《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo)（精選17篇）
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇1
《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，文中蘊(yùn)含的“人人為我，我為人人”的精神，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及朗讀情感，是我課前思考力求突破的。“用富有激qing的語言和扣人心弦的導(dǎo)語”，讓學(xué)生沉浸于花的海洋，感受美的熏陶。這節(jié)課重點(diǎn)抓住了讀，有教師引讀，創(chuàng)設(shè)情景讀，讀后想象……
比如教學(xué)第三自然這個(gè)片斷：
師：哪些成語看出德國(guó)人愛花？
（生找相關(guān)的句子，師書包含的成語。）
家家戶戶 花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 花的海洋 姹紫嫣紅
師：“花團(tuán)錦簇”（師用雙手合攏花綻開狀）這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個(gè)同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來，（這一號(hào)召，學(xué)生來勁了，躍躍欲試，三朵、五朵、……擠擠挨挨一大簇）。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一簇簇花就擺在你面前是那樣?jì)善G欲滴，用手指觸及，撫摸感覺怎樣？
生：細(xì)滑柔軟。
師：是呀，連露珠落下都掛不住，如觸摸到了絲綢錦緞，這就是花團(tuán)錦簇，來讀一遍，讀出這種感覺！
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！把你感受到的美送進(jìn)句子中，讀一讀。
接著有教師范讀，學(xué)生個(gè)別美讀，配樂美讀……
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，以上片段我圍繞兩個(gè)中心問題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體，緊扣“花美心靈更美”這一靈魂所在，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了濃濃的詩意境界，言為心聲，聲音富于情感，再用富有激qing的導(dǎo)語把學(xué)生這種“人人為我，我為人人”的心境和感受引讀出來了。課堂中將這些可愛的小精靈們帶動(dòng)得有“聲”有“色”。將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，把學(xué)生的心境和感受讀出來了，入情入境，有滋有味。
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇2
（ 第 一 課 時(shí) ）
老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 靳杰
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。
2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“脊梁”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，并潛移默化地受到影響。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點(diǎn)句子研讀，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入課題
1、猜一猜：
提示一、他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，對(duì)印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽(yù)，當(dāng)選“感動(dòng)中國(guó)2006年度十大人物”。
提示三、年輕時(shí)留學(xué)德國(guó)十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。
對(duì)，就是季羨林爺爺。（板書：季羨林）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。
2、今天就讓我們跟隨季羨林先生去領(lǐng)略德國(guó)那獨(dú)有的民族風(fēng)情吧！（板書：德國(guó)）
3、齊讀課題：自己的花是讓別人看的（提前板書）----再自由讀---你有什么感受？用自己的朗讀表現(xiàn)出來。（驚奇？疑問？）
4、今天在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們就用這種抓住關(guān)鍵詞深入體會(huì)，把自己的感受和體驗(yàn)用朗讀表現(xiàn)出來的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二 入境初讀
1 課文寫得非常優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們打開課文讀一讀，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌，還可以把自己喜歡的詞語多讀幾遍。
2 檢查讀文：請(qǐng)學(xué)生看大屏幕讀，（課件出示課文二，三兩段，其中以下詞語變?yōu)榧t色：莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 脊梁 頗耐人尋味 如入山陰道上）
3 讀了課文，尤其是又聽了二，三段的朗讀，課文給你留下了什么樣的印象？
三 品境悟讀
1、過渡：大家在初讀課文之后已經(jīng)有了一定的收獲，下面我們將細(xì)讀課文，相信學(xué)習(xí)之后你的收獲會(huì)更大。季老先生在三十五年后重返德國(guó)感慨萬千。請(qǐng)你默讀全文，迅速在文中找一找，哪一句話寫出了季老先生由衷的感嘆。
2、交流后板書：奇麗 奇特（同時(shí)課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
抓住兩個(gè)感嘆號(hào)齊讀，讀出贊美----這句話中哪兩個(gè)詞最引起你的注意-----奇麗和奇特是什么意思，你能給它們分別找個(gè)近義詞嗎？------為什么作者不用美麗和特別？-----說的不錯(cuò)，讓我們?cè)僮x句子，注意突出這兩個(gè)詞。（課件中“奇麗”和“奇特”同時(shí)變紅）
3、同學(xué)們，作者在德國(guó)看到了怎樣的景色，你想不想看？你瞧，這是課文第三段中的一段景色描寫（出示文字）。
（1）請(qǐng)你讀讀這段文字，你仿佛看到了怎樣的景色，是透過哪個(gè)詞語看到的？
（2）重點(diǎn)理解：姹紫嫣紅 花團(tuán)錦簇
（師）通過“團(tuán)”和“簇”，你仿佛看到了花兒怎樣？
（師）從“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語中，你好像看到了什么？
（師）（在學(xué)生找到并談了感受的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示課件）“瞧，這些花兒都簇?fù)碓谝黄穑@一叢，那一簇，這就叫——花團(tuán)錦簇。不僅花的品種多，顏色也多，有紅的、有黃的、有紫的……真是——姹紫嫣紅。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇）。
（師）走在這樣的街上，如同行走在花海中，太美了！誰來讀一讀，把這種美讀出來。（花的圖片配以這段文字）
（3）重點(diǎn)理解“山陰道”
（師）：想看山陰道嗎？
（生接）：想看。
（師）：請(qǐng)把眼睛閉上。現(xiàn)在我們來到了哥廷根的一條大街上，兩邊樓房的窗臺(tái)上都堆滿了鮮花，一眼望去，全都是花朵，走著走著，看著看著，這一幢幢樓房好像變成了陡峭的山坡，陡峭的山坡上綠葉繁茂，花兒吐芳，一陣微風(fēng)吹來，你好像聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？請(qǐng)緩緩睜開眼睛，說說你看到了一條條怎樣的山陰道？（播放背景音樂）練讀這段話。（花的圖片配以這段文字）
