《灰椋鳥》教案（精選17篇）

《灰椋鳥》教案 篇1

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子——（生齊答）“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節。

　　二、學習4、5自然段

　　（待學生讀完）問：

　　1、讀了課文4、5兩節，你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀）

　　2、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　教法：分析與朗讀有機結合。

　　A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動，飛行隊伍花樣之繁，且數量之多，可見場面之壯觀。

　　B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快；“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數量之多；“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響，叫聲之歡。

　　理解“排空而至”（師）同學們，灰椋鳥歸林時,一開始——（生齊說）“一開始還是一小群……陸續投入剌槐林”（師）沒過幾分鐘——（生齊說）“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過。”是啊，這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。

　　同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？（灰椋鳥歸林真是壯觀啊！）讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！第一組讀第1句，緊接著第一、二組讀第2句，然后一、二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　3、從同學們的朗讀中，老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　因為林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物，共享天倫天樂；林中有伙伴，它們要與伙伴共敘友情，互訴衷腸；林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的'快樂，如此幸福啊！

　　[結合文中語句等進行分析想象，說話，朗讀，讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜，對家園的熱愛與依戀，從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]

　　4、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們，你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎？”

　　同意，討論，（①剌槐林和竹林很漂亮，②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？字進而行間流露出作者什么思想感情？

　　美：因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了，因為它們與伙伴匯合，與親人團聚，心情愉快，神清氣爽，在林中上飛下跳，身影活潑可愛。

　　B、“樹林內外，百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”

　　什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　是啊，舒適安逸環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部。

　　過渡：美麗的刺槐林和竹林，生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥，它們唱歌，它們跳舞，它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物，它們心情地抒發著對生活的熱愛對人類的感激之情，作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁的歡樂起來，作者會歡呼什么呢？（生答）

　　回家路上，他不禁又想到了什么呢？

　　三、學習第6節

　　1、自由讀第6節，想想：作者在回來路上想到了什么呢？

　　2、同學們面對此情此景，你又想說什么呢？

　　保護動物，保護環境，人人有責，本文作者徐秀娟就是其中的一個典范，她曾在自然保護還從事鶴類研究工作，1987年9月16日，徐秀娟為尋找飛失的白天鵝，在涉水渡河時沉沒了河底，以身殉職，為我國的自然保護事業獻出了年輕的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首哥《一個真實的故事》，讓我們一同來欣賞（播放音樂）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，齊讀課文最后一節吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，在我們練習冊上，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

《灰椋鳥》教案 篇2

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　課前聽音樂《一個真實的故事》

　　一、導入及整體感知

　　同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.

　　今天我們繼續學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

　　這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

　　誰來告訴大家是哪幾節寫了灰椋鳥的情況？

　　這兩節分別寫了灰椋鳥的什么?

　　是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節。

　　二、學習課文第四自然段。

　　▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節）

　　1、 請同學們自己讀讀課文的第四小節, 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

　　2、 哪位同學給大家匯報一下

　　▲ 同學們真會讀書，在這么短的時間內就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？

　　▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、有沒有同學想匯報一下。

　　▲ 這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導

　　▲ 有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

　　▲ 這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現在了我們面前。多長的長隊……

　　▲ 還有誰比他讀得更好？

　　▲ 這位同學展現得更加清晰了。誰在來讀讀？

　　▲ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

　　（a、“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　b、啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、” “數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

　　指名讀句子、齊讀

　　▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！） 

　　3、 ▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀

　　▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

　　5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

　　同座交流討論

　　全班交流

　　6、 老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為——（歸林圖）

　　7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。

　　齊讀第四節

　　三、學習課文第五節

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。

　　2、學生自學

　　3、全班交流

　　（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？

　　▲ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（范讀）指名讀

　　▲ 全班一起來感受感受。齊讀

　　（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)

　　▲ 有沒有不同的感受？

　　▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

　　（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

　　（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

　　四、小結

　　1、 作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

　　書，我們一起來讀讀課文的最后一小節。（齊讀）

　　2、 師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

　　規模的植樹造林這一行為感到欣慰。

　　五、情感升華

　　1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

　　3、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，在我們練習冊上就有這篇文章，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。

　　板書：

　　排空而至   歸林圖

　　灰椋鳥

　　百鳥爭鳴   鬧林圖

《灰椋鳥》教案 篇3

　　一、 談話導入

　　示：灰椋鳥（圖）

　　怎么樣？課文中怎樣描述？

　　但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

　　同學們見過灰椋鳥歸林嗎？今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他們歸林看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物，語文教案－18、《灰椋鳥》。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。準備好了嗎？

　　二、 精讀課文

　　（一）

　　1、自由讀課文第4小節，邊讀邊想象畫面，看看灰椋鳥是怎樣歸林的？圈出關鍵的字詞。

　　2、指名說灰椋鳥歸林的'過程，小學六年級語文教案《語文教案－18、《灰椋鳥》》。

　　3、示：“一開始……他們的叫聲”指名讀，教師圈出“一開始、沒有幾分鐘”

　　4、你們想聽聽他們的叫聲嗎？閉上眼，你的眼前出現了什么？

　　5、課文中是怎樣描寫天空的灰椋鳥呢？

　　示：“它們大都是……頭頂飛過”指讀聽著他們的朗讀你感受到了什么？

　　誰再來試試，把灰椋鳥的多、歸林的壯觀表現出來。邊讀邊劃重點詞。

　　再讀，這么壯觀的場面老師也想來讀讀，行嗎？閉上眼，用心去感受一下，睜開眼，抬起頭，你看到了什么？（天空密密麻麻）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這了詞（指讀、齊讀）

