自己的花是讓別人看的教案（通用8篇）

自己的花是讓別人看的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識本課10個生字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.通過學會體會“美好的事物應該與大家一起分享”的道理。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.師；同學們，你們家中種花嗎?能向大家介紹一下嗎?

　　2.學生介紹。(事媒體隨即出示學生描述的花。)

　　3.師：這些美麗的花一定為你們的家帶來了美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是給別人看的。這是為什么呢？今天，我們就要學習第19課(自己的花是讓別人看的)。

　　4.出示課題：19  自己的花是讓別人看的

　　5.齊讀課題

　　二、整體感知，學習字詞。

　　1.聽課文錄音，做判斷題。

　　(1)我曾在美國留學，多次對美國人愛花之真切感到吃驚。

　　(2)德國人把花都栽種在臨界窗戶的外面，許多窗戶連接在一起，匯成花的海洋。

　　①審題。②用手勢判斷。③對有錯的題進行修改。

　　師：同學們聽得又認真又仔細，讓我們進一步了解課文。打開書，自讀課文，標上小節號。

　　3.學生自由朗讀課文，標小節號。

　　4.用手勢交流。(課文分為4節。)

　　5.師(出示生字)：課文有10個生字，請小組長帶領自學，要求學習生字的“音、形、義”。

　　(1)小組自學。(2)以小組為單位匯報學習情況。

　　粱：木字底，不是米字底。

　　莞：莞是多音字，有三種讀音，課文中的讀音為w6n，莞爾一笑的意思是形容微笑。

　　暇：日字旁，不是目字旁。

　　威：頗的意思是很、相當。

　　6.累積詞語。

　　(1)出示：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味。

　　(2)師：課文中有許多四個宇的詞語，請大家讀一讀。

　　(3)任選一個或多個造句。(造出一句句子，多媒體顯示一朵美麗的花。)

　　三、理解課文，指導朗讀。

　　1.學習第一小節。(1)師：同學們說得真好，看，那么多美麗的花，你們喜歡嗎?(2)師：(出示句子：愛美大概也是人的一種天性吧。)說說你對這句句子的理解。(3)各抒己見。

　　2.學習第2、3小節。

　　(1)師：每個人都熱愛、欣賞美好的事物，那么德國人是怎么做的呢?

　　自由讀第2、3小節，用橫線劃出有關的句子，想像他們為什么這樣做?

　　(2)討淪交流。(3)出示：自己的花是讓別人看的，自己也看別人的花。(4)討論：你對這句句子有什么體會?(5)小結；把美好的事物與別人一起分享，休會得到更多。

　　3.齊讀第1—3小節。

　　4.多媒體播放，學習第4小節。

　　(1)師：今天作者再一次來到德國，德國有了許多變化，但美麗并沒有改變。(2)教師朗讀第4小節。(3)佩美麗指的東西很多，請大家觀看錄像，找一找。(錄像：德國簡介)(4)討論交流。(5)師：正是有了那些人美心更美的人民，德國才變得更美。(6)有感情地朗讀第4小節。

　　四、創設情景，課外延伸。

　　1.師：美好的事物應該與別人一同分享。我從家中帶來了一張鋼琴曲cd，請大家和我一起分享優美的音樂。多么令人陶醉啊!讓我們拿起書，配著音樂，有感情地朗讀課文。

　　2.師生共同朗讀課文。

　　3.師：你們愿意將生活中的美好事物與大家一起分享嗎?精心策劃個好點子，說給大家聽。4.開展“大家分享美，生活更甜美”的討論會。5.評出“金點子”。

　　五、 小結：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更美！

　　教學隨筆：

自己的花是讓別人看的教案 篇2

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.認識3個生字“莞、姹、嫣”。會寫7個生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。

　　2.理解“姹紫嫣紅，花團錦簇” 等詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，積累語言。

　　【教學重點】理解重點詞句的意思，了解德國風俗特點。

　　【教學難點】理解重點詞句的意思，了解德國風俗特點。

　　【教學準備】

　　1.教學課件。

　　2.優美的德國音樂。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，讀題激趣

　　1、猜猜他是誰：

　　提示一、他是我國著名的國學大師，對印度梵文有很深的研究。

　　提示二、他享有“東方學者”的盛譽，當選“感動中國2006年度十大人物”。

　　提示三、年輕時留學德國十年，后著有留學回憶錄《留德十年》。

　　對，他就是季羨林爺爺。今天我們就來學習他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩意地讀讀課題，有哲理地讀題目。