（4）重點(diǎn)理解“任何”
（師）你真了不起，沒想到這個(gè)看似普通的詞卻引起了你的注意。
（生）：品評(píng)“任何”一詞去掉與否的感覺。
（師）走過這條窄窄的街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
（師）走過寬闊的那條街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
（師）走過任何一條街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
（5）切己體悟
師：此時(shí)此刻，走在這樣的街上，如果你是一位疲憊的游客，你的心情會(huì)怎樣？
如果你是留學(xué)在外的季先生，心情又會(huì)怎樣？
（師）：真是“人在街上走，如在畫中游。”帶著這種享受的愜意讀讀這詩一樣的文字。（課件出示）
走過任何一條街，
抬頭向上看，家家戶戶的窗子前
都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
許多窗子連接在一起，
匯成了一個(gè)花的海洋，
讓我們看的人
如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（師）讓我們將它記在心里！試著自己背一背。讓我們把老師們也帶入這美麗的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？（齊背）
（6）體會(huì)“奇特的民族”
（師）為什么說德國(guó)是一個(gè)奇特的民族呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，劃出能說明“奇特”的詞句。
（師）抓住三個(gè)“都”來感受奇特。引導(dǎo)學(xué)生讀讀奇特。（相機(jī)理解：脊梁）板書：人人為我，我為人人
（師）是呀，自己的話怎么是讓別人看的？作者曾經(jīng)也有疑問。（出示對(duì)話）學(xué)生自讀后理解“莞爾一笑”，并談?wù)剰倪@一笑一答中看出了什么。（一種習(xí)慣，一種自然）
（師）作者也體會(huì)到了：正是這樣，確實(shí)如此。（完成填空練習(xí)）作者認(rèn)為這種境界頗耐人尋味，“頗”是什么意思?讓我們用自己的朗讀把這種感覺讀出來吧。（朗讀指導(dǎo)）
（師）德國(guó)人愛花，有了花兒的街道成了一道奇麗的風(fēng)景。但世上美好的景物，源自美好的心靈。德國(guó)人就是這樣默默地行動(dòng)著，自己的花是讓別人看的，這是一種多么崇高的境界。難怪季老先生發(fā)出這樣的贊嘆：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
四 總結(jié)提升
同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓你再來讀課題，你會(huì)帶著怎樣的心情呢？（贊美、敬佩）
師：讓我們想著那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色讀——
師：讓我們想著德國(guó)人那份真切的愛花之情讀——
師：讓我們想著德國(guó)人那人人為我 我為人人的崇高境界讀----
師：這節(jié)課上，同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞語想象畫面，深入體會(huì)，并用朗讀把自己的感受和體會(huì)表現(xiàn)出來，真了不起！
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1 假如你想對(duì)德國(guó)有進(jìn)一步的了解，你可以去借閱《德國(guó)印象》一書。
2 假如你也被德國(guó)這奇麗的景色所吸引，你可以以《花的國(guó)度》，《奇特的民族》為題寫寫讀后感。
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇3
教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
2、有感情地朗讀課文，積累文中的優(yōu)美語句。
3、豐富積累，背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
課件出示詞語
花團(tuán)錦簇 應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅 莞爾一笑 耐人尋味
1、指名讀 （糾正字音） 2、齊讀
選詞說一句話或一段話。
二、談話引入：
德國(guó)是一個(gè)富有魅力的旅游城市，不僅風(fēng)光無限美好，還有一道十分奇麗的景色。 這節(jié)課，我們就走進(jìn)德國(guó)，共同來領(lǐng)略德國(guó)與眾不同的文化、風(fēng)光.（齊讀題目）
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
欣賞德國(guó)的景色風(fēng)光。
導(dǎo)語：課文中有兩句話表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆，就是——
（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。
（一）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
1.出示學(xué)習(xí)提示： 1.默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處。
2. 用——線畫出體現(xiàn)“奇麗”的語句，用～～線畫出體現(xiàn)奇特的語句。
3.找出你喜歡的語句多讀幾遍。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)情況。
（二）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)引導(dǎo)感悟。
（一）品讀“奇麗的景色”。
學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子引導(dǎo)理解。
1.“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色，體會(huì)“麗”。“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條街”都這樣，就十分罕見，這就是“奇”。）
2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”生活中有哪些場(chǎng)面或事物讓你“應(yīng)接不暇”？課文中又是什么讓 “我”感到“應(yīng)接不暇”呢？作者把花比作海洋，誰來說說海洋的特點(diǎn)？（無邊無際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！
（二）體會(huì)“奇特的民族”。
1.從哪些句段能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
2.如果你跟隨作者第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）
3.課文中，作者用了兩句簡(jiǎn)潔的話來概括自己看到的情景，請(qǐng)找出來。（“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”）課件出示句子。
理解：
a. 耐人尋味是什么意思？(值得深思，好好地想一想當(dāng)中的含義）
b. 這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無私奉獻(xiàn)的高尚精神）
板書：人人為我，我為人人
c.結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解？.
d. 聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬?duì)這句話的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動(dòng)）
指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們說得很深刻，當(dāng)你把美把愛心奉獻(xiàn)給別人的時(shí)候，你就會(huì)得到別人的贊美與敬佩了，誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?
