活之美。花，使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界，花美，人也美。

　　第四段：學生匯報、出示：a，變化是有的，但是美麗并沒有改變。體會“沒有改變”含義。①“花養在窗戶外面”習慣沒變②“家家窗口前都是花團錦簇”顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀得肯定，讀出重音。

　　b，“我做了一個花的夢，……的夢”

　　引導：作者再次來德國，漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時作者心中有一個美好的夢想，是什么夢想？

　　答案多元：①各民族都自己的優秀文化，各國人民互相學習。②希望祖國人民學習其他民族優秀文化，希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我，我為人人”。

　　聯系生活，拓展延伸：

　　1你身邊 是否有“人人為我，我為人人”這種境界？舉例說。

　　2人與人怎樣才能和諧？

　　總結：今天學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能在看到別人的花中，看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的人間。

　　作業：1第三自然段背誦填空訓練

　　2把文中描寫花美的句子抄下來。

　　注意①評要有激勵性、藝術性，學習方法指導性。如：非常好，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

　　②感情沒讀出來，誰能再讀，讓我們的感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　　③這位同學在讀書時，融入了自己的生活體驗。我們的從哪里看出來的，要從書上找到依據，具體的詞語或者是哪句話，在是比較好的讀書方法。

　　板書

　　屋里養花 給別人看 我為人人 奇麗

　　25自己的花是讓別人看的

　　走在街上 看別人花 人人為我 景色

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇10

　　教學目標

　　1、知識目標：積累文中優美的語言；學習作者細膩的寫作方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究學習相結合

　　3、情感態度與價值觀目標：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領悟文中淳樸高尚的人生境界。

　　教學重點  體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學難點  了解作者介紹的德國風景與風格特點，結合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學方法   講授、合作、探究相結合

　　學習方法  自主、合作、探究相結合

　　教學過程

　　一、導入新課  激趣設疑

　　導入

　　師：同學請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現的是（聲音拖長）

　　生：（花）

　　師：請你仔細觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。

　　生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……

　　師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？

　　生：（齊聲回答）美

　　師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？

　　生：放在家里，自己來享受

　　師：今天老師就帶你們走出國門，到德國去看一下那里的景，他鄉的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來學習《自己的花是讓別人看的》

　　二、學習新知   精心品讀

　　生：反復讀題目

　　師：從題目中你有了什么疑問？

　　生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？

　　師：好！那就帶著這個疑問走進文章的內容吧！

　　上節課我們已經解決了生字詞，也預習了文章，我們已經知道德國人有什么愛好？

　　生：養花

　　師：請同學們瀏覽課文，從中找出一個反復使用的四字成語，并讀出它所在的句子。

　　生：家家戶戶

　　（1）家家戶戶都在養花

　　（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。

　　（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：同學們，同意這位同學的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）

　　我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？

　　生：我認為最后一次比前兩次多了一個“又”字。

　　師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。

　　生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……

　　師：從這個字眼中我們可以思考出什么？

　　生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。

　　師：各是什么時間？

　　生：第一次四五十年前作者在德國留學時，第二次，四五十年后的今天。

　　師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學們自由朗讀一下二、四自然段找出相關句子。

　　生：四五十年前我在德國留學時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。

　　師：伴隨學生的回答相機板書：

　　多么奇麗的景色！

　　吃驚

　　多么奇特的民族！  

　　師：奇麗是什么意思？

　　生：奇特而美麗

　　師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學生讀第三自然段，找出體現花奇麗的句子。（出示幻燈片4）

　　生：走在任何一條街抬頭向上看……應接不暇。（出示幻燈片5）

　　師：剛才這位同學讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側重點有什么不同？（此時指導學生反復讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）

　　生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。

　　師：請同學們閉上眼睛，我找一位同學伴著音樂來讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什么？

　　生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。

　　生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。

　　生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。

　　師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。

　　師：下面請同學們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養花人你此時會想些什么？請同學們交流一下。

