徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后（通用13篇）
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：389
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后
很久以前就讀過《灰椋鳥》，也曾經教過這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個對我來說名不見經傳的作者徐秀娟，居然就是那個十幾年前讓我感動不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現在，一定要把這個故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動著。
我開始精心地準備：先上網搜集了許多有關徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學大學生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動人故事�！兑粋�真實的故事》，這首無數次打動我心的歌曲，絕對不能不播放。問了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了mp3，豁然開朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機室搬來音箱重音炮，一切準備就緒，我想，孩子們一定會為這個故事熱淚盈眶。
不知不覺，兩節語文課順利地上完了。愛鳥護鳥，熱愛大自然，這樣的話題在語文教學中出現得太多了，學生幾乎對此麻木了。不想再讓學生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語，第三課時，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！
果然不出我所料，全班56位同學沒有一個知道徐秀娟的故事，只有我來講述了。我拿著下載的資料，開始了動情的朗讀。當我讀到徐秀娟找天鵝的故事時，突然覺得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個這么容易感動的人�。〔缓茫冶蛔约褐v述的故事打動了！深吸幾口氣，努力想平靜下來，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內更加安靜了，我知道，每一位同學都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續，索性，哭出來吧！我任眼淚肆無忌憚地流出，透過朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續……
故事結束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說：“下面，就讓我們一齊來欣賞藝術家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個真實的故事》！”凄美悲傷的音樂響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學們一起聽完了這首歌。當我關上音樂，面向全體同學，才發現，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學兩眼已經通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂來說話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬語，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說了，孩子們的淚水已經告訴我，他們聽懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂一起飛向遙遠的天國，飛到徐秀娟的身邊……
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徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇2
師：今天這節課，我們繼續學習18課灰椋鳥。還記
得上節課孫文霞同學提出的問題嗎？
生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：陳楊同學的答案是：作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。
�。▽W生的小手在課桌上方不停地轉圈）
師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？
�。ㄉx這一句，點頭表示同意。）
師：哪個詞好呢？讀一讀。
生：“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現了灰椋鳥歸林的急切心情。
師：真不錯，還有其它原因嗎？
生：這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。
師：你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入懷抱，幸福享不了�！�
生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說
灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。
師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。
�。ㄔ撋x得很有感情，“投入”這個詞讀得特別好）
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。
�。ㄍ队俺鍪荆簺]有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）
師：“大部隊”指什么？
生：指一群群的灰椋鳥。
師：你一定知道這里為什么用雙引號了！
生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。
師：這里的“大部隊”讓你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。
生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整
群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排
成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）
師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）
生：不是，是巨大，好大好大。
師：（在投影上寫：還有的呢？）
生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！
生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！
…………
師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。
生：壯觀
生：浩浩蕩蕩
生：氣勢磅礴
生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。
生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。
師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。
�。ㄉ芡度氲鼐氉x）
師：你們還聽到什么呢？
生：我聽到：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師：同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
�。ㄉ氉x）
生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。
生：我還感受到一種友誼，一種愛。
師：把你們的感受讀出來。
師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。
�。ㄉJ真練讀）
[nextpage]
生讀（該生是同學們推薦的）
師：老師開始了：（深情背誦）
�。ㄉ恼疲�
師：相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好。
�。ㄉ氉x，練背，更投入）
師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么呢？
（生讀第五自然段）
生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………
生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？
師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。
生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥�；议ｘB成了金紅色的了。
生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。
師：還有其它原因嗎？
生：因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。
（該生讀得很有感情）
生：我會拍攝：樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？
生：灰椋鳥的叫聲。
師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。
生：這種聲音就像萬馬奔騰。
師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？
生：成了一個交響樂團在演奏。
師：該怎么讀知道了嗎？
生：讀得不好，聲音較小。
師：看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？