導(dǎo)語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識(shí)了德國(guó)這種奇特的民族，請(qǐng)全班同學(xué)再一次由衷地贊美它吧：
（看板書齊讀：人人為我，我為人人）。
（三）領(lǐng)悟做人的真諦。
導(dǎo)語：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。
（課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）
（1）.說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？
（2）課件出示，學(xué)生進(jìn)行選擇，理解。
（3）想像說話：季老先生故地重游，他做了一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)見了_______；夢(mèng)見了_______）
（四）積累精彩語句。
學(xué)生交流喜歡的語句并積累語句。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1. 這節(jié)課我們跟隨作者欣賞了德國(guó)奇麗的景色，感受了這個(gè)奇特的民族風(fēng)情，那么它的作者是誰呢？
（介紹作者及作品）鼓勵(lì)讀書。
2、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
板書：
25.自己的花是讓別人看的
景色奇麗 民族奇特
人人為我 我為人人
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題： 自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么?為什么?怎么樣?是誰? 提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
(讀寫結(jié)合。)
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問題。
3、課文是誰寫的?課文講了什么事兒?
4、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨?抓出中心句。 (多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色?勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山*上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
① “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫(這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語寫在黑板上嗎?學(xué)生板書兩個(gè)詞語);讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么?讀到“姹紫嫣紅”呢? (想象。)
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇(多而茂，重形態(tài))、姹紫嫣紅(艷而嬌，重色彩)”的意思這里兩個(gè)詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎?
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰是誰了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。花美，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢*結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。(出示PPT)所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆!帶著此時(shí)你的感受來讀中心句。可以怎么讀?還可以怎么讀?可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。 (多種理解與再造表達(dá)。) 對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢?
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么?什么是花的脊梁?(散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花)走在屋外的行人又能看到些什么呢?(充分欣賞到嬌艷的鮮花)這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣。“這樣”是指什么?(上文、扣題)什么是“莞爾一笑”?(很輕松的微笑)想想女房東為什么是這樣的表情?(這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪)女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界?(“人人為我，我為人人”)這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為?(分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……)在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。(讀課題)讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個(gè)民族是奇特的?
(聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。)
⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊!的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢?
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢?(贊賞這種“人人為我我為人人”的思想)是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個(gè)題目，你怎樣理解?指著板書提示 (這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰溃ㄗ屓烁馈?
【板書設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書）。
2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說說你的感受嗎？
是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。
3、誰來讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）
二、初讀感知
1、問題提得不錯(cuò)。翻開書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。
2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）
示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？
評(píng)議，正音。
讀了課文，你有什么感受？（二生答）
三、朗讀感悟
1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語句說一說）
板書：奇麗的景色奇特的民族
2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）
3、示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）
你讀出了什么？（花多）從哪讀出來的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇）生邊說師邊點(diǎn)擊詞語變紅。
應(yīng)接不暇這個(gè)詞說明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來。現(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來。）
還有誰從哪讀出了什么？
來，通過你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。
他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
說明什么？（顏色多、鮮艷）
示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）
（如沒讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。
這畫面你還能用什么詞語形容一下？（競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）
誰來美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。
能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）
4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）
好一派奇麗的風(fēng)光！
5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）
你從哪知道的？誰來讀讀第二自然段？
你們讀出了什么？從哪讀出來的？（1、家家戶戶德國(guó)人愛花；2、花栽窗外，花朝外開人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇6
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。
二、學(xué)情分析
學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點(diǎn)詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
五、方法策略
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。
通過教師配樂朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。
六、教學(xué)流程
我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!
