激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析（精選16篇）
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇1
近日，在專(zhuān)家陳光浩老師的指導(dǎo)下，學(xué)校組織我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師開(kāi)展了一次特殊的教學(xué)研究活動(dòng)──課堂觀察研究，對(duì)我校李紅琴老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》進(jìn)行了課堂觀察。語(yǔ)文老師們根據(jù)自己所在組觀察的內(nèi)容，從不同角度，從不同深度，進(jìn)行了聽(tīng)課觀察，收獲頗大。我就我們組從“教師的教學(xué)方法的運(yùn)用”這個(gè)方面進(jìn)行了觀察。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是開(kāi)創(chuàng)思維，積累知識(shí)的重要方法，也是學(xué)生收集信息和處理信息能力的有效方法。我們教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)平等、民主、互動(dòng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、思想性和工具性，以情入手，感悟語(yǔ)言文字的美，以讀為本體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
李老師的課堂教學(xué)重視學(xué)生對(duì)文本的閱讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的教育。老師將閱讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，受到較好的效果。
【學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣】
李老師在上課后，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，讓學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？
生：自己中的花為什么說(shuō)是讓別人看的？
生：自己的花怎樣給別人看？
生：誰(shuí)把自己的花給別人？
師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，學(xué)習(xí)這一課后，大家就明白了。作者季老在第二次走在街上時(shí)，發(fā)出了怎樣的感慨？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
老師課件展示這句話。
師：究竟是什么原因讓季老發(fā)出這樣的感嘆呢？讓我們也隨著作者走進(jìn)德國(guó)，親身去體驗(yàn)一番。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，大家邊讀書(shū)邊思考看看哪些景色讓你感到奇麗，把它畫(huà)下來(lái)讀讀。
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找描寫(xiě)奇麗景色的句子。
李老師由題目入手，在題目上做文章，題目是文章的眼睛，或囊括中心，或點(diǎn)明要旨，或統(tǒng)一而貫。學(xué)生讀題后，讓學(xué)生由題目質(zhì)疑，提出自己不明白的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀文本，學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生帶著興奮、關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)入對(duì)下文的學(xué)習(xí)。而且課題點(diǎn)明此文的中心，開(kāi)篇質(zhì)疑，為后面學(xué)生理解文章的中心，作了很好的鋪墊。
【范讀激qing，引起閱讀興趣】
在引導(dǎo)學(xué)生理解“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話后，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。
師：在德國(guó)的任何一條大街，窗外都盛開(kāi)著美麗的花，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段。大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)相象，然后說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛看到了什么。
老師有感情地朗讀課文第3自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到德國(guó)大街上鮮花盛開(kāi)。
生：我仿佛看到每條街上的人都沉浸在花的海洋中，沉浸在花的芬芳中。
生：我仿佛看到許多鮮花，看到德國(guó)人民美好的心靈。
師：通過(guò)同學(xué)們的想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們?cè)谕ㄟ^(guò)有感情的朗讀，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！
學(xué)生有感情地朗讀第3自然段。
老師的范讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀的有效辦法。范讀具有極大的感召力。李老師聲情并茂，背誦似的范讀，使抽象的語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海中形成栩栩如生的立體畫(huà)面。學(xué)生想象的畫(huà)面，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而激活學(xué)生的閱讀興趣，感悟語(yǔ)言。
【渲染氣氛，提高閱讀興趣】
師：是啊！在德國(guó)逛大街是一種美的享受。
課件欣賞德國(guó)街景。
學(xué)生邊欣賞邊嘖嘖稱(chēng)贊。
師：漫步街頭，映入眼簾的是姹紫嫣紅的花，撲鼻而來(lái)的是花香。這哪是逛街，這分明是步入了奇麗的花海中，這樣的景色確實(shí)奇麗，什么是“奇麗”？
生：奇麗是指奇妙而美麗的景色。
師：我們欣賞到了花的美麗，那奇又體現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段。
學(xué)生積極舉手朗讀段。
老師通過(guò)生動(dòng)、美麗、直觀的德國(guó)街頭畫(huà)面，沖擊學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)生不由自主地嘖嘖稱(chēng)贊，不正表明他們被深深得觸動(dòng)了。課件恰到好處地運(yùn)用渲染了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很直觀得感受到德國(guó)街頭奇麗的美景，花的海洋，大大激起學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生想讀，愿讀，也樂(lè)讀。
【品讀感悟，培養(yǎng)閱讀能力】
師：欣賞了德國(guó)奇麗的景色，發(fā)現(xiàn)它的奇麗體現(xiàn)在花上，一個(gè)字──美。其實(shí)在這美麗的花的背后還隱藏這更美的東西，請(qǐng)你再讀讀第三自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由讀。
師：比花更美的是什么？
生：人。
師：哪句話告訴你的？
生：人人為我，我為人人。
師：（板書(shū)）找找文中哪一句話寫(xiě)的是這八個(gè)字的意思？
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。每一家都是這樣的，這樣指的怎樣？每一家說(shuō)明了什么？
生：這樣指的是每家都養(yǎng)花，種的花都是給別人看的。
生：每一家都這樣說(shuō)明他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳恕?/p>
師：誰(shuí)能用精彩的朗讀來(lái)贊美贊美這奇特的民族？
指名讀，分男女同學(xué)讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇叭巳藶槲遥覟槿巳恕敝虚g加上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
生：之所以人人為我，是因?yàn)槲覟槿巳恕?/p>
生：因?yàn)槲覟槿巳耍匀巳藶槲摇?/p>
李老師抓住課文重點(diǎn)段落中的句子“人人為我，我為人人”，經(jīng)過(guò)老師的不斷啟發(fā)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，使學(xué)生理解了含義深刻的句子，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力在重點(diǎn)品讀過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)了。學(xué)生能準(zhǔn)確地弄清這個(gè)句子前后分句的關(guān)系，正確地加上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)明學(xué)生充分理解德國(guó)風(fēng)俗的特點(diǎn)以及德國(guó)人民崇高的思想境界。這不正是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)嗎？
不少語(yǔ)文教師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上，好多教育界的有識(shí)之士大聲疾呼要：簡(jiǎn)單上語(yǔ)文。著名特級(jí)教師于永正在西安語(yǔ)文教材培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教了《第一次抱母親》。于老師既沒(méi)有做課件，也沒(méi)有表演，卻獲得了聽(tīng)課老師們的好評(píng)。于老師歸納自己成功有三：1、是老師的朗讀；2、是學(xué)生的朗讀；3、是老師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和處理。
而李老師的課之所以上的好，取得較好的教學(xué)效果，是因?yàn)槔罾蠋熥⒅匾陨先矫娴慕虒W(xué)，真正上出了閱讀課的教學(xué)特點(diǎn)。體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、以情促讀，感悟語(yǔ)言：
語(yǔ)文是有情的，優(yōu)美的文字形體，潛在的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，無(wú)不包含著一個(gè)“情”字。在教學(xué)中李老師根據(jù)課文內(nèi)容在情感上的感染了，精心預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，感悟課文內(nèi)涵，體會(huì)課文語(yǔ)言的魅力，從而觸動(dòng)學(xué)生心靈。學(xué)生的有情朗讀，需要老師的有情引導(dǎo)，激發(fā)朗讀，引起閱讀興趣。李老師以情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀角色。重點(diǎn)語(yǔ)句，老師聲情并茂地范讀，用自己豐富的語(yǔ)言感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，體味語(yǔ)言的感情色彩。老師張弛有度，靈活適當(dāng)，讓學(xué)生用心去讀，感悟課文。
2、以讀為本，體會(huì)內(nèi)涵：
