《自己的花是讓別人看的》教案教后思考（精選12篇）

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇1

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)的課文，本冊(cè)教材共八個(gè)專題，分別是“西部、永遠(yuǎn)的童年、語(yǔ)言的藝術(shù)、他們讓我感動(dòng)、中國(guó)古典名著之旅、走進(jìn)信息世界、作家筆下的人、異域風(fēng)情”。這篇課文是第八組異域風(fēng)情中的第一篇課文。走向世界、開(kāi)放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。在本冊(cè)教材中，在閱讀技能方面，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注意訓(xùn)練形式多樣性，在理解方面和默讀速度方面都進(jìn)一步提高了要求，不僅做到正確、流利、而且要有感情，通過(guò)入情入境讀，悟情傳情，在文中體味、感悟，潛移默化培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情，理解含義深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這篇課文是新選編的課文，展現(xiàn)異域風(fēng)情時(shí)感受多元文化。學(xué)習(xí)本組課文，一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

　　《自己的花是給別人看的》寫(xiě)的是一篇精美雋永的短文，寫(xiě)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練的概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理，既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：     

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。 

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。              

　　3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”、“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”等句子的含義。從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：  

　　1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)德國(guó)奇麗的街景的感知，體會(huì)德國(guó)人那種“人人為我，我為人人。”獨(dú)特的民族特點(diǎn)，從而進(jìn)一步體會(huì)作為人，要懂得感恩，一個(gè)懂得感恩的人是勇于承擔(dān)責(zé)任和講無(wú)私奉獻(xiàn)的人。                                                              

　　2、理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件      學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗的資料。

　　第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)讀

　　1、說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題

　　3、學(xué)生介紹作者。

　　二、初讀課文

　　1、1、整體感知：用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、檢查生字掌握況（小黑板出示詞語(yǔ)）

　　三、品讀感悟

　　1、默讀，讀出自己的感悟，邊讀邊畫(huà)出德國(guó)人養(yǎng)花的特點(diǎn)。

　　2、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都是朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　師：他們的花為什么養(yǎng)在外面？你們中有養(yǎng)過(guò)花的嗎？是為了什么而養(yǎng)？從這就可以感受到德國(guó)這個(gè)民族的奇特之處，文章還有哪些地方體現(xiàn)了？

　　3、品讀：第三自然段。

　　（1）齊讀，你覺(jué)得這兒的花怎么樣？

　　（2）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到花的美？

　　（3）此時(shí)此景你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（驚訝、興奮、贊美）

　　請(qǐng)你帶著這樣的心情讀讀這幾句話。指名讀，齊讀。

　　（4）完成小練習(xí)：

　　當(dāng)你想到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：在屋子里的時(shí)候;          

　　走在街上的時(shí)候，                這真是           的境界！

　　假如我來(lái)到德國(guó)，看到              ，心想                    。

　　（5）小結(jié)：從這兒的花我們就可以看出德國(guó)是一個(gè)奇特的民族，在著奇麗的景色，你還知道有哪些奇麗的景色嗎？

　　（6）為什么會(huì)有“人人為我，我為人人”的感受呢？這樣的花是美的，種花的人也是美的，這種美會(huì)變嗎？

　　4、品讀“人人為我，我為人人。”這是怎樣的一種境界？

　　四、課外拓展：

　　1、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的身邊也有“人人為我，我為人人”的好思想？

　　2、大年三十的晚上，我們每家每戶都會(huì)做什么呢？你能仿照第三自然段寫(xiě)寫(xiě)我們中華民族這種“人人為我，我為人人”的境界嗎？

　　教后評(píng)價(jià)：課堂上教師語(yǔ)言太隨意，環(huán)節(jié)不夠緊湊，問(wèn)題要明確，沒(méi)有板書(shū)，節(jié)奏較慢，但比以前上課有進(jìn)步。節(jié)奏明顯變快了，教師自身素質(zhì)提高了。                                                                         

　　磨課后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)讀

　　4、說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

　　5、板書(shū)課題，齊讀課題

　　6、學(xué)生介紹作者。

　　7、感受德國(guó)的異國(guó)風(fēng)情。出示課件。說(shuō)說(shuō)你對(duì)德國(guó)風(fēng)情的了解。

　　二、初讀課文

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、檢查生字掌握況（出示詞語(yǔ)）

　　三、品讀感悟

　　1、品讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都是朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　抓住“家家戶戶”這里說(shuō)明他們養(yǎng)花的目的為了誰(shuí)？（給別人看）

　　2、品讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　抓住“人人為我，我為人人”走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

　　請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)教師讀第三自然段，并且邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？有感情地朗讀第三自然段，把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。（生練讀）指名讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　默讀2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解吧。（生默讀）

　　生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

　　3、出示：我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　抓住“沒(méi)有變化”，說(shuō)說(shuō)“美麗”指的是什么？

　　4、品讀：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　抓住“夢(mèng)”，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩個(gè)夢(mèng)的？在德國(guó)“思鄉(xiāng)”，這個(gè)“鄉(xiāng)”指的是哪？“做了一個(gè)花的夢(mèng)”，“我”在德國(guó)夢(mèng)的“花”指的是什么？