　　2、你對季羨林先生了解嗎？交流相關資料，了解寫作背景。

　　3、導入，讀題。

　　4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問？

　　（自己的花為什么要讓別人看？）當你們提出這樣一個問題的時候，你們一定想到了我們自己養花的情景來。你家里養花嗎？你家養花是給誰看的？

　　5、季老要寫的是一個什么樣的民族呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開課文，自由地讀書。出示要求：

　　①讀到生字或優美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。

　　②你有哪些地方不理解的，畫出來，在旁邊畫個“？”，一會兒提出來。

　　2.檢查自讀效果。

　　(1)重點糾正下列字音：

　　姹紫嫣紅、脊梁

　　(2)指導寫字：

　　嫣

　　(3)引導理解詞語：

　　姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。

　　花團錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。

　　應接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。

　　(4)指名朗讀，引導正音。

　　3、你有哪些問題不明白？請提出來。

　　引導學生提問，并在書中標記。

　　4、這些問題，在我們學習文章的過程中逐步解決，好嗎？

　　5.學習第一自然段。

　　(1)出示德國小鎮的課件，播放德國的音樂。

　　看圖，思考：德國給你留下了什么印象呢?

　　同桌互談感受。

　　2)自讀這一段，體會德國這個民族愛花。

　　(3)作者是怎樣把這些特點描繪出來的?

　　(4)指導有感情地朗讀。

　　6、這個愛花的民族養花有什么特點呢？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.訓練細致觀察的能力、豐富的想象能力。

　　2.理解課文內容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。

　　3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。

　　4.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。

　　【教學重點】讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　【教學難點】體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？

　　2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）

　　3.板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）

　　二、品讀學文

　　1.默讀課文，體悟風情。

　　師：是什么讓作者發出這樣的贊嘆呢？下面請同學們默讀課文，用橫線畫出體現奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？（學生默讀課文，教師巡視。）

　　2.感受“奇麗的景色！”

　　學生匯報交流（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。）

　　（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　a、教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。

　　體會景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現“奇”）

　　b、引導學生想象、描述“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機出示課件。（“花團錦簇、姹紫嫣紅”表現“麗”），用“花團錦簇、姹紫嫣紅”造句。

　　你還能想到哪些描寫花的詞語？ 此時，你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？學生想象，交流。體會景美，板書“美”。

　　指導書寫。

　　（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　a、教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。

　　師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應接不暇）

　　師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？

　　b、播放課件，欣賞。

　　師：走在這樣的小鎮上，你有什么感受呢？

　　c、指導朗讀、背誦。

　　3.體會“民族的奇特”

　　師：這么美的景色是怎么產生的呢？

　　（1）“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

　　教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。

　　通過聯系生活實際進行比較，理解德國民族

　　養花的奇特。

　　4、理解“人人為我，我為人人。”

　　師：這是一種怎樣的境界呀！（人人為我，我為人人）（板書）

　　（1）結合上下文理解“人人為我，我為人人。”

　　師：誰能結合課文內容，談談對這句話的理解？

　　（2）我們生活中也有這樣的境界嗎？

　　學生結合生活中的實際情況舉例子，

　　教師小結。

　　5.朗讀升華

　　師：正是這種“我為人人”的境界，讓我

　　們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）

　　師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）

　　6.理解“變化是有的，但美麗并沒有改變。”

　　（1）導語

　　師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）

　　從哪看出來？四、五十年后，當作者回到德國看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”如此長的時間景色依然沒有改變，所以作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（出示句子，齊讀）

　　（2）理解“美麗并沒有改變。”