閱讀是認(rèn)識(shí)文本、感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感的重要手段。李老師以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。在老師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀──細(xì)讀──精讀的過(guò)程，既讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，提高了閱讀能力，又使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)文本，體味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
3、讀說(shuō)結(jié)合，以讀促悟：
閱讀教學(xué)中，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀得來(lái)的感悟經(jīng)過(guò)自己的思維邏輯，以口語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生理解中心句“人人為我，我為人人”時(shí)，老師讓學(xué)生加關(guān)聯(lián)詞，在課文最后理解“不變的美麗”時(shí)，老師出示了一段話，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容很快填寫(xiě)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，是既想加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)又提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及表達(dá)能力，激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，更好地促進(jìn)閱讀、感悟語(yǔ)言、激活學(xué)習(xí)興趣。
4、邊讀邊思考的能力：
閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”“讀了又思，思了又讀，自然有意。苦讀而不思，則不知其味。”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們會(huì)自己解決閱讀中的問(wèn)題，而不會(huì)只局限于死記老師講解的東西了。李老師讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊思考，在閱讀中理解了重點(diǎn)句子的意思，理解重點(diǎn)詞匯的意思，在閱讀中，邊想象了德國(guó)大街上繁花似錦，花團(tuán)錦簇的景象。學(xué)生在閱讀中，理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)出課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)生的閱讀能力和思維能力得到了有效的訓(xùn)練和提高。
5、聯(lián)系上下文理解的能力：
課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解，如果教學(xué)生把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切理解。如在理解“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話時(shí)學(xué)生就抓住“花的海洋”、“應(yīng)接不暇”等詞，結(jié)合這個(gè)句子的意思體會(huì)出德國(guó)大街上花多、花美。有意識(shí)地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟方法，其閱讀能力才會(huì)逐漸提高。
6、情感體驗(yàn)的能力：
體會(huì)課文的思想感情是對(duì)小學(xué)生閱讀能力比較高的要求，如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)來(lái)體會(huì)課文中人物的思想感情，就能產(chǎn)生共鳴。如在體會(huì)了課文中心句“人人為我，我為人人”，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這句話的理解、感悟，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在身邊，有沒(méi)有感受到“我為人人”的美好境界？學(xué)生馬上聯(lián)系到學(xué)校剛剛開(kāi)展的為殘疾人捐款獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，聯(lián)系到班級(jí)同學(xué)輪流值日打掃衛(wèi)生……學(xué)生由課內(nèi)拓展到課外，聯(lián)系生活實(shí)際的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的思想情感得到了升華。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇2
教材分析:
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文.作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:"人人為我,我為人人"這種境界"頗耐人尋味";最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情.
選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到"人人為我,我為人人"的教育.
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"脊梁,莞爾一笑,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇,耐人尋味"等詞語(yǔ).
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言.
3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育.
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師制作多媒體課件.
學(xué)生查字典理解生詞.
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
1.(課件播放德國(guó)風(fēng)光)教師以導(dǎo)游身份介紹德國(guó)風(fēng)光.畫(huà)面定格在德國(guó)的街道上,揭示課題《自己的花是讓別人看的》.
2.學(xué)生齊讀課題.
初讀課文,自學(xué)生詞.
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并在此基礎(chǔ)上找出作者重游德國(guó)時(shí)發(fā)出的贊嘆.(學(xué)生自讀課文.)
2.檢查自讀收獲.
1)課件出示本課生詞.
a.學(xué)生自讀.
b.指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀.并相機(jī)理解"莞爾一笑,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅"等詞語(yǔ).
c.學(xué)生齊讀.
2)指名學(xué)生朗讀有關(guān)作者贊嘆德國(guó)的句子.課件出示:"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"
精讀課文,體會(huì)情感.
學(xué)生齊讀"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"
學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑.
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí).通過(guò)合作讀文,找出描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句,并在小組內(nèi)交流體會(huì).(學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文第三自然段描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句,教師巡視.)
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
小組朗讀文中具體描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句.(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),以使學(xué)生讀通句子.)
教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生傾聽(tīng)并想像文字所創(chuàng)設(shè)的美麗意境.
學(xué)生交流想像.
在想像的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀.(指名學(xué)生朗讀,學(xué)生自主評(píng)價(jià).)
學(xué)生配樂(lè)朗讀,感悟德國(guó)奇麗的景色.
練習(xí)背誦.
小組合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)德國(guó)奇特的民俗風(fēng)情.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果:
1).學(xué)習(xí)課文第二自然段.
小組選派代表介紹德國(guó)人養(yǎng)花與中國(guó)的不同之處.
指明學(xué)生朗讀課文第二自然段.
(多媒體出示:"他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面.花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁.")
出示實(shí)物,相機(jī)理解"花的脊梁".
學(xué)生交流德國(guó)人為什么要這樣養(yǎng)花.
學(xué)生有感情齊讀課文第二自然段.
2).學(xué)習(xí)課文第三自然段相關(guān)內(nèi)容.
a.多媒體出示"每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花."
b.教師以記者身份采訪學(xué)生,感悟德國(guó)奇特的民俗風(fēng)情.
教師過(guò)渡:自己的花能給別人送去屢屢幽芳,走在街上的時(shí)候,又能欣賞別人的花.這就叫——人人為我,我為人人.
課件出示:"人人為我,我為人人.我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的."相機(jī)理解"耐人尋味".
學(xué)生聯(lián)系身邊,教室里,學(xué)校里發(fā)生的事理解"人人為我,我為人人."
學(xué)生聯(lián)系社會(huì)中的事例理解"人人為我,我為人人."
教師總結(jié):當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在默默的為我們付出,在人與人的相互幫助中,我們享受到了更多的生活樂(lè)趣.
指名學(xué)生朗讀課文最后一段,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),并劃下自己喜歡的句子,在書(shū)旁寫(xiě)出自己的感受.
指名學(xué)生交流.相機(jī)理解含義深刻的句子.
變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變.
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng).
師生齊讀優(yōu)美的句子.
總結(jié),情感升華.