　　四、課外拓展

　　在這景色奇麗的德國(guó)，有著“人人為我，我為人人”的境界，他們是一個(gè)奇特的民族，所以他們的花是讓別人看的，你能不能仿照課文的第三自然段也來(lái)夸夸我們中華民族在大年三十晚上放煙火的景象呢？

　　五、作業(yè)：1、積累本文中的好詞佳句。

　　2、把妙筆生花讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)一評(píng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：            自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶    花朵朝外     花的海洋    奇麗的景色

　　（人人為我，我為人人）

　　磨課后反思：

　　我在課后根據(jù)聽(tīng)課老師給我的評(píng)價(jià)，對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，使得教學(xué)思路更清晰，更好操作。讓我懂得了如何去把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何去進(jìn)行板書(shū)。如何去處理課堂中的突發(fā)事件。在我們實(shí)際教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文高段的課程，預(yù)設(shè)與生成之間是有差別的，課堂是生動(dòng)、靈活、多變的，這就需要老師在備課時(shí)備的充分些，將教材爛熟于心，研究學(xué)生，將各種情況盡可能考慮周全，有針對(duì)性選擇教育教學(xué)策略，這樣才能有效駕馭好一節(jié)課。

　　在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》結(jié)束后，我進(jìn)行了自我反思，情況如下：

　　一、設(shè)計(jì)較合理，目標(biāo)完成較好，重、難點(diǎn)沒(méi)把握好，學(xué)生對(duì)“人人為我，我為人人”沒(méi)理解透。拓展是本堂課的亮點(diǎn)所在。

　　二、教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育理念，能以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生空間，讓學(xué)生思索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果由學(xué)生悟得，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣，具有良好的思維習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)的能力。

　　三、循序漸進(jìn)引導(dǎo)理解、感悟、朗讀、體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的誦讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)情感，使學(xué)生情感得以升華。

　　四、當(dāng)教案不記得時(shí)，重難點(diǎn)沒(méi)把握好時(shí)，能及時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行補(bǔ)救。

　　努力方向：

　　一、心理素質(zhì)要?dú)v練，樹(shù)立自信心，聲音要宏亮；

　　二、問(wèn)題要明確，使學(xué)生不盲目；

　　三、鉆研施教之功：如何啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔、開(kāi)竅。苦練基本功，多閱讀，給學(xué)生以高山仰止的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過(guò)學(xué)會(huì)體會(huì)美好的事物應(yīng)該與大家一起分享的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.師；同學(xué)們，你們家中種花嗎？能向大家介紹一下嗎？

　　2.學(xué)生介紹。（事媒體隨即出示學(xué)生描述的花。）

　　3.師：這些美麗的花一定為你們的家?guī)��?lái)了美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學(xué)習(xí)第19課（自己的花是讓別人看的）。

　　4.出示課題：19自己的花是讓別人看的

　　5.齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.聽(tīng)課文錄音，做判斷題。

　　（1）我曾在美國(guó)留學(xué)，多次對(duì)美國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。

　　（2）德國(guó)人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。

　　①審題。

　　②用手勢(shì)判斷。

　　③對(duì)有錯(cuò)的題進(jìn)行修改。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得又認(rèn)真又仔細(xì)，讓我們進(jìn)一步了解課文。打開(kāi)書(shū)，自讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)小節(jié)號(hào)。

　　4.用手勢(shì)交流。（課文分為4節(jié)。）

　　5.師（出示生字）：課文有10個(gè)生字，請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自學(xué)，要求學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　（1）小組自學(xué)。

　　（2）以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：頗的意思是很、相當(dāng)。

　　6.累積詞語(yǔ)。

　　（1）出示：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。

　　（2）師：課文中有許多四個(gè)宇的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。

　　（3）任選一個(gè)或多個(gè)造句。（造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。）

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）師：同學(xué)們說(shuō)得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎？

　　（2）師：（出示句子：愛(ài)美大概也是人的一種天性吧。）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句句子的理解。

　　（3）各抒己見(jiàn)。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　（1）師：每個(gè)人都熱愛(ài)、欣賞美好的事物，那么德國(guó)人是怎么做的呢？

　　自由讀第2、3小節(jié)，用橫線劃出有關(guān)的句子，想像他們?yōu)槭裁催@樣做？

　　（2）討淪交流。

　　（3）出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。

　　（4）討論：你對(duì)這句句子有什么體會(huì)？

　　（5）小結(jié)；把美好的事物與別人一起分享，休會(huì)得到更多。

　　3.齊讀第13小節(jié)。

　　4.多媒體播放，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　（1）師：今天作者再一次來(lái)到德國(guó)，德國(guó)有了許多變化，但美麗并沒(méi)有改變。

　　（2）教師朗讀第4小節(jié)。

　　（3）佩美麗指的東西很多，請(qǐng)大家觀看錄像，找一找。（錄像：德國(guó)簡(jiǎn)介）

　　（4）討論交流。

　　（5）師：正是有了那些人美心更美的人民，德國(guó)才變得更美。

　　（6）有感情地朗讀第4小節(jié)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸。

　　1.師：美好的事物應(yīng)該與別人一同分享。我從家中帶來(lái)了一張鋼琴曲CD，請(qǐng)大家和我一起分享優(yōu)美的音樂(lè)。多么令人陶醉啊！讓我們拿起書(shū)，配著音樂(lè)，有感情地朗讀課文。