第二環(huán)節(jié)：
1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。
2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。
第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。
【說板書設(shè)計(jì)】：
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
花的海洋應(yīng)接不暇
奇特的民族人人為我我為人人
這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了中心。
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
課前準(zhǔn)備
1.德國(guó)風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）
1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片
2.談?wù)動(dòng)^后感受。
3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。
（1）生自由讀課文。
（2）交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
（1）質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。）
（2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。
三、匯報(bào)交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1.詞語質(zhì)疑：文中較難理解的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。
2.學(xué)生可能會(huì)提出的主要問題：
（1）愛花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？
（2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？
（3）為什么說“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐliang；理解“脊梁”的意思。
（2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
（3）理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國(guó)人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由朗讀。
（2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。）
（3）理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。）
（4）有感情朗讀，并背誦。
（5）根據(jù)課文內(nèi)容填空。
當(dāng)你來到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
（6）小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語言：
假如我們來到德國(guó)，看到__________________________。心想__________________________________________________________。
（7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）德國(guó)人愛花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語言：
四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。
（2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
（答案是多元的：可以是，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國(guó)人民可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以是，希望祖國(guó)人民學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化。可以是，希望祖國(guó)人民也能像德國(guó)人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
（人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢，養(yǎng)活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì)上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書寫生字，聽寫詞語，運(yùn)用詞語
1.重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味
3.寫幾句話，用上上面的部分詞語。
B案
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1.出示一張德國(guó)哥廷根的照片：
這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色？
4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？
2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？請(qǐng)讀這一段，好好體味體味。
5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”？
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說？會(huì)怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6.補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么？
德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7.有感情地朗讀課文。
8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.有感情地朗讀課文第二自然段。
2.說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”
1.引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語氣讀一讀。
2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？
（懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人）
4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？
2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢？
3.補(bǔ)充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。
4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
5.有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇8
——全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3.初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹指誰？
2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通 12國(guó)語言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3.齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。
（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）
2.這些詞語大家會(huì)讀嗎？
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）加點(diǎn)的字我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意什么？學(xué)生談。
（2）教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
（3）學(xué)生練寫。
4.請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.請(qǐng)學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么？
（板書：花美人美）
（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。
1.請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
（板書：花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）
（2）“山陰道”
①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）
②小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
（3）“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。
（4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。
（5）“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？
（6）“應(yīng)接不暇”
①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個(gè)詞語？
（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯(cuò)過）
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）
課件：圖片配樂連播。
學(xué)生多種形式讀。
3.總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個(gè)詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
（四）合作探究，感悟“人美”。
1.關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
3.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5.如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？
6.面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
（板書：奇麗的景色
奇特的民族）
（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過寫德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫作方法就叫——（板書：以小見大）
2.推薦閱讀：《德國(guó)印象》
六、板書設(shè)計(jì)
25 自己的花是讓別人看的
脊 花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見大
暇 人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）
引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰看的？（讀）
誰的花是給誰看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）
三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。）
（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
（2）用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？
（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個(gè)詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）
（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）
（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）
2. 感受民族奇特。
導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？
（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）
