《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：223
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15、灰椋鳥
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)
一、講讀第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)
一、講讀第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文
板書：
15、灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
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《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：389
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后
很久以前就讀過《灰椋鳥》，也曾經(jīng)教過這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個(gè)對我來說名不見經(jīng)傳的作者徐秀娟，居然就是那個(gè)十幾年前讓我感動(dòng)不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現(xiàn)在，一定要把這個(gè)故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動(dòng)著。
我開始精心地準(zhǔn)備：先上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學(xué)大學(xué)生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動(dòng)人故事。《一個(gè)真實(shí)的故事》，這首無數(shù)次打動(dòng)我心的歌曲，絕對不能不播放。問了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了mp3，豁然開朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機(jī)室搬來音箱重音炮，一切準(zhǔn)備就緒，我想，孩子們一定會(huì)為這個(gè)故事熱淚盈眶。
不知不覺，兩節(jié)語文課順利地上完了。愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然，這樣的話題在語文教學(xué)中出現(xiàn)得太多了，學(xué)生幾乎對此麻木了。不想再讓學(xué)生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語，第三課時(shí)，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！
果然不出我所料，全班56位同學(xué)沒有一個(gè)知道徐秀娟的故事，只有我來講述了。我拿著下載的資料，開始了動(dòng)情的朗讀。當(dāng)我讀到徐秀娟找天鵝的故事時(shí)，突然覺得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個(gè)這么容易感動(dòng)的人啊！不好，我被自己講述的故事打動(dòng)了！深吸幾口氣，努力想平靜下來，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內(nèi)更加安靜了，我知道，每一位同學(xué)都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續(xù)，索性，哭出來吧！我任眼淚肆無忌憚地流出，透過朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續(xù)……
故事結(jié)束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說：“下面，就讓我們一齊來欣賞藝術(shù)家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》！”凄美悲傷的音樂響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學(xué)們一起聽完了這首歌。當(dāng)我關(guān)上音樂，面向全體同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學(xué)兩眼已經(jīng)通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂來說話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬語，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說了，孩子們的淚水已經(jīng)告訴我，他們聽懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂一起飛向遙遠(yuǎn)的天國，飛到徐秀娟的身邊……
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《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
有效教學(xué)，如同一股春風(fēng)吹進(jìn)了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈。《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學(xué)中從以下幾點(diǎn)入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇等方面作了充分準(zhǔn)備，全面思考教學(xué)中可能出現(xiàn)的變化并作出應(yīng)對措施后，才能把整個(gè)身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個(gè)學(xué)生的身上，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。
老師與學(xué)生不同的地方在于比學(xué)生早學(xué)一步而已。要學(xué)生動(dòng)情，老師首先得動(dòng)情；要學(xué)生想象，老師先要有豐富的聯(lián)想；要學(xué)生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學(xué)生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊(duì)飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動(dòng)的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四、五自然段。教學(xué)中，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設(shè)計(jì)的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯(lián)想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學(xué)生視線，感受談得很是生動(dòng)：“只有親密的朋友、親人間才會(huì)傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會(huì)不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動(dòng)，特別叫人興奮。3、將話補(bǔ)充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ” 4、體會(huì)作者對林場工人的感激之情，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容、體會(huì)了作者的思想感情后，我問：“同學(xué)們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學(xué)生答：“徐秀娟。”我又問：“知道她是個(gè)什么樣的人嗎？”許多同學(xué)搖頭，只有兩三位同學(xué)說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們的生活環(huán)境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她大學(xué)畢業(yè)后，來到了鹽城自然保護(hù)區(qū)，開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。在自然保護(hù)區(qū)工作期間，為了尋找、救護(hù)一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術(shù)家為她創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。
我按下了放音鍵，同學(xué)們靜靜地聽著。我想：此時(shí)，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個(gè)真實(shí)的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結(jié)課。
3、反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復(fù)習(xí)時(shí)出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進(jìn)行比較，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時(shí)，學(xué)生思路較窄，我沒有及時(shí)進(jìn)行思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價(jià)上，我覺得自己的評價(jià)語言比較貧乏，對學(xué)生的激勵(lì)性不夠，使課堂語言少豐富。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之一
執(zhí)教者：青口小學(xué) 韓善亮