（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）
師：我們一起來讀。
�。R讀）
師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？
生：灰椋鳥太美了！我們愛你！
生：真是一幅壯麗的鬧林圖！
師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。
�。ㄍ队俺鍪镜诹匀欢危�
生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：最后一句是什么句？
生：反問句。
師：作者為什么不用陳述句？
生：這樣感情更強烈。
師：你們讀讀看。
師：你們知道這篇文章的作者嗎？
生：徐秀娟
師（深情地介紹）：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時沉入河底，失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們為了紀念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》
（欣賞音樂）
師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受！
生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
生：（有點激動）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
師：你們想對徐秀娟說些什么呢？
生：你為了保護丹頂鶴，為了環境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！
生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！
生：環境保護，人人有責！
生：保護環境，從現在做起，從我做起！
師：同學們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇3
一、學習目標
1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
（一）我會讀
灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁
呼朋引伴
（二）我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
（三）我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2. 細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？
【深入探究】
學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。
【精講點撥，升華認識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該為此做些什么呢？請你為保護動物設計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
�。�1）細雨魚兒出，微風______斜。
�。�2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
�。�3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
�。�4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
�。�5）蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。
四、課堂檢測
�。ㄒ唬┱Z音世界（讀拼音，寫詞語）
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
�。ǘ┣墒诌B線（把能搭配的詞用直線連起來）
挑著 籮筐 堅強的 基礎
掛著 紅榜 堅決的 立場
貼著 黑板 堅定的 態度
栽著 杏樹 堅實的 性格
�。ㄈ┠芰V角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）
2.巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）
�。ㄋ模╇y不倒我（把反問句改為陳述句）
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2.這不是偉大的奇觀嗎？
3.說出的話難道可以不算數？
�。ㄎ澹┱n文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）
灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是 關系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業
1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。
六、板書設計
灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇4
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。
教學重點：
引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。
教學準備：
1、布置學生預習課文，完成《評價手冊》上的“預習導航”。
2、課件。
教學過程：
(課前播放《一個真實的故事》MTV)
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。
2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。
二、齊讀課題，認識灰椋鳥。
1、提醒學生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。
2、你們認識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學生讀一讀《補充習題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”
3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。
不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。
三、檢查預習情況。
1、（出示詞語）：
�。�1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗
翹首 應和 盛大
指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？
�。�2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩
百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾
指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。
2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。
自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。
3、理清課文脈絡。
�。�1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。
交流。
�。�2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。
�。�3）圍繞課文質疑。
四、學習課文第一段。
1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。
2、一個偶然的機會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發揮你的想象，說一說。
3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學生自由說一說。
4、作者與同伴來到林場，走進林內，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。
5、小結。
五、布置作業。
課內：完成《補充習題》第一、二、三題。
課外：熟讀課文第4、5自然段。
板書設計：
壯觀
灰椋鳥 歸林 喧鬧
熱烈
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇5
【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
【教學時數】 二課時
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學情況。
三、整體感知，理清文章脈絡。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導書寫，布置練習。
1、指導書寫，完成文后習題2。
2、抄寫習題3中的詞語。
第二課時
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。
3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序寫的'？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）
�。�2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
�。�3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
�。�1）指名讀。
�。�2）“樹林內外，……俱樂部�！边@句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。
7、指導背誦第二段。
二、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
