《灰椋鳥》教學設計（通用16篇）

《灰椋鳥》教學設計 篇1

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　　《灰椋鳥》教學設計三

　　灰椋鳥是我們鹽城地區常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不會對它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國環保戰線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點令她感動？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領著學生先感知后感悟文本，在與文本的對話中，在師生生生對話中，實現灰椋鳥嶄新形象在學生頭腦中的生成和建構。

　　第一教時

　　一、課件聲像導入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

　　3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

　　二、設疑對話初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

　　2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

　　3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

　　4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線索

　　1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

　　2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

　　四、檢查生字詞學習情況

　　五、布置作業

　　1、默寫本課生字詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

　　第二教時

　　一、學習第一段

　　早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

　　到什么地方看灰椋鳥？為什么林場灰椋鳥多？讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

　　三、學習第二段

　　作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

　　請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的（時間）。“陸續”換成連續行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。（指名讀）

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、學習第三段

　　看鳥歸來，作者有什么感受？你想說些什么嗎？

　　四、自由背誦最喜歡的部分

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《灰椋鳥》教學設計 篇2

　　(一)教學目標：

　　1.學會本課8個生字，一個多音字；聯系上下文，結合學生生活實際理解有關詞語，語文教案－灰椋鳥。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　3.學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段；學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。

　　4.學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識，并落實到實際行動上。

　　(二)教學時間：兩課時

　　(三)教學準備：

　　1.搜集、印發關于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

　　2.制作投影片：①指導造較復雜的比喻句的`例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》，小學六年級語文教案《語文教案－灰椋鳥》。

　　3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。

　　4."灰椋鳥"標本。

　　第一課時

　　教學指導思想

　　1教學內容前伸，激發學習興趣。

　　2初讀課文，整體感知課文內容。

　　3精讀課文，深入探微，感悟課文內容。

　　1）啟發學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

　　2）從題目入手，讓學生提出問題。

　　3）在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。

　　4）幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。

　　5）啟發學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。

　　1學生回憶、背誦。

　　2學生提出與學習課文有關的問題。

　　3學生自己選讀一小節，說出該小節的主要內容

《灰椋鳥》教學設計 篇3

　　師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記

　　得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？

　　生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？

　　（生搖頭）

　　師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

　　（學生的小手在課桌上方不停地轉圈）

　　師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

　　（生讀這一句，點頭表示同意。）

　　師：哪個詞好呢？讀一讀。

　　生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。

　　師：真不錯，還有其它原因嗎？

　　生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。

　　師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了。”