教學(xué)目的：
⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽到的寫得具體生動(dòng)的。
⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴(kuò)大閱讀量，增加積累，利用音樂創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
⒈通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。
二、品讀、賞析、感悟。
⒈引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的場面。
⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批注，完成課后5 。
⒊教師小結(jié)：
只有看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富才能寫出好文章。
三、拓展、交流、積累。
⒈交流自辦小報(bào)《鳥的樂園》
⒉指讀小報(bào)上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。
⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得仔細(xì)，想得豐富。
四、遷移、練寫、內(nèi)化。
⒈播放《百鳥奏鳴曲》。
⒉引導(dǎo)說說感受。
⒊發(fā)紙練寫，鼓勵(lì)運(yùn)用積累的語言。
五、作業(yè) 。
⒈摘抄文中優(yōu)美語句。
⒉讀《鳥的天堂》。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：303
《灰椋鳥》評課稿
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來。”在肯定他的同時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合。”部分時(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
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《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）我會(huì)讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應(yīng)和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
（二）我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
（三）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細(xì)讀課文，用筆找出能體會(huì)出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時(shí)，你是否想過該感謝誰？
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢？請你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
（1）細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
（4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
（5）蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
（一）語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格
（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1.一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3.這時(shí)，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
（四）難不倒我（把反問句改為陳述句）
1.沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2.這不是偉大的奇觀嗎？
3.說出的話難道可以不算數(shù)？
（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1. 摘抄課文中10個(gè)詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。
六、板書設(shè)計(jì)
灰椋鳥
辛勤勞動(dòng)，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學(xué)科 語 文 執(zhí)教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時(shí)備課者袁俊萍 周亞娟教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教與學(xué)的過程：一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣1、同學(xué)們，今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境。▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始?xì)w林了。 2、自讀自悟 指導(dǎo)朗讀。▲灰椋鳥是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關(guān)鍵詞想一想，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：※壯觀的飛行場面 （1）引導(dǎo)扣住關(guān)鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個(gè)詞（指讀、齊讀）體會(huì)大部隊(duì)歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍啊！讓我們一起再來讀讀同學(xué)們剛才所看到大部隊(duì)排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)和同伴們說些什么呢（學(xué)生想象說話。）設(shè)計(jì)理念*由復(fù)習(xí)灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚(yáng)的效果。 *抓住文中重點(diǎn)段落四、五自然段，抓住關(guān)鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導(dǎo)品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細(xì)語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時(shí)的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學(xué)生自學(xué) 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時(shí)此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時(shí)的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內(nèi)外，……一個(gè)天然的俱樂部。” a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實(shí)寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時(shí)全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個(gè)詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時(shí)你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 設(shè)計(jì)理念 *在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師起到一個(gè)領(lǐng)航人的作用，輔助學(xué)生完成認(rèn)知、情感、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段朗讀） 四、聯(lián)系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發(fā)出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個(gè)句子換一種說法嗎？ 2、課文學(xué)完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個(gè)怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養(yǎng)鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動(dòng)物，大學(xué)畢業(yè)后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。可是，不幸降臨到這個(gè)善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻(xiàn)出了自己年僅23歲的生命。藝術(shù)家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動(dòng)人的歌。