　　6、天空中一下就有這么多鳥嗎？

　　7、讓我們把看到的灰椋鳥歸林的情景連起來，用我們的朗讀來展現！（齊讀）

　　這是我們用眼看到了，那同學們你又聽到了什么？（指讀“先回來的鳥……伙伴匯合”）

　　你們都聽到了什么？這些叫聲都是一個調的嗎？理解“傾訴、呼喚、應和”，

《灰椋鳥》教案 篇4

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……

　　師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？

　　二、學習3--5自然段

　　過渡：1、請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。

　　2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？

　　學習第4自然段

　　1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　再讀第4自然段，劃出相關語句，和同桌交流一下你的感受。

　　2、生自由讀文、劃句子、交流。

　　3、全班交流：（相機出示句子及圖片）

　　a、“它們大都是整群整群……從我們頭項飛過”

　　①指名讀，評價：你們聽出灰椋鳥歸林時的壯觀了嗎？

　　②你從哪些地方體會出壯觀的？

　　“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”

　　③再讀句子體會壯觀

　　b、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

　　①指名讀

　　②理解“排空而至”

　　“排空而至”什么意思？

　　看圖，師引述：看，沒過幾分鐘——它們大都是——這時的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！

　　4、同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們如雷般的叫聲，你想說什么呢？

　　讓我們呈現灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

　　5、從同學們的朗讀中，老師真切地體現到了灰椋鳥歸林時壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

　　①交流：因為林中有親人，有伙伴……

　　②你從哪兒看出來的呢？（相機出示句子）

　　③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。

　　④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）

　　a、想象說話

　　b、指導朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）

　　讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）

　　c、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關句子）

　　d、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？

　　出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對家園的熱愛！）

　　e、林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！

　　學習第五自然段

　　1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示圖片）

　　同學們，你們贊成把“剌槐林和竹林說成一個天然的俱樂部嗎？”

　　2、讀讀第5小節，和你的同桌交換一下意見！

　　3、師生交流：

　　①“俱樂部”是什么？

　　②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

　　a、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”

　　a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？

　　b. 指名讀（評價：美嗎？）

　　c. 再讀，你還體會到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！

　　b、“樹林內外……如驚濤拍打岸灘”

　　a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？

　　從這個打比方的句子你體會到了什么？

　　③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？

　　④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導朗讀。

　　4、總結：是啊，舒適安逸的環境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部！

　　5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：

　　——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地——！（作者會歡呼些什么呢）

　　三、學習第六小節

　　1、回家路上，她不禁想到——（引述）

　　2、同學們，面對此情此景，你又想說些什么呢？

　　3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）

　　4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！

　　四、作業：

　　今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

　　板書：                  灰椋鳥

　　自然     歸林     壯觀

　　鬧林     喧鬧

　　和諧     人

《灰椋鳥》教案 篇5

　　一、復習

　　1、這堂課，我們繼續學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴，背，遠遠看去，有什么好看的呢？

　　2、可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　板：灰椋鳥歸林

　　二、學第四節，播放錄像感知內容

　　（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受）

　　師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

　　生：剛開始鳥少，后來鳥多

　　師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

　　生：不是。

　　師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

　　師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？

　　生：因為它們是一小群一小群，陸續歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續”

　　師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

　　評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。

　　師：那后來呢？

　　生：鳥很多。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：抓“排空而至、整群整群、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

　　師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關的句子

　　師：你體會到了什么？

　　生：鳥兒們很快樂

　　師：你從哪里看出來？

　　生：傾訴、呼喚、互相應和

　　師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？

　　（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

　　師：這一節描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節）

　　三、學第五節，朗讀品味語言文字

　　師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）

　　生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

　　師：從這句中你體會到什么？

　　生：灰椋鳥好動美麗。

　　師：從哪里體會到的？

　　生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

　　師：為什么是“金紅色”的'？

　　生：那是夕陽映照的緣故。

　　師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

　　（學生練讀）

　　生2：“樹林內外――――――俱樂部”

　　師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？

　　生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

　　師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）

　　（學生用“似――――如――――”練習說話）

　　（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學生練習讀出熱鬧場面）

　　師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

　　評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

　　師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產生了哪些想法？

　　生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園！（板書齊讀）

　　師：同學們，你有什么問題要提嗎？

　　生1：為什么樹林是鳥的樂園？

　　生2：為什么鳥是人類的朋友？

　　（老師指導學生聯系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容）

　　師：學了課文，你準備今后怎么做？

　　評：抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

《灰椋鳥》教案 篇6

　　一、探究感悟，理解發現

　　（一）探究一：

　　歸林前：

　　1.師：首先我們來看看灰椋鳥桂林前是怎么樣的？請同學們仔細地讀課文的第3小節。

　　2.學生交流歸林前。指名讀第3節。（歸林前：周圍靜得出奇。有許多黑點向這邊移動）

　　3.小結歸納：（板書：歸林前：靜得出奇）

　　歸林中：

　　師：那灰椋鳥歸林時又是怎樣的呢？請同學默讀第4小節，圈出關鍵的詞，體會一下灰椋鳥歸林時有什么特點。

　　讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：

　　1.“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”

　　（1）用動作理解“盤旋”；聯系上下文理解“陸續”；

　　（2）重點解讀：投入。理解灰椋鳥對刺槐林的感情。

　　（3）相機指導朗讀。

　　2.“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　（1）播放歸林視頻，師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？

　　（2）點擊：排空而至。問：這個“排”是什么意思？

　　這里的“排”都有“推”的意思。

　　（4）師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的（大部隊）呀！“大部隊”為什么加引號？

　　（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？

　　3.出示：“它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成……浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　理解“數百米長”“巨大的橢圓形”“浩浩蕩蕩”。