　　師：美麗到底指什么？

　　（美麗除了指美麗的花，也許作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）

　　師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）

　　7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

　　a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢？你是怎樣理解這個夢的？

　　引導學生談理解。（引導學生抓住“一個花的夢”“一個思鄉的夢”來理解）

　　b、拓展閱讀，幫助理解。

　　推薦課外閱讀作品。

　　師：這到底是一個怎樣的夢？我們來看看他寫的一本書——《德國印象》的一個片段。

　　讀書，思考，理解“一個花的夢”“一個思鄉的夢”。

　　c、小結。

　　四、積累語言：摘抄文中描寫優美的句子。

自己的花是讓別人看的教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、認識2個生字，會寫6個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優美語言。

　　3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　【教學重點、難點】：

　　1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學準備】：

　　1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務。

　　【教學時間】：2課時

　　【教學過程】：

　　第一課時（執教課時）

　　一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

　　1、我們剛剛學過季羨林爺爺的文章——《懷念母親》，關于季羨林爺爺你了解多少，誰來說說？

　　2、季羨林爺爺留學德國十年，對這個國家，對日耳曼這個民族有著獨特的認識和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨特的異國風情。

　　（板書課題：自己的花是讓別人看的）

　　3、讀到這個課題，你有什么驚訝或疑問？怎么讀才能表達出你的感受。請你讀讀！

　　二、突破常規，直扣中心，引發贊嘆。

　　1、帶著這種疑問，讓我們走進課文。請同學們按要求自由課文。

　　出示課件一

　　a.把課文讀得正確、通順、流利。

　　b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

　　2、交流：

　　出示課件二

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　⑴誰來讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個民族的奇特！⑵看到這句話，你有什么問題要問嗎？

　　板書：　奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）

　　三、緊抓雙奇，深度探究，體會畫面。

　　（一）學習2、3自然段。

　　1、這里的景色的奇麗在何處？這個民族又奇特在何處呢？

　　請大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關的詞語或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

　　（二）交流。

　　要求：交流時，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會。

　　預設㈠：

　　出示課件三

　　家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”

　　1、體會對“愛花之真切”感到吃驚。　　　

　　a .“家家戶戶”都養花。

　　b.體會“脊梁”。

　　①花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡單地說就是花的“枝干”。）

　　②那為什么要說成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會到了什么？討論一下。

　　③你腦海中出現的花是怎樣的姿態？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達什么？(我多好看哪！)

　　④總結：你看，這就是德國人養的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現出花極力朝路人盛開怒放的形象，妙不妙？

　　c、聯系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）

　　①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語讓我們體會到了什么？（這在德國是很平常的，為自己的民族而自豪，女房東的表情和語言充分說明了自己的花是給別人看的）

　　②總結：這在我們看來是多么不可思議，而在普通的女房東看來是如此的平常，一點也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。

　　③指名讀、分角色讀、齊讀對話。（指導感情朗讀）

　　預設（二）：

　　出示課件四：

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　1、生讀句子，談體會。

　　2、體會“花的海洋”。哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動。“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團錦簇  姹紫嫣紅）

　　3、走在這樣的街道上是什么感覺？

　　出示課件五

　　“山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇”，這是東晉王獻之的妙句。山陰道：紹興會稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠山近水、小橋涼亭、田園農舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風雨，無不相宜。

　　其實，這就是走在德國大街的感覺！看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應接不暇啊！

　　出示課件六

　　4、聽老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）

　　5.有滋有味地自由朗讀，讀出語言的情味。（自由讀、指名讀）

　　6、體味語言表達：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運用比喻，以 “山陰道”引發我們的聯想。)

　　7、角色體驗：

　　①假如我是一位背著書包的小學生，走在這如花的的街頭，我會          。

　　②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會

　　③假如我就是留學在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會 。

　　8、再來美美地讀讀這段話，讓我們一起走進畫里吧！（全班齊讀）

　　預設（三）：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1、如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？（很；相當地）

　　2、理解“耐人尋味”。（意味深長，值得仔細體會琢磨。）

　　3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）

　　5、“人人為我、我為人人”。結合上下文，并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧。（評：你結合上下文理解很好。你聯系生活實際來理解，談得好。實際上，生活中這樣的例子很多，請大家充分聯系生活實際談一談自己的理解。你談得很深刻。。。。。。）

　　4、創設情境，感受“境界”。

　　①我想問問這位女士，在屋子里的時候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺得厭煩嗎？

　　②我想問問這位先生，走在街上的時候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

　　5、討論：現在你明白德國人為什么這樣養花了吧？這才叫愛花的“真切”境界呢!就像詩人汪國真說的：“我付出的是一縷春風，收獲的卻是整個春天！”