（聽《一個(gè)真實(shí)的故事》）4、（低沉小結(jié)）這是一個(gè)真實(shí)的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護(hù)鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻(xiàn)出自己寶貴生命的人，我們現(xiàn)在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書： 歸林 排空而至灰椋鳥 鬧林 百鳥爭鳴 設(shè)計(jì)理念 *播放音樂歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執(zhí)教者周亞娟時(shí)間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評析（反思）摘錄在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點(diǎn)出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動(dòng)，從而深化主題；體會(huì)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關(guān)。最后感受作者對鳥的熱愛，對動(dòng)物的熱愛。一、走近“灰椋鳥” 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里，她看了關(guān)于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句感悟灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，如“排空而至”，想象數(shù)百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應(yīng)和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會(huì)作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學(xué)生想象，我此時(shí)會(huì)想些什么？從而與前文形成對照，體會(huì)此時(shí)作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會(huì)“樂園” 有了前面的鋪墊，學(xué)生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會(huì)作者的愛鳥之情 在結(jié)束之時(shí)，我向?qū)W生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學(xué)生聽《真實(shí)的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結(jié)束后，我詢問學(xué)生，什么印象最深？學(xué)生都說被作者的愛鳥事跡感動(dòng)了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等。看來，作者打動(dòng)了學(xué)生啊！ 靜下心來想想自己的課堂，預(yù)設(shè)的東西太多了比如對壯觀場面的學(xué)習(xí)，可以放開手腳，讓學(xué)生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學(xué)生找體會(huì)到壯觀的詞句。這樣，學(xué)習(xí)的氣氛可能會(huì)更熱烈些。 對于“棲息的處所”是否可以再點(diǎn)出這是“家園”，結(jié)合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫話訓(xùn)練中，學(xué)生大都提到了在現(xiàn)在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點(diǎn)撥一下，為什么現(xiàn)在覺得可愛、美麗了，是因?yàn)樽髡邜凵狭嘶议ｘB，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進(jìn)行了感悟，但學(xué)生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進(jìn)行形象感悟？ 教案修改要點(diǎn) 1、建議運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。2、結(jié)尾處以錄音播放的方式讓學(xué)生聽《一個(gè)真實(shí)的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動(dòng)畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動(dòng)感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現(xiàn)女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。3、反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時(shí)的驚喜；由初見時(shí)的驚喜到后來的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛鳥之情呢？所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將這些情感穿插在過渡語或小結(jié)語中。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開課教案（2）學(xué)科 語文 執(zhí)教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時(shí)參加者語文組全體教科研組成員教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。2、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教與學(xué)的過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學(xué)習(xí)第四自然段。 1、1、教師談話：請同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導(dǎo)。） 2、交流。
教師談話：請同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學(xué)生答，可以補(bǔ)充。） 3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模?strong>成群結(jié)隊(duì)（板書）] 4、4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設(shè)計(jì)理念 *學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（幻燈顯示：第四自然段第四句到結(jié)束。）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？
（學(xué)生自由練習(xí)。）
好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學(xué)生答。）
（指名交流，教師評價(jià)小結(jié)。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學(xué)習(xí)第五自然段 。
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。 （2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥爭鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學(xué)們的朗讀，聽著同學(xué)們的評價(jià)，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
（有感情地朗讀）
教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥的天堂啊！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學(xué)習(xí)最后一自然段。設(shè)計(jì)理念 *“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。 1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認(rèn)識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。
（1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱。）
4、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。
（齊讀。）三、總結(jié)拓展。 教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。四、作業(yè)。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。 板書設(shè)計(jì)：
歸林圖 成群結(jié)隊(duì) 18 灰椋鳥
（愛鳥） 鬧林圖 百鳥爭鳴 設(shè)計(jì)理念*結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學(xué)評析課題灰椋鳥執(zhí)教者袁俊萍時(shí) 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見附頁） 個(gè) 人 反 思 《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主人。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