　　生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說

　　灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

　　師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

　　（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）

　　師：“大部隊”指什么？

　　生：指一群群的灰椋鳥。

　　師：你一定知道這里為什么用雙引號了！

　　生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。

　　師：這里的“大部隊”讓你想到什么？

　　生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

　　生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整

　　群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排

　　成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

　　生：不是，是巨大，好大好大。

　　師：（在投影上寫：還有的呢？）

　　生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

　　生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

　　…………

　　師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。

　　生：壯觀

　　生：浩浩蕩蕩

　　生：氣勢磅礴

　　生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。

　　生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。

　　師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

　　（生很投入地練讀）

　　師：你們還聽到什么呢？

　　生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？

　　（生練讀）

　　生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。

　　生：我還感受到一種友誼，一種愛。

　　師：把你們的感受讀出來。

　　師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。

　　（生認真練讀）

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　　生讀（該生是同學們推薦的）

　　師：老師開始了：（深情背誦）

　　（生鼓掌）

　　師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。

　　（生練讀，練背，更投入）

　　師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？

　　（生讀第五自然段）

　　生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………

　　生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

　　師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了。

　　生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

　　師：還有其它原因嗎？

　　生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

　　師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。

　　（該生讀得很有感情）

　　生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

　　生：灰椋鳥的叫聲。

　　師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。

　　生：這種聲音就像萬馬奔騰。

　　師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

　　生：成了一個交響樂團在演奏。

　　師：該怎么讀知道了嗎？

　　生：讀得不好，聲音較小。

　　師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？

　　（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）

　　師：我們一起來讀。

　　（齊讀）

　　師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？

　　生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

　　生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

　　師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

　　（投影出示第六自然段）

　　生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：最后一句是什么句？

　　生：反問句。

　　師：作者為什么不用陳述句？

　　生：這樣感情更強烈。

　　師：你們讀讀看。

　　師：你們知道這篇文章的作者嗎？

　　生：徐秀娟

　　師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》

　　（欣賞音樂）

　　師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！

　　生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　師：你們想對徐秀娟說些什么呢？

　　生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

　　生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！

　　生：環境保護，人人有責！

　　生：保護環境，從現在做起，從我做起！

　　師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

　　文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲

《灰椋鳥》教學設計 篇4

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　　《灰椋鳥》教后錄

　　“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個真實的故事》，一個動人的故事，感動著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。

　　灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領學生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們人類的好朋友。

　　灰椋鳥歸林場面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學時，我以這兩自然段為重點，讓學生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。

　　“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。”入情的過渡，學生也會情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導入第四自然段的學習。

　　灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學生自由輕聲讀第四自然段的基礎上，引導學生理解重點字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鳥的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經緯有致。讓學生通過反復地讀，歸納出詞語“成群結隊”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場面之壯觀，氣勢之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會、理解。

　　通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，同時我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內不停地鳴叫”——教師引讀，學生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富啊！于是我讓學生設想：假如現在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時此刻你會向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會如何呼喚、應和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學生們融入到了灰椋鳥那個快樂的大家庭中，體驗到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會到了，再來配樂欣賞朗讀，學生們的眼前同時也出現了灰椋鳥的“歸林圖”。

　　“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學，我采取學生自學的方法。學生們先小組學習，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學生們自學的基礎上按小組，把學習的收獲與全班同學一起分享。“百鳥爭鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學生們脫口而出了。

　　觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學生通過朗讀感受到了作者對林場工人的感謝及作者對人們植樹造林、保護環境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導學生們認識作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。”小黑板出示其資料介紹，學生輕聲讀。“可是——”，轉折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，為了歌頌她，于是創作了一首《真實的故事》。”電腦動畫，音樂緩緩響起：“有一個女孩，她從小愛養丹頂鶴。在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”整節課的情感達到了高潮，學生們感慨萬千，為作者的事跡感動，也從作者的身上受到了啟迪：愛護鳥類，珍惜有益動物。

　　通過這節課的學習，學生們認識了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認識了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學習方法。但課堂上學生們還不夠大膽，今后還應多訓練。

　　熱情冰山 發表

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《灰椋鳥》教學設計 篇5

　　有效教學，如同一股春風吹進了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學中從以下幾點入手：

　　1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。

　　一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。

　　老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。

　　2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“        ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：

　　鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業后，來到了鹽城自然保護區，開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。在自然保護區工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。

　　3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。

《灰椋鳥》教學設計 篇6

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學時可作簡介，激發學生的愛鳥、護鳥之情。

　　文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

　　根據文章要求，我把教學目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎的同時，領略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。

　　下面我就說說本堂課的教學設計。本堂課分三個環節：復習導入、學習課文，感悟品味、總結延伸。

　　課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導學生描述灰椋鳥的外形。學生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環節：學習課文，感悟品味。

　　文章有兩個重點段，第四節的“群鳥歸林”和第五節的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學的重點也放在了這兩個段落上，教學“群鳥歸林”時，教師首先創設這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學們讀讀第四節，邊讀邊想畫面。而后學生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。

　　第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林”。先指名讀，

　　找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學生找到“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞

　　，與“飛入”進行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學生感受到這樹林是鳥的家園。

　　第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　啟發學生通過“整群整群地列隊飛行”、“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，

　　再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？

　　最后小結：我已經感覺到同學們融入到這個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結束本段的教學。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。

　　第一句話：

　　“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。

　　第二句話：“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這段話的教學分三步，首先重點理解什么叫“俱樂部”？人們在俱樂部里會干些什么？為什么說“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”呢？