（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）
（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺？為什么會(huì)有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧！（齊讀）
（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊！（課件：多么奇特的民族！）
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）
（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）
我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）
我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪校�有人人為我，我為人人的事例嗎 ？（生舉例）
（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
（1）轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？
（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
（3）“美麗”指什么？還指什么？
（4）35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解詞語意思。
難點(diǎn)：使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生收集德國(guó)有關(guān)風(fēng)俗民情資料。
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（出示季羨林先生的照片）你認(rèn)識(shí)照片上的這位老人嗎？（生答后師小結(jié)）季羨林先生是我國(guó)的語言文字家教育家，我們剛剛學(xué)習(xí)了他的一篇文章《懷念母親》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一篇文章。（引出課題）板書，齊讀課題
師：看到題目你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)疑問
1、為什么自己的花是讓別人看的？
2、他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的？師：帶著疑問去學(xué)習(xí)，老師相信這節(jié)課你有更多的收獲。
二、自主閱讀，檢查預(yù)習(xí)：（出示預(yù)習(xí)卡）
1.檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。 同位交流
2.集體交流
詞語 （學(xué)生找出易讀錯(cuò)的音，理解個(gè)別詞語。總結(jié)預(yù)習(xí)方法：查字典、聯(lián)系上下文理解詞語等）
1、抓住事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件概括文章的主要內(nèi)容
2、結(jié)合課文內(nèi)容用簡(jiǎn)練地一句話把課題補(bǔ)充完整也是概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法 ）
3.鞏固學(xué)情 現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆在預(yù)習(xí)卡上把你概括的課文主要內(nèi)容修改一下吧。
三、初讀課文， 整體感知。
師：昨天李老師收集了一些關(guān)于德國(guó)的圖片，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家欣賞時(shí)思考德國(guó)給你留下了什么印象？觀看德國(guó)風(fēng)情民俗的圖片。交流觀后感受
師：是啊，德國(guó)給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當(dāng)作者再次踏上這方國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出書中的那句話。課件出示（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
師：（板書：奇麗 奇特）再讀這句話，讀出感嘆號(hào)。
四。 細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。
師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。
（出示：讀書要求） 請(qǐng)默讀課文思考：課文中哪些地方寫了景色的奇麗？課哪些地方寫了民族的奇特？用不同的線畫下來，在旁邊寫出自己的感受。（學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書。）
師生交流；
1、景色的奇麗。 我們一起來交流文中哪些地方寫了景色的奇麗？
（生答）你們是否找到這個(gè)句子？ 大家觀點(diǎn)一致，讓我們一起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。
大家都來讀讀這一部分，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面？ 此時(shí)此刻你的腦海中中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？ 誰還想補(bǔ)充？ （總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀了這些句子我們想到了這么豐富的畫面，讀文字想畫面也是學(xué)習(xí)語文的好方法。） 景色的奇麗還體現(xiàn)在哪兒？理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”請(qǐng)大家想象一下，在你眼里“花 團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來嗎？
學(xué)生理解再利用課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競(jìng)相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花競(jìng)相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。
（總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從兩個(gè)成語中我們體會(huì)到景色的奇麗，抓住關(guān)鍵詞語有助于我們更好的理解文章，這是學(xué)習(xí)的好方法。） 花多：引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應(yīng)接不暇、許多”等詞語體會(huì)花的多。 朗讀
再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現(xiàn)在哪兒？ 同學(xué)們，平時(shí)，一般在什么地方能看到這么多這么美的花？ 可現(xiàn)在卻是---讀句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。”街上看花， 太與眾不同了，太少見了，又美麗又少見，真是景色奇麗啊！
師：瞧，
1.走過一條街，抬頭向上看，
（生）家家戶戶的窗 子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。 （引讀）
2.走過另一條街，抬頭向上看，
（生）家家戶戶的„„
3 走過這條小巷，抬頭向上看，
（生）家家戶戶„„
師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過來了，文中叫”應(yīng)接不暇”。
師：沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，身處異國(guó)他 鄉(xiāng)的青年季先生，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：讀多么奇麗的景色！ 這么美的畫面，這么美的語言，我們把它印在自己的腦海里， 出示填空。 （師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)________________，讓我們看的人如入山上，______________。
2、民族的奇特
師：剛才我們感受了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到民族的奇特？（用上我們剛才學(xué)習(xí)的方法來交流。） 出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
奇特在哪兒？
A 愛花：愛花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。家家戶戶養(yǎng)花， 這么愛花，很奇特。
B 還奇特在哪兒？ 與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養(yǎng)花
師小結(jié)（引讀）體會(huì)民族的奇特。
師：我們只有愛花的人才養(yǎng)花，而德國(guó)„„„因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（師指課題讀） 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：怪不得季先生發(fā)出這樣的感慨
出示句子： 每一家都 是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？ 當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？（敬佩、感動(dòng)）請(qǐng)你讀 （評(píng)價(jià)：讀的真好，我被這種無私的境界所感動(dòng)，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了————（贈(zèng)人玫瑰，手有余香 奉獻(xiàn)自己快樂人生 ）
拓展延伸：
在我們的生活中有沒有“人人為我，我為人人” 的例子。
過渡： 50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了這樣的 的感受。
1、（出示句子）：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
2、這里的“美麗”沒有改變的是什么？變化的是什么？（景色美 心靈美）
3、所以作者發(fā)出這樣的感慨：（出示句子） 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
五、解決預(yù)習(xí)疑問。
師：同學(xué)們課文學(xué)到這里就結(jié)束了。那通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你看看預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題都解決了嗎？
六、作業(yè)
1、把文中描寫花美的句子抄下來。
2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
人人為我，我為人人
奇麗 景色美 奇特 心靈美
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語)頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(2)用一個(gè)字來形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來看看。(課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀，誰再來讀讀?
(3)花美是一“奇”，請(qǐng)問景色奇麗還“奇”在哪里呢? (花多)哪個(gè)詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)
2. 感受民族奇特。
導(dǎo)語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國(guó)人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看，你們說這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪校�有人人為我，我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰，手有余香;種下愛的種子，就會(huì)收獲愛的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛國(guó)，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)看看。
2、播放德國(guó)的風(fēng)光片，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）
二.初讀感悟
1、德國(guó)人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查自學(xué)情況： 莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
讀文后匯報(bào)。（引學(xué)生用書中的話說出來。）