　　2.師生a同朗讀課文。

　　3.師：你們?cè)敢鈱⑸�活中的美好事物與大家一起分享嗎？精心策劃個(gè)好點(diǎn)子，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　4.開(kāi)展大家分享美，生活更甜美的討論會(huì)。

　　5.評(píng)出金點(diǎn)子。

　　五、小結(jié)：希望大家在生活中，a同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的崇高境界，從中受到啟示與教育。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解詞語(yǔ)意思。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生收集德國(guó)有關(guān)風(fēng)俗民情資料。

　　2.教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　（出示季羨林先生的照片）你認(rèn)識(shí)照片上的這位老人嗎？（生答后師小結(jié)）季羨林先生是我國(guó)的語(yǔ)言文字家教育家，我們剛剛學(xué)習(xí)了他的一篇文章《懷念母親》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章。（引出課題）板書(shū)，齊讀課題

　　師：看到題目你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)疑問(wèn)

　　1、為什么自己的花是讓別人看的？

　　2、他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的？師：帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，老師相信這節(jié)課你有更多的收獲。

　　二、自主閱讀，檢查預(yù)習(xí)：（出示預(yù)習(xí)卡）

　　1.檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。 同位交流

　　2.集體交流

　　詞語(yǔ) （學(xué)生找出易讀錯(cuò)的音，理解個(gè)別詞語(yǔ)。總結(jié)預(yù)習(xí)方法：查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等）

　　1、抓住事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件概括文章的主要內(nèi)容

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容用簡(jiǎn)練地一句話把課題補(bǔ)充完整也是概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)很好的方法 ）

　　3.鞏固學(xué)情 現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆在預(yù)習(xí)卡上把你概括的課文主要內(nèi)容修改一下吧。

　　三、初讀課文， 整體感知。

　　師：昨天李老師收集了一些關(guān)于德國(guó)的圖片，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，請(qǐng)大家欣賞時(shí)思考德國(guó)給你留下了什么印象？觀看德國(guó)風(fēng)情民俗的圖片。交流觀后感受

　　師：是啊，德國(guó)給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了深刻的印象，當(dāng)作者再次踏上這方國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出書(shū)中的那句話。課件出示（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　師：（板書(shū)：奇麗 奇特）再讀這句話，讀出感嘆號(hào)。

　　四。 細(xì)讀課文，品味“奇麗”“奇特”。

　　師： 奇麗的景色奇特的民族給季羨林先生留下了深刻的印象。

　　（出示：讀書(shū)要求） 請(qǐng)默讀課文思考：課文中哪些地方寫(xiě)了景色的奇麗？課哪些地方寫(xiě)了民族的奇特？用不同的線畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。（學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）

　　師生交流；

　　1、景色的奇麗。 我們一起來(lái)交流文中哪些地方寫(xiě)了景色的奇麗？

　　（生答）你們是否找到這個(gè)句子？ 大家觀點(diǎn)一致，讓我們一起感受這奇麗的景色。 出示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　大家都來(lái)讀讀這一部分，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 此時(shí)此刻你的腦海中中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？ 誰(shuí)還想補(bǔ)充？ （總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀了這些句子我們想到了這么豐富的畫(huà)面，讀文字想畫(huà)面也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。） 景色的奇麗還體現(xiàn)在哪兒？理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”請(qǐng)大家想象一下，在你眼里“花 團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？能把這種美景讀出來(lái)嗎？

　　學(xué)生理解再利用課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。

　　（總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從兩個(gè)成語(yǔ)中我們體會(huì)到景色的奇麗，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有助于我們更好的理解文章，這是學(xué)習(xí)的好方法。） 花多：引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何、家家戶戶、花的海洋、應(yīng)接不暇、許多”等詞語(yǔ)體會(huì)花的多。 朗讀

　　再讀這句話，除了花多花美以外，景色奇麗還表現(xiàn)在哪兒？ 同學(xué)們，平時(shí)，一般在什么地方能看到這么多這么美的花？ 可現(xiàn)在卻是---讀句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶 戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。”街上看花， 太與眾不同了，太少見(jiàn)了，又美麗又少見(jiàn)，真是景色奇麗啊！

　　師：瞧，

　　1.走過(guò)一條街，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶的窗 子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。 （引讀）

　　2.走過(guò)另一條街，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶的„„

　　3 走過(guò)這條小巷，抬頭向上看，

　　（生）家家戶戶„„

　　師：是啊，這樣的美景，看了這邊又想看那邊，看了那邊，又想 看這邊，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，文中叫”應(yīng)接不暇”。

　　師：沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，身處異國(guó)他 鄉(xiāng)的青年季先生，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：讀多么奇麗的景色！ 這么美的畫(huà)面，這么美的語(yǔ)言，我們把它印在自己的腦海里， 出示填空。 （師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段） 走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是_____________、_____________。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)________________，讓我們看的人如入山上，______________。

　　2、民族的奇特

　　師：剛才我們感受了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到民族的奇特？（用上我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)交流。） 出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　奇特在哪兒？

　　A 愛(ài)花：愛(ài)花之真切令人吃驚。家家戶戶、愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。家家戶戶養(yǎng)花， 這么愛(ài)花，很奇特。