　　然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。

　　接著簡要學習第六自然段。朗讀，體會作者感情。

　　最后進入本堂課的最后一個環節：總結延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。

　　最后總結全文，布置作業。

　　以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。

《灰椋鳥》教學設計 篇7

　　“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討   試教教案（1）學科  語 文            執教者    周亞娟             日期  2006.11.22.    課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時備課者袁俊萍    周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教與學的過程：一、由問題導入，激發學生學習的興趣1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？

　　2、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀   引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟  指導朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關鍵詞想一想，你感受到了什么？預設：※壯觀的飛行場面  （1）引導扣住關鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。    睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢（學生想象說話。）設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚的效果。    *抓住文中重點段落四、五自然段，抓住關鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。   ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學生自學   3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內外，……一個天然的俱樂部。” a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如———             誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？  d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀   （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設計理念 *在學生學習過程中，教師起到一個領航人的作用，輔助學生完成認知、情感、價值觀方面的目標。                   （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 四、聯系作者，感情升華

　　1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個句子換一種說法嗎？ 2、課文學完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業。可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻出了自己年僅23歲的生命。藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（聽《一個真實的故事》）4、（低沉小結）這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。         五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書：                                   歸林    排空而至灰椋鳥                                鬧林    百鳥爭鳴      設計理念  *播放音樂歌曲《一個真實的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學生愛鳥，護鳥的情感。                 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（二）          課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執教者周亞娟時間2006.11.30.研  討參加者 袁俊萍    周亞娟     李秋萍         試教評析（反思）摘錄在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。一、走近“灰椋鳥”    上節課的學習我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面   在學生朗讀的基礎上，抓住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數百米長的長隊，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情    從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會“樂園”   有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會作者的愛鳥之情   在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。       上課結束后，我詢問學生，什么印象最深？學生都說被作者的愛鳥事跡感動了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等。看來，作者打動了學生啊！    靜下心來想想自己的課堂，預設的東西太多了比如對壯觀場面的學習，可以放開手腳，讓學生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學生找體會到壯觀的詞句。這樣，學習的氣氛可能會更熱烈些。  對于“棲息的處所”是否可以再點出這是“家園”，結合“投入”一詞理解，可能更形象些。   在最后寫話訓練中，學生大都提到了在現在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點撥一下，為什么現在覺得可愛、美麗了，是因為作者愛上了灰椋鳥，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進行了感悟，但學生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進行形象感悟？        教案修改要點    1、建議運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。2、結尾處以錄音播放的方式讓學生聽《一個真實的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。3、反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。                                   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（三）          課例研討  公開課教案（2）學科  語文                 執教者  袁俊萍                  日期2006.12.11.        課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時參加者語文組全體教科研組成員教學目標1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教與學的過程：一、復習導入。1、教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學習第四自然段。 1、1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導。） 2、交流。

　　教師談話：請同學們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學生答，可以補充。） 3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

　　[學生答：（選擇最恰當的）成群結隊（板書）] 4、4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

　　一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設計理念 *學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。            6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結束。）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學們，假如現在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學互相練一練，好不好？

　　（學生自由練習。）

　　好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學生答。）

　　（指名交流，教師評價小結。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？

　　[學生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學習第五自然段 。

　　1、過渡。

　　教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

　　（1）學生自由組合小組自學課文。       （2）教師巡視指導。

　　2、交流。

　　教師：好，把你們學習的收獲跟大家分享一下，誰先來？

　　[學生自由答，教師作引導和小結：百鳥爭鳴（板書）]

　　3、教師談話：聽著同學們的朗讀，聽著同學們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）

　　那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。

　　（有感情地朗讀）

　　教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會歡呼些什么？（學生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學習最后一自然段。設計理念 *“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。     1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。好，同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

　　（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

　　（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱。）

　　4、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀。）三、總結拓展。 教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。四、作業。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。  板書設計：

