灰椋鳥（精選15篇）

灰椋鳥 篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。

　　2、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段,體會作者的思想感情。

　　3、培養學生的想像能力。

　　教學重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，（板書：等候 觀賞 感想）知道這是關于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背

　　那么這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。

　　二、 讀文感悟

　　（一）學習第四自然段

　　1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。

　　2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、誰愿意來交流一下？

　　能說說你感受到了什么嗎？

　　誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。（陸續、投入能換詞嗎？為什么？）

　　讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好？

　　這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。

　　你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）大部隊歸林的那種壯觀氣勢。

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！

　　齊讀  

　　過渡：同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀） ——先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　同學們，你想當時的場面是怎樣的？  

　　如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論

　　全班交流

　　師小結

　　（二）、學習第五自然段

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1） “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”

　　你為什么喜歡這句呢？

　　原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

　　你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？   板書：美麗

　　那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 范讀 齊讀

　　（2）還有你喜歡的句子嗎？

　　（出示）“樹林內外，……一個天然的俱樂部”

　　誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。

　　是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

　　齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。

　　（3） 聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中。

　　作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—

　　引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　學生簡單交流（是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段）

　　（三）學習最后一自然段

　　教師談話：請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀）

　　1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么

　　2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！

　　3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？

　　5、認識作者：

　　徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她。

　　6、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀）

　　讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

　　（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學們能用你的一生來記住這句話！

　　三、總結

灰椋鳥 篇2

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

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　　《灰椋鳥》練習設計

　　一、讀拼音寫詞語。

　　ǒu rán 　　　　shèng zhuāng 　　　huì hé

　　(　　　　 ) 　　(　　　　　　 ) 　(　　　 )

　　guī mó 　　　　gǎn rǎn 　　　qīng sú

　　(　　　　 )　　 (　　　 ) 　　(　　　　 )

　　qiáo shǒu yáo wàng 　　　hū péng yǐng bàn

　　(　　　　　　　　　 )　 (　　　　　　　　 )

　　二、把能搭配的詞用直線連起來。

　　挑著　　籮筐　　　　堅強的　　基礎

　　掛著　　紅榜　　　　堅決的　　立場

　　貼著　　黑板　　　　堅定的　　態度

　　栽著　　杏樹　　　　堅實的　　性格

　　三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。

　　1、一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。

　　2、巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。

　　3、這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。

　　4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。

　　四、把反問句改為陳述句。

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　___________________________________________________________________________________________

　　2、這不是偉大的奇觀嗎？

　　_____________________________

　　3、說出的話難道可以不算數？

　　_____________________________

　　五、在括號里填上相對應的詞語。

　　熱鬧對城市正如安靜對

　　節約對光榮正如浪費對

　　清澈對泉水正如混濁對

　　喧鬧對大街正如僻靜對

　　六、加上適當的關聯詞，把兩句話并成一句話。

　　1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結實、暖和。

　　_________________________________________________

　　2、老師對我們很嚴格。老師是為我們著想。

　　_________________________________________________

　　3、明天下雨。我們就不出去活動。

　　_________________________________________________

　　4、他幫家里作農活。他跟父親讀點書。

　　_________________________________________________

　　5、蛇吃田鼠。蛇能保護莊稼。

　　_________________________________________________

　　七、修改下列一段話。（使用修改符號）

　　春天來了，林老師帶領到郊外活動。我們沿著平坦的公路走著，一會兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。

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　　灰椋鳥　white-cheeked starling

　　雀形目 > 椋鳥科 > 椋鳥屬

　　passeriformes > sturnidae > sturnus cineraceus

　　別名：杜麗雀、高梁頭、假畫眉、竹雀、管連子。屬雀形目，椋鳥科。繁殖在我國東北、內蒙古、華北、青海及山東一帶；越冬于長江以南廣大地區。

　　分布范圍：西伯利亞、中國、日本、越南北部及緬甸北部、菲律賓。　　

　　灰椋鳥體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。嘴和腳橙紅色。幼鳥上體褐色沾棕，頭和頸的兩側白而綴以褐色細點。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中。整群飛動，有如波狀。叫聲低微而單調，吱吱叫聲chir-chir-chay-cheet-cheet。　　　食物為忍冬果實、桑葚、棗和黃連木等的種子、甲蟲及其他昆蟲和幼蟲等。