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇3
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
江西省南昌市羊子巷小學(xué) 廖海云
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開(kāi)課伊始，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的內(nèi)容學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
上海市長(zhǎng)白一村小學(xué) 卞 瑾
這篇課文為我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，真因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面，讓別人看，全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，有一句描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中有“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”這幾個(gè)詞的詞義要學(xué)生理解，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如：找近義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查找字典等方法。
在解釋詞語(yǔ)的過(guò)程中，我認(rèn)為不應(yīng)是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質(zhì)量，而且讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 穎
在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么。“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”其實(shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書(shū)，都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫(xiě)作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書(shū)了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。
當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
江西省南昌市豫章路小學(xué) 鄧水紅
《自己的花是讓別人看的》是第八單元的第一篇精讀課文，第八單元以“異國(guó)風(fēng)情”為專(zhuān)題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。
教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生對(duì)德國(guó)氣力風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣有所了解。教學(xué)時(shí)，我從風(fēng)景的氣力和民族的奇特兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理──“人人為我，我為人人”，課文既讓學(xué)生開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思
山東省威海市古寨小學(xué) 周迎春
很榮幸能參加這次的學(xué)區(qū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教了《自己的花是讓別人看的》一課。從接到任務(wù)開(kāi)始，我就經(jīng)常往來(lái)于五年級(jí)語(yǔ)文辦公室和教室之間，與合作共贏小組的孫老師共同選課、備課，從框架到細(xì)節(jié)，從內(nèi)容到形式，從教法到學(xué)法，從推敲語(yǔ)言到精心預(yù)設(shè)，無(wú)一不在我們的研討范圍之內(nèi)。終于，這堂課的設(shè)計(jì)新鮮出爐了。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。好文章是改出來(lái)的，好課更是要上出來(lái)的。這不，第一次試講時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的回答與預(yù)設(shè)有差距，差點(diǎn)就讓這節(jié)課夭折了。我在繞了好大一個(gè)圈子后，終于將學(xué)生引入自己的預(yù)設(shè)問(wèn)題，才使得這堂課勉強(qiáng)上完。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)不足，才會(huì)造成這節(jié)課的捉襟見(jiàn)肘。所以課后，我們馬上將這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了很大的調(diào)整。后又經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)的洗禮，對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)又有了新的想法，于是修修補(bǔ)補(bǔ)，添添改改，使得這節(jié)課又舊貌換新顏。在經(jīng)歷了比較順利的第二次試講后，我便胸有成竹地等待著活動(dòng)的到來(lái)。
終于上完了這節(jié)學(xué)區(qū)課。整堂課給我的感覺(jué)是比較沉悶，就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而言，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)算是基本實(shí)現(xiàn)。但在課堂上，學(xué)生頻頻出錯(cuò)的朗讀，以及木訥疑惑的表情，都在告訴我：這節(jié)課問(wèn)題多多，需要深刻的反思。
1、詞語(yǔ)教學(xué)落實(shí)不到位，檢查預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的語(yǔ)句并予以糾正。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存著其他不足。比如在“積累優(yōu)美片段”這一環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生的背誦時(shí)間有點(diǎn)；二是檢查時(shí)，缺乏梯度，難度較大，所以學(xué)生望而生畏，不愿發(fā)言。換一種形式可能會(huì)好一些，比如說(shuō)用“填空”這一形式來(lái)檢查背誦，降低了難度，效果應(yīng)該會(huì)好一些。
3、在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確的導(dǎo)向性，可能會(huì)誤使某些孩子產(chǎn)生 “崇洋媚外”的思想。應(yīng)該讓孩子在和文本對(duì)話，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的教育，感受到德國(guó)的美麗不僅指花美還指心靈美。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生了解在我們國(guó)家的人民身上，也有這種 “人人為我，我為人人”的優(yōu)秀品質(zhì)，只不過(guò)表現(xiàn)的方面和表現(xiàn)的形式不同而已。
4、自己的教態(tài)不夠?yàn)⒚摗⒆匀唬n堂語(yǔ)言也不很熟練。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，缺乏即時(shí)性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，目的性不強(qiáng)。在預(yù)設(shè)與生成的處理上，欠缺隨機(jī)應(yīng)變的能力……
當(dāng)然，這節(jié)課也并非一無(wú)是處，課前談話那看似無(wú)意的閑聊，實(shí)則為導(dǎo)課服務(wù)，使導(dǎo)入比較親切、自然。整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，以文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話為線索展開(kāi)分析，使學(xué)生在朗讀中感知文章，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中感受作者的心理和心情，與文本和作者產(chǎn)生共鳴！課堂最后一環(huán)的“好書(shū)推薦”也是本課的一大亮點(diǎn)，在師生互相推薦好書(shū)的過(guò)程中再一次回歸主題，揭示中心，使學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”有了更切身的理解和體會(huì)。
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著……
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇4
一、教材分析：
課文通過(guò)對(duì)德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國(guó)街頭家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。
這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)嫣字的正確書(shū)寫(xiě)。理解并積累詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
2、能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。
3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會(huì)文中人人為我，我為人人的崇高境界。
三、教學(xué)過(guò)程：
（課前出示作者季羨林簡(jiǎn)介）
1、揭題：板書(shū)：花（看到老師黑板上寫(xiě)上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）
2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書(shū)自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書(shū)）老先生走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛(ài)花。（從課文中找出三句話，媒體打出來(lái)讀一讀。）
3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，課文記敘了這個(gè)小鎮(zhèn)的一道怎樣的風(fēng)景線？
板書(shū)：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）
是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來(lái)源于什么呢？
請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！
4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫(huà)下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）
5、是的，這是一張多么寧?kù)o、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶(hù)戶(hù)都有這樣的一個(gè)窗臺(tái)，這樣的一扇門(mén)，就讓我們輕輕地推開(kāi)這扇門(mén)，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)你見(jiàn)到了一位怎樣的女主人？
6、莞爾一笑就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？
7、教師讀：（1）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說(shuō)：
學(xué)生讀：正是這樣！
（2）我曾問(wèn)我的溫柔、無(wú)私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：
學(xué)生讀：正是這樣！
（3）我曾問(wèn)過(guò)熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：
學(xué)生讀：正是這樣！
是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！
板書(shū)：情懷
8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧！
9、是的，正是這樣（板書(shū)：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫(huà)外音、音樂(lè)、圖片）
10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是什么感覺(jué)呢？（板書(shū)：美麗。這種美麗來(lái)自于人認(rèn)為我，我為人人......）
11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來(lái)，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過(guò)這條姹紫嫣紅的街道時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？
（這種充實(shí)來(lái)自于--人認(rèn)為我，我為人人......）
12、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？
（板書(shū)：尊重這種尊重來(lái)自于--我為人人，人人為我......）
13、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！
13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書(shū)）讀：這種境界是頗耐人尋味的。
15、在四十幾年以后一位中國(guó)的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說(shuō)的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）
13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）
14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒(méi)有改變，因?yàn)椋灰驗(yàn)槟隳苡霉P帶著心里的那份感受填一填嗎？
15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--
人人為我，我為人人
是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--
人人為我，我為人人
板書(shū)：情懷
花團(tuán)錦簇奇特美麗境界
姹紫嫣紅感動(dòng)
力量
課文：四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！
正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
今天我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書(shū)課題：
自己的花是給別人看的
2、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