　　B 還奇特在哪兒？ 與眾不同的窗外養(yǎng)花：原來(lái)他們養(yǎng)花是那樣的與眾不同，讀句子。窗外養(yǎng)花

　　師小結(jié)（引讀）體會(huì)民族的奇特。

　　師：我們只有愛(ài)花的人才養(yǎng)花，而德國(guó)„„„因?yàn)樗麄冋J(rèn)為（師指課題讀） 自己的花是讓別人看的 所以他們做到了 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 他們也這樣做了 花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　師：怪不得季先生發(fā)出這樣的感慨

　　出示句子： 每一家都 是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？ 當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？（敬佩、感動(dòng)）請(qǐng)你讀 （評(píng)價(jià)：讀的真好，我被這種無(wú)私的境界所感動(dòng)，讀著這句話讓我想起了這樣的話：幫助別人，快樂(lè)自己。出示課件，讀了這句話，讓我想起了————（贈(zèng)人玫瑰，手有余香 奉獻(xiàn)自己快樂(lè)人生 ）

　　拓展延伸：

　　在我們的生活中有沒(méi)有“人人為我，我為人人” 的例子。

　　過(guò)渡： 50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了這樣的 的感受。

　　1、（出示句子）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　2、這里的“美麗”沒(méi)有改變的是什么？變化的是什么？（景色美 心靈美）

　　3、所以作者發(fā)出這樣的感慨：（出示句子） 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　五、解決預(yù)習(xí)疑問(wèn)。

　　師：同學(xué)們課文學(xué)到這里就結(jié)束了。那通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你看看預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題都解決了嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、把文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)。

　　2、推薦閱讀：季羨林作品《再返哥廷根》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　人人為我，我為人人

　　奇麗 景色美 奇特 心靈美

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

　　2. 品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國(guó)的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　（1）題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。（？）

　　（2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書(shū)“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并板書(shū)：奇麗、奇特）

　　過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一。

　　快速默讀課文，找出描寫(xiě)奇麗景色的句子，用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報(bào)（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）。

　　課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū)）

　　（小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說(shuō)具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫(xiě)花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊！誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)（指名讀）。

　　三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。

　　過(guò)渡：如此美的畫(huà)面，作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫(xiě)景，無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”）

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）。

　　（1）試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。

　　（2）小組匯報(bào)

　　課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

　　小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章，作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美，他更大的目的是——（通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書(shū)）

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二。

　　自由讀課文，找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。（經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體）

　　2.小組匯報(bào)（說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀）。

　　課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　相機(jī)出示句子

　　（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

　　B、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯）

　　—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵）

　　——生答

　　—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？

　　——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

　　——（嗯，我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧？

　　——生答（正是這樣！）

　　你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）

　　——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。）

　　（2）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。）

　　師：是啊！ “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——（春天）

　　3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢？指名說(shuō)說(shuō)）

　　五、借“書(shū)庫(kù)”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)（要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧）

　　“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書(shū)名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》。

　　當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

　　課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。

　　3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。（鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍）

　　結(jié)束語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國(guó)（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇5

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì) “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。

　　3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　課前談話：

　　1、參觀德國(guó)，生說(shuō)感受。

　　2、你對(duì)德國(guó)還有哪些了解？（生交流資料）

　　一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句

　　1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？

　　2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書(shū)來(lái)就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書(shū)應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫(xiě)的嗎？

　　二、品讀課文，感悟奇麗與奇特

　　1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書(shū)：奇麗的景色）齊讀。

　　2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）

　　3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀課文）教師巡視。

　　4、好，下面我們一起來(lái)交流。

　　（1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）

　　預(yù)設(shè)一：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　a、請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)。

　　b、你聽(tīng)出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì)到的？

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　d、你們還從哪看出花多？

　　e、理解 “應(yīng)接不暇”。

　　a、（想象說(shuō)話:他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）

　　b、誰(shuí)能把這種應(yīng)接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？

　　f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。

　　g、你還聽(tīng)出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì)到的？抓住“花團(tuán)錦簇，

　　姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。（讀）

　　a生活中你看到過(guò)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？

　　b想不想看一看？出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導(dǎo)讀出詞的味道。

　　c、補(bǔ)充詞語(yǔ)，分享資料。

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　h、你還從哪兒體會(huì)到花的美？

　　i、齊讀句子。

　　（2） “民族的奇特”

　　① 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”

　　a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）

　　b回答問(wèn)題要有證據(jù)，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。”）

　　c、噢，原來(lái)他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）

　　d、誰(shuí)家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）

　　e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？

　　f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀

　　g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

　　②預(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）

　　b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是 看不到的是

　　在街上，人們看到的是 看不到的是 

　　c、那么，既然不是德國(guó)人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì)到什么？

　　③預(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　a、生交流。

　　b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點(diǎn)紅）

　　c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）

　　d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？

　　e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

　　f、小結(jié)，齊讀句子。

　　5、讀得真好，那么你們有沒(méi)有想過(guò)這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國(guó)的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書(shū)：奇特的民族）

　　6、正是因?yàn)檫@個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國(guó)家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。