　　繁殖在4—6月間。巢以雜草、殘羽等筑成，相當粗糙，而置于樹洞中，距地面約3—10米。卵每產3一5枚，呈淡藍或玉藍色，有時更微綴以褐色斑。

　　1、鳥的選擇

　　灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，而且分布很廣，但因羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人相對較少。灰椋鳥雌雄羽色相似，但雌鳥較蒼淡而多褐色，而且無輝亮，下體轉為淡褐色，胸部褐色特濃，而雜以褐白色縱紋。　　

　　2、籠的特點

　　灰椋鳥體型較八哥小，為觀賞飼養單只雄鳥可用八哥籠或畫眉籠。為了繁殖，須成對飼養在較大的籠中，可自制僅前面和下面為鐵絲網，其余各面封閉的，大小為100×80×100厘米的繁殖籠。籠的后上方安樹洞或暗箱巢(12×13×22厘米)。　　

　　3、飼料和喂法

　　灰椋鳥為雜食性鳥。可以雞蛋米(或雛雞料搓熟雞蛋)為常備飼料，經常保持清潔、光足，每天或隔日喂一次軟料，用肉沫、水果或菜沫拌雛雞料面(或玉米面)，并經常給少量昆蟲幼蟲及蛹。　　

　　若從樹洞中掏到幼鳥，可把肉沫、熟雞蛋黃、玉米面(或雞料面)按5:2:3的比例混勻后喂給。若需填喂，可加水調和，捻成兩頭尖的食團。

　　4、管理和調教

　　跟八哥、鷯哥相比，灰椋鳥比較容易飼養，而且較耐寒。日常管理，除保持粒料經常有外，每隔日喂一次軟料，洗刷水罐并換新鮮飲水。每周徹底清洗一次鳥籠、棲杠及食、水罐。冬季大的籠舍飼養條件下，無須特別保溫，就能生活得很好，但若是小籠單只飼養，還是移至室內為宜。

　　據了解，灰椋鳥在籠舍飼養條件下曾達到產卵，但未能繁殖成功。家庭籠養，只要成對、管理仔細，是很有希望的。

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灰椋鳥 篇3

　　教學內容：教學目標：

　　1、憑借具體語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類對大自然的熱愛。

　　2、通過引導學生體會文中情境，讓學生走進作者的內心，體會表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教法教具：自讀自悟法  課件

　　一、談話導入：

　　你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面，老師也沒有。那么，這節課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番，好嗎？這篇散文主要描繪了什么？

　　二、學習課文第四自然段：

　　1、請同學們打開書快速閱讀課文第四自然段，想一想，灰椋鳥是如何歸林的？

　　2、討論后再讀：要想有身臨其境之感，必須細細地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象，讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3、學生品讀后交流。

　　點撥要點：（看到的）

　　（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　▲“盤旋”是什么意思？現在大家的手就是灰椋鳥，做個動作。

　　▲把“投入”改成“飛入”好不好？為什么？（體會出刺槐林是灰椋鳥的家園，有一種溫馨之感。）

　　▲讀出這種情感。

　　（2）沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過

　　▲你怎么理解“排空而至”？

　　▲想象“數百米長的長隊”，“ 巨大的橢圓形”，還會有怎樣的隊形？

　　▲課外引進資料：

　　約6時，就見整個竹園鋪天蓋地飛來數十萬只灰椋鳥，分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇動的聲音呼呼作響，像飛機掠過頭頂。一會兒，群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來，竟將整個竹林密密地遮蓋住。