結(jié)尾，播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵(lì)學(xué)生放開聲音，大膽些，充分表達(dá)自己的感情。 “反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開課教案練習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)科 語文 設(shè)計(jì)者 周亞娟 時(shí)間 2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（ 2 ）課時(shí) 教學(xué)流程簡錄一、由問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題導(dǎo)入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結(jié)合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯(lián)系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、基礎(chǔ)積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥的天堂》 梁實(shí)秋 《 鳥 》 三、仿寫篇段：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序?qū)懴聛怼?nbsp; 設(shè)計(jì)意圖：1、抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學(xué)生吐納呢？其次在積累中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)也是學(xué)好語文的有效途徑。2、緊扣教材內(nèi)容，推薦閱讀與教材相關(guān)主題的名篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料，開闊學(xué)生視野，提升閱讀能力。 3、學(xué)以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學(xué)生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學(xué)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學(xué)生成果摘錄 成果呈現(xiàn)形式：各種優(yōu)秀的作品（作業(yè)） 附： 1、學(xué)生賞析的美文作品 2、學(xué)生的小練筆作品
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
說課稿：
一. 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。
二.教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2. 觸摸灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
三.教學(xué)重點(diǎn)：
能從描寫“灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。在品味“樹林是鳥的樂園”的同時(shí)完成語言的內(nèi)化和積累。
四 .教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性，提高他們的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
教法：
1.以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2.品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
學(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動(dòng)中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在這堂課中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解。通過批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2.提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。在教學(xué)中，對學(xué)生的表述可以適當(dāng)點(diǎn)撥，逐步內(nèi)化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。
3.設(shè)計(jì)開放問題。閱讀既然是一種個(gè)性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個(gè)性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。如在教學(xué)第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學(xué)第六自然段時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和體驗(yàn)，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4.倡導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出評價(jià)，同時(shí)教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評價(jià)更為客觀，更符合實(shí)際，從而提高評價(jià)的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我是這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的，“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生于是開始評價(jià)，這個(gè)朗讀評價(jià)過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師，而評價(jià)的功能顯然不是定性。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
18、《灰椋鳥》
——第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
示：灰椋鳥（圖）
怎么樣？課文中怎樣描述？
但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會(huì)如此吸引作者呢？
同學(xué)們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學(xué)們還得帶三樣寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準(zhǔn)備好了嗎？
二、 精讀課文
（一）
1、自由讀課文第4小節(jié)，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關(guān)鍵的字詞。
2、指名說灰椋鳥歸林的過程。
3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”
4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現(xiàn)了什么？
5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？
示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？
誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現(xiàn)出來。邊讀邊劃重點(diǎn)詞。
再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）
6、天空中一下就有這么多鳥嗎？
7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現(xiàn)！（齊讀）
這是我們用眼看到了，那同學(xué)們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）
你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個(gè)調(diào)的嗎？理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，
8、假如，你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么呢？
老師仿佛看到了一小群活潑可愛的灰椋鳥在歡快地鳴叫。
9、此時(shí)此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，這一切交織在一起，作者為了把灰椋鳥歸林地壯觀場面展現(xiàn)在我們面前，作者先寫了看到的，再寫了聽到的，寫很有條理。讓我們再去感受一番，自由讀第4小節(jié)。
（二）
1、引讀：“夕陽漸漸西沉……過早的安眠”它們在林內(nèi)盡情地飛舞、盡情地歌唱，讓我們用眼、耳、心一起去感受吧！
自由朗讀第5自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？
把你喜歡句子讀出喜愛來，自由讀讀
2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名說說。指導(dǎo)朗讀。
指明讀、賽讀、齊讀
3、交流“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部”出示該句，指明說說
那些排空而至的灰椋鳥聚集到了一起，歡快的鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——這就是“百鳥爭鳴”劃出，這聲音，似—— 如—— 誰愿意把著百鳥爭鳴的情景讀出來。指明讀，齊讀。
引讀：這上萬只……歡呼起來。
4、誰能完整的來展現(xiàn)一下林內(nèi)的景象？（指名讀）
5、作者我想此時(shí)此刻，不僅是作者，我們每個(gè)人也一定被感染了。也會(huì)想作者一樣歡呼起來，會(huì)歡呼些什么？
（三）
1、在回來的路上，我想——（引讀）
2、是啊，沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為灰椋鳥提供這么好的生活環(huán)境，我們又怎么會(huì)看到這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時(shí)我們也要感謝作者——
三、 小結(jié)提升
作者細(xì)膩地把灰椋鳥歸林的壯觀場面和鳥兒歸林后的喧鬧而又熱烈地場面有聲有色地描繪出來，并且融入了作者豐富的想象和正切的體驗(yàn)。通過文章的字里行間你能感受到作者是個(gè)怎樣的人嗎？
1、出示作者簡介
2、播放動(dòng)畫《一個(gè)真實(shí)的故事》（作者為就丹頂鶴犧牲的動(dòng)畫）