　　5、理解了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂指名讀，分男女生讀、全班齊讀）

　　6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。

　　出示課件七

　　看提示語背，

　　出示課件六

　　看圖片配樂背誦。

　　四、小結課文，升華主題，情感共鳴

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。

　　出示課件八

　　走在德國，

　　滿眼花團錦簇、姹紫嫣紅。

　　這──

　　多么令人賞心悅目！

　　這──

　　多么奇麗的景色！

　　走在德國，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這──

　　多么奇特的民族！

　　走在德國，

　　讓季羨林先生回憶起──

　　留德十年的求學足跡！

　　這──

　　怎能不令他思緒萬千？

　　（播放《雪之夢》的曲子引導情境朗讀）

　　其實，這種“人人為我，我為人人”的境界已經成為德國這個國家、民族的習慣了!現在我們再來讀這個課題，讀出德國人這種“人人為我，我為人人”的境界。

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗　　　　　　　奇特

　　花團錦簇　　　　　人人為我

　　姹紫嫣紅　　　　　我為人人

自己的花是讓別人看的教案 篇4

　　教學內容: 人教版小學語文五年級下冊《自己的花是讓別人看的》第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。  

　　2、有感情地朗讀課文，積累文中的優美語句。

　　3、豐富積累，背誦課文第三自然段。

　　教學重點：讀懂課文，理解句子含義。

　　教學難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　課件出示詞語    

　　花團錦簇     應接不暇     姹紫嫣紅    莞爾一笑     耐人尋味

　　1、指名讀  （糾正字音）       2、齊讀         

　　選詞說一句話或一段話。

　　二、談話引入：

　　德國是一個富有魅力的旅游城市，不僅風光無限美好，還有一道十分奇麗的景色。 這節課，我們就走進德國，共同來領略德國與眾不同的文化、風光.（齊讀題目）

　　三、學習課文，理解內容。

　　欣賞德國的景色風光。

　　導語：課文中有兩句話表達了季羨林先生對這種異國風情的贊嘆，就是——

　　（課件出示）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　你能用贊美的語氣來讀句子嗎？（指名讀、齊讀）。

　　（一）學生自主探究學習

　　1.出示學習提示：　1.默讀課文，想想“奇麗”在哪里，“奇特”在何處。

　　2. 用——線畫出體現“奇麗”的語句，用～～線畫出體現奇特的語句。

　　3.找出你喜歡的語句多讀幾遍。

　　2.學生自主學習，交流學習情況。

　　（二）匯報學習結果，隨機引導感悟。

　　（一）品讀“奇麗的景色”。

　　學生匯報，隨機出示句子引導理解。

　　1.“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”（想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的絢麗景色，體會“麗”。“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色雖然值得贊嘆，但“家家戶戶的窗子前”都這樣，“任何一條街”都這樣，就十分罕見，這就是“奇”。）

　　2.“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”生活中有哪些場面或事物讓你“應接不暇”？課文中又是什么讓 “我”感到“應接不暇”呢？作者把花比作海洋，誰來說說海洋的特點？（無邊無際……）整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應接不暇，真是既美麗又奇特。難怪“我”禁不住發出贊嘆：多么奇麗的景色！

　　（二）體會“奇特的民族”。

　　1.從哪些句段能體會到這個民族的奇特？

　　“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

　　2.如果你跟隨作者第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會是什么？（奇怪、不理解）

　　3.課文中，作者用了兩句簡潔的話來概括自己看到的情景，請找出來。（“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”）課件出示句子。　

　　理解：

　　a.   耐人尋味是什么意思？(值得深思，好好地想一想當中的含義）

　　b.   這一種境界是指什么境界？（人人為我，我為人人。無私奉獻的高尚精神）

　　板書：人人為我，我為人人

　　c.結合上下文，談談對“人人為我，我為人人”的理解？.     

　　d.  聯系生活實際例子談談對這句話的理解。（輪流值日搞衛生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

　　指導朗讀：同學們說得很深刻，當你把美把愛心奉獻給別人的時候，你就會得到別人的贊美與敬佩了，誰能帶著贊美與敬佩的感情來讀這段話呢?