　　▲此刻，你的心中有怎樣的感受？帶著這種感受讀讀這幾句話。（板書）

　　（聽到的）你仿佛聽到了什么？

　　（3）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲…匯合。

　　▲如果你是先回來的鳥，你會對你的同伴傾訴些什么？

　　▲如果你是小鳥的父母，你會怎樣呼喚自己的兒女？

　　▲此刻，你心中又有怎樣的感受呢？帶著這種感受讀讀這幾句話。

　　三、學習課文第五自然段：

　　1、細細朗讀，找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點撥要點：

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　▲作者前文說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的。”此刻，怎么就覺得“它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞”呢？

　　▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　▲俱樂部是怎樣的地方？人們在那里可以干什么？

　　▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么？你體會出了什么？

　　▲有感情地朗讀這一句。

　　2.想象說話：如果是你，會歡呼什么？

　　四、學習第六自然段：引讀這一小節。

　　五、拓展：

　　1、你們知道文章的作者是誰嗎？

　　教師簡介：這篇課文的作者徐秀娟，出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，她有著一顆愛鳥、護鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。

　　2、播放歌曲《一個真實的故事》。

　　3、教師朗讀徐秀娟的日記：

　　也許平生第一次離家這么久，對家鄉的一切是那么的懷念。記得臨離開家前，我來到鶴舍，默默的與鶴兒告別，丹丹親昵的吊著我的衣襟，不肯放開，加加調皮的看著我，不解其意。我真的不愿意離開它們……忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉的日出,日落……故鄉啊，我何時才能再站在荒野中，聽鳥兒歌唱，看夕陽西下，跟著鶴兒嬉戲啊！

　　4、此刻，同學們有什么話想對徐秀娟說嗎？（齊讀）

　　5、同學們，你們愿做一名保護鳥類的宣傳使者嗎？請設計一句保護鳥類的公益用語來結束這節課。

　　6.老師想用文中的一句話來作為本節課的結束語，同時也希望同學們永遠記住這句話，那就是：鳥是人類的朋友。（板書、齊讀）

　　板書設計：

　　歸林時    壯觀

　　灰椋鳥                      鳥是人類的朋友

　　歸林后    熱鬧

灰椋鳥 篇4

　　灰椋鳥 (第二課時)

　　教學目標:會用”好像------又像------“、”似------如------“造句

　　找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：學生讀通讀懂有關灰椋鳥歸林時和歸林后落下飛起，起舞爭鳴的句子，進而體會這些句子所表達的思想感情。

　　教具準備：實物投影、錄像、錄音機。

　　教學過程：一、學習第一段

　　1、 默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、 是什么原因使“我”改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、 “我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　二、學習第二段

　　1. 默讀本段 , 思考 :

　　(1) 這一段主要寫什么 ?

　　(2) 這一段的第 3~5 三個自然段分別寫了什么

　　2. 討論 :

　　第 3 自然段 : 寫灰掠鳥開始歸林了。

　　第 4 自然段 : 寫灰掠鳥歸林時的情景。

　　第 5 自然段 : 寫灰棕鳥歸林后的情景。

　　3. “我”和同伴早早來到林場 , 在很幽靜的林內，等著觀看灰掠鳥歸林 , 當我們忽然發現灰掠鳥開始歸林了

　　,這時我們是什么樣的心情 ?( 驚喜 )

　　4. 我們驚喜的心情 , 特別從哪些詞里反映（忽然、翹首、遙望 ）

　　5. 指名讀 , 讀出 " 我 " 和同伴驚喜的心情。

　　6. 映示課文的第 4 自然段。

　　(1) 默讀思考 : 作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的 ?

　　(2) 這樣的順序特別體現在這樣幾組詞上

　　( 出示小黑板 ) 填空 :

　　從 “ →開始 ” 寫到 “幾分鐘后 ”。

　　從 “ 一小群→小群 ”寫到“ ———— ”。

　　從 “先回來的鳥” 寫到“ ———— ”。

　　(3) 文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　(4) 寫"大部隊”時 , 作者用一個詞 ,準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢 , 哪個詞 ?

　　① “ 排空而至”是什么意思 ?