�。�1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
�。�1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。
�。�2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業設計】
1、寫幾則保護益鳥的公益用語。
【板書設計】
25、灰椋鳥
辛勤勞動，植樹造林
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀
不愿過早安眠 喧鬧
愛護鳥類，愛護自然
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇6
作者：楊美琴 轉貼自：揚中市第二實驗小學 點擊數：237
重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談
揚中市第二實驗小學 楊美琴
《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情�；议ｘB產于在中國北部，所以我們的學生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下起飛，其舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：
一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。
魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”�，F在的語文教學如果還停留在讀讀課文，談談理解的層面上，那么，學生的收獲甚微。我在教學《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發學生從“整群整群的列隊飛行” 、“數百米長的長隊” 、“巨大的橢圓形” 、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學們的回答童趣橫溢，富有創意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎上理解 “排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導學生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像 ，又像 。后到的鳥與林中的鳥 。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應和什么？（學生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲�！庇械恼f：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇�！庇械恼f：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算。”……同學們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（板書：歸林圖）這樣一來，學生在邊讀邊想象畫面的過程中看到了灰椋鳥歸林的壯觀場面，有效地突破了“歸林圖”這一重點。
二、在自學中感悟，突破“鬧林圖”。
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”對于六年級的學生來說已經具備了一定的自學能力，如果教師總是一味的牽著學生的鼻子走，學生絲毫沒有自學感悟的空間，那么，學生將漸漸失去了學習的興趣，好的學生認為老師講的他都懂，差一點的學生又覺得聽不懂。因此，在教學第五自然段時我著重引導學生通過“讀、劃、品”的方法感受灰椋鳥是如何歸林的。（1）讀：讀課文第四自然段。（2）劃：劃出你喜歡的句子,關鍵的詞句。（3）品：邊讀邊思，想象畫面。通過自學，學生的收獲還真不少。有的說：“我讀了這一段，仿佛自己就是一只灰椋鳥，也和同伴們一起在翩翩其舞呢！”；有的說：“作者真是太了不起了，把灰椋鳥寫得這么美，像穿上盛裝的少女，感覺和真的一樣�！�；有的說：“在這段文字中，作者多處用到了比喻、擬人的寫法，此時的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力�！庇械恼f：“這哪里像樹林，簡直就是一個天然的俱樂部，剛剛排空而至的鳥兒，此時都聚集在這兒開paty呢！”……此時，我有趁熱打鐵：“同學們，多么精彩的發言呀，這么多的鳥兒一起鳴叫，所以文中用了一個什么詞？（百鳥爭鳴）“似 ，如 �！边@是怎樣的聲音呢，讓我們一起來感受一下這個場面，好嗎？（學生聽“鳥叫聲”的音樂）鳥兒叫得這么歡，的確，這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園。再讀這一段。你能給這幅百鳥爭鳴的畫面起個好聽的名字嗎？（鬧林圖）通過教給學生自學方法，讓學生自己在“讀、劃、品”的過程中融入了這樣一個大家庭中，與鳥兒們一起舞蹈，一起唱歌，一起歡呼……
三、學唱歌曲，突破情感線。
隨著《一個真實的故事》那凄婉、深邃的音樂聲響起，本節課也接近了尾聲，我聲情并茂地向學生介紹作者徐秀娟愛鳥的事跡，通過生動感人的畫面，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。（出示：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園�！� ）齊讀。此時，學生愛鳥，護鳥的情感自然就得到了升華。
每一篇文章的重點和難點，我們只有把內容的特點和學生以之為難的關鍵點結合起來思考，才能找到行之有效的突破方式，層層深入，收放有度，從而凸現課堂的有效性。
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徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇7
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎？你覺得這鳥這么樣？
�。ɑ议ｘB實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。）
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
�。�1）讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。
�。�2）把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
�。�3）邊讀邊想，課文重點寫了那些情景？初讀課文給你留下了怎樣的感受？
2、檢查自學情況（含課前預習）
�。�1）幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
（2）指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景？
�。ɑ议ｘB歸林時的情景和入林后情景的情景。）
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么？
�。ń涣�，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一（1）：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二（2－5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。（2-4\5）
三（6）：寫“我”歸來時的感想。）
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
師：關于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢？
�。ā霸僖踩滩蛔×恕边@個詞語中你能體會到當時作者的內心嗎？）
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然（ ） 等候（ ） 翹首遙望（ ） 盛大（ ） 喧鬧（ ） 觀賞（ ）
第二課時
一、教學內容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎？
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊�！�
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來？
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的？
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內容嗎？
你喜歡那一段所描寫的情景？多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯歡。
3、在很幽靜的林內，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（忽然、翹首遙望――驚喜�。�
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的？（從課文中畫出有關的詞語理解說明。）
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
�。�1）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？（盤旋、陸續）
�。�2）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？（排空而至）
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
（多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
�。�3）指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
（和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭）