⑴關(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的96歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
⑵關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？
（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)）
3、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？
出示：
莞爾一笑、脊梁、應(yīng)接不暇
自顧不暇、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
2、指名讀文，思考問(wèn)題：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
1、過(guò)渡：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞……
師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！
（評(píng)價(jià)讀得怎樣）
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說(shuō)明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
⑵從哪些語(yǔ)句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？
（班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生……）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了！
（齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦）
⑶走在德國(guó)，滿(mǎn)眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
①預(yù)設(shè)一：
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
師：“美麗”的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情！
②預(yù)設(shè)二：
“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的人生境界！
③預(yù)設(shè)三：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫(xiě)一段話：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了……
每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
2、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃瘢?6歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
3、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林先生來(lái)到德國(guó)，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
1、1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來(lái)到德國(guó)，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
2、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
3、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？自由讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
4、（稍等片刻）一起來(lái)欣賞第二自然段。誰(shuí)愿意為大家美美地讀一遍？
（指名讀文）
（讀后正音：脊梁）
5、交流指導(dǎo)：
哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？
（指名回答）
（家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來(lái)讀這幾句話。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
（“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，可見(jiàn)德國(guó)人的確都愛(ài)花。”“他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞。”“這樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好啊！”）
引出描寫(xiě)女房東的話：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
（微笑。）
6、補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
（善良、淳樸。）
小結(jié)：
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
8、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
（人的心靈美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
1、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。”
這句話前后半句都指什么？
（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第2、3句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
（指名答。）
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿。”
師：說(shuō)得多好，這正是──花團(tuán)錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬(wàn)只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹。”
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說(shuō)）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？
3、誰(shuí)能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
4、僅僅是花美嗎？師讀后3句話。
5、這種境界指什么？你怎么理解這句話？
（指名答。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書(shū)：
人人為我，我為人人
當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。
6、合上書(shū)，我們一起回想一遍這一段的描寫(xiě)，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過(guò)任何一條街，抬頭──，家家戶(hù)戶(hù)──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺(jué)得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
1、填空練習(xí)：四五十年過(guò)去了，美麗依然（沒(méi)有改變），家家戶(hù)戶(hù)依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿(mǎn)街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
2、齊讀文章最后兩句話。
五、總結(jié)全文，課后練筆
1、總結(jié)：
季先生從德國(guó)人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營(yíng)造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛(ài)掛在嘴上，而德國(guó)人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
板書(shū)：
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
2、課后練筆：
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)事例。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
25、自己的花是給別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：flash課件《自己的花是讓別人看的》
教學(xué)流程
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《自己的花是讓別人看的》有了初步的了解，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)采。
2、請(qǐng)同學(xué)們回憶作者兩次到德國(guó)的感受分別是什么？作者發(fā)出了深深地贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
二、感受奇麗與奇特
1、同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？
你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
（學(xué)生默讀課文教師巡視。）
2、感受奇麗
好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗”
（1）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
(3)課件加深理解：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？想讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，能背的同學(xué)也可以背誦。
3、感受民族奇特
剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？
(1)“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”
（2） “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”
能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？
4 、理解境界“人人為我，我為人人”
德國(guó)人給予別人美的同時(shí)也得到別人賦予他的美。不只在養(yǎng)花中如此，在生活中也是這樣，為別人著想，這已經(jīng)形成一種美好的品質(zhì)，進(jìn)而形成一種高尚的人生境界，形成一種可貴的民族精神。
延伸：你還知道德國(guó)人的有什么優(yōu)秀的民族精神？
朗讀：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？
5、寫(xiě)作知識(shí)
作者在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理。
就是“人人為我，我為人人”。
四、深化主題
學(xué)生舉例
聽(tīng)到你們說(shuō)的這些，我也想起了一首詩(shī)，和大家分享一下。
給 予
如果你給我一條魚(yú)
我就讓你看到整個(gè)海洋世界
如果你給我一朵花
我就讓你擁有一片花海
如果你給我一片樹(shù)葉
我就讓你看到整片樹(shù)林
如果你給我一雙翅膀
我給你一方自由飛翔的天空
如果你給我一滴眼淚
我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光
讓它溫暖你那四季如冬的心
讓快樂(lè)和幸福永駐
人人為我
我為人人
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景
在自己的心里
也在別人的眼里
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
出示季羨林簡(jiǎn)介。
師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó)，勾起了他的回憶，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
2、出示兩個(gè)新詞。
wǎn
莞爾一笑
抽讀。
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
chà yān
姹紫嫣紅
抽讀。
師：“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。
再齊讀一遍。
3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。
a、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？
①“花朵都朝外開(kāi)”
②“在屋子里只能看到花的脊梁”
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，讓花都朝外開(kāi)？
這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書(shū)：奇特。）齊讀。
b、交流：“自己又看別人的花”
出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。
“花的海洋”
師：你是怎樣理解“花的海洋”？
②“應(yīng)接不暇”
師：什么是“應(yīng)接不暇”？
有感情朗讀
c、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。
你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說(shuō)話
交流
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）
④寫(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？
寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人。”）
師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
師：我為人人——我把花種在窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！
師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”。
師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：“美麗”指什么？
師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？
思辨，交流。
師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思
名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類(lèi)愛(ài)美的天性寫(xiě)起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫(xiě)到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來(lái)，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門(mén)來(lái)欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開(kāi)朗，“家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動(dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。