　　4.過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？

　　（1）男女生分角色讀第四自然段最后一句話。

　　師：（點擊“傾訴”）這鳥兒也懂得了傾訴，懂得了交流。

　　找找還有哪些詞將灰椋鳥寫得人性化了？

　　4.想象說話：

　　假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？

　　鏈接四幅圖片，點擊鳥聲，創設情境說話：

　　（1）這幾個好伙伴還不愿分開，他們在互相傾訴什么新鮮事兒呢？一只鳥兒說——另一只又說——

　　（2）這位鳥媽媽回到家一眼沒看著自己的孩子就慌了神，連忙大聲呼喚——

　　……

　　（二）探究二：

　　歸林后

　　過渡：歸林前是安靜的，歸林中是熱鬧的，那歸林后又是怎樣的呢？

　　讀：自由讀第五自然段，邊讀邊想象畫面。

　　畫：畫出作者看到的，或聽到的，或想到的。

　　悟：再讀讀，從你畫的句子中，你體會到灰椋鳥歸林是怎樣的。

　　1.“看，這幾只……少女在翩翩起舞哇！”

　　師：作者是看到了什么？這是一句——比喻句，把什么比做什么？從中你看出歸林后是怎樣的？

　　2.“樹林內外……天然的俱樂部。”

　　師：又是一句比喻句，把什么比做什么？還有嗎？（刺槐林和竹林比作俱樂部）可想而知作者通過兩個比喻，將歸林后熱鬧的場面生動形象地描寫出來。

　　師：通過你的朗讀展現出這樣的熱鬧。

　　3.“這上萬只灰椋鳥……竟情不自禁地歡呼起來。”

　　4.師：是呀，這樣的場面是喧鬧而又熱烈的，誰能將這種喧鬧熱烈讀出來，我們來試試。

　　（三）學習第六小節

　　回到開始時的話題，這鳥有什么好看的呢？師小結：這么溫馨、和諧的畫面真是一種大美呀！

　　師：作者在感慨之余又陷入了沉思：這樣美的'景色，是哪里來的呢？

　　出示：“在回來的路上，我想：鳥……我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

　　1.指名讀。

　　2.一句反問，作者無疑是在提醒我們思考，這樣的大美，是誰辛辛苦苦創造出來的？——林場工人

　　4.板書并提示“人——林——鳥”的關系。

　　師：林場工人為灰椋鳥創造了怎樣的生態環境？我們一起來讀一讀。

　　出示：“一天下午，我和同伴來到了林場。下了車……便在哪兒等候灰椋鳥歸來。”

　　師：正是由于林場工人們的辛勤勞動，鳥兒們才有了現在美好的景象。也正是有了像徐秀娟這樣的愛鳥護鳥的衛士，我們和動物才能和諧共處。

　　5. 讓我們記住作者徐秀娟的這句話：（齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　三、總結板書，點明主題

　　（指板書）如果我們人人都愛鳥護鳥，不僅是鳥，和所有的動物友好相處，我們就到哪兒都能觀賞到這或壯觀或美好的畫面，生活中會處處出現和諧之美。

　　四、布置作業

　　背誦課文三、四、五自然段。

　　五、板書設計：

　　大愛 大美

　　歸林前 歸林中 歸林后

　　和

　　人——林——灰椋鳥 靜得出奇 熱鬧非凡 喧鬧熱烈

《灰椋鳥》教案 篇7

　　(一)教學目標 ：

　　1.學會本課8個生字，一個多音字；聯系上下文，結合學生生活實際理解有關詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　3.學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段；學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。