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么？讀課文第五節，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
�。�1）出示：
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
�。�2）在作者的眼里，灰椋鳥曾經是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢？
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢？
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
為什么會有這樣的變化呢？（指名朗讀。）
6、指導背誦第二段。
�。▽W生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。）
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。�1）朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感？
（愛鳥！
感謝林場工人！
植樹造林是一件多么有意義的事情�。。�
（2）把第二句改為不用問號的句子。
�。]有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）
3、朗讀課文最后一段。
四、總結課文
這篇課文的重點描寫了什么？（用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。）
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎？
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。ǹ梢娺@是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們（包括我們）對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。）
五、課堂作業
將反問句改成陳述句
抄寫句子：（自己喜歡的句子）
完成課后練習3。（組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。）
板書設計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯歡會
愛護鳥類，愛護自然
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：303
《灰椋鳥》評課稿
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個相同的感受：王老師在教學中注重學生的個性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注
在復習導入后，王老師請學生仔細讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學生通過有感而發、有疑而注、有得而寫，就會逐步提高理解、感悟、欣賞和評價能力，促進良好個性品質的發展。正是這實現個性化閱讀的有效途徑——課文批注的運用使得在接下來的交流中學生能從不同的角度表達各自的認識和理解。
二、尊重學生獨特感悟
在批注閱讀基礎上的匯報交流，學生的見解一個個具有濃厚個性色彩。而對于每位學生的個性化感悟，王老師都給予肯定、表揚，并在學生交流的過程中給予正確的引導，引導他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會了文章的思想感情。比如在解讀 “排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來。”在肯定他的同時，王老師引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。
三、給學生創造的空間
根據文本留下的“空白”，王老師引導學生展開聯想。教學“先回來的鳥……匯合�！辈糠謺r，在學生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應和”的意思后，王老師讓學生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會怎樣呼喚？又會應和些什么呢？學生有的說鳥兒在相互交流一天的經歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯想來填補空白，學生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學中就應鼓勵學生創造性地進行閱讀，能大膽以開創性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個性化閱讀也是一種創造性的活動。
四、注重個性化朗讀
通過朗讀可以使學生深化理解，深刻領悟，把握情感。每個環節中王老師都鼓勵學生通過個性化的朗讀將自己的閱讀體驗、感受表達出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學生各自的情感體驗通過個性化的朗讀盡情流露。
綜合這節課的情況，我提點建議：
要求學生進行個性化的閱讀，那么老師對學生的閱讀評價也應該是個性化的。對于每位學生的獨特感悟，王老師都給予肯定、表揚，但都只用“不錯”、“很好”這些簡單的詞，籠統地做了評價。如果以個性化、激勵性的語言去評價學生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗成功的快樂，他們還會萌發出一個個具有強烈自主意識和濃厚個性色彩的見解，他們更能帶著自己獨特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
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徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇9
有效教學，如同一股春風吹進了第一范文，它洋溢著人文的氣息，呼喚著語文文本的回歸，也滌蕩著我的心靈�！痘议ｘB》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。我在《灰椋鳥》教學中從以下幾點入手：
1、只有教師深入透徹地鉆研教材，在目標的確定、內容的安排、方法的選擇等方面作了充分準備，全面思考教學中可能出現的變化并作出應對措施后，才能把整個身心都投入到課堂中去，才能把目光都集中到每個學生的身上，才能一步步引導學生深入淺出地感悟語言文字。
一開始可能受參考書和其他老師教案的影響，我在設計第二課時教學時直奔重點，僅僅圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。
老師與學生不同的地方在于比學生早學一步而已。要學生動情，老師首先得動情；要學生想象，老師先要有豐富的聯想；要學生激情朗讀，老師先要讀得有情；要學生咬文嚼字，老師先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列隊飛行”、“排空而至”“不停地鳴叫”、“互相傾訴”、“翩翩起舞”、“似飛瀑”“如驚濤”……這些生動的詞眼上停留回味了很久。
2、一堂語文課，首先得有“語文味”。《灰椋鳥》這堂課，由復習導入，重點學習三、四、五自然段。教學中，環節不多，但環環相扣，逐層深入；分析不多，但圈點批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。我是這樣設計的：1、初步感受場面的壯觀與作者的喜愛之情。2、自由讀課文，抓住作者看到的、聽到的和聯想到的，展開說說讓自己感受最深的詞或句。其中，“排空而至”、“傾訴”、“翩翩起舞”、“百鳥爭鳴”等詞紛紛落入學生視線，感受談得很是生動：“只有親密的朋友、親人間才會傾述心里話，這里的鳥兒在作者眼中就和親人一樣，多么感人呀！”“我感覺到穿著金紅色裙子的少女正在跳舞，她們在比誰的舞姿更美。”“這么活潑可愛、配合默契的鳥兒有誰會不喜歡呢？”……正是有如此豐富的情感作為支撐，課堂上的朗朗的讀書聲，可說是非常令人激動，特別叫人興奮。3、將話補充說完整：我竟情不自禁地歡呼起來：“ ” 4、體會作者對林場工人的感激之情，在學生理解了課文內容、體會了作者的思想感情后，我問：“同學們，你們知道《灰椋鳥》這一篇文章的作者是誰嗎？”學生答：“徐秀娟�！蔽矣謫枺骸爸浪莻�什么樣的人嗎？”許多同學搖頭，只有兩三位同學說知道。于是我出示了徐秀娟的事跡：
鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們的生活環境，作者徐秀娟正是有這樣一顆愛鳥、護鳥的心。她大學畢業后，來到了鹽城自然保護區，開展越冬地鶴類馴養繁殖與研究工作。在自然保護區工作期間，為了尋找、救護一只受傷的丹頂鶴，在漆黑的夜里，徐秀娟在茫茫的灘涂上苦苦尋找，不甚陷入了沼澤地里，獻出了年僅23歲的生命。（說到這兒，我的語音有些哽咽了。）為了歌頌她，懷念她，藝術家為她創作了一首歌曲《一個真實的故事》。
我按下了放音鍵，同學們靜靜地聽著。我想：此時，她們一定有種酸酸的感覺。簡介作者事跡，在《一個真實的故事》那如泣如述的歌聲中，感情朗讀第六自然段中結課。
3、反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，我開始復習時出示灰椋鳥的外貌，到最后沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇10
灰椋鳥
教學要求：
憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。
重、難點：體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。
教學過程：
一、導入（開門見山，揭示課題）
同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。
二、入情入境
同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象��？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧�。▽W生欣賞）
第一部分