　　生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉之情，我要努力學習，將來把自己的祖國建設的更美麗。

　　生：我選游客：啊！多美的景色啊！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。

　　生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。

　　生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。

　　師：同學們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？

　　生：是因為我看到了花：

　　師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？

　　生：德國人民

　　師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學讀第二、三自然段讓同學找出相關句子（顯示幻燈片9）。

　　生：家家戶戶都在養花……只能看到花的脊梁。

　　生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）

　　師：女房東是怎樣來說的？這反應了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。

　　生：我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”  每一家都是這樣，在屋子里的時候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）

　　師：作者由此發出了怎樣的贊嘆？

　　生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）

　　師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？

　　生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應當對社會負一份責任。

　　師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質，其實我們中華民族也兩樣是有優良傳統的民族。你有沒有發現我們身邊就有這樣的例子。

　　三、拓展鏈接 深入挖掘

　　師：請同學們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。

　　同學們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。

　　在學校里：

　　在家里：

　　在社會上：

　　生：在家里有整天為我操勞的父母，當他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認為這就是人人為我，我為人人的實際例子。

　　師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。

　　生：在學校里同學們每天做值日，給了我一個良好的環境，我也要在值日時為同學們制造一個優良的環境，還有交換作文書等事情。

　　師：同學們都很無私。

　　生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優美的環境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。

　　師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。

　　生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：由此作者發出了怎樣的感嘆號？

　　生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。

　　師：由此作者感情由吃驚上升到什么？

　　生：對這個民族的敬佩。

　　師相機板書：敬佩。

　　四、小結

　　師：結尾作者做了一個思鄉的夢，現在讓我們伴隨著這堂課的內容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質！讓我們的夢繼續下去吧！好好學習！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設的更美好！

　　五、（顯示幻燈片14 ）。作業：同學們：今天我們學習了這篇文章，相信你已經陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質吸引了吧！結合我們的生活實際，把你的所想所感表達出來與大家共同分享吧！

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇11

　　——全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　版本：人教課標版五年級下冊

　　執教者：湖南賈峰

　　整理者：人教論壇網友 　　笑著說

　　上課時間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會場上午第三節）

　　【課前談話】

　　師：同學們好，非常高興來到了這么美麗、這么優雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人，這個人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。

　　生：老師，他是您。

　　師：你怎么知道的啊？

　　生：老師！因為大屏幕上看到賈峰。

　　師：她善于觀察，多好啊！我要向你學習。同學們，我就是來自于湖南省長沙師范學校附屬小學的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

　　生：(齊) 歡迎。

　　師：是怎樣的方式歡迎我。

　　生鼓掌。

　　師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點。好，你沖著我微笑了，你想說？

　　生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

　　師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續，好，請你。

　　生：我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。

　　師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學。

　　生：我覺得老師應該有一個很好的精神，童年，并且現在很年輕。

　　師：有意思！好，每位同學繼續加油。你說。

　　生：……(聲音太小聽不清)

　　師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學說。

　　生：我認為老師您具有一份像大山一樣堅定的性格。

　　師：謝謝你的祝福。同學們準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：好，大家休息一會兒，我們稍后上課。

　　【上課時間】

　　師：上課！

　　生：老師！您好！

　　師：同學們好！請坐，同學們，前段時候我們學過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？

　　生：（齊）季羨林。

　　師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：真好！請同學們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，解這篇課文的主要內容。始！

　　生朗讀課文。

　　師：同學們，打斷一下，按自己的節奏讀，繼續。

　　生重新朗讀課文。

　　師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學讀完了嗎？

　　生：讀完了！

　　師：課文中的注音詞大家會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：很自信！我們請這個小組的同學大聲的開火車讀。

　　生：頗、脊梁。

　　師：注意！這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學生跟讀）對了！大家一起讀。

　　生（齊聲讀）：脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、莞爾一笑。

　　師：讀得好！全班同學每個詞讀兩遍，頗，預備,開始.