　　4.學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識，并落實到實際行動上。

　　(二)教學時間：兩課時

　　(三)教學準備：

　　1.搜集、印發關于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

　　2.制作投影片：①指導造較復雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》。

　　3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。

　　4."灰椋鳥"標本。

　　第一課時

　　教學指導思想

　　1教學內容前伸，激發學習興趣。

　　2初讀課文，整體感知課文內容。

　　3精讀課文，深入探微，感悟課文內容。

　　1）啟發學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

　　2）從題目入手，讓學生提出問題。

　　3）在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。

　　4）幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。

　　5）啟發學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。

　　1學生回憶、背誦。

　　2學生提出與學習課文有關的問題。

　　3學生自己選讀一小節，說出該小節的主要內容

　　4學生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內容。

　　5學生自讀、自悟。

　　（1） 朗讀句子和段落；

　　（2） 提出問題；

　　（3） 討論問題。

　　作者等候灰椋鳥

　　椋鳥（1---2節）

　　灰椋鳥開始歸林（3節）

　　歸林時（4節）

　　歸林后（5節）

　　作者感想（6節）

　　一、按大語文教學觀將課內課外閱讀緊密聯系起來。

　　二、從質疑開始，進入主動學習狀態。

　　三、讓學生在閱讀中感知、思考、學會概括。

　　四、自學自得，通過閱讀、思考、討論、理解課文內容。

　　教學指導思想

　　1熟讀積累。

　　2遷移運用，學習造較復雜的比喻句。

　　3簡要概括，拓展延伸。

　　4作業 練習。

　　1引導學生討論用什么方法熟讀、記憶課文的3至5自然段。

　　2教師示范背誦。

　　3指導朗讀背誦。

　　4指導學生閱讀、感悟課文中的兩個比喻句，體會作者是怎樣聯想和想象的。

　　5打出投影片，讓學生討論如何從一種事物想象到另外兩種事物或者從一種情景想象到另外兩種情景。

　　6啟發學生從課文回到題目，思考文章的主要內容和作者表達的思想感情。

　　7介紹作者愛鳥的事跡，播放碟片。

　　8布置作業 ，打出投影《鷹雛》。

　　1）學生討論發言。

　　2）學生閉目想象畫面。

　　3）學生試背。

　　4）井離鄉學生討論發言。

　　5）學生思考討論填空。

　　（1） 剛從地平線上升起的太陽，好象-----，又象------

　　（2） 雪下了整整一夜，綴滿雪的松樹枝條，似----，如---。

　　6）學生思考發言。

　　7）學生聽介紹，聽歌曲，看《一個真實的故事》。

　　8）學生作業 ：

　　（1） 抄寫《鷹雛》。

　　（2） 用“---好象----又象----”、“----似----如----”各寫一段話。 

　　（3） 閱讀《鳥兒，人類的朋友》。

　　（4） 學唱《一個真實的故事》。

　　1抓住寫時間先后的詞語幫助記憶。

　　2讀課文由文字想象畫面，背誦時由畫面記憶文字。

　　聯想和想象。

　　徐秀絹（優秀團員，革命烈士）

　　1讓學生學習討論，掌握背誦的方法。

　　2通過訓練，培養學生的想象能力，讓學生模擬創新。

　　3從部分到整體，讓學生學會概括中心，體會作者的思想感情。

　　4讓學生愛到精神的震撼，情感的熏陶，增強保護鳥類保護大自然的意識。

《灰椋鳥》教案 篇8

　　【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　【教學準備】

　　【教學時數】 二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題：25、灰椋鳥

　　2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

　　2、檢查自學情況。

　　三、整體感知，理清文章脈絡。

　　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

　　2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

　　3、給課文分段，概括課文段意。

　　四、講讀第一段。

　　1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？

　　2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

　　3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

　　4、齊讀第1、2自然段。

　　五、指導書寫，布置練習。

　　1、指導書寫，完成文后習題2。

　　2、抄寫習題3中的詞語。

　　第二課時

　　一、講讀第二段。

　　1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

　　2、討論：灰椋鳥開始歸林——歸林時——歸林后的情景。

　　3、當我們忽然發現灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

　　4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

　　5、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：是按什么順序寫的'？（時間順序）這順序體現在哪些詞上？（ “一開始” “幾分鐘”。 “一小群一小群” “先回來的鳥”……）

　　（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

　　（3）寫“大部隊”時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

　　6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

　　（1）指名讀。

　　（2）“樹林內外，……俱樂部。”這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

　　7、指導背誦第二段。

　　二、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　　2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？

　　（1）“我”的感想包含幾層意思？

　　（2）把第二句改為不用問號的句子。

　　3、朗讀課文最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。

　　（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

　　（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

　　2、朗讀課文。

　　【作業設計】

　　1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

　　【板書設計】

　　25、灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始 一小群一小群

　　灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀

　　不愿過早安眠 喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然

《灰椋鳥》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字，認識兩個多音字。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容，理清課文的脈絡，感受課文第4、5自然段寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。體會句中分號的用法。

　　教學重點：

　　引導學生初步感知課文內容，了解課文的重點是寫灰椋鳥歸林的壯觀場面。

　　教學準備：

　　1、布置學生預習課文，完成《評價手冊》上的“預習導航”。

　　2、課件。

　　教學過程：

　　(課前播放《一個真實的故事》MTV)

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，剛剛在課間，我們聽到的是一首老歌，名字叫《一個真實的故事》，故事中那個為了救一只丹頂鶴，而不慎陷入沼澤地的女孩，名叫——徐秀娟。（出示照片及名字）。

　　2、過渡：徐秀娟一生愛鳥，不惜為鳥犧牲了自己的生命。今天這節課，我們就來學習她生前寫過的一篇關于鳥的文章，題目就叫——灰椋鳥（板書）。

　　二、齊讀課題，認識灰椋鳥。

　　1、提醒學生注意：灰椋鳥的“椋”字的讀音和字形。齊讀課題。

　　2、你們認識灰椋鳥嗎？（出示圖片）你能用自己的話說說你看到的灰椋鳥嗎？ 請學生讀一讀《補充習題》86頁上的“灰椋鳥的小知識”

　　3、（出示句子）：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　指名讀。這句話的意思是什么？齊讀句子。

　　不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？

　　讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認識呢？交流初步感受灰椋鳥歸林的壯觀。

　　三、檢查預習情況。

　　1、（出示詞語）：

　　（1）水杉 絨地毯 棲息 撲棱棱 深澗

　　翹首 應和 盛大

　　指名讀，提醒注意多音字的讀音。生字的字形有什么要提醒大家的.？有什么不理解的字詞嗎？

　　（2）排空而至 整群整群 浩浩蕩蕩

　　百鳥爭鳴 呼朋引伴 嘰嘰啾啾

　　指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎？自己讀一讀含有這些詞語的句子。說說你的腦海里出現了怎樣的畫面？用詞語形容。（根據學生回答相機板書：歸林、壯觀、喧鬧、熱烈等）。

　　2、過渡：這篇課文比較長，特別是一些長句子，你們會讀嗎？（出示句子）：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會合。

　　自由讀，指名讀，體會分號的用法。再齊讀句子。

　　3、理清課文脈絡。

　　（1）按照：想去觀看灰椋鳥—觀賞灰椋鳥—回去的路上，把課文分成三段。

　　交流。

　　（2）你覺得文章給你印象最深的地方是哪里？指名讀，談體會。

　　（3）圍繞課文質疑。

　　四、學習課文第一段。

　　1、過渡：作者一開始對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。后來為什么又決定去看灰椋鳥？默讀第一自然段，思考。

　　2、一個偶然的機會，什么叫“偶然”？這是一部怎樣的錄像呢？發揮你的想象，說一說。

　　3、不管是什么，反正引起了作者的興趣，所以作者決定去看灰椋鳥。 表示看的意思的詞語很多，請讀一讀這兩個句字。（出示課后第3題）讓學生自由說一說。

　　4、作者與同伴來到林場，走進林內，這是怎樣的林子？找出句子讀一讀。體會林場工人的辛勤勞動。

　　5、小結。

　　五、布置作業。

　　課內：完成《補充習題》第一、二、三題。

　　課外：熟讀課文第4、5自然段。

　　板書設計：

　　壯觀

　　灰椋鳥 歸林 喧鬧

　　熱烈

《灰椋鳥》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　語文是工具性和人文性的統一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。

　　抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

　　教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬于課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、今天，我們繼續學習第25課。（生齊讀課題）。

　　2.通過上節課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認為灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什么好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那么她看到了什么，聽到了什么呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。

　　點評：

　　教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神秘的山林之沖動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心愿。為學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。