　　7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）你是從哪兒知道的？

　　8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　（1）美麗沒(méi)有改變，指什么沒(méi)有改變？（景色、心靈、花、境界）

　　（2）指導(dǎo)讀句子。

　　（3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，這人人為我，

　　我為人人的思想也沒(méi)變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　（4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么景象給他印象最深？他在德國(guó)想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。

　　（你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開(kāi)去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）

　　（5）是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國(guó)，配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

　　四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：

　　家家戶戶

　　依然栽滿鮮花，

　　迎接我們的女主人

　　依然莞爾一笑，

　　滿街的窗子前

　　依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這境界

　　依然耐人尋味，

　　那就是人人為我，我為人人，

　　讓我們永遠(yuǎn)記住德國(guó)這奇特的美！

　　多么奇麗的景色！

　　多么奇特的民族！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色 

　　人人為我  我為人人

　　奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇6

　　第一課時(shí)

　　學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）

　　第二課時(shí)

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。

　　師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問(wèn)題。

　　（學(xué)生瀏覽課文。）

　　師；誰(shuí)有問(wèn)題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　生1：我從“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這一句產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　師：是啊！這個(gè)問(wèn)題提得好。我記住了你的問(wèn)題。（教師板書(shū)：奇麗、奇特。）

　　生2：第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　師：?jiǎn)栴}提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書(shū)：人人為我 我為人人。）

　　生3：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　師：這個(gè)問(wèn)題，相信只要你自己認(rèn)真讀書(shū)，就能找到答案。（教師板書(shū)：美麗）

　　生4 “這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？（教師板書(shū)：夢(mèng)）

　　師：還有問(wèn)題嗎？好，大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

　　生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　師：還有嗎？

　　生：是了解外國(guó)風(fēng)光、異域文化的。

　　生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

　　師：也就是說(shuō)通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

　　師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？

　　生：是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。

　　師：好，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　生：生讀句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　師：咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題。可以嗎？

　　生：可以。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

　　師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　生：我從這句話感受到景色的奇麗“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。

　　師：教師出示這段文字課件（紅字出示）

　　師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？

　　生：我從“家家戶戶“這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書(shū)就要這樣注意揣摩它的意思。能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

　　生：從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

　　生：讀句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：感情沒(méi)有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　　生：再讀。

　　師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

　　生：是“任何”

　　師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？

　　生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。

　　生：練讀。

　　師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）

　　師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

　　生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”。

　　師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

　　生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑�顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。

　　師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。

　　生：練讀。

　　師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

　　生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了。看得我眼花繚亂，我覺(jué)得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

　　師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

　　師：從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應(yīng)接不暇）。

　　生：我給他補(bǔ)充，我從“山陰道”這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù)，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！

　　師：這位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書(shū)上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書(shū)方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學(xué)生練讀）

　　師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

　　生：想

　　師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗�我�?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　師：學(xué)生配樂(lè)讀。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。

　　生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

　　師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽(tīng)到了什么？

　　生：我仿佛聽(tīng)到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)“我們要感謝我們的主人啊！”

　　生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

　　師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

　　生：想

　　師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書(shū)太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

　　生：一名學(xué)生讀。

　　師：讓我們一起美美的讀一讀。

　　生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

　　師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

　　生：我的心情非常高興。

　　生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

　　生：我的心情比較舒暢。

　　師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。

　　生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

　　師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

　　生：學(xué)生背誦。

　　師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　生：我從第二自然段：“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。“這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

　　師：聽(tīng)到了沒(méi)有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很“不理解”。他們民族的奇特讓我們也很“不理解”。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？

　　生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

　　師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？

　　生：不是

　　師：不是，從哪看出來(lái)呢？

　　生：因?yàn)椤皭?ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。”

　　師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？

　　生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。

　　師：誰(shuí)家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）

　　師：我們養(yǎng)花的目的是什么？

　　生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。

　　生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。

　　生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來(lái)美的享受。

　　師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

　　生：自由練習(xí)朗讀

　　師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？

　　生：奇特。

　　師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

　　生：我從 “只能看到花的脊梁”里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。

　　生：從 “多次”“曾問(wèn)過(guò)”這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

　　師：具體地說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：“多次“說(shuō)明不是一次。他曾經(jīng)問(wèn)過(guò)女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。

　　師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對(duì)他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請(qǐng)大家接著往下讀。

　　生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）

　　師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？

　　生：因?yàn)樗麄兒芨呱小�無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。

　　師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

　　生：我從第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 。這幾句話看出的。

　　師：德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請(qǐng)把你（指課始提到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)）剛才提的問(wèn)題再重復(fù)一遍。

　　生：為什么說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”

　　師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　師：這是他的理解，接著讀。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

　　生：我從第二自然段作者曾問(wèn)過(guò)女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是“人人為我，我為人人”。

　　師：這就叫會(huì)讀書(shū)。談得多深刻啊！我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）