在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。
首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作背景和微妙心理。
接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。
下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇9
解讀教材：《自己的花是讓別人看的》是北大教授季羨林留德十年的深切感受。平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，如同長(zhǎng)者傾訴娓娓道來(lái)，把讀者帶入異國(guó)他鄉(xiāng)神游德國(guó)歌廷根，領(lǐng)略那人、那花、那民族的異樣風(fēng)情。
教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。
教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。
教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫(huà)面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1.讀題、析題（略）。
2.視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。
3.談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的季羨林。（板書(shū)：季羨林）
4.課件補(bǔ)充：
季羨林資料（1935年9月，25歲的季羨林為清華大學(xué)委派到德國(guó)的留學(xué)生，10月到德國(guó)的歌廷根大學(xué)主修印度學(xué)，學(xué)梵文、巴利文，1941年2月，獲得東方語(yǔ)文博士學(xué)位。因戰(zhàn)事（第二次世界大戰(zhàn)，德國(guó)為主戰(zhàn)國(guó)，蔓延世界）方殷，歸國(guó)無(wú)路，只得滯留歌廷根。一邊在哥廷根大學(xué)漢學(xué)研究所擔(dān)任教員，一邊繼續(xù)研究佛教混合梵語(yǔ)，一留就是十年，直到二戰(zhàn)終結(jié)不久的1945年1o月才回到祖國(guó)，故回國(guó)后著書(shū)《留德十年》。離開(kāi)哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重訪歌廷根，再謁83歲高齡的瓦爾德施米特恩師，相見(jiàn)如夢(mèng)。后來(lái)作感人至深的名文《重返哥廷根》。
1.熟讀課文，解決生字詞，了解字面意思，理解作者的用意；
2.整體把握，讀出自己對(duì)歌廷根印象（略）。
第二課時(shí)
一、播放視頻，神游哥城
1.板書(shū)課題、讀題。
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《25 自己的花是讓別人看的》，讀題──我們對(duì)本文的作者季羨林爺爺也有了初步的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你心中的季羨林老爺爺。
生：……
師：我們今天就走進(jìn)他曾留學(xué)十年的城市──德國(guó)·哥廷根（板書(shū)），了解這個(gè)城市的民族風(fēng)情和異域文化。請(qǐng)欣賞──
2.視頻播放──歌廷根城市風(fēng)光（教學(xué)視頻2分鐘）
（幫白：歌廷根以哥廷根大學(xué)而舉世聞名，現(xiàn)有的十萬(wàn)人口中，學(xué)生就有三萬(wàn)左右，是座名副其實(shí)的大學(xué)城。有250位名人在這生活過(guò)，已培養(yǎng)出18位“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。這些名人包括我們熟悉的格林兄弟、數(shù)學(xué)王子高斯等）
3.談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的歌廷根。
生：……
師：歌廷根不僅是一塊文化的凈土，還以風(fēng)景秀麗而聞名德國(guó)。對(duì)于在哥廷根生活了十年的季羨林老先生而言，他對(duì)這個(gè)城市、這個(gè)民族有自己最深切的感受，最真切的贊嘆。這句贊嘆的話是──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
板書(shū)：奇麗！奇特！
4.進(jìn)入文本，把畫(huà)面變成作者的文字。
師：同學(xué)們，讓我們放慢腳步，在季老的這507個(gè)文字中，找到那奇特而美麗的民族風(fēng)情，并做好記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：播放教學(xué)視頻，不僅迅速地集中了學(xué)生的注意力，還直觀地展示了德國(guó)民族養(yǎng)花的異樣風(fēng)情。借助視頻有利于構(gòu)建意象，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字，縮小讀者與文本之間的視野差距，使人和文盡快合一。】
二、品讀文段，切換“字”“畫(huà)”
默讀課文后匯報(bào)探究結(jié)果：語(yǔ)段一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇；語(yǔ)段二：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花……在屋子里只能看到花的脊梁；語(yǔ)段三：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
1.品讀語(yǔ)言，感受“花之美、花之多”。
生：齊讀語(yǔ)段一。
師：互讀──（師）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)的窗子前……
師：你在腦海中似乎看到了哪些畫(huà)面？
生：看到德國(guó)人的窗戶(hù)變成了花的柵欄……
師：把這一幅幅異國(guó)風(fēng)情的畫(huà)面變成文字，其實(shí)就是這句話中的哪些詞？哪個(gè)句子？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋……
師：“花團(tuán)錦簇”就是你腦海中的哪幅畫(huà)？
生：窗臺(tái)的花兒擠擠挨挨，你不讓我我不讓你，像在和路上的行人打招呼！……
師：“紫”是指？“紅”是指？“姹紫嫣紅”什么意思？其實(shí)就是你腦海中的哪幅畫(huà)？
生：花的顏色各異，紅的是杜鵑，紫的是熏香草……（點(diǎn)出這就是描寫(xiě)花的“美”。）
師：“花的海洋”又是你腦海中的哪幅畫(huà)？
生：窗口、門(mén)口、路邊到處是花朵綻放，就像滾動(dòng)的海浪。（點(diǎn)出這就是描寫(xiě)花的“多”。）
師：沒(méi)有一個(gè)多字，讀出滿(mǎn)眼的花朵，如花的海洋；沒(méi)有一個(gè)美字，讀出花的嬌艷多姿，如仙女下凡。我們就這樣慢慢走，欣賞到字里行間的無(wú)限風(fēng)景！這──就是語(yǔ)言文字無(wú)窮的魅力。（指導(dǎo)朗讀，讀出畫(huà)面，讀出內(nèi)涵）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，再把畫(huà)面凝集成精煉優(yōu)美的文字，感受語(yǔ)言的表現(xiàn)藝術(shù)。真正讓學(xué)生觸摸文字，豐滿(mǎn)學(xué)生的語(yǔ)感，行走在字里行間。】
2.運(yùn)用語(yǔ)言，感受花景的奇麗。
齊讀語(yǔ)段二，再個(gè)別讀：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣（師：中國(guó)是哪樣？），養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：你的腦海中又看到了怎樣的畫(huà)面？
生：德國(guó)街上到處是花做的窗戶(hù)，花只開(kāi)給別人看，正如題目自己的花是讓別人看的。
師：所以季老不禁贊嘆──多么奇特的民族！（生讀）
師：既然是家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，我們不妨展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你看到的奇麗景色，要求不能出現(xiàn)“美”和“香”字，但要讓讀者看到美、聞到香。
格林兄弟家門(mén)前的花圃栽滿(mǎn)了花，看！_____________________________；
愛(ài)因斯坦實(shí)驗(yàn)室的窗臺(tái)上也種滿(mǎn)了花，瞧！_____________________________；
數(shù)學(xué)王子高斯書(shū)房的陽(yáng)臺(tái)上擺滿(mǎn)了花，聞！_____________________________……
生：（略。教師指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)句的表達(dá)，領(lǐng)悟用詞的精妙。）
【設(shè)計(jì)意圖：想象寫(xiě)話既是對(duì)文本的補(bǔ)充，又是學(xué)生語(yǔ)文能力的落實(shí)。準(zhǔn)確、靈動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，把文本意象和學(xué)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)接，體驗(yàn)和再現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情。做到：用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。】
三、品悟哲理，升華遷移
師：自己的花是讓別人看到，我們從中也讀懂了德國(guó)這個(gè)民族的另一種風(fēng)情，這種風(fēng)情就是──
生：“人人為我，我為人人”！
師：這八個(gè)字什么意思？
生：（略）。
師：你在我們的身邊感受到了“人人為我，我為人人”的美好心靈嗎？如：你在掃地的時(shí)候干凈了別人，也──；你在幫助別人的時(shí)候快樂(lè)了別人，也──……這就是“人人為我，我為人人”！
師：美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無(wú)法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋！我們的季老先生就是因?yàn)闊o(wú)法忘記哥廷根這個(gè)美麗的城市，這個(gè)奇特的民族。所以他在訪問(wèn)哥廷根之后，似乎又回到留學(xué)的從前──
生：讀──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
【設(shè)計(jì)意圖：文以載道，潤(rùn)“心”無(wú)痕，如山泉潺潺而不喧嘩。如詩(shī)的導(dǎo)語(yǔ)把語(yǔ)文的“人人為我，我為人人”的美好心靈豐盈地根植在學(xué)生的心田，并學(xué)以致用遷移到生活細(xì)節(jié)，統(tǒng)一語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”。】
四、回歸文本、擴(kuò)展視野
1.回歸文本，小結(jié)所學(xué)。
師：季老無(wú)法忘記這座異國(guó)城市，無(wú)法忘記這個(gè)奇特的民族。你學(xué)過(guò)本文后，無(wú)法忘記的又是什么呢？
生：……
2.擴(kuò)展視野，延伸閱讀。
師：德國(guó)就像一個(gè)鑲嵌在畫(huà)里的國(guó)度，蜿蜒的山巒、青翠的樹(shù)木、茂密的森林、清澈的河流構(gòu)成了德國(guó)獨(dú)具魅力的民族風(fēng)情，我們可以通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)站走進(jìn)更多的德國(guó)城市，播放ppt課件──
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的“廣度”是構(gòu)建大語(yǔ)文觀的核心之一。課堂不是戛然而止，而是把學(xué)生引入到更廣闊、更美好的閱讀境地，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基一個(gè)良好的習(xí)慣。】
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2.抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1.首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花 德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段。花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3.同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲遥覟槿巳说拿篮镁辰纭?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4.同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”我感受到這些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
生：老師，我看到了許多種花，開(kāi)得特別茂盛。
師：是呀，都有什么顏色。
生：老師，有紅的，有綠的，有粉色的，有橘黃色的
師：是呀，這么多的顏色，那真是姹紫——嫣紅啊！來(lái)，誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀讓我們感受到。
生讀句子。
師：你仿佛聞到了什么？
生：我仿佛聞到了茉莉花的清香。
師：一陣清香飄過(guò)，你又仿佛看到了什么？
師：一陣微風(fēng)吹過(guò)，你又仿佛看到了什么？
師：這時(shí)候，你看到都有誰(shuí)來(lái)啦！
生：我看到了有許多人停下腳步駐足觀看。
師：他們仿佛在說(shuō)些什么？
生：他們?cè)谡f(shuō)，這些花真美麗啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多的花！
生：我仿佛看到美麗的蝴蝶飛來(lái)了，在花叢中翩翩起舞。
生：我仿佛看到了一群可愛(ài)的小蜜蜂，也被吸引來(lái)了。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓我們感受到花的顏色多。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓我們感受到花的種類(lèi)多。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓我們感受到養(yǎng)花的人多。
師：這么美麗的景色，難怪作者說(shuō)道“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
師：看看這家的窗子前是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅
師：看看哪家的窗子前也是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，家家戶(hù)戶(hù)啊的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)——花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：多么奇麗的景色呀，讓我們齊讀這兩句。讀到這兒，你又有了什么感受？
生：我感受到德國(guó)人非常愛(ài)花。
生：我感受到花太美了。
師：看來(lái)這美麗的景色已經(jīng)深深印在了你的腦海里了，是嗎？那作者說(shuō)德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，奇特在哪呢?