一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）
第二部分
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇�。◣煼蹲x）
三、出示學習方法
看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）
觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段�。浚ǖ谒暮偷谖鍍尚」潱榱四茏屚瑢W們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)
學習方法
讀－－劃――品
（1）讀：讀課文第四、五自然段。
�。�2）劃：劃出你喜歡的句子。
（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。
同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）
四、檢查學生學習情況
師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。
�。▽W生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）
1、學生找出“盤旋”、“陸續”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。
2、指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
3、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀�。ㄖ笇W生朗讀體會）
4、讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。
5、體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）
6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。
7、“這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？”
8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）
五、小結
通過今天的學習，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）
六、情感升華
1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。
同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）
2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）
自評
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習了課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。 “學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇11
六合區第二期小學語文教師脫產培訓班
“名師送教”觀摩活動
上課老師：楊樹亞
學校：南京市南化第四小學
送教時間：2007年4月18日星期三
送教學校：六合區東沛希望小學
上課題目：《灰椋鳥》
課前：調試多媒體課件，教師放音樂，在學生邊檢查預習情況。 8時50分01秒
坐在班主任許梅教師旁邊交流�！ �8時55分38秒
8時56分47秒上課
師：今天楊教師和你一起學習一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發室課題，“�！笔悄咀峙�，你想這個字與什么有關？我們一起把課題讀一下。
生讀。
師：讀得真好。再來一遍。
生讀。
師：你們認識灰椋鳥嗎？
生：不認識。
師出示圖片�？吹们宄䥺幔�
生：看不清楚。
師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。
生說。
師出示：【我想，灰椋鳥嘴尖尖的……有什么好看的呢？】指名讀
師：讀得真不錯。你認為還可以怎么說？
生：……
生：……
師：為什么作者沒有像同學們這樣說呢？
生：……
師：不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？
生：不好看。
師：細心的同學可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼，這是為什么呢？（板書：歡呼）預習過的同學請舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的 撲棱棱的】
指名讀，齊讀。
師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？
生：都是形容詞
生：都是寫灰椋鳥的。
師：你們發現這現詞在結構上有什么特點呢？
生：第二、三個是一樣的。
師：很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉 華貴的絨地毯】
指名讀。
師：把‘棕紅色的水杉落葉’、‘華貴的絨地毯’放在一起又是為什么呢？
生：都是寫樹的。
師：“華貴的絨地毯”是寫樹的嗎？
生：不是的，但是這里把樹比作了“絨地毯”。
師：很好，踩上去感覺怎么樣？
生：很舒服。
師：不錯。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】 指名讀，你能找到規律嗎？
生：也是寫樹的。
師：這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現這么多的樹呢？
生：鳥要生活在樹林里。
師出示第四組：【天然的俱樂部 盛大的聯歡會】 指名讀。
師：什么叫俱樂部？什么叫聯歡會？
生：……
師：文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？
生：樹林和刺槐林
師：能不能說完整？
生：……
師：文中的誰在哪里召開聯歡會？
生：……
師：找一找詞語的規律，便于我們理解課文。這篇文章比較長，讀起來比較累，特別是有些長句子，你們會讀嗎？出示兩句話�！�1、同伴忽然……灰椋鳥；2、先回來的鳥……伙伴匯合。】9時14分21秒
生自由讀。
師：這里有兩個多音字，你們會讀嗎？（“翹”、“和”）
生齊說：會。師指名讀。
師：第一句話誰來讀。
一生讀。
師：你的聲音真是響亮，不簡單，這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。
一生讀。
師：讀得真不錯。我們一起來讀一讀。男同學讀哪句？
男生齊說：第二句！
師：男同學真有風度，讀長句子。
女生齊讀第一句。
男生齊讀第二句。
師：我們把這樣的句子讀通，是五年級的水平 。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標點符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號。
生：知道黑點是灰椋鳥了。
師：很好，下面有個分號，聰明的同學知道分號應該怎樣寫。
生齊說：上面一點加一個逗號。
師：為什么用分號，而不用逗號呢？
生：……
師：你已經到了六年級下學期的水平了。你心里面有數。我們再把這兩句話讀一下。
生齊讀。
師：我們讀書不僅是比聲音，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習不要教師也會有長足地進步。下面我們把這些詞，這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個長句子的時候停下來，多讀一遍。
學生自由大聲讀課文�！ �9時23分3秒
師：作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢？一個偶然的機會？什么叫偶然？ 9時25分29秒
生：……
師：一個偶然的機會就讓作者去看灰椋鳥，這是一部怎樣的錄像呢？
生：灰椋鳥舉行聯歡會的錄像。
生：灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。
生：灰椋鳥在嬉戲地錄像。
師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。
生讀。
師：細心的同學一定知道是第幾小節和第幾小節是寫灰椋鳥歸林的場面的。
生：第四小節和第五小節。
師：很好，我們一起把這兩個小節讀一讀，用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。
生讀，畫句子。
師：現在我找同學來讀他畫的句子，其他同學注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句�！ �9時31分32秒
生(1)讀：……
生(2)讀：……
師：還有沒有了？(沒有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。
生邊讀邊寫。
師：這節課同學們有點累了，我們休息一下吧。 9時36分0秒
生：好的。
師：下課 。
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇12
【教學過程】
一、談話導入，言說“美”。
1、聊聊鳥——
話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。
白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態優雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。
天鵝：大鵠，羽毛白得發亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。
鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。
仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。
孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。
鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。
百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。
燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。
2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥
注意“椋”的字形與讀音。
你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？
3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。
老師給大家帶來了一張灰椋鳥的資料卡：
灰椋鳥：
別名：假畫眉、竹雀等。
屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。
灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人較少。
這類資料卡的文字很簡潔，往往抓住動物外表或者生活習性的最重要的特征來介紹。從這段介紹中，你獲得了哪些重要的信息？
4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。
二、初讀感知，發現“美”。
1、檢查自讀，注意讀準字音。
正音：翹首 抬起頭應和 跟著唱
撲棱棱 ABB式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。
2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。
第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？
注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）
第2自然段
灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）
寫周圍的環境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？
這樣的`林給你什么感覺？（靜謐，舒適）
第3自然段：
同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）
讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？
第四自然段：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。
�。槭裁匆谩巴丁倍皇恰帮w”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）
第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）
我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段：
這段主要寫什么？板書：（鬧林）
第六自然段：
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
�。ㄊ裁唇杏^賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）
3、概括主要內容，回理文章的脈絡。
�。ㄕn文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。
比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。
三、精讀入境，感受“美”。
1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發現。
2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。
3、交流體會，分享“美”感。
氣勢美（壯美）
出示句段：
沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
（1）說說你的感受。
(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？
引導學生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。
�。�3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。
哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。
指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？
（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。
情趣美（和美）
出示句段：
先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
�。�1）說說感受。
�。�2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？
�。�3）“呼喚”和“應和”
鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：
我呼：“喂——”，你和“哎——”
我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——
我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——
我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——
這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應和著。說到這兒，老師有一個疑問：剛才老師給大家的資料卡中明明說灰椋鳥的叫聲是低微而單調的，這會兒怎么又是傾訴，又是呼喚，又是應答，如此的豐富多彩？
板書：好像……又像……
這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。
�。�4）引導注意句子中分號的用法。
這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。
男女生對讀。
小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。
姿態美（優美）
出示句段：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！
從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？
�。ò鸦议ｘB的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）
集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。
活力美（健美）
樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
1、自由讀，談談感受。
百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？
2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。
作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）
4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發現了什么？
長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。
5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？
出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
小結：是的，自由自在，無憂無慮，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢？
同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
四、注重勾連，創生“美”。
1、出示句段：
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
這兩個詞的意思能不能換？為什么？
�。ā坝^察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）
2、讀最后一段。
說說人、鳥、林有著怎樣的關系.
小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。
林
鳥
人
美
2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？
簡介作者徐秀娟：
徐秀娟（19xx—1987），出身于養鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）
總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。
【板書設計】
不好看——歸林—— 好看 欲揚先抑
鬧林
徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后 篇13
“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料 （一）課題研討 試教教案（1）學科 語 文 執教者 周亞娟 日期 2006.11.22. 課題灰椋鳥（六）年級第（十一）冊課型（閱讀）第（二）課時備課者袁俊萍 周亞娟教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。 2、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。教與學的過程：一、由問題導入，激發學生學習的興趣1、同學們，今天這堂課，我們繼續學習——（齊讀）《灰椋鳥》,問題導入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？
