重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談（精選13篇）
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇1
作者：楊美琴 轉(zhuǎn)貼自：揚中市第二實驗小學(xué) 點擊數(shù)：237
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談
揚中市第二實驗小學(xué) 楊美琴
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。灰椋鳥產(chǎn)于在中國北部，所以我們的學(xué)生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，其舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：
一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。
魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”。現(xiàn)在的語文教學(xué)如果還停留在讀讀課文，談?wù)劺斫獾膶用嫔希敲矗瑢W(xué)生的收獲甚微。我在教學(xué)《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導(dǎo)自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關(guān)鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發(fā)學(xué)生從“整群整群的列隊飛行” 、“數(shù)百米長的長隊” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學(xué)們的回答童趣橫溢，富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎(chǔ)上理解 “排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像 ，又像 。后到的鳥與林中的鳥 。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應(yīng)和什么？（學(xué)生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學(xué)生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲。”有的說：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇。”有的說：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學(xué)們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學(xué)生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場面，有效地突破了“歸林圖”這一重點。
二、在自學(xué)中感悟，突破“鬧林圖”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”對于六年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，如果教師總是一味的牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生絲毫沒有自學(xué)感悟的空間，那么，學(xué)生將漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，好的學(xué)生認(rèn)為老師講的他都懂，差一點的學(xué)生又覺得聽不懂。因此，在教學(xué)第五自然段時我著重引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關(guān)鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學(xué)，學(xué)生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣。”；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力。”有的說：“這哪里像樹林，簡直就是一個天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時都聚集在這兒開paty呢！”……此時，我有趁熱打鐵：“同學(xué)們，多么精彩的發(fā)言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個什么詞？（百鳥爭鳴）“似 ，如 。”這是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個場面，好嗎？（學(xué)生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭鳴的畫面起個好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……
三、學(xué)唱歌曲，突破情感線。
隨著《一個真實的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節(jié)課也接近了尾聲，我聲情并茂地向?qū)W生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動感人的畫面，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。（出示：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。” ）齊讀。此時，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感自然就得到了升華。
每一篇文章的重點和難點，我們只有把內(nèi)容的特點和學(xué)生以之為難的關(guān)鍵點結(jié)合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現(xiàn)課堂的有效性。
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重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：303
《灰椋鳥》評課稿
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進(jìn)良好個性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實現(xiàn)個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、尊重學(xué)生獨特感悟
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報交流，學(xué)生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學(xué)生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個詞時，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合。”部分時，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。
四、注重個性化朗讀
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵學(xué)生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價也應(yīng)該是個性化的。對于每位學(xué)生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發(fā)出一個個具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
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重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇3
★ 學(xué)什么
學(xué)會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
★ 怎樣學(xué)
一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動物的愛。
二 日積月累
文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因
★ 測一測
一、語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
四、難不倒我（把反問句改為陳述句）
1、 沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、 這不是偉大的奇觀嗎？
3、 說出的話難道可以不算數(shù)？
五、在括號里填上相對應(yīng)的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對（ ）
節(jié)約對光榮正如浪費對（ ）
清澈對泉水正如混濁對（ ）
喧鬧對大街正如僻靜對（ ）
六、修改下列一段話（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領(lǐng)到效外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野
、曲析的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起
舞，大家都枕醉在春色中了。
七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群
整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里
不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋
找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
★ 再提高
一、請你為保護(hù)動物設(shè)計一條公益用語。
------------------------------------------------------------
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
1、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
3、落霞與孤_____齊飛，
5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。
4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：203
《灰椋鳥》教后錄
“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。
灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學(xué)生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學(xué)時，我以這兩自然段為重點，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。
“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。”入情的過渡，學(xué)生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。
灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鳥的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，歸納出詞語“成群結(jié)隊”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。
通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀，學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富啊！于是我讓學(xué)生設(shè)想：假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议ｘB那個快樂的大家庭中，體驗到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學(xué)生們的眼前同時也出現(xiàn)了灰椋鳥的“歸林圖”。
“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組，把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享。“百鳥爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學(xué)生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學(xué)生們脫口而出了。
觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。”小黑板出示其資料介紹，學(xué)生輕聲讀。“可是——”，轉(zhuǎn)折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏瑸榱烁桧炈谑莿?chuàng)作了一首《真實的故事》。”電腦動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護(hù)鳥類，珍惜有益動物。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認(rèn)識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽，今后還應(yīng)多訓(xùn)練。