　　導語：正是有了這樣一種無私的境界，才讓我們見識了德國這種奇特的民族，請全班同學再一次由衷地贊美它吧：

　　（看板書齊讀：人人為我，我為人人）。

　　（三）領悟做人的真諦。

　　導語：四五十年前，季老先生看到的是這樣的景象，四五十年后，季老先生看到的還是這樣的景象，這時他又有什么樣的感受呢？齊讀第4自然段。

　　（課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）

　　（1）.說說“什么東西變了，什么還是沒有改變”？

　　（2）課件出示，學生進行選擇，理解。

　　（3）想像說話：季老先生故地重游，他做了一個夢。在夢里他看到了什么？（出示填空題：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢，夢見了_______；夢見了_______）

　　（四）積累精彩語句。

　　學生交流喜歡的語句并積累語句。

　　四、總結升華，拓展延伸

　　1.　 這節課我們跟隨作者欣賞了德國奇麗的景色，感受了這個奇特的民族風情，那么它的作者是誰呢？

　　（介紹作者及作品）鼓勵讀書。　

　　2、學生說說這節課的收獲。

　　板書：

　　25.自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗　　    民族奇特

　　人人為我 我為人人

自己的花是讓別人看的教案 篇5

　　設計思想：

　　本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨:“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　本文不同與一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在軍事德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　選編本文的意圖，

　　一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優美語言；

　　二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學校本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

　　過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

　　重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

　　難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

　　教學過程：

　　一. 導入：

　　同學們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統美德，錦繡河山，外國有異域他鄉風光文化。本組課文學習，老師將帶領大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風情與文化。理解“人人為我，我為人人“的人生境界，感受人與動物和諧相處的美好。了解非洲的色彩斑斕。

　　那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風情特點。齊讀課題。

　　讀課題結合預習，課題有怎樣理解？

　　本課是季羨林老爺爺的一篇文章。他早年在德國留學親身感受到德國人非常愛花，把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開。自己的花讓別人看。

　　簡介作者，季羨林有關資料。（學生自己查的資料，）

　　師出示作者圖片，及與合影。（師講解作者95歲生日時，溫總理看望他，和他探討和諧話題）

　　德國有關資料：藍色多瑙河、萊茵河等。

　　過渡：總之德國是一個極富魅力的旅游城市，風光美好，民族奇麗。那么作者在德國看到了怎樣的奇麗景色，請同學們看書。

　　初讀整體感知

　　默讀，瀏覽課文，從整體上感受課文，你感受到什么？

　　學生瀏覽后交流：

　　主要內容

　　弄清文章結構順序。

　　讀課文。

　　請同學們欣賞范讀錄音，注意傾聽，體會怎樣讀才能讀出作者當年的情感，心聲。

　　學生聽后感受。

　　學習讀法并說怎樣讀。

　　注意生字新詞：脊梁（jí  liang）,莞爾一笑（莞多音字）花團錦簇  姹紫嫣紅，耐人尋味  應接不暇等讀音、寫法。

　　重點句：“人人為我，我為人人”等。

　　再讀課文，質疑批注

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　質疑：畫出不理解詞語，對不理解內容質疑

　　文中哪些地方最令你感動，結合生活實際、聯系上下文，抓關鍵詞，重點語句，請將自己感想批注在文中。自己反復讀、認真思考一定會有收獲的。

　　學生自學：小組合作交流、師巡視，個別輔導學困生，進一步了解學情。

　　匯報交流。請同學們把最令自己感動的地方說出來。

　　（根據學生的體會，以學定教確定教學順序）

　　第一段：學生匯報感悟后，朗讀，突出“花”、“德國”、“在其中重要地位”。

　　第二段：學生匯報感悟。師隨機出示重點句“家家戶戶……脊梁”。抓住“家家戶戶”“都”“莞爾一笑”等詞語理解。朗讀、讀出“德國人愛花之真切”等情感。

　　第三段：學生匯報感悟，知道過渡句、比喻句在本段作用、關鍵詞意思。師隨機出示、重點語句。a“走過任何一條結……迎接不暇”（引導學生弄懂為什么“匯成了一個花的海洋”理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯系。想像”春游、秋游，體驗朗讀如“入山陰道上”，“應接不暇”朗讀語速稍快，體會花之多，花之類。

　　b“人人為我，我為人人……頗耐人尋味的”引導理解“耐人尋味“這種境界指什么？

　　當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活之美。花，使作者想到如何做人，這本身也是一種人生境界，花美，人也美。