通過這段畫面你有什么感受？
作者十分的愛鳥，熱愛大自然。
3、讓我們一齊包含深情的再讀最后一自然段。
四、 全課總結(jié)
鳥是人類的朋友，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谝粋�(gè)藍(lán)天下，一個(gè)地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環(huán)境，讓我們整個(gè)世界更美好。
五、 布置作業(yè)
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、學(xué)習(xí)造比較復(fù)雜的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、學(xué)習(xí)本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥類、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能理解灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（開門見山，揭示課題）
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時(shí)和入林后的壯觀景象。
你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？
老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？
二、 讀文感悟
過渡：要看得真真切切，同學(xué)們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細(xì)地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認(rèn)真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。
（一）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師談話：請同學(xué)們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導(dǎo)）
2、交流：
教師談話：同學(xué)們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫? (打出第四自然段前四句) (教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行描述，點(diǎn)出“一小群一小群、整群整群、列隊(duì)、一批一批”)
3、教師談話：那你能不能用一個(gè)詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
成群結(jié)隊(duì)（板書）
4、教師談話：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面？
（學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點(diǎn)擊：“浩浩蕩蕩、排空而至”）
誰能把這兩個(gè)詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？
（賽讀、齊讀）
5、那么，我們能不能連起來把整個(gè)句子讀出它壯觀的景象呢？
好，大家自己繼續(xù)練習(xí)一邊讀，一邊想象它的畫面。 (學(xué)生自由練習(xí))
愿意讀的同學(xué)一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）
6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）
灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……邊讀邊點(diǎn)擊“好像……又像……”）
7、教師談話：
你聽，鳥兒叫得好歡呀！（放鳥叫聲）
同學(xué)們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點(diǎn)擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）
同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練（學(xué)生自由練習(xí)）
好，現(xiàn)在我們來到了林中？（請學(xué)生答）
教師：說得真好！送點(diǎn)掌聲給他們。“把掌聲送給別人，要把信心留給自己。”
8、評價(jià)小結(jié)
9、 打出：練習(xí)：
剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個(gè)壯觀的場面，這是一幅什么圖？
[學(xué)生答：歸林圖（板書）]
11、教師談話：很好，請同學(xué)們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）
（二）學(xué)習(xí)第五自然段
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學(xué)們在小組里面自學(xué)第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
2、交流。
（1）、打出“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”。
a、學(xué)生自由說理由
b、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）
c、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭鳴）
d、真像課文所說：樹林內(nèi)外……（女生讀）
e、誰會(huì)用這種句式來說句話？__________________，似 _________ ，如__________________。
（2）打出“它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個(gè)擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。
（3）打出：“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這么熱鬧？”
（4）、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，如果你是作者的話，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護(hù)它們，讓這片美麗的樹林永遠(yuǎn)成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護(hù)樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
3、有感情地朗讀
4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？
[生答：鬧林圖（板書）]
三、課后延伸，學(xué)習(xí)最后一自然段，讓學(xué)生的情感得以升華（學(xué)習(xí)結(jié)尾）
1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段
2、把最后一句話改為陳述句
3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會(huì)這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時(shí)我們也要感謝——作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。
4、學(xué)了課文，你覺得作者是個(gè)怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]
5、認(rèn)識作者：（顯示）
徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場。
（1）教師談話：（點(diǎn)擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈谑莿?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請同學(xué)們來欣賞一下。
（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）
聽完這首歌，你有什么感覺呢？
三、總結(jié)拓展
教師談話：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。
這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺。
四、作業(yè)：
1、設(shè)計(jì)兩句愛鳥的公益用語
2、背誦四五小節(jié)
板書設(shè)計(jì)
歸林圖 成群結(jié)隊(duì)
灰椋鳥 （愛鳥）
鬧林圖 百鳥爭鳴
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、讀拼音寫詞語。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、把能搭配的詞用直線連起來。
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格
三、判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。
3、這時(shí)，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。
四、把反問句改為陳述句。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
___________________________________________________________________________________________
2、這不是偉大的奇觀嗎？
_____________________________
3、說出的話難道可以不算數(shù)？
_____________________________
五、在括號里填上相對應(yīng)的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對