熱情冰山 發(fā)表
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重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇5
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，一個多音字；聯(lián)系上下文，結(jié)合學(xué)生生活實際理解有關(guān)詞語，語文教案－灰椋鳥。
2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
3.學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段；學(xué)習(xí)造較復(fù)雜的比喻句，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
4.學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強(qiáng)保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并落實到實際行動上。
(二)教學(xué)時間：兩課時
(三)教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集、印發(fā)關(guān)于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。
2.制作投影片：①指導(dǎo)造較復(fù)雜的比喻句的`例句；②勸誡兒童愛護(hù)鳥類的古詩《鷹雛》，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－灰椋鳥》。
3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機(jī)。
4."灰椋鳥"標(biāo)本。
第一課時
教學(xué)指導(dǎo)思想
1教學(xué)內(nèi)容前伸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3精讀課文，深入探微，感悟課文內(nèi)容。
1）啟發(fā)學(xué)生回憶課內(nèi)外學(xué)過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。
2）從題目入手，讓學(xué)生提出問題。
3）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試讀課文。教師正音，指導(dǎo)。
4）幫助學(xué)生理清文章的寫作順序，讓學(xué)生說出全文主要內(nèi)容。
5）啟發(fā)學(xué)生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。
1學(xué)生回憶、背誦。
2學(xué)生提出與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的問題。
3學(xué)生自己選讀一小節(jié)，說出該小節(jié)的主要內(nèi)容
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇6
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學(xué)習(xí)4、5自然段
（待學(xué)生讀完）問：
1、讀了課文4、5兩節(jié)，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）
2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？
教法：分析與朗讀有機(jī)結(jié)合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數(shù)量之多，可見場面之壯觀。
B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”
這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多；“老遠(yuǎn)”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。
理解“排空而至”（師）同學(xué)們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。
3、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？
因為林中有親人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的'快樂，如此幸福啊！
[結(jié)合文中語句等進(jìn)行分析想象，說話，朗讀，讓學(xué)生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]
4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學(xué)們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”
同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？字進(jìn)而行間流露出作者什么思想感情？
美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團(tuán)聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。
B、“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？
是啊，舒適安逸環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。
過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發(fā)著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）
回家路上，他不禁又想到了什么呢？
三、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié)，想想：作者在回來路上想到了什么呢？
2、同學(xué)們面對此情此景，你又想說什么呢？
保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護(hù)還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護(hù)事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節(jié)吧！
四、作業(yè)：
今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習(xí)冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會有全新的收獲。
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇7
一、探究感悟，理解發(fā)現(xiàn)
（一）探究一：
歸林前：
1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文的第3小節(jié)。
2.學(xué)生交流歸林前。指名讀第3節(jié)。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）
3.小結(jié)歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）
歸林中：
師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學(xué)默讀第4小節(jié)，圈出關(guān)鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。
讀后交流，教師點撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
（1）用動作理解“盤旋”；聯(lián)系上下文理解“陸續(xù)”；
（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。
（3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
（1）播放歸林視頻，師質(zhì)疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？
（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？
這里的“排”都有“推”的意思。
（4）師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀(jì)律嚴(yán)明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？
（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？
3.出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”
理解“數(shù)百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。
4.過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？
（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。
師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。
找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？
4.想象說話：
假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？
鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創(chuàng)設(shè)情境說話：
（1）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——
（2）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——
……
（二）探究二：
歸林后
過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？
讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。
畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。
悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。
1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”
師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？
2.“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部。”
師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。
師：通過你的朗讀展現(xiàn)出這樣的熱鬧。
3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來。”
4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。
（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)
回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結(jié)：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！
師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的'景色，是哪里來的呢？
出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
1.指名讀。
2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創(chuàng)造出來的？——林場工人
4.板書并提示“人——林——鳥”的關(guān)系。
師：林場工人為灰椋鳥創(chuàng)造了怎樣的生態(tài)環(huán)境？我們一起來讀一讀。
出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來。”
師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現(xiàn)在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護(hù)鳥的衛(wèi)士，我們和動物才能和諧共處。
5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
三、總結(jié)板書，點明主題
（指板書）如果我們?nèi)巳硕紣埒B護(hù)鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現(xiàn)和諧之美。
四、布置作業(yè)
背誦課文三、四、五自然段。
五、板書設(shè)計：
大愛 大美
歸林前 歸林中 歸林后
和
人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
（二）我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點撥、補充。