　　第四段：學生匯報、出示：a，變化是有的，但是美麗并沒有改變。體會“沒有改變”含義。①“花養在窗戶外面”習慣沒變②“家家窗口前都是花團錦簇”顏色沒變③“愛花之真切”沒變。朗讀注意“美麗”后稍停頓“沒有改變”要讀得肯定，讀出重音。

　　b，“我做了一個花的夢，……的夢”

　　引導：作者再次來德國，漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時作者心中有一個美好的夢想，是什么夢想？

　　答案多元：①各民族都自己的優秀文化，各國人民互相學習。②希望祖國人民學習其他民族優秀文化，希望祖國人民也象德國人那樣“人人為我，我為人人”。

　　聯系生活，拓展延伸：

　　1你身邊 是否有“人人為我，我為人人”這種境界？舉例說。

　　2人與人怎樣才能和諧？

　　總結：今天學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養花要給別人看，才能在看到別人的花中，看到自己的花，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美麗的人間。

　　作業：1第三自然段背誦填空訓練

　　2把文中描寫花美的句子抄下來。

　　注意①評要有激勵性、藝術性，學習方法指導性。如：非常好，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。

　　②感情沒讀出來，誰能再讀，讓我們的感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　　③這位同學在讀書時，融入了自己的生活體驗。我們的從哪里看出來的，要從書上找到依據，具體的詞語或者是哪句話，在是比較好的讀書方法。

　　板書

　　屋里養花 給別人看 我為人人 奇麗

　　25自己的花是讓別人看的

　　走在街上 看別人花 人人為我 景色

自己的花是讓別人看的教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　3.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學重點：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學難點：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國看看。

　　2、播放德國的風光片，請同學觀看，并講解：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（把畫面停在街道畫面上）德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么？原來……（板書課題：25、自己的花是給別人看的）

　　二.初讀感悟

　　1、德國人養花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學們自由朗讀課文。

　　2、檢查自學情況： 莞爾一笑  脊梁  應接不暇  花團錦簇  姹紫嫣紅

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　讀文后匯報。（引學生用書中的話說出來。）

　　出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！   板書：奇麗、奇特

　　三、品讀感悟

　　（一）學習第二自然段

　　師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生走進德國，自由朗讀課文的2、3自然段，德國人種花有何獨到之處？

　　我剛才看見許多句子都被同學們劃上了記號，誰先來說一說？學生匯報。

　　引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　（二）學習第三自然段

　　1、讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。

　　2、.現在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

　　3.隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　（1）聯系課文內容談談你的體會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　　（2）學生聯系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　　（3）再讀讀這句話，談談你明白了什么。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現“人人為我”的美好愿望。）

　　4.學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

　　四、小結拓展

　　師：多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。四五十年之后，季老先又一次來到德國，此時他又看到了什么，想了些什么呢？下節課再講

　　五、布置作業

　　課堂作業本1、2、3

　　板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗   奇特

　　人人為我，我為人人

自己的花是讓別人看的教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課生字、新詞，積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

　　過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　情感態度與價值觀：感受異域風情，理解“人為我，我為人人”的人生境界。

　　重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情朗讀。

　　難點：“人人為我，我為人人“的境界，并從中受到教育。

　　一. 導入：

　　同學們，世界上美的東西很多，中國有耔傳統美德，錦繡河山，外國有異域他鄉風光文化。本組課文學習，老師將帶領大家一起隨同作者漫游世界，到德國、泰國、威尼斯、非洲等地方，感受異域風情與文化。那么，就讓我們跨躍時空乘坐大連港啟航的威尼斯小艇跨江過海，駛向藍色的多瑙河，奔向日萊茵河畔，觀賞德國風情特點。齊讀課題。