　　二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

　　1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）

　　2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

　　點評：

　　讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行為”這個閱讀的心理規律。

　　3、反饋

　　1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】

　　“排空而至”是什么意思？（  本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。  推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

　　這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啟發學生通過“整群整群” 、“數百米長”、“巨大、“一批一批” 、 “浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）

　　能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）

　　教師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）

　　2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什么？（指名回答）

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富著呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（  ）又像（  ）。后到的鳥與林中的鳥（  ）.讀后你體會到了什么？（歡快、和諧）

　　如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面里，你會和你的好伙伴傾訴些什么？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學互相練一練，好不好？【課件】

　　同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環保 感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）

　　點評：

　　這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養了學生的想象能力，又培養了學生繪聲繪色當眾說話的能力。

　　4、學習寫作順序

　　剛才老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界里，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭里了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節的時候，有亂的感覺嗎？這是為什么？（作者按照時間先后順序來寫，條理清楚。）

　　按寫作順序讀第四自然段。

　　點評：

　　讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。并在暢談發現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧嘩，升騰了學生內心的體驗與情感。

　　三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

　　1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什么樣的美景呢？試著給你抓拍的鏡頭起個名字。

　　2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。

　　點評：

　　隨訓練內容，即時地培養學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。

　　3、交流反饋

　　1）看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

　　（因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

　　師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發出了驚嘆。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。

　　2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？

　　灰椋鳥叫得這么歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。

　　看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什么？（學生簡單交流）

　　是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）

　　點評：

　　有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助于學生深入理解課文，又有助于學生增強語感、發展語感，從而產生真實的情感體驗。

　　四、學習課文最后一自然段

　　1林中的灰椋鳥是那么的快樂的生活著，他們為什么會如此快樂和自在呢？     （文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）

　　2、讀了這一自然段你想說些什么？

　　3、是啊，正是由于這許許多的林場工人的辛勤勞動，這里才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中杰出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？就在那片蘆葦叢邊，她曾經和她所愛著的丹頂鶴，是那么快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢里，她為了救一只受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻出了年僅23歲的生命……

　　4、播放flash音樂。

　　音樂響起，學生動情時問：你想對她說什么？

　　點評：

　　此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事跡中，學生說出的話語，都是發自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。

　　五、總結

　　1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化為一只潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心里…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　2、今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。

　　教學自評:

　　《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

　　教學中我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收獲不少。“學生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因為學生是閱讀的主體。對于學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和贊賞。當然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因為如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

　　結尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受并深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》教案 篇11

　　(一)教學目標：

　　1.學會本課8個生字，一個多音字；聯系上下文，結合學生生活實際理解有關詞語，語文教案－灰椋鳥。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

　　3.學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優美句段；學習造較復雜的比喻句，培養學生的想像能力。

　　4.學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識，并落實到實際行動上。

　　(二)教學時間：兩課時

　　(三)教學準備：

　　1.搜集、印發關于"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

　　2.制作投影片：①指導造較復雜的比喻句的`例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》，小學六年級語文教案《語文教案－灰椋鳥》。

　　3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。

　　4."灰椋鳥"標本。

　　第一課時

　　教學指導思想

　　1教學內容前伸，激發學習興趣。

　　2初讀課文，整體感知課文內容。

　　3精讀課文，深入探微，感悟課文內容。

　　1）啟發學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

　　2）從題目入手，讓學生提出問題。

　　3）在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。

　　4）幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。

　　5）啟發學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林后壯觀場面的段落。

　　1學生回憶、背誦。

　　2學生提出與學習課文有關的問題。

　　3學生自己選讀一小節，說出該小節的主要內容

《灰椋鳥》教案 篇12

　　《灰椋鳥》教案（第一教時）

　　南京市東山小學董敏

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會用“好像……又像……”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。

　　3、理解課文第四自然段，體會并想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點、難點：

　　通過語句，想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。

　　教學過程：

　　一、認識“灰椋鳥”，激趣導入：

　　1、板書“鳥”，同學們，你們最喜歡的是什么鳥？你為什么喜歡它？

　　（學生交流，外形漂亮、叫聲動聽、對人類有益……）

　　2、再板“灰椋”，你知道這是什么鳥嗎？（請學生讀名字，注意讀準“椋”）

　　3、你們認識灰椋鳥嗎？你們想認識灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關資料。指名讀資料）

　　4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）想一想課文講了一件什么事情。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）指名讀自己的生字新詞，相機正音。

　　（2）出示文中易讀錯的詞語，集體正音。

　　（3）交流歸納：課文講了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經過這件事。）

　　3、快速瀏覽，抓住重點：

　　（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點介紹了哪兩個場面？

　　（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時的場面和灰椋鳥歸林后的場面。

　　三、精讀感悟第四自然段。

　　1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進行了介紹。

　　2、出示課文第4自然段。

　　（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？

　　（2）先交流，后小結：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“后到的”可以看出作者這是按照什么順序來寫的？（時間順序）

　　3、認真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個詞語或一句話把這種感受說出來。

　　4、交流：你能具體說說是從哪兒體會出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　a一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（1）看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

　　（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

　　畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？（理解：一小群盤旋陸續）

　　（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時怎們樣？（很有序）

　　（4）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　b沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（1）理解“大部隊”上引號的含義

　　（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？

　　（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？

　　（4）是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　c先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

　　先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　（2）從這一句話你能感受到什么？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？

　　（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍會吧。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調)

　　（4）有感情地朗讀

　　（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學會了想象在介紹事物時也會更加生動的。你能試著用“好象……又像……”說一句話嗎？

　　四、小結：

　　灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那么歸林后的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節課來欣賞吧！

　　五、助你背誦：

　　一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　板書設計：        有序

　　歸林時壯觀

　　25、灰椋鳥快樂

　　歸林后

《灰椋鳥》教案 篇13

　　【教學過程】

　　一、談話導入，言說“美”。

　　1、聊聊鳥——

　　話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。

　　白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態優雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。