　　生：齊讀句子。

　　師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

　　生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

　　師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

　　生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

　　生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

　　生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

　　師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

　　生：讀

　　師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

　　師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話。

　　生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：街道上的這種美是誰(shuí)讓你們享受到的？

　　生：德國(guó)的居民們。

　　生：德國(guó)這個(gè)民族讓我們享受到的。

　　師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

　　生讀──—二自然段

　　師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

　　生讀──—三自然段寫(xiě)景的部分。

　　師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

　　生再讀──—二自然段

　　師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫(huà)的景象。

　　生再讀──—三自然段寫(xiě)景的部分。

　　師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

　　生：會(huì)的

　　師：那我們?cè)倏纯矗��?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰(shuí)從這里提出了什么問(wèn)題。（學(xué)生舉手）

　　師：請(qǐng)你重復(fù)一遍。

　　生：我提的問(wèn)題是“變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變，美麗到底指什么？”

　　師：現(xiàn)在你能解決了嗎？

　　生：我從2自然段“家家戶戶都在養(yǎng)花”、3自然段“家家戶戶的窗子前都是”、還有4自然段“又是家家戶戶的窗口上”讀懂了“美麗”指的是德國(guó)那奇麗的花。

　　生：“美麗”指的是那里的環(huán)境很美。

　　師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，“美麗”還指什么？

　　生：“美麗”還指德國(guó)人的心靈很美。

　　生：“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

　　師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

　　生齊讀“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　師：剛才誰(shuí)在這一段里提出有關(guān)“夢(mèng)”的疑問(wèn)，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問(wèn)題？

　　生：這夢(mèng)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界。

　　生：這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺(jué)的“人人為我，我為人人”的精神。

　　生：他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。

　　師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國(guó)的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

　　師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫(xiě)奇麗景象的句子，寫(xiě)的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言描寫(xiě)帶來(lái)的美，大家已經(jīng)背下來(lái)了，請(qǐng)?jiān)囍�默�?xiě)，不會(huì)的也可以抄寫(xiě)。

　　生：默寫(xiě)或抄寫(xiě)。

　　下課。

　　記實(shí)整理：陶冉（根據(jù)2006年5月在內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽課堂教學(xué)記錄整理）

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇7

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。在25課中，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)是親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花，親眼所見(jiàn)德國(guó)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的道理。因此，在教學(xué)中。既要讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，又要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下。

　　一、初讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。(這個(gè)環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)中，耗時(shí)較少。這里我就不再贅述了)

　　二、由字到詞到句，了解德國(guó)奇麗的景色，奇特的風(fēng)俗。

　　本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞較少，共有三個(gè)，在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關(guān)句子，學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗;由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關(guān)句子，學(xué)生欣賞了德國(guó)的奇麗景色。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我首先注意了讀的多樣性的設(shè)計(jì)，讀的形式有朗讀、小聲讀，結(jié)合插圖讀，個(gè)別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂(lè)讀等等。如果說(shuō)這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的`引導(dǎo)。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語(yǔ)的理解對(duì)四年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來(lái)幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了相關(guān)詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生朗讀，此時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求，就要求學(xué)生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我接著采用配樂(lè)讀。通過(guò)多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。

　　三、由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。

　　如果說(shuō)經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解還停留在表面時(shí)，僅僅了解了德國(guó)一些風(fēng)俗習(xí)慣和景色的話，教師此時(shí)讓學(xué)生將這兩處句子聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)生自然會(huì)想到，在屋子里的時(shí)候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過(guò)程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇8

　　《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來(lái)清新自然，讀罷回味無(wú)窮。自以為經(jīng)過(guò)充分的挖掘，精心的預(yù)設(shè)，能夠上出一節(jié)有滋有味的課。但是上完后，還是強(qiáng)烈感覺(jué)到有兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)明顯留下了遺憾。

　　一、其一 關(guān)于“莞爾一笑”的解讀

　　我所采用的方法，是表演。目的有二：1、通過(guò)表演，意會(huì)“莞爾一笑”；2、通過(guò)表演，滲透文明交際教育。從過(guò)程來(lái)看，第二個(gè)目的顯然達(dá)到了。師生在互動(dòng)表演時(shí)，學(xué)生的確忽略了教師對(duì)話中的稱呼，只是將文章中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下。第一個(gè)目的，單從形式來(lái)看，學(xué)生也笑了。但是，很明顯沒(méi)有能把女主人那種 “淳樸、善良、平和”的形象，沒(méi)有把作者心目中女主人美好的一面，沒(méi)有把這個(gè)詞語(yǔ)獨(dú)特的內(nèi)涵給表演出來(lái)。如果從目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)還是有效果的，不過(guò)，從課堂效率、實(shí)現(xiàn)高效角度來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)就不盡合理。

　　原因：

　　1、目標(biāo)設(shè)置盡管存在多元化，但首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)主體目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)是通過(guò)意會(huì)“莞爾一笑”來(lái)感受人物的內(nèi)在品質(zhì)。

　　2、意會(huì)“莞爾一笑”本身就是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)的突破教師采用了一個(gè)實(shí)現(xiàn)起來(lái)更為困難的方法，實(shí)際上就犯了形式主義錯(cuò)誤。沒(méi)有完全站在學(xué)生的角度來(lái)加以解讀，以教師的能力代替了學(xué)生的能力，想當(dāng)然地“以為這樣一來(lái)，就可以把難點(diǎn)解決了”。