師：那作者又是什么樣的感受呢？
生：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：作者感受到德國(guó)人把花都栽在外面，自己的花是給別人看的。所以走在街上，才能看到每一家載的花，才能看到更多花！
生：老師，我覺(jué)得德國(guó)人養(yǎng)花首先想到的是為別人，所以人們看到的才是花的海洋。
師：是呀，剛才同學(xué)們談?wù)摰慕裹c(diǎn)都不約而同的聚焦到“人人為我，我為人人”，那二者是什么關(guān)系呢？誰(shuí)能夠說(shuō)得更清楚寫(xiě)。人們首先想到的是什么呢？
生：因?yàn)槲覟槿巳耍圆艜?huì)有人人為我。
師：是呀，每一個(gè)人都去為別人考慮。哪些語(yǔ)句讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花的方式奇特呢，從中你又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)一畫(huà)。
生：老師，我找到的一句是“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞(wǎn)爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”可見(jiàn)這位女房東想到的是別人。
生：老師，我找到的是他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。從一個(gè)“都”字，說(shuō)明每一個(gè)德國(guó)人養(yǎng)花想到的都是給別人看。正是因?yàn)檫@樣，所以走在大街上，才會(huì)有人人為我的感覺(jué)。
師：你是一個(gè)非常善于思考的孩子。抓住了一個(gè)都字。這樣，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找找，文章中有幾處提到了這個(gè)都字。
生找句子。
師：從這么多個(gè)都字，你體會(huì)到了什么？
生：我知道了大家都有一個(gè)共同的想法，每一個(gè)人想到的是別人。
師：同學(xué)們說(shuō)的別人都包括誰(shuí)？
生：老人
師：還有什么年齡的人？
生……
師：除了德國(guó)這個(gè)民族的人，還包括……
生：中國(guó)人。
生：美國(guó)人。
師：不同國(guó)度，不同民族的人民，對(duì)嗎？
師：是呀，所以，每一個(gè)人走在大街上，看到的是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，感受到的是別人的——
生：關(guān)心
生：善良
生：友好
生：熱情
師：正是我為人人的美好境界，所以“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
師：正是因?yàn)槌鲇谶@種關(guān)心，所以——引讀“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
師：正是因?yàn)槿巳吮憩F(xiàn)出的善良，所以——
師：正是因?yàn)檫@顆美好的心靈，所以——
師：正因?yàn)槲覟槿巳耍詫?duì)于作者這個(gè)身在異鄉(xiāng)的中國(guó)人，感受到了……關(guān)心、善良，友好和熱情。于是作者說(shuō)——“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師：這種我為人人，人人為我的境界已經(jīng)扎根于每一個(gè)德國(guó)人的心中。于是它成為了一種文化。
師生合作讀——多年以后，我又到了德國(guó)，剛一下火車(chē)，迎接我們的主人問(wèn)我：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”我說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
師：還包括人與人之間的——
生：友好
生：熱情
師：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。我不禁發(fā)出贊嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：我夢(mèng)到了——
生：夢(mèng)到了自己的故鄉(xiāng)
生：夢(mèng)到了故鄉(xiāng)的人
生：還夢(mèng)到了故鄉(xiāng)的文化。
師：這種文化就由儒家文化，就有那仁愛(ài)，禮讓。
三、教學(xué)小結(jié)：同學(xué)們，課文我們就學(xué)到這兒了，雖然現(xiàn)在我們還沒(méi)有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去感受那的風(fēng)土人情，異域文化。但在我們的身邊，在我們的生活中，你感受到這種人人為我，我為人人的美好境界了嗎？你感受到中華民族這種仁愛(ài)、禮讓的文化了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自己的花是讓別人看的
風(fēng)光 善良
異國(guó) 人人為我，我為人人 友愛(ài)
文化 熱情
中華 仁愛(ài)、禮讓
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇11
——全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者：湖南賈峰
整理者：人教論壇網(wǎng)友 笑著說(shuō)
上課時(shí)間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第三節(jié)）
【課前談話】
師：同學(xué)們好，非常高興來(lái)到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國(guó)寧夏銀川市，見(jiàn)到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門(mén)前有一座高大的山峰，父母希望他長(zhǎng)大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰(shuí)。
生：老師，他是您。
師：你怎么知道的啊？
生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。
師：她善于觀察，多好啊！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來(lái)自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？
生：(齊) 歡迎。
師：是怎樣的方式歡迎我。
生鼓掌。
師：謝謝大家！20多年過(guò)去了，雖然沒(méi)有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來(lái)啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說(shuō)？
生：我覺(jué)得老師您可能很喜歡……您很愛(ài)美的。
師：恭喜你！猜對(duì)了！你愛(ài)美嗎？你也愛(ài)美嗎？來(lái)，舉手。繼續(xù)，好，請(qǐng)你。
生：我還覺(jué)得老師您在小時(shí)候你也很活潑開(kāi)朗，你也很喜歡玩。
師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。
生：我覺(jué)得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。
師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說(shuō)。
生：……(聲音太小聽(tīng)不清)
師：這么具有智慧的回答，來(lái)，面向所有的同學(xué)說(shuō)。
生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。
師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。
【上課時(shí)間】
師：上課！
生：老師！您好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談目，小羊與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？
生：（齊）季羨林。
師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：真好！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！
生朗讀課文。
師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。
生重新朗讀課文。
師：你有什么問(wèn)題？起立，還沒(méi)想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？
生：讀完了！
師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)。
師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開(kāi)火車(chē)讀。
生：頗、脊梁。
師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了！大家一起讀。
生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。
師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開(kāi)始.