　　天鵝：大鵠，羽毛白得發亮，脖子也長，它是鳥類飛翔最高紀錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。

　　鷹：矯健有力，尤其是它的翅膀，很強大。

　　仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲洪亮，詩經里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。

　　孔雀：羽色艷麗，尾部的羽毛長達一米左右，展開時便有了美麗的“孔雀開屏”。

　　鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶能力和語言能力。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。

　　百靈：嬌小玲瓏，歌聲婉轉。

　　燕子：烏黑的羽毛，光滑漂亮，剪刀似的的尾巴，伶俐可愛。

　　2、大千世界，鳥類眾多。今天老師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥

　　注意“椋”的字形與讀音。

　　你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？

　　3、出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。

　　老師給大家帶來了一張灰椋鳥的資料卡：

　　灰椋鳥：

　　別名：假畫眉、竹雀等。

　　屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側白，尾部亦白色。常結群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲低微而單調。

　　灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚，故飼養的人較少。

　　這類資料卡的文字很簡潔，往往抓住動物外表或者生活習性的最重要的特征來介紹。從這段介紹中，你獲得了哪些重要的信息？

　　4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今天老師就和大家一起學習這篇文章。

　　二、初讀感知，發現“美”。

　　1、檢查自讀，注意讀準字音。

　　正音：翹首 抬起頭應和 跟著唱

　　撲棱棱 ABB式的疊詞，有一部分按普通話的標準音調，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習慣有關。既然是習慣，就沒有什么規律。同學們拿不住的情況下最好查查漢語詞典。

　　2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。

　　第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？

　　注意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）

　　第2自然段

　　灰椋鳥都沒有出現，作者寫什么呢？（林）

　　寫周圍的環境，為什么不寫藍藍的天，白白的云，或者花花草草的？

　　這樣的`林給你什么感覺？（靜謐，舒適）

　　第3自然段：

　　同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。

　　（“黑點”指的是什么？用“黑點的移動”來寫鳥兒的飛翔，是否恰當？）

　　讀第三自然段的最后一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應該寫什么？

　　第四自然段：

　　一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。

　　（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現了鳥兒的什么樣的心情？）

　　第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）

　　我們在讀課文時特別注意課文中一些承上啟下的句子，注意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。

　　第5自然段：

　　這段主要寫什么？板書：（鬧林）

　　第六自然段：

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　（什么叫觀賞？什么樣的東西可以觀賞？板書：好看）

　　3、概括主要內容，回理文章的脈絡。

　　（課文一開始寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫因為灰椋鳥的電視錄像而產生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的熱鬧的景象，最后作者的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚先抑”。

　　比如像這篇文章，作者想說好看的，先說不好看；再比如，想說喜歡的，先說不喜歡；想說肯定的，先說否定；想要贊美的，先來批評；……這樣的手法，就是欲揚先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。

　　三、精讀入境，感受“美”。

　　1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著作者，一起走進刺槐林，靠近灰椋鳥，到作者的文字里去發現。

　　2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在作者的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關句段上做上記號，一會兒我們交流。

　　3、交流體會，分享“美”感。

　　氣勢美（壯美）

　　出示句段：

　　沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

　　（1）說說你的感受。

　　(2)為什么氣勢壯觀？鳥多。哪里可以看出鳥多？

　　引導學生從“整群整群” “一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運用和“數百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣勢。

　　（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能展開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽老師讀，看你能不能在文字里展開畫面。

　　哪些同學的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境界，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。

　　指導有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？

　　（4）小結：鳥兒歸林的場面的確好看，這是一種氣勢上的壯美。

　　情趣美（和美）

　　出示句段：

　　先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。

　　（1）說說感受。

　　（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？

　　（3）“呼喚”和“應和”

　　鳥兒們會怎樣的呼喚？又怎樣應和呢？老師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：

　　我呼：“喂——”，你和“哎——”

　　我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——

　　我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——

　　我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——

　　這些鳥兒就像老師和你們一樣，呼喚著，應和著。說到這兒，老師有一個疑問：剛才老師給大家的資料卡中明明說灰椋鳥的叫聲是低微而單調的，這會兒怎么又是傾訴，又是呼喚，又是應答，如此的豐富多彩？

　　板書：好像……又像……

　　這個描述鳥的叫聲的句子，是作者的想象，這想象中融進了作者的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情色彩的一般介紹。

　　（4）引導注意句子中分號的用法。

　　這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。

　　男女生對讀。

　　小結：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面的確好看，讓人感受到一種溫馨的和美。

　　姿態美（優美）

　　出示句段：

　　看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

　　從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，作者是怎么寫出來的？

　　（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿態好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最美妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）

　　集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕盈美麗。

　　活力美（健美）

　　樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

　　1、自由讀，談談感受。

　　百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？

　　2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。

　　作者聽到這樣的聲音是什么感受?注意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒服的，要是說如機器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比喻，一定是能貼切地表達心中那種感覺的比喻。）

　　4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發現了什么？

　　長短相間，再加上對偶的運用，錯落有致，有音樂美。

　　5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？

　　出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　小結：是的，自由自在，無憂無慮，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢？

　　同學們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　四、注重勾連，創生“美”。

　　1、出示句段：

　　在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　我們選好了觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

　　這兩個詞的意思能不能換？為什么？

　　（“觀察”是細細地看，看它的樣子、形狀、姿態，了解它的生活習性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯觀，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯歡的喧鬧熱烈，一個個場面，怎能不賞呢？）

　　2、讀最后一段。

　　說說人、鳥、林有著怎樣的關系.