節(jié)約對光榮正如浪費(fèi)對
清澈對泉水正如混濁對
喧鬧對大街正如僻靜對
六、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩句話并成一句話。
1、小燕子搭的窩漂亮。小燕子搭的窩結(jié)實(shí)、暖和。
_________________________________________________
2、老師對我們很嚴(yán)格。老師是為我們著想。
_________________________________________________
3、明天下雨。我們就不出去活動(dòng)。
_________________________________________________
4、他幫家里作農(nóng)活。他跟父親讀點(diǎn)書。
_________________________________________________
5、蛇吃田鼠。蛇能保護(hù)莊稼。
_________________________________________________
七、修改下列一段話。（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領(lǐng)到郊外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著，一會(huì)兒巍我的山峰，壯麗的田野、曲折的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥在枝頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
★ 學(xué)什么
學(xué)會(huì)本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段；懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
★ 怎樣學(xué)
一 欣賞歌曲《丹頂鶴》，感受作者對動(dòng)物的愛。
二 日積月累
文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，把它們抄在下面吧，再說說你喜歡的原因
★ 測一測
一、語音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
( ) ( ) ( )
guī mó gǎn rǎn qīng sú
( ) ( ) ( )
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
( ) ( )
二、巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅(jiān)強(qiáng)的 基礎(chǔ)
掛著 紅榜 堅(jiān)決的 立場
貼著 黑板 堅(jiān)定的 態(tài)度
栽著 杏樹 堅(jiān)實(shí)的 性格
三、能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1、一個(gè)像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2、巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3、這時(shí)，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4、工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
四、難不倒我（把反問句改為陳述句）
1、 沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、 這不是偉大的奇觀嗎？
3、 說出的話難道可以不算數(shù)？
五、在括號里填上相對應(yīng)的詞語。
熱鬧對城市正如安靜對（ ）
節(jié)約對光榮正如浪費(fèi)對（ ）
清澈對泉水正如混濁對（ ）
喧鬧對大街正如僻靜對（ ）
六、修改下列一段話（使用修改符號）
春天來了，林老師帶領(lǐng)到效外活動(dòng)。我們沿著平坦的公路走著，一會(huì)兒巍我的山峰，壯麗的田野
、曲析的小溪，便涌現(xiàn)在我們的眼前。看，百靈鳥在技頭快活地歌唱，聽，美麗的小蝴蝶在花叢中遍遍起
舞，大家都枕醉在春色中了。
七、課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí)）
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群
整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里
不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋
找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1、仔細(xì)想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2、這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3、在這段話中，最后三句話之間是 關(guān)系。
4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
★ 再提高
一、請你為保護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一條公益用語。
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二 詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請?jiān)跈M線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
1、細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
2、草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
3、落霞與孤_____齊飛，
5、蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。秋水共長天一色。
4、身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：胡玉華 轉(zhuǎn)貼自：麗華二小 點(diǎn)擊數(shù)：176
評許笑陽老師《灰椋鳥》的教學(xué)
麗華二小 胡玉華
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對灰椋鳥的喜愛，語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現(xiàn)在：
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場面，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí)，以《一個(gè)真實(shí)的故事》來介紹作者，悠揚(yáng)動(dòng)聽、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽者和學(xué)生，使學(xué)生受到愛鳥的教育，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識，同時(shí)使學(xué)生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。
三、以生為本，朗讀感悟
以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
許老師在教學(xué)第四自然段時(shí)，先引讀，然后讓學(xué)生圈劃字句，再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，體會(huì)鳥兒歸林的場面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
例：讓學(xué)生利用想象，設(shè)身處地地體會(huì)鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對鳥兒的喜歡。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，許老師引讀后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生劃出自己喜愛的句子，說說原因，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并在小組里討論，使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。
四、注重引導(dǎo)實(shí)踐
語文課是聽說讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學(xué)生寫的訓(xùn)練少，課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫保護(hù)鳥類的公益語：
鳥兒，天空永遠(yuǎn)是你的，你是人類的朋友。
愿天空永遠(yuǎn)有鳥兒飛翔的身影。
精練、詩化的語言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。
五、課堂教學(xué)流暢
有人說“課堂是遺憾的藝術(shù)”，許老師的課中，也有一點(diǎn)遺憾：
未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
我還有一點(diǎn)我的建議：
語文課是語言的積累課，在本課的知識拓展、語言積累方面：
1、 可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥的樂園》小報(bào)，豐富寫鳥的精彩語句的積累。
2、 或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽鳥聲、說感受，寫鳥聲，積累語言。
總之，新理念下的第一范文應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)祖國語言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語文的魅力！
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