　　課后看了另一位老師的教法，活動(dòng)設(shè)計(jì)的確高明。

　　1、借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你知道有哪些“笑”？

　　2、讀讀課文，品位文章中 “莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？

　　3、結(jié)合老師介紹的相關(guān)背景資料，談?wù)勍ㄟ^(guò)“莞爾一笑”體會(huì)到女主人什么樣的品質(zhì)？

　　4、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？

　　如此設(shè)計(jì)，中心明確，從形象到抽象再到形象，文本與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)巧妙結(jié)合，課堂效率焉能不高？?jī)上鄬?duì)比，活動(dòng)設(shè)計(jì)孰為合理，一目了然。

　　二、其二 關(guān)于“夢(mèng)”的解讀

　　作者的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？并且設(shè)計(jì)了一個(gè)具有相當(dāng)思維空間的練習(xí)，牽動(dòng)課內(nèi)向課外延伸拓展。我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是比較有力的。但在操作過(guò)程中，教師因過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)“實(shí)現(xiàn)”的答案，而未能即使調(diào)整學(xué)生回答“沒(méi)有實(shí)現(xiàn)”后的思路，致使一度出現(xiàn)生拉硬扯的僵硬局面。學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心對(duì)老師的觀點(diǎn)贊同，所以后面的練習(xí)緊接著便大大失去了效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師還是沒(méi)有很好的確定自己的角色。后來(lái)與同事討論，一下子就清楚了。

　　1、學(xué)生否定回答后，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？

　　2、你會(huì)怎么做？我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　3、出示練習(xí)：

　　1、在德國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走

　　在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。

　　2、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。

　　3、在中國(guó)，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿；走在街上的時(shí)候，＿＿＿＿＿＿。

　　4、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。

　　以上兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的遺憾，給我最大的啟發(fā)是：

　　1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要力求合理。

　　2、合理的設(shè)計(jì)一定要通過(guò)師生情智來(lái)加以保證，以最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效。學(xué)生的發(fā)展是課堂高效的標(biāo)志，高效才是檢驗(yàn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇9

　　一、 教材簡(jiǎn)析：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文《自己的花是讓別人看的》。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永、意境悠遠(yuǎn)的短文。文章先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己兩次到德國(guó)的所見(jiàn)所想，介紹了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景。抒發(fā)了對(duì)“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。

　　本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章，而是在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂卻意味深長(zhǎng)的道理。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)定位為：理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)為：初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，潛移默化地受到教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脊、錦、暇”等7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“脊梁、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　依據(jù)新課標(biāo)的要求，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求創(chuàng)造性的理解和使用教材，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，具體過(guò)程如下：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)談話引出文中所出現(xiàn)的德國(guó)這個(gè)國(guó)家，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)德國(guó)的了解，然后教師播放展示德國(guó)美麗風(fēng)景和風(fēng)情的課件，引出課題進(jìn)行板書(shū)。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　這一環(huán)節(jié)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字詞，在檢查認(rèn)讀生字詞時(shí)，重點(diǎn)抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫(xiě)法；然后通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生談?wù)劦聡?guó)給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。

　　三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：

　　在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以文中“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　（一）細(xì)讀課文，尋找美麗：

　　首先我從課文最后一個(gè)自然段 “變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”這一句入手，讓學(xué)生初步談?wù)剬?duì)“美麗并沒(méi)有改變”的理解。

　　作者說(shuō)的“美麗”（板書(shū)）其中包含著美麗的花，接著就請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找找描寫(xiě)花之美的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段的2、3兩句話，通過(guò)圖片展示等形式幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書(shū)）的意思，體會(huì)花的美；通過(guò)“家家戶戶”和“應(yīng)接不暇”體會(huì)花的多，并指導(dǎo)有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。

　　（二）品讀課文，感悟美麗：

　　為什么在德國(guó)能看到這么奇麗的景色呢？緊接著請(qǐng)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國(guó)人是怎樣種花的，從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會(huì)他們愛(ài)花的真切，幫助學(xué)生重點(diǎn)理解 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這是一個(gè)多么奇特的民族。這時(shí)再結(jié)合“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一句，幫助學(xué)生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書(shū)）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。” 抓住“耐人尋味”請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

　　（三）前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗：

　　再次回到 “變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說(shuō)的“美麗”指很多東西，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國(guó)人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　三、小結(jié)：

　　向?qū)W生推薦課外讀物《季羨林先生》和《季羨林散文》，教師做課堂小結(jié)：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國(guó)奇麗的街頭風(fēng)景，體會(huì)了他們奇特的風(fēng)土人情，共同感受到了德國(guó)人民的美好心靈。希望大家也能從我做起，做到——（指板書(shū)：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來(lái)越美麗！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　花團(tuán)錦簇  姹紫嫣紅

　　美麗

　　人人為我  我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇10

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”

　　1、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：

　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)

　　2、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書(shū)：

　　美麗

　　3、激趣：

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”