全班齊讀。
師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來(lái)表演，來(lái)，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？
生:莞爾一笑我覺(jué)得就是微微的一笑。
師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來(lái)試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫(xiě)法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？
生：看清楚了！
師：在作業(yè)本上寫(xiě)兩個(gè)。沒(méi)帶作業(yè)本嗎？寫(xiě)在書(shū)上也可以的，爭(zhēng)取和書(shū)上寫(xiě)得一模一樣。
（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
師：同學(xué)們寫(xiě)得又快又好。好！同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫(huà)下來(lái)，開(kāi)始。找到了嗎？我們交流交流，請(qǐng)你。
生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶(hù)外面。這句話寫(xiě)了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶(hù)外面。
師：概括得好！誰(shuí)有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)你。
生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺(jué)得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺(jué)是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒?hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺(jué)得這種境界非常的美好。
師：好！還沒(méi)有沒(méi)什么不同的意見(jiàn)？你找到了哪些句子？好，請(qǐng)你。
生：我找的是：愛(ài)美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺(jué)得這是寫(xiě)德國(guó)在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國(guó)那樣。
師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫(xiě)?zhàn)B花嗎？還寫(xiě)了什么？不僅寫(xiě)了景，還寫(xiě)了人，是不是啊？誰(shuí)找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰(shuí)找到了？
生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：為什么？你自己說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫(xiě)了花又寫(xiě)了人，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛(ài)花之深切。
師：她懂得用上下文來(lái)學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。
生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。
師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我認(rèn)為綺麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。
師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫(xiě)景色綺麗的句子，畫(huà)出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始——
師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表?yè)P(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫(huà)了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。
生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。
師：說(shuō)得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過(guò)任何一條街，預(yù)備起——
全班齊讀。
師：親愛(ài)的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺(jué)得表現(xiàn)最綺麗的詞語(yǔ)是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。
生：我想到的畫(huà)面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛，華麗，十分美麗。
師：華麗這個(gè)詞用得多好啊！也就是說(shuō)許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺(jué)得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。
師：說(shuō)得多好啊！這就是——大聲說(shuō)。
生：姹紫嫣紅。
師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請(qǐng)你。
生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語(yǔ)，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹(shù)陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國(guó)人愛(ài)花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)得多么完整啊！大家都聽(tīng)出來(lái)了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。
生：山陰/道是在山間，由樹(shù)陰構(gòu)成涼爽的道路。
師：你怎么知道的？
生：我是通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道的。
師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找。
生：我發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)景色綺麗的詞語(yǔ)還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋。
師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？
生：我是這樣理解花的海洋的，說(shuō)出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無(wú)邊的——
生：海洋。
師：作者的用詞多么生動(dòng)啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說(shuō)。描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)還有呢？
生：還有一個(gè)詞語(yǔ)：應(yīng)接不暇，這詞語(yǔ)體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過(guò)來(lái)。
師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見(jiàn)到過(guò)，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的天堂中指什么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：就是指他們看鳥(niǎo)，鳥(niǎo)都飛出來(lái)了，有各式各樣的鳥(niǎo)，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來(lái)了。
師：他把自己放到了特定的情景中。那么對(duì)于這兒，又指什么呢？
生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過(guò)來(lái)了。
師：謝謝你！*同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰(shuí)體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見(jiàn)，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰(shuí)體會(huì)到了？
生：我覺(jué)得觀花的人有一種期待，有一種喜愛(ài)，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。
師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)，走過(guò)任何一條街……誰(shuí)體會(huì)到了？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我覺(jué)得走過(guò)任何一條街，就是說(shuō)走過(guò)這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。
師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？
生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。
師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前也是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：走過(guò)每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？
生：應(yīng)接不暇。
師：任何，等等……這些詞語(yǔ)所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來(lái)觀察這奇異的花鏡，好不好？
生朗讀。
師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！誰(shuí)能來(lái)表達(dá)自己的情感..
生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：他讀得怎么樣？讀得行不行？
生：我覺(jué)得他讀得還可以，我覺(jué)得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。
師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，是這樣嗎？好，你來(lái)讀一讀。
生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。
師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來(lái)讀一讀。可以嗎？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。
生：（朗讀）（走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。）
師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起。
生齊讀。
師：接下來(lái)讓我們不看書(shū)，試著來(lái)描述這綺麗的畫(huà)面，一起讀。
生朗讀。
師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫(huà)面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。
生討論。
師：好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。
生：我覺(jué)得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。）。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。
師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫(xiě)出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？
生：我們組總結(jié)出來(lái)的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。
師：說(shuō)得多好啊！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，
生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。
師：奇特在哪兒？
生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。
師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。
生：我為人人。
師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？
生：人人為我。
師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說(shuō)，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。
生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒(méi)有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。
師：說(shuō)的很完整，多么精彩！用豐富的語(yǔ)言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒(méi)有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——
生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見(jiàn)是什么？
生：我們小組討論的是家家戶(hù)戶(hù)可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛(ài)花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。
師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi)，為什么朝別人開(kāi)，不朝自己開(kāi)呢？
生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。
師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？
生：作者說(shuō)不管他離開(kāi)了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶(hù)戶(hù)窗戶(hù)前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗前都是——
生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？
生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，
師：說(shuō)的多么好啊！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰。這奇特的民族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——
生：自己的花是給別人看的。
師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——
生：人人為我，我為人人。
師：下課！
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇12
【教學(xué)內(nèi)容】人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
本文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞。“花團(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）
這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃猓汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（深挖）
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來(lái)幫助學(xué)生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（略講）
作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？
給我們兩個(gè)提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。
（讀寫(xiě)結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。
（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。
板書(shū)：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
（想象。）
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放ppt這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。花美，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ppt）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。
（多種理解與再造表達(dá)。）
對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？
（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）
⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書(shū)提示
（這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰溃ㄗ屓烁馈＃?/p>
有疑才有此環(huán)節(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時(shí)放不開(kāi)，影響了課堂氣氛。
調(diào)整策略：
功夫還是在平時(shí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
3、學(xué)生在發(fā)言時(shí)缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調(diào)整策略：
最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)的溫情銜接。但是因?yàn)橛?xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、學(xué)生思維較活躍，對(duì)課題的質(zhì)疑多元化。這也是因?yàn)榻處煕](méi)有事先給學(xué)生做鋪墊的真實(shí)反應(yīng)。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇13
師：讀讀第三節(jié)，哪些地方可以體會(huì)到德國(guó)街景的美？
（生輕聲讀第三節(jié)。）
生：我覺(jué)得這一節(jié)的第二，第三句寫(xiě)出了德國(guó)街景的美。
師：好，請(qǐng)你讀讀這兩句話。
生讀句，師出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上。
師：同學(xué)們，你們?cè)僭囍约鹤x讀這兩句話，想想怎么讀，能體現(xiàn)出德國(guó)街景的美。
（指名讀句子。）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得小余“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞讀得好，讓我們感到德國(guó)很美。
師：（出示：課前搜集的德國(guó)的風(fēng)景照）來(lái)，你們看看德國(guó)美嗎？
生齊說(shuō)：美！
師：那你們知道“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？
生：我剛才看到照片上，德國(guó)的房子的窗前全是花，“花團(tuán)錦簇”是指花一盆盆都放在一起，一朵一朵的花擠在一起，很多很多，很漂亮。
生：“姹紫嫣紅”是寫(xiě)出了花的顏色很多，五顏六色，五彩繽紛的，很美！
師：是呀，那么多顏色漂亮的美麗花朵，真是多姿多彩。這么多的花放在窗前，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)──
生：花的海洋。
師：正是這樣美麗的景色，讓我們這些走在街道上的人，如入山陰道上──
生：應(yīng)接不暇。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題，“應(yīng)接不暇”是什么意思？
師：那就請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)字典找找“暇”是什么意思？
生：我找到了“暇“是“沒(méi)有事的時(shí)候，空閑”的意思。
師：那誰(shuí)能解釋一下“應(yīng)接不暇”的意思。