　　全班齊讀。

　　師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發生,莞爾一笑是？

　　生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

　　師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學們，這一課當中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎？

　　生：看清楚了！

　　師：在作業本上寫兩個。沒帶作業本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。

　　（指導書寫）

　　師：同學們寫得又快又好。好！同學們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內容的關鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。

　　生：我發現了一個句子是：家家戶戶都在養花，他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養花不像我們中國那樣，把花養在屋子里，而把花養在窗戶外面。

　　師：概括得好！誰有不同的意見？請你。

　　生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因為作者在第六段看到了家家戶戶都在養花，然后走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。

　　師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。

　　生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。

　　師：同學們！這篇文章僅僅寫養花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是啊？誰找到了，能全面概括課文主要內容的關鍵句子，誰找到了？

　　生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：為什么？你自己說一說。

　　生：因為這句話表達了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現作者感嘆德國人愛花之深切。

　　師：她懂得用上下文來學習，全班同學一起讀。

　　生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

　　師：抓住關鍵詞語，來概括課文的主要內容，同學們這是一種非常好的學習方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

　　生：我認為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

　　師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現景色綺麗的詞語，開始——

　　師：找到了嗎？同學們，賈老師要特別的表揚，張雨萌同學，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學習，好，哪位同學，請你。

　　生：我發現這個句子最可以體現奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應接不暇。

　　師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預備起——

　　全班齊讀。

　　師：親愛的同學們,你們劃了哪些去體現景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。

　　生：我覺得表現最綺麗的詞語是：花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：多么富有意境的兩個詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團錦簇……花團錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。

　　生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

　　師：華麗這個詞用得多好啊！也就是說許多的花兒團團成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學們！這就是花團錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。

　　生：我覺得姹紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

　　師：說得多好啊！這就是——大聲說。

　　生：姹紫嫣紅。

　　師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢？請你。

　　生：我認為還有另外兩個詞語，山陰/道和應接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因為山陰/道屬于山之間，由樹陰構成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應接不暇可以表現出花多得讓作者眼睛都看不過來。

　　師：說得多么完整啊！大家都聽出來了，山陰/道是個怎樣的地方？請你繼續發言。

　　生：山陰/道是在山間，由樹陰構成涼爽的道路。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是通過課前預習知道的。

　　師：他懂得自己預習，好方法！你是我們學習的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。

　　生：我發現描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。

　　師：他懂得聯系上下文來學習，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

　　生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——

　　生：海洋。

　　師：作者的用詞多么生動啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？

　　生：還有一個詞語：應接不暇，這詞語體現出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。

　　師：同學們，應接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。

　　生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。

　　師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？

　　生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。

　　師：謝謝你！*同學，那么應接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊藏的一種怎樣的情感，誰體會到了？

　　生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

　　師：體會的多好啊！同學們，我們就應該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會到了？請你說。

　　生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應接不暇。

　　師：任何一條街，你體會到了什么？

　　生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應接不暇的花。

　　師：他再次提到了應接不暇的花，特別懂得聯系上下文來學習，非常好。同學們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

　　生：花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？

　　生：應接不暇。

　　師：任何，等等……這些詞語所體會到的，同學們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？

　　生朗讀。

　　師：同學們，這是一種怎樣的享受啊！誰能來表達自己的情感..

　　生：（朗讀）走過任何一條街……應接不暇。

　　師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

　　生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團錦簇，姹紫嫣紅的時候，應該語調再輕一點兒，這樣就更好了。

　　師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。

　　生：（朗讀）走過任何一條街……應接不暇。

　　師：同學們的朗讀激發了賈老師的表達熱情，我來讀一讀。可以嗎？好的，請大家把課文拿好。

　　生：（朗讀）（走過任何一條街……應接不暇。）

　　師：謝謝大家！同學們讓我們再次用獨特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預備起。

　　生齊讀。

　　師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。

　　生朗讀。

　　師：同學們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關系呢？不著急，前后左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

　　生討論。

　　師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。

　　生：我覺得這一個句子表現出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達了中國人在屋子里養花是給自己看的，而德國人養花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創造了奇麗的景色。

　　師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢？

　　生：我們組總結出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質，才能創造出如此綺麗的景色。

　　師：說得多好啊！同學們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，

　　生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

　　師：奇特在哪兒？

　　生：一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

　　師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。

　　生：我為人人。

　　師：對了！……那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？

　　生：人人為我。

　　師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續交流，還有哪些句子，體現景色綺麗，民族奇特的。

　　生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現出了德國人養花都是給別人看的，所以他們才體現出了這個民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風格，高尚的品質，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