　　1、閱讀，與文本對(duì)話：

　　生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。

　　2、交流，與同桌對(duì)話：

　　把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。交流批注閱讀后的感想與收獲。

　　（最讓自己感動(dòng)的地方。）

　　3、詞語(yǔ)質(zhì)疑：

　　文中較難理解的詞語(yǔ)有：

　　脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

　　4、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

　　⑴ 愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？

　　⑵ “我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？

　　⑶ 為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

　　5、品讀，與作者對(duì)話：

　　指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　脊梁。

　　② 角色遷移體驗(yàn)：

　　如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？

　　⑵ “走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

　　② 創(chuàng)設(shè)情境想象：

　　走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了 。

　　⑶ “人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　人人為我。

　　② 句式變換對(duì)比：

　　只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么？

　　6、感悟，與美麗對(duì)話：

　　⑴ 聯(lián)系感悟：

　　在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒(méi)有類似體會(huì)？請(qǐng)談一談。

　　⑵ 延伸閱讀拓展：

　　你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　──卞之琳《斷章》

　　詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

　　三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”

　　1、再讀對(duì)話，情感共鳴：

　　指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。

　　2、隨文練筆，內(nèi)化情感：

　　作者在結(jié)尾寫(xiě)到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫(xiě)一段話。

　　3、結(jié)語(yǔ)：

　　“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3.解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫(xiě)）

　　4.生寫(xiě)生字，師巡視。

　　5.投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　　6.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　　2.默讀課文，自己在文中找答案。

　　3.在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、學(xué)文

　　1.在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

　　2.生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　3.讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句）。

　　4.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　5.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　　（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）

　　（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　　6.學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　　7.季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)

《自己的花是讓別人看的》教案教后思考 篇12

　　教材分析:

　　本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文.作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花;接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:"人人為我,我為人人"這種境界"頗耐人尋味";最后講述作者再次來(lái)到德國(guó),又看到這番情景,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情.

　　選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到"人人為我,我為人人"的教育.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"脊梁,莞爾一笑,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,應(yīng)接不暇,耐人尋味"等詞語(yǔ).

　　2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言.

　　3.了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師制作多媒體課件.

　　學(xué)生查字典理解生詞.

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.

　　1.(課件播放德國(guó)風(fēng)光)教師以導(dǎo)游身份介紹德國(guó)風(fēng)光.畫(huà)面定格在德國(guó)的街道上,揭示課題《自己的花是讓別人看的》.

　　2.學(xué)生齊讀課題.

　　初讀課文,自學(xué)生詞.

　　1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并在此基礎(chǔ)上找出作者重游德國(guó)時(shí)發(fā)出的贊嘆.(學(xué)生自讀課文.)

　　2.檢查自讀收獲.

　　1)課件出示本課生詞.

　　a.學(xué)生自讀.

　　b.指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀.并相機(jī)理解"莞爾一笑,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅"等詞語(yǔ).

　　c.學(xué)生齊讀.

　　2)指名學(xué)生朗讀有關(guān)作者贊嘆德國(guó)的句子.課件出示:"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"

　　精讀課文,體會(huì)情感.

　　學(xué)生齊讀"多么奇麗的景色!多么奇特的民族!"

　　學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑.

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)習(xí).通過(guò)合作讀文,找出描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句,并在小組內(nèi)交流體會(huì).(學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文第三自然段描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句,教師巡視.)

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

　　小組朗讀文中具體描寫(xiě)德國(guó)奇麗景色的語(yǔ)句.(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),以使學(xué)生讀通句子.)

　　教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生傾聽(tīng)并想像文字所創(chuàng)設(shè)的美麗意境.

　　學(xué)生交流想像.

　　在想像的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀.(指名學(xué)生朗讀,學(xué)生自主評(píng)價(jià).)

　　學(xué)生配樂(lè)朗讀,感悟德國(guó)奇麗的景色.

　　練習(xí)背誦.

　　小組合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)德國(guó)奇特的民俗風(fēng)情.

　　匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果:

　　1).學(xué)習(xí)課文第二自然段.

　　小組選派代表介紹德國(guó)人養(yǎng)花與中國(guó)的不同之處.

　　指明學(xué)生朗讀課文第二自然段.

　　(多媒體出示:"他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面.花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁.")

　　出示實(shí)物,相機(jī)理解"花的脊梁".

　　學(xué)生交流德國(guó)人為什么要這樣養(yǎng)花.

　　學(xué)生有感情齊讀課文第二自然段.

　　2).學(xué)習(xí)課文第三自然段相關(guān)內(nèi)容.

　　a.多媒體出示"每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花."

　　b.教師以記者身份采訪學(xué)生,感悟德國(guó)奇特的民俗風(fēng)情.

　　教師過(guò)渡:自己的花能給別人送去屢屢幽芳,走在街上的時(shí)候,又能欣賞別人的花.這就叫——人人為我,我為人人.

　　課件出示:"人人為我,我為人人.我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的."相機(jī)理解"耐人尋味".

　　學(xué)生聯(lián)系身邊,教室里,學(xué)校里發(fā)生的事理解"人人為我,我為人人."

　　學(xué)生聯(lián)系社會(huì)中的事例理解"人人為我,我為人人."

　　教師總結(jié):當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在默默的為我們付出,在人與人的相互幫助中,我們享受到了更多的生活樂(lè)趣.

　　指名學(xué)生朗讀課文最后一段,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),并劃下自己喜歡的句子,在書(shū)旁寫(xiě)出自己的感受.

　　指名學(xué)生交流.相機(jī)理解含義深刻的句子.

　　變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變.

　　我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng).

　　師生齊讀優(yōu)美的句子.

　　總結(jié),情感升華.