　　歸林圖    成群結隊 18  灰椋鳥                            

　　（愛鳥）      鬧林圖    百鳥爭鳴 設計理念*結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。  “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學評析課題灰椋鳥執教者袁俊萍時 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員     研 討 摘 錄   （見附頁）               個 人 反 思     《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵學生放開聲音，大膽些，充分表達自己的感情。   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（五）課例研討  公開課教案練習設計 學科  語文                設計者   周亞娟            時間  2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（   2 ）課時  教學流程簡錄一、由問題導入，激發學生學習的興趣問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯系作者，感情升華

　　五、拓展閱讀，余韻未了 練習設計：  一、基礎積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。       二、拓展閱讀：巴  金   《鳥的天堂》              梁實秋   《 鳥     》   三、仿寫篇段：仔細觀察一種小動物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序寫下來。       設計意圖：1、抓住美文夯實基礎，幫助學生積累是引導學生學好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學生吐納呢？其次在積累中學習準確表達也是學好語文的有效途徑。2、緊扣教材內容，推薦閱讀與教材相關主題的名篇，擴大學生閱讀量，為學生學習提供豐富的學習材料，開闊學生視野，提升閱讀能力。 3、學以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（六）          課題研討學生成果摘錄      成果呈現形式：各種優秀的作品（作業）     附： 1、學生賞析的美文作品  2、學生的小練筆作品  

《灰椋鳥》教學設計 篇8

　　★ 學什么

　　學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　★ 怎樣學

　　一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動物的愛。

　　二 日積月累

　　文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因

　　★ 測一測 

　　一、語音世界（讀拼音，寫詞語）

　　ǒu  rán      shèng  zhuāng      huì  hé

　　(        )          (            )          (        )

　　guī  mó      gǎn  rǎn            qīng  sú

　　(        )          (        )                (        )

　　qiáo  shǒu  yáo  wàng      hū  péng  yǐng  bàn

　　(                          )        (                        )

　　二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）

　　挑著        籮筐                  堅強的        基礎

　　掛著        紅榜                  堅決的        立場

　　貼著        黑板                  堅定的        態度

　　栽著        杏樹                  堅實的        性格

　　三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（      ）

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（      ）

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（      ）

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（      ）

　　四、難不倒我（把反問句改為陳述句）

　　1、  沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　2、  這不是偉大的奇觀嗎？

　　3、  說出的話難道可以不算數？

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對（          ）

　　節約對光榮正如浪費對（          ）

　　清澈對泉水正如混濁對（          ）

　　喧鬧對大街正如僻靜對（          ）

　　六、修改下列一段話（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到效外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野

　　、曲析的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起

　　舞，大家都枕醉在春色中了。

　　七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）

　　灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群

　　整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里

　　不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋

　　找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

　　1、仔細想一想，作者站在              觀察灰椋鳥的。

　　2、這段話是按        順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

　　3、在這段話中，最后三句話之間是          關系。

　　4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

　　★ 再提高

　　一、請你為保護動物設計一條公益用語。

　　------------------------------------------------------------

　　二 詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

　　請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

　　1、細雨魚兒出，微風______斜。

　　2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　3、落霞與孤_____齊飛，

　　5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。

　　4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

《灰椋鳥》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。

　　2、學習造比較復雜的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。

　　3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。

　　教學重點、難點：能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入（開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？

　　老師也沒有，那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？

　　二、 讀文感悟

　　過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

　　（一）學習第四自然段

　　1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導）

　　2、交流：

　　教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句)   (教師根據學生回答進行描述，點出“一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批”)

　　3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

　　成群結隊（板書）

　　4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？

　　（學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）

　　誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？

　　（賽讀、齊讀）

　　5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢？

　　好，大家自己繼續練習一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學生自由練習)

　　愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

　　一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）

　　6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）

　　灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結束）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點擊“好像……又像……”）

　　7、教師談話：

　　你聽，鳥兒叫得好歡呀！（放鳥叫聲）

　　同學們如果你現在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點擊傾訴、呼喚、應和）

　　同桌兩個同學互相練一練（學生自由練習）

　　好，現在我們來到了林中？（請學生答）

　　教師：說得真好！送點掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”