　　師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學一起讀——

　　生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：讀得好！剛才有同學還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？

　　生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現了德國人奇特之處。

　　師：他們為什么都堆放在外面，而不種在屋內，為什么朝別人開，不朝自己開呢？

　　生：我認為，是為了體現出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。

　　師：他懂得聯系上下文來學習，同學們，他們養花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？

　　生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：今天假如我們去德國，看到的還會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

　　生：花團錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：面對此情此景，你想發出怎樣的感慨呢？

　　生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質不變，

　　師：說的多么好啊！同學們，這一節課我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是，他們養花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養花的習俗，那就是——

　　生：自己的花是給別人看的。

　　師：源自于這個民族的偉大精神，那就是——

　　生：人人為我，我為人人。

　　師：下課！

鄂教版四上語文《自己的花是讓別人看的》表格教案 篇12

　　教學內容: 人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。  

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中的優美語句。

　　3、豐富積累，背誦課文第三自然段。

　　教學重點：讀懂課文，理解句子含義。

　　教學難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　課件出示詞語    

　　花團錦簇     應接不暇     姹紫嫣紅    莞爾一笑     耐人尋味

　　1、指名讀  （糾正字音）       2、齊讀         

　　選詞說一句話或一段話。

　　二、談話引入：

　　德國是一個富有魅力的旅游城市，不僅風光無限美好，還有一道十分奇麗的景色。 這節課，我們就走進德國，共同來領略德國與眾不同的文化、風光.（齊讀題目）

　　三、學習課文，理解內容。

　　欣賞德國的景色風光。

　　導語：課文中有兩句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是——

　　（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。

　　（一）學生自主探究學習

　　1.出示學習提示：　1.默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處。

　　2. 用——線畫出體現“奇麗”的語句，用～～線畫出體現奇特的語句。

　　3.找出你喜歡的語句多讀幾遍。

　　2.學生自主學習，交流學習情況。

　　（二）匯報學習結果，隨機引導感悟。

　　（一）品讀“奇麗的景色”。

　　學生匯報，隨機出示句子引導理解。

　　1.“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”（想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色，體會“麗”。“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條街”都這樣，就十分罕見，這就是“奇”。）

　　2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”生活中有哪些場面或事物讓你“應接不暇”？課文中又是什么讓 “我”感到“應接不暇”呢？作者把花比作海洋，誰來說說海洋的特點？（無邊無際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不暇，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發出贊嘆：多么奇麗的景色！

　　（二）體會“奇特的民族”。

　　1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特？

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

　　2.如果你跟隨作者第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）

　　3.課文中，作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景，請找出來。（“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”）課件出示句子。　

　　理解：

　　a.   耐人尋味是什么意思？(值得深思，好好地想一想當中的含義）

　　b.   這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無私奉獻的高尚精神）

　　板書：人人為我，我為人人

　　c.結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解？.     

　　d.  聯系生活實際例子談談對這句話的理解。（輪流值日搞衛生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

　　指導朗讀：同學們說得很深刻，當你把美把愛心奉獻給別人的時候，你就會得到別人的贊美與敬佩了，誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?

　　導語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識了德國這種奇特的民族，請全班同學再一次由衷地贊美它吧：

　　（看板書齊讀：人人為我，我為人人）。

　　（三）領悟做人的真諦。

　　導語：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。

　　（課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）

　　（1）.說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？

　　（2）課件出示，學生進行選擇，理解。

　　（3）想像說話：季老先生故地重游，他做了一個夢。在夢里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，夢見了_______；夢見了_______）

　　（四）積累精彩語句。

　　學生交流喜歡的語句并積累語句。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.　 這節課我們跟隨作者欣賞了德國奇麗的景色，感受了這個奇特的民族風情，那么它的作者是誰呢？

　　（介紹作者及作品）鼓勵讀書。　

　　2、學生說說這節課的收獲。

　　板書：

　　25.自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗　　    民族奇特

　　人人為我 我為人人