　　②用“ 一一 ”畫出具體描寫“ 大部隊 ” 排空而至的句子。

　　③指名讀 , 突出“ 整群整群地列隊飛行 ”、“整百米長的長隊 ”、“ 巨大的橢圓形 ”、“ 一批一批 ”、“

　　浩浩蕩蕩”等詞語，體會鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（5）作者又是怎樣寫“回來的鳥 ” 和 “ 后到的鳥” 的 ?

　　（6）指導學生理解“好象……又像…… " 句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林 ,

　　天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學們用“-——”畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（映示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……成了一個天然的俱樂部。”）

　　（1） 指名讀

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴 ,嘰嘰瞅瞅 ,似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描繪了什么樣的場面 ?

　　“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?" 驚濤拍打岸灘 " 呢 ?

　　指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　觀看錄像，再次體會。

　　齊讀。

　　三、指導背誦第二段。

　　1、 先幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　2、 學生試背第二段。

　　3、 指名背誦（配樂）

　　四、布置作業

　　（1） 背誦課文第3-5自然段。

　　（2） 用“好象……又象……”、“似……如……”造句。

　　板書設計： 18 灰椋鳥

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥歸林 幾分鐘 排空而止 場面壯觀

　　不愿過安眠 喧鬧

灰椋鳥 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：169

　　灰椋鳥（第二課時詳案）

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節。

　　二、學習4、5自然段

　　（待學生讀完）問：

　　1、讀了課文4、5兩節，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）

　　2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　教法：分析與朗讀有機結合。

　　a、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數量之多，可見場面之壯觀。

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

　　理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

　　同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂，如此幸福啊！

　　[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

　　4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”

　　同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？

　　美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

　　b、“樹林內外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”

　　什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　是啊，舒適安逸環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。

　　過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）

　　回家路上，他不禁又想到了什么呢？

　　三、學習第6節

　　1、自由讀第6節，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

　　2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？

　　保護動物，保護環境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了年輕的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

灰椋鳥 篇6

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥 篇7

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、教學重點、難點

　　能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間

　　三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況

　　（1）指名讀生字，組詞。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　偶然：事理上不一定發生而發生的。

　　郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

　　排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

　　傾訴：完全說出。

　　棲息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2、指名讀這些句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

　　二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。

　　四、指導書寫，布置練習

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）這一段的3~5主要寫了什么？

　　2、討論：

　　第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

　　第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

　　第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

　　3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

　　4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　6、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

　　（2）這樣的順序體現在這樣幾組詞上：

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、指導背誦第二段。

　　幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

　　四、作業 

　　背誦課文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

　　第三課時

　　一、講讀第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想。

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

　　（1）背誦第二段。

　　（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

　　（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　三、朗讀課文

　　板書：

　　15、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：310

　　《灰椋鳥》教學設計三

　　灰椋鳥是我們鹽城地區常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不會對它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國環保戰線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點令她感動？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領著學生先感知后感悟文本，在與文本的對話中，在師生生生對話中，實現灰椋鳥嶄新形象在學生頭腦中的生成和建構。

　　第一教時

　　一、課件聲像導入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護區當臨時工，僅用三天時間就識別了所有鶴的生年、編號，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業大學深造結束，就接到鹽城自然保護區的聘請，到這里開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠地失蹤了……但是，她對丹頂鶴的關愛，對鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個真實的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

　　3、導入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創作了一篇優美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學習的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。

　　二、設疑對話初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學們有沒有聽說過會說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

　　2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話？但它也有一個跟嘴巴有關的突出的特點，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關語句）同學們集體讀一讀。

　　3、設疑提示文章重點：現在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關語句和圖片，引導觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形）

　　4、提問：現在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內容？注意要簡潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線索

　　1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

　　2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

　　四、檢查生字詞學習情況

　　五、布置作業

　　1、默寫本課生字詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

　　第二教時

　　一、學習第一段

　　早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

　　到什么地方看灰椋鳥？為什么林場灰椋鳥多？讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優美的生存環境。

　　三、學習第二段

　　作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

　　請同學默讀第四自然段，思考作者按什么順序寫鳥兒歸林的（時間）。“陸續”換成連續行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