出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！ 板書：奇麗、奇特
三、品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走進(jìn)德國(guó)，自由朗讀課文的2、3自然段，德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？
我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號(hào)，誰先來說一說？學(xué)生匯報(bào)。
引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
2、.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
3.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
4.學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無私付出。）
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢(mèng)啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后，季老先又一次來到德國(guó)，此時(shí)他又看到了什么，想了些什么呢？下節(jié)課再講
五、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本1、2、3
板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
人人為我，我為人人
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇13
再讀課文，理解重點(diǎn)詞句：
1、指名讀第一自然段：
導(dǎo)語：
是呀！愛花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“ ”畫出相關(guān)的答案。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
⑴ 請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
（因?yàn)榛ǘ涠汲忾_，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）
⑵ 德國(guó)人種花有何特別之處？
（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
⑶ 理解“莞爾一笑”的意思。
（愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國(guó)人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”：輕輕一笑。）
⑷ 補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個(gè)介紹，你覺得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說明了什么？
（德國(guó)人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。）
3、有感情地朗讀課文。
4、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感悟出：“人人為我，我為人人”的美德，并能以此為契機(jī)，教育學(xué)生做一個(gè)有美德的人，在學(xué)校里學(xué)會(huì)關(guān)心老師和同學(xué)，在家里，能夠多替爸爸媽媽想想，為他們分擔(dān)一些力所能及的事情。
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇14
解讀教材：《自己的花是讓別人看的》是北大教授季羨林留德十年的深切感受。平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，如同長(zhǎng)者傾訴娓娓道來，把讀者帶入異國(guó)他鄉(xiāng)神游德國(guó)歌廷根，領(lǐng)略那人、那花、那民族的異樣風(fēng)情。
教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。
教學(xué)目標(biāo)：揣摩語言文字感受異域文化。
教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語言。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1.讀題、析題（略）。
2.視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。
3.談話：用一句話說說你印象中的季羨林。（板書：季羨林）
4.課件補(bǔ)充：
季羨林資料（1935年9月，25歲的季羨林為清華大學(xué)委派到德國(guó)的留學(xué)生，10月到德國(guó)的歌廷根大學(xué)主修印度學(xué)，學(xué)梵文、巴利文，1941年2月，獲得東方語文博士學(xué)位。因戰(zhàn)事（第二次世界大戰(zhàn)，德國(guó)為主戰(zhàn)國(guó)，蔓延世界）方殷，歸國(guó)無路，只得滯留歌廷根。一邊在哥廷根大學(xué)漢學(xué)研究所擔(dān)任教員，一邊繼續(xù)研究佛教混合梵語，一留就是十年，直到二戰(zhàn)終結(jié)不久的1945年1o月才回到祖國(guó)，故回國(guó)后著書《留德十年》。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪歌廷根，再謁83歲高齡的瓦爾德施米特恩師，相見如夢(mèng)。后來作感人至深的名文《重返哥廷根》。
1.熟讀課文，解決生字詞，了解字面意思，理解作者的用意；
2.整體把握，讀出自己對(duì)歌廷根印象（略）。
第二課時(shí)
一、播放視頻，神游哥城
1.板書課題、讀題。
師：請(qǐng)打開書，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25 自己的花是讓別人看的》，讀題──我們對(duì)本文的作者季羨林爺爺也有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一句話說說你心中的季羨林老爺爺。
生：……
師：我們今天就走進(jìn)他曾留學(xué)十年的城市──德國(guó)·哥廷根（板書），了解這個(gè)城市的民族風(fēng)情和異域文化。請(qǐng)欣賞──
2.視頻播放──歌廷根城市風(fēng)光（教學(xué)視頻2分鐘）
（幫白：歌廷根以哥廷根大學(xué)而舉世聞名，現(xiàn)有的十萬人口中，學(xué)生就有三萬左右，是座名副其實(shí)的大學(xué)城。有250位名人在這生活過，已培養(yǎng)出18位“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。這些名人包括我們熟悉的格林兄弟、數(shù)學(xué)王子高斯等）
3.談話：用一句話說說你印象中的歌廷根。
生：……
師：歌廷根不僅是一塊文化的凈土，還以風(fēng)景秀麗而聞名德國(guó)。對(duì)于在哥廷根生活了十年的季羨林老先生而言，他對(duì)這個(gè)城市、這個(gè)民族有自己最深切的感受，最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
板書：奇麗！奇特！
4.進(jìn)入文本，把畫面變成作者的文字。
師：同學(xué)們，讓我們放慢腳步，在季老的這507個(gè)文字中，找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情，并做好記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：播放教學(xué)視頻，不僅迅速地集中了學(xué)生的注意力，還直觀地展示了德國(guó)民族養(yǎng)花的異樣風(fēng)情。借助視頻有利于構(gòu)建意象，轉(zhuǎn)換成語言文字，縮小讀者與文本之間的視野差距，使人和文盡快合一。】
二、品讀文段，切換“字”“畫”
默讀課文后匯報(bào)探究結(jié)果：語段一：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇；語段二：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花……在屋子里只能看到花的脊梁；語段三：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
1.品讀語言，感受“花之美、花之多”。
生：齊讀語段一。
師：互讀──（師）走過任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶戶的窗子前……
師：你在腦海中似乎看到了哪些畫面？
生：看到德國(guó)人的窗戶變成了花的柵欄……
師：把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫面變成文字，其實(shí)就是這句話中的哪些詞？哪個(gè)句子？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋……
師：“花團(tuán)錦簇”就是你腦海中的哪幅畫？
生：窗臺(tái)的花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼！……
師：“紫”是指？“紅”是指？“姹紫嫣紅”什么意思？其實(shí)就是你腦海中的哪幅畫？
生：花的顏色各異，紅的是杜鵑，紫的是熏香草……（點(diǎn)出這就是描寫花的“美”。）
師：“花的海洋”又是你腦海中的哪幅畫？
生：窗口、門口、路邊到處是花朵綻放，就像滾動(dòng)的海浪。（點(diǎn)出這就是描寫花的“多”。）
師：沒有一個(gè)多字，讀出滿眼的花朵，如花的海洋；沒有一個(gè)美字，讀出花的嬌艷多姿，如仙女下凡。我們就這樣慢慢走，欣賞到字里行間的無限風(fēng)景！這──就是語言文字無窮的魅力。（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面，讀出內(nèi)涵）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面，再把畫面凝集成精煉優(yōu)美的文字，感受語言的表現(xiàn)藝術(shù)。真正讓學(xué)生觸摸文字，豐滿學(xué)生的語感，行走在字里行間。】
2.運(yùn)用語言，感受花景的奇麗。
齊讀語段二，再個(gè)別讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣（師：中國(guó)是哪樣？），養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：你的腦海中又看到了怎樣的畫面？
生：德國(guó)街上到處是花做的窗戶，花只開給別人看，正如題目自己的花是讓別人看的。
師：所以季老不禁贊嘆──多么奇特的民族！（生讀）
師：既然是家家戶戶都在養(yǎng)花，我們不妨展開想象的翅膀，來寫一寫你看到的奇麗景色，要求不能出現(xiàn)“美”和“香”字，但要讓讀者看到美、聞到香。
格林兄弟家門前的花圃栽滿了花，看！_____________________________；
愛因斯坦實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上也種滿了花，瞧！_____________________________；
數(shù)學(xué)王子高斯書房的陽臺(tái)上擺滿了花，聞！_____________________________……
生：（略。教師指導(dǎo)學(xué)生語句的表達(dá)，領(lǐng)悟用詞的精妙。）
【設(shè)計(jì)意圖：想象寫話既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是學(xué)生語文能力的落實(shí)。準(zhǔn)確、靈動(dòng)的語言表達(dá)運(yùn)用，把文本意象和學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)接，體驗(yàn)和再現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情。做到：用語文的方式教語文。】
三、品悟哲理，升華遷移
師：自己的花是讓別人看到，我們從中也讀懂了德國(guó)這個(gè)民族的另一種風(fēng)情，這種風(fēng)情就是──
生：“人人為我，我為人人”！
師：這八個(gè)字什么意思？
生：（略）。
師：你在我們的身邊感受到了“人人為我，我為人人”的美好心靈嗎？如：你在掃地的時(shí)候干凈了別人，也──；你在幫助別人的時(shí)候快樂了別人，也──……這就是“人人為我，我為人人”！
師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋！我們的季老先生就是因?yàn)闊o法忘記哥廷根這個(gè)美麗的城市，這個(gè)奇特的民族。所以他在訪問哥廷根之后，似乎又回到留學(xué)的從前──
生：讀──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
【設(shè)計(jì)意圖：文以載道，潤(rùn)“心”無痕，如山泉潺潺而不喧嘩。如詩的導(dǎo)語把語文的“人人為我，我為人人”的美好心靈豐盈地根植在學(xué)生的心田，并學(xué)以致用遷移到生活細(xì)節(jié)，統(tǒng)一語文的“人文性”與“工具性”。】
四、回歸文本、擴(kuò)展視野
1.回歸文本，小結(jié)所學(xué)。
師：季老無法忘記這座異國(guó)城市，無法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過本文后，無法忘記的又是什么呢？