　　8、評價小結

　　9、 打出：練習：

　　剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。

　　___________________, 好像__________,又像________________。

　　10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖？

　　[學生答：歸林圖（板書）]

　　11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）

　　（二）學習第五自然段

　　1、過渡。

　　教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

　　（1）學生自由組合小組自學課文。

　　（2）教師巡視指導。

　　2、交流。

　　（1）、打出“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”。

　　a、學生自由說理由

　　b、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）

　　c、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭鳴）

　　d、真像課文所說：樹林內外……（女生讀）

　　e、誰會用這種句式來說句話？__________________，似 _________ ，如__________________。

　　（2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　（3）打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在慶祝自己的節日？要不怎么會這么熱鬧？”

　　（4）、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢？

　　（指名學生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　3、有感情地朗讀

　　4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？

　　[生答：鬧林圖（板書）]

　　三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華（學習結尾）

　　1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。打出最后的一段

　　2、把最后一句話改為陳述句

　　3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

　　4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]

　　5、認識作者：（顯示）

　　徐秀娟（1964-1987），出身于養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

　　（1）教師談話：（點擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

　　（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱）

　　聽完這首歌，你有什么感覺呢？

　　三、總結拓展

　　教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

　　這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。

　　四、作業：

　　1、設計兩句愛鳥的公益用語

　　2、背誦四五小節

　　板書設計

　　歸林圖    成群結隊

　　灰椋鳥                                 （愛鳥）

　　鬧林圖    百鳥爭鳴

《灰椋鳥》教學設計 篇10

　　金壇直溪中心小學   顧娟

　　教學要求：憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程 ：

　　一、導入  （開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　小學語文蘇教版第11冊第18課《灰椋鳥》自評

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標 是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：157

　　《灰椋鳥》教學隨筆

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

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《灰椋鳥》教學設計 篇12

　　《灰椋鳥》教學設計

　　如東縣九總小學 汪小美

　　教學內容：蘇教版語文第十一冊《灰椋鳥》

　　一、教學目標：

　　知識目標：指導學生品讀感悟課文4-5自然段，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快。

　　能力目標：讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　情感目標：憑借文中的語言材料，體會作者愛鳥的感情，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：指導學生品讀感悟重點段，產生體驗，進行感情朗讀。

　　教學難點：指導學生欣賞句子。

　　三、設計理念：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。

　　這節課，我讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。我抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，使學生明白，鳥是人類的朋友，我們要保護它們。達到教書育人的目的。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學課時：

　　第二課時

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，導題激趣

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，通過上一課地學習，我們知道灰椋鳥在作者眼中是什么樣兒的嗎？課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，的背，遠遠看去，有什么好看的呢？

　　2、在作者看來灰椋鳥沒什么好看的，可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　（二）讀文入情，探究感悟

　　1、學習第四小節

　　同學們打開課本，輕聲讀一讀課文的第四小節，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢？把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。（板書：歸林）

　　學生自由讀

　　交流

　　相機出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？（學生討論交流）

　　出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（欣賞、朗讀體會壯觀的場面，重點理解“排空而至”）

　　這是我們通過課文的語言文字所看到的，你還聽到了什么？

　　相機出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

　　同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀嗎？

　　（生練讀體會）

　　全班交流

　　小結：多美的歸林圖啊！我們再打開課本讀讀第四小節。

　　2、學習第五小節

　　剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，把你的感受寫在相應的句子旁邊。

　　學生自學

　　全班交流

　　（重點交流“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”）相機板書：百鳥爭鳴

　　作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？相機板書：鬧林

　　這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。同學們把你的歡呼，你的贊嘆，你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（齊讀第5節）