　　指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。（指名讀）

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　三、學習第三段

　　看鳥歸來，作者有什么感受？你想說些什么嗎？

　　四、自由背誦最喜歡的部分

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灰椋鳥 篇9

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學用具：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉云南帶來一組圖片，請欣賞。

　　生：觀看。

　　師：你從圖片中看到了什么？

　　生：灰椋鳥。

　　師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。

　　2、師生共寫課題。

　　3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。

　　評價：導入自然，評價及時而富有個性。

　　二、讀文分析字詞，理解文意（展示讀書情況，教師及時指導）

　　1、生自由讀全文（讀準字音，讀通句子）

　　2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。

　　例：杉、毯

　　評價：讀得流利正確。

　　3、師：想看看“刺槐林”嗎？遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧！

　　生：細心觀圖，然后女生讀文字。

　　師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞

　　“郁郁蔥蔥”也讀好了。

　　生：翹（qiáo）首

　　師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音？

　　生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。

　　師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。

　　生：有感情的朗讀。

　　師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。

　　評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。

　　4、指導“棱”的讀寫。

　　師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。

　　你覺得這個句子哪個詞最難讀？

　　生：“撲棱棱”反復練讀。

　　師：評價，讀得正確，自信。

　　指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。

　　生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。

　　師：范寫“棱”

　　身正、肩平、背開、足安（強調寫字姿勢）

　　生：描紅。

　　師：巡視（寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確）

　　男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。

　　評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。

　　5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。

　　師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。

　　生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。

　　師：什么是“深澗”。

　　生：齊讀。

　　6、過渡語

　　剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　默讀，標畫詞語。

　　評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養。

　　三、品讀析文、升華感情（精讀歸林時的場景）

　　（一）交流

　　生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。

　　歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。

　　生連讀：我、我們、我、（4—6自然段）

　　師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧！

　　（二）課件：“歸林情景”

　　1—4 歸林場面

　　5—最后 問候場面

　　1、指導、理解“排空而至”

　　采用聯想和觀察會場人們的方法。

　　2、練讀（讀出精彩）

　　它們、有的、有的、

　　師生共讀“嘰嘰啾啾”

　　3、歸林（拿出手中的鳥讓它們歸林）創設情境，感受歸林之美。

　　貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。

　　讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。

　　4、拓展延伸，練習說話（課件）

　　我情不自禁地對同伴說、

　　生：歸林壯觀、發現美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。

　　5、練習讀“歸林”句子。

　　生：反復讀。

　　師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢！

　　生：齊讀。

　　過渡自然，語言精練。

　　（三）學習“問候的場面”

　　1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什么呢？

　　生：和諧、激動。

　　2、創設情景：大鳥會對小鳥說什么？

　　學生扮演，練習說話。

　　培養學生想象和表達的能力。

　　3、滲透寫法。（注重了讀書結合）

　　師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢？

　　生：比喻。

　　師：為什么這樣說？

　　生：不同意，應是想象。

　　師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法？

　　生：擬人，更活靈活現。

　　4、讀好“問候場景”的句子。

　　5、教師小結，再指導讀一遍。

　　四、回顧總結全文

　　課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家！

　　感悟：經過反復觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優質而高效的課。

　　五、板書設計

　　25 灰 椋 鳥

　　壯觀　　 和諧

　　想象　　 擬人

灰椋鳥 篇10

　　教學要求

　　1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點

　　讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。

　　抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。

　　了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。

　　三、教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示灰椋鳥圖片

　　你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？

　　（灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）

　　2、板書課題：15、灰椋鳥

　　其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。

　　這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。

　　二、自讀課文

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。

　　（3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？

　　2、檢查自學情況（含課前預習）

　　（1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。

　　杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗

　　灰椋鳥 翹首遙望 互相應和

　　郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴

　　（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。

　　三、初步感知

　　1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？

　　（灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。）

　　2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。

　　3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？

　　（交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。

　　一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。

　　二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。（2-4\5）

　　三（6）：寫“我”歸來時的感想。）

　　四、講讀課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？

　　（“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、課堂作業

　　1、完成描紅，抄寫詞語。

　　2、找近義詞：

　　偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。

　　2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。

　　三、教學過程：

　　一、復習

　　1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”