生：……
2.擴(kuò)展視野，延伸閱讀。
師：德國(guó)就像一個(gè)鑲嵌在畫里的國(guó)度，蜿蜒的山巒、青翠的樹木、茂密的森林、清澈的河流構(gòu)成了德國(guó)獨(dú)具魅力的民族風(fēng)情，我們可以通過書本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的德國(guó)城市，播放ppt課件──
【設(shè)計(jì)意圖：語文的“廣度”是構(gòu)建大語文觀的核心之一。課堂不是戛然而止，而是把學(xué)生引入到更廣闊、更美好的閱讀境地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基一個(gè)良好的習(xí)慣。】
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇15
第一課時(shí)
學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）
第二課時(shí)
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。
師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問題。
（學(xué)生瀏覽課文。）
師；誰有問題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生1：我從“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這一句產(chǎn)生了疑問，為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
師：是啊！這個(gè)問題提得好。我記住了你的問題。（教師板書：奇麗、奇特。）
生2：第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
師：?jiǎn)栴}提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我 我為人人。）
生3：“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
師：這個(gè)問題，相信只要你自己認(rèn)真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）
生4 “這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？（教師板書：夢(mèng)）
師：還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
師：還有嗎？
生：是了解外國(guó)風(fēng)光、異域文化的。
生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
師：也就是說通過本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
生：是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問題。
師：好，請(qǐng)大家一起來讀讀這個(gè)句子。
生：生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
師：咱們就先圍繞這個(gè)問題來研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。
師：教師出示這段文字課件（紅字出示）
師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？
生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。
師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?
生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？
生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？
生：再讀。
師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？
生：是“任何”
師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？
生：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。
生：練讀。
師：請(qǐng)你來試試。（生讀）
師：這么美的詞語請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）
生：齊讀詞語“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。
師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？
生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。
師：多美的景色，請(qǐng)大家都來讀讀美麗迷人的景色。
生：練讀。
師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？
生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
師：能否說說你的理由？
生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。
師：從哪個(gè)詞語看出花的多
師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。
生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！
師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
師：學(xué)生配樂讀。
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。
生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。
師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說。你仿佛聽到了什么？
生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人啊！”
生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。
師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？
生：想
師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。
生：一名學(xué)生讀。
師：讓我們一起美美的讀一讀。
生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。
師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？
生：我的心情非常高興。
生：我的心情很愉悅，神清氣爽。
生：我的心情比較舒暢。
師：帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。
生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
生：學(xué)生背誦。
師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。“這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。
師：聽到了沒有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語，很“不理解”。他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？
生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。
師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？
生：不是
師：不是，從哪看出來呢？
生：因?yàn)椤皭刍ǖ拿褡搴芏啵聡?guó)在其中占重要的地位。”
師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？
生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。
師：誰家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）
師：我們養(yǎng)花的目的是什么？
生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。
生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。
生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來美的享受。
師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。
生：自由練習(xí)朗讀
師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎？
生：奇特。
師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
生：我從 “只能看到花的脊梁”里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特。
生：從 “多次”“曾問過”這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。
師：具體地說說理由。
生：“多次“說明不是一次。他曾經(jīng)問過女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。
師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對(duì)他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請(qǐng)大家接著往下讀。
生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）
師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
生：因?yàn)樗麄兒芨呱小o私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。
師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
生：我從第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 。這幾句話看出的。
師：德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請(qǐng)把你（指課始提到這個(gè)問題的同學(xué)）剛才提的問題再重復(fù)一遍。
生：為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？”
師：你先說說對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？
生：值得人深思。
師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？
生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
師：這是他的理解，接著讀。
生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
生：我從第二自然段作者曾問過女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說：“正是這樣！”德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。
師：這就叫會(huì)讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）
生：齊讀句子。
師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？
生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來讀？
生：我會(huì)帶著贊美的心情來讀。
生：我會(huì)帶著敬佩之情來讀。
生：我會(huì)帶著欣賞的心情來讀。
師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。
生：讀
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：街道上的這種美是誰讓你們享受到的？
生：德國(guó)的居民們。
生：德國(guó)這個(gè)民族讓我們享受到的。
師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。
生讀──—二自然段
師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
生讀──—三自然段寫景的部分。
師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花
生再讀──—二自然段
師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。
生再讀──—三自然段寫景的部分。