2、可是一個偶然的機會，作者看了關于灰椋鳥的電視錄像就再也忍不住了，決定親自去看一看。讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！ 二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨1、引讀 引入情境�！覀兏S著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇……灰椋鳥開始歸林了。 2、自讀自悟 指導朗讀�！议ｘB是怎樣歸林的呢？--＜板書：歸林＞自由讀課文第四自然段，把你喜歡的句子畫下來，入情地讀一讀，并能抓住關鍵詞想一想，你感受到了什么？預設：※壯觀的飛行場面 （1）引導扣住關鍵詞句悟讀。（2）范讀 想象。 這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下。 睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——＜板書：排空而至＞，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）體會大部隊歸林的那種壯觀氣勢。（3）齊讀。這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍��！讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。※歡快的叫聲（1）如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢（學生想象說話。）設計理念*由復習灰椋鳥的外形入手，感知其外形的普通，為下文的學習，重新認識灰椋鳥打下伏筆，起到先抑后揚的效果。 *抓住文中重點段落四、五自然段，抓住關鍵詞句，通過自主、合作、探究等形式引導品味、感悟、朗讀。 ▲ 老師仿佛聽到了一群活潑可愛的灰椋鳥在歡快的鳴叫，聽到了你們的呢喃細語，這可真是一副壯觀、歡快的歸林圖。 3、齊讀。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起，讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，再一起朗讀第4自然段。 三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情1、目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真是意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？ 2、學生自學 3、全班交流 （1）、 “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”你為什么喜歡這句呢？ a、原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？ 尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。 b、你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？ c、那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？ 指讀 女生讀 （2）、還有你喜歡的句子嗎？ “樹林內外，……一個天然的俱樂部。” a、百鳥爭鳴中是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景? 誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。 b、讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？ c、剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響——所以文中用了一個詞叫——< 百鳥爭鳴 > 這聲音，似———，如——— 誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？ d、似飛瀑般的鳥叫聲你聽到了嗎？如驚濤般的鳥叫聲你聽到了嗎？男生齊讀 （3）、看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”（4）、作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流） （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 設計理念 *在學生學習過程中，教師起到一個領航人的作用，輔助學生完成認知、情感、價值觀方面的目標。 （5）、是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ卫首x） 四、聯系作者，感情升華
1、看到了灰椋鳥歸林、鬧林＜板書：鬧林＞的情景，作者不僅歡呼，還發出了感嘆。在回來的路上，作者想到：（出示） 能給這個句子換一種說法嗎？ 2、課文學完了，灰椋鳥歸林的壯觀場面也已深深地留在了我們的腦海里。從文章的字里行間，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？ 3、是呀，徐秀娟，她出身于養鶴世家，從小喜愛鳥，喜愛動物，大學畢業后她如愿以償，開始從事她心愛的飼養丹頂鶴的事業�？墒�，不幸降臨到這個善良的年輕女孩身上。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來。為了她心愛的丹頂鶴，她，獻出了自己年僅23歲的生命。藝術家被她的事跡感染，創作了一首動人的歌。（聽《一個真實的故事》）4、（低沉小結）這是一個真實的故事。沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在到哪兒還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？讓我們記住作者徐秀娟的這句話： （出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。 五、拓展閱讀，余韻未了讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》 板書： 歸林 排空而至灰椋鳥 鬧林 百鳥爭鳴 設計理念 *播放音樂歌曲《一個真實的故事》，聲情并茂的敘述，凄婉深邃的音樂，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，升華學生愛鳥，護鳥的情感。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（二） 課題研討試教評析（反思） 課題灰椋鳥執教者周亞娟時間2006.11.30.研 討參加者 袁俊萍 周亞娟 李秋萍 試教評析（反思）摘錄在教學中，我重點抓住灰椋鳥歸林時的壯觀場面，引導學生體會灰椋鳥在林中生活的快樂、自由和熱鬧。從而點出樹林是鳥兒棲息的處所，是天然的俱樂部，是鳥兒真正的樂園。而這一切，又是林場工人的辛勤勞動，從而深化主題；體會鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園，鳥，人，林，息息相關。最后感受作者對鳥的熱愛，對動物的熱愛。一、走近“灰椋鳥” 上節課的學習我們知道灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。作者徐秀娟并不喜歡灰椋鳥，但在一個偶然的機會里，她看了關于灰椋鳥的錄象，卻再也忍不住了,決定親自去看一看。今天，就讓我們隨著作者徐秀娟一起走近“灰椋鳥”！二、感悟“壯觀”場面 在學生朗讀的基礎上，抓住重點詞句感悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面，如“排空而至”，想象數百米長的長隊，巨大的橢圓形。再聽老師范讀，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？在師生的對話中理解“應和”，理解“棲息的處所”。三、感受作者的心情 從作者“情不自禁地歡呼”入手，體會作者的感情，以“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”有什么好看的呢？反問，引導學生體會“天然的俱樂部”，感受灰椋鳥的快樂、自由。再請學生想象，我此時會想些什么？從而與前文形成對照，體會此時作者眼中的灰椋鳥的可愛。四、體會“樂園” 有了前面的鋪墊，學生的理解也就水到渠成了。特別是“天然”和“人工”的對比。五、體會作者的愛鳥之情 在結束之時，我向學生簡單介紹了徐秀娟的事跡，再請學生聽《真實的故事》，最后，再朗讀作者的姓名。 上課結束后，我詢問學生，什么印象最深？學生都說被作者的愛鳥事跡感動了。然后才說到灰椋鳥歸林的壯觀等�？磥�，作者打動了學生啊！ 靜下心來想想自己的課堂，預設的東西太多了比如對壯觀場面的學習，可以放開手腳，讓學生自己談讀后的感受，而不要一開始就限制學生找體會到壯觀的詞句。這樣，學習的氣氛可能會更熱烈些。 對于“棲息的處所”是否可以再點出這是“家園”，結合“投入”一詞理解，可能更形象些。 在最后寫話訓練中，學生大都提到了在現在作者的眼中，灰椋鳥可愛了，美麗了。我可以點撥一下，為什么現在覺得可愛、美麗了，是因為作者愛上了灰椋鳥，它們的壯觀，它們的快樂、自由吸引了作者。連本普通的鳥也變的可愛。對壯觀場面的理解，從詞句中進行了感悟，但學生畢竟缺乏這種形象的理解，是否可以配以影片片段，進行形象感悟？ 教案修改要點 1、建議運用多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。2、結尾處以錄音播放的方式讓學生聽《一個真實的故事》，歌詞不是太清楚，可以嘗試用flash動畫效果，配上聲情并茂的敘述，生動感人的畫面，凄婉、深邃的音樂，再現女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。3、反復揣摩作者的意圖，終于發現了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，教學設計時，我將這些情感穿插在過渡語或小結語中。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（三） 課例研討 公開課教案（2）學科 語文 執教者 袁俊萍 日期2006.12.11. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11）冊課型（ 閱讀 ）第（ 2）課時參加者語文組全體教科研組成員教學目標1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段，培養學生的想象能力。2、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識。教與學的過程：一、復習導入。1、教師談話：上一節課，我們初步學習了《灰椋鳥》這篇課文，知道這是由于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。） 2、你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？這一節課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。二、讀文感悟。 （一）學習第四自然段。 1、1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊想象畫面，開始。 （教師巡視指導。） 2、交流。