　　讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？

　　“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”

　　兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？

　　2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀本段，思考：

　　我是在什么時候去林場的？

　　灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？

　　你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。

　　2、討論：

　　灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。

　　3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜！）

　　4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解說明。）

　　填空：

　　從“一開始”寫到“幾分鐘”。

　　從“一小群一小群”寫到“_______________”。

　　從“先回來的鳥”寫到“______________”。

　　（1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）

　　（2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）

　　“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

　　（多媒體出示：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。

　　（3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　多媒體出示：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）

　　5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）出示：

　　樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　（2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？

　　出示：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　為什么會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）

　　6、指導背誦第二段。

　　（學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）

　　三、齊讀課文第三段

　　1、指名讀第三段，思考：

　　（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示：

　　鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？

　　（愛鳥！

　　感謝林場工人！

　　植樹造林是一件多么有意義的事情啊！）

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

　　3、朗讀課文最后一段。

　　四、總結課文

　　這篇課文的重點描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）

　　課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？

　　沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）

　　五、課堂作業

　　將反問句改成陳述句

　　抄寫句子：（自己喜歡的句子）

　　完成課后練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）

　　板書設計：

　　26、灰椋鳥

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林 幾分鐘　排空而至　 林場 鳥的樂園

　　百鳥爭鳴 聯歡會

　　愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥 篇11

　　相城區黃橋實驗小學　　葛采平

　　＜灰椋鳥＞這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，播放動畫＜一個真實的故事＞，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

灰椋鳥 篇12

　　師：今天，我們繼續來學習《灰椋鳥》，請大家齊讀課題。

　　生：灰椋鳥

　　師：想一想，如果我們是初次見到灰椋鳥，心里會感到怎么樣？

　　生：我覺得灰椋鳥有什么好看的，黑黑的。

　　生：我感覺灰椋鳥黑黑的，比較小。

　　師：嗯，高興應該怎么讀課題，來高興地讀一讀。師示范“灰椋鳥”

　　生齊：灰椋鳥

　　師：看到灰椋鳥遠遠地來了，和他打個招呼。“灰椋鳥”（拉長音，遙遠的聲音）打個招呼。

　　生齊：灰椋鳥

　　師：灰椋鳥棲息了，睡著了，怎么讀？噯，輕輕地，讀一下。

　　生齊：灰椋鳥

　　師出示圖片：請大家看，這就是灰椋鳥，喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：好看嗎？

　　生：好看

　　師：作者是怎么認為的？打開課文，看第一自然段。誰把課文讀一下。

　　生讀課文。

　　師：作者認為他好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：作者認為它不好看。（板書：不好看。）好，我們帶著作者的情感讀一下這句，把作者的情感表現出來。

　　生讀。

　　師：接下來作者的情感有什么變化，誰來把第一自然段再來讀一下。

　　生讀。

　　師：可以，大點聲，決定親自去看。這里面有個詞表現了情感的變化。

　　生：親自。

　　師：親自去看，情感嗎？于是就再也忍不住了。再讀一下這句話：可是一個偶然的機會，讀

　　生讀。

　　師：這時候已經忍不住了。板書：忍不住。這一個“忍不住”，就要去親自看一看。第二自然段誰來讀一下。

　　生讀。

　　師：誰知道了什么？

　　生：我知道了秋天已經來了。

　　生：落葉已經紅了，紅了的葉子已經是下過霜了的。

　　師：感覺這時候是怎么樣？

　　生：已經有點深秋了。

　　師：大家感覺這時候的景色是怎么樣？

　　生：美。

　　師：這時候，作者是到那地方，最后一句。“選好觀察位置”（師生齊），這時候不是不好看了，而是要去怎么樣？

　　生：觀察。

　　師：這時候是要去觀察了（板書觀察）。這一看不打緊，一看就看到了一個壯觀的場面，一個喧鬧而熱烈的場面，現在請大家自由朗讀課文第三至第五自然段。拿起筆，標出你自己喜歡的詞語和句子，讀一讀，想想為什么喜歡它，還可以在這些詞語和句子旁邊寫下自己的體會。