　　3、學習第六小節

　　看到了灰椋鳥歸林，鬧林的情景，作者興奮、感慨之余又陷入了沉思（出示第六節）指名讀

　　讀了這一段，你體會到了什么？

　　齊讀

　　（三）資料交流，深化主題

　　1、同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟是一個怎樣的的人？（板書愛鳥）

　　2、課前布置大家收集關于作者的資料，誰來向大家簡單介紹一下：生交流

　　師：徐秀娟的事跡傳出以后，為了歌頌、懷念秀娟事跡，藝術家們創作了一首動人的歌曲《一個真實的故事》。讓我們一起欣賞一下。

　　3、flash動畫欣賞《一個真實的故事》。

　　4、這是一個真實的故事，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面？讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　（四）延情課外，行動落實

　　同學們，徐秀娟為了鳥兒獻出了寶貴的生命，我們能為鳥兒做些什么呢？

　　七、教學反思：

　　《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這堂課，由復習導入，重點學習四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、想、議”與文本真切對話，抓住作者看到的、聽到的和聯想的到，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“它們像一支支很有紀律的部隊一般。” “只有親密的朋友、親人間才會傾訴心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教學設計 篇13

　　一、 談話導入

　　示：灰椋鳥（圖）

　　怎么樣？課文中怎樣描述？

　　但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

　　同學們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物，語文教案－18、《灰椋鳥》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準備好了嗎？

　　二、 精讀課文

　　（一）

　　1、自由讀課文第4小節，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。

　　2、指名說灰椋鳥歸林的'過程，小學六年級語文教案《語文教案－18、《灰椋鳥》》。

　　3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

　　4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？

　　5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

　　示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

　　誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。

　　再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

　　6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

　　7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現！（齊讀）

　　這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

　　你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，

《灰椋鳥》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　這是一篇優美的散文，文章重點描述了灰椋鳥歸林的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二部分是重點，對灰椋鳥的歸林以及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。

　　二、教學重點：感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，體會作者的思想感情。

　　三、教學時間：三課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　[教學目標]：

　　1、把課文讀正確，讀通順，讀流利。

　　2、學習生字詞，指導書寫。

　　3、分清文章脈絡。

　　4、讀出景象，讀出心情，讀出感想。

　　[教學流程]

　　（一）揭題導入

　　1、今天我和大家一起人學習《灰椋鳥》，注意看老師寫這個字。如何記住它呢？（提示：大樹底下好乘涼）讀課題。

　　2、你們看過灰椋鳥嗎？（沒有）那么看老師來畫一畫。（教師簡筆畫出灰椋鳥，一邊畫，一邊說：尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。并不怎么好看。）

　　過度：并不怎么好看的鳥，作者寫了些什么呢？大家一起來讀課文。

　　[激發學生的閱讀興趣，形成閱讀期待。為學生推開一扇閱讀的窗戶，拓展學生的思維空間，為個性化地閱讀提供一個環境。]

　　（二）初讀課文，將文讀熟

　　1、要求：（1）自學生字詞，將文中的生字詞，畫下來，多讀兩遍。

　　（2）把文章正確的讀一遍，自己覺得讀的不好的地方多讀幾遍。

　　2、學生讀課文，教師巡視，個別指導，關注學困生的朗讀情況。

　　3、檢查朗讀情況。穿插學習生字詞，指導書寫。（通過指名讀，賽讀，范讀等形式讓學生把文章讀正確，讀流利。）

　　[充分的初讀是為了精讀打好基礎，記得于永正老師說過：“文章不讀熟不開講。”初讀部分要給學生提供一個自由的空間，保證足夠的時間。并能給予一定的指導。]

　　（三）再讀課文，抓住重點。

　　1、要求：默讀課文，想一想文章重點寫了什么？除此之外還寫了些什么？

　　2、學生默讀課文，教師和個別學生小組交流。了解學情。

　　3、大組討論交流。

　　師：文章主要講了什么內容？

　　生：灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　師：哪幾段寫了這壯觀的場面？

　　生：3—5自然段。

　　師：除此，文章還寫了什么內容？

　　生：文章還寫了“我”等候灰椋鳥歸林和“我”在回來路上的感想。

　　師：很好。那么就這幾段，你最喜歡讀哪一段呢？大家來讀一讀。

　　[初讀以后學生對文章會有一個整體的感知，這個環節的設計正是為了能讓孩子對文章的內容有一個整體認識。培養學生一個開闊的眼界以及綜合閱讀的能力。]