教師談話：請同學們看幻燈，你看到灰椋鳥是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句） （學生答，可以補充。） 3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？
[學生答：（選擇最恰當的）成群結隊（板書）] 4、4、教師談話：正因為是成群結隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面。這一小節中哪些詞語寫出了壯觀的場面？ （學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。） 誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？ （賽讀、齊讀。）愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。
一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀。） 5、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答。）設計理念 *學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。 6、6、灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢�。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結束。）（引讀：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像……又像……后到……） 7、7、教師談話：同學們，假如現在你就是那只歸林的灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲？或者你會怎樣呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個同學互相練一練，好不好？
（學生自由練習。）
好，展開自己豐富的想象，我——一只灰椋鳥回到了林中？（請學生答。）
（指名交流，教師評價小結。）8、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，你能不能用一個小標題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？
[學生答：歸林圖（板書）] 9、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段。） （二）學習第五自然段 。
1、過渡。
教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。
�。�1）學生自由組合小組自學課文。 （2）教師巡視指導。
2、交流。
教師：好，把你們學習的收獲跟大家分享一下，誰先來？
[學生自由答，教師作引導和小結：百鳥爭鳴（板書）]
3、教師談話：聽著同學們的朗讀，聽著同學們的評價，老師也仿佛來到了林中。愿不愿意跟老師一起來讀？（生答：愿意）
那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。
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教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）那好，我來讀地1、2兩句，女生讀3、4兩句，剩下的我們一起讀。 （有感情地朗讀） 教師：最后一句話，我們再來讀一遍，好不好？（齊讀）你會歡呼些什么？（學生答）如果老師看到這情景，我會歡呼這真是鳥的天堂��！ 4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？ [生答：鬧林圖（板書）] （三）學習最后一自然段。設計理念 *“學生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主任。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。 1、過渡。教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節來讀一下。（指名讀。） 2、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，以及對人們植樹造林保護環境這一行為感到無比的欣慰。好，同學們，全篇課文作者用生動的語言，給我們描繪了鳥兒歸林時、歸林后的壯觀場面，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？ [生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）] 3、認識作者：（幻燈顯示） 徐秀娟（1964-1987），出身與養鶴世家。1986年大學畢業后應聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。
�。�1）教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們為了懷念她，歌頌她，于是創作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。
（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱。）
4、教師談話：相信同學們一定是感慨萬分，請同學們打開書本，一起把最后一小節來有感情的朗讀一下。
�。R讀。）三、總結拓展。 教師談話：好的，同學們，這一節課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只有這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。四、作業。1、有感情地朗誦課文，背誦課文第四、五自然段。2、課外閱讀：《鳥的天堂》。 板書設計：
歸林圖 成群結隊 18 灰椋鳥
�。◥埒B） 鬧林圖 百鳥爭鳴 設計理念*結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料(四）課題研討公開教學評析課題灰椋鳥執教者袁俊萍時 間2006.12.11.研討參加者語文組全體教科研組成員 研 討 摘 錄 （見附頁） 個 人 反 思 《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。
我先運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣――學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學生通過自學，收獲不少�！皩W生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，畢竟學生是閱讀的主人。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學生的內心體驗與情感。
結尾，播放動畫《一個真實的故事》，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最后一段的再現，學生深情的朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。遺憾的是以后在朗讀上還要鼓勵學生放開聲音，大膽些，充分表達自己的感情。 “反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（五）課例研討 公開課教案練習設計 學科 語文 設計者 周亞娟 時間 2006.12.12. 課題灰椋鳥（ 六 ）年級第（11 ）冊第（ 2 ）課時 教學流程簡錄一、由問題導入，激發學生學習的興趣問題導入：灰椋鳥的嘴（ ），背（ ），遠遠看去（ ），有什么好看的呢？二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情四、聯系作者，感情升華
五、拓展閱讀，余韻未了 練習設計： 一、基礎積累：有聲有色地背誦課文第三、四、五自然段。 二、拓展閱讀：巴 金 《鳥的天堂》 梁實秋 《 鳥 》 三、仿寫篇段：仔細觀察一種小動物，仿照描寫灰椋鳥的寫作手法把自己觀察到的、想到的等按照一定的順序寫下來。 設計意圖：1、抓住美文夯實基礎，幫助學生積累是引導學生學好語文的重中之重。沒有一定的積累又怎能要求學生吐納呢？其次在積累中學習準確表達也是學好語文的有效途徑。2、緊扣教材內容，推薦閱讀與教材相關主題的名篇，擴大學生閱讀量，為學生學習提供豐富的學習材料，開闊學生視野，提升閱讀能力。 3、學以致用，勤于練筆，文章不在于長，在于精。長期以往，相信學生的觀察能力、寫作能力一定能得到提高。“反思教學設計 提高學生自主學習能力的研究”課例研討資料（六） 課題研討學生成果摘錄 成果呈現形式：各種優秀的作品（作業） 附： 1、學生賞析的美文作品 2、學生的小練筆作品