　　小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。

　　林

　　鳥

　　人

　　美

　　2、學到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？

　　簡介作者徐秀娟：

　　徐秀娟（19xx—1987），出身于養鶴世家，17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）

　　總結：只要真正愛鳥的人，才能走進鳥的內心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。

　　【板書設計】

　　不好看——歸林—— 好看 欲揚先抑

　　鬧林

《灰椋鳥》教案 篇14

　　教學要求：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學過程：

　　一、導入（開門見山，揭示課題）

　　同學們，今天這節課我們繼續學習《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

　　二、入情入境

　　同學們，你們想不想親眼目睹這一壯觀景象啊？（想）那好，就請跟隨老師一起來吧！（學生欣賞）

　　第一部分

　　一開始還是一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

　　第二部分

　　夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

　　三、出示學習方法

　　看了這一場面，你想說些什么？（學生自由回答）

　　觀賞了灰椋鳥歸林以及它們入林后落下起飛，起舞爭鳴的景象，同學們想不想看看作者用怎樣的優美的語言把這壯觀的的景象寫下來的啊？（想）請同學們打開自己心愛的課本，課文寫這壯觀的景象主要是哪幾個自然段啊？（第四和第五兩小節）為了能讓同學們能更好的學習這兩小節，老師給同學們提供一個學習方法。(出示學習方法)

　　學習方法

　　讀－－劃――品

　　（1）讀：讀課文第四、五自然段。

　　（2）劃：劃出你喜歡的句子。

　　（3）品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。

　　同學們可以根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文四、五兩小節。（學生自讀，自悟，感知文章的內容。）

　　四、檢查學生學習情況

　　師：好，剛才看見同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

　　（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀。）

　　1、學生找出盤旋、陸續、投入等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的一小群一小群飛來的情狀。

　　2、指導學生聯系上下文讓學生弄清排空而至的意思，體會灰椋鳥大部隊歸林的氣勢。

　　3、啟發學生通過整群整群的列隊飛行、數百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語展開想象，進一步加深隊排空而至的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！（指導學生朗讀體會）

　　4、讓學生反復體味好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。師：如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學生想象說話）。

　　5、體會樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，借助語言情境和對照插圖，展開聯想。（語言文字的欣賞）

　　6、天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鳥寫的很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

　　7、這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯歡會，還是在傾注自己的節日？要不怎么會這樣熱鬧呢？

　　8、我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學生說。學生想象說話：①我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

　　五、小結

　　通過今天的學習，我們的.收獲還真不少，我們知道鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就無法觀賞到這鳥兒歸林的壯觀景象，讓我們再次目睹這一壯觀場面。（動畫演示一、二部分，學生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

　　六、情感升華

　　1、鳥是我們人類的朋友，鳥和我們人類共同生活在同一片藍天下，一個地球上，我們要愛護鳥，為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。

　　同學們，作者徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在自然保護去工作期間，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（學生齊有感情的朗讀）

《灰椋鳥》教案 篇15

　　教學內容

　　初讀課文，采用自己喜歡的方式讀通課文，通過小組討論交流的方式讀懂課文。

　　學生學習過程

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：15、灰椋鳥

　　2.點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

　　二、自讀課文

　　1.自由輕聲地朗讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

　　(2)或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)標出不理解的詞語或句子。

　　2.檢查自學情況

　　(1)指名讀生字，組詞。

　　(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1.自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

　　2.指名讀這些句子所在的段落。

　　3.給課文分段，概括課文段意。

　　四、講讀第一段

　　1.默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態度?

　　2.是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?

　　3.我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的'情景?

　　4.齊讀第1、2自然段。

　　作業設計

　　1.抄寫習題3中的詞語。

　　2.完成文后習題2。

　　板書設計

　　灰椋鳥

　　準備觀看

　　灰椋鳥歸林

　　歸來感想

　　課后反思

《灰椋鳥》教案 篇16

　　以讀為本 感悟真情——蘇教版第十一冊第十八課《灰椋鳥》精彩教案

　　作者：江蘇省泰州市海軍小學 陳冬安    轉貼自：本站原創    點擊數：61

　　江蘇省泰州市海軍小學    陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。

　　設計理念：

　　本設計力圖體現以讀為本，讀中內化的教學思想。教學過程中，教師只作適時適度的有效指導，給學生提供更多的自主讀書實踐的機會，讓學生讀中合作，探究，讀中感悟理解，讀中想象交流，讀中積累內化語言，從而激發學生的情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，啟發思維，健全學生個性，真正實現閱讀是“教師、學生和文本的對話。”

　　教學流程： 

　　一、談話引導，質疑激趣。

　　1、 同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一個地球。平時，在

　　生活中我們都見過哪些鳥兒？

　　2、 同學們見過“灰椋鳥”嗎？（生答：沒有。相機板書課題，重點指導： 椋

　　liáng）

　　3、難怪大家對它充滿了好奇。那么你想知道些什么呢？（生質疑）

　　設計思路：通過談話引導，設計疑問，激發學生的探究欲望和閱讀動機，同時也營造了一個寬松、民主、和諧的師生對話氛圍。

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、同學們提出了這么多問題，其實有些問題我們讀了課文就知道了。請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？

　　2、交流匯報，理清層次。

　　（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（出示灰椋鳥的投影片）

　　師：這樣的外形，在作者的眼里覺得灰椋鳥怎么樣？（生答：根本就不好看。）

　　師：根本就不好看，所以作者在文中用了一個反問句來強調她的看法。我們一齊來讀讀這句話。

　　（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）

　　（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？

　　3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場面，最后寫作者的感想。

　　設計思路：讓學生快速閱讀，理清課文層次，意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，同時也培養了學生梳理、分析和概括的能力，促進學生良好閱讀習慣的養成。

　　三、精讀課文，互動感悟。

　　課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）

　　（一）、學習第三、四自然段

　　同學們，灰椋鳥開始歸林了，讓我們跟隨著作者選擇好位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧！

　　1、師讀第三小節，渲染情境。

　　2、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？（生自由讀第四小節）

　　3、學生匯報交流：

　　（1）、生朗讀句子，相機出示句子。

　　“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”