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？
生：會(huì)的
師：那我們?cè)倏纯矗?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰從這里提出了什么問題。（學(xué)生舉手）
師：請(qǐng)你重復(fù)一遍。
生：我提的問題是“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？”
師：現(xiàn)在你能解決了嗎？
生：我從2自然段“家家戶戶都在養(yǎng)花”、3自然段“家家戶戶的窗子前都是”、還有4自然段“又是家家戶戶的窗口上”讀懂了“美麗”指的是德國(guó)那奇麗的花。
生：“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。
師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，“美麗”還指什么？
生：“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美。
生：“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請(qǐng)大家一起來讀這句話────
生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
師：剛才誰在這一段里提出有關(guān)“夢(mèng)”的疑問，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問題？
生：這夢(mèng)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界。
生：這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。
生：他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國(guó)的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。
師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語言描寫帶來的美，大家已經(jīng)背下來了，請(qǐng)?jiān)囍瑢懀粫?huì)的也可以抄寫。
生：默寫或抄寫。
下課。
記實(shí)整理：陶冉（根據(jù)2006年5月在內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽課堂教學(xué)記錄整理）
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3.理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設(shè)計(jì)理念：以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（3）
1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問：大家還記得這位老爺爺是誰嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書：板書，讀課題。
這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，
（預(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？
（設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）
1.同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答了解到了德國(guó)人非常愛花，但養(yǎng)成花的習(xí)慣很獨(dú)待，德國(guó)街道上的風(fēng)景很美的。德國(guó)人具有人人為我，我為人人的高尚品質(zhì)等等）
3、同學(xué)們真會(huì)讀書，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容。可是在讀課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：
1為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
師：大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問題吧。我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問后，通過梳理，達(dá)成以上四個(gè)問題的共識(shí)。找到本課的中心問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
（一）奇麗的景色（15）
1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶戶” 來體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
（2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂）請(qǐng)一生來讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
（二）獨(dú)特的民族（8）
預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”（強(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”（通過抓住“脊梁”一詞，感覺到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）
預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚。”（此處抓住“多次”一詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）
預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說這句話，說明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）
2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問與不解通過朗讀表達(dá)出來吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過帶問題找答案，找出相關(guān)句子，通過抓住詞、句來品味，通過角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來解決本課的中心問題。在學(xué)文的過程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來表現(xiàn)對(duì)文本的參透。）
六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）
1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話的理解。）
3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來贊美德國(guó)人，引讀該句段。
（設(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫景的部分。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺地更深入文本。）
八、自然過渡，存疑結(jié)題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問，解決掉的我們把他畫去。
四五十年過去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來探討吧。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問題，還有些問題沒有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡。）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來寫一段話。
2、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
板書：25 自己的花是讓別人看的
花美
奇麗 美 奇特
人情美
《自己的花是讓別人看的》重點(diǎn)段朗讀指導(dǎo) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？
2.學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）
3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)砹嗣赖南硎堋Ｓ幸粋�(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。
4.出示課題：19自己的花是讓別人看的
5.齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽課文錄音，做判斷題。
（1）我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛花之真切感到吃驚。
（2）德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。
①審題。
②用手勢(shì)判斷。
③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。
師：同學(xué)們聽得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開書，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。
4.用手勢(shì)交流。（課文分為4節(jié)。）
5.師（出示生字）：課文有10個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
（1）小組自學(xué)。
（2）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
粱：木字底，不是米字底。
莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。
暇：日字旁，不是目字旁。
威：頗的意思是很、相當(dāng)。
6.累積詞語。
（1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。
（2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語，請(qǐng)大家讀一讀。
（3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）師：同學(xué)們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？
（2）師：（出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。）說說你對(duì)這句句子的理解。
（3）各抒己見。
2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
（1）師：每個(gè)人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國(guó)人是怎么做的呢？
自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？
（2）討淪交流。
（3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。
（4）討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)？
（5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多。
3.齊讀第13小節(jié)。
4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
（1）師：今天作者再一次來到德國(guó)，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒有改變。
（2）教師朗讀第4小節(jié)。
（3）佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介）
（4）討論交流。
（5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國(guó)才變得更美。
（6）有感情地朗讀第4小節(jié)。
四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。
1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲CD，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂。多么令人陶醉啊！讓我們拿起書，配著音樂，有感情地朗讀課文。
2.師生a同朗讀課文。
3.師：你們?cè)敢鈱⑸钪械拿篮檬挛锱c大家一起分享嗎？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說給大家聽。
4.開展大家分享美，生活更甜美的討論會(huì)。
5.評(píng)出金點(diǎn)子。
五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！