生：“應(yīng)接不暇”是有很多事要做，沒(méi)有空閑。
師：對(duì)呀，在這句句子里指什么太多？人們看都看不過(guò)來(lái)呢？
生：在句子中是說(shuō)德國(guó)街道兩旁的花很多，人們看都看不過(guò)來(lái)。
師：那更可以看出德國(guó)的街景是很美的，這可都是德國(guó)人民將自己的花種在窗外，給別人看的結(jié)果呀！讓我們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下德國(guó)街景之美。
（生齊讀句子。）
【分析】
以讀為本，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)第三節(jié)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)了“在讀中理解詞句，通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文”的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。
教學(xué)課文第三節(jié)時(shí)，我抓住了描寫(xiě)德國(guó)街景的句子，在這句句子中“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇“這幾個(gè)詞的詞義對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，而教學(xué)時(shí)，教師并不是一味的灌輸，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖，讀句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，自己來(lái)解釋這些詞語(yǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)，查找字典，等方法。在釋詞的過(guò)程中，不是要求學(xué)生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的意思，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語(yǔ)境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解與感受。將理解詞語(yǔ)與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。
這給了我一個(gè)啟示，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)是多維的，今后的教學(xué)中我們應(yīng)該嘗試運(yùn)用更多的方法讓學(xué)生來(lái)理解詞語(yǔ)，讓教學(xué)取得更好的效果。
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇14
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物風(fēng)情的特點(diǎn)，并注意積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教材分析】
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫(xiě)，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿(mǎn)著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺(jué)有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語(yǔ)言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講了作者在德國(guó)看到當(dāng)?shù)厝思壹覒?hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
文文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言比較樸實(shí)。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語(yǔ)。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場(chǎng)找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。“莞爾一笑”：形容微笑的樣子（多指女性）。我認(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識(shí)而自豪的笑、快樂(lè)的笑。
需要深究的詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過(guò)，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒(méi)有事情的時(shí)候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞。“花團(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個(gè)詞語(yǔ)形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個(gè)詞語(yǔ)專(zhuān)門(mén)形容花兒萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個(gè)詞語(yǔ)就請(qǐng)學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國(guó)的實(shí)景圖片讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會(huì)、品味其中的含義。這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明德國(guó)人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)體味。那么可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（略講）
這兩句話進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ湓栽谖萃猓汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（深挖）
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來(lái)幫助學(xué)生理解句義。“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“頗”是 “很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。助人為樂(lè)，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報(bào)。做好事其實(shí)就是報(bào)恩。一個(gè)人只要他不是生活在真空里，他總會(huì)得到來(lái)自許多方面的關(guān)愛(ài)。從你出生的那一刻起，你就會(huì)受到來(lái)自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識(shí)的人的關(guān)愛(ài)。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說(shuō)的我為人人。助人是無(wú)私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會(huì)的一份子，成為一個(gè)實(shí)際意義上的社會(huì)人，融入社會(huì)這個(gè)大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個(gè)因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來(lái)，所以我說(shuō)我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實(shí)例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。（深挖）
時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，當(dāng)然會(huì)見(jiàn)到許多變化，但他說(shuō)“美麗并沒(méi)有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時(shí)常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國(guó)。現(xiàn)在時(shí)隔四五十年作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。 4、體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。 3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景。
【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】 學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時(shí)代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對(duì)比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 幻燈片。
【設(shè)計(jì)理念】 讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書(shū)課題： 自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問(wèn)學(xué)生有什么疑問(wèn)。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)作梳理并且板書(shū)：
我們的問(wèn)題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰(shuí)？ 提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個(gè)懸念，讀者思考。
二是我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中擬好題目以后也要問(wèn)問(wèn)自己這些問(wèn)題，并且在習(xí)作中著重解決這些問(wèn)題。
（讀寫(xiě)結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文： 自由朗讀課文、自行解決字音問(wèn)題。
2、迅速瀏覽課文： 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、課文是誰(shuí)寫(xiě)的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。 （多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
解釋德國(guó)是德意志民族、日爾曼民族。 板書(shū)： 奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫(huà)出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書(shū)寫(xiě)（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上嗎？學(xué)生板書(shū)兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？ （想象。）
② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放PPT這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。花美，語(yǔ)言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是35年到45年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿(mǎn)目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示PPT）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀中心句。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。 （多種理解與再造表達(dá)。） 對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？
① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)：
① 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。 讀課題。
作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？
（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來(lái)談。）
⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──
所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國(guó)，對(duì)朋友們說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國(guó)有奇麗的街景，德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，其實(shí)更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個(gè)民族的傳統(tǒng)，融入到每個(gè)人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個(gè)奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時(shí)，相信世界將會(huì)變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來(lái)看看這個(gè)題目，你怎樣理解？指著板書(shū)提示 （這個(gè)題目既表現(xiàn)了德國(guó)的美麗，更包含了德國(guó)這個(gè)民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺(tái)上悅?cè)藧偧海俗尰溃ㄗ屓烁馈＃?/p>
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力──《自己的花是讓別人看的》教學(xué)片段及評(píng)析 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
三、課前準(zhǔn)備
1、找寫(xiě)花的好詞好句，寫(xiě)在采蜜集。
2、詞語(yǔ)的意思。
山陰道的意思，《世說(shuō)新語(yǔ)》記錄王子敬的話說(shuō)：“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”由此，“山陰道上”常被用來(lái)指景物多而美。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫就有詩(shī)云：“羅剎江邊水拍天，山陰道上樹(shù)含煙。”
花團(tuán)錦簇（huātuánjǐncù）形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。
姹紫嫣紅：形容各種花朵嬌艷美麗。
應(yīng)接不暇：形容景物繁多，來(lái)不及觀賞。
莞爾一笑：微微一笑。
3、花的名稱(chēng)收集。
4、課題事先寫(xiě)好：自己的花是讓別人看的
四、設(shè)計(jì)思路
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗—— 感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
五。教后反思：
俗話說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”聽(tīng)了老師們對(duì)我授課的批評(píng)與指正。總體來(lái)說(shuō)，自己表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的，比較親切、和藹。
1.注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有備上課
這節(jié)課之所以上得比較順利，一環(huán)一節(jié)，有條不紊，主要?dú)w功于課前布置學(xué)生的預(yù)習(xí)。2.開(kāi)合理想象，有效體驗(yàn)
1）找寫(xiě)花的好詞好句，寫(xiě)在采蜜集。
2）詞語(yǔ)的意思。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）
3）花的名稱(chēng)收集。
4）作者情況與寫(xiě)作背景。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）
5）讀懂哪些語(yǔ)句，疑問(wèn)課堂交流。（第一課時(shí)已經(jīng)解決）
有些要求第一課時(shí)已經(jīng)交流，為第二課時(shí)解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)作好鋪墊。
在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫(huà)面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場(chǎng)面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來(lái)感悟作者的思想感情；還可以抓住文中那些直接描寫(xiě)的句子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)的方法，設(shè)計(jì)兩次小練筆，將課前積累的好詞好句帶到課堂上，用到創(chuàng)作中。
3.不足之處
最大的問(wèn)題就是在指導(dǎo)朗讀上。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，自己做得非常不到位，尤其是體現(xiàn)德國(guó)美麗的景色的那一部分，朗讀指導(dǎo)還缺乏技巧，以后在這方面要多下工夫。
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。
3.、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)思路】
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗——感悟美麗——內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、談話激趣，尋找“美麗”。
1、由課題談話導(dǎo)入，了解作者。
季羨林與德國(guó)
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有變。
2、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書(shū)“美麗”。
3、激趣。
讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。
二、品讀文本，感悟“美麗”。
1、閱讀，與文本對(duì)話。
生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。
2、交流，與同桌對(duì)話。
把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、品讀，與作者對(duì)話。
指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)如下：
⑴“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”
關(guān)鍵詞：脊梁
角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
⑵“走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
關(guān)鍵詞：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。
創(chuàng)設(shè)情境想象：走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了。
⑶“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”
關(guān)鍵詞：人人我
句式變換對(duì)比：只有（人人為我），才能（我為人人）。
只有（我為人人），才能（人人為我）。
這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么？
4、感悟，與美麗對(duì)話。
聯(lián)系生活感悟。
在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有類(lèi)似體會(huì)？請(qǐng)談一談。
延伸閱讀拓展。
你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》
詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？
三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”。
1、再讀對(duì)話，情感共鳴。
指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。
2、隨文練筆，內(nèi)化情感。
作者在結(jié)尾寫(xiě)到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話。
3、結(jié)語(yǔ)。
“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。