　　生自由讀課文。（至第十分鐘）

灰椋鳥 篇13

　　說課稿：

　　一. 教材分析

　　《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

　　二.教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

　　2. 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3. 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　三.教學重點：

　　能從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環境的教育。在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。

　　四 .教學思路設計淺析

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性，提高他們的語文素養，使學生的身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。

　　教法：

　　1.以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

　　學法：根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學為主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在這堂課中，我努力做到以下幾點：

　　1.引導批注閱讀。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發展，不失為實現個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時，我分別讓學生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批注閱讀，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。

　　2.提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。在教學中，對學生的表述可以適當點撥，逐步內化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時，我設計讓學生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應和些什么,學生眾說紛紜。這里，教師充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。

　　3.設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時，我設計讓學生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學第六自然段時，設計讓學生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。

　　4.倡導學生自主評價

　　教師應鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時我是這樣倡導學生自我評價的，“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導著，學生于是開始評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環境下，學生是自己的老師，而評價的功能顯然不是定性。

灰椋鳥 篇14

　　“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討   試教教案（1）學科  語 文            執教者    周亞娟             日期  2006.11.22.    課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時備課者袁俊萍    周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教與學的過程：一、由問題導入，激發學生學習的興趣1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？

　　2、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀   引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟  指導朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關鍵詞想一想，你感受到了什么？預設：※壯觀的飛行場面  （1）引導扣住關鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。    睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢（學生想象說話。）設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚的效果。    *抓住文中重點段落四、五自然段，抓住關鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。   ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學生自學   3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內外，……一個天然的俱樂部。” a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如———             誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？  d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀   （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設計理念 *在學生學習過程中，教師起到一個領航人的作用，輔助學生完成認知、情感、價值觀方面的目標。                   （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 四、聯系作者，感情升華

　　1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個句子換一種說法嗎？ 2、課文學完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業。可是，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻出了自己年僅23歲的生命。藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（聽《一個真實的故事》）4、（低沉小結）這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。         五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書：                                   歸林    排空而至灰椋鳥                                鬧林    百鳥爭鳴      設計理念  *播放音樂歌曲《一個真實的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學生愛鳥，護鳥的情感。                 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（二）          課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執教者周亞娟時間2006.11.30.研  討參加者 袁俊萍    周亞娟     李秋萍         試教評析（反思）摘錄在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。一、走近“灰椋鳥”    上節課的學習我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面   在學生朗讀的基礎上，抓住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數百米長的長隊，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情    從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會“樂園”   有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會作者的愛鳥之情   在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。       上課結束后，我詢問學生，什么印象最深？學生都說被作者的愛鳥事跡感動了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等。看來，作者打動了學生啊！    靜下心來想想自己的課堂，預設的東西太多了比如對壯觀場面的學習，可以放開手腳，讓學生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學生找體會到壯觀的詞句。這樣，學習的氣氛可能會更熱烈些。  對于“棲息的處所”是否可以再點出這是“家園”，結合“投入”一詞理解，可能更形象些。   在最后寫話訓練中，學生大都提到了在現在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點撥一下，為什么現在覺得可愛、美麗了，是因為作者愛上了灰椋鳥，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進行了感悟，但學生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進行形象感悟？        教案修改要點    1、建議運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。2、結尾處以錄音播放的方式讓學生聽《一個真實的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。3、反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。                                   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（三）          課例研討  公開課教案（2）學科  語文                 執教者  袁俊萍                  日期2006.12.11.        課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時參加者語文組全體教科研組成員教學目標1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教與學的過程：一、復習導入。1、教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學習第四自然段。 1、1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導。） 2、交流。

　　教師談話：請同學們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學生答，可以補充。） 3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

　　[學生答：（選擇最恰當的）成群結隊（板書）] 4、4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

　　一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設計理念 *學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。            6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結束。）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學們，假如現在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學互相練一練，好不好？