　　如果問自己的花是讓誰看的，你該怎么讀？

　　問誰的花是讓別人看的？你又該怎么讀？

　　問誰的花是讓誰看的你該怎么讀？

　　在開始我們的神游德國之旅之前，我先要檢查一下大家旅行前的準備做好了沒有？聽寫三組詞，聽完三個詞之后再寫

　　1、脊梁　家家戶戶　莞爾一笑

　　2、姹紫嫣紅　花團錦簇　應接不暇、

　　3、人人為我　我為人人　耐人尋味

　　幻燈片打出三組詞語，生對照批改，并將自己認為容易出錯的地方向其他同學提醒。

　　開始德國之旅，找四位學生當小導游讀課文，其他同學思考問題，德國人養花有什么特殊的地方。

　　生讀課文。

　　及時點評。

　　生回答德國人養花有何特別？

　　答：自己的花是讓別人看的

　　師問：既然自己的花是讓別人看的，在走在路上的我們看到的是什么樣的景色呢？

　　幻燈片出示：走過任何一條街……迎接不暇。

　　師：就這句話，你是怎么感受到了花的美？

　　生：我從“家家戶戶“這個詞讀懂的，德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　師：不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學習，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

　　生：從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　師：你找的很準，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

　　生：讀句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

　　生：再讀。

　　師：好，他讀時什么詞強調了呢？

　　生：是“任何”

　　師：還應該強調什么詞？

　　生：我覺得還應強調“家家戶戶”

　　師：請同學們再聯系著讀讀。

　　生：練讀。

　　師：請你來試試。（生讀）

　　師：這么美的詞語請大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團錦簇，姹紫嫣紅）

　　生：齊讀詞語“花團錦簇，姹紫嫣紅，”。

　　師：請大家想象一下，在你眼里，“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

　　生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團，各色鮮花怒放的美麗景象。

　　師：多美的景色，請大家都來讀讀美麗迷人的景色。

　　生：練讀。

　　師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

　　生：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。

　　師：能否說說你的理由？

　　生：因為從這句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

　　師：從哪個詞語看出花的多

　　師：從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件（紅字出示：花的海洋 應接不暇）。

　　生：我給他補充，我從“山陰道”這個詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽光而很陰涼。在我們的生活中只有走進樹林才有這樣的意境呢！

　　師：這位同學在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據，具體的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。 （學生練讀）

　　師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

　　生：想

　　師：好，下面我帶大家一起去看看，老師讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

　　師范讀。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態的鮮花，在向我們招手，行人還不時的駐足觀賞。

　　生：我仿佛看到了德國人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

　　師：想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？

　　生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人啊！”

　　生：我仿佛聞到了，花兒們散發出的陣陣清香。

　　師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。你們想不想美美的讀一讀？

　　生：想

　　師：誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養高的人，必定是朗讀水平高的人。

　　生：一名學生讀。

　　師：讓我們一起美美的讀一讀。

　　生：學生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

　　師：此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？

　　生：我的心情非常高興。

　　生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

　　生：我的心情比較舒暢。

　　師：帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。

　　生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

　　師：多么美的異國風光，走在路上的人看到的花的海洋，那辛苦栽花的德國人看到的又是什么呢？

　　生：花的脊梁

　　師：花的脊梁是花的哪里？

　　生：花的根，花的莖

　　師：真是奇怪的德國人，難怪我們的作者會十分奇怪的問女房東“你這樣養花是讓別人看的吧”，這樣一句話該是怎么樣的語氣，大家齊讀。

　　師：那女房東是怎么反映的呢？

　　生：她莞爾一笑：“正是這樣。”

　　師：莞爾一笑是怎么樣的笑，這四個字該怎么讀？

　　生：微微的笑。

　　師：女房東這樣的莞爾一笑是十分驕傲的笑嗎？那是不是只有女房東一個人這樣養花呢？你能找出德國人都是這樣養花的證據嗎？

　　生回答。

　　師：這就叫會讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這卻實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。

　　幻燈：“每一家都是這樣……人人為我，我為人人。”

　　生：齊讀句子。

　　師：現在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

　　生：因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻的同時，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

　　師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？

　　生：我會帶著贊美的心情來讀。

　　生：我會帶著敬佩之情來讀。

　　生：我會帶著欣賞的心情來讀。

　　師：請大家自由的讀這句話。

　　生：讀

　　師：你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象。為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？” 在我們身邊有沒有“人人為我，我為人人”這樣的境界呢？