【精講點撥，升華認(rèn)識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？請你為保護(hù)動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
（1）細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
（4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
（5）蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
（一）語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅實的 性格
（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
（四）難不倒我（把反問句改為陳述句）
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2.這不是偉大的奇觀嗎？
3.說出的話難道可以不算數(shù)？
（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。
六、板書設(shè)計
灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇9
相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W(xué) 葛采平
＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，播放動畫＜一個真實的故事＞，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇10
一、 談話導(dǎo)入
示：灰椋鳥（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？
同學(xué)們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物，語文教案－18、《灰椋鳥》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說灰椋鳥歸林的'過程，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－18、《灰椋鳥》》。
3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”
4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？
誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來。邊讀邊劃重點詞。
再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現(xiàn)！（齊讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）
你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇11
《灰椋鳥》教案（第一教時）
南京市東山小學(xué)董敏
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會用“好像……又像……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。
3、理解課文第四自然段，體會并想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點：
通過語句，想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識“灰椋鳥”，激趣導(dǎo)入：
1、板書“鳥”，同學(xué)們，你們最喜歡的是什么鳥？你為什么喜歡它？
（學(xué)生交流，外形漂亮、叫聲動聽、對人類有益……）
2、再板“灰椋”，你知道這是什么鳥嗎？（請學(xué)生讀名字，注意讀準(zhǔn)“椋”）
3、你們認(rèn)識灰椋鳥嗎？你們想認(rèn)識灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關(guān)資料。指名讀資料）
4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）想一想課文講了一件什么事情。
2、檢查自讀情況：
（1）指名讀自己的生字新詞，相機(jī)正音。
（2）出示文中易讀錯的詞語，集體正音。
（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經(jīng)過這件事。）
3、快速瀏覽，抓住重點：
（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點介紹了哪兩個場面？
（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時的場面和灰椋鳥歸林后的場面。
三、精讀感悟第四自然段。
1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進(jìn)行了介紹。
2、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？
（2）先交流，后小結(jié)：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來寫的？（時間順序）
3、認(rèn)真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個詞語或一句話把這種感受說出來。
4、交流：你能具體說說是從哪兒體會出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點詞語，有感情地朗讀。
a一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。
（1）看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？
（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）
畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？（理解：一小群盤旋陸續(xù)）
（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時怎們樣？（很有序）
（4）抓住重點詞語，有感情地朗讀。
b沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）理解“大部隊”上引號的含義
（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？
（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？
（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊伍啊！抓住重點詞語，有感情地朗讀。
c先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）
先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。
（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？
（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細(xì)語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍會吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導(dǎo)學(xué)生從多方面回答,不能太單調(diào))
（4）有感情地朗讀
（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學(xué)會了想象在介紹事物時也會更加生動的。你能試著用“好象……又像……”說一句話嗎？
四、小結(jié)：
灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那么歸林后的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節(jié)課來欣賞吧！
五、助你背誦：
一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
板書設(shè)計： 有序
歸林時壯觀
25、灰椋鳥快樂
歸林后
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇12
灰椋鳥
教學(xué)要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
重、難點：體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學(xué)生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）
三、出示學(xué)習(xí)方法
看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看作者用怎樣的優(yōu)美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學(xué)們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，老師給同學(xué)們提供一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)習(xí)方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
（2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
師：好，剛才看見同學(xué)們個個都很認(rèn)真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
（學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
1、學(xué)生找出“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）
4、讓學(xué)生反復(fù)體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產(chǎn)生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。
5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯(lián)想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩B和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個地球上，我們要愛護(hù)鳥，為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美好。
同學(xué)們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然保護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。 “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨特體驗，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵和贊賞。當(dāng)然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗與情感。
結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談 篇13
【教學(xué)片斷】
師：請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個畫面？
（學(xué)生自由讀課文第四自然段。）
生：課文第四自然段寫了兩個畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。
師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場面。
（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：請同學(xué)們再讀讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？
（學(xué)生自讀思考）
生：灰椋鳥很多，氣勢恢宏。
生：灰椋鳥歸林時排成了不同的隊形。
生：灰椋鳥歸林時飛行的場面很壯觀。
師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。
（學(xué)生自由練讀后指名讀，進(jìn)行評議，再次齊讀。）
【反思】
這個教學(xué)環(huán)節(jié)我努力追求以“讀”貫穿始終。應(yīng)該說，在這個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了讀的三個層次：其一，讀之有聲。在這部分教學(xué)中讓學(xué)生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進(jìn)入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復(fù)，而是層層深入，環(huán)環(huán)相扣，努力向縱深發(fā)展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用讀來表現(xiàn)自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學(xué)生的感受，加深了對灰椋鳥歸林壯觀場面的理解和感悟。在學(xué)生動情以后，讓學(xué)生以情帶讀，在這樣的朗讀中學(xué)生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個性。