　　（學生自由練習。）

　　好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學生答。）

　　（指名交流，教師評價小結。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？

　　[學生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學習第五自然段 。

　　1、過渡。

　　教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

　　（1）學生自由組合小組自學課文。       （2）教師巡視指導。

　　2、交流。

　　教師：好，把你們學習的收獲跟大家分享一下，誰先來？

　　[學生自由答，教師作引導和小結：百鳥爭鳴（板書）]

　　3、教師談話：聽著同學們的朗讀，聽著同學們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）

　　那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。

　　（有感情地朗讀）

　　教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會歡呼些什么？（學生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學習最后一自然段。設計理念 *“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。     1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。好，同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。

　　（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

　　（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱。）

　　4、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。

　　（齊讀。）三、總結拓展。 教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。四、作業。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。  板書設計：

　　歸林圖    成群結隊 18  灰椋鳥                            

　　（愛鳥）      鬧林圖    百鳥爭鳴 設計理念*結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。  “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學評析課題灰椋鳥執教者袁俊萍時 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員     研 討 摘 錄   （見附頁）               個 人 反 思     《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。

　　結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵學生放開聲音，大膽些，充分表達自己的感情。   “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（五）課例研討  公開課教案練習設計 學科  語文                設計者   周亞娟            時間  2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（   2 ）課時  教學流程簡錄一、由問題導入，激發學生學習的興趣問題導入：灰椋鳥的嘴（  ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯系作者，感情升華

　　五、拓展閱讀，余韻未了 練習設計：  一、基礎積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。       二、拓展閱讀：巴  金   《鳥的天堂》              梁實秋   《 鳥     》   三、仿寫篇段：仔細觀察一種小動物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序寫下來。       設計意圖：1、抓住美文夯實基礎，幫助學生積累是引導學生學好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學生吐納呢？其次在積累中學習準確表達也是學好語文的有效途徑。2、緊扣教材內容，推薦閱讀與教材相關主題的名篇，擴大學生閱讀量，為學生學習提供豐富的學習材料，開闊學生視野，提升閱讀能力。 3、學以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（六）          課題研討學生成果摘錄      成果呈現形式：各種優秀的作品（作業）     附： 1、學生賞析的美文作品  2、學生的小練筆作品  

灰椋鳥 篇15

　　【教學片斷】

　　師：請同學們細細讀讀課文的第四自然段，邊讀邊思考：這一自然段寫了哪幾個畫面？

　　（學生自由讀課文第四自然段。）

　　生：課文第四自然段寫了兩個畫面。一是灰椋鳥歸林的壯觀場面，一是灰椋鳥在林中歡叫的畫面。

　　師：下面就讓我們一起來欣賞一下灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　（出示：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

　　師：請同學們再讀讀這段文字，思考：讀著這樣的畫面，你對灰椋鳥的飛行有什么樣的感受？

　　（學生自讀思考）

　　生：灰椋鳥很多，氣勢恢宏。

　　生：灰椋鳥歸林時排成了不同的隊形。

　　生：灰椋鳥歸林時飛行的場面很壯觀。

　　師：這樣的畫面給我們的感受是壯觀，就讓我們帶著這樣的感受讀好這段話。

　　（學生自由練讀后指名讀，進行評議，再次齊讀。）

　　【反思】

　　這個教學環節我努力追求以“讀”貫穿始終。應該說，在這個環節中體現了讀的三個層次：其一，讀之有聲。在這部分教學中讓學生多次出聲朗讀語言文字，因為語言這東西只有讀熟了才能進入吟誦、感悟的階段。其二，讀之有序。這多遍的出聲朗讀，并不是單純的多遍的簡單重復，而是層層深入，環環相扣，努力向縱深發展。其三，讀之有聲有色。在初讀感悟的基礎上，讓學生用讀來表現自己的感受，在生生、師生的互動交流中，不斷豐富學生的感受，加深了對灰椋鳥歸林壯觀場面的理解和感悟。在學生動情以后，讓學生以情帶讀，在這樣的朗讀中學生讀出了韻味，讀出了神采、讀出了個性。