　　①、引導學生抓住重點詞語“整群整群、數百米、巨大的橢圓形、一批一批”等重點詞語來談感受，體會鳥的多和壯觀。

　　②、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。

　　③、觀看課件，學生練讀這段話，體會灰椋鳥的壯觀場面。

　　④、齊讀。

　　（2）、除了看到的給你留下了深刻的印象，還有哪里給你留下了深刻的印象？（生朗讀，相機出示句子）

　　“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”

　　①、指名讀，談感受。

　　②、如果你現在就是歸林的灰椋鳥，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）

　　③、齊讀。

　　4、教師小結：作者置身在刺槐林內，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒悅耳的鳴叫，這一切統統交織在一起。作者先寫了看到的排空而至的情景，再寫了鳥兒歡樂的鳴叫，很有條理地展現了當時的情景，自然流露了作者輕松愉悅的心情。

　　5、同學們，讓我們再來讀讀課文的第四自然段，再次感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！（自由朗讀第四自然段）

　　設計思路：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。采用多種形式的朗讀訓練，加上教師的相機引導、點撥，讓學生真正領悟了蘊含在語言文字中的情感因素，達到了學生與教師、作者、文本的和諧對話。

　　（二）、學習第五自然段

　　過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥兒越來越少了，可是林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。它們在林內盡情地飛舞，盡情地歡唱。同學們，讓我們繼續用心去感受灰椋鳥給我們帶來的無窮樂趣吧！

　　1、請在小組里自學第五自然段，找出你們喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。

　　2、學生分小組合作學習第五自然段。（巡視時，提示：發現自己喜歡的句子，可不要輕易放過，自己多讀幾遍，把你喜歡的感覺讀出來。）

　　3、學生分小組匯報交流，相機出示句子。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”

　　（1）、生讀句子，談感受。

　　（2）、師：灰椋鳥是“尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此時此刻，是大自然賦予它們無窮的魅力。這些可愛的小精靈，就像是穿上盛裝的少女在翩翩起舞，作者不由得發出驚嘆。

　　（3）、指導朗讀。

　　①、指名讀；②、練讀；③、齊讀。

　　“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”

　　（1）、生談感受，感情朗讀。

　　（2）、師：同學們，剛剛排空而至的那么多灰椋鳥，此時全部棲息在刺槐林中，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。作者用了一個詞來形容當時的情景，那就是——“百鳥爭鳴”。所有的鳥兒都在引頸高歌，所以，作者聽起來才好象“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”

　　（3）、誰再來讀一讀，讓我們去聽一聽百鳥爭鳴的情景。這么多同學舉手，認為自己讀得好的都站起來讀。

　　4、如果說剛才灰椋鳥歸林的時候，是一首動聽的奏鳴曲，而此時百鳥爭鳴就匯成了一曲雄渾的交響樂。誰能完整地展示一下現在林中的情景呢？指名讀第五自然段。

　　設計思路：小組合作學習，學生全員參與，紛紛讀議交流，突出了學生的主體地位，促進了全體學生的發展，體現了師生之間、生生之間、師生與文本之間的有效互動。

　　（三）、學習第六自然段

　　1、作者在興奮之余，又陷入了深深的沉思。請一位同學朗讀最后一小節。

　　2、學生朗讀第六自然段。

　　3、正是因為林場工人為它們創造了良好的生活環境，所以灰椋鳥才得以快樂的生活著。這是作者對林場工人的由衷感謝，以及對人們植樹造林保護環境的行為感到無比的欣慰。

　　四、介紹作者，升華主題。

　　1、介紹作者及生平事跡。

　　2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。

　　3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）

　　4、再次有感情地最后一小節。

　　設計思路：介紹作者、欣賞歌曲，這兩個環節的安排，為學生與作者的對話架設了心靈溝通的橋梁，產生了情感共鳴。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了學生，實現了語文教學的人文性和工具性的統一。

　　江蘇省泰州市海軍小學      陳冬安

　　郵編：225325   聯系電話：289

《灰椋鳥》教案 篇17

　　一、學習目標

　　1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

　　2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　灰椋鳥 水杉 郁郁蔥蔥 翹首仰望 橢圓 互相應和棲息 地毯 翩翩起舞 撲棱棱 深澗 情不自禁

　　呼朋引伴

　　（二）我能行

　　1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

　　2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.學會本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

　　2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【小組合作探究】

　　1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。

　　2. 細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

　　3.想像說話：“先回來的鳥——后到的鳥——”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰？

　　【深入探究】

　　學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

　　【精講點撥，升華認識】

　　1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該為此做些什么呢？請你為保護動物設計一條公益用語。

　　2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

　　請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

　　（1）細雨魚兒出，微風______斜。

　　（2）草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。

　　（3）落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。

　　（4）身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。

　　（5）蓬山此去無多路， ________殷勤為探看。

　　四、課堂檢測

　　（一）語音世界（讀拼音，寫詞語）

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　（二）巧手連線（把能搭配的詞用直線連起來）

　　挑著 籮筐 堅強的 基礎

　　掛著 紅榜 堅決的 立場

　　貼著 黑板 堅定的 態度

　　栽著 杏樹 堅實的 性格

　　（三）能力廣角（判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）

　　1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。（ ）

　　2.巖石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。（ ）

　　3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。（ ）

　　4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。（ ）

　　（四）難不倒我（把反問句改為陳述句）

　　1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

　　2.這不是偉大的奇觀嗎？

　　3.說出的話難道可以不算數？

　　（五）課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）

　　灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

　　1.仔細想一想，作者站在 觀察灰椋鳥的。

　　2.這段話是按 順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

　　3.在這段話中，最后三句話之間是 關系。

　　4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

　　五、課后作業

　　1. 摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

　　2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子？把它們積累下來吧。

　　六、板書設計

　　灰椋鳥

　　辛勤勞動，植樹造林

　　一開始　一小群一小群

　　灰椋鳥　歸林幾分鐘　排空而至　場面壯觀

　　不愿過早安眠　喧鬧

　　愛護鳥類，愛護自然