　　（四）自我展示，培養情感。

　　1、學生自由選擇自己喜歡的段落朗讀，并說說自己喜歡的原因。其他同學在聆聽的同時給予一定的評價。（評價的內容：說說讀的情況和自己對這一段的看法，你認為該怎么讀等等。）

　　2、學生讀課文。

　　（1）學生自由練讀喜歡閱讀的段落，思考自己喜歡的原因，組織好語言。

　　（2）自我展示。

　　a灰椋鳥歸林的壯觀場面。寫出了歸林時的氣勢恢弘。（好像……又像……）

　　b灰椋鳥歸林后的情景。寫出了林中熱鬧的場面。（似……如……）

　　3、小結：大家讀熟了課文，并讀出了自己的感受，是大家和文本對話的過程。那么作者寫這篇文章又是怎么的心情，又是要表達怎樣的情感呢？讓我們再和作者交交心。

　　[自我展示，是為了讓學生充分表現自己對文本的感受和理解，是將學生和文本的對話過程外顯的過程，讓學生在積極主動的閱讀中，加深理解和體驗。教師要珍視學生獨特的感受的體驗。激發學生的閱讀興趣和熱情。]

　　（五）作業

　　1、 讀課文，收集有關灰椋鳥的資料。

　　2、 抄寫生字詞，描紅。

《灰椋鳥》教學設計 篇15

　　作者：楊美琴    轉貼自：揚中市第二實驗小學    點擊數：237

　　重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談

　　揚中市第二實驗小學    楊美琴

　　《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。灰椋鳥產于在中國北部，所以我們的學生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下起飛，其舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：

　　一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。

　　魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”。現在的語文教學如果還停留在讀讀課文，談談理解的層面上，那么，學生的收獲甚微。我在教學《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發學生從“整群整群的列隊飛行” 、“數百米長的長隊” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學們的回答童趣橫溢，富有創意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎上理解 “排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導學生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像          ，又像            。后到的鳥與林中的鳥                 。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應和什么？（學生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲。”有的說：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇。”有的說：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場面，有效地突破了“歸林圖”這一重點。

　　二、在自學中感悟，突破“鬧林圖”。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”對于六年級的學生來說已經具備了一定的自學能力，如果教師總是一味的牽著學生的鼻子走，學生絲毫沒有自學感悟的空間，那么，學生將漸漸失去了學習的興趣，好的學生認為老師講的他都懂，差一點的學生又覺得聽不懂。因此，在教學第五自然段時我著重引導學生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學，學生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣。”；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力。”有的說：“這哪里像樹林，簡直就是一個天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時都聚集在這兒開paty呢！”……此時，我有趁熱打鐵：“同學們，多么精彩的發言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個什么詞？（百鳥爭鳴）“似            ，如            。”這是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個場面，好嗎？（學生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭鳴的畫面起個好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學生自學方法，讓學生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……

　　三、學唱歌曲，突破情感線。

　　隨著《一個真實的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節課也接近了尾聲，我聲情并茂地向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動感人的畫面，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。（出示：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。” ）齊讀。此時，學生愛鳥，護鳥的情感自然就得到了升華。

　　每一篇文章的重點和難點，我們只有把內容的特點和學生以之為難的關鍵點結合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現課堂的有效性。

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《灰椋鳥》教學設計 篇16

　　【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　【教學時數】 二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：25、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況。

　　三、整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

　　2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　四、講讀第一段。

　　1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　五、指導書寫，布置練習。

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第二段。

　　1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。

　　3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　5、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：是按什么順序寫的'？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）

　　（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　7、指導背誦第二段。

　　二、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　3、朗讀課文最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　2、朗讀課文。

　　【作業設計】

　　1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

　　【板書設計】

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然