　　生回答：值日，圖書角……

　　師：你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　師：為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？

　　生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

　　師：這是他的理解，接著讀。

　　生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。

　　師：那我們再看看，當作者再次踏上這塊土地時，就寫下了這篇文章，現在讓我們跟隨作者的腳步，再次漫步德國街頭，共同記錄你筆下的美好，完成這首小詩。

　　幻燈：

　　四五十年過去了，美麗依然沒有變，

　　家家戶戶，依然（　　　　）

　　迎接我的女主人，依然（　　　　）

　　滿街的窗子前，依然（　　　　），

　　這境界，依然（　　　　），

　　那就是（　　　　），

　　讓我們永遠記住：

　　這奇特的景色，

　　這奇特的民族。（配樂巴赫《愛的協奏曲》）

　　生讀自己的詩。

　　美麗的詩，美麗的德國，感謝我們這次旅行的策劃者，也是我們這篇文章的作者，季羨林老先生，他不僅文章寫的好，也是位品德高尚的人，他曾獲得過“感動中國2006全國十佳人物”的稱號，現在讓我們一起回到那個偉大的時刻，播放視頻錄象。

　　“智者永，仁者壽，長者隨心所欲。

　　曾經的紅衣少年，如今的白發先生，

　　留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。

　　心有良知璞玉，筆下道德文章。

　　一介布衣，

　　言有物，行有格，

　　貧*不移，寵辱不驚。”

　　師：這就是我們的國學大師季羨林，他讓我轉告給在坐的各位旅客，希望這次的德國之旅帶給你們的不僅是視覺上的享受，更希望能給你們心靈上或多或少的震動，這次的德國之旅到此結束，謝謝大家。

自己的花是讓別人看的教案 篇8

　　一、交流溝通，激發興趣。

　　1、想認識我的請舉手！在本節課認為能表現自己的請舉手！想看我的禮物的請舉手！

　　2、看大屏幕，領同學們游覽一下歐洲 德國（出示課件）。德國給你留下了怎樣的印象？

　　3、介紹哥廷根大學和系羨林。在德國的哥廷根大學里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎者。1935年25歲的季羨林到德國留學10年。四五十年以后但他再次來到德國時感慨萬千，寫下了這篇文章。

　　4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國給作者留下了怎樣的印象呢？

　　二、分段讀文，整體感知。

　　找同學來分段讀文章。1、德國給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）齊讀。

　　2、請同學再快速讀文、畫一畫，寫一寫。從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特”？

　　3、匯報。在匯報時，其他同學認真聽，可以針對談的話進行補充，可以發表自己不同的見解。

　　4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。

　　1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？

　　2）、“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？

　　3）、多美的景色呀，請同學們來讀一讀這迷人的景色。

　　4）、從哪幾個詞看出花多？（“應接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）

　　5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？

　　好！下面我帶大家一起去看看。請一名同學讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）

　　6、匯報（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）

　　7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國風光吧！美美的讀一讀（齊讀）

　　8、此時你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會讀得更好。

　　9、多么美的異國風光，你能背下來嗎？

　　三、感受民族的奇特

　　我們感到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特呢？

　　匯報：第二自然段，從中讀懂了……

　　1）、養花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）

　　2）、養花的目的是什么？季先生看到德國養的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。

　　3）、他們這樣做，我們也不理解？他們為什么這樣做呢？

　　4）、你從文章中那里看出他們為別人著想？

　　5）、分析：“每一家……，人人為我。”

　　6）、結合上下文，談對這兩句話的理解。

　　你有沒有發現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　7）、因為德國人們把美麗奉獻給別人，在奉獻時，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”

　　8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。

　　四、在德國我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會長久保持嗎？

　　2）、當季先生四五十年后再次踏上這塊土地時，又有怎樣的感受？

　　3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？

　　4）、作者的夢是怎樣的一個夢呀？（企盼我們祖國也有這樣美的境界。學習德國優秀的民族文化，早日回國，讓自己的祖國也這樣和諧。）

　　5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。

　　五、本節課你有什么收獲？（語言簡練）

　　六、總結

　　讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。